Capitulo 3: La personalidad desde la perspectiva de Theodore Millon 3.1.

Enfoque acerca de la personalidad La teora de Millon es el resultado de una combinacin de constructos provenientes de las ms diversas escuelas psicolgicas. Recurre a principios del aprendizaje caractersticos de los modelos conductistas, a conceptos psicoanalticos y al substrato neurobiolgico de la conducta, en un intento de conciliacin de perspectivas psicolgicas diversas. Ms recientemente, ha incluido tambin aspectos puntuales de la teora evolucionista. sta interrelacin de procedencia tan dispar, proporciona a la teora una importante ri!ueza de perspectiva. "u prol#era obra tuvo su primer e$ponente en %&sicopatologa Moderna' ()*+*, donde incluy la primera #ormalizacin moderna de la teora de los patrones de personalidad, de#endiendo la idea de un continuo normal-anormal. n la misma, propona una apro$imacin #uncional-interpersonal, !ue daba cuenta de los ne$os conceptuales entre las caractersticas clnicas observadas en los individuos !ue podan ser identi#icados como prototpicos de un determinado patrn, los #actores etiolgicos y etapas evolutivas !ue podan hipotetizarse para cada uno de esos prototipos. .ambin introduca la importancia de las estrategias de a#rontamiento !ue se traducan en estilos de comportamiento interpersonal, la consideracin de los dinamismos intraps!uicos (mecanismos de de#ensa y procesos inconcientes, y #inalmente, la posibilidad de observar o modelizar las estrategias intra e interpersonales !ue conciente o inconcientemente tendan a autoperpetuar el patrn de personalidad, consolidndolo. /uando Millon desarrolla su primera #ormulacin del modelo, ya se trata de algo ms complejo !ue una mera tipologa0 se sientan las bases para el desarrollo de un modelo terico comprensivo y potencialmente e$plicativo !ue har posible !ue nuevas observaciones enri!uezcan la teora y !ue sta permita rastrear nuevas evidencias !ue se irn articulando paulatinamente (Millon )*1), )*12, )*1+, )*32, )*14,. 5tra repercusin importante de este modelo es !ue permitir construir instrumentos de evaluacin coherentes con la teora y con los !ue poner a prueba empricamente el modelo. 2* "i bien esboz una primera versin sobre el origen de la personalidad en )*+*, es en )*1) cuando aparece bos!uejada en pro#undidad una teora del desarrolloconstruccin de la personalidad en la !ue se acepta una interaccin compleja entre bases biolgicas, procesos evolutivos y peculiaridad de los aprendizajes. /oncibe a la personalidad como %una #orma de actuar intrnseca y penetrante !ue resulta de la matriz de variables !ue ha determinado la historia del desarrollo del sujeto'. + Las percepciones del entorno y la #orma de hacer #rente a las situaciones con#lictivas, con#orman esta matriz de disposiciones biolgicas y de aprendizaje e$periencial. n el desarrollo de la personalidad in#luyen #actores de tipo biognicos y #actores psicognicos !ue interact6an #ormando una espiral sin #in e indivisible. /ada vuelta de esta espiral, se construye sobre las interacciones previas, creando nuevas bases para las siguientes interacciones. Respecto de los factores biognicos0 la carga gentica, la #isiologa neuroendcrina, las #unciones neuro!umicas, el bagaje sensorial, etc., espec#ico de cada sujeto, juegan un papel #undamental en la con#iguracin de la personalidad. Los factores psicognicos o ambientales tienen la capacidad, al interaccionar con los #actores biognicos, de trans#ormar o matizar su in#luencia con relacin a la #ormacin de estructuras de comportamiento. La relacin interaccional entre ambos tipos de #actores se produce desde el mismo momento del nacimiento. La estimulacin inicial y precoz sobre el individuo, la calidad de las primeras e$periencias de aprendizaje, el mantenimiento de los patrones de conducta iniciales y las in#luencias socioculturales son los principales #actores psicgenos. Resalta

especialmente el papel de la estimulacin inicial sobre los procesos de maduracin (desarrollo neuropsicolgico, ya !ue la e$periencia ambiental prenatal y temprana consigue activar procesos !umicos necesarios para la maduracin neurobiolgica. 47 l desarrollo neuropsicolgico hace re#erencia a la secuencia del proceso evolutivo seg6n el cual las estructuras del organismo se desarrollan en una unidad #uncional. La #ormulacin evolutiva de Millon discurre entre aportaciones recogidas de las teoras piagetanas, neuropsicolgicas y del apego. 8a establecido tres perodos sensibles del desarrollo neuropsicolgico durante los cuales son necesarios estmulos particulares para un crecimiento adecuado9 la etapa de fijacin sensorial (desde el nacimiento hasta los )1 meses donde se evidencia una maduracin rpida de los sustratos neurolgicos para los procesos sensorios, as como por el apego y la dependencia del beb con respecto a los dems, , la etapa de autonoma sensoriomotriz (desde los ): meses hasta los + a;os, donde la ad!uisicin, di#erenciacin y el re#inamiento de la actividad motora es la principal ad!uisicin y donde adems se progresa hacia la autonoma personal y se crean relaciones activas con el entorno social, y la etapa de iniciaciva intracortical (desde los 2 a;os hasta la adolescencia, donde se produce una e$pansin de las actividades corticales superiores !ue capacitan al sujeto para plani#icar, organizar y actuar de acuerdo con sus propios intereses,. n este sentido, se de#iende la idea de !ue e$isten momentos ptimos para el aprendizaje de determinados procesos psicolgicos. n estas tres etapas de desarrollo neuropsicolgico estn presentes #actores biolgicos y ambientales, cuyo #eedbac< circular estimula el proceso de desarrollo integradas por los vectores de enri!uecimiento vs. empobrecimiento estimular en el plano interpersonal, !ue dar lugar a e$periencias caractersticas del aprendizaje determinadas por hiperestimulacin o in#raestimulacin en una o varias de dichas etapas, balanceadas con la plasticidad madurativa de !ue disponga el sujeto. Millon considera !ue el aprendizaje es una de los #actores psicgenos de mayor peso. =cepta los principios de la teora del aprendizaje0 aprendizaje por contig>idad, instrumental, vicario, el papel de la motivacin y el re#uerzo. l aprendizaje es considerado en cuanto a persistencia y continuidad de los aprendizajes precoces en sus muy variadas modalidades (resistencia a la e$tincin, aprendizaje pre-simblico, aprendizaje aleatorio, generalizado, re#uerzo social, e$periencias + Millon, .., ()*3+, %Psicopatologa Moderna. Enfoque biosocial de los aprendizajes errneos y de los disfuncionalismos ?Modern psychopathology@. Aarcelona. "alvat (5riginal publicado en )*+*,, pg. :47 4) repetitivas, re#uerzo recproco, estereotipos sociales, autoperpetuacin, constriccin protectora, distorsin perceptiva y cognitiva y generalizacin de la conducta,. /uando hace alusin al aprendizaje patgeno, concede especial importancia a dos tipos de e$periencias9 la vivencia de e$periencias penetrantes y persistentes (sentimientos y actitudes de los padres, le estructura #amiliar, los mtodos de control de comportamiento, y las e$periencias traumticas. n sus #ormulaciones coe$istiran dos ejes de aprendizaje !ue se solapan evolutivamente9 a- l aprendizaje interpersonal y de las actitudes sobre si mismo, categorizado en tres subprocesos evolutivos9 aprendizaje de la con#ianza en otros (con#ianza bsica,, aprendizaje de la auto-competencia y aprendizaje de la identidad personal. b- =prendizaje de las estrategias de a#rontamiento intra e interpersonal !ue da lugar al predominio de un estilo bsico de personalidad en cada individuo, aun!ue se ad!uieran caractersticas de diversos estilos !ue son utilizados de manera complementaria o alternativa. /uando se aprecia un estilo de a#rontamiento bien de#inido, ya se dispone de un repertorio de mecanismos de de#ensa secundarios, al servicio de la integracin y estabilidad del yo.

l tipo de re#uerzos buscado, la #uente de re#uerzos y el cmo act6a el sujeto para alcanzarlos constituirn los puntos clave para de#inir los patrones de personalidad. n sntesis, en el desarrollo de la personalidad, se encadenan de #orma recproca #actores biognicos y #actores de aprendizaje hasta entretejer una matriz personal espec#ica de reaccin #rente a la realidad. Las in#luencias biolgicas moduladas por los procesos de aprendizaje adaptativo y re#uerzo recproco conducen al concepto de individualidad bio#sica de la persona. sta primaca de la individualidad se conservar en la teora de Millon como uno de sus elementos esenciales, por!ue si bien se de#inirn prototipos ideales de la personalidad, cada individuo es visto como 6nico y solo podr ser descrito anlogamente en termino de un per#il. Los per#iles del M/MB, M=&B, M=/B, MA8B o MB&", aportan hiptesis descriptivas para los individuos y rara vez encontraremos sujetos !ue se ajusten cuasi per#ectamente a un 6nico prototipo. 4: &or otra parte, los conceptos de normalidad y anormalidad constituyen en la teora de Millon un continuom. =cu;a el trmino de patrn de personalidad para indicar !ue las conductas !ue con#iguran la manera de actuar se organizan de una determinada #orma !ue se consolida a lo largo de la e$periencia vital del sujeto y !ue acaban caracterizando la #orma de relacin entre el sujeto y la realidad. n trminos generales, puede decirse !ue el sujeto tiene un patrn de personalidad sano y saludable cuando muestra capacidad para relacionarse con su entorno de #orma #le$ible y adaptativa, las percepciones sobre s mismo y su entorno son, esencialmente, constructivas y promueven satis#accin personal y los patrones de conducta mani#iesta pueden considerarse como promotores de salud. n la medida en !ue aparece una escasa #le$ibilidad para la adaptacin, la pretensin de cambiar las condiciones del ambiente, la tendencia a crear crculos viciosos comportamentales y una estabilidad precaria (alta susceptibilidad y escasa resistencia en situaciones de estrs,, se transita el camino hacia un patrn de personalidad patolgica. La di#erencia entre los conceptos de normalidad y patologa reside en la distinta, y ms o menos estable, capacidad mostrada por el sujeto para hacer #rente de #orma e#icaz a su medio ambiente psicolgico (interno y e$terno,. &ara Millon, los trastornos de personalidad son e$tensiones patolgicas de los patrones de personalidad normal. 3.2. Evolucin de la teora l desarrollo de la teora de Millon ha tenido dos #ases importantes para la de#inicin de los patrones de personalidad. n una primera #ase se bas predominantemente en la idea de las estrategias de a#rontamiento y las #uentes del re#uerzo (Millon )*+*,, y en la segunda #ase ha integrado esta idea con las de la teora de la evolucin (Millon )**7,. La con#luencia de estas dos teoras es uno de los aspectos ms originales y distintivos en la obra de Millon. 4C 3.2.1. Estrategias de afronta iento ! "#squeda de refuer$o Bnicialmente propuso un sistema de clasi#icacin de los sndromes y patrones de personalidad !ue se basaba en dos variables bsicas9 el carcter y origen de los re#uerzos por una parte y la #orma bsica de establecimiento de relaciones interpersonales. a- Dimensin denominada clase de vnculo interpersonal entre el s mismo y los otros. Depende de la fuente u origen primario de las satisfacciones y la direccin de la b squeda del refuerzo que el sujeto logra. n este sentido se distinguen cuatro patrones comportamentales y cada una de las categoras implica niveles cualitativamente di#erentes de integracin de las e$periencias interpersonales9 retraimiento (propio de sujetos !ue no buscan re#uerzos, evitan las relaciones consigo mismo y con los dems,, dependencia (buscan re#uerzos #uera de ellos

mismos, eval6an la satis#accin o malestar personal en #uncin de la reaccin de los dems,, independencia (buscan re#uerzos y obtienen grati#icacin a partir de s mismos, y ambivalencia (mantienen actitudes con#lictivas entre la obtencin de re#uerzo de s mismo o de los dems, oscilando entre la dependencia y la independencia,. b- Dimensin de accin (actividad versus pasividad, entendida como patrn b!sico de reforzamiento instrumental que el sujeto emplea para ma"imizar la obtencin de los refuerzos y minimizar el dolor o sufrimiento asociado a su logro. sta dimensin se encuentra anclada en lo biolgico (individualidad bio#sica del sujeto, y modelada por el aprendizaje instrumental. n tal sentido se distinguen9 pasividad (con#ormidad, resignacin o apata #rente a la situacin personal0 ausencia de regulacin yEo de control de los acontecimientos vitales, y actividad (participacin activa en la reorientacin de los acontecimientos de la propia e$istencia para lograr satis#acciones y evitar el dolor,. Del cruce de estas polaridades, Millon ()*+*, deriv una clasi#icacin de los patrones de personalidad, mediante una matriz : F 2 (conducta instrumental por origen de la grati#icacin, en la !ue intent abarcar desde las personalidades patolgicas leves, las de gravedad moderada (patrones dis#uncionales,, hasta intentar teorizar las psicosis como #ormas descompensadas de los patrones bsicos. De este 42 modo se obtienen ocho patrones bsicos de personalidad9 retrados# dependientes# independientes# ambivalentes. Los cuatro patrones pueden ser activos o pasivos. = estos ocho patrones, Millon a;adi otro caracterizado por la discordancia por!ue son sujetos !ue invierten los re#uerzos positivos y negativos o sustituyen el placer por el dolor. = su vez, pueden ser pasivo$discordantes o activo$discordantes,. 3.2.2. %rincipios de la teora de la evolucin n )**7 Millon integra los principios de la teora de la evolucin donde vincula la estructura conceptual de la personalidad a sus #undamentos en el mundo natural. l objetivo9 establecer la aptitud de la teora evolucionista para simpli#icar y ordenar rasgos de personalidad !ue hasta ahora se consideraban di#erentes. "eg6n Millon, cada especie presenta algunos rasgos caractersticos en su estilo de adaptacin o supervivencia. "in embargo, dentro de cada especie hay di#erencias relativas al estilo y al $ito con !ue los diversos miembros se adaptan a los variados y cambiantes con !ue se en#rentan. n este nivel bsico, el trmino personalidad podra emplearse para designar %el estilo ms o menos distintivo de #uncionamiento adaptativo !ue un miembro determinado de una especie muestra al relacionarse con su gama tpica de hbitad o ambientes'.3 /oncebida de este modo, la personalidad normal re#lejara los modos espec#icos de adaptacin de un miembro de una especie !ue son e#icaces en ambientes promedio o previsibles. n tal conte$to, los trastornos de personalidad representaran di#erentes estilos de #uncionamiento mal adaptado atribuibles a de#iciencias, dese!uilibrios o con#lictos en la capacidad de un miembro para relacionarse con los ambientes con !ue se en#renta. Durante su vida, un organismo desarrolla un conjunto de rasgos !ue contribuye a su supervivencia individual y a su $ito reproductivo, los dos componentes esenciales de la adaptacin postulados por DarGin. stos conjuntos llamados adaptaciones o estrategias complejas en la ecologa evolucionista pueden 3 Miilon, .. ()**3,, %M&P'. &nventario Millon de Estilos de Personalidad. ?.rad. =. Hegrotto@. &aids9 As. =s., pg. :+ 44 conceptualizarse como los e!uivalentes biolgicos de los estilos de personalidad mencionados en la bibliogra#a sobre salud mental. Las e$plicaciones biolgicas de la estrategia de adaptacin desarrollada por un organismo a lo largo de su vida remiten principalmente a variaciones entre los rasgos constitutivos biogenticos, su

estructura de covariacin global y la ndole y proporcin de los recursos ecolgicos #avorables y des#avorables !ue han estado disponibles a los #ines de aumentar la longevidad y optimizar la reproduccin. s posible trazar un paralelo entre la evolucin #ilogentica de la composicin gentica de una especie y el desarrollo ontogentico de las estrategias adaptativas (es decir, del estilo de personalidad, de un organismo individual. n cual!uier momento !ue se considere, una especie poseer un conjunto limitado de genes !ue representan posibilidades de rasgos. =l sucederse las generaciones, la distribucin de #recuencia de estos genes variar probablemente en sus proporciones relativas, dependiendo del grado de e#icacia con !ue los rasgos !ue ellos promueven contribuyen a la adaptacin de esa especie a sus cambiantes hbitat ecolgicos. =nlogamente, los organismos individuales inician su vida con un subconjunto limitado de los genes relacionados con rasgos con !ue cuenta su especie. /on el tiempo, y a medida !ue el organismo interact6a con su ambiente, la prominencia de esas posibilidades de rasgos (y no la proporcin de genes, se ir di#erenciando. l organismo aprende de sus e$periencias cules de sus rasgos presentan una adecuacin ptima a su ecosistema. n la #ilognesis, por lo tanto, cambian las #recuencias reales de los genes durante el proceso adaptativo plurigeneracional, mientras !ue en la ontognesis cambia la prominencia o dominancia de los rasgos basados en genes durante el aprendizaje adaptativo. n la vida de una especie y en la de un organismo miembro de esa especie, tienen lugar entonces, procesos evolutivos paralelos. Lo !ue se observa en el organismo individual es la trans#ormacin de posibilidades latentes en estilos adaptativos mani#iestos de percibir, sentir, pensar y actuar. stos modos caractersticos de adaptacin !ue se originan en la interaccin entre la dotacin biolgica y la e$periencia social incluyen los elementos de lo !ue se denomina estilos de personalidad, tanto normales como patolgicos. n la vida de 4+ cada individuo tiene lugar un proceso #ormativo semejante a las reedistribuciones de genes !ue se producen en una especie durante su historia evolutiva. n esta re#ormulacin se identi#ican tres polaridades evolutivas como un modelo ms abarcativo para e$plicar el origen y construccin de la personalidad. Las polaridades operan como atractores y organizadores de las e$periencias de aprendizaje interpersonal, y concretan la posibilidad evolutiva de !ue un patrn de personalidad !uede #ijado. De este modo, elabora un sistema ta$onmico !ue integra tres de los cuatro principios obtenidos de la teora de la evolucin( finalidad de la e"istencia# modo de adaptacin y estrategia de replicacin. l cuarto principio sustentado por la teora evolucionista9 el grado de abstraccin, se integra en su e$plicacin a travs de una de las #ases evolutivas del desarrollo, relativa al desarrollo de las habilidades de plani#icacin y autodireccin. .res son las polaridades propuestas9 I Placer ) dolor o displacer( es la ms primitiva, anclada en lo biolgico, en el estadio evolutivo de la #ijacin sensorial. &or el principio de e$istencia, los seres vivos tienden sucesivamente a su trans#ormacin desde estados caticos o de escasa organizacin hasta estados estructurales de mayor grado de organizacin y de de#ensa #rente a las agresiones. n relacin con esta primera polaridad, observamos !ue algunos individuos se orientan hacia el incremento de la calidad de vida, otros hacia el mantenimiento de la e$istencia o hacia la de#ensa o prevencin de la misma. n su m$imo nivel de abstraccin este principio vital se ve re#lejado en el balance entre placer J dolor9 preservar y potenciar la vida, mediante la ma$imizacin del placer y la minimizacin del dolor. .anto el placer como el dolor son dimensiones separadas bipolares ya !ue a6n siendo conceptos opuestos, por ejemplo el placer no puede ser de#inido como una nivel bajo o mnimo de dolor, ni a la inversa y de este modo, una persona puede o#recer valores altos o respuestas

caractersticas del polo alto o bajo bien en una de ellas o en ambas. I *ctividad ) pasividad( supone la transicin de lo biolgico a lo psicolgico. &or el principio evolutivo de la adaptacin se e$presa la #orma mediante la cual los organismos se acomodan y sobreviven en sus sistemas ecolgicos abiertos. n este sentido, los organismos tienden a una acomodacin pasiva o bien a 43 una trans#ormacin o intervencin en relacin con su conte$to. "upone la posibilidad de emplear modos de conducta y pensamiento !ue ma$imicen la adaptacin al entorno, mediante el logro de un balance ptimo entre la acomodacin pasiva y la modi#icacin activa. &asividad y actividad #orman una dimensin unipolar ya !ue implican en lo esencial di#erencias cuantitativas en un continuo o gradiente de rendimiento o actividad motora. sta polaridad se organiza en la etapa de la autonoma sensoriomotora. I ' mismo ) otros( el principio evolutivo de la rplica esta en relacin con los estilos reproductores !ue ma$imizan la diversi#icacin y la seleccin de atributos ecolgicamente e#ectivos. Desde el modelo de Millon se hace re#erencia a dos estrategias de replicacin9 la estrategia de autopropagacin y la estrategia de alimentacin de los dems. La primera e$presa #ormas de accin encaminadas a la dispensa de atenciones y cuidado para s mismo (Ko,0 la segunda incluye acciones encaminadas al cuidado de los dems (5tros,. sta polaridad se constituye en la etapa del desarrollo denominada de iniciativa intracortical y e$presa la direccin en la !ue el sujeto busca sus re#uerzos positivos. La personalidad, bajo la perspectiva de esta polaridad puede desarrollarse dando pre#erencia y prioridad a los dems, al yo J mismo o adoptando una posicin de con#licto entre ambas polaridades. " mismo J otros son tambin dos dimensiones bipolares independientes y antitticas conceptualmente0 por ejemplo !ue el #oco de inters est puesto en los otros no e$cluye el inters en el s mismo. I /omo se e$puso anteriormente, la abstraccin, !ue es el cuarto principio de la teora de la evolucin, no est directamente e$presada como variable clasi#icatoria de los patrones de personalidad. La abstraccin concierne a la emergencia de competencias !ue promueven la plani#icacin anticipatoria y la toma razonada de decisiones y, en este sentido, !ueda integrada en la 6ltima #ase de desarrollo neuropsicolgico (intracortical, cuya #inalidad es encontrar direccin en la vida, adoptar una disciplina y controlar los patrones de comportamiento impulsivo. .eniendo en cuenta todos los #actores, Millon propone un sistema de clasi#icacin de patrones bsicos de personalidad. ntiende los sistemas de clasi#icacin bajo la perspectiva de los prototipos. Ln prototipo es un elemento de un conjunto !ue lo representa en alto grado o en grado ptimo. 41 La combinacin de todas las dimensiones da lugar a distintos prototipos comportamentales, !ue se relacionen con las alteraciones de personalidad de#inidas por los sistemas D"M. Las polaridades placer-displacer y yo-otros son bsicas y signi#ican la #uente primaria de satis#accin y la direccin hacia la cual tienden a buscar la obtencin de re#uerzo. La polaridad actividad-pasividad, en cambio, puede actuar de #orma combinada con cual!uiera de las otras dos y su actuacin e!uivale a la conducta !ue el sujeto emplea para ma$imizar los re#uerzos y minimizar el dolor. l cruce de estas variables ha dado pie a la de#inicin de diversos estilos bsicos de conducta. Recordemos !ue uno de los principios bsicos en la teora de Millon es !ue no e$iste una clara lnea divisoria entre salud y perturbacin. l modelo evaluativo multia$ial sugiere !ue las dimensiones placer-displacer, activo-pasivo y yo mismootros, en sus m6ltiples dimensiones, son determinantes en la di#erenciacin de un estado al otro. Las di#erencias individuales en las caractersticas de comportamiento y en el estilo de personalidad re#lejan la #uerza de los componentes de cada polaridad. Los di#erentes tipos patolgicos surgen de la disarmona entre los polos

dimensionales. 3.3. Criterios de evaluacin: atri"utos estructurales ! funcionales Millon distingue entre atributos clnicos estructurales y funcionales. Los estructurales podran ser descritos como los substratos cognitivo-a#ectivos y las disposiciones para la accin de naturaleza cuasipermanente. Representan, por tanto, imgenes e inclinaciones pro#undamente integradas y relativamente duraderas. /onstituyen los recuerdos, actitudes, necesidades o incluso miedos y con#lictos, !ue guan y trans#orman los acontecimientos de la vida del sujeto. n opinin de Milon, se pueden destacar tres atributos estructurales relevantes para la personalidad9 la autopercepcin (cmo se ve el individuo a s mismo y sirve para imponer cierta medida de identidad en la e$periencia cambiante,0 la configuracin internalizada (conjunto de e$periencias signi#icativas del pasado y !ue sirven como substrato a la hora de percibir los acontecimientos de la vida y reaccionar ante ellos, y la organizacin intrapsquica (#uerza estructural, congruencia interior y e#icacia #uncional del sistema de personalidad. 4* n lo !ue se re#iere a los atributos funcionales, representan procesos !ue ocurren dentro del mundo intraps!uico de la persona y entre ella y su entorno psicosocial. &ara Millon representan modos e$presivos de la accin regulatoria propone cinco atributos #uncionales relevantes9 conducta aparente (tiene relacin con cmo aparece el individuo ante los dems,0 la conducta interpersonal (#orma en !ue los individuos interact6an con los dems,0 el estilo cognitivo (re#erente al proceso de pensamiento9 cmo percibe, procesa y organiza la in#ormacin y cmo comunica sus ideas a los dems,0 la e"presin afectiva (modo de e$presar a#ectos y emociones as como la intensidad y #recuencia de los mismos, y #inalmente los mecanismos inconcientes (!ue en el pasado pudieron tener cierto valor adaptativo en el mantenimiento de conductas y actitudes, pero !ue en la actualidad constituyen una #orma de perpetuacin de sus problemas, +7