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EL PROCESO DE ADQUISICIN DE LA HABILIDAD MOTRIZ

Lilyan Vega Ramrez

EL PROCESO DE ADQUISICIN DE LA HABILIDAD MOTRIZ

Con el paso del tiempo y las prcticas los

alumnos van consiguiendo grados diferentes de habilidad y de perfomance, su competencia mejora progresivamente. La demanda de atencin no es la misma en las fase o etapa inicial que en las finales. As el control es al final preferentemente quinestsico, frente a los primeros momentos que es primordialmente visual.

Habilidad motriz
En la medida que practica una habilidad
motriz un alumno, es capaz de descubrir sus errores. Para variados autores la consecucin de una habilidad motriz pasa por diversos pasos

PROCESO DE ADQUISICIN SEGN RIGAL (1990)


ETAPA COGNITIVA

Tarea motriz nueva

Comprender la tarea Deteccin y tratamiento de la informacin Disminucin de la incertidumbre

ETAPA PREPARATORIA

Planificacin de la respuesta

Qu hacer? Eleccin del tipo de respuesta

ETAPA ACTIVA

Ejecucin de la respuesta

Realizacin Realizacin de la tarea programada Tensin y activacin generalizada Creacin de nuevos circuitos pedaggicos Intervencin del feedback intrnseco y extrnseco

ETAPA EVALUATIVA

Exactitud o error en la respuesta Evaluacin

Resultado

ETAPA REFLEXIVA

Reproduccin del movimiento

Reproduccin del movimiento Reforzamiento de nuevos circuitos Interiorizacin de la respuesta motriz Creacin de engramas Liberacin de la consecuencia

Proceso de adquisicin segn Laucken y Schick (1977)


Etapa de exploracin Etapa de planificacin y programacin Etapa de apreciacin y eleccin
Confirmacin del problema Bsqueda y captacin de informacin formulacin de la hiptesis Elaboracin del plan de accin

Apreciacin de las posibilidades de respuesta Toma de decisiones

Etapa de ejecucin

Realizacin del movimiento programado

Etapa de verificacin y revisin

Evaluacin de la accin Reformulacin del problema

FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR


AUTOR Fitts y Posner (1969) Adams (1971) Gentile (1972) Meinel y Schnabel (1987) Paillard (1960) FASES - Cognitiva, Asociativa y Automtica - Verbalmotriz y Motriz - Exploratoria y de fijacindiversificacin - Coordinacin Global y Coordinacin fina - Puesta en accin de la solucin del problema y automatizacin de dicha solucin.

Fases segn Ruiz Prez (1994)


Fase Inicial: Captar la idea del movimiento Fase Intermedia: la ejecucin de la
habilidad

Fase Final: el movimiento ya esta


dominado y automatizado

LAS TAREAS MOTRICES Y LA PERCEPCIN

Las condiciones del entorno. Tareas que implican movilizacin de

objetos. Tipo y nivel de estimulacin perceptiva. Desarrollo de la atencin selectiva. Desarrollo de la capacidad de anticipacin perceptiva

LAS CONDICIONES DEL ENTORNO


Poulton (1957)

Clasificacin de las tareas motrices:

Abiertas.- Circuito de feedback externo, (principalmente la informacin

VISUAL). La capacidad de adaptacin al movimiento juega una papel fundamental.


La repeticin exhaustiva juega un papel fundamental .

Cerradas.- Circuito de feedback interno.

Knapp (1963)
Perceptivas.- No hay una respuesta fija, existe un entorno cambiante. Habituales.- Hay una respuesta fija, las condiciones del entorno son estables.

Singer (1980) Recopilacin de los otros autores.


Regulacin externa Abiertas Perceptivas Cerradas Habituales

Regulacin interna Regulacin mixta

LAS CONDICIONES CONDICIONES DEL DEL LAS ENTORNO ENTORNO


ABIERTAS ABIERTAS POULTON(1957) (1957) POULTON CERRADAS CERRADAS PERCEPTIVAS PERCEPTIVAS KNAPP(1963) (1963) KNAPP HABITUALES HABITUALES R.EXTERNA EXTERNA R. SINGER SINGER (1980) (1980) AUTOREGULADAS AUTOREGULADAS MIXTAS MIXTAS

LAS TAREAS QUE IMPLICAN LA MOVILIZACIN DE OBJETOS


Fitts (1975) Analiza las tareas motrices en las cuales se manejan objetos y establece las siguientes categoras:

Persona y objeto inicialmente estticos. Persona esttica y objeto en movimiento. Persona en movimiento y objeto esttico. Persona y objeto en movimiento.

La intencin que encierra una tarea motriz en la que el manejo de un objeto esta involucrado, puede ser:
1. 2. 3. 4.

Manipulativa (Levantamiento de peso) Lanzamientos Golpeo Intercepcin

Distancia, precisin o combinada

*Todas las tareas que implican una intercepcin sern de regulacin externa y por lo tanto a nivel perceptivo presenta una mayor dificultad que las de manipulacin o golpeo

TIPO Y NIVEL DE ESTIMULACIN PERCEPTIVA


El n de estmulos a los que hay que atender. El n de estmulos que estn presentes. La velocidad y duracin del estmulo. La intensidad. La extensin en la que el estmulo puede o no ser conflictivo.
Portero de balonmano Tiro libre

Teniendo en cuenta estos cinco puntos

podemos realizar una estimacin del grado de complejidad de la tarea a ensear.


Las tarea de autorregulacin tienen menos

complejidad que las tareas de regulacin externa.

DESARROLLO DE LA ATENCIN SELECTIVA


A travs del aprendizaje el individuo debe llegar
a identificar y atender selectivamente.

(Atencin Selectiva)

Aprender a concentrarse en los estmulos que son realmente importantes e ignorar aquellos otros que no influyan en la realizacin de la tarea.

En cuanto al aprendizaje el profesor debe

determinar cuales son los elementos de dificultad de la tarea motriz en relacin al mecanismo perceptivo, y polarizar la atencin del alumno hacia los aspectos ms importantes.

Se busca que el alumno sea capaz de aprender

a codificar correctamente la informacin necesaria para la posterior ejecucin de la tarea motriz.

EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ANTICIPACIN PERCEPTIVA


La Anticipacin es la accin propia originada en
una interpretacin perceptiva correcta de los estmulos ocasionados en el entorno antes de que el resultado de estos se materialice.

Es el desarrollo de la atencin selectiva lo que


genera un componente apropiado para conseguir unos ndices de anticipacin altos.

LAS TAREAS TAREAS MOTRICES MOTRICES Y Y LA LA LAS TOMA DE DE DECISI DECISIN TOMA N
EL N DE DECISIONES Y LA DIVERSIDAD DE LA TAREA. 100 metros lisos. (tctica simple) 1500 metros lisos. (tctica compleja) Objetivo realizar la mejor marca posible. Objetivo ganar la carrera.
Tareas de breve duracin, con un objetivo muy concreto y nico, y con un esquema de movimiento muy estudiado y fijo, no exigen y un nmero elevado de decisiones.

EL N DE RESPUESTAS ALTERNATIVAS EN CADA TAREA.


El Juego de la bandera. (Correr con toma de

decisiones).

El grado de la complejidad de la terea es mayor cuanto mayor sea el n de alternativas a las que se enfrenta el sujeto. Existe una influencia de la tcnica en el n de respuestas alternativas de la tarea. ( Entrada a

canasta con brazo no dominante )

EL TIEMPO REQUERIDO PARA LA TOMA DE DECISION.


No hay problema de decisin en el Poco tiempo de decisin en los deportes
de combate.
Tiempo decisin = Tiempo de percepcin

lanzador de peso. (ritual)

Tiempo de percepcin +

Tiempo decisin

TIEMPO DE REACCIN

TIEMPO DE EJECUCIN

*El tiempo que tarda entre la aparicin del estimulo que seala la salida y la aparicin del inicio de la respuesta.

*El tiempo que tarda entre la aparicin del inicio de la respuesta y la finalizacin de la misma

Con Conel elestablecimiento establecimientode delas lasreacciones reaccionescausa causaefecto efectoa alas lasque queel elmovimiento movimientose se debe debeatener, atener,el elsujeto sujetose seencuentra encuentraante antela lanecesidad necesidadde depensar pensarlo loque queva vaa ahacer. hacer. TIEMPO TIEMPODE DEDECISIN DECISIN Durante Duranteeste estetiempo tiempoel elindividuo individuoesta estaaplicando aplicandoa ala lalgica lgicamotriz. motriz. La ctica Laaplicacin aplicacinde dela laLgica LgicaMotriz Motrizinfluye influyedirectamente directamente en enla la T Tctica Individual. Individual.

EL NIVEL DE INCERTIDUMBRE CON QUE SE TOMA LA DECISIN.


En las tareas de autorregulacin el nivel de incertidumbre
es prcticamente nulo. En las tareas de regulacin externa la incertidumbre es mayor puesto que aumenta el n de circunstancias imprevisibles. Abrir una va
Escalada Repetir la va

Cuando el elemento imprevisible esta representado por

una (oposicin inteligente) existir un mayor grado de incertidumbre cuanto menos informacin tengamos de sus caractersticas tcnicas y tcticas.

No sabemos a ciencia cierta lo que el oponente


va a hacer, pero si podemos llegar a tener una estimacin bastante ajustada de lo que es ms probable que haga, (Tctica Individual).
Partido de tenis.

El grado de incertidumbre que puede aportar el


factor perceptivo (Tctica Individual).
Cuadro de contingencia. Estrategia que de accin que suponga la aceptacin de un riesgo calculado en funcin de un mxima ganancia.

NIVEL DE RIESGO QUE COMPORTA LA DECISIN


Naturalmente la capacidad del individuo, su nivel
de aprendizaje en la realizacin de una tarea, es un determinante objetivo del riesgo que corre, ya que esta capacidad puede garantizar en principio, un adecuado margen de seguridad. + aprendizaje - riesgo
Para un buen diseo de la enseanza en estos casos es imprescindible conocer cual es el origen concreto del temor del alumno, que es lo que a nivel motriz no ve o no comprende y cuales son las sensaciones que tiene que aportarle la prctica para que vaya familiarizandose con la tarea y adquiera confianza en si mismo.

RESUMEN
1. Analizar las causas del peligro real y subjetivo. 2. Familiarizar al alumno con las sensaciones bsicas de las que depende la seguridad. 3. Proporcionar situaciones de prctica progresivas en las que el riesgo este atenuado. 4. Dar pautas concretas de actuacin segura en el momento en que el alumno se enfrenta a la situacin de ejecucin global

ORDEN SECUENCIAL DE LAS DECISIONES


Tareas de Baja Organizacin
mayor. Tareas de Alta Organizacin (secuenciacin fija) el factor de decisin es menor.

(jerarquizadas) el factor de decisin es

N DE ELEMENTOS QUE ES NECESARIO RECORDAR PARA TOMAR UNA DECISIN


Las exigencias que sobre la memoria
tenga una tarea motriz para su correcta realizacin influirn en el nivel de complejidad que la toma de decisiones plantea en el desarrollo de la misma.

El n de respuestas alternativas en cada decisin.

El nivel de riesgo que comporta la toma


de decisiones. - Riesgo real - Riesgo subjetivo.. El orden secuencial de las actuaciones. El n de elementos que se deben recordar para la toma de decisiones.

MECANISMODE DEEJECUCI EJECUCIN MECANISMO N ASPECTOSCUALITATIVOS CUALITATIVOSDE DELA LA ASPECTOS EJECUCINDEL DELMOVIMIENTO MOVIMIENTOQUE QUEDEFINEN DEFINEN EJECUCIN ELNIVEL NIVELDE DECOORDINACIN COORDINACIN EL NEUROMUSCULARREQUERIDO: REQUERIDO: NEUROMUSCULAR Nde degrupos gruposmusculares muscularesimplicados. implicados. N Estructuradel delmovimiento. movimiento. Estructura Velocidadde deejecucin ejecucin Velocidad Precisinrequerida requeridaen enla laejecucin. ejecucin. Precisin

ASPECTOSCUANTITATIVOS CUANTITATIVOSDE DELA LA ASPECTOS EJECUCINDEL DELMOVIMIENTO MOVIMIENTOQUE QUEDEFINEN DEFINENEL EL EJECUCIN NIVELDE DECONDICIN CONDICINREQUERIDO: REQUERIDO: NIVEL Caractersticasque quevienen vienendadas dadaspor porla laherencia. herencia. Caractersticas Caractersticasmodificables modificablescon conla laprctica prcticay yque que Caractersticas suponenuna unacapacidad capacidadde deadaptacin adaptacinal alesfuerzo esfuerzo suponen querequiere requierela laejecucin ejecucinde dela latarea. tarea. que