You are on page 1of 11

Revista Iluminart SSN : 1984-8625 Nmero 5 Agosto de 2010 - FSP Campus

Sertozinho
REDES SOCIAIS DIGITAIS E EDUCAO
Siony da Silva
1
RESUMO
Historicamente, o ser humano tem se organizado em pequenos e grandes grupos, criando
dessa forma um ambiente afetivo, de cooperao e de gerao de tecnologia e
conhecimento, formando uma rede. Com a evoluo dos recursos tecnolgicos, os
relacionamentos passam a ocorrer tambm atravs da internet e assim surgem as redes
sociais digitais. Este artigo tem por objetivo refletir a importancia das redes sociais
digitais, destacando-as como recurso pedaggico, no sentido de favorecer um
aprendizado crtico e participativo.
Palavras-chave: educao, rede social digital, interao
ABSTRACT
Historically, man has organized in small and large groups, thus creating an emotional
environment of cooperation and technology generation and knowledge, forming a
network. With development of technological resources, the relationships are also
occurring through the internet and thus arise the networks digital social. This article is to
reflect the importance of networks digital social, highlighting its importance as a teaching
resource in to promoting a critical learning and participatory.
Keywords: education, social networking digital, interaction
INTRODUO
1
Mestre em Educao Professora aposentada do FSP
siony.silva@gmail.com
36
Revista Iluminart SSN : 1984-8625 Nmero 5 Agosto de 2010 - FSP Campus
Sertozinho
Historicamente, o ser humano tem se organizado em pequenos e grandes grupos,
criando dessa forma um ambiente afetivo, de cooperao, de gerao de tecnologia e
conhecimento, formando uma rede.
A palavra rede (originria da latina rete), em lngua portuguesa, remete
noo de juno de ns individuais ou coletivos que, interligados
entre si, permitem a unio, a comutao, a troca, a transformao. Estar
em rede social, cultural, econmica, poltica (ou sempre foi) uma
das condies de possibilidade de nossa convivncia neste mundo, dada
a necessidade (ou a obrigatoriedade) da contnua constituio de grupos
comuns (ou comunidades) em limitados espaos e simultneos tempos.
(ROCHA, 2005, p. 1)
O ser humano, enquanto ser social, sempre conviveu em um ambiente de
comunicao e colaborao, utilizando as tecnologias disponveis em cada fase histrica
para esse contato. Com os avanos dos recursos tecnolgicos, em especial das
tecnologias da informao e comunicao, o ser humano, passa a utilliz-los em suas
atividades profissionais, de lazer, de aprendizado e de contato inter-pessoal.
Com isso, os relacionamentos passam a ocorrer tambm atravs da internet e
assim surgem as redes sociais digitais. Atravs das ferramentas tecnolgicas
disponibilizadas pela internet, as pessoas podem trocar informaes, compartilhar
experincias, colaborar com projetos, participar no aprendizado coletivo, fortalecer os
laos entre seus membros e aumentar o poder de deciso do grupo (ROCHA, 2005)
Segundo Rafael Kiso (s/d), uma rede social
...uma estrutura social constituda por ns (no qual geralmente so
pessoas, organizaes e at conceitos) que so vinculadas por um ou
mais tipos especficos de relaes, como valores, vises, idias, amigos,
gostos, tipo sexual, entre outras caractersticas que agrupam os
indivduos por afinidades. As redes sociais encaram os relacionamentos
sociais em termos de ns e laos. Os ns so os indivduos de dentro
das redes, e os laos so os relacionamentos entre os indivduos. Pode
haver vrios tipos de laos entre os ns (KSO, s/d, p. 31)
Dana Boyd; Nicole Ellison (2007) destacam que
A rede social definida como um servio baseado na internet, que
permite aos indivduos construir um perfil pblico ou semi-pblico, dentro
de um sistema delimitado, articular uma lista de outros usurios com
37
Revista Iluminart SSN : 1984-8625 Nmero 5 Agosto de 2010 - FSP Campus
Sertozinho
quem compartilham a conexo e ver e recorrer a sua lista de conexes e
as outras que estejam dentro do sistema. A natureza e a nomenclatura
dessas conexes podem variar de um lugar a outro. (BOYD, ELLSON,
2007) (traduo livre do ingls)
As redes sociais digitais so ambientes dinmicos, com participao na produo
e veiculao de informao, de incentivo a participao e assim como em ambientes no
virtuais tais redes tambm podem ter momentos de conflitos e lutas de interesse. (Rocha,
2005) So sistemas abertos, e em construo permanente possuindo como caracterstica
principal a grande capacidade de transmisso de informao.
Estar em rede significa ser capaz de fazer uso da capacidade de ser
sujeito (ativo e responsvel), sugerir mudanas, administrar
complexidades e incentivar a articulao, o fortalecimento e, se
necessrio, a (re)construo contnua das redes. (ROCHA, 2005, p. 3)
Convm destacar que as primeiras redes digitais surgiram com o desenvolvimento
em 1997 do Sindegrees, ou seja um site que permitia a criao de perfil virtual
combinado com registro e publicao de contatos. Este site, embora tenha sido pioneiro,
foi descontinuado 3 anos depois, por problemas financeiros. A partir de 2000, surgiram
vrios servios de redes sociais, entre eles o Friendster, lanado em 2002, que teve muita
aceitao e por esse mesmo motivo, no suportou o crescimento, passando a limitar as
funcionalidades do servio, frustranto seus usurios. As redes sociais da forma como hoje
a conhecemos, surgiu em 2003, e nesta poca que surge o Myspace. A partir da,
muitas redes prosperaram como o QQ (China), Orkut (Brasil e ndia), Live Space (Mxico
e Europa), etc.(SOTERO, s/d)
Recentemente, surgiu o Twitter, como mais um recurso de rede social. A Tabela 1
desenvolvida por Boletines PandaLabs, (2008, p. 4) demonstra a cronologia dos principais
recursos de rede social.
1995 1997 2002 200 200! 2005 200"
Classmates SixDegrees Friendster MySpace Orkut
Yahoo
360
Facebook
Fotolog Linkedlen Bebo Twitter
Hi5 Tuenti
Tabela 1 # Cr$n$l$%ia &$' (rin)i(ai' r*)ur'$' &* r*&* '$)ial +B$l*tin*' ,an&a-a.'/ 2000/ (1 !2
38
Revista Iluminart SSN : 1984-8625 Nmero 5 Agosto de 2010 - FSP Campus
Sertozinho
De maneira geral, as redes sociais podem ser identificadas de 3 formas: (1) redes
de propsito geral, de massas ou megacomunidade (Facebook, MySpace, Twitter); (2)
redes abertas, para compartilhar arquivos (YouTube, SlideShare, Snips, Flirck, etc) e
redes temticas ou microcomunidades que possuam interesse especfico (Ning, Elgg,
GROU.PS, Google Groups, etc) (AREA, 2008)
Raquel Recuero (2009) destaca a importancia em no confundir as ferramentas
com as expresses de grupos sociais e instituies que do suporte a essa interao,
pois as redes sociais "so constitudas pelas representaes das pessoas (os perfis no
Orkut, as pginas pessoais, etc.) e as conexes que existem entre essas representaes
("amigos" no Orkut, links em um blog, etc.)
Alex Primo (2007, p. 5), refora a importancia da interao na rede social, ao
destacar que "[...] uma rede social no se forma pela simples conexo de terminais. Trata-
se de um processo emergente que mantm sua existncia atravs da interao entre os
envolvidos.
Segundo Raquel Recuero (2009), existem cinco pontos que demonstram a
importancia das redes sociais para a sociedade. So eles:
- "Redes Sociais na nternet so sobre pessoas e no so desconectadas das
redes offline : as pessoas utilizam as ferramentas das redes sociais para se
reencontrarem, e tambm como um auxiliar na manuteno e ampliao das relaes
sociais. As pessoas interagem tanto pelo apelo social, quanto pelo lazer.
Assim, as ferramentas de comunicao mediada pelo computador no
criam redes sociais desconectadas, distantes do mundo concreto de um
determinado indivduo. Ao contrrio, expressam e complexificam as
relaes sociais j existentes, a partir do momento em que parte dos
espaos sociais vai desaparecendo do mundo contemporneo.
(RECUERO, 2009)
- "Redes sociais na nternet so construdas pela apropriao : atravs da
comunicao entre os indivduos, os espaos passam a ser utilizados em conformidade
com as caractersticas de cada grupo social, ou seja, se apropriam criando sentidos
diferentes para as ferramentas.
- "Redes sociais na nternet so circuladoras de informao : atravs da interao
entre as pessoas, a informao veiculada, havendo portanto um filtro, sendo que as
39
Revista Iluminart SSN : 1984-8625 Nmero 5 Agosto de 2010 - FSP Campus
Sertozinho
pessoas do grupo a que pertencem, escolhem repassar as informaes que forem mais
relevantes.
- "Redes sociais na nternet so espaos de conversao : atravs da
comunicao, as pessoas podem discutir fatos que influenciam suas vidas.
- "Redes sociais na nternet so potenciais espaos de mobilizao : partindo
dessa comunicao, do acesso a informao e o compartilhamento de interesses
comuns, a rede se torna um espao de mobilizao social.
Alguns motivos pelos quais a rede social tem tido xito so: o ser humano
necessita se comunicar com outras pessoas, e ampliar suas relaes; as barreiras
econmicas e geogrficas passam a ser transponveis; as redes sociais so fonte de
informao, conhecimento e compartilhamento das mesmas, entre os usurios da rede;
as redes oferecem oportunidade das pessoas possurem um espao prprio e
personalizado; necessidade de expanso de contato e assim os usurios convidam seus
amigos para participar na rede. (BOLETNES PANDALABS, 2008, p. 6)
Convm destacar, que a participao das pessoas em uma rede social, blog, ou
software social desigual sendo 90% dos usurios ativos de leitores assduos, mas no
participam com contedo ou opinio; 9% dos usurios edita, comenta, participa, mas de
forma ocasional, enquanto 1% publica e participa efetivamente. (NELSEN, 2006)
REDES SOCIAIS E EDUCAO
Considerando o ser humano como ser social, que age e modifica o meio onde est
e que responde s caractersticas desse ambiente, as redes sociais digitais passam a ser
excelentes recursos de aprendizagem, pois favorecem o contato entre as pessoas, de tal
forma que podem utilizar diferentes mdias para se expressar.
O processo ensino aprendizagem que ocorre neste ambiente pode ter como
respaldo a teoria scio construtivista de Vygotsky, que tem como idia central a de que
todos os processos psicolgicos superiores ocorrem primeiro nas relaes sociais,
processos intermentais ou processos interpsicolgicos, sendo regulados e controlados
pela interao, que no caso das redes sociais digitais so as interaes entre os alunos,
professores e os recursos tecnolgicos.
40
Revista Iluminart SSN : 1984-8625 Nmero 5 Agosto de 2010 - FSP Campus
Sertozinho
Vigotsky adotava a abordagem histrica do desenvolvimento no estudo da
natureza humana, orientando-se pela noo de que o "comportamento s poder ser
entendido como histria do comportamento, assim como pela idia de que "as atividades
tecnolgicas de uma populao so a chave da compreenso de seu psicolgico, idia
essa muito explorada por Vigotsky. (COLE; SCRBNER, 1998, p. 11)
A passagem do processo interpessoal (processo social) para o intrapessoal
(processo individual) ocorre atravs da internalizao, que "a reconstruo interna de
uma operao externa.(VGOTSKY, 1998, p.74).
A internalizao um processo lento, gradual e progressivo, no qual o ser humano
cria e modifica o funcionamento intramental graas a reconstruo que ele faz dos
mediadores e das atividades ocorridas durante o processo intermental.
As redes sociais digitais possibilitam esse contato com as tecnologias, alm de
criar um ambiente no qual as pessoas podem refletir antes de se manifestarem assim
como ter contato com uma grande diversidade de pessoas.
"O mundo educativo no pode permanecer alheio aos fenmenos sociais
como este, que est mudando a forma de comunicao entre as
pessoas. (HARO, 2010, p. 1) (Traduo livre do espanhol)
O professor frente a este novo cenrio tecnolgico, passa a dispor de muitos
recursos que estimulam a participao do aluno. Este aluno, ao se apoderar dos recursos
tecnolgicos, se torna mais colaborativo, participativo e assim, pode expor o resultado de
sua reflexo e aprendizado para todos os envolvidos nesta rede.
As redes sociais, permitem centralizar em um nico local todas as atividades
docente, professores e alunos de um centro educativo, aumenta o sentimento de
comunidade educativa, melhora o ambiente de trabalho ao permitir que o aluno possa
criar seus prprios objetos de interesse, aumenta a comunicao entre professores e
alunos e facilita a coordenao do trabalho de diversos grupos de aprendizagem (HARO,
2008a)
O professor tambm se beneficia das redes sociais, pois pode compartilhar suas
descobertas, incertezas e reflexes com outros professores, criando um crculo contnuo
de aprendizado.
41
Revista Iluminart SSN : 1984-8625 Nmero 5 Agosto de 2010 - FSP Campus
Sertozinho
O maior valor das redes sociais justamente aquele para a qual foram
criadas: o de manter contato entre as pessoas que no caso da educao
o de manter contato entre professores e alunos, professores entre si e
alunos entre si. (HARO, 2008b) (traduo livre do espanhol)
Ana Laura Rossaro (2010) destaca que o processo ensino-aprendizagem em
rede favorece um aprendizado autnomo, personalizado, expandido atravs de novos
espaos, de novas fontes e meios, menos invasivo e processual, ou seja no orientado a
resultados. Como conseqncia, as seguintes mudanas podero ser verificadas:
- mudana na relao com o saber: docentes deixam de ser somente
transmissores e alunos deixam de ser somente receptores; especialistas perdem o
monoplio de produo do saber; so desenvolvidos novos critrios de desenho
curricular (flexvel, aberto e multidisciplinar). Surgem novas formas coletivas de
aprendizagem atravs de comunidade de aprendizagem, trabalho coletivo e inteligencia
coletiva.
- mudana na relao pedaggica: se diluem as hierarquias tradicionais
professor-aluno, diminui a assimetria professor-aluno; novas arquiteturas de participao
so criadas.
- mudanas institucionais: a escola passa a ser um agente socializador.
A educao no est mais embasada no professor como centro do saber e do
conhecimento. A educao ocorre com a participao do aluno com seus colegas, com os
professores e utilizando vrios recursos miditicos e comunicacionais. O aluno participa
do seu aprendizado e tambm responsvel por esse aprendizado.
Esse aprendizado pode ocorrer atravs de procedimentos formais ou no formais,
e as redes sociais passam a ter um grande valor nesse processo, pois possibilitam a livre
expresso do aluno, e o contato com colegas na construo de um indivduo reflexivo.
As redes sociais tem uma utilidade inegvel para a educao formal,
embora sua maior realizao consista em estabelecer um vnculo de
unio com a informal. Esta unio produz uma retroalimentao que
favorece o processo educativo. (HARO, 2010, p. 10) (traduo livre do
espanhol)
Para que esse processo ocorra, se faz necessrio a participao ativa dos
professores, incorporando as tecnologias nas atividades educacionais, e que a instituio
42
Revista Iluminart SSN : 1984-8625 Nmero 5 Agosto de 2010 - FSP Campus
Sertozinho
educacional se adeque a sociedade do conhecimento, que estimula o aprendizado
permanente, a participao e colaborao do aluno no seu prprio aprendizado.
CONSIDERA3ES 4INAIS
Os recursos tecnolgicos esto permeando as atividades humanas, de tal forma
que podemos nos informar, divertir, trabalhar, estudar, realizar compras, efetuar
pagamentos e nos relacionar com pessoas independente da distancia geogrfica que
existir, utilizando os recursos de informao e comunicao propiciado pela internet,
criando dessa forma uma rede de relacionamento denominada rede social digital.
Convm destacar, que embora esteja havendo um crescimento da rede digital
proporcionado pela tecnologia, o ser humano enquanto ser social sempre se reuniu em
grupos, e o que visualizamos na internet uma amplificao do que ocorre na sociedade.
Frente a esse cenrio, a incorporao das redes sociais digitais no ambiente educacional,
far com que o aluno se sinta mais motivado em aprender, pois via de regra essas
tecnologias j fazem parte de suas atividades dirias no contato com grupo de amigos
na troca de arquivos e no acesso a informaes pessoais e profissionais.
As redes sociais digitais ao serem utilizadas no contexto escolar, podero criar
ambientes de aprendizado criativo, colaborativo, de respeito a diversidade de opinio,
fortalecendo a autonomia dos estudantes e propiciando a educao de qualidade e ao
longo da vida.
RE4ER5NCIAS
AREA, Manuel. Las redes sociales en internet como espacios para la formacin del
profesorado. n: Ra67n 8 ,ala.ra, n. 63. julio-agosto, 2008. Disponvel em:
http://www.razonypalabra.org.mx/n63/marea.html. Acesso em: 17 Ago. 2009.
43
Revista Iluminart SSN : 1984-8625 Nmero 5 Agosto de 2010 - FSP Campus
Sertozinho
BOLETNES PANDALABS. Redes Sociales en el punto de mira, 2008 . Disponvel em:
http://www.pandasecurity.com/img/enc/Red_Soc_punto_mira.pdf. Acesso em: 06 Ago.
2009.
BOYD, Danah.; ELLSON, Nicole. Social network sites: Definition, history, and
scholarship. n: 9$urnal $: C$m(ut*r;M*&iat*& C$mmuni)ati$n, 13(1), article 11, 2007
Disponvel em: http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/boyd.ellison.html. Acesso em: 03
Dez. 2009.
COLE, Michael; SCRBNER, Sylvia. ntroduo. n: VYGOTSKY, Lev Semyonovitch. A
:$rma<=$ '$)ial &a m*nt*. So Paulo: Martins Fontes, 1998. p. 1-19.
HARO, Juan Jos, de. -a' r*&*' '$)ial*' *n *&u)a)i7n, 2008a. Disponvel em:
http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html. Acesso
em: 3 Dez. 2009.
________. A(li)a)i7n &* nin% a la *&u)a)i7n, 2008b. Disponvel em:
http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/aplicacin-de-ning-la-educacin.html . Acesso
em: 27 Nov. 2009
________. Redes sociales en educacin. n: 9$rna&a E&u)ar (ara -a )$muni)a)i7n 8
-a )$$(*ra)i7n '$)ial, 2010. Disponvel em: http://jjdeharo.blogspot.com/2010/05/redes-
sociales-e-ed!cacio.html Acesso em 13 Jul 2010.
KSO, Rafael. Guia &* )$n>*)im*nt$ (ara uma *'trat?%ia @*. 210 &* 'u)*''$, s/d
Disponvel em: http://www.scribd.com/doc/14537501/Guia-Completo-para-uma-
estrategia-WEB-20-de-sucesso. Acesso em: 18 Ago. 2009.
44
Revista Iluminart SSN : 1984-8625 Nmero 5 Agosto de 2010 - FSP Campus
Sertozinho
NELSEN, Jakob.: ,arti)i(ati$n In*Aualit8B En)$ura%in% M$r* U'*r' t$ C$ntri.ut*,
2006. Disponvel em: http://www.useit.com/alertbox/participation_inequality.html.
Acesso em: 07 Ago. 2009.
PRMO, Alex . O aspecto relacional das interaes na Web 2.0. n: E; C$m(C'/ Bra'Dlia,
v. 9, p. 1-21, 2007. Disponvel em: http://www6.ufrgs.br/limc/PDFs/web2.pdf. Acesso
em: 03 Dez. 2009.
RECUERO, Raquel. Cin)$ ($nt$' '$.r* r*&*' '$)iai' na Int*rn*t, 2009. Disponvel
em: http://www.jornalistasdaweb.com.br/?
pag=displayConteudo&idConteudoTipo=2&idConteudo=3964. Acesso em: 20 Jul
2009.
ROCHA, Cristianne, Maria Farner. A' r*&*' *m 'aE&*B *ntr* limit*' * ($''i.ili&a&*',
2005. Disponvel em:
http://www.opas.org.br/rh/admin/documentos/Estar_em_rede.pdf. Acesso em: 27
Jul. 2009.
ROSSARO, Ana Laura. Educacin em red: Las redes sociales como nuevos entornos de
aprendizaje. n: S*minari$ FT*)n$l$%Da' &* la In:$rma)i7n 8 C$muni)a)i7n
int*%ra&a' a la *&u)a)i7nB -a' r*&*' '$)ial*' 8 la E&u)a)i7n/ 2010 Disponvel em:
http://""".ed!cdoscero.com/. #cesso em: 12 $!l. 2010.
SOTERO, Frederico. .A' r*&*' '$)iai' '=$ um :utur$ &a int*rn*tG E Aual '*ria $
:utur$ &a' r*&*' '$)iai'G, s/d. Disponvel em: http://www.scribd.com/doc/16465551/
Futuro-Da-nternet-e-Redes-Social. Acesso: 07 Jul. 2009.
VYGOTSKY, Lev Semyonovitch. A :$rma<=$ '$)ial &a m*nt*. So Paulo: Martins
Fontes, 1998. 191 p .
45
Revista Iluminart SSN : 1984-8625 Nmero 5 Agosto de 2010 - FSP Campus
Sertozinho
46