No mesmo espao, a sala de aula virtual possui diversos recursos que possibilitam aos participantes acessar o contedo de um curso,

interagir com tutores e colegas, bem como realizar as atividades de avaliao, e assim por diante. Alm disso, apresentam vrios links que permitem ao participante acessar outros espaos virtuais, visando a ampliar seu conhecimento.

Aula 03 - Pesquisa Educacional: Provisoriedade do Conhecimento e Percurso Histrico No Brasil

Investigar o fenmeno educacional, em qualquer de suas manifestaes, pressupe o entendimento de que o contexto social e a realidade histrica na qual ele se manifesta sofrem alteraes constantes. Afinal, por ser um processo dinmico, a Educao deve ser concebida em diferentes perspectivas e alcances. Alm disso, a constelao de fatores que configuram cada momento histrico interfere diretamente nesse processo, influenciando a viso do pesquisador. Lembre-se de considerar o contexto social mais amplo quando investigar qualquer tema educacional e, particularmente, ao realizar seu Trabalho de Concluso de Curso (TCC). , ento, em um contexto mais amplo que se d a produo de qualquer conhecimento, envolta em diversos desafios, a exemplo da opo por uma abordagem metodolgica que, por si s, j implica uma escolha de natureza ideolgica e poltica. Isso acaba por caracterizar a pesquisa como uma prtica humana, antes de tudo, fruto da curiosidade, da inquietao, da inteligncia e da atividade investigativa dos indivduos (LDKE; ANDR, 1986, p.2).

3.1 Apurando as Lentes e Evitando Miopias no Conhecimento do Mundo

Mesmo admitindo que no haja um conhecimento superior a outro, mas sim maneiras diferentes de conhecer a natureza, precisamos ultrapassar os limites do senso comum quando tratamos de pesquisa. Para tanto, necessrio proceder sistematizao do que investigamos, por meio de uma metodologia prpria. Mas o que estamos entendendo por metodologia? De forma geral, metodologia corresponde definio de um caminho a ser percorrido pelo pensamento do pesquisador na articulao entre uma teoria e a prtica, no que tange anlise da realidade. Assim, a metodologia orienta o pesquisador na busca de fontes e instrumentos necessrios ao seu trabalho de investigao, levando em conta que todo conhecimento , ao mesmo tempo, parcial e provisrio. Voc j observou como, na sociedade contempornea, parece aumentar a provisoriedade do conhecimento? Temos a sensao de que o conhecimento vem se transformando com maior intensidade. O poema a seguir pode nos ajudar a entender esse processo:

A Verdade
A porta da verdade estava aberta, mas s deixava passar meia pessoa de cada vez. Assim no era possvel atingir toda a verdade, porque a meia pessoa que entrava s trazia o perfil de meia verdade. E sua segunda metade voltava igualmente com meio perfil.

E os meios perfis no coincidiam. Arrebentaram a porta. Derrubaram a porta Chegaram ao lugar luminoso onde a verdade esplendia seus fogos. Era dividida em metades diferentes uma da outra. Chegou-se a discutir qual a metade mais bela, Nenhuma das duas era totalmente bela. E carecia optar. Cada um optou conforme seu capricho, sua iluso, sua miopia Carlos Drummond de Andrade O poema enfatiza como construmos saberes, ao longo de nossas trajetrias de vida, que no podem ser considerados definitivos. Mostra, assim, que as verdades so parciais, o que exige de ns um olhar marcado pela relativizao e pela provisoriedade. Afinal, nada est pronto! Da mesma forma, o conhecimento tambm est em constante construo. Sob esse ngulo, a prpria especificidade do contexto em que o conhecimento produzido, assim como a subjetividade do pesquisador, so fatores que interferem substantivamente na maneira de investigar o mundo. Na prtica pedaggica, a postura investigativa indispensvel, pois favorece a capacidade de identificar problemas e de interpret-los considerando um conjunto de variveis presentes no contexto em que a docncia vivenciada. A despeito dessa provisoriedade do conhecimento, no processo investigativo importante buscarmos uma viso de conjunto, de forma a construirmos explicaes mais contextuais e no pontuais, que possam comprometer, em alguma medida, a compreenso do mundo. Sabe por que isso fundamental? Porque quando nossa preocupao recai sobre questes pontuais corremos o risco de imprimir certa miopia em relao verdade e ao mundo, como nos sugere o poema de Drummond. No caso de pesquisas sobre a prtica pedaggica, explicaes pontuais tendem a desconsiderar a atuao e histrias de vida dos professores, o que pode reforar a miopia diante dos problemas da realidade. Sabemos como importante levar em conta, quando investigamos os saberes e as prticas educacionais, as histrias de vida dos professores. Muito se fala sobre a necessidade de pesquisar a realidade, inclusive a pedaggica. Mas o que entendemos por pesquisa? Certamente, h vrias respostas para a pergunta. Porm, antes de respond-la, importante lembrar que os processos de investigao no se referem somente a pessoas reconhecidas como intelectuais, a exemplo dos cientistas. Concebida em uma perspectiva mais ampla, a pesquisa pode ser entendida como toda atividade voltada para a soluo de problemas. Nessa perspectiva, podemos dizer que pesquisa trata-se da busca e indagao a respeito da realidade, o que implica a aquisio de conhecimentos que ajudem a tomar decises em situaes difceis que, em um primeiro olhar, podem at parecer sem soluo. De fato, a busca por respostas para situaes dessa natureza que tem levado o mundo a avanar cada vez mais.

Voc j parou para pensar o que seria do mundo sem a pesquisa? Seguramente, teremos dificuldade em pensar nessa possibilidade se partimos da idia de que a pesquisa corresponde (...) experincia humana de conviver e partilhar saberes, para decifrar mistrios por estar francamente aberta a campos conectivos, interativos e transformadores de busca e construo de significado (BRANDO, 2003, p.22). Tal experincia humana, no entanto, organiza-se em torno de exigncias e normas definidas para o prprio processo de construo da pesquisa. O conhecimento cientfico, assim como outras formas de conhecimento igualmente vlidas para conhecer a realidade, possui especificidades. So elas que ajudam o pesquisador a captar, de forma mais fidedigna e confivel, as percepes dos atores em relao a determinado fenmeno. essencial, por exemplo, saber problematizar o que se deseja pesquisar. Veja, no esquema a seguir (Figura 3.1), como essa preocupao pode ser representada, tomando como referncia a realidade pedaggica:

Figura 3.1 Saber Problematizar para Solucionar

importante no perder de vista a idia de que a prtica pedaggica deve ser objeto de permanente problematizao considerando os elementos do esquema apresentado. Afinal, o exame das prticas pedaggicas ao longo do tempo que nos ajuda a compreender melhor as dinmicas que as escolas constroem em diferentes momentos da histria. A pesquisa da dinmica do cotidiano escolar tambm possui uma historicidade. Que tal discutir essa historicidade refletindo a respeito de como determinados saberes foram marcantes na estruturao das prticas escolares, em diferentes tempos e espaos? Uma estratgia para fazermos isso identificar escolas que talvez j faam parte do passado, mas que ainda sejam importantes referncias para compreender o cotidiano escolar, como ilustra o texto a seguir, da poetisa goiana Cora Coralina (1985):

A escola da mestra Silvina (fragmentos)

Minha escola primria ... Escola antiga de antiga mestra. Num prego de forja, saliente na parede,