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VILMA ALEJANDRA LAGUNAS LOPEZ 1 A LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA OBSERVACION DE LA PRCTICA EDUCATIVA DIMENSION PEDAGODICA Obtuvimos informacin en el centro

escolar Nios Hroes de Chapultepec de nivel primaria se ubicada en la col. La Candelaria, prolongacin Nicols Bravo de Cd. Ixtepec Oaxaca, en la zona escolar 68; a partir de la observacin y la entrevista estructurada con el directivo, los diferentes docentes, padres de familia y alumnos, para el anlisis y conocimiento de los retos y desafos que enfrenta el docente en su contexto, su relacin con el proyecto educativo que realiza, la forma en la que trabaja dentro del aula y cmo aborda los contenidos del curso y su dominio sobre los mismos y de igual manera enfocarnos en el inters que tiene el padre de familia en el mtodo enseanza del docente de la escuela primaria. El proceso de observacin tuvo una duracin de tres das iniciando el lunes 13 de enero y finalizando el da mircoles 15 de enero del 2014. El contexto en el cual se realiz esta investigacin fue en la institucin educativa ya mencionada, es una zona urbana marginal, las calles en que se localiza dicha escuela no son de pavimentacin, nicamente tienen acceso a servicios de luz, agua potable, transporte pblico y telfono. La institucin tiene tres aulas en las cuales se imparten las clases distribuyndose dos grupos por aula, cuenta con seis docentes siendo as un maestro por grado y un director sin grupo, el cual es solo encargado de los asuntos directivos. Los actores que intervienen en este estudio son los alumnos de primer a sexto grado en su proceso de aprendizaje y comportamientos, docentes en su proceso de enseanza y cmo actan ante el grupo, director como lder escolar y padres de familia y su involucramiento en el aprendizaje de sus hijos. Los escenarios donde se llevar a cabo la investigacin es el aula compartida por o alumnos de 3 y 4 aos focalizndonos ms en el rea de 3 ao de la escuela primaria, siendo stas uno de los ms importantes ya que ah se da el proceso pedaggico y tambin el patio escolar durante las horas de activacin fsica. Se focalizo la dimensin pedaggica tomando en cuenta aspectos significativos para observar el proceso de la investigacin que fueron: el mtodo de enseanza del docente, el dominio de contenido, cules son las actitudes ante el grupo, el contexto en el que se desarrolla la enseanza, los recursos o medios utilizados para complementar sus clases y aspectos como la actitud, atencin y participacin que toma el alumno durante el desarrollo de las clases, pero sobre todo la motivacin que stos asumen para aprender. 1. Contexto en que se desarrolla la enseanza El contexto donde se desarrolla la enseanza es la institucin, tiene una infraestructura con poca construccin, solo cuenta con tres aulas para los seis grupos, dos baos uno de mujeres y otro de hombres, la explanada cvica es el patio, en si el resto del terreno que le corresponde a la escuela, actualmente hay una bodega donde resguardan materiales de construccin las condiciones y carencias con las sufre la escuela, no cuenta con una direccin como oficina, el director se instala al pie de un rbol frondoso, cuando las condiciones del clima no le permiten ubicarse all, se cambia a uno de los salones, es difcil ejercer el trabajo como directivo escolar. En el aula de clases y gracias a la maestra y el trabajo en equipo los alumnos adquieren saberes que les servir para su vida cotidiana. El aula de los alumnos de 3 grado, es compartida con los alumnos de 4 grado, la dimensin es pequea por lo que se complica un poco el movimiento en esta. El patio de la escuela o bien la explanada cvica, les permite a los alumnos desarrollar sus capacidades motrices, relacionarse con sus compaeros.

2. El mtodo de enseanza del docente La profesora emplea distintos mtodos de enseanza, uno de ellos es la retroalimentacin, para as darle continuidad a un tema abordado, tambin utiliza la integracin de equipos con los alumnos, ya que all ellos aprenden el trabajo colectivo, de igual manera el docente aun utiliza un mtodo tradicionalista el cual consiste en que ella vierte todos los saberes y sus alumnos simplemente escuchan, eso perjudica en su educacin ya que a los alumnos no les nace el inters por investigar y profundizar el tema, la evaluacin tambin se le puede considerar un mtodo de enseanza, ya que as el docente puede detectar las debilidades y fortalezas que tiene su grupo de alumnos o darse cuenta a que alumnos se les complica los temas abordados. Cuando la maestra est exponiendo un nuevo tema ella pide participaciones de los alumnos, para ver si ponen atencin y si saben algo con respecto al tema ya sea consecutivo o uno nuevo. Estos mtodos ya mencionados son con el objetivo que los alumnos se les faciliten comprender los temas que el docente aborda.

3. El dominio de contenido Cuando la profesora, expone el tema y la actividad a realizar, muestra un buen dominio del contenido ya que tiene conocimientos del tema que abordara. Durante los das de observacin la profesora trabajo cuatro asignaturas con distintos temas los cuales son: espaol, en esta asignatura trabajo con el tema de los poemas, Qu son? Para qu sirven? En dnde se emplea? Cuando dieron respuesta a esta estas preguntas la profesora, dejo la actividad de construir un poema sobre el tema que ellos eligieran. En la asignatura de Matemticas trabajaron, el tema de multiplicaciones verticales, sumas abreviadas. En lo que corresponde a la asignatura de Oaxaca: la entidad donde vivo abordo temas relacionados a las pocas prehispnicas. Como ltima asignatura observada fue la de Ciencias Naturales y esta se abord temas como Las necesidades de los seres vivos, se realiz una actividad la cual consista en identificar y hacer un listado de las necesidades que tenemos como seres humanos. A los alumnos se les plantea actividades fciles de comprender y realizar pero significativas para el tema, para esto la profesora se prepara con tiempo ya que ella planea cada semana las actividades que realizara con sus alumnos, para as poder un mejor control de las actividades y darse cuenta que temas faltan por abordar. 4. Los recursos o medios utilizados en las clases La profesora utiliza distintos recursos para poder abordar cada tema o bien para desarrollar su clase, estos recursos los conocemos como recursos bsicos tales como el pizarrn, donde puede anotar ideas importantes con respecto al tema y los alumnos pueden leer u observar estas, el pintarron es una til herramienta ya que con este la profesora escribe en el pizarrn, laminas hechas con papel rota folio ( papel bond) este material el docente lo utiliza para poder exponer tablas, cuadros, o bien les ayuda a los alumnos al momento de pasar a exponer un tema en especfico, tambin el docente se adapta a las necesidades del grupo e improvisa materiales didcticos con los objetos que hay alrededor. En lo que corresponde al docente utiliza una libreta de registro, all ella hace sus propias observaciones de su grupo de alumnos, tambin registra las tareas que cada alumno entrega y el desempeo que le aporta a dicha tarea, as se le facilita a ella al momento de la evaluacin para

ver quienes si cumplieron con todas las tareas, tambin se registra las participaciones de cada alumno en cada clase. El examen o evaluacin final es un buen recurso ya que as se puede medir que tanto comprendi el alumno de cada tema y ver en qu tema se le dificulta la comprensin. La escuela cuenta con los recursos ya mencionados ya que en cada saln hay dos pizarrones uno para cada grupo y respecto a los pulmones, borradores, hojas blancas, franelas, etc cada cierto periodo de tiempo la direccin les proporciona estos materiales.

5. Actitudes docentes frente al grupo La docente muestra actitudes firmes de carcter ya que al momento de dirigirse al grupo lo hace con firmeza y seguridad para as no perder la atencin de los alumnos, pero tambin en ocasiones mostraba actitudes sobreprotectoras con su grupo ya que ella se interesaba por los problemas que sufran sus alumnos, ella busca medidas para que sus alumnos los cuales tienen rezago en los temas o actividades trabajen y se normalicen con las tareas con sus compaeros, ella tambin mostro actitudes respetuosas y cariosa para as poder establecer una relacin de confianza entre sus alumnos y ella misma, a pesar de sonar estricta en el tono de voz, cuando pide algo lo hace con respecto. Con respecto a los docentes de la institucin ellos trabajan en conjunto con sus alumnos implementndoles valores y dando un buen ejemplo de comportamiento, trabajan con armona, platican entre ellos e intercambian opiniones cuando algn docente presenta algn problema con alguno de sus alumnos. 6. Actitudes y participacin del alumno en clases Los alumnos en el homenaje mostraron una actitud de nerviosismo, ya que pasaran frente todos a dar una lectura, en el aula de clases, llegaron a tener distintos cambios de humor, cada que la maestra peda participaciones ellos se mostraban muy emocionados por pasar al frente al pizarrn. El grupo cuenta con buena organizacin, refirindome a que cuando es la hora del receso salen en orden y con calma de igual manera cuando tienen algn llamado a la plaza cvica, se forman en filas y de esa manera se dirigen al patio. Al realizar alguna actividad a los alumnos, les llama la atencin y colaboran con sus compaeros, ellos se alegran cuando llega la hora de la salida, ya que viene el descanso para ellos y estar con su familia.