Inmigracin boliviana e interculturalidad en la escuela: aportes para un relato audiovisual

BRUZZONE MARTN. Leg. 14456/9. E-mail: martinbruzzone@gmail.com GUARISTE ALERIA. Leg. 1445!/5. E-mail: valeriaguariste@hotmail.com
RESUMEN

En la ponencia se analizarn tres antecedentes de la tesis de produccin que consiste en la realizacin de un documental audiovisual que de cuenta de las prcticas socioculturales que se desarrollan en la Escuela Rural N 19 Francisco P. Moreno ubicada en el Parque Pere ra !raola. El primer antecedente re"erido al len#ua$e audiovisual es la tesis documental Soy por el tren (o no soy). Relatos que crecieron a la vera del ferrocarril del Sud. Ramal La Plata/Magdalena-Pipinas de los tesistas Fernanda %arc&a %ermanier' (arlos )l"redo *zquez +aniela Escribano. ,e inda#ar en los recursos utilizados en tanto documental social que aborda el testimonio de sus actores' es decir el uso de las entrevistas como su principal recurso. -ambi.n se lo pondr en relacin con la biblio#ra"&a propuesta sobre el len#ua$e audiovisual. El se#undo antecedente que se analizar es el libro Lo que no entra en el crisol! inmigraci"n #oliviana$ comunicaci"n intercultural y procesos identitarios de ,er#io (a##iano. Este traba$o pone el "oco en los procesos de construccin de sentido social' a partir de un estudio de comunicacin intercultural' en relacin a los mi#rantes bolivianos los procesos de constitucin de la identidad. El en"oque metodol#ico est determinado por la e/posicin de distintas miradas tericas' entrevistas con mi#rantes nativos as& como tambi.n el anlisis meditico. El libro aporta un marco terico conceptual que sirve de 0erramienta al momento de observar las prcticas sociales culturales en nuestro caso de estudio. Por 1ltimo se tomar como antecedente conceptual acerca del len#ua$e a utilizar' el libro La representaci"n de la realidad! cuestiones y conceptos so#re el documental de 2ill Nic0ols. El autor se propone plasmar una serie de ideas

"undamentadas con e$emplos' con la intencin de encontrar similitudes

di"erencias

entre las distintas producciones de lo que .l considera el g%nero documental.

INTRODUCCIN

3a tesis de produccin consiste en la realizacin de un documental audiovisual que d. cuenta de las prcticas socioculturales que se desarrollan en la Escuela Rural N 19 Francisco P. Moreno ubicada en el Parque Pere ra !raola. 3a peculiaridad de esta institucin educativa est dada por la condicin de inmi#rantes de un #ran porcenta$e de sus alumnos' en su ma or&a bolivianos provincias del interior del pa&s 4noroeste tambi.n mi#rantes provenientes de noreste de la )r#entina5.

3a comunidad boliviana representa la se#unda en importancia en el pa&s detrs de la para#ua a' producto de varias d.cadas de mi#raciones. ,i bien no se detectan oleadas mi#ratorias importantes' e/iste una variacin en el porcenta$e de inmi#rantes que provienen de pa&ses lim&tro"es respecto de los que provienen de pa&ses no lim&tro"es. ) lo lar#o del tiempo la balanza se "ue equilibrando' sobre todo a partir de la d.cada del 678 la cantidad de mi#rantes de otros continentes desciende si#ni"icativamente la cantidad de mi#rantes de pa&ses lim&tro"es se mantiene. Esto 9ru#ua . :3os desplazamientos una #ran #enera que en la actualidad el porcenta$e se vea equilibrado o incluso superado por los mi#rantes de Para#ua ' 2olivia' Per1' (0ile poblacionales desde 2olivia' en particular' tienen una lar#a 0istoria

relevancia actual para ese pa&s. )pro/imadamente el ;<= de los bolivianos tienen parientes en el e/terior. ,i bien las causas de la emi#racin son variadas' la principal motivacin para de$ar el pa&s esta dada por la b1squeda de oportunidades econmicas de un me$oramiento en la calidad de vida.>1 En este sentido' para e/plicar los movimientos mi#ratorios de las ultimas d.cadas' el antroplo#o )le$andro %rimson plantea que :la d.cada del ?97 resultaba atractiva porque el salario promedio de un inmi#rante' que estaba por deba$o del salario promedio de un ar#entino' constaba de <77 ;77 dlares. Pensemos que para que nuestro pa&s actual ser&a un salario medio' li#ando dos salarios de esos' estamos 0ablando de #ente que entrar&a en los sectores medios de la poblacin@
1

CAGGIANO, Sergio. Lo que no entra en el crisol. Inmigracin boliviana, comunicacin intercultural y procesos identitarios, Captulo 1. !O"#$#O %I&!OS, '(().

a0orrando poco dinero podr&an tener una suma si#ni"icativa para mandar a su pa&s de ori#en.>
A

En su art&culo Las cifras dicen&

)na )rrie#ada analiza las 1ltimas

estad&sticas o"iciales sobre inmi#racin en las escuelas bonaerenses. :En la provincia de 2uenos )ires la proporcin de alumnos e/tran$eros duplica la media nacionalB son el 1';;= de la matr&cula total. +e la totalidad de alumnos mi#rantes' el <;'C= son para#ua os' el AC= bolivianos el casi 9= peruanos D>. E los tres distritos con ma or A;1 peruanos. 3a Plata' con <<91 alumnos ;9F peruanos. 3omas de n1mero de alumnos e/tran$eros son :3a Matanza' con un total de 179CD' de los cuales D99D son bolivianos' <A1< para#ua os e/tran$eros. 1<FD son bolivianos' 1;D7 para#ua os Para#ua En 16D de Per1><. 3a Plata los asentamientos de "amilias bolivianas se producen

Gamora' con <776 alumnos mi#rantes. +e ellos' 1D11 son oriundos de 2olivia' 16<D de

ma oritariamente en zonas menos urbanizadas. -erritorios propicios para el desarrollo de la produccin "rut&cola' 0ort&cola av&cola' en la cual traba$an. 3os niHos adolescentes' que en muc0os casos participan del traba$o "amiliar' concurren a escuelas aledaHas. En su te/to )rrie#ada revela que del total de alumnos e/tran$eros el F9'C= :concurre a establecimientos educativos de #estin estatal> ;' como es el caso de la Escuela Rural N 19 Francisco P. Moreno ubicada en el Parque Pere ra !raola. Estas ci"ras o"recen un conte/to #eneral que invita a re"le/ionar sobre las prcticas socioculturales que se desarrollan a partir de estos "enmenos mi#ratorios contemporneos. I(ul es la relacin entre la institucin 0omo#eneizante 4Escuela N 195 la comunidad mi#ratoria en la cual se inscribeJ En este sentido' Kor#e Luer#o a reproducir las estructuras autor plantea que la or#anizaciones esta la saberes@ la con"usas@ plantea que :la escuela se va constitu endo como institucin destinada a producir un determinado orden ima#inario social sociales modernas de e/istentes>C. las prcticas El escolarizacin

emparentada al :disciplinamiento social de los su$etos' sus cuerpos racionalizacin culturales cotidianas' oscuras

construccin e identi"icacin de un estatuto de la in"ancia@ la produccin de una l#ica

' 1

G!I"SON, Ale*an+ro. #n !evista ,esa-os .rbanos N/ )0. C#CO A%. A!!I#GA,A, Ana. Las cifras dicen, en http233444.otrosenre+.com.ar3nota5completa.php6 i+nota71)8, 9echa +e publicaci:n (;3(<3'((<. 0 =+em nota 1. ) =+em nota 1. ; >.#!GO, ?orge @ 9#!NAN,#B, "ara &elCn De la escolarizacin a la comunicacin en la educacin. ultura escolar, cultura medi!tica. #n "evista Intersecciones, #$$$.

escritural' centrada en el te/to o en el libro@ la #uerra contra otros modos de educacin provenientes de otras "ormas culturales@ la con"i#uracin de un encar#ado de la distribucin escolarizada de saberes' prcticas moderno@ la de"inicin de un espacio p1blico nacional ciudadanos para esos Estados.>F ) partir de la de"inicin de escuela que aporta Luer#o como institucin que disciplina rompe con :la continuidad de una cultura tradicional desplie#a con #ran "uerza 0omo#eneizadora la nueva cultura moderna>' es preciso plantearse Icmo se constitu en en el ima#inario social esas nuevas identidades que aparecen en la cotidianeidad de una escuela p1blicaJ I(mo plani"ica la institucin su diseHo curricular con una comunidad educativa ma oritariamente e/tran$eraJ En este mbito educativo se producen encuentros culturales' lo que ms adelante ser de"inido como :comunicacin intercultural>. Para comprender este "enmeno es preciso establecer una de"inicin de cultura entendida en los t.rminos de N.stor %arc&a (anclini como Mel con$unto de los procesos sociales de si#ni"icacin' o dic0o de un modo ms comple$o' la cultura abarca el con$unto de procesos sociales de produccin' circulacin escuela consumo de la si#ni"icacin en la vida socialM 6. ) partir de este concepto se abren nuevos interro#antes INu. prcticas culturales se dan en la su entornoJ INu. 0ibridaciones culturales se producen dentro del aulaJ entorno de una I(ules son las 0istorias de vida de los actores socialesJ I(ules son sus polos de identi"icacinJ Estos procesos culturales' que acontecen en el seno escuela p1blica bonaerense' son los que se pondrn en $ue#o en la tesis documental. representacionesB el maestro la consecuente "ormacin de

ANTECEDENTES Para comprender el impacto de estos procesos mi#ratorios' las prcticas socioculturales' los procesos identitarios el encuentro de diversidades culturales que se producen' se analiz el traba$o del investi#ador ,er#io (a##iano Lo que no entra en el 'risol. (nmigraci"n #oliviana$ comunicaci"n intercultural y procesos identitarios . El libro de (a##iano es el producto de una investi#acin realizada entre 1996 A77D que da cuenta de los procesos de construccin de identidades entre los inmi#rantes bolivianos en el Partido de 3a Plata. ) partir de la comunicacin
8 D

=+em nota ;. GA!C=A CANC%INI, NCstor. Diferentes, desiguales y desconectados. G#,ISA, &arcelona, '((0.

intercultural se busca considerar la :autoidenti"icacin partir de entrevistas' observaciones

la 0eteroidenti"icacin> 9. El

autor combina el anlisis de discurso con un acercamiento de corte antropol#ico' a anlisis de te/tos de la prensa #r"ica. El traba$o cmo re"le$a cmo los lazos de pertenencia de los inmi#rantes son reconstituidos :receptora>. Por otra parte desarrolla tambi.n los dilo#os dentro de la propia comunidad. ,i bien el libro de (a##iano es importante en toda su e/tensin' centrar el anlisis en la !ntroduccin a que analiza en pro"undidad todos los procesos que atraviesan el tema' resulta interesante el (ap&tulo 1B Pro#lemas$ conceptos y conte)tos . Estos apartados constitu en un marco conceptual slido para el tema abordado en la produccin de tesis. El autor desarrolla conceptos como el de :comunicacin intercultural> plantea que :el aporte desde un estudio de comunicacin intercultural sobre las mi#raciones consistir en poner el "oco sobre los procesos de produccin de sentido social' esto es' sobre los elementos' mecanismos l#icas involucrados en la atribucin de si#ni"icaciones sociales a determinados "enmenos' actores' etc.>17. Para observar las prcticas culturales que se dan en el marco de la diversidad cultural provocada por los procesos mi#ratorios' se debern tener en cuenta elementos como :comunidades>' :intereses>' :ciudadan&a> e :inclusin de los inmi#rantes>. Estas cuestiones no pueden ser entendidas "uera de las si#ni"icaciones que los actores constru en sobre ellos. Es decir' la construccin de sentido social es producto de esos :espacios en que participan actores di"erentes' con 0istorias' intereses ob$etivos tambi.n di"erentes' muc0as veces anta#nicos> 11. Otro aspecto "undamental est vinculado al relato de los propios actores. En palabras de Rosana %uber ser&a la perspectiva del actor' es decir' la mirada que tienen los prota#onistas de los procesos prcticas culturales que los atraviesan. En este acciones de los propios sentido' )le$andro %rimson establece que :las de"iniciones comunicativa intercultural>1A. El autor se re"iere a la comunicacin intercultural' tomando una de"inicin de Rodri#o )lsinaB es :la comunicacin entre aquellas personas que poseen unos re"erentes culturales tan distintos que se auto perciben como pertenecientes a culturas di"erentes. )s&' en relacin con la diversidad cultural lo que se produce es un "enmeno
<

esto supone una tensin con las im#enes que circulan en el ima#inario de la sociedad con"lictos que se #eneran

actores son "undamentales para precisar como ellos mismos conciben una escena

=+em nota 1 =+em nota 1 11 =+em nota 1 1' =+em nota 1

1(

Eg. 1D. Eg. 1<. Eg. 1<. Eg. 11.

de atribucin identitaria>. Para (a##iano :el pre"i$o Pinter8 no seHala la relacin entre dos culturas a de"inidas 4pertenecientes a sus correspondientes dos #rupos5 si no a los e"ectos de "rontera de esa relacin. !ndica ms la productividad que la conectividad de una relacin. Estudiar la comunicacin intercultural si#ni"ica investi#ar dispositivos de produccin 4 reproduccin5 ms que espacios de encuentro>1D. Esto remite a otro de los conceptos que se pretenden abordar en la tesis que desarrolla esta investi#acin. 3a con"i#uracin de identidades socialesB :.stas slo pueden pensarse en el $ue#o relacional de las di"erencias necesario aceptar su carcter de incompleto' abierto' supone siempre una luc0a 0e#emnica' que "orma ' en consecuencia' se 0ace por lo tanto' inestable parte de .l de manera

contin#ente. 3os traba$os mas su#estivos 0an en"atizado que el proceso identitario constitutiva>1<. E3 libro presenta un e/tenso desarrollo de estas cuestiones 0acen presente en los discursos de los mi#rantes' de los nativos como ellas se de los medios

#r"icos. 3a intencin de la tesis de produccin es dar cuenta de muc0os de los conceptos que se desarrollan en el te/to' a partir del relato de los propios actores. 9n aporte interesante a este campo de estudio puede realizarse a partir de la produccin otro tipo de relato' construido desde el len#ua$e audiovisual' que de cuenta de las prcticas culturales' a partir de la ima#en ms atractiva para otros p1blicos. En relacin al len#ua$e seleccionado ' en particular' al documental como #enero para desarrollar la produccin' se tom como antecedente La representaci"n de la realidad! cuestiones y conceptos so#re el documental $ de 2ill Nic0ols. En su libro' Nic0ols se propone plasmar una serie de ideas "undamentadas con e$emplos' con la intencin de encontrar similitudes g%nero audiovisual. El soporte en el cual se intentar poner en evidencia las cuestiones anteriormente planteadas es el documental de representaci"n refle)iva
*+

el sonido buscando una conte/tualizacin

di"erencias entre las distintas

producciones' antes que elaborar una teor&a sist.mica sobre lo que .l considera un

. El

documental no es reconocido por todos los autores como un #.nero. ,i bien el primer antecedente aceptado por la academia es :NanooQ el esquimal> de !obert Fla0ert

11 10

=+em nota < =+em nota 1 Eg. 18. 1) NIC>O%S, &ill. La representacin de la realidad% cuestiones y conceptos sobre el documental , Captulo ', Eg. <(. #+itorial AI,FS Comunicaci:n Cine. &arcelona, 1<<8.

419AC5' nin#1n terico 0a elaborado una teor&a sistemtica sobre este modo de produccin. Nic0ols a"irma que :el documental como concepto o prctica no ocupa un territorio "i$o. No moviliza un inventario "inito de t.cnicas' no aborda un n1mero establecido de temas puntos de vista. no adopta una ta/onom&a conocida en detalle de "ormas' estilos o modalidades>1C. El autor propone abordar la de"inicin del documental a partir de tres

Del realizador: :los realizadores de documentales e$ercen menos control sobre su tema que sus 0omlo#os de "iccin 4...5 Normalmente' el director de documentales controla slo ciertas variables de la preparacin' el roda$e el monta$e> 1F. Nic0ols la establece que el documentalista puede omitir variables como el #uin Mpersona$esM estn presentes' pero a menudo sin nin#1n control. )unque advierte que el control limitado que e$erce el realizador es relativo. :(uando la #ente act1a como si la cmara no estuviera a0&' lo que a menudo se describe como al#o que sencillamente ocurre' dic0a situacin slo se da ba$o condiciones controladas en las que se desalientan minuciosamente otras "ormas de comportamiento>16. En este sentido' el autor plantea que el equipo de roda$e debe e$ercer un alto #rado de autocontrol aprender a co0abitar un espacio del que el control de la puesta en ellos mismos tambi.n se ausentan. :3a disciplina

investi#acin. Mientras que el decorado' la iluminacin o el comportamiento de los

escena que se 0abr&a diri#ido 0acia lo que ocurre "rente a la cmara se diri#e 0acia los que estn detrs de ella>. 3ue#o reconoce un aspecto "undamental del que el realizador documental no puede disponer en su totalidadB :la 0istoria>.

Del texto: en este sentido Nic0ols establece que :el documental or#aniza los
cortes dentro de una escena para dar la impresin de que 0a una ar#umentacin 1nica convincente en la que podemos situar una l#ica determinada. 3os saltos la colocacin de persona$es pierde importancia en en el tiempo o el espacio

comparacin con la sensacin de "lu$o de pruebas al servicio de esta l#ica dominante>19. El discurso de un documental' se#1n el autor' tiende a presentar :como verdadero lo que los su$etos narran acerca de al#o que 0a ocurrido' aunque
1;

NIC>O%S, &ill. La representacin de la realidad% cuestiones y conceptos sobre el documental , Captulo 1, Eg. 0'. #+itorial AI,FS Comunicaci:n Cine. &arcelona, 1<<8. 18 =+em nota 1). 1D =+em Nota 1), Eg. 01. 1< =+em nota 1), Eg. )(.

tambi.n veamos que es posible ms de una perspectiva> A7. En una produccin documental la continuidad argumental adquiere ma or relevancia que la continuidad espacio-temporal t&pica de la "iccin narrativa clsica.

Del espectador: :los espectadores desarrollarn capacidades de comprensin e

interpretacin del proceso que les permitirn entender el documental. Estos procedimientos son una "orma de conocimiento metdico derivado de un proceso activo de deduccin basado en el conocimiento previo en el propio te/to 4R5 El te/to o"rece apuntes mientras que el espectador propone 0iptesis que son con"irmadas o se abandonan>A1' as& de"ine Nic0ols las e/pectativas que #enera este tipo de aborda$es audiovisuales en el p1blico. El espectador con"&a en que' lo que ocurri "rente a la cmara' 0abr&a ocurrido prcticamente del mismo modo si la cmara la #rabadora no 0ubieran estado all&.

Estos ras#os distintivos que desarrolla Nic0ols de"inen al documental en un sentido #eneral. 3ue#o establece cuatro modalidades de realizacinB la Modalidad expositiva' que se diri#e al espectador directamente' con intert&tulos o voces que e/ponen una ar#umentacin acerca del mundo 0istrico 4R5 Esta es la modalidad ms cercana al ensa o o al in"orme e/positivo clsico 0a se#uido siendo el principal m.todo para transmitir in"ormacin>AA. En este tipo de documentales la voz de la autoridad pertenece al propio te/to en vez de a quienes 0an sido reclutados para "ormar parte del mismo. (omo e$emplo podemos citar un documental educativo institucional cu o "in principal es "ormativo. En se#undo lu#ar' el autor desarrolla la Modalidad de observacin que :0ace 0incapi. en la no intervencin del realizador. Este tipo de pel&culas ceden el control' ms que cualquier otra modalidad' a los sucesos que se desarrollan delante de la cmara>AD. En esta modalidad de representacin' la edicin tiene la "uncin principal de mantener la continuidad espacial son los documentales de :+iscover escena
'( '1

temporal de la observacin en vez de la (0annel> en los que la naturaleza domina la

continuidad l#ica de una ar#umentacin o e/posicin. 9n claro e$emplo de este tipo no se distin#ue la presencia del 0ombre. Eg. )1. Eg. )) Eg. ;D. Eg. 8'.

=+em nota 1), =+em nota 1), '' =+em nota 10, '1 =+em nota 10,

3ue#o Nic0ols de"ine la Modalidad interactiva que se caracteriza por :las im#enes de testimonio o intercambio verbal las im#enes de demostracin 4im#enes que demuestran la validez' o quiz lo discutible' de lo que a"irman los testi#os5. 3a autoridad te/tual se desplaza 0acia los actores sociales reclutadosB sus comentarios
A<

respuestas o"recen una parte esencial de la ar#umentacin de la

pel&cula> . El te/to interactivo adopta muc0as "ormas pero todas llevan a los actores sociales al encuentro directo con el realizador. (uando se o e' la voz del realizador se diri#e a los actores sociales que aparecen en pantalla en vez de al espectador. -al como lo establece Nic0ols' :la interaccin a menudo #ira en torno a la "orma conocida como entrevista>A;. En este sentido' el documental Soy por el tren (o no soy)
,-

"ue

realizado 4aunque no en "orma absoluta5 apelando al recurso de la entrevista que aporta esta modalidad. El relato lo#rado con la voz de los prota#onistas como 0ilo conductor narrativo es caracter&stico en esta tesis. 3os actores sociales son entrevistados por los documentalistas' quienes incluso aparecen ante la cmara dialo#ando. Esto tambi.n se evidencia con la permanente aparicin de la voz en o"" que narra desde un lu#ar de :nosotros> 4los realizadores5. Por 1ltimo' el autor de"ine la Modalidad de representacin reflexiva como aquella que en lu#ar de 0ablar acerca del mundo 0istrico' :aborda la cuestin de cmo 0ablamos acerca del mundo 0istrico. (omo ocurre con la e/posicin po.tica' el te/to desplaza su "oco de atencin del mbito de la re"erencia 0istrica a las propiedades del propio te/to>AF. +entro de esta modalidad se enmarca la tesis documental de la Escuela NS 19 Francisco P. Moreno. El pro ecto se propone visibilizar las prcticas culturales que se desarrollan en una comunidad determinada' mediante una prctica documental concreta cu a propuesta est.tica sea atractiva con amplias posibilidades de di"usin. Esta modalidad constitu e un :recurso para e$ercer un e"ecto de concienciacin' diri#iendo nuestra atencin 0acia la e/centricidad de "ilmar sucesos en los que el realizador no aparece por nin#una parte e incitndonos a reconocer la naturaleza de la representacin documental> A6. ,e pretende un dilo#o entre el te/to el espectador sin intermediarios' apelando al re#istro de prcticas culturales en

'0 ')

=+em nota 10, Eg. 8<. =+em nota 10, Eg. 8<. '; #SC!I&ANO, ,anielaG GA!C=A G#!"ANI#!, 9ernan+aG HABI.#B, Carlos. &oy por el tren 'o no soy(. "elatos que crecieron a la vera del ferrocarril del &ud. "amal La )lata*+agdalena, )ipinas, $esis +e Gra+o +e la %ic. en Comunicaci:n Social. .N% , '((D. '8 =+em nota 10, Eg. <1. 'D =+em nota 10, Eg. 111.

permanente interaccin con la voz de los prota#onistas' los aportes conte/tuales est.tica prede"inida que le otor#ue una identidad al producto. 3as caracter&sticas descriptas en el prra"o anterior tambi.n

una

pueden

evidenciarse en el documental Soy por el tren (o no soy) . ) lo lar#o de sus DF minutos de duracin se intercalan los recursos de voz en o""' entrevistas' im#enes' placas in"ormativas' una banda sonora propia una est.tica de"inida. Pero a di"erencia es intermediario entre .ste el relato en de la modalidad de representacin re"le/iva el realizador no est ausente de la escena' sino que interact1a en "orma directa con el entrevistado' el espectador. 3as apariciones de los documentalistas en cmara como se di$o anteriormente. CONCLUSIN 3os antecedentes desarrollados en este traba$o permiten lo#rar una

primera persona de la voz en o""' aseme$an el traba$o a la Modalidad interactiva

apro/imacin a los conceptos

temticas que se abordarn en la tesis de produccin. permiten

3os aportes que realiza ,er#io (a##iano en su libro Lo que no entra en el crisol. (nmigraci"n #oliviana$ comunicaci"n intercultural y procesos identitarios dimensionar la importancia de los procesos mi#ratorios de comunidades bolivianas en 3a Plata' desde la interculturalidad. Es decir' poner el "oco en la produccin de sentidos el encuentro cultural que se produce cuando una comunidad e/tran$era se asienta en un territorio que le es a$eno a sus costumbres' prcticas' valores e intereses. Resulta importante destacar que la biblio#ra"&a de (a##iano ser utilizada como marco conceptual de la investi#acin previa al documental. Pero el producto "inal en s& mismo acotar el universo de estudio aborda$e a la Escuela N 19 que constitu e un mbito propicio para observar el "enmeno que analiza el autor. El libro de 2ill Nic0ols plantea una mirada acerca del documental como #.nero estableciendo los ras#os que lo distin#uen as& como sus modalidades de produccin. Este aporte permite identi"icar los ob$etivos que se deben perse#uir al producir un documental' tanto desde la perspectiva del realizador' del te/to en s& mismo 4sus contenidos "ormas5 teniendo en cuenta las e/pectativas que se #eneran en el p1blico destinatario. INu. es lo que espera ver en un documental el espectadorJ INu. lu#ar ocupa el realizador que lo di"erencia del cineasta clsicoJ I(ules son los elementos que se deben tener en cuenta en las distintas etapas de la produccinJ I(mo darle continuidad ar#umental al producto no "allar en el intentoJ

El producto :,o estructura secuencial

por el tren o no so >' adems de ser una produccin de

tesis' es un documental que aporta elementos para la construccin del relato' la la est.tica. -ambi.n permite 0acer "oco en su recurso principal utilizadoB las voces de los actores' en "ormato de entrevista' se relacionan en "orma directa con la propuesta de documental que se llevar a cabo. +el mismo modo se emparentan con la mirada que plasma (a##iano en su libro audiovisuales que propone Nic0ols. Estos antecedentes constitu en un material mu una mirada inte#ral sobre la temtica abordada planteado en la tesis documental. rico que no se a#otan en s& mismos. 3a intencin es realizar un ma or aporte biblio#r"ico que permita construir que sea con#ruente con el ob$etivo con las modalidades

BIBLIOGRA !A

A!!I#GA,A, Ana. Las cifras dicen, en http233444.otrosenre+.com.ar3nota5completa.php6i+nota71)8, -echa +e publicaci:n (;3(<3'((<. CAGGIANO, Sergio. Lo que no entra en el crisol. Inmigracin boliviana, comunicacin intercultural y procesos identitarios . !O"#$#O %I&!OS, '((). #SC!I&ANO, ,anielaG GA!C=A G#!"ANI#!, 9ernan+aG HABI.#B, Carlos. &oy por el tren 'o no soy(. "elatos que crecieron a la vera del ferrocarril del &ud. "amal La )lata*+agdalena,)ipinas , $esis +e Gra+o +e la %ic. en Comunicaci:n Social. .N% , '((D. GA!C=A CANC%INI, NCstor. Diferentes, desiguales y desconectados. G#,ISA, &arcelona, '((0. G!I"SON, Ale*an+ro. #n !evista ,esa-os .rbanos N/ )0. C#CO A%. G.&#!, !osana. -.l salva/e metropolitano. "econstruccin de conocimiento social en el traba/o de campo- AI,FS, '((). >.#!GO, ?orge @ 9#!NAN,#B, "ara &elCn. De la escolarizacin a la comunicacin en la educacin. ultura escolar, cultura medi!tica. #n !evista Intersecciones, '(((.

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