Instituto Tecnolgico de Santo Domingo

Nombre y Matrcula

Gibert Ferreras 12-0676


Profesor:

Mabel M. Artidiello M.


Seccin:

01


Materia:

Creatividad e innovacin


Unidad 1. Creatividad e Innovacin

a) La creatividad en su gnesis epistemolgica

El proceso creativo es una de las potencialidades ms elevadas y complejas de
los seres humanos, ste implica habilidades del pensamiento que permiten
integrar los procesos cognitivos menos complicados, hasta los conocidos como
superiores para el logro de una idea o pensamiento nuevo. (1)

Las creatividad ha existido desde siempre, esta es una destreza del ser humano y,
por lo tanto, vinculada a su propia naturaleza. Sin embargo, por mucho tiempo,
la creatividad como concepto fue un tema no abordado y por lo mismo poco
estudiado, es hasta aos recientes, donde surgen tericos que se abocan a
profundizar sobre el tema y se desarrollan trabajos y aportaciones alusivas a este
concepto. (1)

Revisando los antecedentes ms
remotos de los principales
teoricos que investigaron este
concepto, encontramos a
Wallace en 1926-1930, quien
abordo la creatividad aplicada a
las actividades comerciales, y
estableci cuatro fases del
proceso cognitivo que le
involucra, siendo estos:
preparacin, incubacin,
iluminacin y verificacin.
Paralelamente, demostr en uno
de sus estudios, que las
vendedoras de una empresa
clasificadas en el tercio superior de las ventas, obtuvieron una calificacin alta
en las pruebas de habilidad creadora de la mente, que aquellas que no se
consideraban buenas vendedoras. Patrick (1935, 1937, 1938 y 1941). Demostr
que los pasos propuestos por Wallace, no requieren de un orden especifico, es
decir, pueden surgir en diferente secuencia. (1)

Otro pionero considerado como uno de los principales exponentes del tema es
GuilIord, quien a mediados del siglo XX propone el termino de creatividad y
postula que esta y la inteligencia no son lo mismo, sealando que ambas son
habilidades homologas pero diIerentes. Para este teorico la creatividad, es
entendida como una forma distinta de inteligencia, as, Guilford la denomina:
pensamiento divergente en contraposicion al pensamiento convergente, que
tradicionalmente se media en las pruebas (test) ms comunes de inteligencia
Espindola (1996). Marco la distincion entre el pensamiento convergente y
divergente. Desde ese momento, la creatividad se ha considerado como un
elemento esencial en cualquier estudio formal referido al intelecto humano. (1)


b) La creatividad como proceso

El proceso creativo se refiere a las
fases que se deben seguir para la
aplicacin de la creatividad y la
generacin de ideas entorno a un reto o
un problema a resolver.

Wallas consideraba que la creatividad
es la que posibilita que las personas se
adapten con diligencia a los entornos
cambiantes. Su modelo sobre el
proceso creativo, presentado en su libro
El arte del pensamiento, comprende
cuatro etapas:

Preparacin: consiste en percibir
y analizar la situacin, as como de
todas las circunstancias y
dimensiones que influyen en ella.
Es un momento con alto grado de
excitacin, en el que la persona se ve impelida a investigar, analizar,
experimentar y probar diferentes posibilidades para resolver el problema.
Sin embargo, este es slo el primer estadio del proceso creativo. (2)

Es necesario que experimentemos esta fase de reconocimiento del problema y
recogida de informacin, y que las superemos pasando a la siguiente etapa(2).

Incubacin: se trata simplemente de la interiorizacin del problema. Es un
proceso interno e inconsciente que se produce en el hemisferio derecho de la
mente y supone el establecimiento de nuevas relaciones. Al tratarse de un
proceso interno, aparentemente no provoca ninguna respuesta externa. En
ciertos casos, requiere la desconexin del problema, para as desechar u olvidar
estrategias errneas e ineficaces. Es una etapa de gran tensin emocional ante
la duda de si se conseguir o no el objetivo propuesto. Esta tensin se acrecienta
en la medida en la que aumenta el tiempo dedicado a esta fase. Es por ello que
muchos proyectos son abandonados en esta fase. (2)

Iluminacin: La solucin surge de improviso, es cuando todo cobra sentido,
est relacionado y claro. Se trata de una fase de jbilo y entusiasmo, en la que
el esfuerzo invertido obtiene su recompensa. Sin embargo, ste no es el final,
todava quedara una ltima fase en este proceso. (2)

Verificacin: en esta fase se analiza, verifica y valida la solucin adoptada.
Tiene como consecuencia su abandono, o su adaptacin para ser perfeccionada o
su puesta en prctica. Es un momento emocionalmente muy difcil ya est
repleto de incertidumbres, de inseguridad ante las decisiones ltimas. (2)

Arthur Koestler, atendiendo a los estados de consciencia, establece tres fases en el
proceso creativo:

Fase lgica: comprende la definicin del problema, la recogida de datos y una
primera aproximacin a las posibles soluciones. sta se identificara con la fase
de Preparacin establecida por Wallas. (2)

Fase intuitiva: consiste en la redefinicin del problema y la maduracin mental
de las opciones de resolucin. En ella se produce la iluminacin, es decir la
revelacin de la solucin. En ella se incluiran las fases que Wallas llama
Incubacin e Iluminacin. (2)

Fase crtica: Se trata del anlisis y verificacin de la validez de la innovacin.
Es entonces cuando se aplican las ltimas modificaciones para alcanzar la
perfeccin. Sera la denominada por Wallas como Verificacin. (2)

c) La creatividad como producto

El producto creativo es algn bien o servicio,
objeto (en su sentido general y especfico),
una idea o conjunto de ellas, conocimientos,
hallazgos, soluciones o estrategias para
alcanzarlas, etc., as como sus mutaciones, el
cual posee la caracterstica de ser original, es
decir, diferente a todo lo dems y al mismo
tiempo logrado por vez primera, es el
producto tangible de la creatividad. (3)


Caractersticas


Originalidad: novedad en relacin con otros, poco frecuente o infrecuencia
estadstica. (3)

Eficacia: grado en que resuelva una situacin problemtica determinada.
Grado en que un diseo supera las dificultades o problemas que suelen tener
los diseos comunes de partida. (Ms eficaz tanto ms inconvenientes
resuelva, sin incorporar otros nuevos). (3)

Parsimonia: que se haga de la forma ms sencilla posible. (3)

Germinalidad: grado en que contiene ideas potencialmente interesantes para
el contexto donde se desarrolla o para otro tipo de mbito. (Puede ocurrir
que una idea no tenga demasiado inters en apariencia, pero que s lo tendra
tras un proceso de elaboracin y perfeccionamiento). (3)

Transformacionalidad: grado en que la solucin representa un cambio. (3)

Elaboracin: grado de complejidad y detalle que manifiesta. (3)

d) La creatividad y la inteligencia

La relacin entre la creatividad e inteligencia
siempre ha sido objeto de discusin. A partir del
ao 1950, estos dos trminos son considerados
como dos conceptos aislados, competitivos,
mutuamente excluyentes. Poco a poco, se llega
a la conclusin de que dichos trminos se
relacionan; de tal manera que, actualmente, la
creatividad se ve como una aplicacin de la
inteligencia a un campo determinado. (4)

La correlacin moderada encontrada entre ellas
y el hecho de que en los niveles altos de
inteligencia la creatividad sea bastante dbil indican que la primera puede
favorecer a la segunda en algn grado, mas no la garantiza. Perkins (1990)
sostiene que las personas muy inteligentes probablemente son ms creativas, y
que la inteligencia puede ser necesaria, pero no suficiente, para el desarrollo de
la creatividad: existe mayor nmero de personas muy inteligente no creativas,
que creativas muy inteligentes. (4)

A pesar de su cuestionamiento, siempre se ha aceptado la relacin entre
creatividad e inteligencia, en parte porque esta ltima ha sido el trmino
dominante durante el desarrollo histrico de los estudios sobre creatividad. Tal
apreciacin ha influido en el entrenamiento de la creatividad en cualquier
campo, por ejemplo, en educacin. (4)

El punto dominante de esta visin queda caracterizado por el efecto umbral: se
requiere un mnimo de inteligencia para que un individuo muestre conductas
creativas en cualquier disciplina. Este efecto produce resultados muy diversos,
pero Callahan (1991) los atribuye tambin a las caractersticas de la poblacin
estudiada, a las condiciones de la evaluacin y a los instrumentos utilizados en
ella. Las primeras teoras de la creatividad apoyan, pues, la nocin umbral; las
cuales, consideran que estas relaciones son ms complejas de lo que realmente
se piensa y que la teora umbral debe ser investigada ms a fondo. (4)

La cuestin no es si la creatividad y la inteligencia se relacionan, sino de qu
manera lo hacen y en qu sentido. (4)

Haensly y Reynolds (1989) sealan que la creatividad y la inteligencia han de
ser entendidas como un nico fenmeno, puesto que la creatividad es una
expresin de la inteligencia. (4)
Bibliografa


1. Maria Teresa Esquivias Serrano. CREATIVIDAD: DEFINICIONES,
ANTECEDENTES Y APORTACIONES .
http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/ene_art4.pdf


2. Guadalinfo. Fases del proceso creativo.
http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/1088/page_07.htm

3. Mara Ignacia Ortiz Snchez . Caractersticas del producto creativo.
http://educacionarte.bligoo.com.mx/caracteristicas-del-producto-creativo

4. Creativarte. Hay relacin entre arte e inteligencia?
http://creatividadconarte.blogspot.com/2010/04/hay-relacion-entre-creatividad-
e.html