CAPITULO 111

Frecuencias - grficos
OBJETIVOS: a) en ~ primera parte del captulo veremos todo lo relativo a frecuencias. Esto es:
frecuencia simple, frecuencia simple relativa, frecuencia acumulada y frecuencia acumulada relativa.
Tambin se incluir lo concerniente a intervalos de clase. b) la segunda parte, tiene como objetivo la
construccin de distintos tipos de grficos. Veremos grfico de barras y circular y luego, histograma,
polgono de frecuencias y ojiva.
Frecuencia simple
Se ha tomado un examen de Estadstica a 23 alumnos de una comisin de Estadstica l. La lista de las notas co-
rrespondientes a cada uno de ellos es la siguiente:
Alumno Nota Alumno Nota
Alvarado Patricia 1 Lpez Cristina 6
Avalas Alberto 3 Paiva Laura 4
Brescia Marta 10 Pea Federico 6
Del Olmo Graciela 7 Perez Juan 4
Estevez Ce! ina
,.,
Raldua Estela 5 ..:;
Goldenberg Luis 9 Rodrguez Jos 1
Gomez Carlos 7 Romero Sebastin 3
Guastavino Clara 5 Sosa Roberto 3
Herrera Jaime 8 Vilas Mariano 7
Heredia Juan 3 Vil legas Silvia 8
Laura Martn 7 Zrraga Sandra 2
Lezcano Javier 3
Usted acaba de leer la lista (si no lo hizo, hgalo antes de seguir leyendo estas lneas) lPodra decir cul fue el ren-
dimiento de los alumnos en el examen? Por ej. lCuntos aprobaron.? lCuntos no aprobaron? lCuntos estn en-
tre 4 y 7?
Seguramente su respuesta es que a partir de la simple observacin de la lista tal cual est no retuvo la informa-
cin.
A partir de la lista, organizamos los datos en forma s1stemt1ca segn su magnitud. Observando que la varable
NOTA toma valores entre 1 y 1 O, los ordenamos en forma creciente o decreciente.
35
Una vez ordenados, por ej. en forma creciente, contamos cuntos estudiantes sacaron 1 en el examen, cuntos
sacaron 2, etc.
1
As, la informacin aparecer de la siguiente manera:
Nota Conteo
11
2 1
3 111111
4 11
5 11
6 11
7 1111
8 11
9 !
10
Definicin: al nmero de veces que se observa cada valor de la variable o categora lo llamaremos fre
cuencia simple o simplemente frecuencia (f).
Por ejemplo la frecuencia con que aparece la nota 3 es 6, la frecuencia de la nota 7 es 4, etc.
Si consideramos las frecuencias de todas y cada una de las notas tendremos la distribucin de frecuen
cas. Estas se presentan generalmente en forma de tabia o cuadro: cuadro de frecuencias.
Distribucin de frecuencias de las notas de 23 alumnos de
Estadstica segn nota de examen
Nota
1 2
2 1
3 6
4
2
\
5 2
6 2
7 4
8 2
9
10
N = 23
Volviendo a las preguntas que nos habamos formulado anteriormente, estamos aliora en condiciones de contes
tarlas. Efectivamente, observando el cuadro podemos decir que aprobaron i4 estudiantes, reprobaron 9 y hay 10
estudiantes que sacaron notas comprendidas entre 4 y 7, incluyendo estas ltimas.
Observen que la suma de todas las frecuencias simples es igual al nmero total de observaciones o sea al tamao
de la poblacin considerada (N).
1
La clasificacin y posterior conteo se realiza generalmente por computadoras.
36
i
f
l
i FreoUenc;a reladva
Si deseamos comparar el comportamento de este grupo de alumnos con el de otra comisin que cuenta con un
'' nmero distinto de alumnos deberemos trabajar con proporciones o porcentajes, ya que como se vio en el captu-
i lo anterior, los nmeros absolutos no nos permitiran comparar. As por ej. en la comisin que hemos examina-
[ do reprobaron 9 personas de 23 examinadas; si en otra comisin tambin reprobaron 9 pero hay en total 15 per-
i sonas examinadas, est claro que la sola observacin de las 9 personas reprobadas en cada comisin no nos permi-
tir decir cul de las dos tiene mejor rendimiento.
Definicin: la frecuencia simple relativa o simplemente frecuencia relativa es la frecuencia simple di-
vidida por el total de observaciones, esto es, fr =_f_ . Se ve entonces que fr es una proporcin, aun-
N
que tambin en ocasiones se la presente como un % .
En nuestro ej. la nota 7 tiene una f r = _!. =O, 174 o dicho en trminos de % , tiene una fr = O, 174 x 100 =
17.4% 23
En el caso de la comparacin de las dos comisiones podemos decir que mientras que en la 1 ra. reprob fr = __
9
_
23
= 0,391 o en%, el 39, 1 % en la 2da. reprob fr = 2 =O 60 en % , el 60%. Podemos afirmar ahora que el
15 '
rendimiento de la 1 ra. es superior al de la 2da.
El cuadr9 de frecuencias relativas ser:
Nota f r f/N
2/23 0,087
2 1/23 0,043
3 6/23
0,261
4 2/23 0,087
5 2/23 0,087
6 2/23 0,087
7 4/23 0,174
8 2/23 0,087
9 1 /23 0,043
10 1/23 0,043
23/23
=
(en % : 100 %)
37
~

J
Frecuencias acumuladas y frecuencias acumuladas relativas )
Si volviendo a nuestro ejemplo, deseramos saber cuntos alumnos tienen nota menor que 7, qu proporcin del
alumnos tienen nota mayor o igual a 4, la respuesta a estas preguntas puede encontrarse fcilmente si la distri-
bucin de frecuencias se ordena en forma acumulada. En cada categora se encuentra la frecuencia correspondien-
te a dicha categora, ms las frecuencias correspondientes a todas las categoras anteriores. ,
Definicin: la frecuencia acumulada (F) en cada valor de la variable es la frecuencia de esa categora
sumada a las frecuencias de todas las categoras anteriores. La frecuencia acumulada relativa (Fr) es
la frecuencia acumulada dividida por el total de observaciones, Fr = _:___ .
N
El cuadro ser el siguiente:
Nota F
Fr F/N
1 2 2 2/23 0,087
2 1 3 3/23 0,130
3 6 9 9/23 0,391
4 2 11 11/23 0,478
5 2 13 13123 0,565
6 2 15 15123 0,652
7 4 19 19/23 0,826
8 2 21 21/23 0,913
9 22 22/23 0,957
10 23 23/23
De esta manera observando el cuadro, vemos que hay 15 alumnos que obtuvieron menos de 7. La proporcin de
a:umnos con nota mayor o igual que 4 la podemos obtener por diferencia entre el total ( 1) y la proporcin de los
que obtuvieron una nota menor que 4, es decir 1 - 0,391 = 0,609 que es la proporcin que corresponde a nota
mayor o iEJual a 4.
Agrupamiento de datos en intervalos , . . ,
Consideremos la distribucin de frecuencias correspondientes a la variable EDAD de 30 trabajadores de una em-
presa determinada.
..
Edad F
20
23 2 3
24 2 5
25 3 8
26 2 10
27 1 11
28 2 13
29 3 16
30 1 17
32 4 21
33 2 23
34 1 24
35 2 26
36 1 27
38 2 29
39 30
~ l
38
:
El cuadro anterior nos dice con exactitud cuntas personas hay de cada edad, as como tambin cuntas personas
tienen menos de 30 aos. En la prctica es habitual preguntarse cuntas personas tienen edades comprendidas
entre 20 y 25 aos o entre 30 y 35 aos. En general esto sucede, cuando se dispone de un gran nmero de obser-
vaciones.
Surge as la distribucin en intervalos de clase o simplemente intervalos. Esto significa que agrupamos los datos
en varios intervalos, digamos por ej.: 4.
Para ello procederemos de la siguiente forma:
la variable EDAD considerada, toma valores comprendidos entre 20 y 39, incluyendo estas edades. El rango o re-
corrido (R) de la variable est compuesto entonces por ios valores 20, 21, 22, ... , 39, que son 20 en total. Dire-
mos entonces que R = 20. Un clculo ms corto del R, nos lo proporciona la diferencia 40 - 20 = 20.
El agrupamiento de datos en intervalos, se puede hacer considerando intervalos desiguales entre s o de forma que
todos sean iguales. En ambos casos es importante sealar que cada observacin debe pertenecer a uno y solo uno
de los intervalos.
Veamos como se procede en el caso de intervalos iguales:
la longitud de los intervalos se podr obtener dividiendo el recorrdo por el nmero de intervalos. En nuestro caso
s e r ~ o sea que la longitud de cada intervalo es 5. De esta forma, los 4 intervalos sern los siguientes:
4
20- 24
25 - 29
30- 34
35-39
Aclarando la notacin anterior diremos que por ej.: en el intervalo 25 - 29 estarn comprendidos todos los traba-
jadores que tengan 25, 26, 27, 28 y 29 aos cumplidos. Dicho de otra manera, todos aquellos cuyas edades sean
mayores o iguales que 25 pero menores que 30. Otra notacin frecuente es: [25, 30).
/
En el ejemplo que estamos considerando, la distribucin de frecuencias por intervalos de clase conduce al siguien-
te cuadro:
' ..
Grupos de edades f F
20 - 24 5 5
25-29 11 16
30- 34 8 24
35-39 6 30
Observamos inmediatamente que este ltimo cuadro es ms sencillo y resumido q1,.1e el anterior aunque por otra
parte vemos que hemos perdido informacin. Por ej. si nos preguntramos cuntas personas hay menores de 27
aos observando el ltimo cuadro no podramos contestarlo con exactitud. En captulos posteriores, veremos que
si bien al presentarse los datos agrupados, hemos perdido precisin, la pregunta anterior podr ser contestada con
relativa certeza.
J1o39
::11
1'
Para el tema que sigue, representaciones grficas, en particular cuando consideremos el poi gono de frecuencias
necestaremos conocer e! punto medio de cada intervalo.
En nuestro ej.:
Grupos da edades
20-24
25-29
30-34
35- 39
Punto medio
22,5
27,5
32,5
37,5
Aclaremos que el punto medio de cada intervalo, se obtuvo sumando al extremo inferior de cada intervalo la mi-
tad de la longitud del intervalo. Por ej. punto medio del intervalo 20 - 24 es: 20 + 5/2 = 22,5.
REPRESENTACIONES GRAFICAS
El objetivo principal de cualquier representacin grfica es ayudar a ver la "forma y figura" de una situacin com-
pleja cualquiera. Grficos sencillos nos permitirn entender globalmente una situacin que tal vez descripta num-
ricamente no resulte nada sencilla.
Veremos aqu algunas representaciones grficas usuales en estadsticas.
Grficos de barras y circulares
Retomando el ejemplo que habamos trabajado en la primera parte de este captulo (Notas del examen de Esta-
dstica), la representacin en diagrama de barras sera la siguiente:
f

6
5
4
3
2
2 3 4
Es decir, sobre el eje horizontal se marcaron todos los valores de la variable NOTA y sobre el eje verticai la fre-
cuencia simple. Las barras se construyeron haciendo corresponder a cada valor de Ja variable una barra de altura
igual a su frecuencia.
40
r4J
En el caso de trabajar con variables nominales u ordinales, la representacin grfica ms frecuentemente utiliza-
da es el diagrama de barras.
Tomemos otro ej., si se tiene la siguiente distribucin de frecuencias correspondientes a la variable CATEGORIA
OCUPACIONAL:
Categora ocupacional f
Jefes 2
Empleados 4
Obreros 4
Un diagrama de barras que represente esta situacin podra ser el siguiente:
4
2
JEFES EMPLEADOS OBREROS
:-
'
En este caso, las barras se representaron con un ancho determinado. En realidad, el ancho de las barras en estos
grficos no tiene significado alguno; por ello es recomendable hacer todas las barras del mismo ancho para no su-
gerir lo contrario.
En el caso de una distribucin de frecuencias de una variable nominal como por ej. la siguiente:
Religin fr ( %)
Catlicos 45
Judos 32
Budistas 8
Ateos 15
41
El diagrama sera el siguiente:
fr {lo)
45
32 i
1
15
8
Cabe sealar que las barras pueden ponerse en cualquier orden.
Otra forma usual de representacin es el grfico circular. Este tipo de diagrama suele ser usado cuando se quiere
mostrar la relacin entre las distintas partes que componen un todo. De aqu la conveniencia de usar proporcio-
nes o% para construir el grfico.
Tomando el ltimo ej. considerado ei diagrama sera:
JUOIOS
32%
CATOLICOS
45%
Teniendo en cuenta que cada sector circular debe ser proporcional a la frecuencia de cada valor de la variable, pro-
cederemos de la siguiente forma:
como el ngulo central del crculo completo tiene 360,
al 100% 360
360 X 45%
luego al 45% = 162
100%
42
En forma anloga procedemos para determinar el ngulo que corresponde para sealar ei 32%y as sucesivamente
encontramos los ngulos correspondientes a todos los porcentajes.
De esta manera, a partir de un punto cualquiera de la circunferencia y en cualquier sentido (horario o antihorario)
marcamos los cuatro ngulos, uno a continuacin del otro.
Histograma, polgono de frecuencias y ojiva
Una de las formas habituales de presentar grficamente una distribucin de frecuencias en el caso de variables in-
tervalares, es mediante un histograma.
Veamos el histograma correspondiente a la siguiente distribucin de SALARIOS:
Caractersticas generales del grfico:
Salario (en ?i )
100 - 199
200 - 399
400 -499
500 - 699
25
30
12
4
sobre el eje horizontal se sealan los intervalos, as en nuestro caso: 100, 200, etc.
2
el rea de cada rectngulo levantado por encima de un intervalo representa la frecuencia simple o frecuencia re-
lativa de dicho intervalo.
De esta manera, si consideramos la longitud del intervalo (100 - 200) como unidad, la altura del rectngulo
debe ser 25 mientras que la altura del rectngulo siguiente deber ser 15 pues la base es el doble.
el rea total del histograma ser entonces igual a la frecuencia total N si se grafic con frecuencia simple o igual
a 1 si se grafic con frecuencias relativas. En este caso el rea total ser:
Areatotal = 1 x25+2x15+1x12 + 2x2 = 71 (100%)
El histograma correspondiente es:
25
15
12
2
SALARIO (A)
'
200 400 500 700
2
La doble raya que aparece cruzando el eje horizontal no tiene otro fin que el de acercar los valores de la variable al origen
43
Otro caso, ahora con intervalos iguales
Consideremos nuevamente el ejemplo correspondirnte a las edades de los trabajadores de una empresa. Una vez
agrupados los datos en intervalos de clase, el resumen de la informacin nos da el siguiente cuadro:
El histograma ser:
11
8
6
5
Grupos de edades
20 - 24
25 - 29
30-34
35 -39
17,5 20
f
5
11
8
6
25
Punto medio F
Fr
22,5 5 o. 167
27,5 16 0.533
32,5 24 0.800
37,5 30 1.000
EDAD
30 35 40 42,5
de la misma forma que en el caso anterior, marcamos sobre el eje horizontal los extremos de los intervalos: 20,
25, ... , 40. Como los intervalos son todos iguales las alturas de los rectngulos deben ser iguales a las frecuen-
cias, de lo cual se desprendera que se est tomando como unidad la longitud del intervalo.
Fijmonos qu sucedera en este mismo ejemplo si hubisemos tomado un intervalo de ( 30 - 39).
1) este intervalo tendra una frecuencia de 14 (8 + 6).
2) la altura de la barra se elevara hasta 14. No estamos sobredimensionando en el grfico a este intervalo?
Si consideramos que ia frecuencia est representada grficamente por el rea, o sea base por altura, y nq slo por
esta ltima, comenzamos a encontrar las respuestas.
Si deseamos mantener constante el rea de la barra duplicando su base, es obvio que debemos reducir a la mitad
su altura.
De esta forma la altura de la barra ser iguai a 7, con lo cual el grfico es ms representativo de lo que realmente
sucede.
Dibuje sobre el grfico anterior el nuevo intervalo y ver que las dos barras se nivelan como si tuvieran vasos
comunicantes.
Ai construir este intervalo ms grande perdemos la informacin de que hay ms personas en el intervalo [ 30 -34)
que en el de [35 - 39) y suponemos que ambos grupos tienen el mismo tamao.
Otra forma de presentar una distribucin de frecuencias en el caso de variables intervalares es mediante ei pol
gono de frecuencias.
44
Observemos el polgono trazado sobre el histograma. Para trazar dicho polgono procedemos de ia siguiente ma-
nera:
marcamos los puntos medios de cada intervalo sobre el extremo superior de cada rectngulo. En nuestro caso
22,5, 27,5, etc. .
es necesario cerrar el poi gono para que la superficie comprendida por l y el eje horizontal tenga rea igual a
la del histograma. Cerramos el poi gono agregando dos puntos medios de intervalos ficticios haca ambos la-
dos. Este es: 17 ,5 y 42,5.
podemos ver en el grfico donde se ha superpuesto el poi gono sobre el histog;ama que, efectivamente las reas
son iguales. El tringulo que se agrega por un lado es igual al que se quita por otro.
Ojiva: los grficos que representan las frecuencias acumuladas en el ca<;0 de las variables ntervalares, suelen tomar
la forma de una ojiva.
En nuestro ej. la ojiva correspondiente ser:
,,
1,000
0,800
o,m -----------------
1
i

Mirando el grfico vemos que:
sobre el eje horizontal se marcan los intervalos igual que en el histograma. As sealamos 20, 25, etc.
sobre el eje vertical las frecuencias acumuladas o las acumuladas relativas. Esto en nuestro caso es O. i7, 0.53,
0,80,1.
El grfico se obtiene considerando que a cada valor de ia variable le corresponde la frecuencia acumulada anterior,
Por ej. a 20 le corresponde O, a 25 le corresponde O, 17, etc .
. Observando el grfico podemos decir que la proporcin de personas menores de 30 aos es 0,53 lo que equivale a
16 personas. Tambin podemos ver que no hay ninguna persona que tenga menos de 20 aos.
45
Y:
EJERCICIOS
Ejercicio N 1
Considerando ios datos de la variable Edad correspondientes al ejemplo que se vino desarrollando anteriormente,
a) construya una distribucin de frecuencias con intervalos desiguales segn algn criterio que le parezca conve-
niente. Trace el histograma.
b) agrupe en cinco intervalos de clase iguales. Trace el histograma correspondiente, el polgono de frecuencias y
la ojiva.
Ejercicio N 2
Supngase que las cifras que a continuacin se dan, representan los ingresos anuales (en australes) de un grupo de
residentes de una localidad.
2.700 13.400 4.100 1.700
4.300 5.200 3.000 6.500
4.000 3.800 4.500 10.300
5.200 2.600 1.600 2.800
4.500 4.300 1.900 2.100
9.300 2.100 2.700 1.500
3.300 3.300 2.300 7.200
1.700 7.800 3.980 2.800
4.500 5.300 3.400 2.700
3.900 2.900 4.600 13.500
8.000 11.000 13.000
a) construya una distribucin de frecuencias y una distribucin acumulativa.
b) convierta la distribucin de frecuencias en una distribucin con 5 intervalos de clase iguales.
c) calcule las frecuencias relativas.
d) represente grficamente la distribucin de frecuencias.
e) lpuede estimar a partir de la ojiva aproximadamente qu porcentaje gana menos de A: 3.000?
Ejercicio N 3
Construya un grfico de barras que represente claramente la siguiente distribucin:
Estado civil 1965 1985
casados 1.390 2.076
solteros 1.684 2.564
viudos 162 206
divorciados 27 49
Ejercicio N 4
A continuacin se presenta la distribucin de frecuencias, correspondiente a los precios en 20 productos en una
tienda.
Precios (en A) f F fr Fr
0.50 - 1,49 2
1.50 - 2,49 3
2.50 - 3,49 10
3.50 - 4,49 4
4.50 - 5,49 1
46
complete el cuadro y responda a las siguientes preguntas:
a) qu significa el 1 O en f?
b) qu significa el 20 en F?
c) qu significa el 20% en fr?
d) qu significa el 25% en Fr?
e) lcuntos productos cuestan menos de 3,50 T\?
f) represente grficamente! histograma, polgono y ojiva.
Ejercicio N 5
Dado el siguiente cuadro del Censo de Poblacin y Vivienda de 1980,
Partidos del Gran Buenos Aires
Apndice A; Grupo de edad y sexo de la poblacin
Poblacin
Grupo de edad
Total Varones Mujeres
Morn Total 598.420 292.135 306.285
0-4 61.516 31.246 30.270
5-9 54.997 27.892 27 .105
10 - 14 48.807 24.746 24.061
15 - 19 47 .319 23.989 23.330
20-24 46.690 23.125 23.565
25- 29 45.070 21.942 23.128
30 -34 43.805
~
21.486 22.319
35-39 38.590 18.905 19.685
40-44 35.493 17.143 18.350
45-49 36.064 17.707 18.357
50 -54 36.503 17.418 19.085
55-59 31.564 15.291 16.273
60-64 22.521 10.556 11.965
65 -69 18.906 8.533 10.373
70 - 74 13.607 5.804 7.803
75 - 79 9.143 3.667 5.476
80-84 5.002 1.793 3.209
85 y ms 2.823 892 1.931
47
~ 9
a) para el total de la poblacin, calcular las frecuencias simples, relativas y acumuladas.
b) agrupar los datos en cuatro intervalos de clase de grupos de edades. Justificar la eleccin de los intervalos.
c) construir el poi gono de frecuencias y la ojiva para a).
d) hacer la pirmide de edad. Esta se obtiene graficando los histogramas de hombres y mujeres sobre los siguien-
tes ejes.
Edades
Mujeres
Hombres
frecuencia
o
frecuencia
..
BIBLIOGRAFIA
MENDENHALL, Reinmuth, Estad/stica para administracin y econom/a, Wadswoth lnternational, Cap. 3.
BLALOCK Jr. Hubert M., Estad/stica Social, Fondo de Cultura Mxico, 1978, Cap. IV.
48
CAPITULO IV
Medidas de posicin y tendencia central
OBJETIVOS: a) Calcular e interpretar las siguientes medidas:
modo
- mediana, cuartiles, deciles
- media
b) Mostrar su uso complementario para describir una distribucin.
c) Reconocer la adecuacin de cada una de ellas de acuerdo al nivel de medicibn de
la variable y la forma de la distribucn.
:1 Capitulo 111 sobre frecuencias, comenzaba con una lista de alumnos con sus respectivas notas obtenidas en un
,xamen de estadstica.
'.\I tratar de tener una idea rpida sobre el desempeo de los mismos, surgi la conveniencia de agruparlos segn la
1
ota obtenida; esto dio origen a construir la distribucin de frecuencias simples, relativas, acumuladas Y tambin a
los grficos de barras, histogramas, etc.
<\hora bien si alguien dijese: "el promedio general de notas obtenidas es 5" esto tambin proporcionara una in-
formacin simple y sinttica sobre el grupo de datos.
En este captulo desarrollaremos los conceptos de media, mediana y modo que se constituirn en nuevas herra-
mientas para la descripcin de grupos de datos.
La importancia de estas medidas, que se complementan con las que se vern en el prximo capitulo, radica en
que permiten tener una visin sinttica de distribucin.
Volviendo al ejemplo de los alumnos y notas, tenemos:
Alumno Nota Alumno Nota
Alvarado Patricia 1 Lpez Cristina 6
Avalas Alberto 3 Paiva Laura 4
Brescia Marta 10 Pea Federico 6
Del Olmo Graciela 7 Perez Juan 4
Estevez Celina 3 Raldua Estela 5
Goldenberg Luis 9 Rodrguez Jos 1
Gmez Carlos 7 Romero Sebastin 3
Guastavino Clara 5 Sosa Roberto 3
Herrera Jairre 8 Vilas Mariano 7
Heredia Ju..: .. 3 Villegas Silvia 8
Laura Mart 7 Zrraga Sandra 2
Lezcano Javier 3
49

,
A partir de estos datos se construye la siguiente tabla de distribucin de frecuencias simples, acumuladas y acumu-
iada relativa ( 5e acuerdan?).
Nota f
fr F Fr
X 100 X 100
1 2 8,7 2 8,7
2 1 4,3 3 13,0
3 6 26,1 9 39, 1
4 2 8,7 11 47,8
5 2 8,7 13 56,5
6 2 8.7 15 65,2
7 4 17,4 19 82,6
8 2 8,7 21 91,3
9 4,3 22 95,6
10 4,3 23 100,0
Total 23 100,0
Como se puede observar la nota que sacaron ms alumnos es 3. Diremos que la moda de la distribucin es 3.
Se escribe Mo = 3. Tambin se llama nota modal.
Asimismo, se puede observar que 11 alumnos se sacaron menos de 5 y 11 alumnos 5 o ms. La nota que divide
a la distribucin en dos partes iguales se denomina mediana. Se escribe Mdn = 5.
Comentario: a) las frecuencias relativas fr, permiten detectar el valor de la variable correspondiente a la Mo, en el
caso de tener datos agrupados se determina el intervalo modal; b) las frecuencias acumul.adas relativas Fr, permi-
ten detectar la Mdn, en el caso de datos agrupados se determina el intervalo al que pertenece la mediana.
El promedio o nota promedip de los alumnos se obtiene sumando todas las notas y dividiendo por el nmero de
alumnos. Hagmoslo:
Suma de todas las notas
1+ 1+ 2+3+3+3+3+3+3+4+4+5 +5 +6+6+7 +7 +7 +7 +8 +8 +9 +10
23
Total de alumnos
N
'
Lo que es ms simple: multiplicar cada nota por la cantidad de alumnos que la sacaron, es decir, cada nota por la
frecuencia correspondiente.
( 1 X 2) + (2 X 1) + (3 X 6)+ (4 X 2) + (5 X 2) + (6 X 2) + (7 X 4) + (8 X 2)+ (9 X 1) + 110 X 1)
23
Diremos que la nota media o que la media de la distribucin es 5. Se escribe x = 5.
:x;f 115
--=--
N
23
En resumen las tres medidas que acabamos de calcular sobre los resultados del parcial son las siguientes:
Mo = 3
Mdn = 5
x = 5
5
Si observamos estos resultados podramos arriesgar la opinin de que a este grupo de alumnos no les fue demasiado
bien en dicho parcial, puesto que la nota sacada por ms alumnos fue 3, ia mitad se sac menos de 5 y en prome-
dio tambin sacaron 5.
50
mcin: observen que para hacer estos sealamientos no es necesario observar la distribucin de frecuencias. Si
uien nos informa que esas medidas corresponden a la comisin A y que las de la comisin B para el mismo par
1 fueron: Mo = 7; Mdn = 7; x = 8; podremos sealar que a los alumnos de la comisin Bles fue "mejor".
N
tai:in: El smbolo L x o L x es el de sumatoria y corresponde a una forma abreviada de indicar que se su
i = i
m los valores x 1, x2, ... , XN .
Definiciones y formas de clculo
Moda: Mo = Valor de la variable en el que caen el mayor nmero de casos.
Forma de clculo: se busca el valor de la variable cuya frecuencia es mayoL En el caso de datos
agrupados, se denomina intervalo modal a aquel cuya frecuencia es mayor
(los intervalos deben ser iguales).
Mediana: Mdn = valor de la variable que divide al total de observaciones en dos partes iguales o mita
des.
Forma de clculo: se ordenan las observaciones de menor a mayor. La Mdn corresponde al valor
de la variable que divide a las observaciones en dos conjuntos iguales. Si el n-
mero de observaciones es par, por convencin, se escoge como mediana al valor
promedio de las dos observaciones.
Media: x = promedio de los valores observados de la variable.
frmula: x = : x = 2:: Xi fi
N N
as medidas que acabamos de definir se denominan medidas de posicin y de tendencia central. lPor qu de po
cin? Porque indican algn lugar de la distribucin. lCul? Algunas sealan el "centro". El concepto de "cen
o" no es nico, basta ver cualquier diccionario o pensar algunos ejemplos, para tomar concit!ncia de la cantidad
e acepciones que tiene la palabra "centro". Una acepcin es la del lugar donde est la mayor concentracin de
:bservaciones, otra es la que da el centro de gravedad. lCoinciden ambas? lsiempre? lcundo si y cundo no?
ii se piensan, contestan y ejemplifican estas preguntas, se comprender con facilidad porque en estadstica se
lefinen y estudian distintas medidas de posicin y qu indican cada una de ellas.
Definicin: Existen otras medidas como los cuartiles, deciles, etc'., que dividen al total de observacio
nes en partes iguales: los cuartiles en cuatro partes, los deciles en diez, etc .. Son similares a la mediana.
Cuartiles O Los tres valores de la variable que dividen al total de las observaciones en .cuatro par
tes iguales (quintiles: los 4 valores que dividen en 5 partes iguales; deciles: los 9 valo
res que .... , percentiles: los 99 valores que . . . . ) . Notar que estas son medidas
de posicin que no sealan el "centro".
51
J z;:
Veamos el clcuio de las medidas de tendencia central para datos agrupados.
Consideremos los datos del problema del captulo anteror, referidos a ingresos. Entre otras cosas se peda agru-
parlos en cinco intervalos y calcular las frecuencias. Si hicieron dicho problema, habrn obtenido un cuadro como
el siguiente:
Intervalo punto
fj
de ingreso medio
fr xi fi F Fr
1500 -- 3899 2.700 20 0.47 54.000 20 0.41
3900 - 6299 5.100 13 0,30 66.300 33 0,77
6300 - 8699 7.500 4 0,09 30.000 37 0,86
8700 -11099 9.900 3 0,07 29.700 40
0,93
11100 - 13500 12.300 3 0,07 36.900 43
1,00
El intervalo modal ser el que presenta mayor frecuencia, es decir: el intervalo modal es [ 1500 - 3900l. Se suele
usar como valor de la moda al punto medio Mo = 2700
1
La mediana pertenece al intervalo [ 3900 -- 6300). El valor de la mediana estar dado por el ingreso correspon-
diente a la persona ubicada en lugar 22, pues ese valor deja a 21 personas con ingresos menores o iguales y 21 con
ingresos mayores o iguales.
lCmo se calcula en este caso el valor de la mediana?
Recurriendo a la regla de tres 2 y utilizando la siguiente informacin:
- el tamao del intervalo = 6300 - 3900 = 2400.
el nmero de observaciones en e intervalo= 13 (ver f).
el nmero de observaciones en el intervalo, partiendo de la ltima acumulada, hasta llegar a la observacin que
corresponde a la mediana = 22 -- 20 = 2. "
El problema se formula de la siguiente manera: si a un incremento en la frecuencia acumulada de 13 (33 20)
corresponde un incremento en la variable de 2400 (6300 -- 3900), a un incremento de 2 en la frecuencia acumu-
lada (22 - 20) lqu incremento le corresponder en la variable?
13
2
2.400
2
.400 X
2
= 369.23 - 369
13
Entonces Mdn = 3900 + 369 = 4269, que es el ingreso estimado de la persona ubicada en el lugar 22.
1
En el caso de datos agrupados en intervalos se suele elegir al punto medio como "representante" del intervalo. Esto implica
suponer que las observaciones se distribuyen de forma homognea al interior del intervalo.
2 En muchos libros se proporcionan frmulas que usan los lmites para h.acer este clculo. Aconsejamos razonarlo Y enten-
derlo sin Jsar frmulas, dado que se trata solo de un problema de regla de tres simple.
52
Para el clculo de la media, se toma el punto medio del intervalo y se multiplica por la frecuencia, es decir:
En resumen
x = _1:_xi_f_i =216900 = 5044.19 _ S044
N 43
Mo = 2700
Mdn = 4269
x = 5044
Como se puede observar estos tres valores no coinciden, es ms, difieren bastante. Veamos como se ubican en el
histograma:
fr
50
40
'
I
1500
1
1
1
1
1
!
1
1
1
1
1
1
1
1
l
1
1
1
1 1
1 1 1
1 1 !
1
1 1
1
'
1
1 1
1
1 i
1
-
-
Mo .::900 Mdn x
1 1 1
~ ~
X lnqreso
11100 1 ~ ~ 0 0 6300 8700
En este caso la distribucin de frecuencias tiene una fuerte acumulacin de casos en el primer y segundo interva-
lo.
El valor medio o x y la Mdn no estn ubicados en el intervalo con mayor frecuencia. Para describir esta distri-
bucin debemos observar las tres medidas.
Atencin: La media suele ser la medida ms utilizada para representar a una observacin. Sin embargo en muchas
ocasiones no es realmente la medida ms representativa. Pensemos el siguiente ejemplo: una fbrica tiene 12 em-
pleados, 1 O de ellos tienen un salario de 100, los dos restantes (super tcnicos) tienen un salario de 1.000. Ei sala-
rio medio es 250 que corresponde a un valor que en realidad representa "poco" la situacin salarial de la empresa.
Es recomendable calcular lastre' medidas y observar e interpretar las diferencias (en caso de existir).
La relacin entre Mo, Mdn y x se ilustra en las figuras siguientes:
Mo
Mdn
a) Distribucin simtrica
53
J s ~
f
Mo Mdn i
b) Distribucin desplazada o asimtrica
En el caso de las distribuciones simtricas, caso a); los valores de Mo, Mdn y x coinciden o son similares si es apro-
ximadamente simtrica.
Observen el grfico siguiente:
fr
c) Distribucin bimodal
.-.,

Se trata de una distribucin que tiene dos valores de la variable, los valores x 1 y x2, donde se acumula la mayor
frecuencia. Es decir, se trata de una distribucin con dos notas modales o dos modas. En este caso se dice que se
trata de una distribucin bimodal . En general si la distribucin tiene ms de 1 moda se llama multimodal.
D::ida una distribucin existe una nica mediana y media, pero pueden darse varias notas modales o modas.
Niveles de Medicin y Medidas:
..
Observar que para calcular Mo solo se requiere el nmero de casos en cada categor(a, entonces se puede usar con
cualquier variable, independientemente de su nivel de medicin. lSer lo mismo para Mdn y x ? No, para Mdn
se requiere orden y 'Jara x, distancia.
54
1155
:JERCICIOS
:jercicio N 1
) Calcular Mo, Mdn y x para los datos del ejercicio 2 del captulo anterior.
i) Comparar con los resultados obtenidos en este captulo para los mismos datos agrupados en 5 intervalos.
:jercicio N 2
;on los datos del ejercicio 2 del Captulo ! 1 ! calcular los cuartiles, los deciles 2 y 5 y los percentiles 20, 25, 50 y
'5. Compare los resultados y establezca relaciones entre ellos (includas las medidas de tendencia central ya calcu-
adas en el ejercicio 1 de este captulo).
: jercicio N 3
)e pidi a un grupo de 40 estudiantes de sociologa que indicaran el nmero de materias que cursaron en el ao
1984. Los datos resultantes son:
Nmero de materias cursadas
o
2
3
4
5
6
7
Calcular Mo, Mdn y x del nmero de materias cursadas.
Ejercicio N 4
2
7
6
8
8
4
4
Encontrar la Mo, Mdn y x :iara la siguiente distribucin de frecuencias correspondiente a puntajes de un test de
aptitud. '
Intervalo de clases f
90-99 16
80-89 17
70- 79 15
60- 69 3
50- 59 2
40-49 3
Ejercicio N 5
Calcular Mo, Mdn y x en los datos correspondientes al total de poblacin del ejercicio 5 del Captulo 111.
Marquen las tres medidas en el poi gono de frecuencias. Comparen los 3 valores, lqu comentarios les sugieren?
Los valores para Capital Federal son los siguientes:
Mo (20, 24) Mdn = 35,34 x = 38,26
Comparen con los resultados calculados por ustedes y comenten.
Ejercicio N 6
Determinar las medidas que se pueden calcular para las variables "condicin de actividad" y "nivel de nstruccin"
en el ejerccio 5 del captulo l. Calcular y comentar los resultados obtenidos.
E ierccio N 7
Los siguientes datos corresponden a la distribucin por edades de la poblacin mundial, latinoamericana Y euro
pea.
Grupos de edad en
aos cumplidos
0-4
5 - 14
15 - 24
25 - 34
35 - 44
45 - 54
55 - 64
65 - 74
75 - 84.
Poblacin mundial, latinoamericana y europea
por grupos de edad en 1980
(en miles de habitantes)
Grandes regiones
Total mundial Latinoamrica
543.406 52.889
1.009.541 91.816
856.208 73.384
642.446 51.531
470.730 34.843
382.880 25.980
267.482 17 .722
176.594 10.519
82.858 5.019
Todas las edades 4.432.145 363.703
Nota: A los fines de facilitar el clculo se cerr el intervalo pero, en realidad este es 75 y ms.
Fuente: Organizacin Mundial de la Salud -Anuario de Estadsticas Mundiales, 1983.
Europa
33.452
74.277
76.413
71.527
60.685
58.558
45.831
40.046
22.914
483.703

a) En un mismo grfico dibujar los 3 histogramas con las frecuencias relativas (usen colores diferentes Y aten-
cin con el 1er. intervalo).
b) Calcular las medidas de tendencia central y los cuartiles 1 y 3 para cada una de las 3 distribuciones.
c) Analizar los grficos, comparar las medidas y sacar conclusiones.
Ejercicio N 8
En abril de 1982, se realiz en la provincia de Jujuy un relevamiento de datos a travs de la ENCUESTA PER-
MANENTE DE HOGARES (E.P.H.). Uno de los cuadros obtenidos es e! siguiente:
56
Poblacin desocupada clasificada por grupos de edad
segn intensidad del desempleo
Datos estimados
Intensidad del desempleo
Grupos Total De 1 a 20 das De 21 das Ms de 1 mes Ms de 3 meses Ms de 1 ao Desconocdo
de edad a 1 mes a 3 mes.es a 1 ao
Total 3.566 376, 632 756 1.452 350
0-9
10 - 14
15 - 19 596 35 176 140 210 35
20 - 24 1.180 174 175 415 381 35
25 - 29 687 71 35 131 345 105
30 - 39 657 66 141 35 310 105
40 - 49 240 70 35 135
50 - 59 206 30 35 71 70
60 - 69
70 y mas
a) A partr de qu edad se encuentra el 25% de la poblacin desocupada ms vieja?
b) Calcular para el total de la poblacin la media, la mediana y la moda de la variable edad.
c) Construir el histograma, e! polgono de frecuencias y Ja ojiva de la variable edad. Marcar en ellas las medi-
das de tendencia central antes calculadas.
d) Indicar cul de estas medidas de tendencia central representa mejor la distribucin. Justificar.
'
BIBLIOGRAFIA
HUFF, Darrell, Cmo mentir con estadsticas, Ed. Sagitario, Cap. 2.
BLALOCK Jr., Hubert M., Estadstica Social, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1978, Cap. V.
CAPITULO V
Medidas de dispersin o variabilidad
OBJETIVOS: En el captulo anterior estudiamos las medidas de tendencia central. Ahora nos pro-
ponemos presentarles nuevas medidas cuya utilidad es complementar la informacin que proporcio-
nan la x, Mdn y la Mo.
Por lo tanto, con objeto de obtener una imagen ms clara de la distribucin de frecuencias de una
variable estudiaremos las siguientes medidas de variabilidad:
1) Varianza
2) Desvo estndar
3) Coeficiente de variacin
Un ejemplo permitir la introduccin al tema.
Un grupo de 10 alumnos ha dado dos exmenes. En el primero todos han obtenido la nota 5. En el segundo 5
alumnos han obtenido O y 5 han obtenido la nota 1 O.
Calculamos la x para cada uno de los estratos.
Primer examen Segundo examen
Nota x.f Nota f x.f
5 10 50 o 5 o
10 5 50
lQ 50
x
50
5
=-;o=
- 50
X=--= 5
10
En ambos casos la nota promedio es 5.
Sin embargo las dos situaciones son muy diferentes.
Este ejemplo sirve para mostrar que la media no siempre es un indicador suficiente para sintetizar una situacin.
Sera til tener alguna medida que pueda ser calculada a partir de los mismos datos y que complemente la infor-
macin que proporciona la media. Esta medida debera permitirnos diferenciar ambas situaciones e informarnos
que en el primer caso la x representa mejor los datos que en el segundo.
Podramos pensar en una medida que nos indique la concentracin o dispersin de los valores de la variable res-
pecto del promedio.
En el ejemplo anterior, en el primer examen la distancia entre cada nota y el promedio es O. Todas las notas estn
concentradas en un nico valor.
10 notas= 5
1 1 1 1 1
CD
1 1 1 1
o 1 2 3 4 6 7 8 9 10
l
x
En el segundo examen los valores estn dispersos.
5 notas = O 5 notas = 10
CD
1 1 1 1 1 1 1 1 1
@
1 2 3 4 5 6 7 8 9
!
x
Hay 5 individuos que estn 5 unidades por debajo del promedio y 5 que estn 5 unidades por arriba.
La distancia de cada uno de los valores de la variable a la media es 5. Si sumamos todas las distancias y luego las
promediamos obtendremos una medida que resume la dispersin.
L: distancias de x ax = 50
promedio de distancias
50
= --= 5
10
Las distancias de cada valor respecto de la media se llaman desvos a la media y se expresan de la siguiente forma:
d =Xi - x (i = 1,2, .... n)
tendremos n diferencias, tantas corno observaciones.
Resumiendo: en los dos exmenes la nota promedio es 5, pero en uno la desviacin promedio es O y en el otro es
5.
Esta medida que hemos calculado se llama desviacin media y es la media aritmtica de las desviaciones de todos
los valores de una distribucin.
Al realizar este clculo no tornarnos en cuenta que los desvos que estn por debajo de la media son negativos y
los que estn por arriba son desvos positivos. Sumarnos los valores absolutos.
Si hubisemos tornado en cuenta los signos, la suma hubiese sido cero, porque corno estn calculados respecto
del promedio, los desvos positivos se compensan con los desvos negativos.
Con el objeto de superar esta situacin, elevamos al cuadrado las distancias de cada uno de los valores de la varia-
ble a la x.
notas media Xj-X lx-xV
o 5 0-5 = -5
- 51
= 25
o 5 0-5 = -5
- 51
= 25
o 5 0-5 = -5
- 51
= 25
o 5 0-5 = - 5
- 51
= 25
o 5 0-5 = -5 - 51
= 25
10 5 10- 5 = 5
51
= 25
10 5 10- 5 = 5
51
= 25
10 5 10- 5 = 5
51
= 25
10 5 10- 5 5
51
= 25'
10 5 10 - 5 5
51
= 25
I: dj = o I: df = 250
60
~
Sumamos los cuadrados de las distancias de los valores a la media y luego los promediamos
La medida as obtenida se denomina varianza.
n
250 = 25
10
a
2
= 25
varianza
Definicin: Se llama varianza de una distribucin a la media aritmtica de los cuadrados de las distan-
cias de cada uno de los valores de la variable a la media de la distribucin.
Las frmulas para el clculo de la varianza son:
02 =
n
Recordemos el problema presentado en el captulo anterior.
La de frecuencias de las notas obtenidas por un grupo de 23 alumnos en un parcial de estadstica fue
la siguiente:
GRAFICO DE BARRAS
X f
1 2
2 1
3 6 6
4 2
5 2
5
6 2
7 4
4
8 2
31
9
10
2
Las medidas de tendencia central son:
Mdn = 5 Mo = 3
61

Para calcular la varianza procedemos como sigue:
1) Calculamos el cuadrado de las distancias de cada uno de los valores de la variable a la media.
2) Multiplicamos el cuadrado de cada una de las distancias por la frecuencia correspondiente.
X (x-xl (x -xl
2
1 2 1-5 = -4
-41
= 16
2 1 2-5 = -3 -3' = 9
3 6 3 -5 = -2
-21
= 4
4 2 4-5 = -1
_,l
= 1
5 2 5-5 =o o
6 2 6-5 = 1
11
= 1
7 4 7-5 = 2
22
= 4
8 2 8-5 = 3
32
= 9
9 9-5 = 4
41
= 16
10 10-5 = 5
51
= 25
;
23
3) Calculamos la media aritmtica de los cuadrados de las distancias.
Varianza:
0
2 =32+9+24+2+2+16+18+16+25
23
a
2
= J..1.1_ = 6. 26
23
(x - x)
1
f
32
9
24
2
o
2
16
18
16
25
;
=
144
Al elevar al cuadrado los desvos a la media, adems de eliminar los signos se d mayor peso relativo a las desviacio-
nes extremas.
Por ejemplo:

La nota 1 est a -4 desvos de ia x, elevada al cuadrado es igual a 16; la nota 10 est a 5 desvos y elevada al cua-
drado es igual 25; las notas 4 y 6 estn a -1 y+ 1 desvos de la media respectivamente, elevadas al cuadrado dan
1.
El valor que obtenemos al calcular la varianza no est expresado en la unidad de medida de los valores de la varia-
ble.
La varianza de la distribucin de notas es:
a
2
= 6,26 notas
2
Por ello utilizamos otra medida de variabilidad que se expresa en la misma unidad de medida que los valores de la
variable. Se obtiene calculando la raz cuadrada de la varianza.
62
;viacin estndar
Definicin: Se llama desviacin t/pica o desviacin estndar de una distribucin a la raz cuadrada de
la varianza.
Desviacin estndar = a =
__ \IL (x -n x)
2
o sea; a V
o
En el ejemplo anterior resulta
a = v6,26= 2,5
::1 desvo estndar es el ndice de variabilidad ms usado. Es un valor que, expresado en la misma unidad de
11edida que los valores de la variable.representa todas las diferencias individuales de las observaciones a la media,
a = 2,50 unidades es el promedio de los desvos respecto de la nota media.
Cuando el valor del desvo estndar es ms chico, los desvlos son menores y el grupo es ms homogneo que si
este valor fuera ms grande.
A mayor heterogeneidad mayor dispersin y a mayor homogeneidad menor dispersin.
Coeficiente de variacin
Ei coeficiente de variacin es el cociente entre el desvo estndar y la media multiplicado por 100.
C.V =..!!.._X 100
x
Esta medida sirve para comparar las dispersiones de dos o ms distribuciones.
El desvo estndar vara con la unidad de medida, mientras que el coeficiente de variacin elimina la unidad de
medida y por ello permite comparar distribuciones cuyos valores se expresan en distintas unidades de medida.
Veamos un ejemplo:
El salario medio de los obreros de una fbrica automotriz instalada en Argentina es de A310.- con un desvo es-
tndar de A 58.-.
En una filial de la misma fbrica en EE.UU. el salario medio es de U$S 850.- con un desvo estndar de U$S 90.-
Comparando ambas situaciones tenemos
Argentina
C.V =
58
100 = 18,7
310
EE.UU.
C.V =
9
o 100 =
850
10,6
Podemos concluir que en la empresa que opera en EE.UU. hay mayor homogeneidad en los salarios percibidos por
los obreros que en la instalada en Argentina.
63
Otras veces resulta conveniente comparar varios grupos en relacin con su homogeneidad relativa en casos en que
aun teniendo la misma unidad de medida. tienen medias distintas.
Veamos un ejemplo:
Se quiere comparar la homogeneidad de dos grupos en relacin a ia edad. En uno de los grupos la media es 21
aos, con un desvo estndar de 3 aos, en el otro la media es 48 aos, con un desvo estndar de 6.
3 aos
C.V = --- X 100 = 14,29
6 aos
C.V = --- x 100 = 12,5
21 aos 48 aos
Otra medida de dispersin o. variabilidad es el rango o amplitud. Es la diferencia (aritmtica) entre el mayor y el
menor valor de la variable y sirve para dar una idea general de la dispersin.
En nuestro ejemplo de las notas el rango es:
R 10-1 =9
Clculo de la varianza y el desvo estndar para datos agrupados
Para datos agrupados en intervalos, tomamos el punte medio del intervalo como el valor de x
: (PM - X)
2
f
2 =------
n
a j'L(PM-X)
2
f
n
..
Veamos el siguiente ejemplo:
El siguiente cuadro muestra la distribucin de edades para el total de la poblacin de una localidad determinada.
Edades f
0-9 250
10 - 19 195
20 - 29 185
30 - 39 150
40 - 49 95
50 - 59 80
60 - 69 56
70 - 79 35
80 - 89 14
Total 1060
64
1 ~
Para la varianza y la dispersin hace falta calcular antes ia x .
Veamos los clculos paso a paso:
PM PM. f PM-x (PM - Xl
2
5 1.250 -23,47 550,84
15 2.925 -13,47 181,44
25 4.625 -3,47 12,04
35 5.250 6,53 42,64
45 4.275 16,53 273,24
55 4.400 26,53 703,84
65 3.640 36,53 1.334,44
75 2.625 46,53 2.165,04
85 1.190 56,53 3.195,64
k 30.180
x = 28,47
Reemplazando en la frmula anterior tenemos
: (PM - X)
2
f
2 =-------
2 =
n
459.223,20
1.060
' ..
= 433,23
a = .J 433,23 = 20,81
(PM-Xl'f
137.710,00
35.380,80
2.227.40
6.396,00
25.957,80
56.307,20
74.728,64
75.776,40
44.738,96
459.223,20
- ..
EJERCICIOS
Ejercicio N 1
1) Calcular las medidas de tendencia central, la varianza, el desvlo estndar y el coeficiente de variacn para las
variables ingreso y edad de las poblaciones A y B de 5 individuos cada una.
Comparar los valores y comentar las diferencias que encuentren entre ambas poblaciones.
Poblacin A Poblacin B
Individuo Edad Ingreso Edad Ingreso
1 10 70 40 2
2 20 120 45 30
3 50 150 50 150
4 80 180 55 270
5 90 230 60 298
Ejercicio N 2
Calcular el rango, varianza y desviacin estndar de la siguiente distribucin de puntajes:
1 ntervalo de clases f
90 - 99 16
80 - 89 17
70 - 79 15
60 - 69 3
50 -- 59 2
40 -- 49 3
Ejercicio N 3
Calcular la desviacin estndar para los datos correspondientes al ejercicio 2 del captulo 111.
Ejercicio N 4
Construir dos distribuciones con igual media pero con diferente dispersin o varabilidad.
66
Ejercicio N 5
Las alturas de dos grupos de personas se distribuyen de acuerdo con la siguiente tabla:
a) Para cada grupo:
Altura
1,40 - 1,44
1,45 - 1,49
1,50 - 1,54
1,55 - 1,59
1,60 - 1,64
1,65 - 1,69
1,70 - 1,74
1,75 - 1,79
1,80 - 1,84
A
2
6
86
7
B
1
2
13
21
25
20
14
3
a.1) Calcular la media (X), la desviacin estndar (a} y el coeficiente de variacin (CV).
a.2) Construir el histograma y el polgono de frecuencias y sealar el valor medio.
a.3) Calcular el intervalo dado por la media menos un desvo estndar y la media ms un desvo estndar
[X - a , X+ a ) y sealar en el histograma el rea correspondiente.
a.4) Calcular el porcentaje de personas cuya estatura est dentro del intervalo calculado en a.3).
b) Usando lo real izado en a) comparar los dos grupos.
Ejercicio N 6
Un profesor de Estadstica anuncia a sus alumnos que el sistema de calificacin de los exmenes parciales consis
tir en lo siguiente:
a) Los alumnos que obtengan una calificacin superior a dos desvos estndar por encima de la media obtenida
por la comisin, es decir, nota> X + 2 a, los aprobar sin examen final y adems los invitar a una fiesta.
b) Los alumnos que obtengan una calificacin igual o superior a un desvo estndar por encima del promedio o
"menor e i ~ u l que c:J.os desvos estndar por encima del promedio, es decir cuya nota sea un val-or del iotervalo
- - . , - .
[X + a , X + 2 a] los promovern sin examen final. - ,.
c) Los que obtengan una calificacin inferior a la media ms un desvo estndar o mayor e igual que la media me-
nos un desvo estndar, es decir cuya nota sea un valor de intervalo [X - a , X + a), debern rendir examen
final en ese cuatrimestre.
d) Los que obtengan una calificacin menor que la media menos un desvo estndar nota< X - a, debern ren-
dir examen final en marzo del ao siguiente.
Este profesor tiene dos comisiones. La comisin A obtuvo las siguientes calificaciones:
Calificaciones
3 - 3,9
4 - 4,9
5 - 5,9
6 - 6,9
7 - 7,9
8 - 8,9
9 y mas
Cantidad de
alumnos
4
25
71
71
25
4
Total: 200
67
161
La C'.)m1sin B obtuvo las siguientes notas:
Preguntas:
Calificaciones
6,5 - 6,99
7,0 - 7,49
7,5 - 7 ,99
8,0 - 8,49
8,5 - 8,99
9,0 - 9,49
Cantidad
de alumnos
8
50
142
142
50
8
Total: 400
i) Qu calificaciones tendrn que obtener los alumnos de cada comisin para poder ser invitados a la fiesta
y a cuntos alumnos tendr que invitar el profesor?
ii) con qu calificaciones aprobarn sin examen final?
iii) con qu calificaciones debern rendir examen final en ese cuatrimestre?
iv) con qu calificaciones se irn a marzo?
v) lQu tamao relativo (en % ) tendr cada uno de los grupos siguientes?
....
Promocin sin examen+
fiesta
Promocin sin examen
Examen final en el cuatri-
mestre
Examen final en marzo
Comisin
A B
1
vi) cul de las dos comisiones tuvo mejor rendimiento promedio?
vii) lQu grupo fue ms homogneo?
Ejercicio N 7
Responda a las siguientes preguntas:
a) Qu nos indican las medidas de variabilidad?
'
b) En qu niveles de medicin puede aplicarse el rango y en cules la desviacin estndar?
BIBLIOGRAFIA
BLALOCK Jr., Hubert M., Estad/stica Social, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1978, Cap. VI.
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'