Fundamentaciones proyecto Canaima

1. Desarrollo Metodolgico CanaimaEducativo,Para la elaboracin de Contenidos Educativos Digitalizado Fundamentaciones 2. Fundamentacin Legal: El Proyecto Canaima Educativo y por ende los procesos que el mismo implica, surgencomo respuesta a los planes estratgicos de la Nacin y a las polticas que del mismo sederivan. Los cuales nacen de los compromisos del Estado Venezolano para dar respuesta alos Derechos de todos y todas los Venezolanos. En este sentido el Proyecto CanaimaEducativo, tiene sustento jurdico en la Constitucin de la Repblica Bolivariana deVenezuela (CRBV 1.999); en los art. 108 y 110, los cuales establecen que el EstadoVenezolano es responsable de garantizar servicios de informtica y que los centroseducativos deben incorporar el conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas y susinnovaciones, por ser instrumento fundamental para el desarrollo econmico, social y polticodel pas, as como para la Seguridad y Soberana Nacional.Igualmente, en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2001-2007):Establece entre los objetivos especficos, disminuir progresivamente las inequidades socialesa travs de una educacin de calidad para todos y todas; as como, mejorar y construirsistemas de informacin y comunicacin.En este orden de ideas, en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2007-2013): Establece en la Lnea II: Suprema Felicidad Social, como estrategia y poltica paraprofundizar la universalizacin de la Educacin Bolivariana, incorporar las Tecnologas de laInformacin y la Comunicacin al proceso Educativo.As mismo, tambin se sustenta en el Decreto Nro. 3.390 (2.004); el cual establece, comoun medio para reducir la brecha social y tecnolgica en el menor tiempo y costo posible, concalidad de servicio, promover en todos los rganos y entes de administracin publicanacional, el uso generalizado del Software Libre desarrollado con estndares abiertos en lasociedad. Por tales razones, los contenidos educativos digitalizados a utilizar en el ProyectoCanaima Educativo, deben ser desarrollados atendiendo a lo antes expuesto.Por otra parte, la Ley Orgnica de Ciencia Tecnologa e Innovacin (2.005), establece enel artculo 1, que se tiene por objeto desarrollar los principios orientadores en materia deciencia, tecnologa e innovacin y sus aplicaciones. 3. Igualmente, la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA,2008), establece en el artculo 73, que el Estado debe fomentar la creacin, produccin ydifusin de diversos materiales informativos, libros publicaciones, obras artsticas yproducciones audiovisuales, radiofnicas y multimedia dirigidas a los nios y adolescentes,que sean de la ms alta calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia,libertad, tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, as como el respeto a sus padres,representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural.Por otra parte, la Ley Orgnica de Educacin (LOE 2009), establece en el artculo N 6,Numeral 3, literal e y el artculo 5, literal d, establece que es Competencia del EstadoDocente: Planificar, ejecutar, coordinar polticas y programas para el uso y desarrollo de lastecnologas de la informacin y comunicacin, para la independencia y cooperacin de lainvestigacin cientfica y tecnolgica. Fundamentacin Curricular: En lo que respecta a las Orientaciones Curriculares, los contenidos educativosdigitalizados del Proyecto Educativo Canaima, deben garantizar la formacin de laciudadana, plasmada en la Constitucin de la

Repblica Bolivariana de Venezuela (1999).En efecto, segn los aspectos planteados en el prembulo de la CRBV, y en los artculosN 1 y 2 de la citada carta magna, la Educacin Venezolana, debe garantizar la formacin deuna sociedad, caracterizada por ser democrtica, participativa y protagnica, multitnica ypluricultural en un Estado de justicia, federal y descentralizado, signada por valores delibertad, independencia, paz, solidaridad, bien comn, convivencia, entre otros. As comovalores hacia la vida, la justicia, la igualdad, la democracia, la responsabilidad social y engeneral, la preeminencia de los derechos humanos, la tica y el pluralismo poltico. En el artculo 102, se seala la educacin como un derecho humano y un deber socialfundamental, adems el estado asumir como funcin indeclinable y de mximo inters entodos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientfico, humansticoy tecnologa al servicio de la sociedad. En las lneas curriculares emanadas del Ministerio del Poder Popular para la Educacin,(MPPE); las intencionalidades de la Educacin Bolivariana (2009): Aprender a crear, 4. Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar y lasOrientaciones Educativas para el Proyecto Canaima Educativo (2009).En consecuencia, el Desarrollo Metodolgico Canaima Educativo para la elaboracin deContenidos Educativos Digitalizados, deben garantizar la formacin de una ciudadana conun pensamiento libertario y emancipador. Para tales efectos, los mismos deben conducir aldesarrollo del pensamiento crticoreflexivo; el potencial creativo, valores de ciudadana ytodos los fines establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,CRBV (1999). As mismo, debe ser pertinente con el enfoque geohistrico. En este sentido,el MPPE debe garantizar que los Contenidos Educativos Digitalizados cumplan con estosprincipios y valores de identidad nacional tomando en cuenta los pueblos originarios yafrodescendientes. Igualmente, para la Modalidad de Educacin Especial, los contenidoseducativos digitalizados, deben responder a las necesidades especiales que permitan laintegracin de todos y todas en iguales condiciones.Visto as, el Proyecto Canaima Educativo, cobra vida en las interrelaciones sociales que segeneren con su desarrollo: los procesos didcticos o mediacin docente y los aprendizaje;en este sentido, los contenidos educativos digitalizados que se generen deben responder alos aspectos planteados anteriormente y a los principios, valores, fines y demsdisposiciones que explican, orientan y garantizan la Educacin venezolana, establecidas enla Ley Orgnica de Educacin (LOE; 2009).Principios y Valores Rectores de la EducacinEn efecto el Articulo Nro. 03, de la citada ley, establece como principio de la educacin lademocracia participativa y protagnica, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanassin discriminaciones de ninguna ndole; la formacin para la independencia, la libertad y laemancipacin, la valoracin y defensa de la soberana; la formacin en una cultura para lapaz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad y lainclusin; la sustentabilidad y el desarrollo, el derecho a la igualdad de gnero, elfortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integridad latinoamericana ycaribea; por tales razones, los contenidos educativos a ser Digitalizados, deben serseleccionados para que a travs de ellos; as como de las actividades que de los mismos sedesprendan, se potencien estos principios.En este orden de ideas, tambin deben tributar al fortalecimiento de los valores

5. fundamentales: respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armnica en elmarco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la valoracindel bien comn; valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad propia de losdiferentes grupos humanos.Por otra parte, en atencin a los aspectos establecidos el Artculo Nro. 04, referida a lasimplicaciones del enfoque de la educacin como derecho humano y deber socialfundamental; la cual est orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humanoen condiciones histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin,transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones,expresiones, representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y transformarla realidad, los Contenidos Educativos Digitalizados, deben prever elementos y actividadesque potencien las cualidades creativas de los y las estudiante, como parte de susherramientas personales que le va permitir apreciar y transformar la realidad desde y para elcolectivo social.Igualmente, el Artculo 6, referido al ttulo Competencias del Estado docente, establece enel numeral Nro 1: Planifica, Ejecuta, Coordina Polticas y Programas, en los literales:c. El obligatorio cumplimiento de la educacin en la doctrina de nuestro Libertador SimnBolvar, el idioma castellano, la historia y la geografa de Venezuela; y el ambiente en lasinstituciones y centros educativos oficiales y privados, hasta la educacin media general ymedia tcnica. As como la obligatoria inclusin, en todo el Sistema Educativo de la actividadfsica, artes, deportes, recreacin, cultura, ambiente, agroecologa, comunicacin y salud.Sobre la base de lo antes expuesto, los Contenidos Educativos Digitalizados a desarrollarcon esta Metodologa, deben ser elaborado sobre la premisa de una educacin para formarvalores de ciudadana, soberana, patrios, ecolgicos a travs del trabajo productivo yliberador.d. De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de formapermanente el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollararmnicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiolgicos y prcticos, de esta manerasuperar la fragmentacin, la atomizacin del saber y la separacin entre las actividadesmanuales e intelectuales. Es decir, la Metodologa Canaima debe garantizar el desarrollo delos contenidos desde un enfoque interdisciplinario. En consecuencia, los Contenidos adesarrollar con esta metodologa deben cumplir con el criterio de integralidad; as como, a 6. partir de ellos incentivar el aprender hacer desde procesos crticos-reflexivos, creativos einnovadores.e. Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para laproduccin y el desarrollo endgeno, el quehacer comunitario, la formacin integral, lacreacin y la creatividad, la promocin de la salud, la lactancia materna y el respeto por lavida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado, las innovacionespedaggicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologas de lainformacin y comunicacin, la organizacin comunal, la consolidacin de la paz, latolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos.n. en educacin esttica, msica, danza, cine, televisin, fotografa, literatura, canto,teatro, artes plsticas, artesana, gastronoma y otras expresiones culturales, con el fin deprofundizar, enriquecer y fortalecer los valores de la identidad nacional como una de las vaspara consolidar la autodeterminacin y soberana nacional.As mismo, el citado Artculo tambin establece, en el numeral 4: Promueve, Integra y Facilitala Participacin Social, los literales:d. En

la defensa de la soberana, la identidad nacional e integridad territorial.5. Promueve la integracin cultural y educativa regional y universala. En el intercambio de teoras y prcticas sociales, artsticas, de conocimientos,experiencias, saberes populares y ancestrales, que fortalezcan la identidad de nuestrospueblos latinoamericanos, caribeos, indgenas y afrodescendientes.b. Desde una concepcin de la integracin que privilegia la relacin geoestratgica con elmundo, respetando la diversidad cultural.d. Para la independencia y cooperacin de la investigacin cientfica y tecnolgica.e. En la creacin de un nuevo orden comunicacional para la educacin. 7. Por otra parte, la LOE (2.009) en el Artculo 14, establece: La educacin regulada poresta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simn Bolvar, en la doctrina deSimn Rodrguez, en el humanismo social y est abierta a todas las corrientes delpensamiento. La didctica est centrada en los procesos que tienen como eje lainvestigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las estrategias, losrecursos y la organizacin del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades delos y las estudiantes.La educacin ambiental, la enseanza del idioma castellano, la historia y la geografa deVenezuela, as como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento, enlas instituciones y centros educativos oficiales y privados.Fines de la educacinEn el mismo orden de ideas, la citada Artculo 15, referido a los fines de la Educacinplantea que los mismos son: 1 1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica y social del trabajo liberador y en la participacin activa, consciente, protagnica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformacin social y consustanciada con los principios de soberana y autodeterminacin de los pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con una visin indgena, afrodescendiente, latinoamericana, caribea y universal. 2 2. Desarrollar una nueva cultura poltica fundamentada en la participacin protagnica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratizacin del saber y en la promocin de la escuela como espacio de formacin de ciudadana y de participacin comunitaria, para la reconstruccin del espritu pblico en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social. 3 3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistrico con conciencia de nacionalidad y soberana, aprecio por los valores patrios, valorizacin de los espacios geogrficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del pas y desarrollar en los 8. ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como pas energtico y especialmente hidrocarburfero, en el marco de la conformacin de un nuevo modelo productivo endgeno. 1 4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formacin transversalizada por valores ticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminacin. 2 5. Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. 3 6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral, mediante polticas de desarrollo humanstico, cientfico y tecnolgico, vinculadas al desarrollo endgeno productivo y sustentable. 4 7. Impulsar la integracin latinoamericana y caribea bajo la perspectiva multipolar orientada por el impulso de la

democracia participativa, por la lucha contra la exclusin, el racismo y toda forma de discriminacin, por la promocin del desarme nuclear y la bsqueda del equilibrio ecolgico en el mundo. 5 8. Desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico mediante la formacin en filosofa, lgica y matemticas, con mtodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia. 6 9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a travs de una estructura socioeconmica incluyente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endgeno. 7 En atencin al desarrollo integral, la citada Ley, tambin establece en el Artculo No 16. El Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de la educacin fsica, el deporte y la recreacin en el Sistema Educativo, en concordancia con lo previsto en las legislaciones especiales que sobre la materia se dicten.Como se puede apreciar, el Proyecto Canaima Educativo tiene los siguientes desafos: Desarrollar y consolidar potencialidades en el uso de las Tecnologas de 9. Informacin libres para el apoyo a los procesos educativos en pro de la soberana y la independencia tecnolgica. Profundizar el Desarrollo Curricular para el Subsistema de Educacin Bsica. Promover el desarrollo integral de la ciudadana venezolana a la luz del Plan de la nacin y de todos los aspectos antes planteados. Transformar la praxis docente hacia el uso crtico, creativo e innovador de las Tecnologas Libres para una Educacin Liberadora.Para tales efectos, se sugiere a los potenciales humanos corresponsables del desarrollo delos contenidos educativos digitalizados de las diferentes regiones: Desarrollar los contenidos educativos digitalizados de tal manera que los y las estudiantes elaboren sus propios conceptos, caracterizaciones, relaciones, entre otros. Para tales, efectos, se sugiere incorporar actividades de construccin, en todos los Contenidos Educativos Digitalizados. En las actividades de valoracin de lo aprendido o juegos didcticos; cuando el y la estudiante no acierte, incluir un elemento que lo lleve a la ampliacin del contenido desarrollado, luego volver a la actividad, para que el estudiante no seleccione la alternativa por azar, porque es ampli su proceso de interpretacin. Seleccionar temticas que permitan integrar varias lneas curriculares, reas del conocimiento y por ende finalidades educativas, ejes integradores e intencionalidades educativas. Por ejemplo: Seguridad Alimentaria, se pueden desprender, Interculturalidad y Geografa a partir de los alimentos autctonos utilizados en las diferentes poblaciones indgenas de Venezuela; Matemtica mediante ejercicios de clculos y resolucin de problemas donde los estudiantes deban construir mens, considerando las cantidades calricas que son necesarias para ser consumidas diariamente por un nio o una nia, adolescentes y adultos, en condiciones de salud normal, con alimentos cosechados o producidos en el pas; as como para estudiantes que padezcan de diabetes, cardiopatas, otros. Valores hacia el Trabajo Liberador: a travs de actividades sobre las labores que efectan los trabajadores que cosechan o procesan alimentos. Valores hacia el uso racional de los elementos de la naturaleza y la biodiversidad: informacin sobre el recalentamiento global, fenmeno de El Nio y de La Nia y las consecuencias de estos fenmenos en la produccin de 10. alimentos para la poblacin. Salud Integral, se puede desarrollar por medio de actividades referidas a la higiene en la manipulacin de alimento, al momento de consumirlos y aspectos referidos a la nutricin. Lengua, se pueden utilizar temas referidos a los alimentos para desarrollar la comprensin

lectora y produccin de textos sencillos. Por otra parte, el proceso de interaccin entre estudiantes y el Contenido Educativo Digitalizado, debe conllevar explcitamente e implcitamente, al desarrollo del pensamiento crticoreflexivo, del potencial creativo y valores de ciudadana. Los Contenidos Educativos Digitalizados deben presentar actividades que conlleven a procesos comunicacionales: bidireccional (computador-estudiante) y multidireccional (computador-grupo de estudiantes o computador-grupo de estudiantes y docente, entre otros). Se debe considerar las premisas del ideario educativo de Simn Rodrguez y los principios doctrinarios de Simn Bolvar. Los elementos temticos referidos a la Historia de Venezuela, deben ser abordados desde el enfoque geohistrico y el mtodo retrospectivo. Los temas generadores dirigidos a fortalecer el proceso de desarrollo de la lectura, debern considerar una metodologa integral, desde el enfoque sociolingstico. Los temas generadores referidos al campo de las ciencias naturales, debern ser abordados desde un enfoque ecosociocultural. Los temas generadores referidos al campo de la matemtica, debern ser abordados desde lo cotidiano, concreto y contextualizados a la realidad de las y los estudiantes venezolanos, profundizando la resolucin de problemas relacionados con su cotidianidad. Se puede utilizar objetos humanizados, sin caer en el exceso; especialmente en la imagen simblica o metfora, al inicio de nueva actividad, en los juegos didcticos, cuentos, narraciones, otros que el docente considere pertinente. Ello motivado a que segn los ltimos descubrimientos de los estudios neurolgicos aplicados a la educacin (Mac Lean, 1977 y Sperry 1961-1967), citado por Montes (2003), cada hemisferio cerebral tiene una manera diferente de captar y procesar la informacin que recibe del exterior. El hemisferio derecho se caracteriza por los procesos holsticos, analgicos y 11. divergentes; el hemisferio izquierdo se relaciona con los procesos secuenciales, verbales, lgicos y convergentes. Por tales razones, los procesos educativos deben prever actividades que permitan el desarrollo integral de ambos hemisferios. Se tienen as que el hemisferio derecho, es el asiento de las potencialidades creativas, capta y procesa la informacin que tenga color, movimiento, sonido, entre otros. Adicionalmente, segn De la Torre (2.000) H. Gardner (1.987) T. Robert (1.979), C Rogers, (1.961) y Vigotsky, entre otros; para el desarrollo de las cualidades creativas es necesario promover la imaginacin, el humor, lo ldico, entre otros; elementos que generalmente se potencia con los objetos animados o humanizados. Desarrollar la equidad de gnero. Los Contenidos Educativos Digitalizados: Deben ser desarrollados en lenguajes de programacin o herramientas libres bajos estndares abiertos, con Licencia GNU GPL para el software desarrollado, y Creative Common; deben estar contemplados dentro del conjunto de licencias que se ajusten al Decreto 3.390. Los Contenidos Educativos Digitalizados deben ser compatibles con el sistema de operacin Canaima Educativo 1.0 y en las porttiles Canaima. Actualmente existen aproximadamente unos 2300 Centros Tecnolgicos en las escuelas (CBIT, Super@ulas, entre otros), los mismos cuentan con versiones del Sistema Operativo Ubuntu y Windows (Super@ulas), a estos centros se les instalar la versin del Sistema Operativo Canaima Educativo 1.0, la finalidad de tener un Sistema Operativo nico en las escuelas es permitir que en cualquier computador se puedan visualizar los recursos. Se sugiere utilizar las diferentes tipologas Programa directivos (programas tutoriales). Base de datos

(programas tipo libro o cuento, bases de datos convencionales, bases de datos expertas). Simulador (modelos fsico-matemticos, entornos sociales, juegos de estrategia y de aventura). Constructores o talleres creativos (constructores especficos, lenguajes de programacin). Actividades ldicas. Programa herramientas (programas de uso general por ejemplo ofimtica, lenguajes y sistemas de autor). Instalar la ltima versin del sistema operativo Canaima y las diferentes 12. computadoras con la que se est trabajan 13. Orientaciones metodolgicas para valorar y/o adecuar contenidoseducativos en el marco del Proyecto Canaima EducativoLa educacin en ste momento histrico es la responsable de tensionar lastransformaciones en los potenciales humanos que el pas necesita para avanzar haciauna sociedad solidaria, humanista, responsable del uso racional y sustentable de losrecursos naturales, orgullosa de su patrimonio histricocultural y comprometida con lasoberana integral de la nacin.De all que las polticas Educativa emanadas del MPPE, deben tributar al logro de estosdesafos. En sentido, el Proyecto Canaima Educativo, se convierte en una poderosaherramienta para fomentar aprendizajes para la liberacin y la emancipacin; por talesrazones, es necesario prever que los Contenidos Educativos Digitalizados (CED); enefecto, la porttil Canaima, est concebida como un recurso para el aprendizaje, cuyouso lo planificar el o la docente en relacin a los Proyectos de Aprendizaje que est ovaya a desarrollar. Por tales razones los CED, que se incorporen a las porttilesCanaima deben tener pertinencia social y de ser posible partir de un abordajeinterdisciplinario de los contenidos y saberes.Sobre la base de todo lo antes expuesto, a continuacin se presentan algunasorientaciones sobre aspectos a considerar para evaluar CED, elaborados en otroscontextos sociocomunitarios y que se hayan puesto a la orden del MPPE, para suincorporacin en el Proyecto Canaima Educativo: El CED, es revisado por los corresponsables del desarrollo de contenidos educativos digitalizados, en los respectivos centros, en los aspectos pedaggicos y tcnicos, mediante un instrumento que se ha elaborado para tal fin. La valoracin del contenido determinar la coherencia interna con los fundamentos legales y curriculares que establecen el modelo educativo de la Educacin Liberadora: principios de la educacin, valores, fines, intencionalidades, ejes integradores, entre otros; la pertinencia social de los mismos; coherencia interna con los fundamentos legales sobre el desarrollo y produccin de recursos para el aprendizaje, en este caso, digitalizados. 14. Primer momento: Compilacin, Organizacin y Clasificacin. Previo, a lo antes planteado el responsable del Centro Regional de Desarrollo de Contenidos, compila los diferentes CED, elaborados en la regin respectiva, por estudiantes, organismos gubernamentales, personas naturales, Universidades, otros. Se sugiere que al momento de la entrega del recurso, firmar una acta sencilla donde el propietario del CED le cede al MPPE, el recurso para el uso y distribucin social; por lo cual, el mismo puede ser objeto de modificaciones de imgenes, mensajes, msica, actividades y dems aspectos ofimticos, para adecuarlo a los fundamentos de la Educacin Venezolana; En este sentido, tambin se le solicita el cdigo fuente al autor. Por otra parte, el MPPE, se compromete a respetar las autoras respectivas. Una vez compilados los CDE, se organizan por reas temticas. Se clasifican por grados y modalidades. Los Centros Regionales de Produccin de Contenidos Educativos Digitalizados, que poseen la modalidad de Educacin Intercultural-Bilinge; adems de compilar los CED, existentes,

deben analizar los contenidos educativos que ya estn incorporados en las porttiles Canaima, para su posible adecuacin.Segundo Momento: Se determina el potencial del contenido.Versatilidad en el sentido de poseer amplitud para: Integrar varios componentes o reas de aprendizajes. Posibilidad de desarrollar, con su uso, actividades de aprendizajes que potencien los fines de la Educacin e intencionalidades educativas y epistmicas de las diferentes reas del conocimiento. Relacin con los Ejes Integradores. Pertinencia social, es decir posee potencial de contextualizarlos y relacionarlos a la vida diaria.Coherencia Interna con los Postulados Filosficos-legales y Curriculares de laEducacin Venezolana. 15. Promueve el desarrollo autnomo de los aprendizajes, a travs de actividades abiertas de interaccin. Promueve los valores y principios de ciudadana, establecidos en la CRBV (1.999) y LOE (2,009),Valores hacia: Democracia participativa y protagnica. Libertad, paz, solidaridad, integralidad territorial, convivencia, justicia social, igualdad, independencia, emancipacin, autodeterminacin, soberana y defensa integral de la nacin, concurrencia y corresponsabilidad social, respeto a los derechos humanos, la equidad, inclusin, sociodiversidad y el uso sustentable de los recursos de la naturaleza, lealtad a la patria, identidad venezolana, igualdad de genero, integracin latinoamericana y caribea, interculturalidad, entre otros. Presenta ayudas para transformar los errores en oportunidades de aprendizajes, a travs de incorporacin de informacin para la ampliacin del conocimiento, de manera que el o la estudiante, puedan acceder cuando la respuesta seleccionada no sea la correcta. Presenta actividades para que el o la estudiante fortalezca : el pensamiento crtico-reflexivo: evalu el proceso, clasifique, caracterice, compare, ordene, observe, infiera, deduzca, defina, argumente, pregunte, investigue, concluya, produzca, explique causa efecto, otros. El potencial Creativo: produzca respuestas, objetos, o dibujos poco usuales, es decir originales, ingeniosas y novedosas; desarrolle diferentes respuesta, argumentos, formas u objetos, es decir que le de diferentes categoras de respuestas o productos ante o para una situacin real o hipotticas; transforme objetos, redimensione narraciones; valore lo potico, lo ldico, el humor, la imaginacin, inventiva, la curiosidad, entre otros. La participacin protagnica, corresponsabilidad social y la convivencia: Motive a los y las estudiantes a participar protagnicamente en actividades sociales, culturales, recreacionales y deportivas que posean significatividad 16. social; as como la cooperacin solidaria, el bien comn, la propiedad social, el trabajo voluntario en los mbitos escolares, familiares y comunitarios. Actividades para potenciar las intencionalidades epistmicas de las diferentes reas de aprendizaje. Actividades o contenidos que estn permeados por valores hacia el ambiente y la salud integral, la interculturalidad, el trabajo liberador; as como a las TIC como herramienta de soberana tecnolgica, defensa y seguridad de la nacin, salud, economa social y comunicacin, entre otros. Revisar s los contenidos, mensajes e imgenes son pertinentes al grado; as como a la modalidad S la presentacin de los contenidos e imgenes despiertan en los y las estudiantes inters, motivacin y curiosidad por aprender. S la presentacin del contenido educativo digitalizado, (mensajes, msica, imgenes y las herramientas ofimticas), es testimonio de un proceso investigativo, creativo e innovador. (Art. No 14 de la LOE, 2009). Revisar los aspectos formales de la escritura.Coherencia Tcnica con los fundamentos

Legales y Curriculares: Los Contenidos Educativos Digitalizados, deben estar presentados bajo la Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 3.0), segn lo establecido en el Decreto 3.390 (2.004). Equilibrio entre los colores utilizados en el fondo de pantalla con el color de las imgenes y el color de las letras. Armona en los colores y la distribucin de las imgenes. Coherencia entre voces, gnero, edad que reflejan las imgenes. Armona entre el volumen de la msica de fondo, la voz con los mensajes. Armona entre las animaciones y los mensajes. Armona en los tiempos de inicio y fluidez de navegacin.Una vez determinadas las fortalezas y las debilidades del CED, se toma la decisin, ses conveniente adecuarlo o s se utiliza el tema para desarrollar otro que contemple las 17. condiciones necesarias para una Educacin Liberadora.Durante la experiencia vivenciada por los potenciales humanos corresponsables deldesarrollo de los contenidos educativos digitalizados, en el marco del ProyectoCanaima Educativo (2.009-2010), se han determinado dentro de las debilidades mscomunes: Incoherencia interna en relacin a los fundamentos de la Educacin Liberadora: Contenidos disciplinares, enfoques conductistas, ejes integradores, intencionalidades, fines, valores y pertinencia social. Cantidad de contenido presentado. Imgenes estticas y fondos poco atractivos. Falta de correspondencia entre el texto presentado, la imagen y el sonido. Poca armona entre los colores utilizados en el desarrollo del recurso, segn el grado al cual va dirigido. La utilizacin de palabras incoherentes con los fundamentos pedaggicos del modelo educativo venezolano, como incorrecto, intntalo de nuevo, as como los sonidos relacionados con error. Extensin del CED. Fallas ortogrficas y aspectos formales de la lengua escrita (redaccin, coherencia, concordancia, entre otros). Utilizacin de imgenes y fuentes propietario.Sobre la base de los hallazgos antes descritos, se pueden citar las siguientesalternativas de soluciones que se desarrollaron en torno a ellos: Las lminas estticas y con fondos simples se transforman en lminas motivantes, atractivas e interactivas de acuerdo al grado a quien va dirigido. El ttulo se modifica en la medida que fuese acorde al contenido e interesante para los nios y las nias. Se le incorpora el botn de men, al pantallazo. 18. Se agrega la barra de herramienta botones de avanzar, retroceder, salida y men. Las imgenes pixeladas (desconfiguradas), descontextualizadas o propietarias, se sustituyen por otras prediseadas o construidas a travs del editor de imgenes Gimp, Inkscape o cualquier otro. Tambin pueden utilizarse fotografas. Al crearse videos segn las necesidades evaluadas se editan bajo el formato AVI.