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Sistema para la deteccin de problemas de aprendizaje en la niez

* Alumnos de la Facultad de Ingeniera - UP.
LA TECNOLOGA Y LOS PROBLEMAS EN LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE
Sistema para la deteccin de
problemas de aprendizaje en la niez
Fernando P. Laurito y Leopoldo Scanavino
*
Abstract
Este trabajo presenta una propuesta para el desarrollo de un sistema capaz de
detectar problemas de aprendizaje en la primera niez. En l se incluyen fundamentos
estadsticos, psicolgicos, mdicos y sociales. Fue realizado dentro del proyecto PROA,
que contina desarrollndose en el grupo de investigaciones de inteligencia artificial
AIGroup de la Facultad de Ingeniera de la Universidad de Palermo.
I. Nomenclatura
Afasia: Disfuncin en los centros o circuitos del lenguaje del cerebro que imposibilita
o disminuye la capacidad de comunicarse mediante el lenguaje oral, la escritura o los
signos, conservando la inteligencia y los rganos fonatorios [XXIII].
Displaca bronco pulmonar: Enfermedad que aparece cuando los alvolos de los
pulmones del nio resultan daados por los productos de desecho formados por la
descomposicin del oxgeno en los pulmones [XXIII].
Leucomalacia peri ventricular: Dao y reblandecimiento de la sustancia blanca -parte
interna del cerebro- que transmite informacin entre las clulas nerviosas y la mdula
espinal, as como tambin de una parte del cerebro a otra [XXIII].
Sndromes con disfasia: Trastorno especfico de la adquisicin del lenguaje, a nivel
expresivo, comprensivo o en ambos niveles, que no evoluciona espontneamente hacia
la normalizacin y que es resistente a la intervencin logopdica [XXIII].
Sndrome de intestino corto: Se caracteriza por una falla intestinal crnica la cual
puede definirse como mala absorcin severa secundaria a una reseccin intestinal
extensa [XXIII].
II. Introduccin
Actualmente se est atravesando una nueva era: de la industrializacin a la era de
la informacin, en la que el conocimiento se convirti en el pilar fundamental para el
desarrollo y el crecimiento.
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Esta nueva sociedad, llamada Sociedad del Conocimiento se encuentra en
constante formacin y transferencia de conocimientos [XIX].
Indudablemente, el proceso de transferencia de conocimiento, est profundamente
ligado al proceso de adquisicin del mismo. Este ltimo, se convierte en crtico cuando
la persona convive con problemas de aprendizaje, los que dificultan seriamente su
adquisicin
Estudios desarrollados en los Estados Unidos, muestran como personas que se
desenvuelven en mbitos laborales en donde la creatividad, planificacin e innovacin
son imperativos cotidianos, se ven perjudicadas al no poseer tales condiciones debido
a problemas en el aprendizaje. Lynda Prince, profesora de evaluacin especial de la
Universidad de Temple, calcula que el 10% tiene dificultad de aprendizaje y que la gran
mayora lo oculta en sus lugares de trabajo [XIII].
Comprendiendo la problemtica actual que sufre este gran segmento de la sociedad
se ha procedido a estudiar problemas de aprendizaje en la niez, desde los 3 aos a los
5 aos de vida.
Estudios desarrollados por Quiros y Della Cella [IV], muestran que el 31% de los
nios que ingresaban a la escuela primaria comn y pblica en el ao 1962 en la ciudad
de Rosario (Argentina) no se encontraban en condiciones de poder enfrentar el
aprendizaje de la lectura y escritura, debido a causas psquicas, neurolgicas o atribuibles
al desarrollo. Esta situacin los converta en amplios desertores.
Los problemas de aprendizaje y adquisicin de la lectoescritura pueden ser causados
[IV] por factores sociales, afecciones orgnicas, mdicas y/o psicolgicas, cuestiones
pedaggicas y dificultades especficas. Por lo que es trascendente estudiar y tratar al
individuo en su proceso de aprendizaje, desde el inicio de la vida.
En la sociedad latinoamericana los problemas de aprendizaje suelen estudiarse y
detectarse en la adolescencia, cuando ya el nio ha pasado por un largo camino que lo
fue marcando [IV].
El objetivo de esta investigacin es la obtencin de un prototipo de evaluacin
precoz de problemas de aprendizaje. Evala la interaccin inteligente y evala si un
nio entre 3 y 5 aos tiene problemas potenciales de aprendizaje.
III. Antecedentes
Entre los factores determinantes que convergen en el fracaso del aprendizaje, se
pueden mencionar [IV]:
A. Afecciones orgnicas o mdicas:
Se distinguen los trastornos sensoriales (especialmente visuales y auditivos),
encefalopatas y otras afecciones que conducen a debilidad mental o disminucin
intelectual, enfermedades de larga duracin, sndromes llamados psicomotores o de
disfuncin cerebral y distintas afecciones varias que manifiestan principalmente por
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perturbaciones y dificultad para la adquisicin y el desarrollo del lenguaje. Estas, pueden
darse por diversos motivos, entre ellos:
1. Prematuros con hemorragias intercraneanas.
2. Prematuros extremadamente bajo de peso de nacimiento menor que 1250grs.
3. Prematuros con lencodacia periventricular.
4. Nios de trmino con asfixia perinatal, con convulsiones en las primeras 24hs de
vida o difciles de controlar.
5. Nios pequeos para su edad gestacional, con retraso significativo del crecimiento
intrauterino, particularmente el que ocurre precozmente en el embarazo.
6. Nios con enfermedades crnicas; displaca broncopulmonar, sndrome de
intestino corto.
7. Nios con dficit sensorial conocidos o sospechados.
B. Causas psicolgicas:
Los desajustes psicolgicos y las perturbaciones emocionales inciden fuertemente
en la obtencin de logros escolares satisfactorios. La amplia gama de variedades de
tales perturbaciones debe ser considerada como una importante componente de los
fracasos escolares.
Clasificacin de desajustes psicolgicos segn el manual DSM4:
a) Trastornos de la comunicacin:
Tartamudeo
Trastorno del lenguaje expresivo
Trastorno fonolgico
b) Trastornos generalizados del desarrollo:
Trastorno autista
Trastorno de Rett
Trastorno de Asperger
Trastorno desintegrativo de la infancia
c) Trastornos por tics:
Trastorno de la Tourette
Trastornos por tics, motores o verbales
Trastorno por tics transitorios
d) Trastornos de la eliminacin:
Encopresis funcional
Enuresis funcional
e) Retraso mental
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C. Causas Pedaggicas:
Con bastante frecuencia, el fracaso escolar pudo haber sido evitado de tener el
educador una apropiada informacin (conocimiento de factores biolgicos, sociales,
afecciones orgnicas o mdicas) o una natural comprensin de las dificultades del nio,
y haberse conducido de manera adecuada.
Esta situacin se ve agravada porque la mayora de los equipos dedicados a
problemas de aprendizaje, en realidad son agrupaciones de distintos profesionales con
formacin y orientacin diversa, que no pueden llegar a intercambiar informaciones y
opiniones y actuar coordinadamente [IV].
D. Factores Sociales:
Debe considerarse el hecho de que en muchas circunstancias, el nio de edad
escolar tiene que trabajar en otras actividades, lo que ocurre fundamentalmente en
amplias zonas rurales de Latinoamrica. No es excepcional, que se vea obligado a
colaborar con sus padres, por caso, en la recoleccin de cosechas de productos agrarios,
y por esta razn, abandone irremisiblemente la concurrencia a la escuela durante largos
periodos. Otros factores sociales muy importantes y convergentes, son los referidos a
la desnutricin, privacin cultural del medio, dificultades econmicas, etc.
E. Dificultades especficas
La dificultad en la lectura fue descrita por primera vez por Kussmaul, en 1877 [XV].
Se refiri a los problemas para leer que presentaban algunos afsicos y cre el trmino
ceguera verbal. En la ltima dcada del siglo pasado, algunos mdicos comenzaron a
sospechar que la ceguera verbal poda deberse tambin a causas congnitas [VIII].
W. Pringlue Morgan y James Kerr, realizaron y publicaron trabajos importantes
desde 1895 hasta 1917 [XVI]. Hacia 1920 el concepto mdico estaba perfectamente
establecido y distintos autores en esa dcada emplearan de nuevo para esta entidad
clnica el termino creado por el Prof. Berlin de Stuttgart en 1887, dislexia, como sinnimo
de una clase de ceguera verbal. [VIII].
El grupo de las denominadas dificultades especficas del aprendizaje de la
lectoescritura o grupo de las dislexias, est constituido por una serie de afecciones
psiconeurolgicas, y eventualmente genticas, que inciden negativamente sobre
las posibilidades biolgicas que fundamentan la adquisicin del lenguaje
lectoescrito. Las formas ms severas se equiparan a los sndromes con disfasia y
las formas ms leves se presentan como aparentes retrasos simples para la
adquisicin de la lectoescritura.
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Es posible que en las formas leves los individuos pasen su primera infancia como
normales y no concurran al especialista. Slo tras repetidos fracasos escolares en la
adquisicin del lenguaje lectoescrito, se realiza la consulta especializada.
Otro problema que puede asociarse a las dificultades del aprendizaje de la lectoescritura,
es el referido a las perturbaciones del clculo, reconocido como discalculia.
Este trmino se refiere a cuatro diferentes fenmenos:
a) La disgrafa numrica:
Consistente en nmeros escritos de forma extraa o modificados en su interpretacin,
actividad en la que el nio escribe de forma incorrecta. Ej.: 26 por 62, 1002 por 102.
b) La dislexia del clculo aritmtico:
Se manifiesta como la falta de reconocimiento visual o auditivo de los nmeros
c) La dificultad del clculo aritmtico:
A veces, originado por no saber colocar las cifras adecuadamente una debajo de
otra, para sumar o restar.
d) La dificultad lingstica del clculo:
Se refiere a la dificultad del nio para asociar la cantidad con el smbolo numrico.
No llega a comprender el enunciado de los problemas aritmticos o el significado de
las palabras operativas, o la ordenacin de las operaciones, y lgicamente en esto
se basa la discalculia.
IV. Software Actual
Si bien la existencia de dificultades en el aprendizaje es una cuestin conocida que
se trata de solucionar, no hay en la actualidad una propuesta de software adecuada para
la problemtica planteada. Sin embargo, en la limitada oferta de software que existe en
este momento, cabe destacar dos. Si bien stas no son destinadas a la deteccin de
problemas de aprendizaje, pueden ser utilizadas para facilitar la enseanza en los nios.
La primera es Kidspiration [XX], destinada a nios de 4 a 10 aos, que proporciona
una manera sencilla para aplicar los principios de aprendizaje visual. Este programa
permite a los estudiantes crear diagramas visuales, combinando imgenes, texto y
palabras habladas para representar pensamientos e informacin, como se observa en la
Ilustracin 1.
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Ilustracin 1: Pantalla de Dibujo en Kidspiration
Las principales ventajas de Kidspiration contra la propuesta PROA son:
a) Kidspiration posee una biblioteca de ms de 1200 smbolos para combinar y
relacionar.
b) Con Kidspiration los usuarios pueden crear grupos, redes o mapas conceptuales
con imgenes y palabras.
c) Kidspiration cuenta con distintos mens temticos como ser, Ciencias Sociales,
Ciencias, Matemticas, etc.
Las principales desventajas de Kidspiration contra PROA son:
a) Kidspiration no mantiene una base de datos con informacin biogrfica.
b) Kidspiration no dispone de un sistema experto para la deteccin de dificultades.
c) Kidspiration no procesa imgenes o sonidos, simplemente los reproduce.
La segunda aplicacin, se denomina Plaphoons [XXI]. sta fue pensada originalmente
como un programa de comunicacin para personas con discapacidad motora que no
podan comunicarse mediante el habla. Sin embargo, se utiliza para facilitar el aprendizaje
de la lectura y la escritura por medio de plafones configurables con texto, imgenes y
sonido, tal como se muestra en la Ilustracin 2.
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Ilustracin 2: Plafones en Plaphoons
Las ventajas ms notables de Plaphoons sobre PROA son:
a) La posibilidad de configurar una serie de ideas por medio de palabras o frases
simples acompaadas de imgenes.
b) Plaphoons dispone de un procesador de Voz para poder escuchar las palabras
que se escriben.
c) Es muy simple y por lo tanto, de fcil uso.
Las desventajas que muestra Plaphoons contra PROA son:
a) No permite la entrada de imgenes por medios digitales como por ejemplo un
Smartboard.
b) Est limitado al uso exclusivo de los plafones para realizar cualquier trabajo.
c) No dispone de ningn tipo de Inteligencia Artificial para detectar problemas o
dificultades.
V. Propuesta PROA
El grupo de las dislexias, conforma un importante conglomerado de afecciones que
se caracterizan fundamentalmente por la notable exteriorizacin de las dificultades para
el aprendizaje del lenguaje lectoescrito.
Para comenzar con el estudio propuesto se proponen dos tipos de protocolos.
El primero, llamado PVI, (Protocolo de Variables Indirectas) dividido en tres grupos
de variables, biogrficos, sanitarios socio-culturales [I] [IV]
Este protocolo ser completado con informacin brindada por los padres del nio al
jardn de infantes.
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El segundo llamado PVD, (Protocolo de Variables Directas). Consistente en un
conjunto de test o pruebas grficas que el nio debe desarrollar.
Ambos protocolos se encontrarn estandarizados, pues las consignas y los materiales
a utilizar sern los mismos en todos los casos. Se proveer a cada nio de una cartuchera con
determinados elementos y la captura de datos realizados por docentes que habitualmente
tratan con l, luego de una sencilla capacitacin. Cada uno de los protocolos, cuenta con un
manual de referencia, el que ayuda a la maestra de jardn de infantes a desarrollar dicha prueba.
Cada nio a evaluar, es identificado unvocamente con el propsito de poder medir
su evolucin a lo largo del tiempo, esto es, evaluarlo al principio y al final del ao y
poder observar los cambios que se produjeron en l.
A pesar de ello, la identidad de cada infante es mantenida en reserva por parte de
cada institucin educativa.
Cabe destacar que este estudio se desarrolla de forma transversal, en donde el
factor importante es el tiempo y la influencia de su evolucin en los hechos.
El PVI esta desarrollado en Java, gracias a una interfaz grfica amigable que permite
a la maestra de jardn o responsable del mismo simplificar la toma (los datos capturados
son almacenados en un archivo de texto, para su posterior anlisis) [I] [II] [III] [VI].
Actualmente, El PVD est desarrollndose en Java. Este mdulo ser el responsable
de analizar las imgenes que son tomadas a travs de un scanner y sonido. A cada nio
se lo evala con hojas A4 y lpices comunes en todos los casos (lpiz negro 2HB y
lpices de colores estndar) material todo, facilitado por el proponente para poder
desarrollar la prueba en las mismas condiciones [I] [II] [III] [VI].
VI. Arquitectura PROA
Para la implementacin de la captura, procesamiento y anlisis de los protocolos
detallados en la seccin anterior, como tambin el sistema experto que servir como
herramienta para la deteccin de los problemas de aprendizaje, se propone una arquitectura,
como se ve en la Ilustracin 3, separada en tres mdulos realizados en Java.
Ilustracin 3: Diagrama de la Arquitectura PROA
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El primero, o Mdulo de dispositivos I/O, es el que se encarga de administrar los
dispositivos que se utilizan para la toma de los distintos tests a realizar con el individuo.
Para los tests que requieran el trabajo con imgenes, se utilizan en un Scanner o un
Smartboard, y para el trabajo con sonidos, se dispone de un micrfono y parlantes.
El segundo, o Mdulo de Procesamiento, es el que recibe los datos obtenidos en el
Mdulo de I/O y segn su origen, realiza el procesamiento adecuado. Si se tratase de
imgenes obtenidas, tanto por medio del Scanner o del Smartboard, son reconocidas por
medio del Procesador de Imgenes para determinar formas, colores, rellenos, etc. Los
sonidos provenientes del micrfono, son tratados por un procesador de sonido de forma
que sea posible reconocer palabras y sonidos emitidos por el individuo. Una vez procesados,
tanto imgenes como sonidos, se intenta determinar el perfil mediante el procesador de
perfiles, el cual, utilizando una base de datos con distintos perfiles, puede ubicar el adecuado.
Una vez realizado el procesamiento de los datos de entrada, entra en accin el tercer
mdulo, o Mdulo de Inteligencia , que mediante algoritmos de Inteligencia Artificial y
una base de datos, puede determinar si el individuo presenta algn problema de
aprendizaje, que se presentar en pantalla al usuario del sistema, por medio de una
interfaz grfica amigable.
VII. Fundamentos Estadsticos
Para el anlisis estadstico de los datos provenientes de los protocolos, se utiliza el
concepto de muestra estratificada [XXII]:
Una muestra aleatoria estratificada, es la obtenida mediante la separacin de los
elementos de la poblacin en grupos que no presenten traslapes, llamados estratos, y
la seleccin posterior de una muestra irrestricta aleatoria simple de cada estrato.
Se decidi utilizar este tipo de muestreo ya que de esta forma se minimiza el lmite
para el error de estimacin, puesto que las muestras que presentan poca variabilidad
entre las mediciones, producirn pequeos lmites para el error de estimacin. Por otra
parte, el muestreo aleatorio estratificado permite la estimacin separada de parmetros
poblacionales dentro de cada estrato.
Para la muestra aleatoria estratificada, se utiliza la siguiente notacin:
L = nmero de estratos.
N
i
= nmero de unidades muestrales en el estrato i.
N = nmero de unidades muestrales en la poblacin.
Para la propuesta PROA se utiliza el siguiente criterio:
L= 3 (3, 4, 5 aos)
N
1
= 20; N
2
= 20; N
3
= 20
N= 60
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Actualmente el tamao muestral es de 60 individuos, divididos en dos grupos
clasificados en los dos jardines con los que se llev a cabo el estudio estadstico.
Segmento A: Jardn Amrica del Sur.
Segmento B: Claret.
En cada uno de estos jardines, se evalan cortes por edad y sexo, de modo que la
muestra queda conformada de la siguiente forma:
5 nios de sala de 3 aos.
5 nias de sala de 3 aos.
5 nios de sala de 4 aos.
5 nias de sala de 4 aos.
5 nios de sala de 5 aos.
5 nias de sala de 5 aos.
A fin de caracterizar la muestra en estudio, continuacin se describen algunas de las
variables estudiadas:
Presentismo:
Esta es una variable cualitativa discreta, la cual determina el nivel de presentismo de
los nios. Los resultados obtenidos se pueden observar en la Ilustracin 4.
Ilustracin 4: Nivel de Presentismo
De la misma se puede decir que el presentismo mantiene valores similares en ambos
jardines, ya que las personas seleccionadas en la muestra viven en zonas muy prximas
al jardn (mismo barrio). De esta forma se puede inferir que cuanto menor sea la distancia
al jardn, en un nivel socioeconmico medio la tasa de presentismo tiende a ser alta.
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Nivel de educacin de los padres:
Variable cualitativa discreta, que permite observar qu nivel educacional presentan
los padres de los nios y cuyos resultados se exponen en la Ilustracin 5.
Ilustracin 5: Nivel de educacin
Se puede observar que los niveles de formacin de los padres son muy similares
entre distinto sexo (padre-madre), predominando la formacin universitaria en ambos.
Mximo nivel de educacin de los hermanos:
Mide cual es el mximo nivel educacional alcanzado por el o los hermanos del nio,
como se ve en la Ilustracin 6. Se trata de una variable cualitativa discreta
Ilustracin 6: Mximo nivel de educacin de hermanos
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Podemos concluir que el nivel de educacin predominante en la muestra
seleccionada tiende a ser ninguna.
Cuanto tiempo hace que conoce al docente:
Esta variable cualitativa discreta determina desde cuando el nio se relaciona con
su docente, como se observa en la Ilustracin 7.
Ilustracin 7: Tiempo que conoce al docente
De la misma se puede afirmar que la relacin maestra-nio tiende a ser alto en
funcin del tiempo en la muestra seleccionada.
VIII. Conclusiones y Trabajo a Futuro
De las grficas presentadas en la seccin anterior se puede concluir que:
Podemos relacionar el nivel de formacin de los padres con la tasa de presentismo,
cuanto mayor es el nivel de formacin mayor ser la tasa de presentismo comprendiendo
la importancia del mismo para los padres.
Determinar el vinculo que puede existir entre la maestra de jardn de infante y el nio,
observamos que las dos tasas altas son el ao o ao en curso que el nio conoce
a la maestra. Con lo cual descartamos la existencia de un fuerte vnculo entre ambos, ya
que esto podra ser un punto critico en la evaluacin del nio.
Podemos inferir que el nivel de educacin de los hermanos esta relacionado a la
edad de los padres y a la cantidad de hermanos, determinando as padres jvenes, hijos
nicos, o bien una diferencia de edad muy prxima entre hermanos.
Si bien actualmente se esta desarrollando el estudio estadstico de las variables
diseadas en los protocolos, se proyecta desarrollar el mdulo de captura de informacin
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con una arquitectura cliente-servidor, en donde las aplicaciones de captura de
informacin sern alojadas en un servidor web, los jardines accedern a esta aplicacin
y se podr procesar dicha informacin en el servidor. De esta forma se podrn realizar
estudios en forma remota en ambientes descentralizados.
Se estima ampliar el software a los jardines pblicos de la capital federal, luego a los
de provincia y continuar con los nios a lo largo de su evolucin escolar. Esta tarea
conlleva el desarrollo de nuevos PVI y PVD ya que los niveles de educacin y formacin
cambian en las distintas provincias del pas.
Pensamos tambin en realizar una aplicacin para mbitos laborales, debido al alto
grado de problemas de aprendizaje en los mismos.
Se considera desarrollar componentes tecnolgicos (micrfono y audfono) de forma
amigable para los nios, encapsulando dichos materiales y hacerlos ergonmicos.
Se est implementando el procesamiento de la informacin de ambos protocolos,
con la ventaja de transferirla automticamente al procesador de perfiles.
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