Pedagogical Guide Material para El Docente

Convencin sobre la Proteccin y Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales Kit joven Educar para la diversidad
Material del docente para el uso del kit en CD-ROM
La eleccin y presentacin de los hechos contenidos en esta obra, las designaciones empleadas y la presentacin de informacin relativa al estatus legal de un pas, territorio, ciudad o rea, a sus autoridades o sus fronteras, as como las opiniones expresadas en la misma, no son necesariamente las de la UNESCO ni comprometen en nada a la Organizacin. Este material pedaggico es de distribucin gratuita. Los textos pueden reproducirse y traducirse libremente a condicin de mencionar la fuente. UNESCO 7 place de Fontenoy 75352 Paris 07 SP
Elaborado por la Divisin de Expresiones Culturales e Industrias Creativas, UNESCO. Equipo editorial Ctedra UNESCO de Polticas Culturales y Cooperacin de la Universidad de Girona: Alfons Martinell, Gemma Carb, Clara Martinell, Mireia Tresserras y Eva Duran. Fundacin Interarts: Mercedes Giovinazzo y Jordi Balt Equipo de Desarrollo : Melle Hofman Sebastin Mealla C. Floris Schrader Coordinacin: Melika Caucino Medici, Divisin de Expresiones Culturales e Industrias Creativas, UNESCO.
Esta publicacin ha sido realizada con el apoyo financiero de la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo (AECID). La AECID no es responsable del contenido de dicha publicacin, que no refleja necesariamente la opinin de la AECID.
Unesco 2010
Sector de la Cultura
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura Ctedra UNESCO de Polticas Culturales y Cooperacin
Agradecimientos
La Divisin de las Expresiones Culturales e Industrias Creativas manifiesta su agradecimiento a aquellos que han hecho posible la publicacin de Diversidades, el juego de la creatividad. Al equipo editorial, compuesto por la Ctedra UNESCO de Polticas Culturales y de Cooperacin de la Universidad de Girona y la Fundacin Interarts, por su invalorable contribucin en trminos intelectuales y de contenidos, su entusiasmo y dedicacin. Y en particular a: Alfons Martinell, Mercedes Giovinazzo, Gemma Carb, Clara Martinell, Jordi Balt, Mireia Tresserras y Eva Duran. A Melika Caucino Medici, por la labor de coordinacin desarrollada. A los diseadores y programadores, que tan bien han sabido traducir conceptos complejos en un juego que capitaliza los rasgos del pblico destinatario: Sebastin Mealla, Melle Hofman y Floris Schrader. A Trnsit Projectes y a Lucina Jimnez, Roser Batllori, Mara Pa Piolli y Jess Prieto, por su generoso asesoramiento a lo largo de todo el proyecto. A los alumnos/as, profesores/as y directores/as de las escuelas participantes en las pruebas piloto, por sus valiosos consejos y observaciones: Instituto Experimental PENEM II (Guatemala), Instituto Nacional de Bachillerato en Computacin (INBC) (Guatemala), Colegio Ergos (Repblica Dominicana), Liceo Repblica Argentina (Repblica Dominicana), Escola Pa Olot (Espaa). A las instituciones que colaboraron en la realizacin de las pruebas piloto: Ministerio de Educacin de Guatemala y Centro Cultural de Espaa en Santo Domingo Finalmente, a la Agencia Espaola de la Cooperacin Internacional para el Desarrollo, por creer en el proyecto y financiarlo, haciendo patente su compromiso en favor de la promocin de la diversidad de las expresiones culturales.
Diversidades, el juego de la creatividad
Presentacin
Herramienta educativa para sensibilizar a los jvenes en los valores y principios que animan la Convencin sobre la Proteccin y Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales, Diversidades, el juego de la creatividad es un instrumento ilustrativo de implementacin del artculo 10 relativo a la Educacin y Sensibilizacin del Pblico, pensado especficamente para un pblico juvenil con edades comprendidas entre 12 y 16 aos. Los jvenes, en tanto que clave del porvenir, deberan entender la diversidad de las expresiones culturales como una causa que les concierne personalmente. Diversidades, el juego de la creatividad tambin potencia su creatividad individual y colectiva, alentando quizs nuevas vocaciones y promoviendo ciertamente la participacin cultural. Este material educativo promueve, de forma concreta y ldica, la inclusin de contenidos culturales y la promocin de la creatividad en el marco de la programacin educativa formal e informal. Ha sido desarrollado junto a la Ctedra UNESCO de Polticas Culturales y de Cooperacin y la Fundacin Interarts. En su elaboracin han participado especialistas en la diversidad de las expresiones culturales, pedagogos, educadores, programadores multimedia pero tambin los propios jvenes, en el marco de las pruebas piloto realizadas en escuelas de Espaa, Guatemala y Repblica Dominicana. La UNESCO invita a los responsables de las reas de cultura y educacin a nivel nacional y local, las redes de escuelas, los directores de centros educativos, los profesores y educadores a hacer suya esta herramienta para que ms y ms jvenes se conviertan en promotores de la diversidad de las expresiones culturales.
Galia Saouma-Forero Directora Divisin de las Expresiones Culturales y las Industrias Creativas
Material para el profesorado para el uso del kit en CD-ROM
ndice
Propuesta pedaggica
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Introduccin Destinatarios Objetivos Resultados esperados Unos contenidos especficos y originales Un enfoque pedaggico innovador Cuadro de conceptos y actividades Un formato ldico e interactivo gracias a unos recursos didcticos flexibles 8 9 9 9 9 12 16 17
Gua didctica
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Presentacin Recorridos de Diversidades, el juego de la creatividad Requerimientos materiales para el uso de Diversidades en versin CD-ROM Cmo utilizar las Fichas Metodolgicas de las actividades? Indicadores para la reflexin y evaluacin Glosario Para profundizar y saber ms 20 20 23 23 74 75 78
Propuesta pedaggica
Este documento presenta las orientaciones pedaggicas, los planteamientos conceptuales y las expectativas didcticas de Diversidades para transmitir a los jvenes los principios y valores de la Convencin sobre la Proteccin y Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales.
Agradecimientos
La Divisin de las Expresiones Culturales e Industrias Creativas manifiesta su agradecimiento a aquellos que han hecho posible la publicacin de Diversidades, el juego de la creatividad. Al equipo editorial, compuesto por la Ctedra UNESCO de Polticas Culturales y de Cooperacin de la Universidad de Girona y la Fundacin Interarts, por su invalorable contribucin en trminos intelectuales y de contenidos, su entusiasmo y dedicacin. Y en particular a: Alfons Martinell, Mercedes Giovinazzo, Gemma Carb, Clara Martinell, Jordi Balt, Mireia Tresserras y Eva Duran. A Melika Caucino Medici, por la labor de coordinacin desarrollada. A Trnsit Projectes y a Lucina Jimnez, Roser Batllori, Mara Pa Piolli y Jess Prieto, por su generoso asesoramiento a lo largo de todo el proyecto. A los alumnos/as, profesores/as y directores/as de las escuelas participantes en las pruebas piloto, por sus valiosos consejos y observaciones: Instituto Experimental PENEM II (Guatemala), Instituto Nacional de Bachillerato en Computacin (INBC) (Guatemala), Colegio Ergos (Repblica Dominicana), Liceo Repblica Argentina (Repblica Dominicana), Escola Pa Olot (Espaa). A las instituciones que colaboraron en la realizacin de las pruebas piloto: Ministerio de Educacin de Guatemala y Centro Cultural de Espaa en Santo Domingo Finalmente, a la Agencia Espaola de la Cooperacin Internacional para el Desarrollo, por creer en el proyecto y financiarlo, haciendo patente su compromiso en favor de la promocin de la diversidad de las expresiones culturales.
Equipo de Desarrollo
A los diseadores y programadores, que tan bien han sabido traducir conceptos complejos en un juego que capitaliza los rasgos del pblico destinatario: Sebastin Mealla, Melle Hofman y Floris Schrader.
Declaracin Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural, 2001.

1. Introduccin
En la actualidad, las comunidades locales, nacionales e internacionales se enfrentan al desafo de garantizar la diversidad de las expresiones culturales. En efecto, esta es una de las dimensiones clave de la diversidad cultural entendida en sentido amplio y reconocida como patrimonio comn de la humanidad 1, fuerza motriz del desarrollo y medio para tener una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual ms enriquecedora. Para tratar de esta dimensin, los estados miembros de la UNESCO adoptaron en 2005 la Convencin sobre la Proteccin y la Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales (en adelante, la Convencin). Este tratado internacional con fuerza vinculante tiene por objetivo reforzar los cuatro eslabones inseparables de una misma cadena: la creacin, la produccin, la distribucin/diseminacin y el acceso/participacin de las expresiones contenidas en las actividades, los bienes y los servicios culturales. Reafirma adems el derecho soberano de los estados para elaborar polticas culturales; reconoce la naturaleza especfica de los bienes y servicios culturales como vectores de transmisin de identidad, valores y sentido, y refuerza la cooperacin y la solidaridad internacional con miras a favorecer las expresiones culturales de todos los pases. En su artculo 10, relativo a la educacin y la sensibilizacin del pblico, la Convencin establece el compromiso de las partes de alentar la creatividad y propiciar el entendimiento de la importancia que revisten la proteccin y el fomento de la diversidad de las expresiones culturales mediante, entre otros medios, programas de educacin y mayor sensibilizacin del pblico. La formacin de los jvenes en los valores y principios que rigen el texto de la Convencin es, en este sentido, un rea de intervencin clave. En efecto, los objetivos de proteccin y promocin de la diversidad de las expresiones culturales establecidos en la Convencin no ataen nicamente a las polticas y medidas de las administraciones pblicas y las empresas privadas sino que tambin se refieren a la sociedad civil en su conjunto e incluyen las pautas de consumo y comportamiento cultural de la poblacin. Ahora bien, cuando hablamos de consumos culturales, los jvenes son, sin duda, uno de los principales protagonistas ya que el acceso a las expresiones culturales juega un pape crucial en la construccin de su identidad individual y colectiva. Los jvenes son, adems, importantes agentes de cambio para preservar y promover la diversidad de las expresiones culturales y de los ecosistemas culturales. Para fomentar la aplicacin del Artculo 10 de la Convencin, el Kit Joven Diversidades, el juego de la creatividad se ha concebido como una verdadera herramienta pedaggica que ayude a formar a los jvenes en los valores y principios de la Convencin de forma amena a la vez que rigurosa. El sitio Web de la Convencin sobre la Proteccin y la Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales est disponible en espaol a partir del siguiente enlace: www.unesco.org/culture/es/diversity/convention. Se recomienda su consulta para acceder al texto de la Convencin y a las orientaciones prcticas aprobadas por la Conferencia de las Partes as como a su centro de recursos con informaciones y novedades actualizadas de forma regular, entrevistas con diferentes personalidades, preguntas frecuentes, InfoKits, etc.
2. Destinatarios
Diversidades, el juego de la creatividad est dirigido en primer lugar a profesores/as y educares/as que trabajan con jvenes de edades comprendidas entre 12 y 16 aos, que son los destinatarios finales. En un sentido ms amplio, este material pedaggico se pone a disposicin de todos los interlocutores de la Convencin interesados en desarrollar actividades de sensibilizacin de un pblico joven en pases hispanohablantes.
3. Objetivos
Con Diversidades, el juego de la creatividad, la UNESCO busca transmitir los mensajes, principios y valores de la Convencin a los jvenes que formaran la sociedad de maana. Se trata de acompaar a los jvenes para que: Reflexionen sobre el valor de la diversidad de las expresiones culturales. Constaten el potencial de la creatividad y exploren los vnculos existentes con la diversidad de las expresiones culturales. Comprendan la importancia y la utilidad de proteger y promover la diversidad de las expresiones culturales. Entiendan el significado de la Convencin en el derecho internacional y sus implicaciones a nivel local.
4. Resultados esperados
Sensibilizacin de nios y jvenes al valor de la diversidad de las expresiones culturales de forma que consideren su proteccin y promocin como una causa que merece ser defendida y que les atae de manera directa. Promocin de la creatividad y la expresin cultural entre educadores/as, jvenes y ciudadanos en general. Mayor compromiso y participacin en las polticas pblicas estatales y locales de apoyo a la diversidad de las expresiones culturales por parte de la ciudadana. Valorizacin de la solidaridad y la cooperacin internacional en cultura como prcticas que contribuyen al desarrollo. Comprensin de la importancia de la Convencin como instrumento jurdico internacional en pos de la diversidad de las expresiones culturales.
5. Unos contenidos especficos y originales

Esta propuesta educativa se basa en la Convencin sobre la Proteccin y Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales. El tema central es por tanto la diversidad de las expresiones culturales, entendidas como las expresiones resultantes de la creatividad de personas, grupos y sociedades, que poseen un contenido cultural (por ejemplo la literatura, los cuentos, la msica, la fotografa, las pelculas, la danza, el teatro, la escultura, la pintura, etc.). Para facilitar la comprensin de los jvenes de los valores, objetivos y principios rectores de la Convencin, Diversidades, el juego de la creatividad se articula en torno a cuatro ejes temticos: La diversidad cultural La creatividad y las expresiones culturales Las polticas y medidas culturales La solidaridad y la cooperacin cultural
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EJE 1. La diversidad cultural

Ninguna cultura puede vivir si intenta ser exclusiva
Mahatma Gandhi
En este eje, se aborda el papel de las prcticas y expresiones culturales que contribuyen a configurar la identidad individual y colectiva de los jvenes, as como el valor de utilidad y necesidad de la diversidad de las expresiones culturales. La diversidad social y cultural es una realidad y una evidencia histrica, de la que cada vez son conscientes ms ciudadanos que conviven en un contexto de globalizacin donde aumenta de forma exponencial la movilidad de las personas y en el que la revolucin digital ha puesto en contacto a un porcentaje cada vez ms alto de distintas realidades del planeta. Las expresiones culturales son fruto de realidades y contextos distintos en los que se desenvuelven comunidades y grupos culturales diversos. Pero no tienen slo un carcter social o comunitario, contribuyendo en particular a reforzar la cohesin social, sino tambin individual. De acuerdo con la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y el Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, cada ser humano es distinto, nico y original aunque todos compartimos derechos y deberes ticos universales.
EJE 2. La creatividad y las expresiones culturales

A menudo la gente habla de la creatividad como si fuera una posesin preciada de slo unos pocos
Robert Stenberg
En este eje se trabaja el sustrato de la creatividad como competencia, prctica y recurso de forma que los jvenes tomen conciencia de su propia creatividad, individual y colectiva, y entiendan el enorme potencial que sta encierra para su desarrollo personal pero tambin como sociedad. La creatividad es la capacidad de imaginar e inventar formas distintas de expresarse, de vivir y de relacionarse, de solucionar problemas y de cambiar la realidad. La creatividad se aplica a cualquier expresin y accin humana pero constituye, sin duda, uno de los elementos centrales de las expresiones culturales. Como toda capacidad inherente al ser humano, es susceptible de desarrollar todo su potencial si se reconoce su valor y se facilitan las condiciones necesarias a su florecimiento. La creatividad tiene siempre, ms all de su carcter individual, un componente colectivo ya sea en su origen (es fruto de la experiencia y el conocimiento social acumulado) o en el proceso de identificacin y construccin de ideas y proyectos comunes. Las sociedades y las culturas se inscriben en un entorno de complejidad e interrelaciones entre personas y comunidades distintas. Fruto de estas interrelaciones constantes, se desarrolla la creatividad y surge la innovacin como capacidad natural de adaptacin constante a una realidad cambiante y dinmica.
EJE 3. Polticas y medidas culturales

Entendemos por polticas culturales el conjunto de intervenciones realizadas por el Estado, las instituciones civiles y los grupos comunitarios organizados a fin de orientar el desarrollo simblico, satisfacer las necesidades culturales de la poblacin y obtener consenso para un tipo de orden o transformacin social
Nstor Garca Canclini
Se aborda en este eje el papel de las polticas culturales para proteger y promover la creatividad y la diversidad de
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las expresiones culturales y se explica la importancia de participar en su elaboracin e implementacin. Las polticas y medidas culturales son a la vez los instrumentos y la expresin de las distintas formas de ser de las sociedades que se concretan en las prcticas artsticas y expresivas (las expresiones culturales) y los modos de convivencia (las costumbres). En el mbito de la Convencin, se refieren a las polticas y medidas relativas a la cultura (locales, nacionales, regionales o internacionales) que estn centradas en la cultura como tal, o cuya finalidad es ejercer un efecto directo en las expresiones culturales; en particular la creacin, produccin, difusin/distribucin y el acceso a stas. La aprobacin de la Convencin y su rpida entrada en vigor son indicadores de la importancia que estas polticas estn adquiriendo en el marco de un nuevo contexto econmico y social en el que el conocimiento pasa a ser un elemento central. El 28 de mayo de 2010, la Convencin contaba con 111 Estados Partes (para obtener la cifra actualizada de Estados Partes, consulte la rubrica Partes del sitio web de la Convencin en: www.unesco.org/ culture/es/diversity/convention)
EJE 4. La solidaridad y la cooperacin cultural

la tensin entre valores universales e identidades particulares podra resolverse sobre la base de un intercambio en el que ningn sistema de valores sentara unilateralmente las bases y los lmites de dicho dilogo
Ramin Jahanbegloo, Elogio de la diversidad
En este eje se trabaja con los jvenes la necesidad de polticas de cooperacin cultural que, como ejercicio de solidaridad, garanticen la igualdad de oportunidades a todos los pases y comunidades en miras a promover la sostenibilidad del sistema cultural mundial y avanzar as en la construccin de un mundo ms justo y un entorno de paz. La solidaridad y la cooperacin cultural son necesarias para proteger y promover la diversidad de las expresiones culturales y paliar los riesgos de uniformidad y homogenizacin que los procesos de globalizacin pueden generar a nivel mundial. Para ser coherentes y efectivas, las polticas y medidas de cooperacin deben actuar en trminos de reciprocidad y solidaridad con aquellas comunidades y personas que parten de una situacin de desigualdad. Las expresiones culturales, aunque nacen en contextos locales o son resultado incluso de aportaciones individuales, deben ser entendidas como partes inseparables de la herencia cultural universal, como patrimonio y recurso para toda la humanidad. Para alcanzar los objetivos planteados, el Kit Joven incide de forma especial en los dos primeros ejes, en los que se trabajan los conceptos de diversidad cultural, diversidad de las expresiones culturales y creatividad. La idea central es que, en la base del factor crucial de desarrollo econmico y social que es la cultura, estn todas aquellas ideas creativas capaces de transformarse en proyectos y propuestas culturales. Se parte de una visin de la diversidad de las expresiones culturales y de la creatividad como conceptos dinmicos, como expresiones de realidades que no son estticas, lejanas y fijas, sino fruto de la interaccin y el dilogo entre personas, grupos, realidades y comunidades distintas. Este carcter de proceso es importante e inherente a la visin de diversidad de las expresiones culturales que defiende la Convencin. Pero Diversidades va ms all y promueve al tiempo la educacin en valores tales como la interculturalidad, la tolerancia, el dilogo y la solidaridad.
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6. Un enfoque pedaggico innovador

Del individuo a lo universal (yo-nosotros-otros-todos)
Diversidades, el juego de la creatividad apuesta por una estrategia pedaggica que involucre a los jvenes, como individuos y ciudadanos, en la defensa de los valores de la Convencin. La proteccin de la diversidad cultural ha tendido a identificarse a menudo con la proteccin de minoras y comunidades culturales aisladas y aparentemente lejanas. Para muchos jvenes, lo diverso empieza siempre en el Otro. Esta propuesta educativa incide en la necesidad de reconsiderar el propio individuo, el YO, como primer estadio de la diversidad. En cada uno de nosotros se encierran varias identidades culturales, somos o podemos ser en funcin de los espacios y los tiempos, muchas personas distintas capaces de generar diversas formas expresivas. Los jvenes a quienes est destinado Diversidades se encuentran precisamente en una etapa de identificacin y construccin de la identidad, del YO, en la que estn descubriendo y modelando su forma de ser y de estar. Este es un momento clave en el desarrollo psicolgico y personal y en la construccin del individuo social. Por ello, Diversidades pone el nfasis en la construccin del concepto de diversidad desde la observacin de la propia individualidad como punto de partida, entendiendo que es la mejor manera de motivar e interesar a los jvenes. Este proceso de construccin de la identidad personal supone asimismo la reafirmacin del NOSOTROS, de la necesidad de compartir experiencias culturales y estticas, de sentir que se forma parte de algo. Metodolgicamente esto nos permite plantear un proceso reflexivo con los jvenes acompandolos en esta progresin desde la realidad personal a la realidad social. No existe el grupo si no es a partir de una variedad de individuos. El paso siguiente es sencillo y gradual. Cuando se forma parte de un NOSOTROS, de un grupo, aparece de forma inmediata la alteridad, es decir la idea del OTRO u OTROS, como entidad opuesta o complementaria al NOSOTROS. Finalmente, de la suma del NOSOTROS y los OTROS, se deduce el concepto de TODOS. Se avanza as hacia lo universal pues la diversidad, que caracteriza cada uno de los elementos abordados (el yo, el nosotros, los otros), es lo que hace posible la existencia misma de todos El enfoque de Diversidades: un hilo conductor que parte del YO para llegar al TODOS.
YO NOSOTROS OTROS
TODOS
Este enfoque pedaggico se aplica a cada uno de los ejes temticos como ilustran los siguientes esquemas:
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Eje 1. La diversidad cultural
Constatamos que el YO es diverso, que en nuestra cotidianidad interactuamos con una gran diversidad de expresiones culturales. Cuando NOS juntamos, a pesar de tener cosas en comn que fomentan la cohesin social y el sentimiento de pertenencia, sumamos diversidades y eso es positivo. Al j untarnos e n comunidades o g rupos, reconocemos al OTRO como alguien distinto pero que nos ayuda a ser NOSOTROS. De la suma del NOSOTROS y los OTROS, nace el TODOS que sigue siendo diverso, y esta diversidad es sumamente til y enriquecedora.
Eje 2. La creatividad y las expresiones culturales
El YO e s un s ujeto creativo, con ideas p ropias, imaginacin y necesidad de expresarse y comunicarse con los otros. Todos tenemos capacidades creativas. Al mismo tiempo, la creacin es tambin colectiva, pues necesitamos de otra gente para desarrollar o aplicar la creatividad. La creatividad nunca surge de la nada. De aqu el NOSOTROS. La creatividad arraiga en el proceso de intercambio con lo OTRO. La circulacin de las ideas genera nuevas fuentes de inspiracin y es un motor para la creatividad y las producciones culturales. El trabajo entre TODOS, en equipo, favorece la creatividad, entendida como prctica y recurso de desarrollo.
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Eje 3. Polticas y medidas culturales
YO, como persona individual, tengo derecho a acceder, participar y recibir una oferta cultural diversa y de calidad. YO tengo derecho a expresarme culturalmente con entera libertad. NOSOTROS, como pueblo o comunidad, tenemos derecho a una proteccin y p romocin d e nuestras expresiones c ulturales: a crear, producir, difundir y acceder a expresiones culturales que vehiculen nuestros valores, nuestra identidad, nuestras visiones del mundo (que son tambin diversos). NOSOTROS debemos respetar y valorar todas las expresiones culturales que implican al OTRO, as como el OTRO debe respetar las nuestras. Las expresiones culturales de los OTROS son adems una fuente de enriquecimiento para generar nuestras propias expresiones culturales. En un contexto global, TODOS debemos valorar la diversidad de las expresiones culturales y participar en las polticas culturales que la protegen y promueven.
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Eje 4. La solidaridad y la cooperacin cultural
El YO analiza, a p artir de l a premisa del a cceso a las expresiones c ulturales locales e internacionales, la importancia d el e jercicio s olidario y l a cooperacin para el disfrute de esta diversidad. De la comprensin individual pasamos a la de NOSOTROS, como comunidad: nuestro compromiso c olectivo hacia l os dems y nuestra necesidad, en tanto que sociedad diversa, de acceder a una pluralidad de expresiones culturales. En la solidaridad y la cooperacin, el conocimiento del OTRO es fundamental para que se establezca, en esta relacin solidaria, un acto de reciprocidad. TODOS contribuimos a un mundo ms justo, ms equitativo, ms sostenible, que viva en paz y armona y desarrolle en positivo sus diversidades para la construccin de otro modelo social.
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7. Cuadro de conceptos y actividades

EJE 1. La diversidad cultural YO Identidad cultural Diversidad cotidiana Diversidad de eleccin (acceso/participacin) Valor de ser diferente Actividades Actividad 2. A ti qu te gusta? NOSOTROS EJE 2. La creatividad y las expresiones culturales Creatividad Ideas propias Imaginacin Formas de expresin individual Actividad 6. Cules son nuestras capacidades creativas? EJE 3. Las polticas y medidas culturales Oportunidades de acceso, formacin, creacin, conocimiento, sensibilizacin y difusin EJE 4. La solidaridad y la cooperacin cultural Responsabilidad individual Valores globales Acciones locales
Actividad 9. La entrevista Polticas culturales locales y globales Sociedad civil
Actividad 10. La solidaridad Responsabilidad colectiva Solidaridad Sostenibilidad Actividad 10. La solidaridad
Comunidad cultural Expresiones culturales Diversidad dinmica Formas de expresin Diversidad e Interaccin colectivas
Actividades Actividad 1. Diversidad: positivo/negativo? OTROS Comunidades culturales Diversidad e interaccin Diversidad: conflicto, consenso, negociacin
Actividad 7. Presentamos nuestros proyectos al concurso Diversidades Industrias culturales y creativas Desarrollo (recurso econmico, humano, social) Actividad 4. De la idea al proyecto creativo
Actividad 9. La entrevista
Medios de produccin, difusin Redes de conocimiento Libre circulacin de ideas Actividad 8. El ciclo del proyecto creativo Proteccin y promocin de las expresiones culturales Polticas culturales Convivencia cultural Riqueza cultural Interculturalidad
Dilogo intercultural Libertad cultural Riesgo de desequilibrios entre pases Actividad 11. Todos los conceptos a debate Promocin de la cooperacin para el desarrollo Desarrollo sostenible de las comunidades, pueblos, naciones
Actividades Actividad 1. Diversidad: positivo/negativo? TODOS
Diversidad cultural Creacin colectiva global Circulacin de ideas La diversidad es til y necesaria La diversidad es riqueza
Actividades Actividad 3. Nos inscribimos al concurso Diversidades
Actividad 5. Actividad 8. La creacin es colectiva? El ciclo del proyecto creativo
Actividad 12. Dilogo sobre la Convencin Actividad 13. Diversidades: premios del concurso Actividad 14. Nuestro manifiesto final Prembulo de la Convencin y artculos 2, 5, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19.
ARTCULOS RELACIONADOS
Prembulo de la Convencin y artculos 1y2
Prembulo de la Convencin y artculos 2, 4, 6 y 10
Prembulo de la Convencin y artculos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11 y 14
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8. Un formato ldico e interactivo gracias a unos recursos didcticos fl exibles

Diversidades impulsa una experiencia colaborativa entre docente y alumnos utilizando, como metfora de interaccin, un concurso de creatividad que permite presentar los contenidos de forma interactiva, capitalizando los rasgos del pblico destinatario. A travs de un itinerario de actividades, se invita a los jvenes a formar grupos diversos y disear un proyecto en el que se pongan en prctica sus habilidades creativas en pos de un objetivo comn. La construccin, fase a fase, de un proyecto creativo original anima a los jvenes a seguir todo el recorrido de actividades hasta obtener el veredicto final del concurso. De esta forma, no slo se dinamizan los contenidos tericos y conceptuales sino que tambin se fortalece el trabajo en grupo y se fomenta el aprendizaje a partir de la experiencia y del hacer con otros. Diversidades es una propuesta innovadora de uso de las tecnologas digitales para fines educativos disponible en 2 formatos: CD-ROM, que se puede visualizar en una pantalla de ordenador o utilizando un proyector. Publicacin en papel, que puede descargarse on-line e imprimirse localmente facilitando as la difusin del Kit sin el uso de herramientas digitales. En ambos casos, se descentraliza el carcter frontal y expositivo de la propuesta mediante la visualizacin de los procesos colaborativos en una superficie compartida: la pantalla o la pizarra. Se crea as una experiencia que, lejos de reproducir una lgica unidireccional, presenta una superficie de composicin que motiva una interaccin real y la construccin social de contenidos. Adems, tanto la versin multimedia como la versin papel de Diversidades apuestan por un diseo dinmico, sencillo y moderno basado en recursos grficos que apelan al pblico joven. Junto a esta Propuesta Pedaggica, el Kit Joven contiene una Gua Didctica con Fichas Metodolgicas que ofrecen al educador/a un guin para llevar a cabo cada una de las actividades. Las Fichas Metodolgicas incluyen orientaciones sobre los contenidos tericos a desarrollar, pautas para dinamizar el grupo e indicaciones sobre los requerimientos tcnicos necesarios. Incorporan tambin un espacio para anotar comentarios durante la realizacin de la actividad que puedan servir ms adelante para realizar una evaluacin. Adems se pone a disposicin de todos los usuarios del Kit Joven, y en particular de los educadores/as que lo implementan: Un espacio virtual colaborativo donde compartir experiencias, establecer redes y visualizar materiales: www.diversidades.net El sitio Web de la Convencin, que contiene recursos e informaciones complementarias que permiten profundizar en los diferentes temas abordados por Diversidades: www.unesco.org/culture/es/diversity/convention
El Kit Joven est pensado para que funcione de manera autnoma y se adapte a una gran variedad de situaciones y realidades, a contextos educativos formales y tambin a los no formales como pueden ser museos, bibliotecas, ludotecas, centros culturales, etc. Ello es posible porqu no est directamente vinculado a contenidos curriculares especficos, sino a un trabajo transversal de educacin en valores y de reflexin cvica.
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Gua didctica
Este documento vincula los elementos tericos presentados en la Propuesta Pedaggica con su aplicacin prctica, ofreciendo al educador/a soluciones concretas para desarrollar las actividades de Diversidades.
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1. Presentacin
Esta Gua Didctica es el manual imprescindible para un buen uso de Diversidades, el juego de la creatividad. En ella, el docente encuentra las pautas y orientaciones necesarias para llevar a cabo las actividades que componen el Kit Joven de la Convencin sobre la Proteccin y Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales. Este documento vincula los elementos tericos presentados en la Propuesta Pedaggica con su aplicacin prctica, ofreciendo al docente: Una presentacin general de las actividades que conforman el concurso de creatividad Los objetivos de los 4 ejes del Kit Joven Unas Fichas Metodolgicas con orientaciones para el desarrollo en el aula de cada una de las actividades Una serie de pautas para la evaluacin de la experiencia Un glosario Unos recursos complementarios para profundizar en los temas tratados.
Se recomienda leer este material antes de llevar a cabo las actividades en el aula y utilizar las fichas como material de apoyo durante la realizacin de las sesiones.
2. Recorridos de Diversidades, el juego de la creatividad

A travs de 14 actividades (ms una actividad previa y una actividad final que sirven de presentacin y cierre) se acompaa a los jvenes para que, en el marco del concurso Diversidades, diseen por equipos un proyecto creativo original en el que se pongan en prctica sus habilidades creativas. Para adaptarse a un pblico joven con edades comprendidas entre los 12 y los 16 aos, Diversidades propone dos itinerarios: Un Itinerario Reducido (IR): recorrido corto que consta de 8 actividades de carcter participativo que siguen el argumento del concurso. Es el itinerario recomendado para jvenes de 12 a 14 aos. Tiempo aproximado: 150 minutos Un Itinerario Completo (IC): recorrido completo que integra las 14 actividades; algunas participativas y otras expositivas. Es el itinerario recomendado para jvenes de 14 a 16 aos, ya que permite un trabajo ms completo y profundo sobre los principios y valores de la Convencin y se fomenta particularmente el debate y la reflexin. Tiempo aproximado: 300 minutos.
Se recomienda llevar a cabo estos itinerarios en varias sesiones para mantener el nivel de atencin de los jvenes y asegurar la asimilacin de contenidos.
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Actividad Previa: Somos diversos (IR /IC) Para empezar a trabajar los contenidos de Diversidades: el juego de la creatividad, se constata la pluralidad y/o las similitudes de preferencias estticas y culturales de todos los componentes del grupo. Para ello, invitamos a los jvenes a que traigan msica que les guste para ser escuchada en el aula. (Ver ficha completa de la actividad) Actividad 1: Diversidad: positivo/negativo? (IC) Se presenta una nube de conceptos que forman parte del campo semntico del concepto diversidad y se propone a los alumnos discutir cules tienen connotaciones positivas, cules negativas y cules pueden estar en los dos grupos o no se sabe dnde ubicarlas. Se pueden aadir ms palabras o frases propuestas por los jvenes. (Ver ficha completa de la actividad) Actividad 2: A ti qu te gusta? (IR/IC) Cada participante elige entre una propuesta de prcticas y expresiones culturales cules son las dos que ms le gustan. (Ver ficha completa de la actividad) Actividad 3: Nos inscribimos al concurso Diversidades (IR/IC) Los jvenes, formando grupos, se presentan al concurso Diversidades. Slo sern aceptados los grupos diversos que incluyan miembros que hayan escogido distintas prcticas culturales. Se potencian as estos grupos ms diversos que favorecen la creatividad. (Ver ficha completa de la actividad)

Actividad 4: De la idea al proyecto creativo (IC) Mediante una actividad expositiva, se explica en qu puede convertirse una idea creativa: en un proyecto, una industria cultural. Se exponen distintos ejemplos de diferentes zonas geogrficas, mbitos culturales y dimensiones econmicas. Se explica lo que son las industrias culturales y se precisa el concepto de las expresiones culturales. (Ver ficha completa de la actividad) Actividad 5: La creacin es colectiva? (IC) A partir del ejemplo de las personas involucradas en la elaboracin de un videojuego, esta actividad expositiva demuestra que la creatividad es casi siempre colectiva, ya que es fruto de la suma de distintos talentos o aportaciones creativas. Se constatan las influencias e interrelaciones que yacen bajo cualquier expresin cultural y la riqueza que esto supone. (Ver ficha completa de la actividad) Actividad 6: Cules son nuestras capacidades creativas? (IR/IC) A travs de una serie de ejemplos, se acompaa a los jvenes para que piensen en sus capacidades creativas. Qu saben hacer?, Qu les gusta o les gustara hacer?. (Ver ficha completa de la actividad) Actividad 7: Presentamos nuestro proyecto al concurso Diversidades (IR/IC) Cada equipo disea un proyecto para presentar al concurso Diversidades que contemple las prcticas culturales preferidas de los jvenes que lo componen, as como las capacidades creativas que renen. (Ver ficha completa de la actividad)
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Eje 3. Las polticas y medidas culturales

Actividad 8. El ciclo del proyecto creativo (IC) Esta actividad expositiva muestra las fases del ciclo cultural (formacin, creacin, produccin, difusin/ distribucin y consumo/participacin) y permite analizar dos ejemplos concretos: un videojuego y un carnaval. Se proponen y buscan tambin ejemplos de polticas y medidas culturales que inciden en las diferentes fases del ciclo cultural. (Ver ficha completa de la actividad) Actividad 9: La entrevista (IR/IC) Los grupos responden a una entrevista en la cual se les pregunta por sus motivaciones, influencias, formacin, recursos, etc. y se les invita a identificar ejemplos polticas y medidas culturales que pueden ayudar a realizar su proyecto y/o a que ste sea ms exitoso. (Ver ficha completa de la actividad)
Eje 4. La solidaridad y la cooperacin cultural

Actividad 10: La solidaridad (IC) A partir de una serie de preguntas, esta actividad expositiva traslada a los jvenes al mbito internacional para que entiendan que en el mundo convive una enorme diversidad de expresiones culturales y que es importante respetarlas, protegerlas y promoverlas a travs de la cooperacin para el desarrollo. (Ver ficha completa de la actividad) Actividad 11: Todos los conceptos a debate (IC) Se organiza un debate con los jvenes en torno a 4 statments (afirmaciones). Se pueden aadir temas nuevos a debatir propuestos por los propios jvenes o por el educador/a. (Ver ficha completa de la actividad) Actividad 12: Dilogo sobre la Convencin (IC) Mediante un dilogo entre dos jvenes sobre el significado y la importancia de la Convencin, se refuerza lo aprendido durante las actividades anteriores. Se puede adems continuar el dilogo imaginando el futuro de la Convencin y su repercusin a nivel internacional. (Ver ficha completa de la actividad) Actividad 13: Diversidades: premios del concurso (IR/IC) Esta actividad da por finalizado el concurso. Los jvenes reciben una carta donde se les felicita por su trabajo y se les comunica que todos los proyectos han resultado ganadores, porque todos deben ser protegidos y promovidos en pos de la diversidad de las expresiones culturales. (Ver ficha completa de la actividad) Actividad 14: Nuestro Manifiesto final (IR/IC) Los jvenes redactan un manifiesto recogiendo lo aprendido durante este juego. Se plantea como actividad de evaluacin de la experiencia. (Ver ficha completa de la actividad)
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3. Requerimientos materiales para el uso de Diversidades en CD-ROM

Lector de Disco Compacto (CD-R) Sistema operativo: MS Windows XP/Vista/7 Procesador: Intel Pentium 4 1.8GHz o superior (no se recomienda utilizar la aplicacin en computadoras con procesadores Atom) Memoria RAM: 512Mb. Resolucin Grfica mnima: 800x600 pixeles. Tarjeta de Sonido Altavoces Software requerido: Java Runtime Environment (JRE) y Adobe Acrobat Reader.
4. Cmo utilizar las Fichas Metodolgicas de las actividades?

Estas fichas van dirigidas al educador/a, para la realizacin de las actividades en el aula. Ofrecen diferentes tipos de orientaciones. Referencias generales Todas las fichas vienen acompaadas de la siguiente informacin de referencia: Eje Referencia al eje temtico de la Propuesta pedaggica Objetivo Qu pretendemos conseguir con esta actividad? Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Desde qu persona trabajamos esta actividad? Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Tipo de actividad Individual Participativa Grupo Expositiva
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Tiempo aproximado Tiempo aproximado que puede llevar la realizacin de esta actividad Itinerario IR (Itinerario Reducido) IC (Itinerario Completo) Indica dnde estamos dentro del itinerario completo de Diversidades Requerimientos Se especifica si es necesario prever algn tipo de material o fotocopias para la actividad. Qu significa?
Comentario para el profesorado
Requerimientos tcnicos
Sugerencias, propuestas, ideas
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Recomendaciones Se recomienda imprimir las fichas y tenerlas a mano durante la realizacin de la actividad, an cuando cada ficha es accesible desde la misma actividad pulsando en Informacin en el men ubicado en la parte inferior de la pantalla. Se recomienda en particular fotocopiar y distribuir las Fichas de trabajo que se encuentran tras la Ficha Metodolgica de la actividad correspondiente con el fin de facilitar y agilizar el trabajo en el aula. Todas las fichas tienen un aparatado notas en el cual el educador/a puede anotar los comentarios que crea oportunos durante la realizacin de la actividad que puedan servirle ms adelante para evaluar esta experiencia pedaggica.
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Objetivo general del eje: Entender la diversidad cultural y la diversidad de las expresiones culturales como un valor y una fuente de riqueza que merece ser promovida. Objetivos especficos: Entender que la diversidad cultural es ineludible y forma parte de uno mismo y de la realidad cotidiana. Constatar que la diversidad es un proceso resultado de la interaccin entre individuos y grupos. Darse cuenta de que la diversidad cultural es til, interesante y necesaria pero que tambin puede ser conflictiva. Favorecer el reconocimiento de los gustos y prcticas culturales personales y colectivos. Asimilar diversidad cultural a riqueza, a heterogeneidad, en sentido opuesto a la homogeneizacin. Entender el papel central de las expresiones culturales (msica, cine, fiestas, programas de televisin, etc.), que transmiten valores, significados y visiones del mundo, en la formacin de nuestra identidad individual y colectiva.
Actividades del eje 1: Actividad previa: Actividad 1: Actividad 2: Actividad 3: Somos diversos Diversidad: positivo/negativo? A ti qu te gusta? Nos inscribimos al concurso Diversidades
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ACTIVIDAD PREVIA
Somos diversos
Eje Actividad previa para introducir Diversidades: el juego de la creatividad Objetivo Tener un primer contacto con los gustos culturales de los jvenes a partir de una expresin cultural muy comn en esta edad: la msica Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tipo de actividad Individual Participativa Grupo Expositiva
Tiempo aproximado 15 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Reproductor de msica Descripcin: Para empezar a trabajar los contenidos de Diversidades: el juego de la creatividad, se propone una actividad inicial que permita constatar la diversidad y/o las similitudes de preferencias estticas y culturales de los componentes del grupo. Desarrollo: Invitamos a los jvenes a que cada cual lleve al da siguiente msica que le guste para ser escuchada en el aula. El da indicado, reproducimos las msicas que hayan llevado e introducimos el tema de la diversidad de gustos y prcticas culturales. Qu nos gusta? Por qu nos gustan cosas distintas? Por qu a algunos de nosotros nos gustan cosas similares? De donde nacen las preferencias artsticas? La msica es una expresin cultural? qu otras expresiones culturales nos rodean en nuestra cotidianeidad? A partir de las preguntas planteadas, reflexionamos sobre la importancia de valorar todas las preferencias estticas e insistimos en que todas son correctas y respetables. Igual que cada uno tiene una cara y un cuerpo distinto a los dems, cada cual tiene sus preferencias, sus gustos culturales, su identidad cultural. No hay dos iguales y esto nos hace ms ricos. Asimismo, explicamos que tambin es bueno que compartamos preferencias y gustos culturales ya que estas similitudes contribuyen a construir grupos y comunidades culturales y fomentan la cohesin social. Explicamos tambin que, aunque la diversidad cultural suele concebirse como algo lejano y remoto (como culturas minoritarias, lenguas en peligro de extincin, etc.), es en realidad algo ms que una foto fija de algo extico. La diversidad cultural, en nuestros das, resulta ineludible en cualquier contexto y realidad. Observamos, que adems de la msica, hay muchas otras formas de expresin cultural (los dibujos, las pelculas, los programas de la tele, los libros, los carnavales, etc) que nos rodean y forman parte de nuestra cotidianeidad.
Aviso: hay que comunicar a los jvenes que traigan su msica.
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Sugerencia: se puede elegir otro tipo de expresin cultural
Otras opciones: Si se considera oportuno, el mismo ejercicio se puede realizar a partir de otra forma de expresin cultural: se trata de trabajar, por ejemplo, a partir de 10 ilustraciones distintas que los jvenes estn acostumbrados a ver (dibujos, acuarelas, graffitis, diseo grfico... etc.) y discutir cul le gusta ms a cada uno y porqu. Este ejercicio se puede llevar a cabo sustituyendo la propuesta anterior o paralelamente si el educador/a lo considera adecuado.
Notas:
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ACTIVIDAD N 1
Diversidad: positivo/negativo?
Eje 1. La diversidad cultural Objetivo Darse cuenta de que la diversidad es til, interesante y necesaria, pero que tambin puede ser conflictiva. Estudiar las connotaciones positivas/negativas del campo semntico de la palabra diversidad Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tipo de actividad Individual Participativa Tiempo aproximado 15 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Descripcin: Aparecen en la pantalla un listado de conceptos relacionados con el campo semntico de la palabra diversidad. Debatiremos con los jvenes las connotaciones de cada concepto y decidiremos conjuntamente si podemos considerar que tiene una valoracin positiva, negativa o no lo sabemos de acuerdo con un contexto cultural especfico. Positiva No s Negativa Grupo Expositiva
Desarrollo: Una vez debatido cada concepto escogido, se coloca en el cesto correspondiente. Se pueden discutir las palabras por orden o pedir a los jvenes que escojan por dnde empezar. Es interesante ampliar los conceptos propuestos a partir del campo en blanco que permite aadir palabras o frases relacionadas con la diversidad que no aparecen en la lista, pero forman parte de nuestro contexto cultural. Se recomienda anotar expresiones de los jvenes, frases del lenguaje popular, etc. que tengan que ver con el concepto de diversidad que se adapta as a la realidad del lugar. Completamos la actividad reflexionando sobre las distintas percepciones de un mismo concepto y explicamos lo difcil que resulta clasificar segn positivo o negativo conceptos como el de diversidad. Podemos hacer una vista rpida a la pantalla para comprobar cul de las cestas est ms llena o vaca y obtener un pulso de las connotaciones que tiene el concepto diversidad para los participantes. Planteamos a los jvenes las siguientes preguntas: Por qu diversidad puede ser entendida como riqueza? Qu nos hace sentirnos incmodos con lo que es diferente? En qu sentido la diversidad puede ser conflictiva?
Se utiliza el ratn (mousse) para arrastrar el concepto hasta el cesto escogido.
Se esccribe sobre el recuadro en blanco, se presiona la tecla ENTER y se arrastra con el ratn.
Sugerencia: resulta interesante, por ejemplo, introducir en este campo expresiones de lenguas indgenas en el caso de pases con realidad indgena.
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Concluimos la actividad explicando que la diversidad es positiva y til, en tanto que se expanden las opciones de escoger (en contrario a la homogeneizacin), aunque tambin pueda ser fuente de conflicto en algunos contextos determinados. IMPORTANTE: Finalizada esta primera actividad, antes de continuar a la siguiente, aparece un mensaje donde se solicita grabar la partida. Para ello, slo se debe indicar en qu carpeta del ordenador queremos guardar el recorrido total de Diversidades. A partir de este momento, todas las actividades se irn guardando automticamente en este espacio, permitiendo recuperar el trabajo realizado. Si deseamos reemprender el trabajo a partir de la ltima actividad realizada, en la pantalla de inicio de Diversidades tenemos que ir a Abrir archivo, buscar en la carpeta donde guardamos las actividades realizadas y desde all acceder a la plataforma. Notas:
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ACTIVIDAD N 2
A ti qu te gusta?
Eje 1. La diversidad cultural Objetivo Entender que la diversidad de las expresiones culturales es ineludible y forma parte de uno mismo y de la realidad cotidiana. Favorecer un reconocimiento colectivo de los gustos culturales personales Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tipo de actividad Individual Participativa Grupo Expositiva
Tiempo aproximado 25 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Fotocopiar y repartir la ficha de la Actividad 2 por parejas Descripcin: Cada joven elige entre una propuesta de prcticas y expresiones culturales las 2 que ms le gustan. Desarrollo: Explicamos que son las expresiones culturales y las prcticas culturales: Las expresiones culturales son las expresiones resultantes de la creatividad de las personas, grupos y sociedades, que poseen un contenido cultural (es decir un sentido simblico, una dimensin artstica) y que emanan de las identidades culturales o las expresan. Son expresiones culturales, por ejemplo: una cancin, una pelcula, un traje de carnaval, una obra de teatro, una danza, etc. Las prcticas culturales son un sub-conjunto de prcticas sociales relativas a la participacin y el consumo cultural. Incluyen actividades muy diversas tales como la visita de un museo, la lectura de un libro o de un cmic, asistir a una obra de teatro o a una opera, ver una pelcula en la televisin o en el cine, escuchar un disco en casa o un concierto en vivo en un festival, as como todas las prcticas culturales amateurs (hacer fotografa, componer o tocar msica, crear y animar un blog, escribir cuentos, pintar, etc.)
En este punto, el docente deber ayudar a interpretar lo que digan los jvenes bajo las categoras generales que propone el sistema. Se proponen prcticas en sentido amplio que abarcan tanto lo moderno como lo tradicional, lo popular o lo absolutamente nuevo, para recoger todas las expresiones y prcticas culturales.
Pedimos a los jvenes que piensen en sus prcticas y expresiones culturales favoritas: Qu les gusta? Cules son sus gustos culturales? Qu lugar ocupan las expresiones y las prcticas culturales en su tiempo libre y en su cotidianeidad? Pedimos a los jvenes que se pongan en parejas y repartimos una fotocopia de la ficha de la Actividad 2. Trabajando de dos en dos, los jvenes debern de obtener de su compaero/a las dos prcticas culturales (hobbies, gustos, intereses, pasiones) que ms le gusten.
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1 introducir el nombre del chico/a 2 marcar si es chico/a 3 arrastrar el/la mueco/a hasta la pantalla central de color gris 4 seleccionar la primera prctica cultural escogida y arrastrarla hasta la parte superior del mueco/a (el cuerpo) 5 hacer lo mismo con la segunda prctica cultural escogida, arrastrndola hasta la parte inferior del mueco/a (las piernas). 6 seguir este paso para cada participante 7 finalizada esta actividad no es posible aadir ms muecos/ as en el juego. 8 cuando dos muecos se solapan, aparece un punto rojo para indicar que hay dos personas en el mismo espacio.
Conforme los jvenes vayan terminando el docente ingresa en la plataforma los nombres de los chicos/as y les asigna las dos prcticas culturales escogidas. A partir de este momento, la plataforma guardar la informacin de cada participante, que vestir segn los dos colores que representen sus preferencias culturales. Cuando tenemos la pantalla completa con todos los participantes, planteamos a los jvenes las siguientes preguntas: Nos gusta a todos lo mismo? Slo nos gusta una cosa, una expresin o prctica cultural? Nos sentimos iguales con los compaeros que comparten nuestros gustos? A pesar de pertenecer a un grupo, nos sentimos originales o diferentes? Nos incomoda ser diferentes? Resulta difcil ser diferente? Contribuyen las expresiones culturales a construir nuestra identidad individual? Y nuestra identidad colectiva? De qu manera?
Completamos la actividad reflexionando sobre la diversidad de las expresiones y prcticas culturales. Constatamos que las expresiones culturales (msica, cine, fiestas, programas de televisin, etc.) transmiten valores, significados y visiones del mundo. Juegan por tanto un papel importante en la formacin de nuestra identidad individual y colectiva y en su evolucin a lo largo del tiempo. Explicamos que, como hemos visto, la diversidad cultural forma parte de uno mismo. En el YO hay diversidad de influencias, de expresiones, de contactos De igual manera, en el NOSOTROS, en los grupos, que a menudo se constituyen en base al hecho de que sus miembros comparten gustos o prcticas culturales, tambin hay diversidad y es bueno que as sea (diversos grupos urbanos, juveniles, etc.).
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Notas:
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artes plsticas
escultura cmic graffiti pintura artesana
audiovisuales
cine y vdeo videojuegos fotografa
jugar deporte
deporte jugar
diseo
diseo moda
nuevos medios de comunicacin artes escncias
internet
televisin
radio
circo
teatro
bailar
msica
msica
patrimonio
coleccionismo museos fiestas aire libre
gastronoma
cocina
lectoescritura
lectura
escritura
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ACTIVIDAD N 3
Nos inscribimos al concurso Diversidades
Eje 1. La diversidad cultural Objetivo Constatar la riqueza de la diversidad, que es til y divertido ser diverso y que la diversidad viene subrayada por las relaciones entre personas y comunidades Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Tipo de actividad Individual Participativa Tiempo aproximado 20 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Descripcin: Presentamos el concurso Diversidades, el juego de la creatividad, que ser el eje temtico a travs del cual van a transcurrir la mayor parte de las actividades. Desarrollo: Diversidades, un concurso para jvenes con ideas, proyectos originales y ganas de innovar Explicamos que se trata de un concurso en el que van a participar por grupos, proponiendo un proyecto cultural creativo. Proponemos que se inscriban por grupos. El sistema genera un mapa que agrupa a los jvenes por prcticas culturales similares. Explicamos a los jvenes que se trata de una primera propuesta de grupos organizados por gustos culturales. Dedicamos unos minutos a comentar quin forma parte de qu grupo y analizamos cules han sido las prcticas culturales dominantes. Marcamos el botn de Registros completos y aparece un mensaje con el siguiente texto: Grupo Expositiva
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Se trata de un concurso ficticio, utilizado como argumento.
En este punto, podemos encontrarnos con grupos muy numerosos y otros ms pequeos o individuales. Se trata de comentar que esta propuesta de grupos surgi de las prcticas culturales escogidas.
ALERTA! Grupos poco diversos

Comentamos que, segn parece, los grupos iniciales no son lo suficientemente diversos como para participar en el concurso Diversidades. Marcamos el botn Reconfigurar grupos.
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En la configuracin de los grupos nuevos, se puede dejar a los jvenes que se reagrupen solos, pero el docente tiene que fomentar que sean grupos ms diversos, que integren perfiles distintos.
Explicamos que vamos a dedicar unos minutos a formar nuevos grupos. Recomendamos a los alumnos cruzar integrantes respecto a los grupos anteriores para generar equipos ms diversos. Proponemos que sean grupos de 4-5 personas, en funcin del nmero total de participantes. Se dejan unos 10 minutos para que los jvenes se organicen en nuevos grupos. Los nuevos grupos debern pensar en un nombre que los represente y escoger un color y un dibujo entre las opciones que aparecen en la pantalla. Esto configurar en adelante la imagen de su equipo. Se deja unos minutos a los grupos para que lo trabajen y luego, a travs de un portavoz, cada equipo hace su inscripcin. A medida que vamos incorporando los muecos/as en el grupo, el Medidor de Diversidad (diversmetro) va incrementando su panel de colores hasta llegar al verde. Comentamos que cuanto ms alto est el medidor, ms diversos son los grupos y, consecuentemente, ms probabilidades tienen de ser aceptados en el concurso Diversidades. Seguimos el mismo procedimiento para cada grupo. Cuando los nuevos grupos estn definidos, apretamos el botn
Para realizar la inscripcin, procedemos a introducir el nombre del grupo. A continuacin seleccionamos el color e cono que representaral grupo y pulsamos el botn Aadir. Automticamente, aparece en la pantalla principal el nombre del grupo, con su dibujo y color. A continuacin, arrastramos todos los muecos/as de los integrantes del grupo, uno por uno, hasta el crculo donde aparece el dibujo del grupo.
Aparece el siguiente mensaje:
Estos grupos, ms diversos, han sido aceptados para participar en el concurso, Diversidades.
Completado este proceso, felicitamos a los grupos e introducimos un pequeo debate: Qu ha pasado con esta ltima inscripcin al concurso? Aqu los jvenes tienen que darse cuenta que esta vez se han organizado en grupos ms plurales y diversos que integran individuos con distintas prcticas y gustos culturales. Explicamos que no slo el YO es diverso (me gustan diferentes cosas a la vez y me gustan diferentes cosas a lo largo del tiempo). El NOSOTROS, el grupo que hemos formado, tambin es diverso y es bueno que as sea. La diversidad es un proceso en continuo movimiento.
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Podemos hablar de la necesidad y utilidad de que existan perfiles culturales plurales y de la riqueza que puede suponer ser curiosos y descubrir expresiones y prcticas culturales que desconocemos. Respetando la diversidad cultural, uno tiene ms opciones, es ms rico y ms libre. La diversidad cultural es por tanto algo til y, al igual que la diversidad medioambiental, tambin es algo necesario. La diversidad cultural permite mantener y desarrollar ecosistemas culturales diversos y una pluralidad de soluciones posibles que nos permitirn afrontar mejor problemticas o situaciones futuras. Notas:
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Objetivo general del eje: Comprender la importancia de la creatividad como valor, como competencia, prctica y recurso y su vinculacin con la diversidad de las expresiones culturales. Objetivos especficos: Entender que la creatividad est en todos y cada uno de nosotros. Comprender la creatividad como fuente de desarrollo personal y social. Entender que en la creatividad se encuentra la base de la innovacin. Identificar ejemplos de creatividad aplicada a las industrias culturales como herramientas de desarrollo y recurso econmico. Entender que la diversidad de las expresiones culturales favorece el desarrollo cultural y alimenta la creatividad. Identificar la creatividad como prctica, como ocio y como recurso profesional de futuro para los jvenes.
Actividades del eje 2: Actividad 4: Actividad 5: Actividad 6: Actividad 7: De la idea al proyecto creativo La creacin es colectiva? Cules son nuestras capacidades creativas? Presentamos nuestro proyecto al concurso Diversidades
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ACTIVIDAD N 4
De la idea al proyecto creativo
Eje 2. La creatividad y las expresiones culturales Objetivo Entender qu es un proyecto creativo y una industria cultural. Cmo una idea puede convertirse en algo tangible, en una expresin cultural producida y/o distribuida por una industria cultural Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tipo de actividad Individual Participativa Tiempo aproximado 13 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Descripcin: Para entender qu es un proyecto creativo y una industria cultural, esta actividad nos muestra un diagrama con posibles tipologas y ejemplos reales de proyectos creativos e industrias culturales. Desarrollo: Una pantalla nos presenta el contenido del concurso Diversidades y nos propone que, para participar, cada equipo proponga un proyecto creativo. En un primer momento, vamos a hablar de la creatividad como recurso de desarrollo. Exponemos algunas ideas clave: La creatividad es una herramienta a la que todos tenemos acceso, una capacidad inherente al ser humano. Todos somos creativos, no slo los artistas. La creatividad es til: nos permite transformar la realidad y mejorarla. La creatividad puede ser el punto de partida de una futura carrera profesional, una va de futuro, no debe ser entendida slo como ocio. En la base de la innovacin est la creatividad. Grupo Expositiva
Entramos en el crculo central del diagrama. Leemos y analizamos el texto que aparece:
Proyectos e Industrias culturales

En cualquier proyecto o industria cultural hay ideas nuevas, originales y de calidad. Estas ideas, individuales o colectivas, pueden llevarse a la accin en forma de proyecto o industria creativa. Las industrias creativas son aquellas que se encuentran en la interseccin entre: El arte La cultura Los negocios La tecnologa Y que tienen como centro la CREATIVIDAD, no son simplemente industrias de reproduccin. Por lo tanto son industrias que, para generar ingresos, requieren de un alto ndice de talentos creativos.
Las industrias culturales abarcan desde el arte folclrico, los festivales, la msica, los libros, la pintura, las artes escnicas, el cine, los videojuegos.
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Segn la UNESCO, se estima que las industrias culturales conforman cerca del 7% del producto interior bruto mundial y que sus importaciones y exportaciones prcticamente se duplicaron entre los aos 1994 y 2002.
Para acceder a los ejemplos propuestos, marcar con el ratn el centro del crculo escogido o el smbolo (Informacin)
Uno a uno, entramos en los crculos del dibujo y analizamos las tipologas de proyectos creativos e industrias culturales que ejemplifican los siguientes mbitos: Artes escnicas y festividades Artes visuales y artesana Libro y prensa Audiovisual y medios digitales Diseo y servicios creativos
Se pueden seguir los crculos en orden o dejar a los jvenevs escoger.
Los comentamos y observamos que algunos de ellos son industrias y otros no, pero que todos parten de una idea creativa. Para cada uno de estos mbitos, se recomienda animar a los jvenes a buscar y citar otros ejemplos de proyectos e industrias culturales, ya que el uso de ejemplos propios permitir una mayor comprensin del tema. El educador/a puede inscribir en la pantalla estos nuevos ejemplos. Finalizada la exposicin, lanzamos un debate a partir de las siguientes preguntas: Pensis que los proyectos creativos o las industrias culturales pueden ser una fuente de desarrollo econmico para una comunidad o pas? Pensis que los gobiernos deben proteger estas iniciativas e industrias culturales?
Para ello, se marca con el ratn el smbolo del lpiz. Se abre entonces un cuadro en el que se inscriben los ejemplos propuestos.
Concluiremos la actividad reflexionando sobre las dos vertientes de las expresiones culturales: a la vez culturales (pues transmiten valores, significados y sentidos y estn basadas en la creatividad) y econmicas (como fuente potencial de recursos). Planteamos a los jvenes las siguientes preguntas: Notas: Habais pensado que detrs de las expresiones culturales que consums o disfrutis hay industrias o proyectos culturales que los producen y distribuyen? Entendis que las industrias culturales son tambin diversas, que existen desde micro-emprendimientos a grandes empresas? Os gustara vivir de vuestras creaciones? Se os ocurre algn proyecto creativo que pudiera convertirse en un recurso para vuestra comunidad o pas?
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ACTIVIDAD N 5
La creacin es colectiva?
Eje 2. La creatividad y las expresiones culturales Objetivo Dar a conocer que en el origen de cualquier expresin cultural hay una diversidad de creaciones e influencias Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tipo de actividad Individual Participativa Tiempo aproximado 10 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Descripcin: A partir del ejemplo de las personas involucradas en la elaboracin de un videojuego, se demuestra que la creatividad es casi siempre colectiva. Desarrollo: Empezamos la actividad reflexionando sobre las siguientes preguntas: La creacin es individual o colectiva? Aumentan las capacidades creativas cuando estamos en contacto con otras propuestas o iniciativas creativas?
Algunos ejemplos de creacin individual pueden ser: una pintura, una artesana, una cancin compuesta por un solo autor, un libro,. Algunos ejemplos de creacin colectiva pueden ser: una obra tocada por una orquestra, una obra de teatro, una pelcula, un videoclip, un grupo de msica, un carnaval,
Grupo Expositiva
Animamos a los jvenes a pensar en ejemplos de creacin individual y colectiva. Cerramos el debate constatando que es difcil encontrar ejemplos de creacin puramente individual, ya que muchas creaciones individuales requieren del trabajo con otros creadores y/o se basan en expresiones culturales preexistentes. Tratamos de hacer evidente a los jvenes que bajo cualquier expresin cultural hay una diversidad de creaciones, de tradiciones, de experiencias. De aqu la idea de que la diversidad cultural es la base de la creatividad y es que la creatividad arraiga en el proceso de intercambio entre las personas y entornos culturales diversos. Nos centramos en la pantalla para visualizar un ejemplo de creacin colectiva - el videojuego llamado Okami - que pone de manifiesto la multitud de perfiles creativos que intervienen en su realizacin y difusin. En forma de crculo aparecen 13 perfiles creativos. Para explicar el trabajo que ha realizado cada uno de los actores del ejemplo entramos en las ventanas que describen sus tareas. Podemos visualizar el triler del videojuego
Presionando los botones (informacin), se abre una ventana con una breve descripcin de cada perfil. El botn no aparece en pantalla hasta pasados unos segundos, cuando la actividad est cargada completamente.
Marcando el smbolo del centro del crculo:
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Informacin complementaria sobre Okami: El juego est ambientado en la mitologa japonesa y su esttica est inspirada en el arte japons clsico, y en particular en los grabados de madera con acuarela conocidos como ukiyo-e. La forma de interactuar con el juego es dibujando con un pincel, para salvar a la tierra yerma de su destruccin y devolverle su riqueza en fauna y flora. Mientras se juega, se aprenden adems muchas de las caractersticas de la religin shinto y de su mitologa. La msica es tambin original y est inspirada en obras clsicas japonesas, combinando los sonidos de la flauta japonesa, el shamisen y el koto, con bases techno. Este juego ha ganado diversos premios: al juego ms innovador, a la mejor interfaz y a la mejor banda sonora. Despus de la presentacin, planteamos las siguientes preguntas: Notas: Habas pensado antes que detrs de ciertas expresiones culturales hay una tal multitud de creaciones y de personas con distintas capacidades creativas? Qu diferencias hay entre la creacin individual y las creaciones colectivas? La creacin puede entenderse como recurso econmico? Os gustara vivir de vuestras creaciones? Conocis de alguien que viva de algo que ha creado?
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ACTIVIDAD N 6
Cules son nuestras capacidades creativas?
Eje 2. La creatividad y las expresiones culturales Objetivo Entender la creatividad como algo cotidiano y cercano que debe ser promovido y alentado. Constatar que el yo es siempre un yo creativo, con necesidad de expresarse y comunicarse con el otro Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tipo de actividad Individual Participativa Grupo Expositiva
Tiempo aproximado 20 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Fotocopiar y repartir la ficha de la Actividad 6 por grupos Descripcin: Acompaamos a los jvenes para que tomen conciencia de sus propias capacidades creativas. Desarrollo: Comenzamos la actividad explicando que se puede encontrar la creatividad en diversas tareas y acciones de la vida cotidiana, no slo en las artes. Ser creativo tambin es resolver diferentes situaciones o problemas de una forma novedosa, original y resolutiva. Se trata de trasmitir la idea de que todos somos creativos y lo somos a lo largo de toda la vida, pues creacin se puede asociar a imaginacin, ingenio, intuicin. Invitamos a los jvenes a pensar en ejemplos de creatividad cotidiana o en algo que hayan creado. En qu somos o hemos sido creativos? En qu nos gustara ser creativos?
Ejemplos: joyas, ropa, dibujos, grafitis, coreografas, bailes, caricaturas, chistes, poemas, canciones, grabaciones, pginas web, blogs
A partir de este debate, entramos propiamente en la actividad, que propone a los jvenes pensar en sus capacidades creativas a partir de las prcticas culturales que han definido como propias en la actividad nmero 2. Se trata de conocer, ms all de sus gustos, en qu son creativos, qu pueden aportar, qu les gustara hacer La plataforma propone unas listas con ejemplos para cada prctica cultural; pero se trata de un campo abierto que puede ser completado con otros tipos de capacidades creativas. Se proyectan los ejemplos en la pantalla y se reparten en papel a cada participante. Dejamos unos minutos para que los jvenes piensen en qu son o querran ser creativos en relacin a las prcticas culturales que han escogido anteriormente.
Si se da el caso, se pueden incluir capacidades creativas que no tengan relacin directa con las prcticas culturales de cada participante, aunque lo ms recomendable es que exista dicha relacin
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Se escribe en los dos cuadros de textos en blanco y se marca el botn de enviar para cada participante, hasta que estn todos.
Preguntamos a los jvenes, uno por uno, cuales son sus capacidades creativas y las introducimos en el juego. Concluimos la actividad, reflexionando sobre si existe relacin o no entre lo que nos gusta, como prctica, y lo que sabemos hacer.
Notas:
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Escultura
En piedra En barro En madera En arena En hielo ... Dibujar cmic Escribir cmic Leer cmic ...
Fotografa
Fotografa artstica Fotografa documental ...
Cmic
Deporte
Voleibol Futbol Atletisimo Tenis Natacin Baloncesto ... Juegos de mesa Juegos de cartas Juegos de parque Juegos al aire libre ...
Graffiti
Dibujar Disear ...
Jugar
Pintura
Pintura clsica Pintura contempornea Paisajes Retratos ... Hacer alfarera Hacer cermica y porcelana Encuadernar y trabajar en papel Trabajar la madera Trabajar el metal Trabajar la piedra, vidrio Trabajar la piel, cuero Trabajar con el txtil ... Editar Direccin de csting Realizacin fotogrfica Escribir guin Videoarte Realzacin musical y de sonido Animacin Direccin de actores ... Jugar Inventar videojuegos Disear videojuegos Probar videojuegos ...
Diseo
Artesana
Mobiliario interiorismo Ropa Joyera Grfico Paisajismo ... Disear ropa Disear zapatos Disear joyas Disear peinados ...
Moda
Cine y Vdeo
Internet
Programar Pginas web Redes sociales Nuevos lenguajes ...
Televisin
Videojuegos
Escribir guiones Presentador Programador Inventar nuevos formatos ...
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Radio
Escribir guiones Locutor Programador muscial ...
Museos
Realizar excavaciones Hacer de gua turstico Participar en talleres Generar y comunicar opinin Restauracin ... Organizar fiestas populares Organizar festivales de msica, danza, teatro Participar en las fiestas como artistas Difusin y prensa ... Conservacin de especies naturales Restauracin y limpieza de espacios naturales Sensibilizacin y comunicacin ... Cocina Tradicional Cocina internacional Cocina contempornea Postres ...
Circo
Trabajar de clown Trabajar con el trapecio Malabarismo ...
Fiestas
Teatro
Teatro musical Actuar Escribir obras de teatro Decorados y vestuarios Dirigir Emitir y comunicar opinin ... Coreografas Hip-Hop Danza contempornea Danza moderna Danza clsica Danza folklrica Salsa Jazz Tango Funky Flamenco Oriental Bailes de saln ... Composicin musical Escribir letras de canciones Tocar un instrumento Discjockey Crtica musical ... Antigedades Arte Fauna y flora Filatelia ...
Aire libre
Bailar
Cocina
Lectura
Novela Cuentos Poesa Ensayo Guiones Periodismo ... Novela Cuentos Poesa Ensayo Guiones Periodismo Canciones ...
Msica
Escritura
Coleccionismo
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ACTIVIDAD N 7
Presentamos nuestros proyectos al concurso Diversidades
Eje 2. La creatividad y las expresiones culturales Objetivo Entender la creatividad como algo cotidiano y cercano que debe ser promovido y alentado. Constatar que el yo es siempre un yo creativo, con necesidad de expresarse y comunicarse con el otro Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tipo de actividad Individual Participativa Grupo Expositiva
Tiempo aproximado 30 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Fotocopiar y repartir la ficha de la Actividad 7 por grupos Descripcin: Cada equipo disea un proyecto para presentar al concurso Diversidades que contemple las prcticas culturales y capacidades creativas de los jvenes. Desarrollo: Recuperamos los equipos aceptados en el concurso Diversidades y les pedimos que piensen en un proyecto creativo colectivo que les gustara presentar. Deben tener en cuenta sus gustos y habilidades, antes definidos, y ponerse de acuerdo para que se aproveche al mximo la creatividad de todos los miembros. Para ello, la pantalla visualiza las prcticas culturales y las capacidades creativas de todos los participantes. Insistimos en que debe tratarse de proyectos realizables. No es necesario que aparezcan reflejadas todas las prcticas y habilidades de todos los miembros del equipo, pues eso implicara unas propuestas de proyectos poco realistas. Repartimos la Ficha del Proyecto Creativo y les explicamos que tienen que definir el ttulo del proyecto, el mbito, realizar una breve descripcin de qu va a tratar y explicar el rol de cada uno de los componentes del grupo. Les invitamos a inspirarse en los ejemplos analizados previamente de proyectos e industrias culturales. Dejamos unos 10-15 minutos para que realicen este trabajo en grupo y rellenen la plantilla de registro de proyectos. Cuando han terminado, un portavoz explica en voz alta el proyecto al resto de compaeros y el educador/a introduce la informacin en la pantalla. En este punto, proponemos una reflexin sobre la importancia de trabajar a partir de proyectos bien diseados y estructurados. Explicamos que esta es una forma de presentar una idea con ms fuerza y capacidad de conviccin.
Para ello, se rellenan los 3 campos titulo, Descripcin y Roles y se marca enviar
Para animarlos, podemos poner ejemplos de proyectos: Una obra de teatro, un videoclip, un concierto, una pera, una pelcula, una exposicin de arte, una novela, un cmic, un videojuego, una pgina web, un espectculo, una fiesta, una publicacin, un blog,
Repartimos a cada grupo una fotocopia de la Ficha del Proyecto Creativo.
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Comentamos que no existe una nica manera de formular un proyecto; depender del carcter de la propuesta, de quin la promueve, a quin se dirige... Existen sin embargo unos componentes bsicos que deben tenerse en cuenta para la formulacin de cualquier proyecto. 1. Presentacin 2. Quin lo propone? 3. Por qu? 4. Qu? 5. Dnde? 6. Para quin? Con quin? 7. Cmo? 8. Cundo? 9. Con qu? 10. Resultados esperados y resultados reales Para concluir la actividad, proponemos una reflexin sobre el concepto de creatividad como prctica y/o recurso. Siguen algunas ideas para orientar el debate: Consideris que la creatividad tiene que ver con vuestro desarrollo personal y colectivo? La creatividad puede ser un recurso profesional de futuro para jvenes como vosotros? Vuestro proyecto podra generar desarrollo econmico y social para vuestra comunidad?
Si el grupo tiene inters, se puede realizar el ejercicio de aplicar este cuestionario a todos los proyectos presentados o a algunos de ellos.
Notas:
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Proyecto del Grupo

Nombre del Grupo: Titulo:
Descripcin:
Roles:
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Eje 3. Polticas y medidas culturales

Objetivo general del eje: Entender el concepto de polticas y medidas culturales aplicado a la proteccin y promocin de la diversidad de las expresiones culturales. Objetivos especficos: Sensibilizar en la necesidad de proteger la creacin y en la fragilidad de muchas de las industrias culturales. Comprender e interiorizar el ciclo de la produccin cultural. Entender que, para proteger y promover la diversidad de las expresiones culturales, las polticas culturales que intervienen en los diferentes eslabones de este ciclo juegan un papel determinante. Ver en el acceso y la participacin la clave de la equidad cultural. Constatar que el acceso a las expresiones culturales depende en gran medida de las polticas culturales de proteccin y promocin de las mismas. Entender la importancia de las polticas culturales a nivel local, en primer grado, como herramienta para promover la diversidad cultural, la circulacin de ideas y el desarrollo econmico, social y cultural de los individuos y las sociedades.
Actividades del eje 3: Actividad 8: El ciclo cultural Actividad 9: La entrevista
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ACTIVIDAD N 8
El ciclo del proyecto creativo
Eje 3. Las polticas y medidas culturales Objetivo Entender la creatividad como algo cotidiano y cercano que debe ser promovido y alentado. Constatar que el yo es siempre un yo creativo, con necesidad de expresarse y comunicarse con el otro Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tipo de actividad Individual Participativa Grupo Expositiva
Tiempo aproximado 15 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Fotocopiar y repartir la ficha de la Actividad 8 por grupos Descripcin: Esta actividad presenta el ciclo cultural a travs de dos ejemplos de proyectos creativos: un videojuego y un carnaval. Desarrollo: Empezamos por explicar que, en esta actividad, descubriremos que todo proyecto o industria cultural sigue un ciclo que llamamos ciclo cultural que se compone de una serie de fases o eslabones. En la pantalla aparece una imagen del ciclo cultural con las definiciones de las fases del ciclo: Formacin: artstica, en marketing cultural, en derechos de autor, etc. que permiten desarrollar las competencias y el saber hacer de las personas que trabajan en el sector cultural Creacin: de un guin de teatro, una pintura, un nuevo software, una cancin, etc. Produccin: del master de un CD de msica, de una pelcula, de un espectculo. Se renen todos los elementos necesarios para fabricar una expresin cultural Distribucin / Difusin: acciones emprendidas para difundir, comercializar y/o distribuir una expresin cultural o un proyecto creativo con la intencin de que llegue a los destinatarios deseados. Participacin / Consumo: asistencia, disfrute, colaboracin y acceso a las expresiones culturales y a los proyectos creativos Explicamos que el ciclo cultural es continuo e interdependiente: de la formacin (artstica, ciudadana), a la creacin, la produccin, la distribucin/difusin y el consumo/ participacin. Y el consumo/participacin puede darnos ganas de saber ms (volvemos a la formacin) o inspirarnos nuevas producciones culturales (volvemos a la creacin). Explicamos tambin que no en todos los proyectos creativos las fases se desarrollan de la misma manera o tienen la misma intensidad.
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Se accede a los ejemplos a partir del men de la izquierda de la pantalla.
A continuacin, entramos en las otras dos pantallas de la actividad que contienen ejemplos concretos de ciclos culturales aplicados a los casos del videojuego Okami y el Carnaval de Barranquilla en Colombia. En la pantalla del videojuego Okami, analizamos los eslabones del ciclo cultural y abordamos los ejemplos de polticas y medidas culturales que inciden en cada uno de los eslabones para que, a nivel macro, se proteja y promueva la diversidad de las expresiones culturales. En la pantalla del Carnaval de Barranquilla, observamos, al estudiar los diferentes eslabones del ciclo cultural, que intervienen diferentes actores: asociaciones, grupos folclricos, individuos, empresas, municipios, etc. Explicamos que es importante que se tenga en cuenta la diversidad de actores del sector pblico, el sector privado y la sociedad civil que intervienen en el ciclo cultural a la hora de elaborar y aplicar polticas y medidas culturales. Cuanto ms participativas son estas polticas y medidas culturales, ms posibilidades hay de que respondan a necesidades concretas y sean eficaces protegiendo y promoviendo la diversidad de las expresiones culturales. Todos tenemos un papel que jugar en la poltica cultural local y nacional. Para terminar la actividad, proponemos a los jvenes que elaboren el ciclo cultural de su proyecto a partir de la Ficha del Ciclo del Proyecto Creativo, imaginando estrategias, medidas y polticas para que su proyecto pueda seguir todas las fases del ciclo- si as lo requiere- y pasar de la idea a la accin. A modo de reflexin, cerramos la actividad planteando la siguiente pregunta: En qu estadio del ciclo cultural creis ms necesario aplicar polticas culturales y medidas de apoyo? Por qu?
Para acceder a los ejemplos de polticas y medidas culturales marcamos los smbolos i con el ratn.
Notas:
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Ciclo Cultural
PRODUCCIN
DISTRIBUCIN DIFUSIN
CREACIN
PARTICIPACIN CONSUMO
FORMACIN
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ACTIVIDAD N 9
La entrevista
Eje 3. Las polticas culturales Objetivo Explorar las posibilidades de las polticas y medidas culturales para promover y proteger la diversidad de las expresiones culturales. Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tipo de actividad Individual Participativa Grupo Expositiva
Tiempo aproximado 20 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Fotocopiar y repartir la ficha de la Actividad 9 por grupos Descripcin: En esta actividad los grupos deben responder a una entrevista con preguntas relativas a sus proyectos creativos. Desarrollo: Explicamos que los proyectos presentados al concurso Diversidades han sido seleccionados para pasar a la siguiente fase: los equipos presentados al concurso reciben una invitacin para ser entrevistados. Juntamos los jvenes por equipos para que decidan quin ser el portavoz encargado de responder a las preguntas de la entrevista, que estn grabadas en formato audiovisual simulando una entrevista real. La entrevista consta de 5 preguntas que se proyectan en la pantalla una a una. Al finalizar cada pregunta, todos los grupos dispondrn de unos minutos para debatir la respuesta que quieren dar. Se proceder de la misma forma con las 5 preguntas. Las preguntas son: 1. Por qu habis propuesto este proyecto creativo? Cmo surgi la idea? Se trata de que piensen en las motivaciones que les han llevado a crear su propuesta: porque nos gusta la msica, porque creemos que nunca se ha hecho algo as, porque puede tener xito, porque nos lo podemos pasar bien 2. Qu os proponis conseguir con este proyecto? Aqu tienen que explicar el tema del proyecto y qu objetivos persigue: ganarnos la vida con este producto, dar a conocer nuestra propuesta al mundo, disfrutar y aprender, desarrollar una idea que nos apasiona, etc.
Se reparte la ficha de la actividad, una por grupo.
Sugerencia: el portavoz puede cambiarse para cada pregunta, de tal manera que aumente la participacin de todos los miembros del equipo.
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3. Los miembros del equipo tenis alguna formacin artstica o cultural relacionada con el tema del proyecto? Os ha resultado til esta formacin para formular el proyecto? Se trata de que piensen en la formacin cultural recibida y en la creatividad como elementos que ayudan a imaginar y realizar el proyecto. Si les resulta difcil responder a esta pregunta, se puede orientar a los jvenes para que piensen en sus influencias culturales y su bagaje cultural, sus habilidades y prcticas culturales, etc. 4. Cmo tenis pensado realizar la difusin de vuestro proyecto? Pensis que podris llegar a los posibles destinatarios a quien podra interesar? En este punto, los jvenes tienen que pensar en posibles canales de difusin que podran utilizar. Al mismo tiempo, tienen que valorar cules de stos les permitiran dar a conocer mejor su proyecto a sus posibles destinatarios. 5. Pensis que vuestro gobierno local, municipalidad u otras organizaciones de vuestra comunidad o ciudad os pueden ayudar a realizar vuestro proyecto?, Y a difundirlo mejor? Se trata que imaginen la posibilidad de que su proyecto se convierta en real y valoren las necesidades que puedan surgir. Hay que recordarles que los gobiernos locales, municipalidades u otras organizaciones desarrollan o pueden desarrollar polticas culturales que les pueden ayudar (econmicamente, con infraestructuras, con recursos, con contactos, en materia de comunicacin, divulgacin o formacin, etc.). Se acompaa as a los jvenes a pensar en ejemplos de medidas pblicas que podran apoyar la creacin y produccin de sus proyectos (poniendo a disposicin salas de ensayos o un banco de instrumentos, otorgando becas de formacin, etc.) o a su difusin (un festival organizado por el ayuntamiento que acogera el concierto o la obra de teatro, una ayuda a la distribucin de una publicacin, la compra de ejemplares del libro producido para alimentar las bibliotecas pblicas, etc.). Finalizada la entrevista, planteamos al grupo las siguientes preguntas: Pensis que un proyecto puede tener ms xito si recibe el apoyo de polticas culturales? Podemos concluir la actividad animando a los jvenes a que piensen en ejemplos prximos a ellos que se hayan beneficiado de algn tipo de poltica pblica o apoyo institucional. Si les resulta complicado identificar estos ejemplos, se pueden ir comentando conjuntamente propuestas e iniciativas culturales de su entorno y debatir entre todos si han recibido apoyo del gobierno local y/o de la municipalidad. Podemos asimismo recordarles que hemos aprendido que las industrias creativas pueden ser un recurso para el desarrollo de un pas o comunidad y que por ello es importante contribuir a generar condiciones favorables a su florecimiento, formulando y aplicando polticas adecuadas.
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Notas:
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1. Apreciados concursantes, Antes que nada, felicidades por participar en el concurso Diversidades. Vuestro proyecto nos pareci muy interesante, pero tenemos inters por resolver algunas dudas que se nos plantean. Por qu habis propuesto este proyecto creativo? Cmo surgi la idea?
2. Qu os proponis conseguir con este proyecto?
3. Los miembros del equipo tenis alguna formacin artstica o cultural relacionada con el tema del proyecto? Os ha resultado til esta formacin para formular el proyecto?
4. Cmo tenis pensado realizar la difusin de vuestro proyecto? Pensis que podris llegar a los posibles destinatarios a quien podra interesar?
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5. Pensis que vuestro gobierno local, municipalidad u otras organizaciones de vuestra comunidad o ciudad os pueden ayudar para realizar vuestro proyecto? Cmo pueden ayudaros?
6. Eso es todo. Estudiaremos a fondo vuestra propuesta. Muchas gracias por vuestra participacin y mucha suerte!
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Eje 4. La solidaridad y cooperacin cultural

Objetivo general del eje: Concebir la solidaridad cultural como alimento para la creatividad y generadora de nuevos proyectos y expresiones culturales en todo el mundo. Objetivos especficos: Ver en la cooperacin una herramienta de intercambio de conocimientos y de experiencias que favorece un enriquecimiento personal y colectivo Comprender qu es importante que todos los grupos y comunidades tengan la posibilidad de producir, distribuir y disfrutar de sus propias expresiones culturales y de las de los dems y como la cooperacin internacional puede ayudar a que esto sea posible. Entender la solidaridad cultural como actitud individual y colectiva que fomenta la creatividad y la diversidad de las expresiones culturales. Entender que la cooperacin cultural contribuye al desarrollo sostenible y a la reduccin de la pobreza y promueve la equidad, la igualdad y la solidaridad entre las personas, los pueblos y las culturas.
Actividades del eje 4: Actividad 10: Actividad 11: Actividad 12: Actividad 13: Actividad 14: La solidaridad Todos los conceptos a debate Dilogo sobre la Convencin Diversidades: premios del concurso Nuestro manifiesto final
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ACTIVIDAD N 10
La solidaridad
Eje 4. La solidaridad y la cooperacin cultural Objetivo Entender la cooperacin como una herramienta de equidad, igualdad, de necesaria solidaridad entre las personas, los pueblos y las culturas Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tipo de actividad Individual Participativa Tiempo aproximado 17 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Descripcin: A partir de un video en el que jvenes estudiantes responden a una serie de preguntas, se acompaa a los participantes para que trasladen a la escala internacional los distintos conceptos que han estado trabajando. Desarrollo: Comenzamos la actividad explicando que existen desigualdades y desequilibrios entre los pases en lo que respecta a sus capacidades de crear, producir, distribuir y acceder a las expresiones culturales. A ttulo de ejemplo, podemos explicar que, en 2009, Marruecos y Chile produjeron 15 largometrajes cada uno mientras que, en ese mismo ao, Francia produjo 137 pelculas, Espaa 135 y Estados Unidos 677. Grupo Expositiva
FOCUS, World Film Market Trends, European Audiovisual Observatory, 2010
Los procesos de mundializacin, facilitados por la evolucin rpida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, pese a que facilitan la interaccin y los intercambios entre las culturas, constituyen tambin un desafo para la diversidad de las expresiones culturales, especialmente en lo que respecta a los riesgos de homogenizacin. Esas desigualdades y desequilibrios se pueden matizar o paliar mediante la cooperacin al desarrollo. Tras esta pequea introduccin, se proyecta el video en el que distintos jvenes responden a las siguientes preguntas: 1. Qu es la cooperacin cultural y la solidaridad? Comentamos la definicin de estos dos conceptos y los matices que los distinguen. La solidaridad puede ejercerse desde una sola persona hacia otra sin que sea imprescindible que el destinatario participe de esta actitud, mientras que la cooperacin requiere necesariamente la implicacin de ms de una persona o grupo. Otro matiz es que la solidaridad es una actitud, mientras que la cooperacin implica una accin.
Se sugiere escuchar una por una las respuestas de los jvenes en el video y lanzar despus un debate en torno a cada una de las preguntas.
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Explicamos que la cooperacin cultural internacional comprende todo tipo de actividades realizadas conjunta y coordinadamente por dos o ms Estados, organizaciones internacionales u otros actores como las ONGs con el objetivo de fomentar el desarrollo cultural. Se trata, en concreto, de favorecer la aparicin de sectores culturales dinmicos, aportar una respuesta a las necesidades de los pases en desarrollo y reforzar el vnculo entre cultura y desarrollo. Algunas acciones posibles de la cooperacin cultural internacional, son: medidas para reforzar las industrias culturales: Por ejemplo apoyando la elaboracin de estrategias de exportacin para las expresiones culturales del Sur, reforzando las empresas culturales locales o facilitando la movilidad de los artistas y dems profesionales de la cultura. programas de fortalecimiento de las capacidades: Por ejemplo, desarrollando formaciones para los creadores y empresarios culturales o favoreciendo redes culturales. transferencia de tecnologas: Por ejemplo ofreciendo condiciones equitativas para la transferencia de tecnologa hacia los pases en desarrollo. apoyo financiero: Por ejemplo, facilitando el acceso de las empresas, los artistas y los profesionales del sector cultural a fuentes de financiacin como subvenciones, prstamos con bajo tipo de inters, incentivos fiscales, etc.
2. Por qu es importante la cooperacin cultural internacional? Explicamos que la diversidad cultural es reconocida como patrimonio comn de la humanidad. Es por tanto un bien pblico mundial que toda la comunidad humana, todos los pases y sociedades, debe proteger y promover conjuntamente, a travs de la cooperacin cultural internacional. Queremos trasmitir que la cooperacin cultural internacional es importante porque contribuye a: Crear condiciones para que las culturas puedan prosperar e interactuar libremente . Permitir a todos los pases, y en especial los pases en desarrollo, crear y reforzar sus medios de expresin cultural, incluidas sus industrias culturales. Fomentar intercambios culturales ms amplios y equilibrados en el mundo. Promover el respeto mutuo, el dilogo y la colaboracin entre culturas, con el espritu de construir puentes entre los pueblos.
De esta forma, la cooperacin cultural internacional ayuda a fomentar las propias capacidades y a aumentar las oportunidades de las personas y de los pueblos, tanto espirituales y creativas como materiales, para que contribuyan y participen en la mejora de su calidad de vida y en su desarrollo.
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3. Por qu hay que proteger la diversidad de las expresiones culturales? Planteamos una realidad: el mundo es diverso en expresiones culturales. Es una suerte que podamos disfrutar de tantas opciones que alimenten nuestra curiosidad. Adems, hemos visto que las expresiones culturales son importantes para que los pueblos y las personas se expresen y compartan con otros sus ideas, visiones del mundo y valores. La diversidad de las expresiones culturales nos ofrece as una riqueza cultural global, una reserva de soluciones y posibilidades para afrontar problemas futuros y fomentar la creatividad de todos. Por otro lado, en un contexto de mundializacin, los desequilibrios entre los pases en lo que respecta a sus capacidades de crear, distribuir y acceder a las expresiones culturales pueden perjudicar a la diversidad cultural global. Hay incluso algunas expresiones culturales que pueden estar en peligro de extincin, o ser objeto de una grave amenaza, y que necesitan ser protegidas y promovidas de forma que puedan sobrevivir, seguir alimentando la creatividad y dando lugar a nuevas expresiones culturales. 4. En qu nos puede beneficiar a nosotros, los jvenes, la cooperacin cultural? Se trata de entender que, aunque los Estados juegan el papel ms importante en materia de cooperacin cultural, todos podemos y debemos ser actores de la cooperacin para promover la diversidad de las expresiones culturales. Por un lado, la cooperacin cultural, basada en el intercambio, nos beneficia a todos ya que su objetivo es promover la diversidad de las expresiones culturales, que como hemos visto, es una riqueza para toda la humanidad y alimenta nuestra propia creatividad individual y colectiva, nuestro sentido crtico y nuestra libertad de eleccin. Comentamos que, igual que es importante que otros tengan acceso a nuestros proyectos y expresiones culturales, nosotros debemos acoger los proyectos y expresiones culturales de los otros para, as, conocer mejor sus valores y sus culturas. Para terminar la actividad, planteamos estas peguntas: Habais pensado la solidaridad y la cooperacin tambin existen a nivel cultural? Tal y cmo se pregunta a los jvenes en el vdeo, vosotros consideris que gracias a esta cooperacin cultural se puede favorecer el desarrollo de comunidades o pases y llegar, poco a poco, a una equidad e igualdad ente personas, pueblos y culturas?
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Notas:
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ACTIVIDAD N 11
Todos los conceptos a debate
Eje 4. La solidaridad y la cooperacin cultural Objetivo Promover el debate y reflexionar sobre la equidad, la igualdad y la solidaridad entre pueblos, culturas e individuos Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tipo de actividad Individual Participativa Tiempo aproximado 30 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Descripcin: Debate con los jvenes en torno a cuatro afirmaciones vinculadas a los temas abordados con el Kit Joven. Desarrollo: Indicamos que vamos a hacer un ejercicio de debate y defensa de argumentos en torno a cuatro afirmaciones vinculadas a los temas abordados en Diversidades. Los temas de debate son (aunque todava no los presentamos) : 1. Nos gustara vivir en un mundo dnde a todos nos gustara lo mismo. 2. Es ms fcil que se den proyectos o ideas creativas en un contexto de diversidad. 3. La cultura contribuye al desarrollo social y econmico de los pases y las comunidades. 4. No es necesaria la cooperacin cultural internacional para el desarrollo de los pases. Vamos a imaginarnos que estamos en un tribunal donde todos los participantes representan uno de los siguientes roles. A favor En contra Jurado
Si el docente lo cree oportuno, se puede enfocar la actividad en un slo tema de debate, con la intencin de profundizar ms en la preparacin de los argumentos a favor y en contra y propiciar un debate ms reflexivo.
Grupo Expositiva
Los roles son rotativos, de tal manera que, en cada uno de los 4 temas que se debatirn, cada joven representar un rol distinto. Empezamos identificando qu rol se le ha asignado a cada participante. A continuacin, planteamos el tema de debate nmero 1 y pedimos a los miembros del jurado que se pronuncien, individualmente, a favor o en contra de la afirmacin. Entonces, pedimos a los miembros de los dos grupos (a favor y en contra) que se pongan de acuerdo sobre los argumentos a presentar de acuerdo al rol que les ha tocado.
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Para activar el reloj, apretar start Se activar el sonido de una campana cuando el tiempo est a punto de finalizar. Para rotar los grupos, apretar el botn: Rotar grupos y los muecos se movern. Para cambiar el tema de debate, apretar:
A partir de aqu, empieza el debate. Durante 5 minutos los jvenes debern dar argumentos a favor y en contra de la afirmacin lanzada segn el grupo que les ha sido asignado. Finalizados estos 5 minutos, pedimos al jurado que vuelva a votar individualmente a favor o en contra para comprobar si se ha conseguido convencer al jurado de una u otra opcin. El jurado puede pedir a los dos grupos que respondan a algunas preguntas adicionales, para luego pronunciarse explicando su decisin. Proponemos la rotacin de grupos y seguimos este mismo mtodo para debatir los temas siguientes. Otras opciones: Existe un campo en blanco para incorporar otra premisa para el debate si el docente considera que es oportuno tratar algn otro tema de Diversidades.
Notas:
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ACTIVIDAD N 12
Dilogo sobre la Convencin
Eje Actividad final de Diversidades: el juego de la creatividad Objetivo Entender que los temas, valores y principios trabajados a lo largo del juego son el eje de la Convencin de la UNESCO para la Proteccin y la Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tipo de actividad Individual Participativa Grupo Expositiva
Tiempo aproximado 12 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Fotocopiar y repartir la ficha de la Actividad 12 por grupos Descripcin: Resumen de la aprendido a travs de un dilogo entre dos personajes que puede ser completado por los jvenes participantes. Desarrollo: Se proyecta la grabacin en la que dos muecos conversan sobre lo aprendido en Diversidades: el juego de la creatividad y hablan de la Convencin sobre la Proteccin y Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales. Finalizada la grabacin, explicamos que los temas que hemos venido trabajando a lo largo de todo el juego (la diversidad de las expresiones culturales, la creatividad, las polticas y medidas culturales y la cooperacin cultural internacional) son los temas centrales de un tratado internacional adoptado en 2005 en el seno de la UNESCO. Se trata de la Convencin para la Proteccin y la Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales. Informamos que la UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura) es una organizacin internacional que trabaja para crear condiciones favorables al dilogo entre civilizaciones, culturas y pueblos y para que ese dilogo se base en el respeto de valores comunes. Explicamos que la Convencin sobre la Proteccin y la Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales persigue los siguientes objetivos: Crear condiciones que permitan a las culturas florecer e interactuar libremente Reconocer la doble naturaleza de las expresiones culturales, a la vez econmica y cultural Reafirmar el derecho de las Estados de mantener, adoptar e implementar polticas y medidas culturales Promover la cooperacin cultural internacional para reforzar el vnculo entre cultura y desarrollo.
Se recomienda consultar el sitio web de la Convencin en: www.unesco.org/culture/es/ diversity/convention Este centro de recursos ofrece informaciones actualizadas sobre el nmero de Estados Parte, entrevistas con personalidades, infokits y otros muchos datos de inters para profundizar los temas tratados en el Kit.
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A continuacin, planteamos algunas preguntas a modo de evaluacin de los conocimientos adquiridos: Ha cambiado vuestra percepcin sobre la diversidad de las expresiones culturales? Y sobre el concepto de creatividad? Comprendis mejor como se crean, producen y distribuyen las expresiones culturales que os rodean? Os parece importante que se apliquen polticas pblicas para promover y facilitar el acceso de todos a una diversidad de expresiones culturales? La cultura puede ser un recurso de desarrollo? Os parece importante que los pases colaboren para fomentar la emergencia de sectores culturales dinmicos en todo el mundo?
Para terminar, repartimos la Ficha Dilogo de la Convencin y proponemos completar el dilogo dibujando 2 o 3 vietas del cmic que reflejen la visin del grupo sobre el futuro de la Convencin y lo que se podra hacer para difundir la Convencin, darla a conocer y que fuera firmada y aplicada por ms pases.
Notas:
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ACTIVIDAD N 13
Diversidades: premios del concurso
Eje 3. Las polticas y medidas culturales Objetivo Finalizar el Concurso Diversidades felicitando a todos los participantes Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Tipo de actividad Individual Participativa Tiempo aproximado 5 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Descripcin: Actividad que da por finalizado el concurso. Desarrollo: Empezamos la actividad anunciando que el concurso ha llegado a su fin y que hemos recibido una carta con el veredicto final. Se trata de una grabacin donde la UNESCO agradece, mediante una carta, la participacin al Concurso Diversidades y premia a todos los equipos que tan bien han trabajado para proteger y promover la diversidad de expresiones culturales, que es el objetivo central de la Convencin para la Proteccin y la Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales. Visualizamos la grabacin.
Para visualizar la grabacin presionar el botn ubicado en centro de la pantalla.
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14
Grupo Expositiva
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Notas:
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ACTIVIDAD N 14
Nuestro manifiesto final
Eje 4. La solidaridad y la cooperacin cultural Objetivo Cerrar de forma ldica la actividad consiguiendo un documento fruto del proceso educativo del kit Enfoque Yo Nosotros Otros Todos Itinerario de la actividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Individual Grupo Participativa Expositiva Tiempo aproximado 15 minutos Itinerario IR IC Requerimientos Fotocopiar y repartir la ficha de la Actividad 14 por grupos Descripcin: Redaccin de un manifiesto final que resuma lo aprendido con Diversidades. Desarrollo: Presentamos esta actividad como la actividad final donde intentaremos plasmar lo que hemos aprendido a partir de Diversidades, el juego de la creatividad. Para hacerlo, explicamos que todos los jvenes, de forma colectiva, debern redactar un Manifiesto que sirva para ilustrar su visin de la diversidad de las expresiones culturales. Planteamos: Y definimos: Un manifiesto es una declaracin pblica de principios e intenciones, a menudo de naturaleza poltica o artstica. A modo de ejemplo podemos citar el Manifiesto Futurista, texto escrito por el poeta Italiano Filippo Tommaso Marinetti en 1908 que configur las bases del movimiento futurista y sent un precedente para otras vanguardias, como el Manifiesto surrealista. Explicamos que: Un manifiesto es un documento que expresa, de forma sinttica y breve, las voluntades y los estndares de un grupo en un mbito determinado, que puede ser poltico, social, cultural, etc. Un manifiesto suele escribirse con un estilo sinttico a partir de una estructura simple.
Tambin podemos consultar y leer el prembulo de la Convencin sobre la Proteccin y Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales. Ver anexo.
Tipo de actividad
Qu es un manifiesto?
Anotamos la definicin en una pizarra para que sea visible y se pueda leer durante la actividad.
Les mostramos la Ficha del Manifiesto Final que propone la actividad y les animamos a definir los contenidos que quieren plasmar en el manifiesto.
Los contenidos del manifiesto se pueden trabajar colectivamente o dividirlos por grupos y despus ponerlos en comn.
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1 Rellenar los campos de texto 2 Aadir foto, imagen, etc. 3 Apretar Crear documento 4 Poner nombre al archivo y decidir donde guardarlo 5 Guardar 6 Ver documento
Algunas pautas para elaborar el manifiesto: Debe tratarse de un resumen de lo aprendido y una lista de voluntades o intenciones que decidan emprender a partir de ahora para proteger y promover la diversidad de expresiones culturales. Deben pensar que lo escriben para el grupo pero tambin para los Otros y para Todos, con una vocacin internacional. Se puede acompaar el texto con una cancin, una frase, un poema, un dibujo, o cualquier otra forma expresiva que refleje la visin del grupo de jvenes.
Cuando se d por finalizado el Manifiesto, lo editamos y comentamos la versin final. Agradecemos a los jvenes su participacin en el Concurso Diversidades y les animamos a compartir su Manifiesto con ms jvenes de todo el mundo que tambin participaran en este esfuerzo comn de promocin de la creatividad y de la diversidad de las expresiones culturales.
Sugerencia: Podemos imprimir una copia para cada participante o colgar el manifiesto en el aula.
Notas:
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Nuestro manifiesto final

Nosotros:
Reconociendo que:
Acordamos para todos que:

A nivel local

A nivel internacional

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5. Indicadores para la reflexin y evaluacin

Eje 1: La diversidad cultural.
Han debatido sobre las diversas connotaciones que pueden tener ciertas palabras y conceptos? Se han sentido suficientemente diversos? Han aceptado la diferencia y visto sus posibilidades positivas? Se han cuestionado sus gustos y prcticas culturales, si han cambiado a lo largo del tiempo o siempre han sido las mismas? Qu reaccin han tenido al respecto? Se han dado cuenta que las similitudes (por ejemplo que nos guste la misma msica a todos los miembros de un grupo de amigos) tambin pueden ser positivas ya que contribuyen a formar nuestra identidad colectiva? Han aceptado cambiar ciertas dinmicas de grupos, formar grupos distintos a partir de la diferencia y no la igualdad? Han comprendido que las expresiones culturales contribuyen a forjar su identidad individual y colectiva ya que son portadoras de sentido, valores y visiones del mundo? Entienden que el acceso a una diversidad de las expresiones culturales les permite tener ms opciones y abrir nuevas posibilidades?
Eje 2: La creatividad y las expresiones culturales.

Se han sentido cmodos al expresar sus ideas? Han tomado conciencia de que la creatividad - que todos poseen encierra un gran potencial que merece ser desarrollado? Han sumado sus capacidades creativas y afinidades culturales en la elaboracin del proyecto de grupo? Se han esforzado para que sus ideas sean ms eficaces y originales gracias al trabajo en grupo? Han valorado la originalidad de sus ideas y las de los dems? Encuentran algn ejemplo de industria cultural y creativa en su localidad ms prxima y ven la relacin que tiene con el desarrollo econmico y social?
Eje 3.- Las polticas y medidas culturales

Comprenden las fases o eslabones del ciclo cultural y su interrelacin? Piensan que su proyecto creativo pueden pasar de la idea a un hecho? Entienden que su ayuntamiento u rgano municipal ms cercano puede ayudar a que su proyecto sea realizable y/o sea ms exitoso?
Eje 4.- La solidaridad y la cooperacin cultural.

Entienden la cooperacin en sentido de necesario apoyo entre los pases para garantizar un mundo ms diverso culturalmente? Consideran la solidaridad en materia de cultura como un medio de dialogar y de conocer mejor a los Otros? Se han familiarizado con los temas, los valores y los principios que rigen la Convencin? Por qu consideran que su proyecto ha sido seleccionado por la UNESCO? Consideran importante la Convencin para garantizar la diversidad de las expresiones culturales? Cules seran los prximos pasos a dar para que la Convencin sea una realidad en ms pases del mundo?
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6. Glosario
Acceso y participacin: El acceso y participacin a la cultura de forma libre y activa se entienden como una necesidad y un derecho de todo ser humano. El acceso a una diversidad de expresiones culturales y la posibilidad de escoger forman parte del ejercicio de libertad cultural. Actividades, bienes y servicios culturales: Las actividades, bienes y servicios culturales se refieren a las actividades, los bienes y los servicios que, considerados desde el punto de vista de su calidad, utilizacin o finalidad, encarnan o transmiten expresiones culturales, independientemente del valor comercial que puedan tener. Las actividades culturales pueden constituir una finalidad de por s, o contribuir a la produccin de bienes y servicios culturales
(Artculo 4 de la Convencin).
Algunos ejemplos: de actividades culturales: conciertos, exposiciones, fiestas; de bienes culturales: libros, pelculas, artesana, revistas; de servicios culturales: prstamo de libros, visitas guiadas en museos, equipamientos culturales, etc.
Comunidad cultural: Designa un grupo de individuos que comparte los mismos cdigos culturales. Cooperacin: Obrar, colaborar con otro u otros para un mismo fin. Creatividad: Hay muchas formas de definir la creatividad, pero todas se relacionan con la generacin de ideas que sean relativamente nuevas, apropiadas y resolutivas. As pues, podemos relacionar la creatividad con lo novedoso, lo que es original, lo que replantea un problema desde una nueva visin o lo resuelve. Desarrollo sostenible: Desarrollo que asegura las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para enfrentarse a sus propias necesidades. El desarrollo sostenible engloba el desarrollo econmico, social, cultural y medioambiental. Diversidad cultural: La diversidad cultural se refiere a la multiplicidad de formas en que se expresan las culturas de los grupos y sociedades. Estas expresiones se transmiten dentro y entre los grupos y las sociedades. La diversidad cultural se manifiesta no slo en las diversas formas en que se expresa, enriquece y transmite el patrimonio cultural de la humanidad mediante la variedad de expresiones culturales, sino tambin a travs de distintos modos de creacin artstica, produccin, difusin, distribucin y disfrute de las expresiones culturales, cualesquiera que sean los medios y tecnologas utilizados.
La diversidad cultural es una fuerza motriz del desarrollo, no slo en lo que respecta al crecimiento econmico, sino como medio de tener una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual ms enriquecedora. Simultneamente, el reconocimiento de la diversidad cultural lleva al dilogo entre civilizaciones y culturas, al respeto y a la comprensin mutua.
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Educacin cultural: Educacin que se recibe a lo largo de toda la vida, en la que la ciudad, los amigos, la familia, la escuela, las expresiones culturales que nos rodean, etc., participan para que cada individuo se vaya forjando un conocimiento y una identidad cultural individual y colectiva. Expresiones culturales: Las expresiones culturales son las expresiones resultantes de la creatividad de personas, grupos y sociedades, que poseen un contenido cultural
Entendemos por expresiones culturales las diferentes manifestaciones de la creatividad de los individuos y los grupos sociales, que se transmiten mediante la palabra (literatura, cuentos), el sonido (msica), las imgenes (fotos, pelculas), acciones (danza, teatro) u objetos (esculturas, pinturas). Hoy por hoy, estas expresiones culturales son vectores cada vez ms importantes de transmisin de identidad, valores y sentido. Globalizacin: La globalizacin es un proceso econmico, tecnolgico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicacin e interdependencia entre los distintos pases, comunidades e individuos del mundo a travs de una serie de transformaciones sociales, econmicas y polticas de carcter global. Identidad: Referencias culturales que una persona o grupo poseen. De las identidades culturales emanan los contenidos culturales: el sentido simblico, la dimensin esttica y artstica y los valores culturales. Industrias culturales: Se refieren a todas aquellas industrias que producen y distribuyen bienes o servicios culturales
Las industrias culturales se encuentran en la interseccin entre el arte, la cultura, los negocios y la tecnologa y tienen como centro la creatividad. Son industrias que requieren de un alto ndice de talentos creativos y que generan ingresos, en particular a travs de los derechos de propiedad intelectual. Interculturalidad: Se refiere a la presencia e interaccin equitativa de diversas culturas y la posibilidad de generar expresiones culturales compartidas, adquiridas por medio del dilogo y de una actitud de respeto mutuo
Polticas Culturales: Las polticas y medidas culturales se refieren a las polticas y medidas relativas a la cultura (locales, nacionales, regionales o internacionales) que estn centradas en la cultura como tal, o cuya finalidad es ejercer un efecto directo en las expresiones culturales de las personas, grupos o sociedades, en particular la creacin, produccin, difusin y distribucin de las actividades y los bienes y servicios culturales y el acceso a ellos
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Las polticas culturales encuentran su fundamento en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos que reconoce las necesidades y derechos en materia poltica, social, econmica y cultural de todas las personas. Son instrumentos que se concretan en las prcticas artsticas-expresivas (las artes) y los modos de convivencia (las costumbres). Prcticas culturales: Las prcticas culturales son un sub-conjunto de prcticas sociales relativas a la participacin y el consumo cultural. Incluyen actividades muy diversas tales como la visita de un museo, la lectura de un libro o de un comic, asistir a una obra de teatro o a una opera, ver una pelcula en la televisin o en el cine, escuchar un disco en casa o un concierto en vivo en un festival, as como todas las prcticas culturales amateurs (fotografa, msica, creacin de un blog, etc.) Proteccin: Adopcin de medidas encaminadas a la preservacin, salvaguardia y enriquecimiento de la diversidad de las expresiones culturales
Sociedad Civil: Representa la sociedad organizada que participa activamente en la vida cultural de su entorno, como organizaciones no gubernamentales, organizaciones sin fines de lucro, profesionales de la cultura, grupos que apoyan el trabajo de los artistas y de las comunidades culturales, etc, La sociedad civil se hace eco de las preocupaciones de los ciudadanos, las asociaciones y empresas culturales ante los poderes pblicos, sigue la aplicacin de las polticas y de los programas, desempea una funcin de vigilia y alerta, de custodia de los valores e innovadora al tiempo que contribuye a una mayor transparencia y responsabilidad en la gobernanza. Solidaridad: Responsabilidad mutua por el bien comn. UNESCO: La UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura se fund el 16 de noviembre de 1945. La UNESCO trabaja para crear condiciones favorables al dilogo entre civilizaciones, culturas y pueblos y para que ese dilogo se base en el respeto por los valores comunes. Se trata as de Construir la paz en la mente de los hombres. Actualmente, la UNESCO es un laboratorio de ideas que marca estndares para establecer acuerdos a nivel mundial relativos a principios ticos incipientes. La Organizacin tambin desempea un papel de centro de intercambio de informacin y conocimiento y ayuda a los Estados Miembros en la construccin de sus capacidades humanas e institucionales en sus diferentes mbitos de actuacin. En suma, la UNESCO promueve la cooperacin internacional en materia de educacin, ciencia, cultura y comunicacin entre sus 193 Estados Miembros y sus 7 Miembros Asociados.
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7. Para profundizar y saber ms

Nombre Organismo Descripcin Sitio web de la Convencin sobre la Proteccin y Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales: UNESCO Sitio oficial de la Convencin en el que se accede al texto completo de la Convencin, la lista actualizada de sus Estados Parte, entrevistas con diversas personalidades, preguntas frecuentes, la historia de su adopcin y puesta en prctica y otras muchas informaciones que permiten profundizar en los diferentes temas tratados en Diversidades. Castellano, ingls y francs www.unesco.org/culture/es/diversity/convention
Idioma Enlace
Ejes 1 y 2. Diversidad y creatividad

Nombre Organismo Descripcin Idioma Enlace Nombre Organismo Descripcin Idioma Enlace Nombre Organismo Descripcin Idioma Enlace Nombre Organismo Descripcin Educacin en valores. Educacin para el desarrollo. Educacin para la solidaridad y la ciudadana en un mundo global. Instituto Sindical de Cooperacin al Desarrollo, UGT-FETE Enseanza, Education International, AECID. Pgina muy documentada sobre educacin en valores, con materiales didcticos para la educacin en derechos humanos, educacin para la ciudadana, educacin para la paz, educacin intercultural Castellano. www.educacionenvalores.org Campaa La diversidad, nuestra mejor opcin. Cruz Roja Juventud. Campaa que incluye un juego, una gua didctica para jvenes de 16 aos, un manual sobre interculturalidad para educadores/as y unas fichas para el juego. Castellano. www.cruzroja.es/crj/docs/diversidad/menu.html A las puertas de Babylon. Material Multimedia para la Educacin Intercultural. Laboratorio de Educacin y Nuevas Tecnologas de la Universidad de La Laguna (Tenerife) (edULLab), Ctedra Telefnica y MAVI (Colectivo Pedaggico de Medios Audiovisuales e Integracin Escolar). Juego interactivo para el estudio de la interculturalidad, para jvenes de educacin secundaria y bachillerato, y material para el profesorado. Castellano. www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/babylon/_Inicio_/pg_marcos.htm Mediatk dels conflictes. Ayuntamiento de Barcelona, Generalitat de Catalua. Espacio abierto e interactivo con recursos para la difusin, reflexin e intercambio de propuestas de accin sobre los derechos civiles individuales y colectivos. Se puede participar en un foro sobre los valores. Cataln. www.mediatk.org
Idioma Enlace
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Nombre Organismo Descripcin
A Girl like me de Kiri Davis. Reel Works Teen Filmmaking. The Media That Matters Film Festival. Arts Engine INC Organization. A Girl like me (Una chica como yo) explora la identificacin de 21 jvenes de Harlem con su piel negra y el sentido de belleza. Un ejemplo prctico e interesante de identificacin entre jvenes de 15 a 18 aos. Duracin: 07:08 min. 6 edicin de The Media That Matters Film Festival. Ingls. www.mediathatmattersfest.org/watch/6/# Fundacin KINE Cultural y Educativa. Fundacin KINE (Argentina). Un proyecto de participacin adolescente y sensibilizacin social a travs del lenguaje audiovisual. Un minuto por mis derechos, La mochila audiovisual: cortos que participan en el Festival Iberoamericano de Cortos Imgenes Jvenes en la Diversidad Cultural. Castellano. www.fundacionkine.org.ar La Trifulca. La Triculca AC. Asociacin que potencia la creacin musical que se gesta en el barrio del Raval y la ciudad de Barcelona. La msica como exponente de la diversidad cultural latinoamericana en Barcelona. Organizan anualmente el Festival Multicultural La Alegra del Barrio, un festival que naci en 2001 en el Raval, para celebrar el encuentro de artistas procedentes de todo el mundo en el corazn de Barcelona. Castellano. www.latrifulca.org Vamos a rernos muy en serio del racismo (1993). Madrid: Editorial Presencia Gitana. Editorial Presencia Gitana. Libro con la participacin de 77 humoristas grficos que, con irona desolada o amarga, invitan a la reflexin y la denuncia de actitudes xenfobas y racistas. Castellano.
Idioma Enlace Nombre Organismo Descripcin
Idioma Enlace Nombre Organismo Descripcin Idioma
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Ejes 3 y 4. Polticas y medidas culturales y cooperacin cultural

Nombre Organismo Descripcin UNESCO. UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura). Portal en el que se accede al texto de la Convencin sobre la Proteccin y Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales, la lista de los Estados Partes e informaciones complementarias sobre la Convencin. Castellano, ingls, francs. www.unesco.org/culture/es/diversity/convention All different, All Unique. Young people and the UNESCO Universal Declaration on Cultural Diversity. (Todos diferentes, todos nicos los jvenes y la Declaracin Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural). UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura), Oxfam International Youth Parliament y Oxfam Community Aid Abroad. Este documento presenta una versin de la Declaracin Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural (2001) redactada por y para los jvenes. Cada artculo de los doce que conforman el documento est formado por un texto adaptado al estilo de los jvenes y diversas opciones para debatir o actuar. Se incluyen adems, las iniciativas propuestas por los jvenes. Ingls, francs, ruso. http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001345fpdf Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo (AECID). Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperacin de Espaa. Pgina de la AECID, entidad que gestiona la cooperacin internacional para el desarrollo con polticas pblicas dirigidas a la lucha contra la pobreza y la consecucin de un desarrollo humano sostenible en los pases en desarrollo. Castellano. www.aecid.es Cooperacin Cultural. Ministerio de Cultura de Espaa. Ministerio de Cultura de Espaa. Pgina del Ministerio de Cultura espaol en la que analiza la Convencin de la UNESCO. Castellano. www.mcu.es/cooperacion/CE/Internacional/DebateCultural/ProtPromDiversidadCultural.html Consejo de Europa. Derechos Humanos, Democracia y Estado de Derecho. Consejo de Europa. Pgina del Consejo de Europa con noticias e informacin en materia de derechos humanos. Ingls, francs, italiano, alemn, ruso. www.coe.int
Idioma Enlace Nombre
Organismo Descripcin
Idioma Enlace Nombre Organismo Descripcin Idioma Enlace Nombre Organismo Descripcin Idioma Enlace
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Convencin sobre la Proteccin y Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales Kit joven Educar para la diversidad

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Declaracin Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural, 2001.

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5. Unos contenidos especficos y originales

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Nstor Garca Canclini

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EJE 4. La solidaridad y la cooperacin cultural

Ramin Jahanbegloo, Elogio de la diversidad

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6. Un enfoque pedaggico innovador

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Eje 1. La diversidad cultural

Eje 2. La creatividad y las expresiones culturales

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Eje 3. Polticas y medidas culturales

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Eje 4. La solidaridad y la cooperacin cultural

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7. Cuadro de conceptos y actividades

Actividad 9. La entrevista Polticas culturales locales y globales Sociedad civil

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Actividad 5. Actividad 8. La creacin es colectiva? El ciclo del proyecto creativo

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2. Recorridos de Diversidades, el juego de la creatividad

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Eje 1. La diversidad cultural

Eje 2. La creatividad y las expresiones culturales

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3. Requerimientos materiales para el uso de Diversidades en CD-ROM

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Comentario para el profesorado

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Aviso: hay que comunicar a los jvenes que traigan su msica.

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Se utiliza el ratn (mousse) para arrastrar el concepto hasta el cesto escogido.

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