OJO ILUSTRADO Trata sobre indagacin cualitativa, plantea un tema relacionado con la crtica educativa otro con la valide!

" #stos $ueron seleccionados para la reali!acin de una reconstruir a trav%s crticas el cmo este puede crearse" 'osteriormente nueva $orma de pensar en la naturale!a del saber desarrollado de e&plicaciones, argumentos

se anali! la teora general de sistemas como principio b(sico para culminar en un modelo propuesto )ue puede ser considerado, por los docentes )ue necesiten abordar estudios de investigacin" La metodologa utili!ada es documental reali!an re$le&iones argumentativas $enmenos educativos" Anali!ar la teora general de sistemas como principio para la, construccin de modelos socioeducativos" 'roponer un modelo utili!ando la teora de sistemas, la, valide! educativa su crtica" +os *abla de las cualidades de la investigacin, para %l la investigacin al ser emprica recurre a *ablar de cualidades" +os da e,emplo de cosas )ue aprendemos a *acer para lograr representar el mundo )ue conocemos, por e,emplo- el bailar, dibu,ar, cantar, escribir, etc" 'ara %l depende de $actores comolo )ue se desea representar, capaces representar" 'ara #isner, la educacin es arte un acto *umano, desarroll(ndose a trav%s de un pensamiento cualitativo, no es una actividad tecnolgica practicada por seres especiales )ue los di$erencien del com.n de la gente" La educacin $orma parte de la vida cotidiana la cual es $uente del saber a trav%s de la observacin sistemati!acin de los $enmenos" #n el proceso de vida el individuo se constru e de$ine su personalidad, su intencin pro$esional/ maestro, investigador, La crtica educativa, seg.n #isner, es un proceso donde el conocimiento toma sentido social, se *ace dial%ctico en medio del con$licto de saberes" A$irma )ue el conocimiento como arte de apreciar, valorar iluminacin, desnudan los *ec*os esencia, de la la crtica como el arte de la revelacin la $enmenos sociales en la b.s)ueda de su develar" la de las in)uietudes )ue se tengan, lo )ue seremos crticas" Reconstruir la valide! educativa se su

crtica como elementos $undamentales para reali!ar estudios sobre *ec*os o

verdad incrustada, escondida, )ue es necesario

+o basta con la simple observacin a trav%s de un recurso, es necesario ir m(s all(, vivir el proceso, convivir con los su,etos de una escuela para entender los $enmenos en toda su comple,idad poder llegar a lo implcito"

#n los t%rminos planteados por #isner, el docente debe actuar como un e&perto en educacin a$irma )ue no se puede ser crtico sin un nivel adecuado de conocimientos sobre el problema o situacin )ue se plantea" #n $orma e&plcita establece )ue la tarea del docente es trans$ormar un aula, escuela o acto de ense0an!a en una $orma p.blica )ue ilustre, interprete nuestras e&periencias" #l m%todo describir los casos cual)uier grupo valore lo )ue *a vivido" #l lengua,e es un instrumento )ue nos sirve seg.n el autor para *acer p.blicas el medio son instrumentos )ue intervienen al momento de transmitir un mensa,e" #l lengua,e es una importante *erramienta para para comunicar el contenido de la e&periencia *umana puede *acer uso de %l sin ninguna restriccin"

Seg.n 1oodman cada disciplina tiene sus propios intereses, categoras, propsitos crea su propia realidad" 'ero tambi%n en la lectura se *abla del discurso proposicional, el cual se constru e con a$irmaciones tiene relacin su,eto2 el sentido literario" personales a la la o primera met($ora" predicado, este discurso en$ati!a el uso indicativo del lengua,e representaciones, es necesario librarse de sus rasgos a$ectivos *ora de *acerlo" Adem(s de usar la tercera persona del singular cual)uier comparacin o

Se comenta )ue para )ue sea realmente .til el uso del lengua,e para sus

persona del plural, al re$erirse a las personas" As como tambi%n asegurase de evitar

#l o,o ilustrado no es m(s )ue la capacidad de construir un te&to, en el cu(l el observador relata lo e&perimentado con los dem(s, )ue no estuvieron presentes en ese momento, de tal $orma )ue los *ace estar all al leerlo" 'ara De3e , e&isten dos $ormas/ las )ue a$irman 'ara %l la ciencia es la )ue a$irma, las )ue e&presan signi$icados"

el arte se encarga de e&presarlos" Las

a$irmaciones disponen las condiciones en los )ue se puede dar la e&periencia de un ob,eto o situacin, las a$irmaciones ser(n buenas dependiendo del grado en )ue se

a$irman" De3e , esto se e&presa $(cilmente, pues, los smbolos utili!ados por las ciencias son representativos, son transparentes son opacos nos a udan a trasladarnos a sus re$erentes a trav%s de ellos" #n cambio los )ue emplea el arte son representativos, con ellos obtenemos los signi$icados )ue muestran directamente" le

#&isten seis rasgos )ue seg.n el autor *acen cualitativo a un estudio otorgan su car(cter

global"

Debe ser en$ocado, es decir, debe incluir, el estudio de los ob,etos animados, )ue no son m(s )ue todos a)uellos )ue intervienen en la educacin, como por e,emplo, ar)uitectura escolar, dise0o de los comedores, ubicacin de los tro$eos, etc" #ste estudio no es manipulado, trata de estudiar situaciones ob,etos intactos" #l investigador cualitativo se mueve en su investigacin seg.n su manera de ser"

#l o como instrumento, en este sentido los investigadores observan lo )ue tienen en s, con ello se le otorga un sentido a la investigacin, donde se trata de percibir la presencia de conductas e interpretar su signi$icado" #l investigador debe discriminar lo )ue no le sirve, para en$ati!arse en la lnea )ue desea seguir" 'ero al utili!ar el 4O como instrumento, tambi%n estamos poniendo nuestra $irma a lo )ue observamos, pues cada persona est( determinada por su *istoria personal su mundo ser( dependiente de esto"

Su car(cter interpretativo, en este puesto los investigadores se dan a la tarea de ,usti$icar, el por)u% se da un lugar con algo" 'ero tambi%n en la investigacin cualitativa toda va se considera signi$icado, a estos investigadores le interesa la motivacin la cualidad de la e&periencia"

Uso del lengua,e e&presivo

la presencia de la vo! en el te&to, a)u se trata )ue el

de redactar llevando la empata por delante, ponerse en el lugar de la persona estudiada, para poder e&presar claramente al lector dic*a situacin, lector comprenda lo )ue esa persona e&perimento" Atencin a lo concreto, se trata de darle un sentido de unicidad al caso"

5riterios para ,u!gar los %&itos, la co*erencia, intuicin de investigacin siempre est( vivo el ,uicio, di$erencia est( siempre abierto"

la utilidad

instrumental es lo )ue *ace creble a este tipo de investigacin" #n este tipo por esto al debate por la