Kitdepatrimonio

El Patrimonio Mundial en manos jvenes
CONOCER, ATESORAR Y ACTUAR
Paquete de Materiales Didacticos para Maestros

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Con el apoyo de:

G la Fundacin Rhne-Poulenc
G la Agencia Noruega de Cooperacin para el Desarrollo (NORAD)
Descargo de responsabilidades
Los autores se hacen responsables por la seleccin y presentacin de los hechos contenidos en este Paquete de Materiales Didcticos y por las opiniones en l expresadas, que no son necesariamente compartidas por la UNESCO ni en modo alguno comprometen a la Organizacin. Los conceptos vertidos y la forma como los materiales han sido presentados en la presente publicacin, no implican opinin alguna por parte de la UNESCO, en lo que concierne a la situacin jurdica de algn pas, territorio, ciudad o localidad, o de sus autoridades, o en lo que respecta a sus lmites o fronteras.
UNESCO 1998
Prefacio
POR EL DIRECTOR GENERAL DE LA UNESCO
La Convencin sobre la Proteccin del Patrimonio Mundial Cultural y Natural aprobada por la Conferencia General de la UNESCO en 1972, surgi del deseo de proteger nuestro patrimonio y lograr, de este modo, transferirlo intacto a las futuras generaciones. Para tener xito en este empeo, la Convencin debe ser conocida no tan slo por los especialistas responsables por la conservacin del patrimonio cultural y natural, sino que particularmente por cada una de las comunidades, pueblos y naciones a lo largo y ancho del mundo. stos son los verdaderos guardianes de nuestro patrimonio cultural y natural y la Convencin el instrumento primordial a travs del cual esta rica herencia ser protegida de las mltiples amenazas que la acechan. La tarea de preservar y mejorar el patrimonio cultural y natural de nuestros ancestros, va mucho ms all de la simple conservacin de paisajes y monumentos. Mediante la preservacin de nuestro patrimonio mundial tangible, podremos tambin contribuir a la preservacin de aquel que es intangible y, particularmente, a la del patrimonio tico, que es sin lugar a dudas el ms importante de todos. Nuestra inminente entrada al tercer milenio, hace tanto ms importante que a nuestros nios y jvenes les impartamos valores ticos y humansticos evitando de esta forma que las generaciones venideras sufran los horrores de la hambruna y la guerra, la deterioracin del medio ambiente y la prdida de la dignidad humana. Este pensamiento se expresa en forma elocuente en cada pgina del Paquete de Materiales Didcticos, en especial en la seccin que habla sobre la preservacin del Patrimonio Mundial en relacin con los esfuerzos de la UNESCO encaminados hacia la promocin de una cultura de paz. El rol de todos los maestros en general pero, en especial, de los que colaboran con la UNESCO a travs del Plan de Escuelas Asociadas, es crucialmente importante para la Educacin del Patrimonio Mundial. Es precisamente a travs de ellos que la UNESCO puede transmitir el mensaje de la Convencin del Patrimonio Mundial a millones de jvenes que sern los elaboradores de poltica y los responsables por tomar decisiones el da de maana. Puesto que el Paquete de Materiales Didcticos est dirigido esencialmente a los educadores, su diseo busca estimular la imaginacin y creatividad de tanto estudiantes como maestros, contribuyendo de esta forma a enriquecer el enfoque pedaggico a la preservacin del patrimonio. La educacin es una misin de por vida en la que se ve involucrada la mente, las manos y principalmente el corazn. De ah el ttulo del Paquete de Materiales Didcticos en vuestras manos Patrimonio Mundial en Manos Jvenes: Conocer, Atesorar y Actuar. Puesto que la mejor educacin es la que se adquiere a travs de ejemplos, el Paquete Didctico representa una invitacin dirigida a los maestros de las distintas disciplinas, a compartir sus conocimientos con sus alumnos a travs de un viaje por el maravilloso patrimonio natural y cultural de nuestro mundo. Este viaje no slo ayudar a los jvenes a valorizar el magnfico legado del pasado sino que adems y, por sobre todo, les ensear a participar activamente en su proteccin y, a travs de este esfuerzo, a ayudar a forjar un mundo mejor para todos.
Federico Mayor
UNESCO/A. Duclos
UNESCO 1998
Palabras preliminares
POR EL PRESIDENTE Y DIRECTOR EJECUTIVO DE RHNE-POULENC
En la actualidad, Rhne-Poulenc es uno de los lderes mundiales en el rea de las ciencias biolgicas, con especializacin en el rea de la salud humana, vegetal y animal. Nuestra lnea de productos de la industria qumica fina est actualmente en manos de una nueva empresa, Rhodia.
RHNE-POULENC/S. Murez
Nuestro cometido es contribuir al bienestar de las personas a travs de innovaciones. Asimismo, estamos plenamente conscientes de nuestra responsabilidad cvica, fielmente reflejada en la labor de la Fundacin Rhne-Poulenc/Institut de France. Los programas que auspiciamos se concentran principalmente en cuatro reas: investigacin y asociaciones cientficas, proteccin del patrimonio natural y cultural del mundo, educacin y participacin de la comunidad. Las necesidades son mltiples, y estamos respondiendo en la medida que nuestras capacidades y medios nos permiten hacerlo. La Fundacin destina sus recursos financieros, tcnicos y sobre todo humanos al servicio de la comunidad, privilegiando proyectos que involucran a los jvenes, quienes sern los vectores de los nuevos valores y formas de pensar del maana. En 1995, decidimos apoyar a la UNESCO en la formulacin de un programa piloto orientado a alentar a los jvenes a participar en la conservacin y promocin del patrimonio mundial. Nos interes la ambiciosa naturaleza del proyecto, as como su pionero carcter interdisciplinario. Asimismo, reflexionamos que el programa le ofrece al maestro la suficiente latitud para utilizar su propia iniciativa y, adems, busca comprometer a la juventud con su entorno natural y cultural. En un mundo caracterizado por acelerados cambios, todos necesitan reafirmar sus identidades y, a la vez, mantenerse receptivos a otras culturas. El Patrimonio Cultural es la expresin visible de este tesoro cultural, por el cual somos individual y colectivamente responsables.
Jean-Ren Fourtou
UNESCO 1998
Hacia una educacin para el patrimonio mundial

La Convencin sobre la Proteccin del Patrimonio Mundial Cultural y Natural aprobada por la Conferencia General de la UNESCO en 1972 constituye el principal instrumento legal de carcter internacional en el campo de la conservacin del patrimonio. La Convencin est singularmente fundamentada en la premisa de que ciertos sitios naturales y culturales estn dotados de un extraordinario valor universal y forman parte del patrimonio comn de la humanidad. La preservacin de este patrimonio comn le incumbe no solamente a algunas naciones individuales, sino a la humanidad en su conjunto. Otro elemento clave de la Convencin es que busca proteger tanto el patrimonio natural como el cultural. Dados los numerosos vnculos entre la cultura y la naturaleza, este enfoque holstico est abriendo una nueva dimensin desde donde abordar la proteccin del patrimonio. A partir de 1998, 522 sitios en 112 pases se han sumado a la lista que la UNESCO ha elaborado del Patrimonio Mundial. Asimismo, ante las amenazas que sobre ellos se ciernen, veinticinco sitios nuevos han sido catalogados como pertenecientes al Patrimonio Mundial en Peligro. Tras dcadas de trabajar con prestigiosos arquitectos, arquelogos y especialistas en ecologa, la UNESCO estima que ha llegado el momento de involucrar a la gente joven en la preservacin y promocin del patrimonio. Para tal efecto, y en respuesta a la necesidad de alentar y educar a la juventud en el cuidado de las manifestaciones fsicas del Patrimonio Mundial, en 1994 el Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO en colaboracin con la Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO (Red PEA), lanzaron un Proyecto de Educacin del Patrimonio Mundial, llamado Participacin de Jvenes en la Preservacin y Promocin del Patrimonio Mundial. Dicho proyecto, que ya ha sido adoptado por todos los pases del mundo, recibe apoyo financiero de la Agencia Noruega de Cooperacin para el Desarrollo (NORAD), la Fundacin Rhne-Poulenc, el Fondo del Patrimonio Mundial y los programas regulares de la UNESCO. Hasta la fecha, la Educacin del Patrimonio Mundial ha sido incorporada a los programas de estudio de ms de 300 escuelas secundarias en alrededor de 90 pases de Europa, frica angloparlante y la Regin Asia-Pacfico. En parte, esto ha sido posible gracias a la intervencin de la Red PEA, una red de ms de 5 mil escuelas involucradas en temas de candente actualidad paz, comprensin internacional, derechos humanos a los cuales ahora se suma el de la Educacin del Patrimonio Mundial.
UNESCO/Michel Claude
UNESCO 1998
El futuro de nuestro irreemplazable Patrimonio Mundial est en las manos de los jvenes de hoy y de maana. El poder de una mente joven y decidida se puede apreciar claramente en la siguiente cita de Romesh Tripathi, un adolescente de 15 aos de Nepal. En el fondo de nuestras almas debemos creer que el Patrimonio Mundial nos pertenece; pero, no basta solo con decirlo, debemos ponerlo en prctica, y no solamente hoy, pero por los prximos aos e incluso siglos. Esta es la responsabilidad que nos cabe como generacin joven. Puesto que el xito de la Educacin del Patrimonio Mundial depende esencialmente del protagonismo de nuestros maestros, el presente Paquete de Materiales Didcticos llamado Patrimonio Mundial en Manos Jvenes ha sido publicado en ingls y francs, en tanto que actualmente se preparan versiones en otros idiomas. El Paquete Didctico, inspirado en un enfoque interactivo, invita a los maestros de las diferentes disciplinas a compartir con sus alumnos conocimientos acerca del valor del patrimonio y de su conservacin, a travs de un viaje por los espectaculares sitios del patrimonio cultural y natural de nuestro mundo. El Proyecto de Educacin Mundial ha servido de inspiracin a jvenes de todas partes del mundo, los mismos que hoy se encuentran activamente involucrados en actividades de proteccin del patrimonio y transformados en activos embajadores del concepto de Patrimonio Mundial. Estoy convencido que la clave para el futuro xito de estas iniciativas de conservacin, pasa por una mayor participacin de la juventud. Me asiste la esperanza que este Paquete Didctico lograr orientar el dilogo intercultural hacia un clima de tolerancia y de paz mundial y que se transformar en smbolo del fortalecimiento de la solidaridad y de los valores universales, compartidos tanto con las generaciones de hoy como lo sern con las del maana.
Bernd von Droste Director del Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO
UNESCO 1998
Un patrimonio compartido
Las Islas Galpagos que sirvieron de inspiracin a Charles Darwin y su teora de la evolucin, La Isla de Gore que evoca la poca de la esclavitud, Las Pirmides que representan una obra maestra del ingenio creador del hombre, El poder sagrado de las montaas de Tongariro que se encuentra encarnado en la identidad de su pueblo, La belleza de la Montaa Athos que inspir la realizacin de rituales religiosos en su cumbre, Roros, que por ms de 300 aos ha representado una prspera comunidad minera, Los Bosques Vrgenes de Komi, que son una ventana a la biodiversidad, La ciudad de Brasilia, que sobresale por su simetra e imaginacin, Todos estos sitios, pese a su diversidad tienen algo en comn: todos nos pertenecen como parte de nuestro patrimonio compartido.
IUCN/J. Thorsell. Parque Nacional Tongariro, Nueva Zelanda
El patrimonio es lo que hemos acumulado del pasado, lo que tenemos en el presente, y lo que dejaremos a las futuras generaciones, para que aprendan de l, lo acrecienten y lo disfruten. Nuestro patrimonio personifica nuestros estndares de excelencia, nuestros puntos de referencia culturales y nuestra identidad. Nos ayuda a entender quines somos, para que podamos entender a los dems. Nos narra la historia de la naturaleza y de la humanidad. Son las excepcionales expresiones de este patrimonio, aquellas consideradas de extraordinario valor universal las que integran la riqueza natural y cultural que la UNESCO y la Convencin del Patrimonio Mundial busca adoptar y defender, atesorar y proteger. Esta es una responsabilidad que comparte la comunidad internacional como un todo. Este es un desafo que la juventud est dispuesta a asumir. Saurenne Deleuil et Sarah Titchen
UNESCO 1998
UN PAQUETE DE MATERIALES DIDACTICOS PARA MAESTROS

Tabla de contenidos
Prefacio Federico Mayor Director-General de la UNESCO Palabras preliminares Jean-Ren Fourtou Presidente y Director Gerente de Rhne-Poulenc Hacia la Educacin del Patrimonio Mundial Bernd von Droste Director del Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO Un patrimonio compartido Tabla de contenidos Introduccin El emblema del Patrimonio Mundial y Patrimonito Agradecimientos Cmo usar este Paquete didctico Formulario del Informe de Evaluacin Enfoques pedaggicos al Patrimonio Mundial P3
P5
P7
P9 P 11 P 13 P 17 P 19 P 21 P 27 P 39 P 59
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La Convencin del Patrimonio Mundial
El Patrimonio Mundial y la identidad

El Patrimonio Mundial y el turismo El Patrimonio Mundial y el medio ambiente El Patrimonio Mundial y la cultura de la paz
P 103
P 119 P 139 P 159
Materiales de enseanza P 173 Glosario Direcciones de los contactos Listado de material de referencia Convencin sobre el Patrimonio Mundial Descripcin breve de sitios pertenecientes al Patrimonio Mundial Veinticinco fotografas laminadas de sitios del Patrimonio Mundial Mapa del Patrimonio Mundial Afiches Autoadhesivos
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Introduccin
Bienvenido a las pginas de este Paquete de Materiales Didcticos para Maestros elaborado como parte del Proyecto de la Juventud sobre Educacin del Patrimonio Mundial. Impulsado en 1994 por el Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO y la red del Plan de Escuelas Asociadas (red PEA), este proyecto est encaminado a desarrollar innovadores enfoques educacionales en apoyo a la conservacin del Patrimonio Mundial, entregando a los estudiantes la posibilidad de:
Patrimoine 2001/R. Gaillarde. Habana Vieja y sus fortificaciones
aprender ms acerca de los sitios culturales y naturales de extraordinario valor universal inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial adquirir las nuevas destrezas que sern requeridas para ayudar a conservar estos lugares protegidos bajo la Convencin sobre Patrimonio Mundial de la UNESCO forjar nuevas actitudes y un compromiso de por vida hacia la preservacin de nuestro Patrimonio local, nacional y mundial, para las generaciones presentes y futuras desempear un papel instrumental en el resguardo de la inmensa diversidad cultural y natural del mundo a travs de la cooperacin internacional.
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Preparacin del Paquete Didctico Un ao despus del lanzamiento del Proyecto de Educacin del Patrimonio Mundial de la Juventud, aproximadamente cien estudiantes y maestros de todas partes del mundo asistieron al Primer Foro Juvenil del Patrimonio Mundial realizado en Bergen, Noruega, con el objeto de compartir ideas, puntos de vista y experiencias. Los participantes expresaron un profundo inters, entusiasmo y dedicacin a luchar a favor de la conservacin del Patrimonio Mundial, manifestando al mismo tiempo su preocupacin por el escaso material de apoyo con que cuentan nuestros docentes, para ayudarlos a introducir o fortalecer la educacin del Patrimonio Mundial en el aula. En consecuencia, se recomend que la UNESCO elaborara un paquete de material didctico en varios idiomas inspirado en actividades realizadas en el marco de este proyecto, con el propsito de facilitar la educacin del Patrimonio Mundial, tanto dentro como fuera de la escuela. Tras el Foro Juvenil realizado en Bergen, se dio inicio a las consultas sobre la preparacin del paquete didctico, su contenido y presentacin, iniciativa que cont con la participacin de expertos en el Patrimonio Mundial y con aquellos educadores y maestros de la red PEA que comprometieron su colaboracin. A continuacin se describe cmo han contribuido a la preparacin del paquete didctico cuatro eventos trascendentales y el trabajo pionero que actualmente estn desarrollando las Escuelas Asociadas, a travs de todo el mundo:
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I El Primer Foro Juvenil Regional Europeo sobre el Patrimonio Mundial, Dubrovnik, Croacia (25-30 de mayo, 1996), reuni a alrededor de cien estudiantes y profesores de 21 pases europeos. En la ocasin se ratificaron las propuestas de los principales tpicos presentados en este paquete didctico. I El Taller Internacional para elaborar los elementos que conformarn el paquete didctico, realizado en Hvar, Croacia (julio, 1996), cont con la asistencia de expertos en el Patrimonio Mundial y profesores integrantes de la red PEA, quienes presentaron borradores de las cinco secciones temticas del paquete didctico, los enfoques pedaggicos propuestos y las actividades de clases sugeridas. I El P r i m e r Fo ro J u ve n i l R eg i o n a l A f r i c a n o s o b re e l Patrimonio Mundial, celebrado en Victoria Falls (Mosi-oa-Tunya), Zambia y Zimbabwe (del 18 al 24 de septiembre, 1996) congreg a alrededor de cien estudiantes y profesores de 17 pases africanos quienes aportaron constructivas crticas a los borradores presentados durante el Taller de Hvar. En la ocasin, se enfatiz la necesidad de integrar la educacin del Patrimonio Mundial a la enseanza en el aula (en lugar de visualizarla como un curso separado) y la aplicacin de enfoques multi e interdisciplinarios. I El Primer Foro Juvenil del Asia-Pacfico sobre el Patrimonio Mundial tuvo lugar en Beijing, China (15-21 de septiembre, 1997), con la participacin de cerca de cien estudiantes y maestros de 20 pases del AsiaPacfico. Los estudiantes tomaron parte en once de las actividades propuestas en este paquete didctico, contribuyendo con una positiva retroalimentacin en trminos de su efectividad. Los maestros, por su parte, analizaron las versiones preliminares del paquete, las cuales generaron comentarios positivos. Asimismo, enfatizaron la necesidad de elaborar versiones en varios idiomas y de adaptarlas a las condiciones y realidades locales.
En abril de 1997, la UNESCO cre un equipo de trabajo internacional compuesto por Ingunn Kvisteroy (Comisin Nacional Noruega para la UNESCO, Noruega), Peter Stone (Patrimonio Ingls y actualmente miembro de la facultad de la Universidad de Newcastle, Reino Unido), Caty Forget (Fundacin Rhne-Poulenc, Francia), Catherine Baret y Sophie-Emannuelle Nahas (CommunicationInformation-Enseignment, Francia), quienes se encargaron de producir parte de los primeros borradores. stos fueron posteriormente llevados a su versin final por un equipo de la UNESCO formado por Elizabeth Khawajkie, Breda Pavlic y Sarah Titchen. El manuscrito preliminar fue revisado y modificado sobre la base de comentarios aportados por Bernd von Droste, Director del Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO, y por los participantes al Foro Juvenil del Patrimonio Mundial realizado en Beijing. Distribucin Este Paquete Didctico est siendo distribuido en forma experimental a los Estados Miembros y principalmente a las escuelas participantes en la red PEA.
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Experimentacin La produccin de material educativo para ser utilizado por maestros secundarios de distintas disciplinas en numerosas si no en todas regiones del mundo constituye un enorme desafo. Pese al gran esmero con que se ha preparado este Paquete Didctico, inspirado en enfoques y actividades educativas desarrolladas por los propios maestros en diversas partes del mundo as como en sugerencias y recomendaciones aportadas por alrededor de 400 estudiantes y educadores de todo el planeta, parece lgico suponer que dicho material debe ser puesto a prueba por el mayor nmero posible de educadores y adaptado a las diversas circunstancias locales y nacionales. Lo anterior cobra suma importancia si hemos de aprender de Ud., el especialista del aula, cul sera la mejor forma de introducir y garantizar la sustentabilidad de la enseanza del Patrimonio Mundial y poder potenciar de esta forma a los jvenes para emprender un recorrido de por vida cuya misin es proteger nuestro Patrimonio Mundial de la amenaza de la ignorancia, la pobreza, la guerra, la industrializacin y la contaminacin. Si Ud. tiene la gentileza de completar el Informe de Evaluacin (formulario adjunto) incluido en este Paquete Didctico, podremos continuar aprendiendo y beneficindonos de sus opiniones y experiencias y, al mismo tiempo, compartirlas con otros maestros y educadores en todo el mundo. Finalizacin y adaptacin Una vez procesados los formularios que Uds. nos hagan llegar, completaremos este Paquete Didctico preparndolo, por una parte, para su produccin y distribucin comercial y, por la otra, para su adaptacin, traduccin a varios idiomas y su coproduccin con Estados Miembros de la UNESCO. Todo lo anterior, con el fin de facilitar y garantizar la inclusin de la educacin del Patrimonio Mundial como parte integral de los programas de estudio en escuelas alrededor del mundo. Un esfuerzo continuo El desarrollo del currculo requiere investigar, someter a prueba y evaluar los elementos que lo componen. El proceso involucrado es permanente y presupone objetivos de largo plazo. Estamos en el umbral de un nuevo concepto educacional que nos acompaar cuando entremos al nuevo milenio con renovadas esperanzas y expectativas de un mundo de paz y de salud donde todos aunaremos esfuerzos para conservar nuestro preciado Patrimonio Mundial, hoy y el da de maana.
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Los Editores de la UNESCO

Elizabeth Khawajkie Breda Pavlic Sarah Titchen
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El Emblema del Patrimonio Mundial y Patrimonito

La Convencin del Patrimonio Mundial , tal como lo simboliza el emblema del Patrimonio Mundial, vincula la conservacin del Patrimonio Mundial tanto en su dimensin cultural como natural.
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Este emblema simboliza la interdependencia que encontramos entre sitios culturales y naturales: el cuadrado central representa una figura creada por el hombre en tanto que el crculo representa la naturaleza, ambos elementos inextricablemente unidos. El emblema, como el mundo, es redondo, pero al mismo tiempo constituye un smbolo de proteccin.
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Patrimonito naci en Bergen, Noruega, durante la realizacin de un taller que form parte del Primer Foro Juvenil del Patrimonio Mundial. El apodo, fue propuesto por un grupo de estudiantes de habla hispana que deseaban crear un smbolo con el cual poder identificarse. Patrimonito significa en espaol pequeo patrimonio y el carcter representa a un joven ayudante involucrado en su conservacin.
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UNESCO Patrimonito se despide de los jvenes participantes en el Primer Foro Juvenil Africano del Patrimonio Mundial, Zimbabwe.
Agradecimientos
Este Paquete Didctico ha sido el resultado de varios aos de trabajo que ha contado con la colaboracin de numerosas instituciones e individuos. UNESCO, a travs de estas pginas, desea expresar su agradecimiento a todos, no solamente por sus aportes especficos sino, por sobre todo, por compartir nuestro entusiasmo y por la conviccin demostrada por ustedes que este trabajo pionero en educacin del Patrimonio Cultural podra materializarse. En primer trmino, quisiramos referirnos en forma muy especial a quienes dedicaron sus conocimientos, tiempo y energas a la preparacin de los textos. Vaya nuestro especial agradecimiento a la Sra. Ingunn Kvisteroy (Noruega) y al Dr. Peter Stone (Reino Unido) quienes contribuyeron con elementos claves; a la Sra. Anna Gueorguieva (Bulgaria), la Sra. Jasenka Zuleva Splivalo (Croacia) y al Sr. Rob Roney (Nueva Zelanda) cuyos consejos y materiales fueron de gran utilidad en la produccin de este Paquete Didctico. La UNESCO est profundamente agradecida del apoyo recibido por parte del Comit del Patrimonio Mundial y sus cuatro ltimos Presidentes, especficamente, el Dr. Adul Wichiencharoen (Tailandia), el Embajador Horst Winkelmann (Alemania), la Sra. Teresa Franco (Mxico) y el Profesor Francesco Francioni (Italia). Dos de los rganos consultivos de dicho Comit, el Consejo Internacional de Monumentos y Sitios (ICOMOS) y la Unin Mundial de Conservacin (IUCN), contribuyeron con sus conocimientos en diversas etapas del proyecto, as como tambin lo hizo otra ONG internacional, la Organizacin de Ciudades del Patrimonio Mundial (OWHC). La UNESCO tambin agradece la participacin de las Comisiones Nacionales para la UNESCO de alrededor de 80 Estados Miembros, que apoyaron nuestros esfuerzos de una u otra manera.Varias de stas, entre ellas (en orden cronolgico) las Comisiones Nacionales de Noruega, Croacia, Zambia, Zimbabwe y China contribuyeron en forma muy especial, auspiciando los Foros Juveniles del Patrimonio Mundial, donde originalmente se concibieran los materiales que formaran parte del Paquete Didctico y donde, posteriormente, seran peridicamente puestos a prueba. Gracias a las Comisiones Nacionales, el Paquete Didctico ha podido beneficiarse del entusiasmo y compromiso de cientos de estudiantes y educadores quienes han participado, a travs de la red del Proyecto de Escuelas Asociadas (red PEA) de la UNESCO, en una iniciativa genuinamente popular. La Fundacin Rhne-Poulenc colabor con este proyecto desde sus comienzos ayudando no solamente con importantes aportes financieros sino adems con sus vastos conocimientos y la inquebrantable fe y apoyo de varios miembros de su personal, particularmente del Sr. Andr de Marco, la Sra. Nicole Martin y la Sra. Caty Forget. La empresa francesa Communication, Information and Education (CIE) ha proporcionado una valiosa asesora a la produccin de este Paquete Didctico en las reas de diseo y montaje. La UNESCO expresa su profundo agradecimiento a la Sra. Catherine Baret y la Sra. Sophie-Emannuelle Nahas de la CIE, por su extraordinaria cooperacin.
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Cmo utilizar este Paquete Didctico

El Paquete Didctico ha sido diseado para maestros de aulas de la educacin secundaria:
que se encuentran enseando en todo el mundo bajo diversas y a menudo

difciles condiciones (en escuelas carentes de infraestructura, materiales y tiles de enseanza, salas de clase hacinadas, currculos sobrecargados, etc.), as como tambin para quienes trabajan en escuelas provistas de las tecnologas pedaggicas ms avanzadas (acceso a la Internet, CD-ROMS, etc.).
que
representan a todas las disciplinas (geografa, historia, idiomas, ciencias, matemticas, arte, etc.) y ensean a estudiantes entre los 12 y los 18 aos de edad.
Este Paquete Didctico es muy fcil de usar. Ud. tiene la opcin de:
seleccionar lo que desea utilizar dentro o fuera de su clase hoy, maana, la prxima
semana o durante los prximos meses.
comenzar desde el principio y leer acerca de los enfoques sugeridos. ir directamente a una de las cinco secciones: La Convencin del Patrimonio Mundial, el Patrimonio Mundial y la identidad, el Patrimonio Mundial y el turismo, el Patrimonio Mundial y el medio ambiente, y el Patrimonio Mundial y la cultura de paz.
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examinar el material de estudio contenido en los bolsillos plsticos ubicados en la

tapa y contratapa del Paquete Didctico, tales como: la Convencin del Patrimonio Mundial, el mapa del Patrimonio Mundial o las fotografas laminadas.
utilizar todo o parte del material contenido en el Paquete Didctico. agregar su propio material; informacin producida localmente sobre sitios del
Patrimonio Mundial, sobre acciones orientadas a conservar el patrimonio de su propio pas as como el de otros, fotografas, mapas, material producido por Ud. y/o sus alumnos (este material puede ser incluido en los bolsillos plsticos ubicados en la tapa y contatapa de su ejemplar).
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Como ayuda en el uso de este Paquete Didctico, se han empleado indicadores de colores:
Las palabras que aparecen en negritas (letras ms gruesas y oscuras) se encuentran definidas en el Glosario incluido en el material de estudio. En los mrgenes pueden observarse indicaciones que lo refieren a otras secciones del Paquete Didctico. Para su conveniencia, estas referencias exhiben el mismo color que el asignado a la seccin temtica donde se originan. Por ejemplo,
Enfoques educacionales
lo refiere a una seccin que trata sobre los Enfoques educacionales al Patrimonio Mundial
lo refiere a la seccin que trata sobre La Convencin del Patrimonio Mundial
22 El Patrimonio Mundial y la identidad

Lo refiere a la seccin que trata sobre El Patrimonio Mundial y la identidad
lo refiere a la seccin que trata sobre El Patrimonio Mundial y el turismo
El Patrimonio Mundial y el turismo
El Patrimonio Mundial y el medio ambiente
lo refiere a la seccin que trata sobre El Patrimonio Mundial y el medio ambiente
lo refiere a la seccin que trata sobre El Patrimonio Mundial y la cultura de paz
El Patrimonio Mundial y la cultura de paz
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lo refiere a la seccin que trata sobre Materiales de Estudio que incluye los siguientes materiales e informacin:
Materiales de estudio
Convencin Una copia de la Convencin sobre la Proteccin del Patrimonio Mundial Cultural y Natural (generalmente abreviado como la Convencin sobre Patrimonio Mundial) aprobada por la UNESCO en 1972, se incluye en el bolsillo plstico en la contratapa de su ejemplar del Paquete Didctico.
Convencin
Fotografas laminadas El Paquete Didctico contiene 25 fotografas laminadas de sitios naturales y culturales del Patrimonio Mundial (incluyen en su reverso el nombre, una breve descripcin, ao de inscripcin y criterios utilizados en la seleccin del sitio). Estas fotografas se encuentran en los bolsillos plsticos provistos en la tapa de su ejemplar. Puesto que su propsito es ayudar a los estudiantes a familiarizarse visualmente con ejemplos de sitios del Patrimonio Mundial y con los criterios que aplican a su seleccin, estas fotografas pueden utilizarse con diversas secciones del Paquete Didctico.
Fotografas laminadas
Mapa del Patrimonio Mundial El mapa del Patrimonio Mundial se encuentra en el bolsillo plstico ubicado en la contratapa de su ejemplar. El mapa, preparado anualmente por el Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO, lista las fechas de ratificacin (a partir de noviembre de 1997) de todos los Estados que forman parte de la Convencin sobre el Patrimonio Mundial, las fechas de inscripcin y los nombres de todos los sitios que conforman el Patrimonio Mundial, por regiones.
23 Mapa del Patrimonio Mundial
Descripciones breves En el bolsillo plstico de la contratapa de su ejemplar, tambin encontrar breves descripciones preparadas anualmente por el Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO.
Descripciones breves
Direcciones de los contactos La direccin de las organizaciones que Ud. puede contactar para solicitar mayor informacin o documentacin sobre el Patrimonio Mundial, se ha incluido como parte del material de estudio.
Direcciones de los contactos
Listado de material de referencia Ante la imposibilidad de incluir en la seccin Materiales de Estudio toda la informacin relativa al Patrimonio Mundial, se ha incluido un listado de material de referencia que Ud. puede adquirir o solicitar en forma gratuita.
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Listado de material de referencia
El Paquete Didctico posee caractersticas y materiales originales especialmente diseados para facilitar su uso efectivo por los maestros:
El Paquete Didctico sugiere cuarenta y dos Actividades para Estudiantes que se encuentran enmarcadas en recuadros. Asimismo, el ideograma Patrimonito puede referirlo a otras Actividades para Estudiantes. Dichas actividades pueden ser adaptadas, modificadas y expandidas en funcin del contexto local y de las necesidades de sus estudiantes. Para facilitar su uso, las actividades sugeridas se muestran como smbolos. Algunos ejemplos se ilustran a continuacin:
Actividad para estudiantes
Tipo de actividad
Discusin
Sesin visual
Investigacin
Excursiones a sitios del Patrimonio Mundial
Ejercicios
Representacin de papeles
Pormenores del tipo de actividad
Actividad en el aula
Disciplinas propuestas
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Actividad extraprogramtica
Duracin sugerida
Otros materiales
El Paquete Didctico tambin incluye Hojas de Actividad del Estudiante que pueden ser utilizadas directamente o fotocopiadas para uso del estudiante en clase. Hay un ideograma Patrimonito que tambin lo refiere a las Hojas de Actividad del Estudiante. Cada seccin temtica del Paquete Didctico (La Convencin sobre el Patrimonio Mundial, el Patrimonio Mundial y la identidad, el Patrimonio Mundial y el turismo, el Patrimonio Mundial y el medio ambiente, el Patrimonio Mundial y la cultura de paz), incluye una transparencia que proporciona material de estudio adicional acerca de temas y sitios del Patrimonio Mundial. Cada una de las cinco secciones del Paquete Didctico contiene una de estas transparencias. Dichas transparencias pueden utilizarse para explicar cada uno de los cinco temas que conforman el Paquete Didctico. Por ejemplo, la transparencia que alude a la seccin Convencin sobre el Patrimonio Mundial puede emplearse para explicar que el concepto de Patrimonio Mundial atae tanto a la dimensin natural de nuestro patrimonio como a la cultural.
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Su ejemplar incluye un afiche para ayudarlo a representar la importancia del Patrimonio Mundial ante sus alumnos. Tambin se han incluido autoadhesivos de Patrimonito, que pueden ser entregados como premios por los buenos resultados obtenidos por sus alumnos en juegos o actividades. Se ha provisto una elegante bolsa negra para colgar sobre el hombro adornada con el smbolo de Patrimonito. La bolsa facilitar el transporte del Paquete Didctico completo a su sala de clases, a sitios y museos del Patrimonio Mundial y servir, a la vez, para que el maestro conserve el material relativo a la educacin del Patrimonio Mundial, que gradualmente ir acumulando. Dado que el concepto de educacin del Patrimonio Mundial formulado en el Paquete Didctico es algo nuevo tanto desde el punto de vista metodolgico como de contenido, ste ha sido preparado con carcter experimental. Para efectos de evaluacin, al final de esta seccin se incluye el formulario donde Ud. deber hacer un Informe. Por favor lalo antes de comenzar a usar su Paquete Didctico y llnelo a medida que lo utilice. Esperamos que utilice el mximo nmero posible de actividades y de materiales de estudio. Una vez completadas las hojas de evaluacin, srvase remitirlas a UNESCO (WHC/ASPnet, 7 Place de Fontenoy, 75352 Pars, 07 SP, Francia. Fax: (33 1) 45 68 56 22 (33 1) 45 68 55 70, a la brevedad con anterioridad al 30 de junio de 1999. Le deseamos tenga el mayor de los xitos en la realizacin de las nuevas y provocadoras actividades relativas al Patrimonio Mundial que incluye este Paquete Didctico. La UNESCO, estar a su disposicin para mayor informacin o ayuda.
Buena suerte, maestros y alumnos!
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Formulario del Informe de Evaluacin

El Patrimonio Mundial en manos jvenes Un Paquete de Materiales Didcticos para Maestros
Deseamos agradecer su consentimiento a experimentar con esta versin preliminar del Paquete Didctico, que ha sido preparado por la UNESCO inspirado en la Conservacin del Patrimonio Mundial. Nuestra Organizacin est muy interesada en conocer el pensamiento de todos los maestros del mundo y, sobre la base de esta retroalimentacin, dar a este Paquete Didctico su forma final, traducirlo a otros idiomas y garantizar de este modo una amplia difusin en el futuro. Srvase completar este formulario que forma parte del Paquete Didctico y devolverlo a la brevedad posible, con anterioridad al 30 de mayo del 2000, a la Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe, Casilla 127, Correo 29, Santiago, Chile.
Datos generales
Nombre del pas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Informacin sobre su escuela Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Direccin (N calle, Casilla de Correos, cdigo postal y de pas, provincia/estado):
..............................................................................
27
Tel.: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fax: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E-mail: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nombre del maestro responsable por llenar este formulario: Sr. Sra. Srta. Apellido: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Por favor indique las disciplinas (por ejemplo, historia, geografa, etc.) enseadas por los maestros que participaton en el trabajo experimental con este Paquete Didctico: 1 ............................. 4 ................................. 2 .............................. 5 ................................. 3 .............................. 6 ................................. Rango de edad de los estudiantes participantes: 12 - 13 aos de edad 14 - 15 aos de edad 16 - 18 aos de edad
UNESCO 1998
Evaluacin general
1 Por favor evale su opinin general sobre el material: muy til til en absoluto til Por favor explique:
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2 Qu opinin le merece la presentacin general del Paquete Didctico (por ejemplo, archivador de hojas sueltas, las principales secciones temticas, el material de estudio, etc.)? excelente Por favor explique:
...................................................................................... ...................................................................................... ......................................................................................
bueno
regular
menos que regular
3 Cules fueron los principales problemas/obstculos de utilizacin que present el Paquete Didctico?
...................................................................................... ......................................................................................
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4 En general, cmo podra mejorarse an ms el Paquete Didctico? Podra Ud. sugerir algunas adiciones o eliminaciones?
...................................................................................... ...................................................................................... ......................................................................................
5 Utiliz el Paquete Didctico principalmente durante su instruccin en el aula o durante actividades extraprogramticas? uso en el aula uso extraprogramtico
6 Si en la pregunta anterior la respuesta es ambos, por favor indique el porcentaje de tiempo total usado en cada modalidad (por ejemplo, 60% en el aula; 40% en actividades extraprogramticas):
..........
% en el aula
..........
% uso extraprogramtico
Evaluacin especfica
7 El Paquete Didctico propone enfocar la educacin del Patrimonio Mundial desde varias modalidades. Por favor asigne un valor a la efectividad de los siguientes enfoques en una escala de 1 a 3 (1: muy efectivo; 2: efectivo; 3: no efectivo), e incluya sus comentarios:
enfoque integrado:
comentarios:
UNESCO 1998
................................................................
...............................................................................
visitas a sitios:
comentarios:
...............................................................
..............................................................................
visitas a museos:
comentarios:
...............................................................
..............................................................................
Internet:
comentarios:
...............................................................
..............................................................................
otras propuestas:
8 Por favor asigne un valor, en una escala de 3 a 5, al nivel de inters observado en el alumno con relacin a las cinco secciones temticas: (1: mucho inters; 2: algo de inters; 3: ningn inters) y el orden en que abord estos temas (por ejemplo, Convencin: 1; Medio ambiente: 2;Turismo 3; etc.): Inters La Convencin del Patrimonio Mundial: El Patrimonio Mundial y la identidad: El Patrimonio Mundial y el turismo: El Patrimonio Mundial y el medio ambiente; El Patrimonio Mundial y la cultura de paz: 9 Por favor asigne un valor en una escala del 1 a 3 a la utilidad del material de estudio (1: muy til; 2: til; 3: en absoluto til) Convencin del Patrimonio Mundial: Breves Descripciones de sitios del Patrimonio Mundial: Mapa del Patrimonio Mundial: 25 fotografa laminadas de sitios del Patrimonio Mundial: Glosario: Direcciones de los contactos: Listado de material de referencia: Afiche: Autoadhesivos: 10 Le fue posible incluir y utilizar material sobre el Patrimonio Mundial que ya haba sido elaborado en su pas? S No Si la respuesta es s, por favor explique: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..............................................................................
Orden presentado
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11 Le fue posible producir material nuevo y/o desarrollar un enfoque innovador a favor de la educacin del Patrimonio Mundial? S No Si la respuesta es s, por favor describa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..............................................................................
12 Evaluacin de las actividades del estudiante:

UNESCO 1998
UNESCO 1998
Actividad
Introducido en Disciplinas involucradas

muy til til en aboluto til
Evaluacin
Comentarios y sugerencias (Use hojas adicionales si es necesario)
del
Estudiante
N de perodos de clase en que se utiliz
Currculo escolar
Extraprogramtica
Enfoques Educacionales al Patrimonio Mundial
30
Actividad

muy til til en absoluto til
Evaluacin Comentarios y sugerencias (Use hojas adicionales si es necesario)
del
estudiante
Currculo escolar
Extraprogramtica
10
11
12
13
14
15
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31
UNESCO 1998
Actividad

del
Estudiante
Currculo escolar
Extraprogramtica
16
17
18
19
20
21
22
32
Evaluacin
Actividad

del
Estudiante
Currculo escolar
Extraprogramtica
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24
25
26
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Actividad

Evaluacin
del
Estudiante
Currculo escolar
Extraprogramtica
29
30
31
32
33
34
35
36
34
Actividad

del
Estudiante
Currculo escolar
Extraprogramtica
37
38
39
40
41
42
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Introducido en Evaluacin Disciplinas involucradas
muy til til en absoluto til
Comentarios y sugerencias
Nombre de la Hoja de Actividad del Estudiante

escolar gramtica
N de perodos de clase en que se utiliz Currculo Extrapro-
(Use hojas adicionales si es necesario)
Visitas a Sitios del Patrimonio Mundial
Examen de un objeto de museo
Identificacin de sitios del Patrimonio Mundial
Ubicacin de sitios del Patrimonio Mundial Comprensin del criterio aplicado para definir inclusin al Patrimonio Mundial
Formulario de propuesta de nominacin para
sitios culturales y naturales
13 Evaluacin de la hoja de Actividad del estudiante:
Estadsticas sobre turismo mundial Tablas 1 - 2 - 3
Juego del Patrimonio Mundial y el turismo
Evaluacin de instalaciones tursticas en sitios del patrimonio
Construccin de una carretera a travs de un sitio natural
del Patrimonio Mundial
Construccin de un rompecabezas de Gondwanaland
El Patrimonio Mundial y el crucigrama de la paz
14 Estima Ud. que este Paquete Didctico, las actividades de sus estudiantes y las hojas de actividad de los mismos han llevado a un cambio positivo en trminos de sus actitudes y de su eventual comportamiento? S No Si la respuesta es s, por favor explique:
...................................................................................... ......................................................................................
15 Cmo podra la UNESCO modificar el Paquete Didctico para adaptarlo mejor a las prioridades y necesidades especficas de su pas?
...................................................................................... ......................................................................................
16 Cree Ud. que el Paquete Didctico debiera ser traducido a su(s) idioma(s) local(es)/nacional(es)? S No Si la respuesta es s, a cules idiomas:
...................................................................................... ......................................................................................
17 La UNESCO ha considerado varias copublicaciones del Paquete Didctico en orden a adaptarlo a circunstancias regionales/nacionales. Una vez finalizado y adaptado a las necesidades regionales/nacionales, cree Ud. que debiera ser ampliamente distribuido a todas las escuelas secundarias de su pas? S No
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18 Comentarios adicionales (use hojas separadas si fuese necesario):

...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ......................................................................................
GRACIAS
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Enfoques educacionales al Patrimonio Mundial
Un enfoque de enseanza integrado

Los extraordinarios valores en juego y la importancia universal de conservar el Patrimonio Mundial para las futuras generaciones y para la supervivencia de las generaciones presentes, pueden ofrecer oportunidades de enseanza-aprendizaje nicas y, a menudo, de naturaleza multi e interdisciplinaria. Habida cuenta de que los currculos de numerosas escuelas ya se encuentran sobrecargados y que las exigencias que se hacen a los maestros son cada da mayores, quienes se esfuerzan por sensibilizar a los jvenes sobre la importancia de conservar nuestro Patrimonio Mundial han optado por utilizar un enfoque integrado. El enfoque integrado y multidisciplinario les permite a los maestros de las distintas asignaturas (historia, geografa, ciencias, idiomas, etc.) introducir elementos de la educacin del Patrimonio Mundial a su enseanza en el aula. Al final de cada una de las secciones que componen este Paquete Didctico se sugieren enfoques transcurriculares. Obviamente, no todos los enfoques se prestarn para ser utilizados con sus alumnos, pero Ud. podr adaptar estas ideas a su propia situacin y a las limitaciones y oportunidades que ofrezca el currculo. La educacin del Patrimonio Mundial alienta a los maestros de distintas disciplinas a trabajar unidos en equipos que infundan en el alumno el deseo de saber, atesorar y actuar a favor de la conservacin del Patrimonio Mundial.
L
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L Actividades sugeridas
Las actividades sugeridas en este Paquete Didctico han sido diseadas para facilitar la implementacin del enfoque integrado a la enseanza, que hemos propuesto. Estas actividades han sido parcialmente exploradas, evaluadas y puestas a prueba por un nmero de maestros seleccionados de diversas partes del mundo quienes han estado asociados con el Proyecto Juvenil sobre Educacin del Patrimonio Mundial de la UNESCO, desde sus comienzos. Los enfoques propuestos en estas pginas pueden ser fcilmente adaptados a los distintos sistemas de educacin de manera de poder satisfacer las necesidades locales. Su objetivo final es inspirar y reforzar el compromiso que la juventud ha tomado con la preservacin de nuestro patrimonio y ayudar a cerrar la brecha entre la escuela y la sociedad a travs de estimulantes actividades que fomenten participacin en la vida comunitaria. Las actividades propuestas para los estudiantes se concentran en seis principales lneas de accin: Debate Investigacin Ejercicios Sesiones visuales Excursiones a sitios del Patrimonio Mundial Dramatizacin de roles
Debate
La educacin del Patrimonio Mundial les permite a los jvenes discutir y reflexionar sobre el significado y valor del patrimonio, las tcnicas necesarias para manejar el Patrimonio Mundial, las ventajas y amenazas que se esconden tras el turismo masivo,
UNESCO 1998
etc. Dado que la educacin del Patrimonio Mundial implica tanto la adquisicin de conocimiento como el protagonismo asociado a ste, las sesiones de debate han demostrado ser extremadamente productivas en trminos de familiarizar a los estudiantes con la conservacin del Patrimonio Mundial y de alentarlos a participar activamente en el permanente proceso de preservacin del patrimonio.
Una estudiante eslovena comparte su patrimonio en la forma de dulces caseros, con participantes al Foro Juvenil de Dubrovnik. UNESCO
Investigacin
En numerosas sociedades, los avances cientficos y tecnolgicos han dado paso a una importante revolucin informtica. El nmero de escuelas que tiene acceso o tendr acceso en un futuro cercano a bancos de datos, resultados de investigaciones, o resmenes estadsticos, ya sea a travs de bibliotecas o Internet, es cada da ms numeroso. La educacin del Patrimonio Mundial introduce al estudiante a mtodos bsicos de investigacin que implican buscar y analizar informacin, derivar conclusiones y formular planes de accin en el rea de la conservacin del Patrimonio Mundial.
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Ejercicios
La educacin del Patrimonio Mundial enfatiza la importancia de aprender a travs de actividades prcticas que requieran la intervencin del estudiante. Este enfoque suele denominarse aprendizaje emprico o experimental. Dichas actividades hacen uso de la de la creatividad del estudiante, su imaginacin, destrezas de resolucin de problemas, talentos artsticos y estticos, y habilidades en el juego o en la dramatizacin de roles. Algunos de los ejercicios propuestos en este Paquete Didctico van acompaados de una Hoja de Actividad, de fcil utilizacin para el alumno.
Sesiones visuales (fotografas laminadas y transparencias)

La educacin del Patrimonio Mundial estimula al estudiante a aprender acerca de los sitios inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial (522 sitios, a diciembre de 1997). Este Paquete Didctico cuenta con una amplia variedad de material fotogrfico diseado para facilitar el proceso de aprendizaje. Quizs muchos de estos jvenes vern estos sitios por primera vez, y la impresin que ellos dejen no ser fcilmente olvidada. A quienes tengan acceso a tecnologa de ltima generacin, vale decir, CDROMs o Internet, se encarece su uso como vehculo para descubrir las maravillas de los sitios del Patrimonio Mundial.
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El Proyecto Juvenil sobre Educacin del Patrimonio Mundial de la UNESCO ha demostrado que mientras ms se sabe sobre el Patrimonio Mundial ms se desea aprender, explorar e investigar ms all de las propias fronteras y continentes. Por consiguiente, en el Paquete Didctico se incluyen una serie de actividades que proporcionan una mejor comprensin de los valores y caractersticas de los sitios naturales y culturales seleccionados como pertenecientes al Patrimonio Mundial en las distintas partes del mundo, y de las iniciativas a favor de sus propuestas de conservacin. Se espera que la informacin bsica, las fotografas y las transparencias ayuden al estudiante a imaginar viajes a lugares distantes creando un inters y preocupacin especial por ellos.
Estudiantes hngaros aprenden ms sobre las Cavernas de Aggtelek Karst y Slovak Karst, Hungra y Eslovenia, respectivamente, directamente a travs de un experto. UNESCO
I Actividad N 1 del Estudiante EXAMEN SOBRE EL PATRIMONIO MUNDIAL
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Objetivo: determinar el grado de conocimiento que el estudiante tiene sobre los sitios del Patrimonio Mundial y desarrollar su inters en la conservacin del mismo.
Ejercicios
Actividad en el aula
1 perodo de clase
Geografa, estudios sociales
Fotografas laminadas, Listado del Patrimonio Mundial,
Breves descripciones
Explique a sus alumnos que les tomar un breve examen sobre el Patrimonio
Mundial. Instryalos que numeren en una hoja del 1 al 25 y que escriban el nombre del sitio que corresponda a cada fotografa que Ud. les mostrar. Si no estn seguros del nombre del sitio, debern escribir el nombre del pas donde creen que podra estar ubicado. Luego, mustreles una por una las 25 fotografas contenidas en el Paquete Didctico. Hgalo en forma lenta de manera de darles tiempo para escribir en nombre de cada sitio (que aparece al reverso de la foto como referencia).
Despus de haberles mostrado todas las fotografas, pdales que intercambien listas con el compaero de al lado para corregirlas, asignndole un punto a cada resultado correcto y medio punto si la respuesta corresponde al pas correcto (la respuesta alternativa, en caso de desconocer el nombre del sitio). Distribuya entre los ganadores un pequeo premio, como por ejemplo un autoadhesivo de Patrimonito.
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Visitas a sitios y museos

Una atractiva caracterstica que ofrece la educacin del Patrimonio Mundial es la oportunidad de sacar al estudiante del aula y llevarlo a visitar sitios y museos en su comunidad, pas o, incluso, en el extranjero. Para obtener un efecto ptimo, las visitas requieren una metdica planificacin, una efectiva organizacin y actividades de seguimiento.
L Excursiones a los sitios

La experiencia ha demostrado que uno de los puntos culminantes de la educacin del Patrimonio Mundial es la visita a un sitio del Patrimonio Mundial. Las siguientes medidas prcticas contribuirn a que esta experiencia sea grata tanto para estudiantes como maestros.
Preparacin
Para que la visita sea un xito, es indispensable estar bien preparado. Lo anterior implica: que el maestro realice una visita preparatoria al sitio elaborar un cuestionario para antes y despus de la visita en orden a medir el cambio en la actitud, conocimiento, habilidad y comportamiento del estudiante, en relacin con el sitio y su preservacin preparar al estudiante para actividades especiales, tales como la recreacin del pasado, narracin de cuentos y leyendas acerca del sitio o la creacin de dibujos alusivos planificar el trabajo de seguimiento a la visita que se les pedir realizar a los estudiantes
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Actividad previa a la visita

Intente involucrar a un equipo de docentes (mientras ms numeroso mejor) de tantas disciplinas como sea posible con el fin de preparar a sus alumnos para la visita. Por ejemplo, el profesor de historia podra narrar aspectos del sitio a travs de las distintas pocas, el profesor de geografa podra sealar caractersticas asociadas con su ubicacin o particularidades de su entorno, el profesor de idiomas podra proporcionar textos especiales (literarios, poticos, dramticos), el profesor de arte podra invitar a los estudiantes a reproducir el sitio mediante dibujos o modelos a escala, el profesor de matemticas podra pedirles a los jvenes que calcularan cmo se construy un sitio cultural o el nmero aproximado de especies naturales que contiene; el profesor de ciencias podra describir las amenazas potenciales generadas por la actividad de turismo, la contaminacin o el abandono.
Estudiantes pertenecientes al PEA luciendo tocados tpicos del antiguo Egipto durante su visita a la pirmide escalonada de Saggara, Egipto. UNESCO
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Haga de su visita una experiencia inolvidable para sus alumnos invitndolos a usar vestimentas tradicionales. Traiga msica antigua con Ud. o pdales a sus alumnos que la canten o, tal vez, haga participar a un invitado especial (que sea sorpresa para sus alumnos). Averige si el sitio cuenta con un funcionario de Educacin que pueda ayudarlo a planificar la visita. Si ya existe material educacional acerca del sitio, utilcelo con sus alumnos previamente a la visita. Rena toda la informacin prctica que necesite (por ejemplo, el precio de admisin, horas de atencin al pblico, autorizacin para tomar fotografas, disponibilidad de alimentos o comidas rpidas, tiendas de recuerdos, baos pblicos, primeros auxilios) y cercirese si hay suficiente lugar para todos los alumnos a la vez o si es necesario dividirlos en grupos. Prepare Hojas de Actividad para ser llenadas durante la visita y asegrese que lleva todo el material y tiles que va a necesitar, como lpices, papel para dibujar y escribir y cmaras fotogrficas. Si es propietario de una videograbadora, la visita podra ser filmada para ser mostrada a estudiantes, padres y a otras personas, despus de la visita.
La visita al sitio
Hoja de actividad del estudiante que 44 visita sitios del Patrimonio Mundial
Estudiantes dibujan los sitios del patrimonio visitados en un rollo de papel de 25 metros de largo durante una visita al Templo del Cielo, en el Foro Juvenil sobre el Patrimonio Mundial realizado en Beijing. UNESCO
Intente visualizar una diversidad de actividades durante la visita. Dibujar, tomar fotografas, realizar entrevistas (a guas, a personal del sitio o a los mismos alumnos), preparar diarios individuales de la visita, producir un video de la misma, permitir actividades de diversin (festivales de canciones, un bocadillo especial preparado por los padres para compartir con el personal del sitio). Traiga un pequeo regalo que los estudiantes pueden entregarle al director del sitio a modo de agradecimiento.
Estudiantes asistentes al Foro Juvenil sobre el Patrimonio Mundial celebrado en Victoria Falls (Mosi-oa-Tunya), Zambia y Zimbabwe, debaten importantes aspectos de su visita. UNESCO
Seguimiento a la visita del sitio

Si se desea que el estudiante logre plenamente asimilar y compartir la experiencia con sus compaeros, el seguimiento a la visita es tan importante como su preparacin. Las siguientes actividades de seguimiento se incluyen a modo de sugerencia:
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Converse con sus alumnos acerca de lo que presenciaron y aprendieron, incluyendo aquello que les gust ms y lo que no les gust en absoluto Propngales un nuevo proyecto de investigacin como, por ejemplo, estrategias para mejorar el sitio en orden a promover el turismo y al mismo tiempo protegerlo de efectos potencialmente adversos de esta actividad, identificar posibles amenazas al sitio y eventuales soluciones. Sugiera el empleo de jvenes guas que sirvan de ayuda con la labor de administracin del turismo. Invite a los estudiantes a transformar los bosquejos que hicieron durante su visita en grandes pinturas o esculturas con la idea de posteriormente exhibirlos Aliente a los estudiantes a desarrollar las fotografas tomadas durante la visita al sitio y a montar una exhibicin donde padres y alumnos puedan seleccionar las mejores. Distribuya pequeos regalos entre los ganadores. Sugiera a sus estudiantes que escriban artculos de su visita para el boletn de la escuela o un peridico local/nacional. Solicite sugerencias para visitar otros sitios.
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Foro Juvenil sobre el Patrimonio Mundial Beijing, China. UNESCO
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Hoja de actividad del estudiante

Para ser completada por cada estudiante antes, durante e inmediatamente despus de una visita a un sitio (preferentemente a un sitio perteneciente al Patrimonio Mundial).
Nombre del sitio ............................................................................................................................................................... Nombre del estudiante ................................................................................................................................................... Fecha de la visita al sitio....................................................................................................................................................
Describe qu expectativas te habas hecho de esta visita (qu esperabas aprender, descubrir, etc.):
Durante la visita
Dibuja una caracterstica o sector del sitio que te llam especialmente la atencin (utiliza una hoja aparte). Registra hechos y cifras asociados con el sitio que aprendiste:
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Anota descubrimientos sensoriales: describe lo que escuchaste y oliste; describe tambin las caractersticas del sitio que te caus el mayor impacto: sonido: ................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. olor: ..................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................. vista: ..................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................................
Despus de la visita
Fue tu visita al sitio lo que esperabas?
Explica
J s
J no
Visita a un sitio del Patrimonio Mundial

Por qu crees que esta visita al sitio es importante?
Comentarios finales
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Firma
Fecha
Visita a un sitio del Patrimonio Mundial
L Visita a museos
Otra importante actividad de la educacin del Patrimonio Mundial la constituye las visitas a museos. En este sentido, el personal de los museos y los miembros del Consejo Internacional de Museos (ICOM) pueden servir como valiosos socios del educador. Los museos suelen ser los nicos lugares donde se pueden examinar y estudiar evidencias de una cultura o caracterstica natural especfica. Para escuelas ubicadas a gran distancia de museos, otras localidades, gente local, padres y abuelos pueden desempear un papel instrumental en trminos de evocar el pasado y de vincular el pasado con el presente.
Estudiantes visitan museo histrico, originalmente la Casa de los Esclavos, en la Isla de Gore, Senegal. UNESCO
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Estudiantes miembros de la red PEA en una clase especial conducida en el Museo Romano, Alejandra, Egipto. UNESCO
Charlas especiales durante visitas a museos

Algunos museos son enormes y contienen miles de objetos y exhibiciones, quizs demasiadas para ser asimiladas y valorizadas durante el transcurso de una sola visita. De ah que algunos maestros opten por concentrarse en un slo tema e inviten a expertos (que sean tanto conocedores como entretenidos) a dictar una clase en el museo mismo.
Investigacin de un objeto de museo

Con anterioridad a la visita a un museo, todo alumno debe recibir un objeto que ser observado y estudiado con detenimiento durante la visita. Para facilitar la tarea se le puede entregar a cada uno la Hoja de Actividades que corresponde a la investigacin de un objeto de museo. Despus de la visita, el alumno puede presentar sus conclusiones en clase como parte de una leccin.
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Describe el objeto de museo que ser investigado: Caracterstica observada
I
Preguntas
Observaciones
Caractersticas fsicas
De qu color es? I Qu olor tiene? I Qu ruido hace? I De qu material est hecho? I Es un objeto natural o fabricado por el hombre? I Est entero? I Ha sido alterado, adaptado o reparado? I Est desgastado?
Construccin
Est hecho a mano o fabricado en mquina? I Fue construido con un molde o por piezas? I Cmo van adheridas las distintas partes?
I
Funcin
Qu funcin se le ha dado al objeto? I Ha cambiado dicha funcin?

I
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Diseo
Cumple bien la funcin que se le dio? I Tiene adornos? I Se emplearon los mejores materiales disponibles? I Te agrada su apariencia? I Cmo lo habras diseado t?
I
Valor
Qu valor tiene? Para quines lo construyeron? I Para quines lo utilizaron? I Para quines lo guardan? I Para ti? I Para el museo? I Para un coleccionista?
I I
Investigacin de un objeto de museo
Visita a talleres artesanales

Algunos tipos de artesanas (por ejemplo, la alfarera) exhibidas en los museos an son fabricados por artesanos que han ido transmitiendo su arte de generacin en generacin por dcadas e incluso siglos. Las visitas a talleres artesanales le permiten al estudiante entrar en contacto y ver por s mismos cmo se fabrican actualmente las mismas artes tradicionales que son exhibidas en los museos. De esta forma pueden entender mejor el vnculo que existe entre su identidad, su patrimonio (incluyendo el Patrimonio Mundial) y las artesanas locales.
Nios guatemaltecos aprenden el arte del tejido como parte de un Proyecto Interregional para Concientizar a los nios sobre la Importancia de las Artes Manuales y las Artesanas. UNESCO
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Dramatizacin de roles
Muchos maestros que buscan estimular el inters de los estudiantes por tomar iniciativas a favor de la conservacin del Patrimonio Mundial encuentran en la dramatizacin de roles una herramienta de gran utilidad. La dramatizacin de roles tiene cinco objetivos pedaggicos fundamentales: sensibilizar ayudar a entender ms fcilmente tpicos abstractos o complejos adquirir nuevas habilidades de investigacin forjar actitudes y compromisos de largo plazo desarrollar el potencial creativo del alumno.
L Dramatizacin en la sala
La conservacin del Patrimonio Mundial involucra muchos temas provocadores y a veces complejos, tales como la decisin de agregar nuevos sitios a la Lista del Patrimonio Mundial, la seleccin de diversas tcnicas y materiales de preservacin, actividades de desarrollo (demolicin de construcciones antiguas, promocin del turismo, construccin de carreteras, etc.), planificacin de iniciativas de preservacin y gestin, visitas de inspeccin a los sitios, campaas promocionales o la priorizacin de fondos en apoyo de un sitio a expensas de otro. A travs de la dramatizacin de roles, el alumno logra una mejor comprensin de estos temas y de cmo tomar las decisiones apropiadas. El maestro puede dividir la clase en pequeos grupos y solicitarles que investiguen y reflexionen sobre la posicin del grupo o del personaje que van a dramatizar. Asimismo, a modo de
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ayuda, se les podra referir a posibles fuentes de informacin. Como segunda alternativa el maestro podra llevar preparadas tarjetas con los perfiles del personaje sujeto de la dramatizacin y entregar una tarjeta a cada grupo. Cada grupo analiza su posicin y selecciona a un(a) alumno(a) que defienda la posicin de su grupo en la dramatizacin de roles. El resto de los estudiantes puede desempear el papel de jurado o comit que decide, por votacin y sobre la base de las presentaciones, la decisin ms apropiada. Para ayudar a los alumnos a comprender la dimensin total del proceso de dramatizacin de roles, se debieran tomar las siguientes iniciativas: Establecer la magnitud del desafo que implica la conservacin del sitio del Patrimonio Mundial seleccionado Presentar las posibles maneras de confrontar el desafo, desde la perspectiva de los diversos grupos de inters representados por los alumnos Permitir que los alumnos evalen las soluciones presentadas Permitir que los alumnos elijan democrticamente la mejor solucin Permitir que los alumnos decidan cmo implementar la mejor solucin Permitir que los alumnos evalen las consecuencias de su eleccin
L Reviviendo la historia en sitios del Patrimonio Mundial a travs del drama

La puesta en escena de un drama histrico en un sitio del Patrimonio Mundial puede dejar una impresin indeleble en la mente de los jvenes. Diversos sitios del Patrimonio Mundial han sido escenarios de muchas obras teatrales famosas. La obra Hamlet de Shakespeare fue exhibida en el Castillo Kronborg en Dinamarca; la Opera Ada de Verdi, en Luxor, Egipto. Estudiantes participantes en el Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO realizaron una obra teatral acerca del emperador romano Diocleciano en las ruinas de su palacio ubicado en Split, Croacia, ciudad perteneciente al Patrimonio Mundial.
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Estudiantes del PEA de la ciudad de Split, perteneciente al Patrimonio Mundial, reviven la historia a travs de la dramatizacin de roles (Complejo histrico de Split, Croacia donde se encuentra el Palacio de Diocleciano). UNESCO
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L Resolucin pacfica de conflictos

En ocasiones se producen situaciones conflictivas en torno a actividades de conservacin del Patrimonio Mundial derivadas de disputas legales sobre propiedad, guerras o propuestas de desarrollo, que deben ser resueltas en forma pacfica mediante soluciones creativas y justas. La dramatizacin de roles puede ser til en trminos de proporcionar a los jvenes habilidades para solucionar conflictos en forma pacfica, ayudar a visualizar los problemas desde distintos puntos de vista, comprender la importancia de llegar a una solucin de avenencia y la aplicacin del concepto. Los maestros pueden configurar un escenario artificial, como por ejemplo evaluar un plan de desarrollo urbano que sea incompatible con la proteccin del sitio del Patrimonio Mundial. En este caso se puede dividir el curso en diferentes grupos cada uno con un papel especfico que desempear: director del proyecto de desarrollo, guardin tradicional o encargado del sitio, alcalde local, trabajador de la construccin, o turista. La siguiente lista de verificacin se podra repartir a todos los grupos para ayudarlos a prepararse para el debate de negociacin que deber preceder al arribo de una solucin aceptable por todos y libre de futuras complicaciones. Lista de verificacin para la resolucin pacfica de iniciativas de conservacin del Patrimonio Mundial, a travs de la dramatizacin de roles: 1. Concntrate en el problema, no en el orador. 2. Intenta ponerte en la situacin del oponente. 3. Deja que el(los) oponente(s) expresen sus pensamientos y sentimientos libremente. Escucha con atencin. 4. Intenta comprender a tu(s) oponente(s) y descifra cules son sus principales argumentos. 5. Haz preguntas claves en lugar de formular generalizaciones. 6. Asegrate que tu(s) oponente(s) entienden lo que quieres decir. 7. No te pierdas en detalles superfluos. 8. Sugiere soluciones que idealmente proporcionen algo de satisfaccin a todos los grupos. El objetivo es encontrar una solucin apropiada. 9. Nunca amenaces a tu(s) oponente(s). 10. No cedas ante la presin. 11. Contribuye con ideas creativas y positivas. 12. Resuelve el conflicto por etapas, enfrentando los problemas ms complejos en forma gradual. 13. Coopera para evitar la emergencia de nuevos conflictos. 14. Intenta encontrar consenso sobre formas de resolver futuros conflictos. El profesor debe hacer de espectador, si bien siempre preparado para intervenir (a solicitud de la clase).
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Las redes globales e Internet

Estamos viviendo una poca de explosin informtica. A travs de la red Internet, tenemos acceso instantneo a bibliotecas, bancos de datos, archivos, pronsticos del tiempo, productos de consumo, etc., en distintas partes del mundo. Puesto que los datos y la informacin son aspectos importantes de la educacin e investigacin del Patrimonio Mundial, las nuevas tecnologas les brindan a maestros y alumnos nuevas y emocionantes formas de descubrir el valor que encierran los sitios del Patrimonio Mundial y de aprender ms sobre su conservacin. Sin embargo, la red Internet no est disponible para todos, ni en todas las regiones del planeta y, de hecho, la mayor parte de las personas an no tiene acceso a ella. An as, en la medida que el costo de una computadora siga cayendo y los servicios de telecomunicaciones se tornen cada vez ms econmicos y ms ampliamente difundidos en el mundo, se espera que el nmero de usuarios de esta red crezca y se propague en forma acelerada.
L La red global
El Proyecto Juvenil de Educacin del Patrimonio Mundial de la UNESCO permite que las escuelas se conviertan en integrantes de una red global formada por todo tipo de escuelas secundarias de todas partes del mundo. Una dimensin importante del proyecto es la posibilidad de aprender juntos y compartir mutuamente la experiencia de encontrar formas innovadoras y eficientes de introducir el Patrimonio Mundial al currculo escolar. La mayor parte de las escuelas que participan en el Proyecto son miembros de la red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO (red PEA), diseado para fortalecer la dimensin humanista, cultural e internacional de la educacin a travs de la implementacin de proyectos pilotos como el Proyecto Juvenil de Educacin del Patrimonio Mundial organizados por la red PEA en colaboracin con el Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO. Las escuelas de la red PEA suelen crear vnculos que involucran no solamente el intercambio de experiencias pero, en ocasiones, tambin contempla el compartir recursos. Otro aspecto esencial de la red global es reunir a estudiantes y maestros de distintas partes del mundo, iniciativas que se materializan a travs de los Foros Juveniles del Patrimonio Mundial de la UNESCO y de talleres nacionales y subregionales para docentes patrocinados por esta Organizacin. Asimismo, se alienta a los Estados Miembros de la UNESCO a organizar eventos especiales de capacitacin, tales como el Taller Nacional del Patrimonio Mundial para Docentes que se llevara a cabo en agosto de 1997 y 1998 en el pueblo minero de Roros, Noruega, y el Curso de Restauracin del Patrimonio Mundial Europeo para jvenes que tambin se realizara en esta localidad, del 5 al 14 de agosto de 1997. Obviamente, el costo de reunir a estudiantes y maestros de diferentes pases es extremadamente alto. Sin embargo, el uso de nuevas tecnologas de comunicacin en red, como Internet, se est perfilando como un medio muy eficaz de familiarizar a las personas y posibilitar una animada y peridica comunicacin e intercambio de ideas. El uso eficiente de la red global tambin hace necesaria la existencia de un frecuente flujo informativo y poderosas asociaciones. La UNESCO est constante UNESCO 1998
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mente difundiendo informacin acerca del Proyecto Juvenil de Educacin del Patrimonio Mundial va Internet y a travs de varias publicaciones.
Listado de Material de Referencia
L Navegar Internet en apoyo de la educacin del Patrimonio Mundial

En la medida que nuevas tecnologas de comunicacin hacen su aparicin, los medios de acceso a la informacin estn experimentando un cambio y desarrollo sin precedentes. Uno de los grandes desafos que la juventud actual debe asumir es, precisamente, darle algn sentido a la informacin que los bombardea y adoptar una actitud de crtica ante ella. Adicionalmente, los estudiantes deben saber qu buscar, cmo y dnde.
Internet
La red Internet es un sistema global de comunicacin destinada al intercambio de informacin que utiliza un protocolo o estndar de comunicacin comn para todos. Internet pone a disposicin del usuario informacin bajo la forma de bases de datos, revistas, bibliografas y programas de computacin electrnicos, adems de proporcionar nuevos foros para el intercambio y difusin de informacin. Actualmente, Internet se est propagando a una velocidad nunca imaginada. Nuevas pginas web se suman a la red todos los das. En 1995, el sistema contaba con 56 millones de usuarios. Se espera que hacia el ao 2000, esta cifra habr llegado a cerca de los 2 000 millones.
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Correo electrnico (e-mail)

El correo electrnico constituye un mtodo para enviar mensajes a travs de computadoras. Los mensajes se digitan en computadoras electrnicamente conectadas a otras computadoras va modems y lneas telefnicas o de electricidad. Cualquier escuela que disponga de una computadora de cualquier tipo, un modem de cualquier velocidad, y una lnea telefnica puede enviar y recibir e-mails y, por consiguiente, ser parte de la nueva red global de comunicaciones. Por ejemplo, es muy fcil suscribirse al servicio de noticias electrnicas UNESCO del Patrimonio Mundial (WHNEWS) o al Boletn del Patrimonio Mundial (World Heritage Newsletter) va e-mail. Tambin es posible accesar informacin del World Wide Web (o www) va e-mail.
La Red de Cobertura Mundial (WWW o web)

Mejor conocida como web, constituye una de las muchas herramientas disponibles en Internet, que le permite al usuario poner a disposicin de una audiencia global cualquier tipo de informacin. Los usuarios de la computacin fijan sus anuncios tal como si lo hicieran en un diario mural.
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Las pginas individuales de la web se conocen como web pages. Normalmente, contienen palabras o frases destacadas que representan vnculos a otros tipos de informacin relevante (documentos, organizaciones, etc.) contenida en otras pginas web. Algunas pginas web proporcionan informacin bajo la forma de texto, mientras que otras tambin pueden contener imgenes, animacin o sonido. Un sitio web (web site) representa una agrupacin de pginas web puestas a disposicin del usuario por una institucin, organizacin, individuo, escuela, etc. Actualmente, se estima que existen entre 30 y 50 millones de pginas web, cifra que se incrementa en un 20 por ciento todos los meses.
Por qu usar Internet?

Internet ofrece tanto a estudiantes como a docentes muchas fuentes nuevas de informacin, as como la oportunidad de establecer contacto directo con otros maestros, estudiantes y escuelas de todo el mundo. Los estudiantes deben adquirir las habilidades y contar con el equipo necesario para poder sacar provecho ptimo de los recursos ofrecidos por esta vasta red. El uso de Internet puede contribuir a: familiarizar a los estudiantes con las principales funciones de Internet desarrollar destrezas en el uso de la tecnologa comunicacional para realizar investigaciones asociadas con el Patrimonio Mundial proporcionar acceso a informacin, noticias electrnicas, programas de computacin y a los foros de intercambio de informacin de tpicos especficos relativos al Patrimonio Mundial promover el aprendizaje intercultural a travs de contactos directos entre estudiantes y sus pares en pases lejanos motivar a los estudiantes a utilizar la tecnologa informtica en la solucin de problemas especficos. A travs de las pginas web y del correo electrnico, los estudiantes pueden presentarse a sus pares extranjeros, as como presentar su cultura, costumbres, valores y patrimonio. Hoy es factible sin salir del aula comunicarse directamente con compaeros dentro y fuera del pas, para aprender ms acerca de ellos, su cultura, su civilizacin y sitios del patrimonio. Tambin es posible que escuelas de distintas partes del mundo trabajen en proyectos conjuntos orientados a proteger nuestro patrimonio comn del peligro de la destruccin provocada por la contaminacin, la urbanizacin, la guerra o el abandono. Actividades: 1. Consulta las pginas web del Patrimonio Mundial de la UNESCO para averiguar qu est haciendo la Organizacin a favor de la conservacin de ste. Navega los sitios web de la red PEA para identificar las escuelas involucradas en la educacin del Patrimonio Mundial. Elabora un proyecto de educacin del Patrimonio Mundial como, por ejemplo, la descripcin y comparacin de actividades de turismo relacionadas con un sitio del Patrimonio Mundial en dos pases.
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Confecciona e intercambia con escuelas de distintos pases un listado de sitios para ser incluidos en la Lista del Patrimonio Mundial,. Escribe una historia de dibujos animados acerca de una visita de Patrimonito a un sitio local del Patrimonio Mundial y envala a otra escuela. Consulta la biblioteca de una universidad de renombre en un pas extranjero para preparar una bibliografa de un sitio especfico del Patrimonio Mundial. Recauda fondos con el fin de equipar y dotar con un vnculo a Internet a una escuela del Patrimonio Mundial que carece de dichas instalaciones. Crea una pgina web para tu escuela donde puedas describir tus proyectos del Patrimonio Mundial. Utiliza la red para comunicarte con tus pares de otro pas y discutir aspectos especficos de la educacin del Patrimonio Mundial. Suscrbete a las publicaciones electrnicas World Heritage Newsletter, WHNEWS y Looking at ASPnet.
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Durante el Primer Foro Juvenil Regional Europeo del Patrimonio Mundial celebrado en Dubrovnik, Croacia, los estudiantes dieron sus primeros pasos en la red Internet e hicieron contacto con sus pares y con exper tos del patrimonio en todos los rincones del mundo. Algunos de los mensajes recibidos se transcriben a continuacin:
Todos esperamos que tu Foro sea interesante. Encontraste la misma atmsfera que en Bergen? Cmo son los talleres? Has visitado la ciudad? An hay evidencias de destrozos? Qu pensaron los estudiantes de nuestro afiche? Estudiante francs que particip en el Foro Juvenil de Bergen Las 101 escuelas integrantes del PEA en Alemania les desean un exitoso Foro con abundantes resultados que puedan ser utilizados para promover la educacin del Patrimonio Mundial. Estamos preparando un taller sobre educacin del Patrimonio Mundial para nuestra Reunin del PEA celebrada todos los aos en septiembre. Esperamos recibir ms informacin acerca de vuestras actividades para entonces. Coordinador Nacional del PEA en Alemania.
Cuando se les pregunt a los alumnos qu pensaban de los talleres Internet, algunas de las respuestas fueron las siguientes:
Siempre he estado interesado en la computacin y ahora lo estoy ms ya que nunca antes haba usado Internet logr obtener informacin sobre sitios del patrimonio europeo. Estudiante del Reino Unido. Me gusta usar las computadoras porque me proporcionan mucha informacin. Mi grupo es muy entretenido! Estudiante de Latvia.
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L El Patrimonio Mundial en Internet

El Centro UNESCO del Patrimonio Mundial ha incluido informacin acerca de la Convencin sobre el Patrimonio Mundial y los sitios del Patrimonio Mundial en la red Internet. Ms de 2 000 pginas web dedicadas al Patrimonio Mundial ordenadas bajo cinco encabezamientos y grupos de imgenes bsicas que identifican proyectos y publicaciones actuales se encuentran disponibles a los usuarios: Sobre el Patrimonio Mundial Cmo funciona? Todo lo relativo a la Lista Centro de informacin Contenidos.
La Red de Informacin del Patrimonio Mundial (WHIN) La red WHIN representa una sociedad entre el Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO y otras organizaciones involucradas en la preservacin de sitios del Patrimonio Mundial. La red WHIN, en colaboracin con el Centro Mundial de Control de la Conservacin (WCMC), ahora incluye una herramienta de bsqueda capaz de revisar todos los sitios web a travs del mundo, que puedan contener informacin relevante sobre sitios del Patrimonio Mundial. Para mayor informacin enve su e-mail a: whin@unesco.org
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L La Red PEA en Internet

El sitio web de la Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO (red PEA) contiene informacin general sobre la Red, sus objetivos, el nmero de escuelas y pases participantes, proyectos emblemticos, documentacin disponible, textos de Manuales Prcticos de la red PEA y folletos. Para mayor informacin enve su e-mail a: pea@unesco.cl
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L Algunas direcciones Internet de utilidad

INFORMACION SOBRE LA RED PEA http://www.education.unesco.org/educprog/asp/ INFORMACION SOBRE EDUCACION DE UNESCO http://www.education.unesco.org CENTRO DEL PATRIMONIO MUNDIAL DE LA UNESCO http://www.unesco.org/whc/ e-mail: wh-info@unesco.org LISTA DEL PATRIMONIO MUNDIAL http://www.unesco.org/whc/heritage.htm UNION MUNDIAL PARA LA CONSERVACION (IUCN) http://www.iucn.org CONSEJO INTERNACIONAL DE MUSEOS (ICOM) http://www.icom.org CONSEJO INTERNACIONAL DE MONUMENTOS Y SITIOS (ICOMOS) http://www.icomos.oerg CENTRO INTERNACIONAL PARA EL ESTUDIO DE LA PRESERVACION Y RESTAURACION DE LA PROPIEDAD CULTURAL (ICCROM) http://www.iccrom.org RECURSOS INTERNET PARA LA CONSERVACION DEL PATRIMONIO http://www.cr.nps.gov/ncptt/irg/ ORGANIZACION DE CIUDADES DEL PATRIMONIO MUNDIAL (OWHC) http://www.ovpm.org
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Objetivos
Conocimiento
Ayudar al estudiante a desarrollar su conocimiento y comprensin de: I I I I I los conceptos asociados con el Patrimonio Mundial las amenazas que enfrenta el Patrimonio Mundial la trascendencia de la Convencin sobre el Patrimonio Mundial los criterios empleados para justificar la inclusin de sitios en la Lista del Patrimonio Mundial el vital proceso de conservacin del Patrimonio Mundial
Actitudes
Alentar al estudiante a: I I I I involucrarse en la proteccin del patrimonio local respetar y valorizar los sitios del Patrimonio Mundial estar ms consciente e interesado en otras culturas respetar la diversidad natural y cultural
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Destrezas
Ayudar al estudiante a desarrollar su habilidad para: I I I I tomar decisiones orientadas a la preservacin del patrimonio local y mundial en forma responsable sugerir y contribuir a la solucin de problemas derivados de temas relativos al patrimonio contribuir a la conservacin del patrimonio investigar y utilizar tcnicas analticas para aprender ms acerca del Patrimonio Mundial
Convencin sobre Patrimonio Mundial
Concientizacin sobre nuestro patrimonio

L Qu es el patrimonio?
El trmino "patrimonio" suele definirse como nuestro legado del pasado, nuestro equipaje en el presente y la herencia que les dejaremos a las futuras generaciones para que ellas puedan aprender, maravillarse y disfrutar de l. El diccionario define patrimonio como algo que ha sido heredado.
Patrimonio
1. 2. 3. 4. Aquello que ha sido o puede ser heredado El acto de heredar; sucesin hereditaria Cualquier cosa entregada o recibida que constituya una posesin Una parte o porcin heredada
L
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Shorter Oxford Dictionary Quizs Ud. prefiera pensar sobre el patrimonio en trminos de los lugares y objetos que deseamos conservar. El patrimonio comprende lugares y objetos que valorizamos porque provienen de nuestros ancestros, son hermosos, tienen importancia cientfica o porque son ejemplos irremplazables de fuentes de vida e inspiracin. Son nuestros estndares de excelencia, nuestros puntos de referencia, nuestra identidad. Este patrimonio suele reflejar las vivencias de nuestros antepasados y, a menudo, solamente sobrevive gracias a esfuerzos especiales para preservarlo. Podra visualizar su localidad privada de patrimonio? Reflexione, por ejemplo, acerca de los lugares donde habita Ud. y sus alumnos. Qu representa el pasado, el presente y el futuro? Qu debiera ser preservado? Qu podra ser reemplazado? Qu es irremplazable? En el mundo existen patrimonios culturales y naturales. En su localidad Ud. puede conocer sitios de importancia arqueolgica, sitios donde la roca ha formado esculturas, una iglesia, lugares sagrados o ciudades histricas.Todo esto se denomina patrimonio cultural. Ud. puede tener la fortuna de vivir cerca de un maravilloso bosque o de una estupenda rea costera. Esto constituye nuestro patrimonio natural. Este patrimonio es inamovible (no puede ser fcilmente trasladado). Los objetos que forman parte del patrimonio monedas, especies botnicas, pinturas, estatuas o artefactos arqueolgicos representan el patrimonio movible (pueden ser fcilmente trasladados de un lugar a otro).
Patrimonio inamovible: Taj Mahal, India. UNESCO/P. Leclaire

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Patrimonio movible: Mscara africana. UNESCO/P. Leclaire
I Actividad N 2 del Estudiante EL SIGNIFICADO DEL PATRIMONIO

Objetivo: comprender el significado, valor y tipos de patrimonio
Debate
Actividad en clase
2 perodos de clase
Idiomas, Historia, Estudios Sociales
Fotografas, transparencias
Posesiones personales
Patrimonio movible
Muestre al estudiante un objeto propio (por ejemplo, una pintura, una joya, una
alfombra o un objeto de alfarera) que ha sido parte de la herencia familiar por muchas generaciones; algo que Ud. valora y atesora. Explique que este objeto es un ejemplo de patrimonio movible, puesto que puede ser fcilmente trasladado de un lugar a otro. Representa dicho objeto al patrimonio cultural o natural?
Explique
En qu consiste el objeto? Por qu tiene valor para Ud. y por qu desea cuidarlo y conservarlo? Si desea cuidarlo y dejarlo de herencia a sus hijos, qu debe hacer para protegerlo? Pdales a sus alumnos que traigan a clase un objeto que valorizan al da siguiente. Convierta el aula en un museo temporal y exhiba los objetos previamente a su discusin. Qu caractersticas tienen estos objetos que los hace lo suficientemente valiosos como para dejarlos como herencia a futuras generaciones?
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Explique que la UNESCO tambin auspicia una convencin internacional que se

ocupa de la proteccin del patrimonio cultural movible (La Convencin sobre los Medios para Prevenir y Prohibir la Importacin, Exportacin y Transferencia Ilcita del Dominio de Propiedad Cultural, 14 de noviembre, 1970).
Patrimonio inamovible
Explique que los sitios inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial de la UNESCO constituyen patrimonio inamovible, vale decir, que no pueden ser fcilmente transportados. Seleccione ejemplos tomados de las fotografas y transparencias.
Debate
Pdales a sus alumnos que piensen acerca de sitios (nacionales o internacionales) que hayan o visto o estudiado y anoten qu informacin y significado nos han comunicado (ejemplos sobresalientes de arquitectura, raras especies de plantas o animales). Pdales a sus alumnos que piensen cules sitios locales desearan preservar para el futuro. Hagan una lista de las razones que avalan la preservacin de dichos sitios, y comntenlas.
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Patrimonio intangible: exponentes de una danza en Burundi. UNESCO/M. Claude
L Graves amenazas a la supervivencia de nuestro patrimonio
El Patrimonio Mundial y el 62 turismo
Nuestro patrimonio cultural y natural es frgil y, en el ltimo siglo, ha sido blanco de serios peligros. Por ejemplo, durante la Primera y Segunda Guerras Mundiales muchos antiguos pueblos y ciudades fueron destruidos. Importantes monumentos culturales fueron daados o simplemente desaparecieron. Nuestro patrimonio tambin ha cado vctima de una desmedida urbanizacin, creciente pobreza, desastres naturales y la contaminacin de nuestro medio ambiente. La proliferacin del turismo masivo tambin amenaza con sofocar la capacidad de muchos monumentos y sitios. Quizs una de las ms graves amenazas a la supervivencia de nuestro patrimonio es el abandono a que en muchas partes del mundo se ha visto sometido. Como respuesta ante estos peligros, la Liga de las Naciones, entidad precursora de las Naciones Unidas, ya haba comenzado a formular estrategias de proteccin de nuestro patrimonio en los aos que mediaron entre las dos Guerras Mundiales. La creacin de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultural (UNESCO) en 1945, a finales de la Segunda Guerra Mundial, contribuy a acelerar el trabajo comenzado por la Liga de las Naciones. Bajo el auspicio de la UNESCO, se impulsaron varias campaas destinadas a proteger sitios de especial importancia, al tiempo que se promulgaron nuevas convenciones y recomendaciones internacionales con el fin de proteger el patrimonio de la humanidad. Una de estas convenciones ha sido especialmente diseada para proteger el patrimonio cultural en tiempos de guerra la Convencin para la Proteccin de la Propiedad Cultural en el Evento de un Conflicto Armado (tambin conocida como la Convencin de La Haya -1954).
Listado de materiales de referencia
El Patrimonio Mundial
El Mundo es nuestra herencia Es mo, tuyo y tambin es nuestro Pues cuidmoslo bien para los pueblos de maana Las pacficas aguas del Lago Victoria Las magnficas Cataratas de Victoria y las airosas aguas del Danubio con sus bellos pjaros y los serpenteantes Ros Mississippi y Missouri Alzo mis ojos y que es lo que veo?
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Veo un hermoso Paisaje y las antiguas ruinas de Zimbabwe Las misteriosas pirmides de Egipto en la tierra de los Faraones Veo los antiguos muros de Jerusaln y la Gran Muralla China Alzo mis ojos y veo Las imponentes Montaas de Drakensburgo Las escarpadas laderas del Acantilado de Muchinga Los Himalayas y los Urales de Rusia Las Montaas Rocosas de Canad y el impresionante Kilimanjaro. De manera que t y yo, y el mundo que nos rodea Sepamos que el mundo es nuestro patrimonio Es vuestro para preservarlo No destruyan nuestro Patrimonio Mundial No arrasen los hermosos Paisajes y las montaas No destruyan los parques nacionales y la vida silvestre que ellos cobijan Ni los bosques ni la jungla del Congo y el Amazona Por favor salva y preserva nuestro Patrimonio Mundial.
Mauyaneyi Marebesa, estudiante de Zambia, Foro Juvenil del Patrimonio Mundial, Victoria Falls, Zambia y Zimbabwe.
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Las Cataratas de Victoria (Mosi-oa-Tunya), Zambia y Zimbabwe. UNESCO/D. Reed
Al rescate del Patrimonio Mundial

En 1950, la decisin de construir la Alta Represa de Asun en Egipto, inspir la primera movilizacin internacional en defensa de un importante sitio del patrimonio por parte de la UNESCO. La inundacin del valle del ro Nilo, donde se encuentra uno de los ms extraordinarios tesoros del antiguo Egipto, los templos de Abu Simbel, despert gran inquietud internacional y alert a la comunidad mundial acerca de la necesidad de contar con rpidas y coordinadas acciones de proteccin. En 1959, tras una apelacin de los gobiernos de Egipto y Sudn, la UNESCO impuls una campaa internacional con la finalidad de salvar los templos de Abu Simbel. Los esfuerzos de la UNESCO tuvieron el apoyo de aproximadamente 50 pases que durante los 18 aos de duracin de la campaa de conservacin de emergencia donaron un total de 80 millones de dlares.
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En una proeza digna de la ingeniera moderna, los templos de las islas de Philae fueron desmantelados piedra por piedra y erigidos en la cercana isla de Agilkia, a salvo de los desbordes del ro Nilo. La labor de acomodacin de los templos en la isla requiri el uso de explosivos para desalojar los pesados bloques de piedra. Cada bloque pesaba entre 0.5 tonelada y 12 toneladas. Se trasladaron cerca de 40 mil bloques, cada uno de los cuales fue cuidadosamente numerado para asegurar su correcta insercin en su nuevo entorno. La Represa Asun hubiese sumergido totalmente los templos de Abu Simbel bajo las aguas del ro Nilo. El desmantelamiento y traslado de estos monumentos (un ejemplo de lo que bajo circunstancias normales consideraramos un patrimonio inamovible) fue la nica manera de asegurar su rescate. Hoy en da, los conservacionistas del patrimonio en todo el mundo consideran el traslado de monumentos del patrimonio como una alternativa inaceptable, a menos que sea el ltimo recurso disponible como en el caso de Abu Simbel.
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L La exitosa campaa de Abu Simbel

Monumentos nubios siendo trasladados de Abu Simbel a Philae, Egipto. UNESCO/NENADOVIC
La campaa destinada a salvar Abu Simbel demostr que en el mundo existen sitios de tan extraordinario valor universal que la preocupacin por ellos va mucho ms all del territorio donde se ubican. Tambin sirvi para demostrar la importancia de la responsabilidad compartida y la solidaridad entre los distintos pases en materia de conservacin del patrimonio. El xito de esta campaa llev a otras campaas internacionales de rescate: Venecia, Italia; Moenjodaro, Pakistn; y, Borobudur, Indonesia, para nombrar slo unas pocas. Algunas, como el Programa Internacional de Proteccin de Angkor, Cambodia, tienen un carcter permanente.
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I Actividad N3 del Estudiante LAS SIETE MARAVILLAS DEL MUNDO

Objetivo: reflexionar sobre el concepto de sitios nicos en su gnero desde la Antigedad a los tiempos modernos
Debate
Actividad en clase
1 perodo de clase
Historia, Geografa, Estudios Sociales
Mapa del Patrimonio Mundial, Descripciones breves
La idea de elaborar una Lista de sitios de importancia es muy antigua. Los antiguos griegos ya hacan referencia a las Siete Maravillas del Mundo: las Pirmides de Egipto los jardines colgantes de Babilonia el Templo de Artemisa en feso la estatua de Zeus en Olimpia el Mausoleo de Halicarnaso el Coloso de Rodas el Faro de Alejandra
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Menfis y su Necrpolis, los campos piramidales desde Giza hasta Dahshur, Egipto. UNESCO/F. Alcoceba
Si bien las pirmides de Egipto an existen, las otras seis maravillas del mundo antiguo han prcticamente desaparecido, dejando solamente un efmero rastro en los registros arqueolgicos. Los antiguos griegos consideraban las Siete Maravillas como los ejemplos ms representativos de monumentos culturales en el mundo mediterrneo. La Lista del Patrimonio Mundial incluye sitios del patrimonio cultural y natural de todas partes del mundo. Quizs de mayor trascendencia sea el hecho de que la Convencin del Patrimonio Mundial proporciona una herramienta legal diseada para su proteccin.Tenemos fe que en los siglos venideros, contrariamente a lo que sucedi con las Siete Maravillas, seremos capaces de preservar todos nuestros sitios del Patrimonio Mundial.
Mapa del Patrimonio
Pdales
a sus alumnos que confeccionen una lista de los siete sitios que ellos consideran de mayor importancia sus propias Siete Maravillas del Mundo y compare sus siete propuestas con los sitios que han sido inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial. Comenten los resultados.
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L Formulacin de una convencin para salvaguardar
nuestro patrimonio
Como resultado directo de la campaa para salvar a Abu Simbel, y con la ayuda de una organizacin no gubernamental, el Consejo Internacional de Monumentos y Sitios (ICOMOS), la UNESCO inici los preparativos para la promulgacin de una convencin sobre la proteccin del patrimonio cultural. Los Estados Unidos de Norteamrica y la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza (la IUCN, actualmente conocida como la Unin Mundial para la Conservacin, tambin una organizacin no gubernamental) propusieron amalgamar en un solo instrumento legal la conservacin de los sitios culturales as como los naturales. Dicha propuesta fue presentada ante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente del Hombre, celebrada en Estocolmo, Suecia, en 1972 (seguida veinte aos ms tarde por la Cumbre de la Tierra en Ro de Janeiro). Finalmente se haban sentado las bases para la creacin de un instrumento de proteccin del patrimonio cultural y natural considerado de extraordinario valor universal. La Conferencia de Estocolmo encomend a la UNESCO por el hecho de ser la nica agencia especializada del sistema de las Naciones Unidas con un mandato suficientemente amplio como para incluir la educacin, la ciencia y la cultura la tarea de elaborar una convencin que cubriese tanto la conservacin del patrimonio cultural como la del patrimonio natural. Pocos meses despus de la Conferencia de Estocolmo sobre el Medio Ambiente, el 16 de noviembre de 1972, la decimosptima reunin de la Conferencia General de la UNESCO, celebrada en su Sede de Pars, aprueba la Convencin sobre la Proteccin del Patrimonio Mundial, Cultural y Natural.
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I Actividad N 4 del Estudiante DEFINICION DE PATRIMONIO Y CONSERVACION
Objetivo: llegar a una mejor comprensin de los conceptos de patrimonio y conservacin
Debate
Actividad en clase
2 perodos de clase
Idiomas
Glosario
Diccionarios
Pdales a sus alumnos que definan patrimonio y conservacin y que escriban un

breve ensayo acerca de estas dos palabras. Premie a los ganadores con pequeos regalos (autoadhesivos de Patrimonito). Pregunte a sus alumnos si saben de casos de proyectos de conservacin actualmente implementados en el rea, y pdales que propongan proyectos nuevos.
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La Convencin del Patrimonio Mundial de la UNESCO

L The World Heritage Convention
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura Organisation des Nations Unies pour lducation, la science et la culture
Convention concerning the protection of the world cultural and natural heritage
adopted by the General Conference at its seventeenth session Pars, 16 November 1972
Convencin sobre la proteccin del patrimonio mundial, cultural y natural

aprobada por la Conferencia General en su decimosptima reunin Paris, 16 de noviembre de 1972
Convencin
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Convention concernant la protection du patrimoine mondial, culturel et naturel

adopte par la Confrence gnrale sa dix-septime session Paris, 16 novembre 1972
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Sede de la UNESCO en Pars, Francia. UNESCO/F. Dunouau
La Convencin representa el primer instrumento internacional oficial donde se estipula la urgente necesidad de identificar y proteger el patrimonio cultural y natural de valor universal extraordinario, el cual es irremplazable. La Convencin establece con firmeza que todos compartimos la responsabilidad moral y financiera de proteger lo que se ha llamado nuestro patrimonio cultural y natural comn, a travs de la cooperacin internacional.
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El concepto de Patrimonio Mundial

la conservacin de patrimonio considerado de extraordinario valor universal tanto el patrimonio cultural como natural patrimonio inamovible conservacin de patrimonio irremplazable la conservacin del Patrimonio Mundial depende de iniciativas colectivas de accin internacional
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I Actividad N 5 del Estudiante
CONSERVACION DEL PATRIMONIO - LEYES NACIONALES Y CONVENCIONES INTERNACIONALES

Objetivo: sensibilizar al estudiante con respecto a la importancia de promover la implementacin de la conservacin del patrimonio nacional e internacional
Investigacin
Actividad en clase
1 perodo de clase
Idiomas, Historia, Estudios Sociales
Mapa del Patrimonio Mundial, Convencin del Patrimonio Mundial
Divida la clase en dos grupos y distribuya las siguientes tareas de investigacin y

preguntas: (a) pdale al grupo 1 que averige si su pas es un Estado Firmante. De ser as, en qu ao acredit esta condicin? Cules son los motivos y las ventajas que impulsan a un pas a firmar la Convencin? (b) pdale al grupo 2 que confeccione una lista de las razones que tuvo la comunidad internacional (la UNESCO) para aprobar la Convencin sobre el Patrimonio Mundial. (c) invite a sus alumnos a leer la Convencin sobre el Patrimonio Mundial. Luego hagan una sntesis y analcenla. La importancia de incluir el Patrimonio Mundial en los programas mundiales de educacin se enfatiza en la Seccin VI, Artculo 27 de la Convencin, que llama a todos los Estados Firmantes a "procurar por todos los medios apropiados, y en particular a travs de programas de educacin e informacin, reforzar la apreciacin y el respeto de sus pueblos por el patrimonio cultural y natural".
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Convencin
Nuestra promesa La educacin del patrimonio cultural y natural para entender el alcance de la Convencin del Patrimonio Mundial que, adems, debiera formar parte del currculo nacional. Esta modalidad de educacin debiera incluir tanto visitas a los sitios como instruccin regular en el aula.
Estudiantes participantes en el Primer Foro Juvenil del Patrimonio Mundial, Bergen, Noruega
Por cierto cul sera el valor de proteger y preservar el patrimonio a travs de instituciones especializadas y de legislacin nacional si no podemos inculcar en las mentes de nuestros jvenes, las razones que tenemos para protegerlo?
Sr. Bozo Biskupic, Ministro de Cultura, Croacia, en la inauguracin del Primer Foro Juvenil Regional Europeo sobre Patrimonio Mundial, Dubrovnik
Jvenes asistentes al Primer Foro Juvenil del Patrimonio Mundial de Bergen, Noruega. UNESCO
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L La naturaleza y cultura estrechamente vinculadas

La Convencin es profundamente original ya que vincula la conservacin de la naturaleza con la de la cultura. Existen muy pocas leyes nacionales, y no hay otra convencin internacional, que tan ntimamente vincule la conservacin del patrimonio natural y cultural de manera tan integral. La naturaleza y la cultura son, obviamente, complementarias; la identidad cultural de los diferentes pueblos ha sido forjada dentro del entorno que habitan y comnmente los ms bellos monumentos, edificios y sitios deben parte de su belleza a su entorno natural. Adicionalmente, algunos de los sitios naturales ms espectaculares exhiben la marca de siglos de actividad humana o bien tienen importancia espiritual, cultural o artstica. que existe
La Convencin El emblema del Patrimonio Mundial simboliza la relacin inherente entre los sitios naturales y culturales y entre la cultura y la naturaleza. del Patrimonio Mundial L Patrimonio cultural y natural
La Convencin define el patrimonio cultural en el Artculo 1 y el patrimonio natural en el Artculo 2.
Convencin 70
Estudiantes del PEA barren las escalas del Templo Bajrayogini en Nepal. UNESCO
Los verdaderos guardianes del patrimonio cultural de las ciudades son sus ciudadanos. Dnde los encontramos? En todas partes aunque un lugar obvio y efectivo por donde comenzar, es la escuela. Una vez ms, la red UNESCO, podra entrar en accin: el Plan de Escuelas Asociadas cuenta con miles de escuelas dedicadas a la cooperacin internacional.
Sra. Ase Kleveland, Ministro de Cultura, Noruega (1995)
L Paisajes culturales
Desde 1992, el Comit del Patrimonio Mundial tambin ha definido las interacciones especiales entre cultura y naturaleza, como paisajes culturales. Todos los paisajes culturales que se mencionan a continuacin, entre los cuales se encuentran el Parque Nacional Tongariro, Nueva Zelandia; el Parque Nacional UluruKata Tjuta, Australia; las Terrazas de Arroz de las Cordilleras Filipinas, las Filipinas; el Paisaje Cultural de Sintra, Portugal; Lednice-Valtice, la Repblica Checa; el Paisaje Cultural Dachstein/Salzkammergut, Austria; Pyrnes-Mont Perdu, Francia/Espaa; la Costiera Amalfitana, Italia y Portovenere, Cirque Terre y las Islas (Palmania, Tino y Tinetto), Italia, han sido inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial. Se puede obtener mayor informacin acerca de paisajes culturales del Patrimonio Mundial a travs del Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO y de su sitio "web" en Internet.

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El Paisaje Cultural de Sintra, Portugal. UNESCO
El Proceso de Conservacin del Patrimonio Mundial

La conservacin del Patrimonio Mundial es un proceso de por vida que involucra una serie de importantes pasos. En una primera instancia, los pases se comprometen a la conservacin del Patrimonio Mundial incorporndose a la Convencin en capacidad de Estados Firmantes para, posteriormente, nominar sitios para su posible inclusin en la Lista del Patrimonio Mundial. Las ilustraciones muestran el proceso de nominacin.
1 Un pas se convierte en Estado Firmante al

suscribir la Convencin del Patrimonio Mundial y comprometerse a proteger su patrimonio cultural y natural.
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2 El Estado Firmante prepara una lista tentativa

de sitios del patrimonio cultural y natural dentro de su territorio, que considere de extraordinario valor universal.
3 El Estado Firmante selecciona entre

las alternativas consideradas en la lista tentativa, aquellas que presentar para nominacin a la Lista del Patrimonio Mundial.
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4 Una vez completo, el formulario de nominacin se enva al Centro

del Patrimonio Mundial de la UNESCO.
5 El Centro del Patrimonio

Mundial de la UNESCO verifica que el proceso de nominacin est finalizado antes de remitirlo a la IUCN y/o al ICOMOS para su evaluacin.
6 Los expertos realizan visitas a los sitios

para evaluar su proteccin y administracin.
7
El ICOMOS y/o la IUCN evalan las nominaciones empleando los criterios aplicables al patrimonio cultural y natural.
72
8 El ICOMOS o la IUCN informan

sobre los resultados de la evaluacin.
9 Los siete
Miembros de la Direccin del Patrimonio Mundial revisan las nominaciones y evaluaciones y entregan su recomendacin al Comit.
10 La decisin final del Comit del Patrimonio Mundial formado

por 21 miembros puede ser: inscrito - diferido - rechazado.
UNESCO 1998
L La Lista del Patrimonio Mundial sitios de inestimable valor universal

Al suscribir la Convencin sobre el Patrimonio Mundial, el pas pasa a convertirse en Estado Firmante, comprometindose a conservar el patrimonio cultural y natural dentro de sus lmites territoriales en bien de generaciones presentes y futuras. Una vez que el pas ha firmado la Convencin, puede comenzar el proceso de nominacin de sitios dentro de sus fronteras, para su eventual inclusin en la Lista del Patrimonio Mundial. La propuesta original de nominacin puede venir de un grupo local; sin embargo la nominacin deber ser remitida a la UNESCO a travs de las autoridades oficiales de gobierno. En primer lugar, el Estado Firmante debe decidir qu sitios nominar. Este proceso de seleccin suele denominarse identificacin. Conforme a los requisitos de la Convencin, los Estados Firmantes deben hacer un inventario de los sitios culturales y naturales de extraordinario valor universal en sus respectivos territorios. Posteriormente, una seleccin de sitios identificados por los Estados Firmantes como posibles sitios del Patrimonio Mundial es presentada al Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO, bajo la forma de una lista tentativa. Cuando un Estado Firmante toma la decisin de nominar un sitio, debe utilizar un formulario especialmente diseado con ese propsito. En particular, el Estado Firmante debe consignar las razones que avalan la inclusin del sitio en la Lista del Patrimonio Mundial, utilizando para ello los criterios adoptados por el Comit del Patrimonio Mundial, como tambin demostrar que el sitio se encuentra adecuadamente protegido y administrado. Asimismo, es importante incluir un anlisis comparativo con otros sitios del mismo tipo. El ICOMOS o la IUCN proceder a evaluar las nominaciones y hacer sus recomendaciones al Comit del Patrimonio Mundial, grupo que tomar la decisin final en trminos de cules sitios sern inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial. A partir de 1997, se han inscrito 552 sitios en la Lista del Patrimonio Mundial 418 sitios culturales, 114 sitios naturales y 20 sitios que combinan aspectos culturales y naturales en 112 pases.
Hoja de Actividad del Estudiante: Nominacin de sitios culturales y 73 naturales
L Estrategia Global orientada a elaborar una Lista del Patrimonio Mundial representativa y equilibrada
El Comit del Patrimonio Mundial se esfuerza para poder garantizar una distribucin equitativa de los sitios del Patrimonio Mundial en frica, los Estados rabes, Asia y el Pacfico, Europa y Norteamrica, Amrica Latina y el Caribe. En 1994, el Comit del Patrimonio Mundial en su afn por asegurar la diversidad regional, cultural y natural de la Lista del Patrimonio Mundial, aprob la "Estrategia Global orientada a elaborar una Lista del Patrimonio Mundial representativa y equilibrada".
Mapa del Patrimonio Mundial
Les voy a contar a los dems lo que siento en estos momentos. Siento que no hay suficiente informacin sobre el Patrimonio Africano.
Estudiante de Mozambique, Foro Juvenil del Patrimonio Mundial, Victoria Falls, Zambia y Zimbabwe
UNESCO 1998
I Actividad N 6 del Estudiante ELABORACION DE UN MODELO A ESCALA DE UN SITIO DEL PATRIMONIO MUNDIAL
Objetivo: estimular las habilidades creativas y aprender en detalle sobre un sitio del Patrimonio Mundial
Ejercicio
Actividad en clase o extraprogramtica
Varios perodos de clase
Matemticas, Fotografas Arte, laminadas, Historia, transparencias Geografa
Cartulina, goma, arcilla
Muestre a sus alumnos las fotografas laminadas y las transparencias. Invtelos a seleccionar uno o varios sitios del Patrimonio Mundial y a confeccionar un modelo a escala. El profesor de matemticas puede explicar cmo hacer un modelo o maqueta. El profesor de arte, artistas o arquitectos locales pueden asesorar a los alumnos en este proyecto. El profesor de historia puede ayudar en trminos de comprobar la exactitud histrica de la tarea. Una vez terminado el(los) modelo(s), monte una exhibicin e invite a los padres y a miembros de la comunidad.
Modelo a escala de la Gran Murralla China. UNESCO
74
UNESCO 1998
I Actividad N 7 del Estudiante IDENTIFICACION DE SITIOS LOCALES DEL PATRIMONIO MUNDIAL

Objetivo: tomar conciencia sobre los sitios del Patrimonio Mundial que existen en la regin
Investigacin
Actividad en clase
12 perodos
Geografa, Historia
Hoja de Actividades del Estudiante: Identificacin de sitios del Patrimonio Mundial
Mapas del Patrimonio Mundial, Breves descripciones
Haga uso de la Hoja de Actividad del Estudiante proporcionando dentro de lo posible una fotocopia a cada uno. Pdale a su clase que nombre diez sitios del Patrimonio Mundial ubicados dentro o cerca del pas. Es vuestro pas signatario de la Convencin del Patrimonio Mundial? Qu instituciones o autoridades son responsables en vuestro pas por la ejecucin de los compromisos contenidos en la Convencin del Patrimonio Mundial (en lo relativo a patrimonio cultural y natural)? Qu vnculos existen entre vuestro pas y la UNESCO? Existe, por ejemplo, una Comisin Nacional para la UNESCO en el pas?
75
UNESCO 1998
Hoja de Actividad del Estudiante

El Mapa del Patrimonio Mundial muestra el listado de Estados Firmantes a la Convencin del Patrimonio Mundial y la ubicacin de los 522 sitios que, hasta la fecha, forman parte de la Lista del Patrimonio Mundial.
Localice diez sitios del Patrimonio Mundial dentro de su pas o cercanos a ste, y escriba sus nombres y ubicaciones geogrficas en los recuadros provistos en la Hoja de Actividad. Indique si son sitios culturales, naturales o una combinacin de ambos. Analicen las respuestas como grupo.
Convencin
N Nombre del sitio del Patrimonio Mundial Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial Estado Firmante Tipo de sitio (cultural, natural o combinacin de ambos)
76
10
Identificacin de Sitios Locales del Patrimonio Mundial
Criterios empleados en la seleccin de sitios del Patrimonio Mundial

Nota especialmente dirigida a los maestros acerca de los criterios que aplican el concepto de Patrimonio Mundial
Estos criterios constituyen un aspecto esencial de la conservacin del Patrimonio Mundial y deben ser tomados en cuenta en cada etapa de su trabajo en el rea de educacin del Patrimonio Mundial. La elaboracin de una Lista del Patrimonio Mundial representa un gran desafo para la comunidad internacional: Cmo puede determinarse que un sitio, conjunto o monumento merece formar parte del Patrimonio Mundial, por sobre otros? En otras palabras, qu factores conforman el valor universal extraordinario o valor de Patrimonio Mundial de un sitio cultural o natural? La preparacin de las Pautas Operacionales para la Implementacin de la Convencin del Patrimonio Mundial representa un proceso que ha tomado al Comit del Patrimonio Mundial largos aos de trabajo. stas explican el mecanismo empleado para nominar un sitio para su eventual inclusin en la Lista del Patrimonio Mundial y los criterios que se deben aplicar.
L Criterios empleados en la seleccin de sitios del Patrimonio Mundial

Las Pautas Operacionales incluyen los siguientes seis criterios aplicables a la seleccin de monumentos del patrimonio cultural, grupos de edificios, y sitios que pueden ser considerados parte del Patrimonio Mundial:
77
Los sitios culturales nominados deben: (i) representar una obra de arte del genio creativo del hombre; o
Tassili n'Ajjer, Argelia. UWIG/OPNT
(ii) exhibir un importante intercambio de valores humanos, a lo largo de un perodo de tiempo o dentro de un rea cultural del mundo, en el campo de la arquitectura o la tecnologa, las artes monumentales, la planificacin urbana, o el paisajismo; o (iii) constituir un testimonio nico o al menos excepcional de una tradicin cultural o de una civilizacin actual o desaparecida; o
Montculos de Jelling. Caracteres rnicos, Dinamarca. UNESCO
Monumento Nacional del Gran Zimbabwe, Zimbabwe
Fotos laminadas
(iv) representar un ejemplo extraordinario de un tipo de edificacin, conjunto arquitectnico o tecnolgico o paisaje, que ilustre (una) etapa(s) de trascendencia en la historia del hombre; o
Fotos laminadas
Brasilia, Brasil
UNESCO 1998
(v) constituir un ejemplo extraordinario de un asentamiento humano tradicional o un uso de la tierra representativo de una cultura (o culturas), particularmente cuando sta ha sido llevada a un estado de vulnerabilidad bajo el impacto de cambios irreversibles; o
Foto laminada
Misin Jesuita de Chiquitos, Bolivia
(vi) estar directa o tangiblemente asociado con eventos o tradiciones vigentes, ideas o creencias, obras artsticas o literarias de extraordinario alcance universal (el Comit considera que este criterio justifica inclusin en la Lista solamente bajo circunstancias excepcionales y siempre que se presente en conjuncin con otros criterios naturales o culturales). Igualmente importante es la autenticidad del patrimonio cultural, as como las medidas que se han tomado para su proteccin y administracin.
Foto laminada
Menfis y su Necrpolis, los campos piramidales desde Giza hasta Dahshur, Egipto
L Criterios empleados en la seleccin de sitios naturales del Patrimonio Mundial

Las Pautas Operacionales incluyen los siguientes cuatro criterios aplicables a la seleccin de monumentos naturales del patrimonio cultural.
(i) constituir extraordinarios ejemplos de edades importantes en la historia de la tierra, incluyendo registros de vida, procesos geolgicos de importancia en el desarrollo de especies terrestres actuales, o poseer caractersticas geomrficas o fisiogrficas de inters; o
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El pozo de Fsiles de Messel, Alemania. UNESCO
El Sistema de Arrecife de Corales, Belice. UNESCO
(ii) constituir extraordinarios ejemplos de procesos ecolgicos y biolgicos de importancia en el desarrollo y evolucin de actuales ecosistemas terrestres, de agua dulce, costeros y marinos y comunidades de plantas y animales; o
Foto laminada
El Gran Arrecife de Corales, Australia
(iii) exhibir fenmenos naturales superlativos o reas de excepcional belleza natural y valor esttico; o (iv) contener ricos hbitats naturales para la conservacin in situ de la diversidad biolgica, incluyendo aquellos que albergan especies amenazadas de extraordinario valor universal desde la perspectiva de la ciencia y la conservacin.
Igualmente importante es la integridad del patrimonio natural, as como las medidas que se han tomado para su proteccin y administracin.
Foto laminada
Reserva de la Biosfera Ro Pltano, Honduras
L Criterios empleados en la seleccin de sitios del Patrimonio
Mundial que combinan aspectos culturales y naturales

Los sitios del Patrimonio Mundial que combinan aspectos culturales y naturales poseen valores extraordinarios en ambas categoras de modo que en la Lista del Patrimonio Mundial su inclusin est regida por criterios que aplican tanto a
UNESCO 1998
patrimonios culturales como a naturales. En la actualidad, la Lista del Patrimonio Mundial contiene diecinueve sitios que responden a estas caractersticas (por ejemplo, el Santuario Histrico de Machu Picchu en Per y el rea Lapona en Suecia).
L Mecanismos de aplicacin de los criterios

Los criterios se aplican en forma rigurosa y de forma que se evite crear una Lista del Patrimonio Mundial desmesuradamente extensa o convertirla en una simple lista de verificacin de todos los lugares que los pases quisieran incluir en ella.
Todos los pases cuentan con sitios locales o nacionales de inters que constituyen, justificadamente, fuentes de orgullo nacional y por ello la Convencin promueve entre estos pases la identificacin y proteccin de sus patrimonios estn o no inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial.
79
UNESCO 1998
UBICACION DE SITIOS DEL PATRIMONIO MUNDIAL

Objetivo: aprender acerca de las ubicaciones geogrficas y de los tipos de sitios del Patrimonio Mundial
Investigacin
Actividad en clase
Estudios Sociales
Hoja de Actividad del Estudiante: Ubicacin de sitios del Patrimonio Mundial
Mapas del Patrimonio Mundial, Descripciones breves, Fotografas laminadas

Haga uso de la Hoja de Actividad del Estudiante proporcionando dentro de lo posible una fotocopia a cada uno. Pdale a su clase que asigne cada uno de los sitios listados a continuacin (del 1 a 10) a sus correspondientes sitios del Patrimonio Mundial mostrados en el mapa adjunto (de la A hasta la J) y que indiquen si son sitios culturales, naturales o una combinacin de ambos.
80
Permita que los estudiantes intercambien sus respuestas al momento de verificar los resultados. Qu nivel de desempeo tuvo la clase? Distribuya pequeos premios (autoadhesivos de Patrimonito) entre los ganadores. Deje pasar dos o tres semanas de clase y repita el ejercicio est vez agregando diez sitios ms al mapa. Este ejercicio puede repetirse varias veces.
Respuestas
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Chile Cuba Mxico Ghana Japn Parque Nacional de Rapa Nui (Isla de Pascua) La Antigua Habana y sus Fortificaciones Santuario de Ballenas de El Vizcano Fuertes y Castillos, Volta Greater Accra, Regiones Central y Occidental Monumentos Histricos del antiguo Kioto (ciudades de Kioto, Uji y Otsu) Petra Mont - Saint - Michel y su Baha Mont Taishan Parque Nacional del Serengeti Reservas Naturales de Air y Tnr
Jordania Francia China Rep. Unida de Tanzania 10. Nger
Reservas Naturales de Air y Tnr, Nger. UNESCO/IUCN/J. Thorsell

UNESCO 1998

El mapa del mundo muestra diez sitios incluidos en la lista del Patrimonio Mundial. Asigna cada uno de los sitios que aparecen en tu lista (del 1 a 10) a sus correspondientes sitios del Patrimonio Mundial mostrados en el mapa adjunto (de la A hasta la J). Escribe sus nombres y ubicacin geogrfica, e identifcalos como sitios culturales, naturales o una combinacin de ambos. Buena suerte!
LETRA
Nmero a que corresponde (del 1 al 10)
Nombre del Patrimonio Mundial
Estado Firmante
Tipo de sitio (cultural, natural o combinacin)
81
Ubicacin de sitios del Patrimonio Mundial
82
E F
Ubicacin de sitios del Patrimonio Mundial

PAZ
COMPRENSION DE LOS CRITERIOS ASOCIADOS AL PATRIMONIO MUNDIAL

Objetivo: lograr una mejor comprensin de los criterios aplicables al momento de decidir qu sitios sern inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial.
Ejercicio
Actividad en clase
2 o ms perodos de clase
Geografa
Hoja de Actividad del Estudiante: Comprensin de los criterios Asociados al Patrimonio Mundial
Mapa del Patrimonio Mundial, Descripciones Breves
Con anterioridad a la inscripcin de un sitio en la Lista del Patrimonio Mundial, se deben satisfacer los criterios acordados por el Comit del Patrimonio Mundial.
Divida
la clase en pequeos grupos. Pdales que examinen el mapa del Patrimonio Mundial y las Descripciones Breves y que escriban en el espacio provisto en la Hoja de Actividad, un sitio por regin, de acuerdo con cada uno de los criterios. (La mayor parte de los sitios que aparecen en la Lista del Patrimonio Mundial fueron inscritos sobre la base de ms de un criterio).
Descripciones breves 83
En cuanto a los sitios mixtos, seleccione uno o dos sitios por regin e indique
los criterios que aplican a cada uno.
Discutan las conclusiones como grupo.
UNESCO 1998

Sitios culturales
Criterio (i): representar una obra de arte del genio creativo del hombre Criterio (ii): exhibir un importante intercambio de valores humanos Criterio (iii): constituir un testimonio nico de una tradicin cultural o de una civilizacin actual o desaparecida Criterio (v): Criterio (vi): Criterio (iv): representar un constituir un estar asociadas con eventos o ejemplo ejemplo tradiciones extraordinario extraordinario vigentes ideas de un de un tipo de o creencias, asentamiento edificacin, obras artsticas humano conjunto o literarias arquitectnico tradicional o un uso de la o tecnolgico tierra o paisaje
AFRICA
AMERICA LATINA Y EL CARIBE
ESTADOS ARABES
Antiguo pueblo de Ghadames (Jamahiriya Arabe Libia)
ASIA Y EL PACIFICO
EUROPA Y NORTEAMERICA
84
Criterio (i): ejemplos de edades importantes en la historia de la tierra Criterio (ii): ejemplos de procesos ecolgicos y biolgicos actuales de desarrollo Criterio (iii): exhibir fenmenos naturales superlativos o reas de excepcional belleza natural y valor esttico Criterio (iv): ricos hbitats naturales para la conservacin de la diversidad biolgica
Sitios naturales
AFRICA
Parque Nacional St. Floris ManovoGounda (Repblica Centroafricana)
ESTADOS ARABES
ASIA Y EL PACIFICO
Comprensin de los criterios asociados al Patrimonio Mundial

Regin Nombre del sitio mixto
Criterios aplicables al Patrimonio Natural (i), (ii), (iii) y/o (iv) Criterios aplicables al Patrimonio Cultural (i), (ii), (iii), (iv), (v) y/o (vi)
AFRICA
ESTADOS ARABES
ASIA Y EL PACIFICO
Parque Nacional Gorme y los Sitios Rocosos de Capadocia, Turqua
iii
i, iii, v
85
Parque Nacional Gorme y los Sitios Rocosos de Capadocia, Turqua UNESCO/D. Roger
Comprensin de los criterios asociados al Patrimonio Mundial
I Actividad N10 del Estudiante NOMINACION DE SITIOS CULTURALES Y NATURALES

Objetivo: entender el proceso de nominacin de sitios como requisito a su inscripcin en la lista de proteccin del patrimonio
Ejercicio
Actividad en clase
1 o varios perodos de clase
Idiomas, Arte
Hoja de Actividad del Estudiante: Nominacin
de sitios naturales y culturales, Pautas para estudiantes
Con el apoyo de la Hoja de Actividad del Estudiante y las Pautas, involucre a la clase en la elaboracin de una nominacin de patrimonios locales y regionales con el fin de generar una lista o registro del patrimonio nacional. Divida la clase en pequeos grupos. Cada grupo debe contribuir con una nominacin.
Actividad N 11 del estudiante

O
Las presentaciones de las nominaciones pueden utilizarse como un afiche mural o bien recogerse en un folleto. Enve una copia del folleto a las autoridades locales o nacionales con saludos de sus alumnos. Incluya comentarios derivados de su reunin con el Comit del Patrimonio Nacional
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UNESCO 1998
Hoja de Actividad del estudiante

Pautas para estudiantes
Nominacin de un sitio ubicado en tu pas a la lista, inventario o registro nacional
Tu pas ha determinado elaborar una lista de sitios naturales y culturales.A tu clase se le ha encomendado la tarea de preparar una o ms nominaciones de sitios naturales y/o culturales, para formar parte de esta lista. Esta actividad requerir tanto tiempo de clases como actividades extraprogramticas (por ejemplo, visitas a los sitios).
Pautas de preparacin de una nominacin

Utiliza el formulario que se adjunta para preparar la nominacin y ten en cuenta los siguientes factores: La seccin descripcin debe incluir:
I la descripcin del sitio y una relacin de sus principales caractersticas (por ejemplo, las especies de pjaros, rboles, animales en el caso de sitios naturales; tipos de edificaciones y caractersticas arquitectnicas, en el caso de sitios culturales). I Historia del sitio I Mapas I Material fotogrfico (a adjuntarse) I Breve bibliografa listando las principales fuentes de informacin sobre el sitio.
La seccin que justifica la inclusin de un sitio natural o cultural en la lista del patrimonio nacional debe detallar:
87
I razones por las cuales se considera que el sitio tiene importancia nacional. Si tu pas ha elaborado criterios para determinar la importancia nacional de un sitio, salos en tu evaluacin.
La seccin concerniente a la conservacin del sitio debe sealar:
I la entidad responsable por el cuidado del sitio. Est el cuidado del sitio a cargo de personas/instituciones locales, o est involucrada alguna organizacin regional o nacional? Estn las personas responsables por el cuidado del sitio calificadas para preservarlo? Cuentan con suficientes recursos y competencias? Existe legislacin que proteja el sitio?
La seccin que contiene el anlisis comparativo con otros sitios similares debe incluir:
I detalles de otros sitios de tipo similar en tu pas y en tu regin del mundo I una evaluacin del actual estado de preservacin del sitio comparado con sitios similares a nivel nacional.
Est el sitio en un estado de deterioro tal que su salvacin est en peligro? Por ejemplo en el caso de un sitio natural averigua si hay especies de plantas o animales en peligro de extincin.
Nominacin de sitios culturales y naturales
Hoja de Actividad del estudiante

Nombre del pas donde se encuentra el sitio ............................................................................................................ Nombre de las personas que prepararon la nominacin ....................................................................................... Fecha ................................................................................................................................................................................... Name of del Nombre sitesitio
Geographical Ubicacin geogrfica location del of the sitiosite
Descripcin del sitio
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Razones que justifican la inclusin del sitio en la lista nacional del patrimonio natural y cultural
Conservacin del sitio
Comparacin con otros sitios similares
Formulario de nominacin para sitios culturales y naturales
El Comit del Patrimonio Mundial y el Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO
El Comit del Patrimonio Mundial en accin. R. Milne
La decisin respecto a qu sitios deben ser incluidos o inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial, es responsabilidad del Comit del Patrimonio Mundial. El Comit del Patrimonio Mundial, que se rene una vez por ao, tiene a su cargo cuatro importantes tareas: Definir el Patrimonio Mundial por medio de la seleccin de sitios culturales y naturales para ser inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial. Para concretar esta misin el Comit recibe el apoyo del ICOMOS y la IUCN , entidades que analizan cuidadosamente las nominaciones presentadas por los diversos Estados Firmantes y redacta un informe de evaluacin por cada una de ellas. El Comit tambin recibe asesoramiento del Centro Internacional para el Estudio de la Preservacin y Restauracin de la Propiedad Cultural (ICCROM) - por ejemplo, en materias de capacitacin sobre el patrimonio cultural y tcnicas de conservacin de ste. Examinar los reportes acerca del estado de conservacin de los sitios del Patrimonio Mundial y solicitar a los Estados Firmantes pertinentes la implementacin de acciones de conservacin ante una situacin de mal manejo o insuficiente proteccin. Decidir si procede la inclusin de un sitio amenazado a la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro , tras consultar con el Estado Firmante correspondiente. Administrar el Fondo del Patrimonio Mundial y determinar la asistencia tcnica y financiera que debe asignarse a los pases que han solicitado ayuda para implementar medidas de conservacin de sus patrimonios. El Secretariado responsable por la implementacin de la Convencin es el Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO. El Centro asiste a los Estados Firmantes en la diaria implementacin de las medidas adoptadas por la Convencin y propone y ejecuta las decisiones aprobadas por el Comit del Patrimonio Mundial.
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UNESCO 1998
I Actividad N 11 del Estudiante ESTUDIANTES ANTE EL COMITE DEL PATRIMONIO MUNDIAL

Objetivo: entender el proceso de toma de decisiones en la nominacin de sitios del patrimonio mundial
Sala de Clases
Varios perodos de clases
Idiomas, geografa, Estudios Sociales
Durante esta actividad, los estudiantes desempearn el papel de miembros del Comit del Patrimonio Mundial. El Comit estar abocado a la tarea de estudiar los sitios locales y regionales propuestos por su clase en orden a determinar si ameritan ser preservados.
Seleccione un presidente, dos vicepresidentes y un relator. Asigne los roles equitativamente entre estudiantes hombres y mujeres. Estos tres alumnos prepararn y dirigirn el debate. El resto de los alumnos deber dividirse en grupos. Cada grupo estudiar un sitio y luego har su recomendacin ante el Comit (debiera el sitio ser preservado e incluido en la lista o registro nacional?)

o
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Examine el formulario de nominacin y analice lo siguiente:

(a) Posee el sitio valor local, regional, nacional o internacional? (b) Se han empleado en el sitio medidas de preservacin adecuadas? (c) Existe proteccin legal apropiada para el sitio? (d) Se ha planificado la gestin y conservacin del sitio en forma adecuada? (e) Se ha solicitado la conformidad de la poblacin local acerca de esta nominacin?
Presente las evaluaciones de los grupos en debate abierto. Decida cules sitios poseen valor nacional. Pdales a sus alumnos que sometan a voto la decisin sobre cules sitios deben adicionarse a la lista del patrimonio nacional. Luego pregnteles si uno o dos de estos sitios debieran agregarse a la Lista del Patrimonio Mundial.
UNESCO 1998
I Actividad N 12 del Estudiante CENTRO HISTORICO DE SANTA CRUZ DE MOMPOX, COLOMBIA

Objetivo: lograr una mejor comprensin de las distintas etapas del proceso de nominacin de sitios para su inclusin en la Lista del Patrimonio Mundial
Excursin
Actividad en clase
Historia, Geografa
Fotografas laminadas Descripciones breves,
Con el propsito de que sus alumnos entiendan ms claramente las distintas etapas de nominacin e inscripcin de un sitio en la Lista del Patrimonio Mundial, examinaremos en detalle el sitio nominado por Colombia en 1994 e inscrito en la Lista un ao ms tarde.
Presente la siguiente informacin a sus alumnos.

Razones que justifican la inclusin del sitio en la Lista del Patrimonio Mundial
Durante el perodo del colonialismo espaol se evidenci el surgimiento de numerosas manifestaciones artsticas en Amrica Latina. Mompox es nico en su gnero ya que ilustra un tipo urbano ausente en el resto de la zona. Categora patrimonio cultural (ver Artculo I de la Convencin): un grupo de edificaciones.
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Historia
Mompox fue fundado en 1540 por don Juan de Santa Cruz, Gobernador de Cartagena, quien bautiz el sitio con su propio nombre. El pueblo creci a lo largo de la ribera del Ro Magdalena adquiriendo gran importancia logstica y comercial: el trfico entre el puerto de Cartagena y las localidades del interior se efectuaba por los ros, en tanto que las rutas terrestres tambin convergan en este punto. El desarrollo de Mompox se vio favorecido por la presencia de una clase gobernante colonialista generalmente empleada por el rgimen colonial y que disfrutaban de ciertos privilegios como el de ser terratenientes y el de reclutar indios para trabajar como esclavos virtuales en sus tierras. Los indios fueron despojados de sus tierras y recluidos en reservaciones. Esta situacin, junto con las difciles condiciones climticas y geogrficas, dificultaba en gran manera el desarrollo de la agricultura. Como resultado, el pueblo creci muy lentamente y sin el respaldo de una slida base socioeconmica. Asimismo, atrajo a elementos indeseables de la poblacin para quienes el contrabando representaba una forma aceptable de ganarse la vida. El mnimo crecimiento exhibido durante el perodo colonial se debi en gran parte al pequeo grupo de adinerados burgueses, cuyas riquezas provenan del comercio y de actividades agrcolas. Algunos de ellos se trasladaron a Mompox desde Cartagena, trayendo consigo artesanos que les proporcionaban los lujos a que estaban acostumbrados. Clrigos y miembros de rdenes religiosas constituan otro elemento de la clase gobernante.
UNESCO 1998
Administracin y proteccin
Situacin legal: Propiedad compartida entre individuos, instituciones, la Iglesia Catlica Romana y autoridades gubernamentales locales. El centro histrico ha sido declarado Monumento Nacional, en tanto que el pueblo ha estado regulado por un cdigo municipal de construccin desde 1970. Administracin: no existe un plan de administracin del centro histrico. Sin embargo, un estricto cdigo de construccin y de regulaciones urbanas desempea una efectiva funcin de administracin en la zona.
Conservacin y autenticidad
Conservacin: En dcadas recientes se ha realizado un considerable trabajo de conservacin y restauracin en la zona. El centro histrico se encuentra en un buen estado general de conservacin. Los dueos de inmuebles sienten justificado orgullo por sus propiedades y las mantienen en buenas condiciones sin necesidad de intervencin por parte del gobierno. Autenticidad: El hecho de que Mompox perdiera mucha de su importancia econmica en el siglo XIX significa que su centro histrico no ha estado sometido a las presiones de remodelacin que han afectado a otros pueblos latinoamericanos de este tipo. Es as que el patrn de sus calles y los materiales de construccin han sido preservados intactos. En trminos de forma y material, la autenticidad del centro histrico es alta.
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Evaluacin por ICOMOS

ICOMOS visit Mompox en febrero de 1995 y recomend al Comit del Patrimonio Mundial su inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial, como patrimonio cultural en conformidad con los criterios (iv) y (v). Asimismo, ICOMOS hizo varias recomendaciones a las autoridades colombianas con relacin a futuras acciones que deberan tomarse para su conservacin. Las sugerencias, que tambin fueron remitidas al Comit del Patrimonio Mundial, guardan relacin con: la restauracin de colores en las fachadas de los edificios; la remocin de un mercado y la demolicin de estructuras de data reciente; la conversin del actual edificio del mercado para utilizar como terminal martimo y centro de informacin turstica; la continuacin del trabajo destinado a limpiar las riberas de los ros; la seleccin de un sistema uniforme de pavimentacin de las calles del centro histrico; la elaboracin de un detallado plan turstico; y la modificacin de la frontera norte del propuesto sitio del Patrimonio Mundial.
Centro Histrico de Santa Cruz de Mompox, Colombia. H. von Hooff
Con anterioridad a la reunin de la Direccin del Comit del Patrimonio Mundial en julio de 1995, el gobierno de Colombia reafirm a ICOMOS que todas las medidas sugeridas por dicha organizacin tendientes a la conservacin de Mompox haban sido debidamente consideradas.
UNESCO 1998
Reunin de la Direccin del Comit del Patrimonio Mundial, julio de 1995

ICOMOS inform a la Direccin que haba recibido un nuevo planteamiento de las autoridades colombianas que modificaba los deslindes del rea nominada en conformidad con las sugerencias entregadas por ICOMOS. La Direccin determin recomendar que el Comit inscribiera el Centro Histrico de Santa Cruz de Mompox en la Lista del Patrimonio Mundial, sobre la base de los criterios anteriormente expuestos.
Reunin del Comit del Patrimonio Mundial, diciembre de 1995

El Comit concluy que el Centro histrico de Santa Cruz de Mompox constituye un extraordinario ejemplo de un asentamiento colonial espaol establecido en las riberas de un ro principal y que habiendo cumplido una importante funcin estratgica y comercial, se ha conservado admirablemente intacto hasta la fecha. El comit decidi inscribir el centro Histrico de Santa Cruz de Mompox en la Lista del Patrimonio Mundial, sobre la base de los criterios (iv) y (v) aplicables al patrimonio cultural. Las autoridades colombianas haban solicitado 30 mil dlares al fondo del Patrimonio Mundial para iniciar un estudio sobre el impacto del turismo en este sitio. El Comit del Patrimonio Mundial aprob la solicitud.
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Breve resea cronolgica
1994
Nominacin de Mompox presentada al Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO por el gobierno de Colombia Evaluacin realizada por ICOMOS La Direccin del Patrimonio Mundial estudia la nominacin
Febrero de 1995 Julio de 1995
Diciembre de 1995 El Comit del Patrimonio Mundial inscribe a Mompox en

la Lista del Patrimonio Mundial, sobre la base de los criterios (iv) y (v) aplicables al patrimonio cultural. El Comit otorga 30 mil dlares para iniciar un estudio sobre el impacto del turismo en este sitio
Discuta con sus alumnos los diversos pasos requeridos en la nominacin e inscripcin de este sitio en la Lista del Patrimonio Mundial. Junto a sus alumnos, seleccione un sitio local o nacional que pueda tener un extraordinario valor universal y pdales que formulen un plan de accin para inscribirlo en la Lista del Patrimonio Mundial.
UNESCO 1998
Resumen
Una vez que una lista tentativa ha sido elaborada, el Estado Firmante completa y enva un formulario de nominacin al Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO, donde se proponen sitios para su posible inclusin en la Lista del Patrimonio Mundial. ICOMOS y/o IUCN evalan las nominaciones de los diversos Estados y hacen su recomendacin. El Comit del Patrimonio Mundial toma la decisin final respecto de los sitios que se inscribirn en la Lista. Adicionalmente, los sitios deben contar con las adecuadas medidas de proteccin y aprobar una prueba de autenticidad en el caso de sitios culturales y de condiciones de integridad en el caso de sitios naturales.
Control del estado de conservacin de los sitios del Patrimonio Mundial

La conservacin del Patrimonio Mundial es un proceso continuo.Tanto los Estados Firmantes a la Convencin como la IUCN e ICOMOS informan peridicamente al Comit del Patrimonio Mundial acerca del estado de conservacin de los sitios del Patrimonio Mundial, las medidas adoptadas para su proteccin y los esfuerzos tendientes a aumentar la sensibilidad de las personas en torno al valor del patrimonio cultural y natural y la necesidad de preservarlo. En la prctica, los Estados Firmantes toman su responsabilidad muy seriamente. Si un pas faltara a su compromiso ante la Convencin poniendo en situacin de grave peligro a un sitio del Patrimonio Mundial, correra el riesgo de ver ese sitio eliminado de la Lista. De esta forma, la Convencin establece claras sanciones. Hasta la fecha, ningn sitio ha sido jams eliminado de la Lista. Cuando la UNESCO es alertada acerca de posibles peligros a un sitio del Patrimonio Mundial si el alerta es justificado y la amenaza lo suficientemente seria el sitio pasa a formar parte de la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro. Esta Lista tiene por finalidad llamar la atencin del mundo de la presencia de condiciones naturales o provocadas por el hombre que amenazan las caractersticas que llevaron originalmente a inscribir este sitio. Los sitios que esta Lista contiene son acreedores a esfuerzos especiales de conservacin y a acciones de emergencia. Solamente en casos excepcionales y urgentes (por ejemplo, el caso de Dubrovnik en 1991) como el estallido de una guerra, el Comit del Patrimonio Mundial se atribuir la facultad de confeccionar una lista de sitios en situacin de peligro sin una peticin formal del Estado Firmante afectado.
94
L Lista del Patrimonio Mundial en peligro

La inclusin de un sitio en la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro tiene por finalidad concentrar la atencin del mundo y las medidas de emergencia en el sitio cuyos valores ameritaron su inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial, y que ahora estn siendo amenazados. En diciembre de 1997, la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro consista de veinticinco sitios (9 culturales y 16 naturales). Estos sitios son los siguientes:
UNESCO 1998
Albania Benin Bulgaria Cambodia Repblica Centroafricana Costa de Marfil y Guinea Croacia Repblica Democrtica del Congo
Ecuador Etiopa Honduras India Jerusaln (sitio propuesto por Jordania) Mal Nger Omn Per Polonia Tunisia Estados Unidos de Norteamrica Yugoslavia
Butrinti Palacios Reales de Abomey Reserva Natural de Srebarna Angkor Parque Nacional Manovo - Gounda - St. Floris Reserva Natural Mount Nimba Antigua Ciudad de Dubrovnik Parque Nacional Virunga Parque Nacional Garamba Reserva Okapi de Fauna Parque Nacional Kahuzi Parque Nacional Sangay Parque Nacional Simen Reserva de la Biosfera Ro Pltano Santuario de Fauna Salvaje Manas Antigua Ciudad de Jerusaln y sus Murallas Tombuct Resevas Naturales de Air y Tnr Fuerte Bahla Zona Arqueolgica de Chan Chan Minas de Sal de Wieliczka Parque Nacional Ichkeul Parque Nacional Everglades Parque Nacional Yellowstone Regin Natural y Cultural de Kotor
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Parque Nacional Virunga, Repblica Democrtica del Congo. UNESCO/INCAFO/G. Grande
El Parque Nacional Yellowstone, en los Estados Unidos de Norteamrica, ofrece un buen ejemplo de cmo la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro ha ayudado a enfocar la atencin nacional e internacional en la urgente necesidad de proteger este Parque en momentos en que Yellowstone se ve afectado por crecientes amenazas (por ejemplo, la actividad de turismo y potenciales proyectos mineros en la vecindad del Parque).

o
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I Actividad N 13 del Estudiante EL PARQUE NACIONAL YELLOWSTONE, ESTADOS UNIDOS DE NORTEAMERICA

Objetivo: entender por qu y cmo se incluye un sitio del Patrimonio Mundial en la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro
Excursin
Actividad en clase
Idiomas, Geografa, Ciencia
Fotografas laminadas, Descripciones breves, Mapa del Patrimonio Mundial
Presente la siguiente informacin a sus alumnos:
Cronologa
1973 Los Estados Unidos se convierten en el primer pas en ratificar la Convencin del Patrimonio Mundial 1978 El Parque Nacional Yellowstone el primer parque nacional en el mundo se encuentra entre los doce sitios que fueron inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial
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1995 El Comit del Patrimonio Mundial determina inscribir este sitio en la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro
Los valores del Patrimonio Mundial en Yellowstone

El Parque Nacional Yellowstone cubre una vasta porcin del noroeste del estado de Wyoming y reas adyacentes de los estados de Montana e Idaho. El Parque consiste principalmente en una meseta volcnica con zonas menores de roca sedimentaria. Cuenta con varios caones, cataratas y desfiladeros de espectacular belleza. Una continua actividad volcnica provoca la erupcin de miles de giseres alrededor de 10 mil, en tanto que la abundancia de agua sustenta una rica diversidad de flora y fauna. La porcin central del Parque constituye el crter volcnico ms grande del mundo, con una dimensin cien veces mayor a la del volcn Krakatoa en Indonesia. Las formaciones rocosas ms antiguas tienen 2.7 billones de aos y las ms recientes an estn en proceso de formacin. El interior de este crter alberga veintisiete bosques de fsiles.
Especies amenazadas
El Parque genera ecosistemas que proporcionan un entorno ideal a especies amenazadas tales como el oso gris, el puma, el guila calva e incluso a un grupo de lobos que ha sobrevivido milagrosamente.
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Amenazas a Yellowstone
En febrero de 1995, el Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO recibi informacin relacionada con una cantidad de amenazas al Parque provenientes, en particular, de una propuesta operacin minera aunque tambin de iniciativas de deforestacin, el impacto del turismo y polticas atinentes a la fauna salvaje.
XIX reunin de la Direccin del Patrimonio Mundial, julio de 1995

El Estado Firmante afectado (EE.UU.), por medio de una carta dirigida a la Direccin del Patrimonio que celebraba su XIX reunin mundial en la Sede de la UNESCO (julio, 1995), expresaba su preocupacin por las amenazas potenciales que se cernan sobre Yellowstone e invitaba a representantes del Comit del Patrimonio Mundial y de la IUCN a emprender una misin de control sobre el Parque. Los Estados Unidos tambin invitaron al Comit del Patrimonio Mundial a evaluar la posibilidad de incorporar este Parque a la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro.
Yellowstone, Estados Unidos de Norteamrica. UNESCO
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Voces que se elevaron contra el proyecto minero propuesto en las inmediaciones de Yellowstone
La propuesta mina es una "calamidad" que amenaza a la "joya ms preciada de sistema de parques norteamericano". New York Times
Ninguna riqueza que pudiese derivarse de esto, ni remotamente podra compensar cualquier dao permanente infligido a Yellowstone.
Bill Clinton, Presidente de los Estados Unidos
En nuestra calidad de administradores de este lugar especial, los ciudadanos norteamericanos tenemos la obligacin de protegerlo no slo para nuestros propios ciudadanos, pero tambin para los ciudadanos de todo el mundo y no tan slo para nuestra generacin, sino para aquellas que vienen.
Asociacin Nacional de Parques y de Conservacin, septiembre, 1995
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Misin conjunta de control, septiembre de 1995

La misin conjunta de control inici sus actividades en septiembre de 1995. Durante la misin se organizaron debates pblicos y se presentaron una serie de informes tcnicos elaborados por representantes de la industria, el gobierno y grupos dedicados a la conservacin.
XIX reunin del Comit del Patrimonio Mundial, diciembre de 1995

El Estado Firmante y la IUCN informaron al Comit del Patrimonio Mundial los resultados de su gestin en su reunin de diciembre de 1995. Un extenso proyecto minero, la contaminacin de las aguas provocadas por fugas en los ductos y la descarga de desechos txicos, la construccin de carreteras y la presin ejercida por el turismo, la reduccin de la poblacin de ciertas especies animales, incluyendo una rara especie de trucha y la deteccin de Fiebre de Malta (brucelosis) en la poblacin de bfalos, constituyen hechos que ilustran la gravedad de estas amenazas. Tras una larga discusin, y basndose en los riesgos reales y potenciales, el Comit del Patrimonio Mundial determin incluir el Parque Nacional Yellowstone en la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro.
Declaracin del Presidente de los Estados Unidos, septiembre de 1996

El Presidente anunci pblicamente su intencin de dar una solucin satisfactoria al proyecto de explotacin minera.
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XX reunin del Comit del Patrimonio Mundial, diciembre de 1996
El delegado de los Estados Unidos informa de auspiciosos avances en el tema de la conservacin de Yellowstone.
Y ahora qu?
Como medida orientada a garantizar la conservacin de este sitio del Patrimonio Mundial, el Comit ha solicitado la elaboracin de informes peridicos sobre los resultados de los estudios de impacto ecolgico y las medidas de conservacin implementadas. De esta forma, la situacin del sitio ser seguida de cerca por el Comit del Patrimonio Mundial. A futuro, si el Comit se da por satisfecho del avance logrado en relacin con la conservacin de Yellowstone, puede optar por retirar el sitio de la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro. El hecho de incorporar a Yellowstone a la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro ha centrado los esfuerzos del pueblo norteamericano, del propio Presidente, y de la comunidad internacional, en la conser vacin de este increble parque nacional.
Yellowstone en peligro, Yellowstone, Estados Unidos de Norteamrica. UNESCO/M. Spier-Donati
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I Actividad N 14 del Estudiante PRODUCCION DE UN PROGRAMA RADIAL SOBRE EL PATRIMONIO MUNDIAL

Objetivo: desarrollar las destrezas de comunicacin del estudiante hacia la promocin de la conservacin del Patrimonio Mundial
Ejercicio
Actividad en clase o extraprogramticas
Idiomas, Msica
Descripciones breves, Mapa del Patrimonio Mundial
Libros, CDs, cassettes de audio, etc.
Divida la clase en grupos y planifique un programa radial sobre el Patrimonio Mundial. Dicho programa debe incluir: un dilogo entre estudiantes a favor o en oposicin a la inclusin de un sitio especfico a la Lista del Patrimonio Mundial descripcin de la importancia, ubicacin geogrfica y belleza de un sitio incluido en la Lista del Patrimonio Mundial pasajes de poemas que digan relacin con un sitio del Patrimonio Mundial msica y sonidos (naturaleza, animales, campanas, himnos, dilogos ritualistas) que evoquen a sitios del Patrimonio Mundial.
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Basndose en las presentaciones en clase, seleccionen las mejores ideas para un programa y desarrllelas en mayor profundidad. Divida las tareas entre los grupos. Grabe el programa y envelo a una estacin radial local, regional o nacional.
L El Fondo del Patrimonio Mundial

Uno de los principales logros de la Convencin ha sido su capacidad de otorgar asistencia financiera internacional a proyectos de conservacin del Patrimonio Mundial, recurriendo al Fondo del Patrimonio Mundial El Fondo del Patrimonio Mundial es utilizado en diversos tipos de asistencia y cooperacin tcnica, incluyendo estudios realizados por expertos para determinar o contrarrestar las causas de deterioro, planificar medidas de conservacin, capacitar a especialistas locales en tcnicas de conservacin o restauracin, proveer el equipamiento necesario para la proteccin de un parque natural o para la restauracin de un monumento. Asimismo, el Fondo apoya iniciativas nacionales de elaboracin de listas tentativas de sitios naturales y culturales y la nominacin
Convencin
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de sitios a la Lista del Patrimonio Mundial. Segn el tipo y monto de asistencia requerida, el Comit o su Presidente puede, a solicitud del interesado, otorgar asistencia a cualquier Estado Firmante. Se prioriza el financiamiento de medidas de conservacin de carcter urgente y de las destinadas a la conservacin de sitios que forman parte de la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro. El Fondo del Patrimonio Mundial percibe ingresos de distintas fuentes: aportes obligatorios de los Estados Firmantes a la Convencin fijados en un 1 por ciento de sus contribuciones al presupuesto de la UNESCO aportes voluntarios de los Estados Firmantes, donaciones de instituciones o individuos privados, o derivados de actividades promocionales nacionales o internacionales. El monto total recibido todos los aos es de aproximadamente 3 millones de dlares. Los recursos a disposicin del Fondo del Patrimonio Mundial son absolutamente insuficientes para responder a todas las solicitudes recibidas por el Comit del Patrimonio Mundial. Con todo, el Fondo ya ha financiado importantes proyectos de conservacin de sitios culturales y naturales en Africa, la regin Asia-Pacfico, los Estados Arabes, Amrica Latina y el Caribe y Europa a un costo de varios millones de dlares.
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Si Ud., o sus alumnos, desean colaborar con la conservacin del Patrimonio Mundial a travs de una donacin, srvase enviar un giro postal internacional o realizar una transferencia de fondos a la siguiente cuenta corriente:
Actividad N 15 del Estudiante

o
UNESCO Account N 949 - 1 - 191558 Chase Manhattan Bank International Money Transfer Division 4 Metrotech Center Brooklyn NY 11245 Estados Unidos de Norteamrica
Por favor incluya el nombre y direccin de su escuela e indique que su envo representa una donacin al Fondo del Patrimonio Mundial.
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I Actividad N 15 del Estudiante INICIATIVAS DE CONCIENTIZACION

Objetivo: promover la solidaridad y la participacin activa del estudiante en apoyo a iniciativas de conservacin del Patrimonio Mundial
Discusin
Actividad en clase y/o extraprogramticas
Idiomas
Descripciones breves, Mapa del Patrimonio Mundial
Explique cmo pueden los estudiantes contribuir a sensibilizar a la comunidad local en trminos de participar en iniciativas de conservacin del Patrimonio Mundial, local y nacional. Elabore una lista de las propuestas de sus alumnos. Es factible implementar una o ms de estas propuestas?
Explique el propsito del Fondo del Patrimonio Mundial. Analice la posibilidad de organizar una campaa de recaudacin de fondos en apoyo de iniciativas de conservacin del Patrimonio Mundial.
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A travs de todo el currculo: la Convencin del Patrimonio Mundial

Arte
Utilice fotografas e informacin sobre sitios del Patrimonio Mundial para ensear historia del arte Confeccione modelos a escala de sitios del Patrimonio Mundial Organice una campaa publicitaria con el objeto de sensibilizar al pblico en materia de conservacin de sitios del Patrimonio Mundial Visite sitios del Patrimonio Mundial y dibjelos, pntelos o fotografelos Use sitios del Patrimonio Mundial para ilustrar diversos estilos arquitectnicos
Idiomas extranjeros
Lea folletos informativos sobre el patrimonio cultural y natural de otros pases Utilice los sitios del Patrimonio Mundial como fuente de informacin sobre otras naciones, tanto pasadas como presentes Escriba artculos sobre la necesidad de conservar los sitios del Patrimonio Mundial
Historia
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Visite los sitios del Patrimonio Mundial, u otros sitios del patrimonio cercanos, que tengan relevancia con perodos histricos Aprenda acerca de sitios del Patrimonio Mundial relevantes a travs del estudio de un perodo especfico
Idiomas/Literatura
Escriba artculos sobre la Convencin o acerca de sitios del Patrimonio Mundial especficos para su clase o para un peridico local Entreviste a personas que vivan cerca de un sitio del Patrimonio Mundial y averige qu significado tiene el sitio para ellas Elabore folletos informativos acerca de un sitio Produzca una obra teatral histrica Lea novelas o reseas histricas en torno a un sitio
Matemticas
Realice un estudio de las caractersticas fsicas (nmero de especies, tamao de las edificaciones, etc.) de un sitio del Patrimonio Mundial y presente los resultados en forma grfica utilizando diagramas de sectores circulares, grficos y tablas estadsticas Analice el tamao de monumentos y edificios y confeccione modelos e escala de ellos
Estudios religiosos
Exhiba fotografas de sitios del Patrimonio Mundial apropiados a las distintas religiones y creencias (este Paquete Didctico incluye fotografas de muchos sitios)
Internet
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Visite el sitio "web" del Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO (http://www.unesco.org/whc) y del Plan de Escuelas Asociadas (http://www.education.unesco.org/educprog/asp), ambos en Internet
Objetivos
Conocimiento
Ayudar a los estudiantes a mejor conocer y entender: I I I Los sitios del Patrimonio mundial, cultural y natural como personificaciones de la estabilidad en un mundo caracterizado por la especificidad de cada cultura y la nocin de que todas las culturas forman parte de la civilizacin humana las interacciones e interdependencias existentes entre naturaleza y cultura y entre culturas
Actitudes
Alentar a los estudiantes a: I I I I valorizar su cultura, la historia de su pas y su entorno natural identificar los valores predominantes de su sociedad y las races de estos valores cultivar el respeto por todas las personas y sus culturas y contribuir de esta forma a la comprensin y al respeto internacional desarrollar un sentido de responsabilidades compartidas por el patrimonio cultural y natural del mundo
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Destrezas
Ayudar a los estudiantes a desarrollar su habilidad para: I I I investigar ms profundamente su origen (familia, pas) analizar temas de inters en una forma abierta y democrtica asumir el liderazgo en apoyo a iniciativas de conservacin del Patrimonio Mundial
El Patrimonio mundial y la identidad
El Patrimonio Mundial: una base para la identidad

Entender el Patrimonio Mundial nos puede ayudar a desarrollar una conciencia ms aguda sobre nuestras propias races, nuestra identidad cultural y social. Un examen ms riguroso de cualquiera de los sitios que forman parte de la Lista del Patrimonio Mundial nos puede ayudar a aprender las creencias, valores y conocimientos de los pueblos y de las personas que lo crearon (patrimonio cultural) o interactuaron con ste (sitios naturales y mixtos y paisajes culturales). Esto incluye oportunidades para aprender sobre patrimonios tangibles e intangibles.
Los sitios culturales y naturales conforman el entorno del cual los seres humanos dependen psicolgica, religiosa, educacional y econmicamente. Su destruccin, e incluso su deterioracin, sera perjudicial para la supervivencia de nuestra identidad, nuestro pas y nuestro planeta. Tenemos la responsabilidad de preservar estos sitios para las futuras generaciones.
Compromiso con el Patrimonio Mundial, Foro Juvenil del Patrimonio Mundial, Bergen, Noruega
L
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L Identidad: quin soy?, quines somos?

Identidad 1. Condicin o cualidad de idntico; similitud absoluta o esencial; unidad. 2. Individualidad, personalidad existencia individual; 3. La condicin de sentirse identificado en sentimientos, intereses, etc. Shorter Oxford Dictionary
Desde nuestro nacimiento, cada uno de nosotros se distingue de los dems gracias a nuestro perfil personal, vale decir, las caractersticas genticas y fsicas que heredamos de nuestros padres y antepasados. Nuestras huellas digitales, por ejemplo, representan una parte imborrable de nuestra identidad personal. Nuestro apellido que heredamos y el nombre que recibimos pueden ser cambiados durante el curso de nuestras vidas, aunque siempre formarn parte integral de nuestra identidad personal. Sin embargo, la identidad no es privativa del individuo. La pregunta "Quin soy?" est estrechamente vinculada con la pregunta "Quines somos nosotros?" donde "nosotros" bien puede representar a un grupo tnico, la nacin a que pertenecemos o la fe que profesamos. Como miembros de un grupo, estamos vinculados a otros miembros principalmente a travs del idioma, las creencias, los rituales, el cdigo moral, las costumbres, la comida, el modo de vestir, etc. La identidad nacional suele expresarse a travs de smbolos como el(los) idioma(s), trajes tpicos, banderas, escudos de armas o himnos nacionales.
Jvenes vistiendo atuendos tradicionales durante el Foro Juvenil del Patrimonio Mundial celebrado en Noruega. UNESCO
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NOMBRES Y PORTADORES DE IDENTIDAD

Objetivo: reflexionar sobre nuestras propias identidades y las de nuestras familias
Investigacin
Actividad en clase
2 perodos de clase y tiempo fuera de la escuela
Idioma
Pdales a sus alumnos que con ayuda de sus padres o parientes investiguen el
origen de sus apellidos. Tambin pdales que expliquen cmo fueron sus nombres propios elegidos. Qu piensan sus alumnos(as) acerca de sus respectivos nombres? Es un nombre comnmente encontrado en la regin? Est dicho nombre conectado en cierta forma a algn sitio cultural o natural de importancia en la regin? Es un nombre poco usual? Fue el nombre puesto en memoria de alguna persona, como un abuelo u otro pariente, un personaje histrico, un artista de cine, etc.? Afecta un nombre la personalidad del individuo? De ser as, cmo se manifiesta este fenmeno?
L La identidad en un mundo en rpida evolucin

El mundo se mueve a un ritmo tan acelerado que la mayora de las personas se prepara para irrumpir en el siglo XXI, olvidando sus orgenes. Debiera ser al revs. Deberamos valorizar nuestras races y nuestra cultura, y utilizarlas como cimientos, para construir nuestro futuro.
Recomendaciones de estudiantes, Foro Juvenil del Patrimonio Mundial, Beijing, China. Al igual que los individuos, las comunidades (grupos tnicos, naciones) a las cuales pertenecemos tambin cambian con el paso del tiempo, como resultado de su interaccin con el entorno natural y con otras comunidades y culturas. Si bien este siempre ha sido el caso, el ritmo e intensidad de los cambios ha aumentado considerablemente en el siglo XX, impulsado por la revolucin cientfica y tecnolgica, en particular en lo referente a modalidades de transporte, telecomunicaciones e informacin masiva (ciencias computacionales, telfonos, facsmiles, televisores, comunicaciones va satlites, etc.), y por el proceso conocido como globalizacin. La globalizacin es un proceso inminentemente econmico, si bien trae aparejadas importantes implicaciones sociales y culturales. Una de stas, es la tendencia prcticamente ubicua particularmente entre la gente joven de preferir ciertos productos de consumo masivo y publicitados a escala mundial, que incluyen la msica popular, filmes y programas de televisin, vestimentas y comida rpida.
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La globalizacin de la cultura se menciona en dos importantes documentos recientemente publicados por la UNESCO: la cultura est atravesando un perodo de constante globalizacin, aunque hasta ahora sta slo ha tenido resultados parciales. Con todo, no podemos ignorar las promesas que la globalizacin nos ha hecho ni los riesgos que ella conlleva, siendo uno de ellos y por cierto nada trivial el de olvidar el carcter nico de cada ser humano; a l corresponde elegir su propio futuro y desarrollar su pleno potencial dentro de la cuidadosamente cultivada riqueza de su tradicin y cultura, la cual, si no somos cuidadosos, puede ser puesta en peligro por eventos contemporneos. Aprendizaje: el tesoro interior, Informe de la Comisin Internacional sobre educacin para el siglo XXI preparado por la UNESCO, p. 17, Pars, UNESCO, 1996. Es importante, tanto para individuos como para comunidades insertas en un mundo en rpida evolucin, poder ajustarse a cambios equitativos sin tener que desechar los valiosos elementos que conforman sus tradiciones. Los valores espirituales africanos, por ejemplo, conforme estn consagrados en la religin tradicional, enfatizan la relacin que debe existir entre seres humanos y la naturaleza, entre lo fsico y lo no fsico, entre lo racional y lo intuitivo y entre las generaciones pasadas y presentes. Todo este acervo de conocimiento y valores puede ser exitosamente aplicado a la solucin de modernos problemas como, por ejemplo, salvar nuestro medio ambiente o la mediacin de situaciones de discrepancia o conflicto. Nuestra diversidad creadora, Informe de la Comisin Mundial sobre Cultura y Desarrollo, p. 166, Pars, UNESCO, 1996.
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Los sitios del Patrimonio Mundial y la identidad

Son numerosas las personas que se identifican con diversos sitios inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial. Las ruinas del Gran Zimbabwe evocan los orgenes africanos precoloniales de Zimbabwe; el Parque Nacional Uluru-Kata Tjuta de Australia constituye un testimonio de la histrica y continua presencia de los pueblos aborgenes en el vasto continente australiano; la Federacin Rusa suele identificarse con el Kremlin y la Plaza Roja de Mosc; o Italia con Venecia y su Laguna, as como la Torre de Pisa y la ciudad de Florencia; el Lbano con Baalbek y Byblos; India con el Taj Mahal en Agra; Guatemala con la Antigua Guatemala; Uzbekistn con el Centro Histrico de Bukhara por mencionar slo unos pocos ejemplos. Algunos sitios naturales como el Parque Nacional Everglades y el Parque Nacional Grand Canyon en los Estados Unidos de Norteamrica, el Parque Nacional del Serengeti en la Repblica Unida de Tanzania, el Parque Nacional Sagarmatha (la Montaa Everest) en Nepal, los glaciares en Argentina, tambin reflejan identidades de grupos o nacionales.
I Sassi di Matera, Italia. UNESCO/M.Moldaveanu

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I Actividad N 17 del Estudiante LOS SITIOS DEL PATRIMONIO MUNDIAL Y LA IDENTIDAD

Objetivo: entender el valor que encierran los sitios del Patrimonio Mundial
Discusin
Actividad en clase
1 perodo de clases y tiempo fuera de la escuela
Historia, Estudios Sociales
Mapa del Patrimonio Mundial y Breves descripciones
Utilice
las transparencias y las fotografas laminadas que se incluyen en el Paquete Didctico y cualquier otro material disponible, para familiarizar a los alumnos con al menos algunos de los sitios contenidos en la Lista del Patrimonio Mundial, que han tenido un papel importante en la historia de la humanidad y en la conservacin del entorno natural, tales como: sitios (culturales y naturales) con los cuales las personas pueden identificarse sitios que marcan hitos en la historia poltica del mundo sitios vinculados a religiones o sistemas de creencias sitios que ilustran actividades de sustento diferentes La siguiente matriz sugiere ideas para debatir.
Sociedades Sociedad de cazadores tradicional colectores
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Sociedad agrcola Sociedad mercantil Sociedad industrial Sociedad posmoderna
Orgenes humanos
Asia y el Pacfico
Sitio del hombre de Pekn (China)
Las Terrazas de Arroz de las Cordilleras (las Filipinas) Sitios de Artes Rocosos de Tadrart de Acacus (Libyan Arab Jamahiriya)
Estados Arabes
Africa
Isla de Mozambique (Mozambique)
Europa y Norteamrica
I Sassi di Matera (Italia)
Ciudad Hansetica de Lbeck (Alemania)
Desfiladero Ironbridge (Reino Unido)
Bauhaus y sitios asociados (Alemania)
Amrica Latina y el Caribe
Pueblo histrico de Ouro Preto (Brasil)
Brasilia (Brasil)
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Estilos distintivos de construccin como expresin de identidad

Los diversos estilos de construccin ilustrados por algunos sitios del Patrimonio Mundial proporcionan excelentes ejemplos de las interacciones entre las personas y el entorno natural. El sitio de Bryggen, distrito de Bryggen, Noruega, que destaca el uso de la madera como un factor determinante en la identidad cultural de Noruega, constituye uno de ellos.
Cmo la madera noruega ha influido en la cultura del pas

Existe alguna relacin entre el material de construccin empleado en Noruega y la cultura noruega? Stephan Tschudi-Madsen, ex Director-General de la Direccin del Patrimonio Cultural de Noruega, escribe: En primer trmino, consideremos las caractersticas del rbol. El gran factor limitante es su altura. Ningn rbol de hoja ancha crece lo suficientemente alto o derecho o proporciona la calidad de tronco necesaria como para construir una tpica cabaa, donde los troncos horizontales van ensamblados unos con otros El tronco ms largo usado en la construccin de una edificacin da una idea de las dimensiones de este rbol (el pino, el material de construccin de uso ms comn en Noruega): fue encontrado en 1861 durante la demolicin de la iglesia Hof, y meda nada menos que 15 metros. Esto constituye una altura mxima absolutamente inusual lo normal para viviendas normales es cerca de la mitad. Ni reyes ni nobles pueden trascender estas dimensiones, toda vez que las proporciones son finalmente determinadas por las caractersticas del rbol. En materia de viviendas, las mismas leyes aplican para todos, si bien el grosor del tronco y la riqueza de la ornamentacin pueden variar. Cabra preguntarse si estas circunstancias han tenido un efecto democratizador en la sociedad. Hay algo universalmente humano que reflejan las habitaciones de este tamao, al tiempo que introducen un elemento de armona humana y social. Las lneas horizontales de las paredes de troncos poseen un efecto tranquilizador, siendo al mismo tiempo cmodamente prcticas. Incluso la madera tiene en s una funcin muy especial: adems de ser un excelente material aislante, es agradable al tacto. La costumbre de construir empleando madera ha continuado y, hoy por hoy, cerca del 80 por ciento de las casas modernas de Noruega se construyen de este material. Este constituye posiblemente el ejemplo ms representativo quizs mucho ms que otras expresiones culturales de aquello que caracteriza al patrimonio cultural de Noruega; el rbol por s solo, con sus limitaciones y propiedades, ha influido en el desarrollo del pas. Noruega: Un ejemplo de patrimonio cultural. Monumentos y Sitios, Universitetsforlaget.
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Bryggen, Noruega. UNESCO/D. Roger
I Actividad N 18 del Estudiante ESTILOS DISTINTIVOS DE CONSTRUCCION COMO EXPRESION DE IDENTIDAD

Objetivo: reflexionar con ms propiedad acerca de la identidad a travs del estudio del patrimonio fsico
Investigacin
Actvidad en clase
2 perodos de clase
Idiomas, Geografa
Pdales a sus alumnos que escriban un ensayo

describiendo las cualidades de los materiales de construccin del pas o regin, los monumentos del patrimonio y los parques nacionales. Son algunos de stos, sitios del Patrimonio Mundial? Existe alguna relacin entre vuestra cultura y el material que emplean en la construccin, el patrn de construccin (la ubicacin de las edificaciones en pueblos y ciudades), los recursos naturales usados (por ejemplo, piedras obtenidas de canteras locales) y el entorno fsico (por ejemplo, pueblos construidos alrededor de un lago)? Refleja el estilo de construccin y el material usado vuestra identidad cultural?
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Tombuct, Mali UNESCO/M. Kone
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PAZ
I Actividad N19 del Estudiante EL CONSEJO DECIDE SOBRE EL FUTURO DEL SECTOR HISTORICO DE LA CIUDAD
Objetivo: lograr una mejor comprensin de la implicacin del desarrollo en la conservacin del patrimonio
Actividad en clase
Actividades extraprogramticas
Estudios Sociales, Matemticas
Organice
una actividad de dramatizacin de roles basada en la siguiente situacin hipottica. Las autoridades locales han formulado un plan de desarrollo urbano que afecta al sector central de vuestra ciudad. Este sector es bastante antiguo e incluye algunas casas tradicionales de la regin que han logrado sobrevivir el paso de los aos. Por este motivo, dichas casas constituyen importantes reflejos de vuestra identidad local. Sin embargo, las normas de construccin en este sector de la ciudad se encuentran algo atrasadas, de manera que la instalacin de caeras de agua e instalaciones sanitarias se hace prcticamente imposible. De concretarse el proyecto de desarrollo urbano, las antiguas casas de este sector sern destruidas para dar paso a modernos edificios de departamentos. Algunos miembros de las autoridades estn a favor del proyecto; otros se encuentran claramente en contra de l. Hoy, las partes involucradas se han reunido con el fin de debatir el problema y tomar una decisin en el sentido de aprobar o rechazar dicho proyecto urbano.
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Divida la clase en cinco grupos:

1. miembros de la autoridad a favor del proyecto 2. miembros de la autoridad en contra del proyecto 3. residentes del sector antiguo de la ciudad 4. expertos (arquitectos, planificadores urbanos, etc.) 5. representantes de los medios de comunicacin
Elija un presidente y dos vicepresidentes para conducir el debate y dos relatores con la tarea de escribir un informe de la reunin. Reflexione acerca de amenazas similares que afecten a ciudades del Patrimonio
Un toque de vida moderna en Dubrovnik: Mara Perers, experta adjunta. UNESCO
Mundial o a sitios incluidos en la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro y expngalas ante la clase.
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I Actividad N 20 del Estudiante EL APRENDIZAJE INTERCULTURAL

Objetivo: lograr una mejor comprensin de la relacin existente entre los sitios del Patrimonio Mundial y la identidad
Investigacin
Actividad en clase y extraprogramticas
Idiomas, Estudios Sociales
Mapas del Patrimonio Mundial, Descripciones breves
Internet
Divida la clase en grupos. Pdale a cada grupo que escriba una breve presentacin sobre uno de los siguientes tpicos: su escuela su clase sitios del Patrimonio Mundial en su pas.
Intercambie
las presentaciones con una o ms escuelas de pases extranjeros (por ejemplo, con escuelas del PEA). Qu recibi en cambio? Cunto demor? Cmo se comparan?
Exponga sobre cmo logra la red Internet reunir a personas de todas partes del
mundo de una manera que era inimaginable en los tiempos que sus padres eran estudiantes.
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La identidad y los pueblos indgenas

Aprender sobre las formas en que los pueblos indgenas se relacionan con su patrimonio cultural y natural contribuye a comprender la importancia de la identidad personal, colectiva y nacional y cmo puede ser reconocida y mantenida, por ejemplo, a travs de iniciativas de conservacin del Patrimonio Mundial. Los siguientes ejemplos, presentados como actividades de estudiantes, son autoexplicativos. Ellos pueden inspirarlo a buscar ejemplos adicionales dentro del mismo pas o fuera de l, y a desarrollar actividades similares.
Los Foros Juveniles del Patrimonio Mundial patrocinados por la UNESCO permiten que las culturas se compartan. Foro Juvenil del Patrimonio Mundial celebrado en Victoria Falls UNESCO
I Actividad N 21 del Estudiante EL GRAN MONUMENTO NACIONAL DE ZIMBABWE

Objetivo: lograr una mejor comprensin de los orgenes histricos de un sitio del Patrimonio Mundial
Actividad en clase
Historia, Geografa, Estudios Sociales, Educacin Cvica
Internet
la historia del Gran Zimbabwe para ilustrar la disputa en torno a los orgenes histricos de un sitio importante y de impresionante belleza. Las investigaciones arqueolgicas del Gran Zimbabwe han demostrado claramente el origen africano de este sitio. La importancia del Gran Zimbabwe es tal que actualmente se ha adoptado como smbolo del pas. Incluso el nombre de la nacin ha sido inspirado por esta celebrada e imponente ruina rocosa (Zimbabwe significa "casas de piedra"). El Gran Zimbabwe se encuentra ubicado en una planicie boscosa abierta y constituye la mayor construccin antigua al Sur del Sahara. Consiste en dos sitios, dominados por las ruinas de los cerros, una acrpolis, un verdadero castillo construido de murallas entrelazadas y grandes rocas. Sucesivas generaciones de residentes unieron estas grandes rocas con muros de piedras dejando pequeos recintos cerrados y angostos pasajes entre ellas. Las ruinas del valle, el vasto Gran Recinto, constituyen un magnfico monumento: la muralla que circunda al Gran Recinto se extiende por ms de 250 metros y est formada por ms de 15 mil toneladas de rocas cuidadosamente labradas (la mayor unidad estructural de la antigedad). Los esfuerzos por establecer que las ruinas y su progresista cultura eran de origen africano no fueron bien acogidos por los colonizadores blancos de la localidad conocida como Rodesia, en aquel entonces. Con el propsito de reescribir la historia, polticos y propagandistas intentaron promover la tesis de una posible influencia fenicia, rabe, india y hasta hebrea. De hecho, en una acalorada discusin en el parlamento se declar que el Gran Zimbabwe no tena un origen africano. Sin embargo, los arquelogos Randall MacIver y Gertrude Caton-Thompson, tras realizar excavaciones en el Gran Zimbabwe, concluyeron que las ruinas son verdaderamente africanas. Prcticamente todos los artefactos encontrados son de origen Shona y todas las excavaciones revelaron vestigios de formas de vida caractersticas de Africa. El trabajo de estos arquelogos, sumado a posteriores esfuerzos de investigacin realizados por otros arquelogos, lingistas y antroplogos, establecen la base para subdividir la historia de Zimbabwe en, por lo menos, tres etapas.
Relate
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Bandera nacional de Zimbabwe: el pjaro, que se ha convertido en el smbolo de Zimbabwe, tambin se encuentra en monedas y medallas UNESCO
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La ms intensiva ocupacin de esta localidad tuvo lugar alrededor del siglo XI cuando sus moradores vivan en chozas de maderos y lodo construidas en el cerro. Dos siglos ms tarde, las chozas dieron paso a ms resistentes edificaciones de lodo. Tambin de esa poca datan las primeras murallas de piedra. Durante el siglo XIV el comercio con los pueblos de la costa oriental del continente africano, especialmente los comerciantes musulmanes, trajo prosperidad a los habitantes del Gran Zimbabwe. Lamentablemente, ya en el siglo XV la ciudad se mostraba incapaz de autosustentarse y comenz lentamente a morir. Los vestigios de la extensa actividad comercial, los patrones de construccin y las obras de albailera del Gran Zimbabwe llevaron a disputar el origen africano de sus ruinas. Los aos de reescribir la verdadera historia e identidad del Zimbabwe original han pasado. Hoy, las ruinas del Gran Zimbabwe representan el alma de la nacin, una joya del patrimonio africano.
Pdales a sus alumnos que escriban un breve ensayo acerca de su reaccin a esta
situacin. Compare y analice los ensayos en clase.
Monumento Nacional del Gran Zimbabwe, Zimbabwe. Patrimoine 2001/C. Lepetit
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I Actividad N 22 del Estudiante EL PARQUE NACIONAL ULURU-KATA TJUTA, AUSTRALIA

Objetivo: lograr una mejor comprensin del concepto de paisaje cultural y el rol de los pueblos indgenas en la conservacin del Patrimonio Mundial
Actividad en clase
2 perodos de clases
Historia, Geografa, Estudios Sociales
Mapa del Patrimonio Mundial, Descripciones beves
Este segundo ejemplo que involucra al Parque Nacional Uluru-Kata Tjuta de Australia ilustra cmo el hecho de inscribir un sitio en la Lista del Patrimonio Mundial puede llevar a un mejor conocimiento del sentido de identidad de los pueblos indgenas y de su modo de vida y contribuir a fomentar su proteccin. Al mismo tiempo, el Parque constituye un ejemplo de exitosa administracin de un sitio del Patrimonio Mundial inspirada en un espritu de cooperacin entre pueblos indgenas y agencias gubernamentales de conservacin. En 1987, el Parque apareca listado como un "sitio natural". Siete aos ms tarde (1994), su nominacin fue modificada a la de "paisaje cultural" un lugar que representa las obras combinadas de individuos y de la naturaleza y manifiesta las interacciones entre las personas y el entorno natural. El Parque Nacional UluruKata Tjuta fue el primer paisaje cultural inscrito en la Lista del Patrimonio Mundial. El Parque Nacional Uluru-Kata Tjuta se ubica en territorios aborgenes donde an viven aborgenes y donde los idiomas aborgenes constituyen la lengua materna predominante. En 1985, el gobierno australiano le restituy a los Anangu, pueblo indgena del Desierto Occidental de Australia, la posesin legal de sus territorios. Tras dicha "restitucin", los Anangu cedieron el Parque Nacional en arrendamiento a la Agencia de Conservacin de la Naturaleza de Australia (ANCA). En la actualidad, los Anangu y la ANCA administran en Parque Nacional conjuntamente y son responsables por su conservacin. La "restitucin" y la administracin colaborativa del parque se consideran hitos en la historia del movimiento de los Derechos Territoriales de los Aborgenes y en la historia australiana de la conservacin del patrimonio. El Tjukurpa explica y da forma al conocimiento y la vida, la identidad y estructura social, el sistema de creencias y el entorno natural que rodea a los Anangu. El Tjukurpa a veces incorrectamente traducido como "Tiempo de ensueo" gobierna la forma como los Anangu estructuran su sociedad, cuidan unos de otros y cuidan su tierra. El Tjukurpa gua todas sus acciones. Cuando los Anangu cruzan los territorios habitados por Uluru y Kata, estn conscientes, y comprenden, las travesas y vicisitudes de sus seres ancestrales que cruzaran la faz de la Tierra cuando en ella an no se vislumbraba la presencia de civilizacin alguna. Los seres ancestrales (en forma humana, animal y vegetal) en su deambular de una regin a otra, interactuaron con el paisaje, esculpiendo en l sus caractersticas. Hoy, como en el pasado, este conocimiento se narra, mantiene y transmite a travs de ceremonias, canciones, danzas, formas de arte y artesanas. As, un paisaje que a quienes no son Anangu podra parecer natural est, en el hecho, lleno de significados culturales creados, a su vez, por procesos culturales. Boletn N 10 del Patrimonio Mundial, marzo de 1996.
UNESCO 1998
114
Parque Nacional UluruKata Tjuta, Australia. S. Titchen
Siempre hemos afirmado la importancia que la tierra tiene para nosotros por el Tjukurpa. Ahora personas de tierras extranjeras y no indgenas, reconocen su importancia cultural me hace sentir bien que finalmente se haya reconocido. En el pasado hubo quienes se rieron y lo llamaron un sueo, pero el Tjukurpa es real, es nuestra ley, nuestro idioma, nuestra tierra y nuestra familia, todo en uno.
Yami Lester, Presidente Junta de Administracin de Uluru-Kata Tjuta
115
UNESCO 1998
Es probable que el solo hecho de haber firmado la Convencin no lleve a una comprensin inmediata de cmo estn nuestra identidad y races culturales vinculadas al resto del mundo. Podemos quizs entender por qu es tan importante preservar nuestro patrimonio nacional o tnico, aunque puede ser ms difcil ver que estamos realmente interrelacionados con los dems. Una forma de visualizar este vnculo, es imaginar el mundo como un ocano de islas culturales, un mar de arrecifes de corales.
Parque Marino Tubbataha Reef, las Filipinas. IUCN/J. Thorsell
116
Un arrecife de corales est formado por muchas capas sobrepuestas de animales coralinos, si bien slo los de la capa superior tienen vida. Al cabo de unos aos, stos tambin mueren y una nueva capa de animales vivos los cubre. Con cada capa de animales vivos el arrecife cambia un poco; se engruesa, crece en altura. Cada unos de los animales se mueve libremente al parecer pero de hecho est adherido a la generacin anterior y no puede liberarse de ella. Ninguno de los animales parece estar conectado a otros animales vivientes. Sin embargo, si examinamos algunas generaciones de animales coralinos bajo el nivel del mar, podemos ver que forman parte del mismo arrecife. Si algunas de las primeras capas fueran destruidas por sabotaje o contaminacin es fcil imaginar lo que le podra ocurrir al resto del arrecife. Nuestro mundo es como un arrecife de corales. Est construido por miles de generaciones precedentes por sus pensamientos, sus actos, sus logros. Esto es parte nuestra parte de quienes somos. Nuestra identidad y nuestro patrimonio.
Thomas Hyllard Erikson, Profesor de Antropologa, Universidad de Oslo, Noruega
UNESCO 1998
A travs de todo el currculo: el Patrimonio Mundial y la identidad

Arte
Dibuje sitios del Patrimonio Mundial que representen ejemplos extraordinarios del genio creativo del hombre y reflexione sobre las diferentes identidades de sus artfices o, en el caso de paisajes culturales, de sus guardianes
Idiomas extranjeros
Lea un texto escrito en idioma extranjero y seleccione las palabras que tambin son empleadas en su idioma. Explique la razn de dicha similitud y a qu conclusiones se puede llegar respecto al contacto cultural entre los dos pases. Traduzca a otro idioma un folleto que contenga informacin sobre los sitios del Patrimonio Mundial de su pas. Identifique palabras o conceptos que se dan por sentados en el texto original y que requieren una explicacin y analice lo que esto revela acerca de la identidad de las personas
Greografa/Ciencias
Estudie la Lista del Patrimonio Mundial e ilustre las relaciones que existen entre las personas y la ubicacin geogrfica. Enfatice la funcin de la naturaleza en el proceso de formacin de la identidad de los individuos a un nivel prctico, por ejemplo, el papel que juegan los rboles en Noruega
117
Historia
Utilice la dramatizacin de roles, preferentemente en un sitio del Patrimonio Mundial u otro sitio cultural o natural, como forma de confraternizar con los constructores del sitio o con quienes actualmente viven all
Idiomas/Literatura
Escriba ensayos sobre la importancia de preservar la identidad cultural de las personas y exprese algunas de estas ideas en la forma de pequeas obras teatrales Participe en una competencia entre alumnos donde cada uno expone acerca de la proteccin de un sitio cultural o natural especfico en un discurso de cinco minutos. Lea y discuta con sus alumnos novelas o cuentos cortos que traten el tema de la identidad en torno a un sitio del Patrimonio Mundial; posteriormente, pdales a sus alumnos que escriban sus propias historias Averige si existen obras teatrales apropiadas que desarrollen el tema de la identidad en asociacin con sitios culturales o naturales de su regin
Filosofa/Estudios religiosos
Use planos y fotografas de monumentos o edificaciones religiosas como recurso adicional en orden a ilustrar un sistema de creencias Observe e intente comprender durante su visita el simbolismo que encierra un sitio religioso (iglesia, mezquita, templo o paisaje)
UNESCO 1998
Objetivos
Conocimiento
Ayudar a los estudiantes a conocer mejor y entender: I I I
las tendencias del turismo mundial y su impacto potencial en los sitios del Patrimonio Mundial cmo puede el turismo ayudarnos a aprender ms sobre el patrimonio, otras culturas, valores y tradiciones la necesidad de que la administracin del turismo incluya el manejo de los visitantes
Actitudes
Alentar a los estudiantes a: I
entender la necesidad de adoptar nuevas modalidades de turismo que promuevan apreciacin por el patrimonio y por la conservacin reflexionar sobre las medidas diseadas para proteger a los sitios del Patrimonio Mundial del turismo masivo y respetarlas
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Destrezas
Ayudar a los estudiantes a desarrollar su habilidad para: I
aprender a analizar e interpretar datos estadsticos para lograr una mejor comprensin de la correlacin entre tendencias del turismo y la conservacin de sitios del Patrimonio Mundial adquirir las destrezas bsicas de un gua de sitios del Patrimonio Mundial visitar sitios del Patrimonio Mundial en forma respetuosa y responsable promover el pensamiento creativo en la forma de presentar los sitios del Patrimonio Mundial al turista cautelando, al mismo tiempo, su conservacin
I I I
El turismo: fenmeno mundial y gran negocio

Qu mejor forma que el turismo para promover, a travs de la admiracin por el patrimonio cultural y natural que compartimos, la comprensin entre los pueblos? Los sitios del Patrimonio Mundial siempre se han situado entre los puntos de mayor atraccin para el viajero. Las obras maestras del hombre y de la naturaleza generan en nosotros un sentimiento de admiracin que constituye, en s mismo, una suprema forma de transportacin. Sin embargo, el turismo desenfrenado y el desarrollo turstico pobremente planificado pueden resultar en daos fsicos y sociales irreparables y no tan slo a los sitios, sino tambin a las comunidades circundantes. Federico Mayor, Director-General, El Patrimonio Mundial: Nuestro por Siempre?, Pars, UNESCO, 1995 Quizs uno de los fenmenos mundiales de mayor trascendencia en los ltimos cuarenta aos ha sido el incremento del turismo masivo. Esto, a su vez, ha aumentado considerablemente el nmero de personas que visitan los sitios del Patrimonio Mundial. El vertiginoso desarrollo de la tecnologa del transporte, un mejor estndar de vida, prolongadas vacaciones pagadas y ms tiempo libre, han contribuido a que las personas actualmente viajen con mayor frecuencia y a lugares ms distantes, que nunca antes. Por ejemplo, la Organizacin Mundial del Turismo (WTO) calcul que en 1950, a escala mundial, la cifra de turistas bordeaba los 25 millones de personas. En 1995, cuarenta y cinco aos despus, esta cifra se elevaba a 528 millones, vale decir, un aumento de algo ms de veinte veces. La WTO ha pronosticado 600 millones de turistas para el ao 2000 y 940 millones para el 2010! Son numerosas las personas abocadas al constante descubrimiento de nuevos lugares de inters y, puesto que los sitios inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial poseen un valor universal extraordinario, muchos optan por visitarlos. El hecho de que muchas personas vivan en grandes ciudades ha popularizado el turismo a lugares de gran belleza natural y a sitios naturales del Patrimonio Mundial. En ocasiones, esta forma de turismo se ha llamado "ecoturismo", en tanto que el turismo cultural est ms bien relacionado con el turismo a sitios culturales.
L
120
Tu r i s t a Persona que recorre un pas por distraccin y recreo; persona que viaja por placer y para cultivarse, visitando una serie de lugares por sus objetos de inters, los paisajes, etc. Shorter Oxford Dictionary Tu r i s m o La teora y prctica de viajar por placer. Shorter Oxford Dictionary
Turistas visitando Mont-St-Michel y su Baha, Francia. Patrimoine 2001/D. Chenot

UNESCO 1998
El turismo suele estar vinculado al desarrollo, puesto que proporciona empleo y generalmente representa una importante va de ingreso de divisas. Por ejemplo, en 1950, el gasto atribuible a los turistas se estim en alrededor de 2.1 millones de dlares. En 1993, esta cifra haba aumentado a 321 millones de dlares (160 veces). El turismo no puede existir sin la cultura ya que una de las principales motivaciones para viajar es, precisamente, la cultura. Actas de Mesa Redonda sobre Cultura,Turismo y Desarrollo: temas cruciales para el siglo XXI, p. 7, Pars, UNESCO, 26 y 27 de junio de 1996
I Actividad N 23 del Estudiante CALCULO DE LAS TENDENCIAS TURISTICAS

Objetivo: aprender sobre las tendencias del turismo mundial y las implicaciones para la conservacin del Patrimonio Mundial que conlleva el nmero de visitantes
Investigacin
Actividad en clase
1 o ms perodos de clases
Matemticas, Estudios Sociales
Hoja de Actividad del Estudiante, Estadsticas sobre turismo mundial, calculadora
Mapa del Patrimonio Mundial, Fotografas laminadas
121
Muestre a sus alumnos la Tabla I de la Hoja de Actividad del Estudiante (en lo posible, distribuya fotocopias a cada alumno). Junto con explicarles la informacin contenida en sta, enseles sobre recoleccin de datos y la interpretacin y el uso de estadsticas. Con relacin a los veinticinco pases ms visitados del mundo, pdales que ubiquen en el mapa del Patrimonio Mundial el nmero de sitios que cada uno de estos pases posee. Invtelos a calcular las correlaciones (por ejemplo, la proporcin de sitios en cada pas podra ayudar a explicar un alto nmero de turistas) e instryalos que ordenen los diez pases ms visitados del mundo por reas geogrficas: Africa, las Amricas y el Caribe, Asia y el Pacfico, los Estados rabes y Europa. Presente a sus alumnos la Tabla II e invtelos a ubicar estos diez pases en dos
listas separadas: pases industrializados y pases menos industrializados. Se evidencia alguna correlacin entre la condicin de pas industrializado y alto receptor de turistas y los sitios del Patrimonio Mundial? Discutan los resultados. Cuntos de los pases de ms alta recepcin de turistas poseen sitios del Patrimonio Mundial?
Muestre a sus alumnos la Tabla III y discutan el trmino "tasa de crecimiento" y por qu este indicador vara de una dcada a otra dcada. Intente obtener estadsticas de turismo y el nmero de turistas que visitaron sitios del Patrimonio Mundial en su pas e instruya a sus alumnos que presenten sus datos.
UNESCO 1998
Los diez principales destinos del turismo mundial Arribo de turistas internacionales
Arribo de turistas (en miles) 1993 1980 1980 1980 1993 1993 Posicin Tasa anual de crecimiento (%) Participacin (%) en los arribos mundiales 1980
122
Tabla I
Posicin
Pas
1993
1 45,779 40,085 26,379 22,804 19,488 18,982 18,257 17,000 16,534 11,945 5,664 13,879 3,500 15 5 12 8 12,420 7 9,413 10 22,087 4 23,403 2 4.23 1.38 7.04 3.53 13.89 2.13 8.82 2.53 22,500 3 5.62
Francia
60,100
30,100
5.46
11.73 8.93 7.82 5.15 4.45 3.80 3.70 3.56 3.32 3.23
10.59 7.91 8.23 7.77 3.31 4.37 1.23 4.88 1.99 4.20
Estados Unidos
Espaa
Italia
Hungra
Reino Unido
China
Austria
Polonia
10
Mxico
Tabla 1 - Estadsticas sobre turismo mundial
Fuente: Organizacin Mundial del Turismo.
Los diez principales beneficiarios del turismo mundial Arribo de turistas internacionales
Arribo de turistas (en miles) 1993 1980 1980 1980 1993 1993 Posicin Tasa anual de crecimiento (%) Participacin (%) en los arribos mundiales 1980
Tabla II
Posicin
Pas
1993
1 23,410 20,521 19,425 13,566 13,451 10,509 7,562 7,001 6,167 5,393 3,149 1,317 18 9 8 6,566 6 6,893 5 6,442 7 6,968 4 8.21 5.90 5.28 3.68 14.39 6.34 _ 8,213 3 7.30 8,235 2 8.37
Estados Unidos
57,621
10,058
14.37
18.75 7.62 6.68 6.32 4.41 4.38 3.42 2.46 2.28 2.01
9.76 7.99 7.97 6.76 6.25 6.69 6.37 1.28 3.06 5.23
Francia
Italia
Espaa
Austria
Reino Unido
Alemania
China
Suiza
10
Mxico
Tabla II - Estadsticas sobre turismo mundial

123
Arribos mundiales de turistas

Tasas histricas de crecimiento 1950-1994
Tabla III
Porcentaje de aumento promedio anual
Porcentaje de aumento
1950-1960 1960-1970
174.2 139.2 46.9 71.5 27.9 60.3 39.1 16.6
10.6 9.1 8.0 5.5 5.0 4.8 6.8 3.9
124
1965-1970 1970-1980 1975-1980 1980-1990 1985-1990 1990-1994
Tabla II1 - Estadsticas sobre turismo mundial
L Las ventajas y amenazas potenciales del turismo a la conservacin del Patrimonio Mundial
El turismo posee numerosas y obvias ventajas. Para el pas, ciudad, o sitio del patrimonio que hace papel de anfitrin, el turismo proporciona empleos, atrae divisas, y en ocasiones lleva a mejoras de la infraestructura local (construccin de carreteras, implementacin de equipos de comunicacin y cuidado mdico, etc.). Los viajeros pueden admirar las maravillas de este mundo y aprender ms sobre otros pases, otros entornos, culturas y estilos de vida y de esta forma promover la comprensin internacional y la solidaridad. Generalmente aprendemos mucho ms sobre nosotros mismos aprendiendo de los dems. Sin embargo, el turismo puede traer efectos adversos. Por ejemplo, millones de turistas visitan el Complejo del Templo Borobudur en Indonesia ubicado en una regin extremadamente calurosa y hmeda. En orden a garantizar la comodidad de los turistas, los choferes de los autobuses de turismo ocasionalmente dejan sus motores encendidos y el aire acondicionado funcionando mientras esperan el regreso de los visitantes a este sitio del Patrimonio Mundial. En muy probable, sin embargo, que los vapores de monxido de carbono que emanan de estas mquinas puedan con el tiempo daar las piedras del templo. El trfico de vehculos motorizados se est convirtiendo en una grave amenaza para muchos otros sitios del Patrimonio Mundial. La carretera que pasa por las inmediaciones de Stonehenge en el Reino Unido amenaza la integridad fsica de este sitio. La propuesta encaminada a construir una carretera cercana a los campos piramidales de Giza a Dahshur, en Egipto, fue detenida por las autoridades egipcias a solicitud de la UNESCO. Con relacin a la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro, la Convencin del Patrimonio Mundial advierte sobre la seria amenaza inherente a "los rpidos proyectos urbanos o tursticos" (Artculo 11, prrafo 4).
125
El Complejo del Templo Borobudur, Indonesia. UNESCO/A. Voronzoff
Stonehenge, Avebury y Sitios Asociados. Reino Unido. UNESCO/A. Lacoudre
El turismo tiene efectos positivos y negativos sobre los sitios del patrimonio y existe la necesidad de garantizar los primeros y eliminar los segundos.
Compromiso solemne de estudiantes asistentes al Foro Juvenil del Patrimonio Mundial, Bergen, Noruega
UNESCO 1998

PAZ
LAS VENTAJAS Y AMENAZAS POTENCIALES DEL TURISMO A LA CONSERVACION DEL PATRIMONIO MUNDIAL
Objetivo: lograr una mejor comprensin sobre las ventajas y amenazas potenciales del turismo a la conservacin del Patrimonio Mundial
Debate
Actividad en clase
1 perodo de clases
2 hojas (grandes) de papel
Divida la clase en dos grupos y pdale al grupo 1 que liste todas las ventajas que el turismo pueda tener para un sitio local del Patrimonio Mundial. Pdale al grupo 2 que haga lo propio, aunque esta vez para destacar las amenazas a sitios del Patrimonio Mundial derivadas de las actividades tursticas. Invite a un miembro de cada grupo a presentar su listado y discutan cmo reducir las amenazas asociadas con el turismo.
L La necesidad de desarrollar un nuevo tipo de turismo
126
El turismo les permite a las personas apreciar directamente la diversidad de culturas, estilos de vida y entornos naturales. Asimismo, hace posible formadoras iniciativas de intercambios culturales para los jvenes. Sin embargo, si un pas da prioridad al desarrollo de infraestructura (hoteles, albercas, restaurantes, etc.) turstica sobre la construccin de escuelas y hospitales para el usufructo de la poblacin local, el turismo puede ser causa de desequilibrios econmicos y sociales. Necesitamos un nuevo tipo de turismo que apoye un desarrollo ecolgicamente sustentable y motive a los pases anfitriones a reafirmar sus identidades culturales a travs de la difusin de sus bellezas naturales y de su cultura, de manera que el visitante aprenda a conocerlas, cuidarlas y valorizarlas. Al mismo tiempo, es preciso establecer un dilogo intercultural real, el respeto mutuo y la solidaridad. En pases afectados por sequas, los turistas deben demostrar su solidaridad ahorrando agua, por ejemplo, abstenindose de exigir que toallas y sbanas sean lavadas a diario.
UNESCO 1998
El Patrimonio Mundial, el turismo y el desarrollo ecolgicamente sustentable

El turismo puede contribuir al desarrollo cualitativo y sustentable, siempre que est basado en el compromiso y participacin de la poblacin local quien debe involucrarse en su concepcin y ejecucin y siempre que los recursos culturales y naturales que sustentan al turismo sean objeto de polticas de conservacin de largo plazo. Actas de la Mesa Redonda sobre Cultura, Turismo y Desarrollo: temas cruciales para el siglo XXI, p. 7, Pars, UNESCO, 26 y 27 de junio de 1996 El turismo masivo puede tener graves consecuencias en el mantenimiento y conservacin de sitios culturales (deterioro provocado por el alto nmero de visitantes) y naturales (incorporacin de especies extraas, construccin de balnearios en zonas costeras frgiles, contaminacin por desechos). Todo sitio del patrimonio, especialmente un sitio del Patrimonio Mundial, debe ser adecuadamente administrado. Es importante que los jvenes reflexionen sobre la eventual contribucin que ellos, como futuros elaboradores de decisiones, podrn hacer a la administracin de sitios.
Podemos admirar y valorizar todos estos sitios porque nuestros antepasados los preservaron para nosotros. A la vez, es nuestra obligacin preservarlos para nuestros descendientes, de manera que ellos tambin puedan valorizarlos y encontrar en ellos inspiracin.
Recomendaciones de estudiantes asistentes al Foro Juvenil del Patrimonio Mundial, Beijing, China Los sitios del Patrimonio Mundial deben ser modelos de una eficiente administracin y conservacin. Lamentablemente, los estrictos estndares impuestos a estos lugares exclusivos no siempre son alcanzables, particularmente bajo las condiciones actuales. Con todo, un programa de visitas y turismo estrictamente controlado y ecolgicamente sensitivo puede traer fondos urgentemente requeridos por muchos de estos sitios, como asimismo contribuir a la implementacin de medidas de preservacin de largo plazo. Turismo, Ecoturismo y las reas Protegidas, H. Ceballos-Lascurair (ed.), IUCN, 1996
127
UNESCO 1998
I Actividad N 25 del Estudiante EL JUEGO DEL PATRIMONIO MUNDIAL Y EL TURISMO

Objetivo: pasar un momento entretenido y al mismo tiempo entender temas cruciales asociados a la administracin de sitios y de actividades de turismo
Ejercicio
Actividad en clase
3 perodos de clases
Estudios Sociales, Geografa
Datos y monedas
Reglas:
Divida su clase en pequeos equipos de 2 a 4 alumnos. En el primer perodo de clases proporcione a cada equipo informacin sobre un sitio del Patrimonio Mundial (datos, fotografas, ubicacin, caractersticas, etc.). Durante todo el juego, cada equipo representar a su sitio. Con la ayuda del maestro, cada equipo debe preparar un "plan de administracin turstica" para el sitio seleccionado.
128
En el segundo perodo de clases, el juego puede comenzar. Cada equipo lanza sus dados y avanza al lugar indicado. Una vez que los dos equipos en competencia han jugado, se proporciona el tiempo necesario (de 10 a 30 minutos) para seguir las indicaciones descritas en los cuadrados. Si uno de los equipos es incapaz de completar la tarea, no podr seguir avanzando. Cuando un equipo cae en el cuadrado marcado POSTER, deber utilizar el tiempo para confeccionar un afiche que promueva el sitio. El equipo que habiendo cumplido las tareas y preparado los afiches sea el primero en llegar al final, ser el equipo ganador. Durante el tercer perodo de clases los estudiantes pueden discutir los resultados y presentar sus afiches.
Guardabosques del Parque Victoria Falls instruyen sobre aspectos del sitio a visitas y estudiantes asistentes al Primer Foro Juvenil Africano del Patrimonio Mundial, Zambia y Zimbabwe. UNESCO
UNESCO 1998
129
comienzo
Tu sitio forma parte de la Lista del Patrimonio Mundial. Presenta un programa de administracin turstica a los otros equipos.
POSTER
POSTER
El sitio se ve afectado por un desastre natural. Explica lo sucedido (tomando en cuenta las caractersticas de tu sitio y los daos ocasionados)
Hay gran cantidad de desperdicios en el sitio. escribe 5 maneras de resolver este problema.
POSTER
vuelve al COMIENZO
4
Se ha criticado la falta de servicios del centro de informacin del sitio. Redacta una carta para los visitantes en la cual se solicitan donaciones para renovar dicho centro.
retrocede 4 espacios
POSTER
POSTER
POSTER
POSTER
Un nmero rcord de turistas visit el sitio. Los fondos recaudados permitirn implementar un ambicioso programa de restauracin. A qu le dars prioridad y por qu? Explcalo sin utilizar palabras, slo dibujos.
7
Una seccin del sitio colapsa a causa de un mal mantenimiento. Se aprueba una solicitud de fondos para medidas de conservacin. Redacta esta solicitud incluyendo 7 razones que justifiquen la asignacin de estos fondos.
9
Se ha construido un nuevo hotel para turistas. El gerente entiende la importancia de preservar el Patrimonio Mundial. Escribe un aviso publicitario del hotel para una revista.
10
La revisin quinquenal de ICOMOS se muestra crtica de tu programa de conservacin.
11
avanza 5 espacios
12
El sitio apareci en la televisin nacional
POSTER
avanza 5 espacios
vuelve al COMIENZO
13
14
Demasiados turistas han visitado el sitio causando una grave erosin. Escribe 5 ventajas y desventajas de hacer turismo en este sitio.
avanza 4 espacios
15
16
Tu hotel debe cerrar por causa de un techo con goteras.
17
avanza 3 espacios
18
final
POSTER
POSTER
POSTER
19
20
21
22
23
Tienes un sitio bien conservado y un buen programa de conservacin. Escribe un informe acerca de este programa, los problemas enfrentados y las soluciones implementadas.
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I Actividad N 26 del Estudiante EL TURISTA MAL EDUCADO Y EL TURISTA RESPETUOSO

Objetivo: convertirse en un turista respetuoso
Mapa del Patrimonio Mundial, Descripciones breves, Fotografas laminadas
Elementos para la dramatizacin
Invite a sus alumnos a escribir y dramatizar una obra acerca de un turista mal
educado, alguien que no muestra respeto por el sitio, deja basura a su paso, raya las murallas, se burla de las tradiciones y costumbres locales y est principalmente interesado en su comodidad personal. Un turista respetuoso siempre est dispuesto a aprender ms sobre la tradicin y cultura locales (historia del sitio, trabajos artsticos y artesanales, msica, comida, vestimentas, etc.). Una vez que la obra ha sido escrita y dramatizada por los estudiantes, y sobre la base de las pautas que se presentan ms abajo, sugiera cmo poder cambiar a un turista de estas caractersticas por uno que muestre inters y respeto por visitar los sitios del Patrimonio Mundial.
Invite a los estudiantes a seleccionar un sitio local, nacional o del Patrimonio
130
Mundial y haga una lista de sugerencias para una campaa que d a los turistas una nueva forma de visitar el sitio. Discuta las sugerencias y comprtalas con el consejo de turismo local o con la sociedad de patrimonio.
Patrones generales de comportamiento para turistas

Durante la planificacin de la visita, el turista debe: 1. averiguar todo lo posible respecto de su destino 2. utilizar servicios (lneas areas, agentes de viaje, hoteles, etc.) que fomenten las prcticas ecolgicas 3. en lo posible, planear vacaciones y visitas durante la poca de baja actividad turstica 4. visitar aquellos lugares menos conocidos. Una vez en su destino, el turista debe: 1. mostrar respeto por la tradicin y cultura locales 2. tener en cuenta la intimidad, cultura, costumbres y tradiciones de la comunidad anfitriona 3. apoyar la economa local adquiriendo bienes y servicios locales 4. contribuir a los esfuerzos locales de conservacin 5. conservar y preservar el entorno natural, su ecosistema y la fauna salvaje 6. abstenerse de desfigurar monumentos y sitios culturales 7. utilizar en forma eficiente la energa y el agua y desechar material de desecho en la forma adecuada 8. ser precavido en el uso del fuego 9. evitar hacer ruidos innecesarios 10. usar exclusivamente los caminos y senderos designados para tal uso Patrones generales de comportamiento para turistas, Cdigos de Conducta Medio Ambientales para el Turismo, Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
UNESCO 1998
Ms sitios del Patrimonio Mundial para visitar

En 1978 se inscribieron los primeros doce sitios en la Lista del Patrimonio Mundial. Ya en 1987 el nmero de sitios llegaba a 289 y diez aos ms tarde se haba prcticamente duplicado 552 sitios. Todos los aos el Comit del Patrimonio Mundial incorpora ms sitios a la Lista. Los asistentes a los Foros Juveniles sobre el Patrimonio Mundial patrocinados por la UNESCO, han manifestado un creciente inters por visitar tantos sitios del Patrimonio Mundial como sea posible. Sin embargo, muchas escuelas se encuentran a grandes distancias de dichos sitios y viajar hasta ellos implica un alto costo. Por consiguiente, los estudiantes han solicitado la reduccin de los precios de admisin a los sitios o la posibilidad de liberar a los grupos escolares de este pago sugiriendo, a la vez, que los comerciantes locales ayuden a sufragar los costos de transportacin facilitando de esta forma las visitas escolares a los sitios del Patrimonio Mundial. En algunos casos las escuelas realizan una gran cantidad de actividades encaminadas a recaudar fondos (venta de dulces y tortas hechas en casa, lavado de automviles, conciertos con cobro de admisin, etc.) para costear sus excursiones a sitios del Patrimonio Mundial. Si se desea hacer interesante la visita a un sitio cultural o natural, se requiere una cuidadosa y metdica preparacin. Si bien las visitas pueden contribuir al deterioro de los sitios, stas apropiadamente organizadas pueden inspirar al estudiante a comprometerse a apoyar medidas de largo plazo a favor de su proteccin y conservacin.
Convencin
131
Pueblo Histrico de Sukhothai y Pueblos Histricos Asociados, Tailandia. Patrimoine 2001/P. Aventurier
UNESCO 1998
EVALUACION DE INSTALACIONES TURISTICAS EN SITIOS DEL PATRIMONIO

Objetivo: desarrollar tcnicas de observacin para mejorar las instalaciones tursticas en sitios del patrimonio
Investigacin
Actividad en clases
Dos perodos de clases y tiempo fuera de la escuela
Idiomas, Geografa o Estudios Sociales
Hoja de actividad del Estudiante, Evaluacin de instalaciones tursticas en sitios del patrimonio
Planifique una excursin a un sitio del patrimonio cercano que sea popular entre los turistas. Fotocopie la Hoja de Actividad del Estudiante y distribyala en suss alumnos. Proporcione informacin acerca del sitio que se visitar y sobre la importancia de llenar el formulario y hacer el informe.
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Una vez que tenga todos los informes de sus alumnos, presntele a su clase un resumen de lo informado y explique cmo podran mejorarse las instalaciones
Los sitios del Patrimonio Mundial deben: llevar un control sobre el nmero de turistas que ingresan al sitio, en orden a prevenir que las reas delicadas puedan sufrir daos contar con senderos para los ancianos, los nios y los discapacitados evitar la presencia de instalaciones comerciales en las inmediaciones del sitio principal
Recomendaciones de Estudiantes, Foro Juvenil del Patrimonio Mundial, Beijing, China
UNESCO 1998

I se invita a los estudiantes a clasificar el nivel de suficiencia de las instalaciones marcando la columna apropiada con una cruz
INSTALACION
SEALIZACION PARA LLEGAR AL SITIO PLAYA DE ESTACIONAMIENTO BAOS
NO ADECUADA
ADECUADA
BUENA
MUY BUENA
INFORMACION
EXHIBICIONES
SOUVENIRS RECEPTACULOS PARA LA BASURA LIMPIEZA
GUIAS
COMIDA RAPIDA
OTROS
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Informe al administrador del Sitio del Patrimonio
Estimado Sr./Sra. En fecha reciente hemos visitado el sitio bajo su administracin y podemos concluir que... J las instalaciones con que cuenta el sitio son adecuadas J las instalaciones con que cuenta el sitio no son adecuadas y necesitan ser mejoradas como se detalla a continuacin: . . . . . . . . . . . . . . . . ........................... . . . . . . . . . . . . . . . . ........................... . . . . . . . . . . . . . . . . ........................... Esperamos sinceramente que este informe sea de utilidad para el futuro desarrollo del sitio a su cargo Atentamente,
Nombre: Firma: Fecha:
Los estudiantes deben completar sus informes y entregarlos a su profesor
Evaluacin de instalaciones tursticas en sitios del patrimonio
El turismo virtual y el Patrimonio Mundial

La nueva tecnologa hace posible visitar sitios del Patrimonio Mundial y otros, sin tener que necesariamente trasladarse fsicamente a ellos. Por ejemplo, en algunos pases los parques de diversiones y museos han recreado pueblos enteros o partes de ciudades. En York, Inglaterra, el turista puede visitar el pueblo Vikingo de Jorvick que ha sido reconstruido bajo tierra y recorrerlo a bordo de pequeos trenes automatizados. El uso de pantallas tridimensionales y efectos especiales hace de los "viajes simulados" una de las atracciones ms populares de los parques de diversiones. Dichos "viajes simulados" permiten recorrer distintos lugares incluso el espacio estelar, sin moverse de una silla especial provista de movimiento. Esta es, en s misma, una nueva forma de turismo! El profesor debe discutir con sus alumnos las ventajas y desventajas de esta clase de turismo, en particular con relacin al futuro. Yo soy un viajero.T eres un visitante. Ellos son turistas. La paradoja es capturada por la siguiente frase: nos fascina viajar a lugares bellos y exticos; sin embargo, nos sentimos escandalizados de ver a un gran nmero de personas haciendo exactamente lo mismo que nosotros. Cada individuo est dedicado a la ms inocente de las actividades: el esparcimiento. Sin embargo, en forma colectiva, amenazamos los mismos lugares que admiramos. En verdad corremos el riesgo de amar los parques nacionales y reas protegidas del mundo con tal intensidad que podramos terminar por aniquilarlas. Adrian Phillips, IUCN, 1996 Cada da se estn produciendo ms CD-ROMs sobre el Patrimonio Mundial y actualmente es posible visitar, por ejemplo, ms de cien ciudades del Patrimonio Mundial en todas partes del mundo, gracias al CD-ROM de la UNESCO Ciudades del Patrimonio Mundial, as como otros sitios tales como Angkor, en Cambodia. Exhibiciones diseadas con esmero y sitios "web" tambin representan ventanas virtuales a sitios del Patrimonio Mundial. Si tiene acceso a Internet, visite los sitios "web" del Centro UNESCO del Patrimonio Mundial, y aprenda ms acerca de los 552 sitios inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial.
Listado de materiales de referencia 134
Estudiantes participando en el Foro Juvenil del Patrimonio Mundial celebrado en Victoria Falls, observan la flora y fauna del Ro Zambezi, durante una travesa en bote. UNESCO
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Administracin del turismo en sitios del Patrimonio Mundial

Uno de los grandes desafos enfrentados por las iniciativas de conservacin es permitir las visitas a los sitios y al mismo tiempo evitar los efectos adversos asociados con ellas. Sitios que deban su belleza y buena conservacin a su inaccesibilidad, hoy son blancos de las agencias de viaje. Por consiguiente, todo sitio del Patrimonio Mundial necesita una adecuada administracin turstica. La Gran Muralla China fue inscrita en la Lista del Patrimonio Mundial en 1987. En las proximidades de Beijing se encuentra su seccin de ladrillos y piedras que fuera construida durante la dinasta Ming, que anualmente es visitada por millones de turistas nacionales y extranjeros. Espectaculares vestigios antiguos, de ms de 2.000 aos, pueden verse en el Desierto de Gobi en la provincia de Gansu. Las ridas condiciones climticas del desierto han contribuido a preservar estos delicados materiales. Los restos incluyen fortificaciones construidas de lodo e incluso montones de caas listas para ser encendidas como reflectores para anunciar el ataque de tribus nmades del norte. Esta seccin de la Gran Muralla ha recibido a un nmero de turistas bastante menor y se teme que un aumento en el nmero de visitantes pueda poner en peligro los frgiles restos que aqu se encuentran. Quizs uno de los ms impresionantes sitios naturales del Patrimonio Mundial es Te Wahipounamu en el sudoeste de Nueva Zelandia. La belleza natural de este sitio ha sido extremadamente bien preservada. La distancia que separa a Nueva Zelandia de muchos pases ha contribuido a conservar su rica y singular biodiversidad. Sin embargo, el auge turstico y el avance de los medios de transporte han permitido que miles de turistas logren llegar a este lejano pas. Por lo tanto, en los ltimos aos se ha debatido intensamente la construccin de una carretera que cruzara el sitio para unir las localidades de Haast y Milford y facilitara de esa forma el acceso de los turistas. Esta situacin plantea una serie de ventajas y desventajas obvias, que pueden ser examinadas en detalle en la actividad N 28 del Estudiante.
El Patrimonio Mundial y el medio ambiente 135
Te Wahipounamu, Nueva Zelandia. UNESCO/F. Dondau

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CONSTRUCCION DE UNA AUTOPISTA A TRAVES DE UN SITIO DEL PATRIMONIO MUNDIAL

Objetivo: entender la diversidad de intereses y puntos de vista en relacin con el desarrollo, el turismo y el Patrimonio Mundial
Actividad en clase
Varios perodos de clases y tiempo fuera de la escuela
Idiomas, Geografa, Matemticas, Ciencias
Hoja de actividad del Estudiante, Construccin de una autopista a travs de un sitio del Patrimonio Mundial
Divida la clase en cinco grupos y distribuya una copia de la Hoja de Actividad

del Estudiante a cada grupo. Pdales a sus alumnos que asignen cada declaracin al personaje que le corresponda (ilustrados en la hoja). D a cada personaje y a cada grupo un nmero (de 1 a 5). Instruya a cada grupo que desarrolle en mayor profundidad la declaracin asignada.
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Transcurrido
un tiempo razonable para preparar esta tarea, cada grupo debe designar un miembro para participar en un debate abierto que se organizar en la clase con la finalidad de defender el punto de vista de cada personaje. Cada grupo tambin deber elegir a un miembro para formar parte del jurado que, una vez concluido el debate, aprobar o rechazar la construccin de la carretera. Discutan la decisin.
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1. Lo ltimo que necesita Nueva Zelandia es ms carreteras que conduzcan hacia nuestras selvas. El impacto que tendra sobre reas prcticamente vrgenes sera devastador y, como medida econmica sera un terrible error. Lo nico que se lograra es cambiar la manera de movilizarse de los turistas dentro de Nueva Zelandia, no atraera ms turistas que tampoco nos hacen falta. No lo veo factible. Director de la Sociedad Protectora de Bosques y Aves Salvajes
2. Fundamentalmente, creemos que esta propuesta nos da la frmula para aumentar el turismo en la Costa. Esta carretera compensar todo lo que hemos perdido. Si solamente el 10 por ciento de los autobuses que tiene Milford como destino ingresaran va la costa Occidental del pas, nuestra industria del turismo se duplicara. Gerente General, Consejo del Condado de Westland
3. Si la carretera propuesta atravesara los valles, el delicado ecosistema de los pantanos se vera profundamente alterado; si se extendiera a los pies de los cerros, la belleza del paisaje se vera seriamente afectada. Funcionario del servicio de Guardabosques
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4. Tanto la naturaleza como el panorama son verdaderamente espectaculares. La carretera aportara una nueva dimensin al turismo de Nueva Zelandia como tambin al turismo internacional. Parte del trato, sin embargo, sera permanecer en el automvil todo el trayecto - desde Haast hasta Milford. Ministro de Transporte
5. En fin de cuentas, no vemos efectos adversos en la propuesta, siempre que el estudio de factibilidad no arroje un costo exorbitante para la nacin. La carretera beneficiara a la industria del turismo en las comunidades de South Westland y Fiordland que derivan una gran parte de sus ingresos de esta actividad. Otago Daily Times, Director de un peridico local Fuente: Escuela Secundaria Greymonth, Nueva Zelandia
Construccin de una autopista a travs de un sitio del Patrimonio Mundial
A travs de todo el currculo: el Patrimonio Mundial y el turismo

Arte
Disee una campaa turstica incluyendo afiches para atraer visitantes a un sitio Disee y, en lo posible produzca, folletos informativos para turistas Dibuje, pinte o visite un sitio; transforme bosquejos logrados durante su visita en, por ejemplo, formas abstractas, diseos para ropa, etc. Disee un afiche que ilustre la necesidad de conservar sitios locales/nacionales/regionales de Patrimonio Mundial; estudie imgenes pasadas del sitio, las razones que justificaron su creacin y compruebe si la situacin turstica ha cambiado
Geografa/Historia
Discuta si y por qu (y por qu no) el sitio ha sido una atraccin turstica por un tiempo prolongado. Discuta si la historia del sitio lo hace relevante al turismo local, nacional, regional y mundial Sugiera cmo explicar vvidamente la historia del sitio a los turistas Discuta problemas de erosin causados por los visitantes, as como soluciones, por ejemplo, rutas alternativas u otras
Internet
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Navegue la red Internet para obtener ms informacin sobre el Patrimonio Mundial y el turismo en pases o regiones especficas, usando como claves las palabras "Patrimonio Mundial" y "turismo"
Idiomas/Literatura
Elabore folletos informativos para turistas en general, visitantes discapacitados, turistas extranjeros, etc. Cree un lema publicitario para un sitio Escriba y grabe una visita al sitio Debata o dramatice el valor de sitios del patrimonio y las posibles amenazas derivadas de la actividad turstica Traduzca informacin sobre sitios del patrimonio a otros idiomas Estudie una serie de folletos publicitarios acerca de sitios locales, regionales o nacionales del Patrimonio Mundial Recabe referencias a sitios mencionadas en novelas o cuentos y explique cmo incluir extractos de libros en folletos e informacin para el turista
Matemticas
Utilice grficos y tablas estadsticas para discutir tendencias tursticas y sus posibles implicancias para sitios del Patrimonio Mundial. Calcule y registre los resultados del cuestionario o encuesta
Ciencias Sociales
Realice una encuesta distribuyendo cuestionarios entre visitantes a los sitios Entreviste a administradores de algunos sitios para enterarse de los efectos positivos y de los menos positivos del turismo en la conservacin de sitios del patrimonio
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Objetivos
Conocimiento
Ayudar a los estudiantes a conocer mejor y entender: I I I
el entorno natural y cultural y la interaccin entre las personas y su medio ambiente los sitios del Patrimonio Mundial como reas protegidas, esenciales para la conservacin de la biodiversidad y de especies animales y vegetales en peligro de extincin la convencin del Patrimonio Mundial como una importante contribucin a la accin internacional colectiva encaminada a promover medidas de conservacin.
Actitudes
Alentar a los estudiantes a: I I
desarrollar una slida tica conservacionista y una actitud responsable hacia el medio ambiente adoptar un enfoque de vida que sea consistente con la sustentablilidad de las especies y la diversidad de los ecosistemas (biodiversidad) y que garantice que la habilidad de las futuras generaciones para satisfacer sus necesidades no ser puesta en peligro.
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Destrezas
Ayudar a los estudiantes a desarrollar su habilidad para: I I I
participar en iniciativas de proteccin ambiental, en particular las relacionadas con el Patrimonio Mundial participar en el proceso de desarrollo ecolgicamente sustentable para la salud futura del planeta y de sus habitantes asumir el liderazgo en apoyo a iniciativas de conservacin del Patrimonio Mundial.
La juventud y la conservacin del Patrimonio Mundial

Las medidas de conservacin del Patrimonio Mundial pueden contribuir en forma importante a la proteccin del medio ambiente, su diversidad cultural y natural y las interacciones entre las personas y su entorno fsico. Las medidas de conservacin del Patrimonio Mundial estn ayudando a resolver algunos de los graves problemas que afectan a nuestro medio ambiente, particularmente el creciente nmero de especies animales y vegetales en extincin y aquellas que se teme puedan desaparecer a corto andar y la resultante reduccin de la biodiversidad. Igualmente importante, la conservacin de sitios del Patrimonio Mundial se est llevando a cabo dentro de un contexto internacional de desarrollo ecolgicamente sustentable donde, por ejemplo, la condicin de sitio del Patrimonio Mundial es compatible con los requerimientos de utilizacin de recursos de la comunidad local y su supervivencia econmica. Adicionalmente, la convencin reconoce el patrimonio cultural y natural y la estrecha relacin que existe entre ambos. Por estas razones, se puede decir que la Convencin proporciona la oportunidad nica de enfocar la conservacin del medio ambiente desde una perspectiva holstica que abarca la proteccin de la total diversidad de valores naturales y culturales de un sitio. Los 114 sitios naturales que, a partir de 1997, forman parte de la Lista del Patrimonio Mundial ofrecen proteccin a especies animales y vegetales, ecosistemas, sitios geolgicos, procesos ecolgicos y biolgicos y hbitats naturales, como tambin incluyen reas de excepcional belleza e importancia esttica. Estos sitios representan prcticamente un diez por ciento del planeta (tierra y mar) que se encuentra amparado y administrado como reas protegidas. Para que los jvenes puedan participar eficientemente en actividades de conservacin, deben estar conscientes de los problemas y desafos en juego y contar con los medios para poder actuar. En este sentido, estar familarizado con el trascendental papel que la Convencin del Patrimonio Mundial desempea en la preservacin del medio ambiente, puede ser de gran utilidad. Algunos de los temas de conservacin del medio ambiente de mayor inters y sus implicancias para la conservacin del Patrimonio Mundial, se presentan en este Paquete Didctico.
Estudiantes de la escuela secundaria Greymonth exploran el glaciar de Te Wahipounamu - sudoeste de Nueva Zelandia. UNESCO
L
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PAZ
ECOSISTEMAS Y ACCIDENTES GEOGRAFICOS

Objetivo: concientizar al estudiante sobre los diferentes tipos de ecosistemas y sitios naturales del Patrimonio Cultural
Ejercicio
Actividad en clase
Dos perodos de clases
Geografa, Ciencias
Hay ejemplos de estos ecosistemas o accidentes geogrficos en su localidad?

Cules son las principales caractersticas de estos sitios (por ejemplo, pantanos y lagos en zonas hmedas) y qu tipos de especies de plantas y animales (por ejemplo, aves acuticas en las zonas hmedas) exhiben? Pdales a sus alumnos que seleccionen veinticinco sitios naturales del Patrimonio Mundial de las Descripciones Breves y que los clasifiquen de acuerdo a las siguientes categoras: bosque costa montaa
Discuta los resultados de sus alumnos e instryalos a que identifiquen sitios en

su pas en las mismas tres categoras.
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Pdales a sus alumnos que identifiquen en la Lista del Patrimonio Mundial ejemplos
de: arrecifes de coral bosques islas desiertos zonas hmedas y discuta sus resultados.
Iniciativas internacionales de conservacin del medio ambiente

Enfrentados ante un deterioro generalizado del medio ambiente aire, agua y suelos contaminados, el calentamiento del globo terrqueo, el agujero en la capa de ozono, el agotamiento de recursos naturales y no renovables, la extincin de las especies y una reduccin de la biodiversidad debemos actuar en forma urgente para reparar el dao causado, conservar la diversidad natural y cultural del mundo y garantizar el desarrollo sustentable de generaciones presentes y futuras. Las medidas de conservacin del Patrimonio Mundial particularmente de los sitios
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naturales del Patrimonio Mundial pueden aportar considerablemente a mejorar y salvaguardar nuestro medio ambiente. Adems de la Convencin del Patrimonio Mundial, existen varios tratados internacionales relacionados con la proteccin del entorno natural. Se puede obtener mayor informacin sobre estos tratados y sus secretariados visitando el sitio "web" del Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO.
La Convencin del Patrimonio Mundial fue firmada dos meses despus de la primera Conferencia Mundial de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente, celebrada en Estocolmo, Suecia, en septiembre de 1972.Veinte aos ms tarde, en junio de 1992, los lderes del mundo se reunieron en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, realizada en Ro de Janeiro (Brasil). La llamada Cumbre de la Tierra de Ro fue convocada con la finalidad de evaluar el alarmante grado de deterioro de nuestro entorno natural y de formular una estrategia para revertirlo. La Cumbre llev a la aprobacin de la Agenda 21 un conjunto de propuestas destinadas a salvar a la Tierra. En el captulo 36 de dicha Agenda, se hace hincapi en el papel instrumental que recae sobre la educacin y la juventud. Adicionalmente, 157 pases de la Comunidad Europea firmaron la Convencin sobre Diversidad Biolgica , que propugna una accin concertada para conservar la biodiversidad. Otras dos convenciones internacionales y una declaracin sobre la conservacin de bosques, se derivaron de la Cumbre de la Tierra realizada en Ro. La Convencin sobre Cambios en los Patrones Climticos entr en vigencia el 21 de marzo de 1994 y hasta la fecha ha sido ratificada por 165 pases. Su propsito es estabilizar en la atmsfera la concentracin de gases responsables por producir el efecto invernadero y de esa forma contrarrestar el calentamiento del planeta. La Convencin de las Naciones Unidas para Combatir la Desertificacin en pases aquejados por severas sequas y/o desertificacin, particularmente en frica, entr en vigencia el 26 de diciembre de 1996. Su finalidad es eliminar el sufrimiento humano y los desastres ecolgicos provocados por condiciones de sequa y desertificacin. Asimismo, en la Cumbre de Ro se aprob la Declaracin Autoritaria de Principios Jurdicamente No Obligantes para un Consenso General sobre Gestin, Conservacin y Desarrollo Sustentable para todo tipo de Bosques. El propsito de esta declaracin es promover entre las naciones del mundo acciones destinadas a reforestar el mundo y a conservar los recursos naturales. Asimismo, en 1975 se aprob la Convencin sobre el Comercio Internacional de Especies de Fauna y Flora Salvajes (CITES). La CITES ha creado en todo el mundo organismos que controlan el comercio de animales y plantas amenazadas. En el caso de especies en extincin, la CITES prohbe cualquier tipo de actividad comercial que las involucre. La Convencin Ramsar sobre Zonas Hmedas de Importancia Internacional (ms comnmente conocida como la Convencin Ramsar sobre Zonas Hmedas) representa un tratado intergubernamental que establece un marco de cooperacin internacional para la conservacin y uso racional de las zonas hmedas y de sus recursos.
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Parque Nacional Ichkeul, Tunisia INCAFO

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Actualmente hay 881 sitios que suman 62.7 millones de hectreas nominados para su inclusin en la Lista Ramsar sobre Zonas Hmedas de Importancia Internacional. Quince de los sitios contenidos en la Lista Ramsar de Zonas Hmedas de Importancia Internacional tambin estn incluidos en el Patrimonio Mundial. Estos son los siguientes:
Australia Bulgaria Canad
Rep. Democrtica del Congo Francia India Mauritania Nger Rumania Federacin Rusa Senegal Espaa Tunisia Estados Unidos de Norteamrica
Parque Nacional Kakadu Reserva Natural Srebarna Delta Peace-Athabasca Hbitat Estival de la Grulla Blanca (ambas localidades son parte del Parque Nacional Wood Buffalo) Parque Nacional Virunga Mont-Saint-Michel y su Baha Parque Nacional Keoladeo Parque Nacional Banc d'Arguin Parque Nacional W de Nger Delta del Danubio Delta Selenga (parte del Lago Baikal) Santuario Nacional de Aves Djoudj Parque Nacional Doana Parque Nacional Ichkeul Parque Nacional Everglades
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Lago Baikal, Federacin Rusa UNESCO
Parque Nacional W de Nger. UNESCO
Adicionalmente, el Programa de la UNESCO el Hombre y la Biosfera (MAB) ha concentrado sus esfuerzos en tres reas: la resolucin de conflictos entre cuestiones del medio ambiente y de desarrollo que comprometen recursos naturales; estudios que miden el impacto de la actividad del hombre en el medio ambiente; y las respuestas de la sociedad a los cambios resultantes. Las Reservas de la Biosfera nos ayudan a conservar la diversidad biolgica, a mantener ecosistemas equilibrados, a aprender sobre formas tradicionales de utilizar la tierra, a difundir informacin acerca de la administracin sustentable de recursos naturales y a cooperar en la solucin de problemas que involucran a dichos recursos.
Direcciones de los Contactos
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I Actividad N 30 del Estudiante DEGRADACION DEL MEDIO AMBIENTE

Objetivo: identificar problemas ambientales actuales o potenciales en el pas y su relacin con sitios naturales del Patrimonio Cultural
Investigacin
Actividad en clase
Tres perodos de clases
Geografa, Ciencias
Mapa del Libros de Patrimonio ciencias, Mundial, Recortes de Descripciones peridicos breves (artculos, etc.)
Pdales a sus alumnos que confeccionen una lista de los principales problemas
ambientales actuales y potenciales en el pas o regin (por ejemplo, erosin, cambios climticos, desertificacin, deforestacin, etc.). Pregnteles a sus alumnos si alguno de estos problemas amenaza a sitios locales, nacionales o regionales del Patrimonio Mundial.
Se estn actualmente abordando y rectificando problemas ambientales que afectan su pas o regin? Cmo? A travs de iniciativas locales o internacionales? Pdales a sus alumnos que traigan a la escuela para su anlisis en clase, artculos sobre temas ecolgicos publicados durante una semana en diversos peridicos.
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Indicaciones de estrs ecolgico en el planeta
A escala mundial, ms de dos tercios de las especies de pjaros se encuentran en franca declinacin, son altamente vulnerables o estn en vas de extincin
En los ltimos doscientos aos, el 25 por ciento de las especies de pjaros ha desaparecido, particularmente en las islas ocenicas. La poblacin de ranas parece estar declinando aunque no se tiene certeza qu causa el extrao fenmeno.
El tamao de los arrecifes de coral se est reduciendo.
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Preservacin de la diversidad biolgica a travs de medidas de conservacin del Patrimonio Mundial

El trmino Biodiversidad, o diversidad biolgica, se emplea para describir la variedad de todas las formas de vida e incluye las diferentes plantas, animales y microorganismos, sus genes y los ecosistemas de los cuales forman parte. La conservacin de la biodiversidad de la Tierra, por el hecho de involucrar a todas las especies vivientes del planeta, representa una tarea enorme. Recordemos que este esfuerzo incluye la conservacin de formas marinas, medio ambientes temperados y el extenso mundo de los microorganismos. La conservacin del Patrimonio Mundial constituye un importante componente del trabajo global de conservacin de la biodiversidad de la Tierra y depende en gran medida de la accin colectiva internacional. La Reserva de Fauna Salvaje de Okapi en la Repblica Democrtica del Congo fue incorporada a la Lista del Patrimonio Mundial por el hecho de albergar el ms importante hbitat natural para la conservacin in situ de la diversidad biolgica, incluyendo muchas especies amenazadas (criterio (iv) aplicable al patrimonio natural). La Reserva contiene especies amenazadas de primates y pjaros y alrededor de 5 mil ejemplares de la poblacin mundial de okapi, estimada en 30 mil. Asimismo, la conservacin de los ecosistemas representa un esencial componente de la conservacin del Patrimonio Mundial. Por ejemplo, el Sistema de Reservas de Arrecifes de Coral de Belice, inscrito en la Lista del Patrimonio Mundial en 1996, protege un extraordinario sistema natural consistente en atolones de alta mar, cayos, bosques de mangles, lagunas costeras y estuarios, que cubre un rea total de 93 400 hectreas. Otros extensos sitios del Patrimonio Mundial protegen ecosistemas de bosques (por ejemplo, la Reserva de Bosques Sinharaja en Sri Lanka) y zonas hmedas (por ejemplo, el Parque Nacional Doana en Espaa). Por regla general, la prdida de biodiversidad particularmente en ecosistemas amenazados (por ejemplo, islas y zonas hmedas) es irreversible, hecho que justifica la actual preocupacin y la necesidad de tomar medidas inmediatas para contrarrestarla. En trminos generales, adems de dar proteccin a especies individuales, se considera ms eficiente aplicar medidas de conservacin de largo plazo al conjunto de ecosistemas, comunidades de plantas y animales y paisajes.
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Reserva de Fauna Salvaje para Okapis, Repblica Democrtica del Congo. IUCN/J. Thorsell
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I Actividad N 31 del Estudiante PRESIONES SOBRE LA DIVERSIDAD BIOLOGICA

Objetivo: identificar posibles amenazas a la diversidad biolgica
Investigacin
Actividad en clase
Cuatro perodos de clases y una salida a terreno
Ciencias, Biologa
Libreta de apuntes, lpices, binoculares, cmara fotogrfica
Pregunte
a la clase cules de los siguientes ejemplos de presin sobre la diversidad biolgica son evidentes en su localidad: modificacin del hbitat (por ejemplo, desbroce de vegetacin nativa para usos agrcolas) introduccin de especies (que pueden alimentarse de especies de plantas y animales y competir con ellas por el hbitat) contaminacin: del aire, agua, suelo y por ruido actividad minera otros
Pregnteles a sus alumnos si saben de algn caso de reduccin de la poblacin
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local de animales, plantas o pjaros.
Se
estn implementando iniciativas de conservacin para detener esta reduccin de la biodiversidad?
Planifique
y realice una salida a un parque, bosque o reserva local con la finalidad de realizar una encuesta sobre biodiversidad en su localidad (un censo del nmero de plantas y animales). Invite a los padres a la presentacin de sus hijos en clase. Pregnteles si la biodiversidad es mayor en la actualidad, comparada con la que haba en su juventud.
L Diversidad cultural y biolgica

Con frecuencia los sitios del Patrimonio Mundial constituyen expresiones tanto de diversidad biolgica como de diversidad cultural. Tanto la diversidad cultural como la biolgica deben ser objeto de medidas de conservacin, si se desea que prosperen. En este sentido, el conocimiento local que las personas tienen sobre sus recursos y como stos deben ser administrados, es de inestimable valor para toda la humanidad. Jeffrey A. McNeeley, IUCN, Nature and Resources,Vol. 28, N 3, 1992
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L Evolucin y extincin de las especies

La evolucin de las especies es un proceso natural continuo. Los cambios genticos generan nuevas especies que, a su vez, llevan a enriquecer la biodiversidad. Una de las metas de la conservacin del Patrimonio Mundial es proteger aquellos sitios naturales que contienen registros de la evolucin de las especies. El criterio (i), uno de los cuatro criterios aplicables a los sitios naturales para determinar su inclusin en la Lista del Patrimonio Mundial, guarda relacin con ejemplos extraordinarios que representan etapas importantes de la historia del planeta, incluyendo registros de vida, actuales procesos geolgicos significativos en el desarrollo de accidentes geogrficos, o caractersticas geomrficas o fisiogrficas de inters. El Pozo de Fsiles Messel en Alemania, es ejemplo de un sitio inscrito en la Lista del Patrimonio Mundial sobre la base de este criterio del patrimonio natural. El Pozo Messel es particularmente rico en fsiles pertenecientes al Perodo Eocnico, entre 57 y 36 millones de aos A.C. El Pozo proporciona informacin nica sobre los primeros estadios de evolucin de los mamferos. Los estadios de evolucin de mucha de la fauna encontrada nicamente en Australia (por ejemplo, topos marsupiales, zarigeyas de cola pinada, as como muchos mamferos australianos ya extinguidos como los leones marsupiales) se encuentran en perfecto estado de conservacin en los Sitios de Fsiles de Mamferos Australianos de Riversleigh y Naracoorte. Este sitio fue incorporado a la Lista del Patrimonio Mundial sobre la base de los criterios (i) y (ii).
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Descubrimiento de una nueva especie: el pino Wollemi, una reliquia de la edad de los dinosaurios
En diciembre de 1994, se descubri una nueva especie de pino en las proximidades de Sdney, Australia. El pino Wollemi (Wollemi nobilis) alcanza una altura de 35 metros y su tronco un dimetro de hasta un metro. El descubrimiento de una nueva especie de rbol, particularmente uno que crece en forma tan impresionante, es extremadamente raro. El pino Wollemi crece al noroeste de Sidney, en un hbitat can protegido y de escarpadas pendientes que lo aislaba de los incendios que con frecuencia asolaban la meseta adyacente que ha contribuido en forma importante a su actual existencia. El descubrimiento de esta nueva especie de rbol constituye una dramtica demostracin de que an existen aspectos de nuestro patrimonio biolgico que se encuentran sumidos en la oscuridad. Estado del Medio Ambiente de Australia, Resumen Ejecutivo, la Mancomunidad de Australia
Sitios de Fsiles de Mamferos Australianos (Riversleigh y Naracoorte), Australia. UNESCO
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La biodiversidad declinar, en la medida que una especie individual de planta o de animal pierda su habilidad para adaptarse a las nuevas condiciones de su entorno natural (cambios en el rgimen de lluvias o de temperatura), su reproduccin se torne cada vez ms difcil y finalmente sobrevenga la muerte y la extincin. El registro de fsiles pronostica que la mayora de las especies de plantas y animales eventualmente corrern esta suerte. Sin embargo, pareciera que hoy enfrentamos un cambio global totalmente irreversible la extincin de especies es ms rpida que la aparicin de nuevas especies.
Actualmente
un 11 por ciento de las especies de pjaros un 11 por ciento de los mamferos se encuentran en peligro de extincin un 5 por ciento de los peces un 8 por ciento de las especies de plantas
se encuentran en peligro de extincin.
Numerosas poblaciones de grandes mamferos se han visto diezmadas por la caza.

La pesca y la captura de ballenas ha causado serias reducciones en la poblacin de especies marinas. Se han creado muchos sitios del Patrimonio Mundial para garantizar que las especies de plantas y animales amenazadas, estn adecuadamente protegidas.
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L Reserva de la Naturaleza Valle de Mai, Seychelles

La Reserva de la Naturaleza Valle de Mai, en el corazn de la pequea isla de Praslin, en las Seychelles, fue incorporada a la Lista del Patrimonio Mundial en el ao 1983. El valle donde se encuentran ha conservado el bosque de palmeras en un estado muy similar a su condicin original. En este lugar crecen los cocos ms grandes del mundo, algunos alcanzando los 20 kilogramos. En el pasado, toda la isla estaba cubierta por muchas variedades de cocos, pero la explotacin desmedida ha reducido el rea que originalmente contena una rica variedad de bosques de palmeras, a solamente este pequeo valle. El valle as como el valioso bosque que en l crece, estn siendo amenazados por especies exticas tradas de otros lugares, por las permanentes cosechas y por los incendios.
Reserva de la Naturaleza Vall de Mai, Seychelles. National Geographic Society/W. Curtsinger
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L Santuario de la Fauna Salvaje de Manas, India

El Santuario Manas en la India, ubicado a los pies de los Himalayas, donde los cerros boscosos dan paso a pastizales aluviales y a bosques tropicales, acoge a numerosas especies animales en peligro de extincin. Manas, incorporado a la Lista del Patrimonio Mundial en 1985 y posteriormente a la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro siete aos ms tarde, incluye especies de tigres, cerdos pigmeos, rinocerontes y elefantes de la India. Uno de los peligros ms graves que amenaza a estos animales es la caza ilegal. Segn informes recientes, en 1997 se destruyeron veintids rinocerontes, dejando la poblacin total de animales reducida a escasos 10 a 15 animales.
Te Wahipounamu, Nueva Zelandia

Te Wahipounamu se ubica en la Isla Sur de Nueva Zelandia. Gran parte de su extensin territorial alrededor de 2.6 millones de hectreas, o el 10 por ciento de Nueva Zelandia consiste en zonas hmedas pantanosas, enormes montaas o escarpados abismos que se precipitan perpendicularmente al ocano. El sitio muestra evidencias de gigantescos glaciares que han esculpido valles, desfiladeros y fiordos y que han dado origen a un paisaje caracterstico de la Edad de los Hielos. La remota ubicacin de Nueva Zelandia ha tenido como resultado la existencia de una flora y fauna nicas a este pas. Muchas especies de pjaros perdieron su habilidad para volar, y plantas y rboles se adaptaron al rgimen de lluvias imperante de manera excepcional. Por ejemplo, los gigantescos kahikatea (pinos blancos) alcanzan 30 metros de altura. Estos bosques suelen llamarse los "Bosques Dinosaurios", apodo que nace de su apariencia muy similar a la de hace 65 millones de aos, en la poca de los dinosaurios. Sin embargo, la llegada de los colonizadores europeos fue acompaada por la introduccin de muchas pestes y depredadores que pusieron en riesgo la flora y fauna del lugar y, en muchos casos, llev a la extincin de especies. El aislamiento y los cambios geolgicos y climticos han tenido por resultado especies de plantas y animales que slo pueden encontrarse en Nueva Zelandia. Empero, estas mismas fuerzas que se conjugaron para producir especies tan singulares, tambin se han confabulado para hacerlas en extremo vulnerables. Los polinesios, los primero inmigrantes a Nueva Zelandia, cerca de mil aos atrs, comenzaron la destruccin masiva de especies y del hbitat. Cuando los colonizadores europeos llegaron a Nueva Zelandia, el pas ya haba perdido cerca de un 23 por ciento de sus bosques y 30 por ciento de su poblacin de pjaros, cuya mayor prdida est representada por el dinornis (una gran ave terrestre parecida al avestruz). La llegada de ms hombres y depredadores ha llevado la lista de especies animales y plantas neozelandesas en peligro a 503, fuera de las 54 especies que se asume han desaparecido. Fuente; Escuela Secundaria Greymouth, Nueva Zelandia
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I Actividad N 32 del Estudiante ROMPECABEZAS DE GONDWANALAND

Objetivo: aprender sobre la formacin de los continentes y cmo puede el aislamiento contribuir a la proteccin del patrimonio natural
Ejercicio
Actividad en clase
Dos perodos de clases
Geografa, Ciencias, Historia
Mapa del Patrimonio Mundial, Hoja de Actividad del Estudiante, Rompecabezas de Gondwanaland
Tijeras, pegamento, mapa del mundo
Relteles a sus alumnos la historia de Gondwanaland.

Sobre la base de la evidencia fsica plasmada en rocas y fsiles, los cientficos conjeturan que Nueva Zelandia alguna vez form parte de un supercontinente, Gondwanaland, conformado adems por Australia, frica, Sudamrica, India, la Antrtica, etc. Probablemente, Nueva Zelandia constituye el eslabn ms importante con Gondwanaland, puesto que el pas ha estado en total aislamiento desde que este hipottico supercontinente se separ de la Antrtica y Australia, alrededor de 80 millones de aos atrs. Por el hecho de estar rodeado por 1.600 kilmetros de agua, los colonizadores de Nueva Zelandia llegaron a este pas hace escasamente mil aos. En consecuencia, la flora y fauna nativas de Nueva Zelandia permaneci intactas por millones de aos. An hoy en da sigue siendo uno de los lugares ms aislados del planeta.
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Divida la clase en pequeos grupos. Distribuya a cada grupo una fotocopia de la

Hoja de Actividad del Estudiante. Pdales que recorten las secciones del rompecabezas, siguiendo las lneas punteadas, y luego las peguen en la figura de continente de Gondwanaland (en hoja separada). Explique a su clase cmo la fragmentacin de Gondwanaland dej a Nueva Zelandia aislada del resto del mundo y protegi su flora y fauna.
Compare a Gondwanaland con los continentes de hoy.

Fuente; Escuela Secundaria Greymouth, Nueva Zelandia
UNESCO 1998
AUSTRALIA
T AN
IC RT
151
AMERICA DEL SUR

AFRIC
A
I ND
Rompecabezas de Gondwanaland
GONDWANALAND
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Rompecabezas de Gondwanaland
I Actividad N 33 del Estudiante ORDENAR LOS SITIOS NATURALES DEL PATRIMONIO MUNDIAL CON SUS RESPECTIVOS CRITERIOS
Objetivo: entender mejor los criterios aplicados a la seleccin de sitios naturales del Patrimonio Mundial
Investigacin
Actividad en clase
Tres perodos de clases
Ciencias Naturales, Arte
Mapa del Patrimonio Mundial, Descripciones breves,
Seleccione veinticinco sitios naturales en diferentes partes del mundo utilizando

las Descripciones Breves (haga fotocopias de las pginas relevantes o cpielas a mano, omitiendo los criterios sealados).
Divida la clase en cinco grupos y proporcione a cada grupo la descripcin de

cinco de los sitios seleccionados. Dichos grupos, a su vez, debern indicar su ubicacin en el mapa del Patrimonio Mundial y los criterios empleados para incorporarlos a la Lista del Patrimonio Mundial. Cada grupo deber elegir un miembro que presente su propuesta ante la clase. Compare las respuestas de los alumnos con los criterios realmente usados, segn aparecen en las Descripciones Breves.
Teniendo en cuenta los cuatro criterios empleados para seleccionar sitios naturales
del Patrimonio Mundial para su inclusin en la Lista del Patrimonio Mundial, pdales a sus alumnos que propongan una lista de sitios locales, nacionales o regionales bajo cada uno de los criterios. Luego instryalos que verifiquen si cualquiera de estos sitios se encuentra en el Mapa del Patrimonio Mundial. Organice un debate de acuerdo a los resultados. Invite a sus alumnos a confeccionar afiches de los sitios propuestos que incluyan lemas que promuevan las medidas de conservacin.
153
Desarrollo ecolgica y culturalmente sustentable

El desarrollo debe ser sustentable para garantizar la satisfaccin de las necesidades de la actual generacin sin arriesgar las habilidades de futuras generaciones para hacer lo propio. Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable, Pars, UNESCO, 1997 La necesidad de mantener el equilibrio entre la humanidad y el medio ambiente est plasmada en la Convencin del Patrimonio Mundial. La definicin de Patrimonio Mundial, tanto en su expresin natural como cultural, evoca entre la comunidad internacional la interaccin que existe entre las personas y su entorno fsico, componentes fundamentales para un desarrollo ecolgicamente sustentable. Dentro del proceso de desarrollo, se debe hacer un lugar para la naturaleza, que representa enriquecimiento espiritual como tambin en un sentido muy pragmtico la base de nuestras vidas. Jeffrey A. McNeeley, IUCN, Nature and Resources,Vol. 28, N 3, 1992
UNESCO 1998
Las diversas amenazas (la tala indiscriminada de bosques, la explotacin indiscriminada de los recursos pesqueros, la contaminacin) producto de las actuales tasas de desarrollo y crecimiento demogrfico que afectan al medio ambiente deben ser racionalmente controladas si deseamos preservar la diversidad biolgica y cultural de nuestro mundo. La conservacin y la explotacin de recursos (sector agrcola, minero, forestal) son generalmente consideradas mutuamente excluyentes. Por esta razn, la explotacin de recursos en zonas protegidas como los sitios del Patrimonio Mundial suele estar prohibida. Sin embargo, en aquellos casos donde existe una administracin ptima, un enfoque ms efectivo consistira en matizar las medidas de conservacin de sitios del patrimonio cultural y natural y las correspondientes restricciones de explotacin de los recursos, con oportunidades de explotacin sustentables u otras actividades econmicas, de manera de ofrecer a las comunidades locales un incentivo ms directo para promover esfuerzos de conservacin.
L Parque Nacional Banc D'Arguin, Mauritania

Este Parque Nacional ubicado en Africa Occidental es el hbitat de millones de pjaros. El Parque, que bordea la costa del Atlntico, est formado por dunas, pantanos, pequeas islas, y aguas costeras de poca profundidad, que ofrecen un paisaje terrestre en fuerte contraste con el paisaje marino y una rica diversidad biolgica. El Parque es el hogar de una gran variedad de aves migratorias y varias especies de tortugas marinas y delfines. Banc d'Arguin es vitalmente importante en trminos econmicos: siete aldeas de pescadores dependen de sus ricos recursos naturales para su subsistencia, a la vez que sus bellos parajes sustentan una actividad de turismo sensitivo a la ecologa. Los tradicionales mtodos de pesca empleados localmente no han tenido un impacto muy significativo sobre los recursos naturales del Parque. Sin embargo, la introduccin de embarcaciones a motor y el incremento de las capturas podran traer importantes efectos adversos a la poblacin de pjaros de esta zona.
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Parque Nacional Banc d'Arguin, Mauritania. UNESCO/IUCN/J. Thorsell
UNESCO 1998
I Actividad N 34 del Estudiante PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE

Objetivo: entender la importancia de una administracin racional de los sitios naturales del Patrimonio Mundial
Actividad en clase
Ciencias, Biologa, Idiomas, Geografa
Explique a sus alumnos la situacin del Parque Nacional Banc d'Arguin en Mauritania y sobre esta base organice la dramatizacin de la situacin que se describe a continuacin. Como escenario, imagine un sitio ficticio del Patrimonio Mundial. Divida la clase de forma que los diversos grupos de inters estn representados.
Un grupo de empresarios desean desarrollar un proyecto pesquero y cuentan con

inversionistas extranjeros para financiarlo. Sin embargo, el Administrador del Parque y los ecologistas locales temen que un aumento sustancial de la actividad pesquera perturbar la tranquilidad de la poblacin residente de aves. Las autoridades estn a favor de aumentar el ingreso de la comunidad aunque no a cambio de alterar el delicado equilibrio del ecosistema. Qu solucin satisfara a unos y otros?
I Actividad N 35 del Estudiante ACCIONES A FAVOR DE UN DESARROLLO ECOLOGICAMENTE SUSTENTABLE

Objetivo: motivar a los estudiantes a eliminar productos de desecho en forma responsable
155
Ejercicio
Varios perodos de clases y varias semanas de tiempo fuera de la clase
Ciencias, Arte
Recipientes para almacenaje de objetos reciclables como
botellas, papeles, latas de aluminio, envases para leche, etc.
La contaminacin suele estar asociada con el sobreconsumo y el despilfarro. Una

utilizacin racional y sustentable de los recursos, junto con medidas de reciclaje, pueden dar la solucin. Es preciso que reflexionemos sobre cmo podemos hacer una contribucin eficiente al reciclaje y al uso ptimo de los recursos. Invite a un experto en cuestiones del medio ambiente a dar una charla a su clase acerca de la importancia del reciclaje y cmo abordar este tipo de iniciativas. Pdales a sus alumnos que organicen una campaa de reciclaje (por ejemplo, recolectando papel, latas de aluminio, botellas) con la participacin de la escuela y la comunidad (incluyendo a padres y apoderados). Determine cules productos deben ser recolectados con este fin. Involucre a los estudiantes de arte en la confeccin de afiches alusivos a la campaa. Evale los resultados de la campaa de reciclaje con sus alumnos.
Analice la conservacin del Patrimonio Mundial y la sustentabilidad. Por qu es

importante reciclar y volver a utilizar estos recursos y evitar derrocharlos?
Invite a sus alumnos a mantener su entorno fsico y los sitios locales del patrimonio
UNESCO 1998
limpios, recogiendo basura y eliminndola en la forma apropiada o reciclndola.
L Apoyo local a medidas sustentables

El apoyo local a las medidas de conservacin podra intensificarse si la poblacin pudiese utilizar las zonas protegidas como son los sitios del Patrimonio Mundial en forma sustentable. En forma creciente, los proyectos de conservacin y desarrollo se han ido integrando cerca de zonas protegidas, o al interior de ellas. Si se desea que estos proyectos de conservacin verdaderamente permitan un uso sustentable, la participacin local en el diseo y administracin de ellos es de crucial importancia. Ya bien se trate de ciudades o parques naturales, sin la voluntad y participacin activa de la poblacin local los "guardianes" del sitio ningn esfuerzo, por grande que ste sea, redundar en una preservacin duradera. Por ende, las polticas y actividades de conservacin deben ser integradas a las actividades de desarrollo socioeconmico nacional y local y ser compatibles con ellas. Bernard von Droste, Director Centro UNESCO del Patrimonio Mundial, World Heritage Review, N 3, noviembre 1996
I Actividad N 36 del Estudiante LOS SENDEROS DEL PATRIMONIO

Objetivo: dar a los estudiantes la oportunidad de ser aventureros, creativos y ms sensibles a su entorno
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Ejercicio Actividad en clase Actividad extraprogramtica Varios perodos de clases y tiempo fuera de la escuela Estudios Sociales, Ciencias, Biologa Mapas
Los nios disfrutan las aventuras y exploraciones, de manera que una sugerencia
suya en el sentido de hacer un sendero del patrimonio debera tener excelente acogida. Reflexionen acerca de qu tipo de sendero construir: un sendero del patrimonio natural; un sendero del patrimonio cultural; un sendero del patrimonio urbano; un sendero de flores; un sendero fotogrfico o de video. Una vez definido el tema, obtenga algunos mapas locales y examnelos junto con sus alumnos. Pdales a sus alumnos que planifiquen el sendero y que realicen "inspecciones en terreno" durante su tiempo libre. Una vez planificado el sendero, instruya a la clase que prepare un folleto sobre ste, que destaque sus caractersticas especiales.
Sector del precipicio de los bisontes Jump Complex, Canada S. Titchen
Programe un da especial para recorrer el sendero (quizs un fin de semana para evitar incompatibilidades con el calendario escolar). Utilice el sendero para desarrollar la capacidad sensorial (observar, oler, escuchar) de sus alumnos.
Sobre la base de los resultados obtenidos y el impacto causado en los nios, planifique otras excursiones esta vez invitando a otras personas (otros cursos de la misma escuela o de otras escuelas, padres, apoderados, miembros de la comunidad, etc.).
UNESCO 1998
El futuro de nuestro planeta

Cinco aos despus de la Cumbre de la Tierra en Ro, el panorama general del estado de la conservacin percibido a travs de los ojos de la comunidad internacional, es menos auspicioso que en 1992. En los pases industrializados, la utilizacin de recursos naturales ha experimentado cambios sustanciales un mejor uso de la tierra, el agua y la energa La contaminacin del aire, del agua y de los suelos tambin se ha visto reducida. Sin embargo, en los pases en desarrollo presenciamos un aumento de la polucin. Quizs el nico logro en este sentido sea la realizacin de que sus problemas son crticos y que es imposible separar el desarrollo social y econmico de la proteccin del medio ambiente. Mostafa Tolba, Presidente de la Comisin para un Desarrollo Sustentable, UNESCO sources, N 29, julio-agosto 1997 Desde la celebracin de la Cumbre de la Tierra en Ro en 1992, se ha incorporado un total de 144 sitios naturales y culturales a la Lista del Patrimonio Mundial, de los cuales 28 pertenecen a los primeros. Esto representa un significativo aporte a la conservacin global y del medio ambiente.
Propiedades inscritas en la Lista del Patrimonio Mundial

100 90
Total acumulativo de propiedades inscritas
552
600
157
N de propiedades por ao
500 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 0 200 300 400
100
Puesto que los sitios del Patrimonio Mundial han sido reconocidos internacionalmente como poseedores de "extraordinario valor universal", tambin deben ser eficientes modelos de administracin. Bernard von Droste, Director Centro UNESCO del Patrimonio Mundial, Pars, y Jeffrey A. McNeeley, IUCN, 1992
UNESCO 1998
A travs de todo el currculo: el Patrimonio Mundial y el medio ambiente

Arte
Seleccione el sitio natural del Patrimonio Mundial que sea del mayor agrado de la clase para que sea dibujado o pintado
Biologa
Seleccione un sitio natural del Patrimonio Mundial en su regin y confeccione un listado de sus plantas, rboles, animales, etc. Compare el listado con plantas, rboles y animales locales Organice excursiones para estudiar junto a sus alumnos plantas, animales y caractersticas geolgicas en terreno
Idiomas extranjeros
Establezca un vnculo con una escuela extranjera (quizs a travs del Plan de Escuelas Asociadas ) e intercambie puntos de vista con relacin a algn problema ecolgico comn y a las posibles repercusiones que ste pueda tener en la conservacin del Patrimonio Mundial.
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Historia
Seleccione un sitio natural y pdales a sus alumnos que reflexionen sobre sus accidentes geogrficos pasados y presentes y sobre futuras amenazas a su conservacin
Geografa
Seleccione un sitio natural del Patrimonio Mundial que posea glaciares (ver Los Glaciares, Argentina, en Descripciones Breves) y analice las consecuencias del calentamiento global Seleccione un sitio geolgico o de fsiles como tema de estudio
Lenguaje
Seleccione un sitio del Patrimonio Mundial que en la estimacin de sus estudiantes pudiese estar amenazado por contaminacin y prepare una campaa publicitaria encaminada a prevenirla o eliminarla y a iniciar o reforzar medidas de conservacin
Matemticas
Realice una encuesta de aquellas especies (de plantas, rboles, pjaros, mamferos, peces) en vas de declinacin y/o extincin en su zona y calcule sus porcentajes
Ciencias
Obtenga muestras de agua de ros o lagos locales y busque evidencias de contaminacin Examine las fachadas de los edificios y determine si han sido afectadas por la contaminacin ambiental Explique cmo convertir al ser humano en un agente protector de los sitios del patrimonio?
UNESCO 1998
Objetivos
Conocimiento
Ayudar a los estudiantes a mejor conocer y entender: I I I
los sitios del Patrimonio Mundial como testimonios de paz, derechos humanos y democracia los mensajes ticos de la UNESCO y la Convencin del Patrimonio Mundial la importancia de la no discriminacin racial, la tolerancia y el respeto para todos los pueblos y sus culturas
Actitudes
Alentar a los estudiantes: I I
respetar a otros pueblos y a sus culturas, y motivarlos a buscar soluciones pacficas en sus vidas cooperar en medidas de apoyo a la conservacin del Patrimonio Mundial, con espritu solidario
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Destrezas
Ayudar a los estudiantes a desarrollar su habilidad para: I I I I
trabajar juntos como grupo (trabajo de equipo) resolver conflictos entre ellos mismos en forma pacfica y ayudar a otros a aprender sobre la resolucin pacfica de conflictos participar democrticamente en actividades propias de la vida poltica y civil contribuir a los esfuerzos de conservacin del Patrimonio Mundial impulsados por la UNESCO

La paz exige relaciones pacficas no slo entre los distintos pases, sino tambin entre los individuos, entre los grupos sociales, entre un pas y sus ciudadanos y entre las personas y su medio ambiente. El aprender acerca de los sitios inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial, al recordarnos las magnficas creaciones de la naturaleza y el hombre, muchas de las cuales reflejan nuestra eterna bsqueda de la libertad, la justicia, la comprensin mutua, el respeto, el amor y la amistad, nos ayuda a entender mejor las diversas facetas de la paz. Estos constituyen nuestros derechos humanos fundamentales y los componentes indispensables de la paz y el desarrollo en trminos de cada individuo, cada sociedad y del mundo en su conjunto.
Paz
1. (a) Ausencia o cesacin de hostilidades o guerra; la condicin de una nacin o comunidad que no se encuentra en guerra con otra. (b) La ratificacin de un tratado de paz entre dos poderes previamente en guerra. 2. Ausencia de conmocin civil y desorden, orden pblico y seguridad 3. Ausencia de disturbios o perturbaciones Shorter Oxford Dictionary La Convencin Sobre la Proteccin del Patrimonio Cultural y Natural y su Fondo del Patrimonio Mundial cuentan con la accin internacional colectiva para amparar los lugares ms importantes del planeta.
L
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Convencin sobre el Patrimonio Mundial
Que, a lo largo de la historia de la humanidad, la ignorancia de las costumbres y formas de vida del otro ha sido la causa comn de suspicacia y desconfianza entre los pueblos del mundo y que, con demasiada frecuencia, las discrepancias hayan estallado en guerra; Que la gran y terrible guerra que ya ha finalizado fue consecuencia de la negacin de los principios democrticos de dignidad, igualdad y respeto mutuo de los hombres y la propagacin, en su lugar, de la doctrina de la desigualdad del hombre y de las razas, en alas de la ignorancia y el prejuicio; Que la difusin de la cultura, y la educacin de la humanidad orientada a la paz y la libertad, es esencial a la dignidad del hombre y constituye un deber sagrado que todas las naciones deben asumir en un espritu de ayuda y preocupacin mutua; y que, por consiguiente, la paz debe estar fundada si no ha de fracasar en la solidaridad intelectual y moral de la humanidad. Prembulo a la Constitucin de la UNESCO
El movimiento hacia una cultura de paz, cual caudaloso ro, se alimenta de varios arroyos aportados por cada tradicin, cultura, idioma, religin y punto de vista poltico. Su meta es un mundo donde esta rica mezcla de culturas, coexista en una atmsfera marcada por la comprensin, la tolerancia y la solidaridad intercultural.
Ren C. Romero, Coordinador Nacional del PEA, Comisin Nacional de la UNESCO para las Filipinas
UNESCO 1998
I Actividad N 37 del Estudiante DEFINICION DE PAZ Y DE PATRIMONIO MUNDIAL

Objetivo: lograr una mejor comprensin de la relacin entre la paz y el Patrimonio Mundial
Debate
Actividad en clase
1 perodo de clases
Historia, Educacin Cvica, Idiomas
Convencin del Patrimonio Mundial
Diccionario
Escriba
la palabra "paz" en la pizarra o simplemente dgala y pdales a sus alumnos que hagan una lista con todos los trminos posibles que ellos asocien con la palabra paz. Invite a cada uno a leer su lista en voz alta. A medida que lo hagan, anote en la pizarra los trminos nuevos que aparezcan y ponga una marca sobre los trminos que se repitan. Al concluir, Ud. podr identificar los trminos ms frecuentemente asociados con la palabra paz.
Repita el mismo ejercicio con el trmino "Patrimonio Mundial". Primero, pdales

a sus alumnos que examinen el Mapa del Patrimonio Mundial y seleccionen aquellos sitios que en sus nombres contengan palabras asociadas con paz, armona, tranquilidad; o con defensa y guerra (por ejemplo, monumentos a la paz, fuertes, fortificaciones, muros). Luego, pdales que seleccionen uno o varios de los sitios relacionados con la paz que se describen en esta seccin, y que obtengan cualquiera informacin adicional acerca del sitio (de la enciclopedia en la biblioteca de la escuela, por ejemplo, o de Internet) y del papel que ste desempe en la historia de la paz..
161
Sitios que representan smbolos de la paz

Son numerosos los sitios del Patrimonio Mundial que reflejan la paz y los derechos humanos como valores fundamentales. A menudo, su conservacin ha sido garantizada por la cooperacin internacional. En este sentido, algunos de estos sitios encarnan mensajes particularmente intensos. El Parque Internacional de la Paz Glaciar Waterton, situado en la frontera entre Canad y los Estados Unidos de Norteamrica, ostenta la palabra paz, como parte de su nombre. Inscrito en la Lista del Patrimonio Mundial en 1995, este sitio incluye el Parque Nacional "Waterton Lakes" en Alberta (Canad) y el Parque Nacional "Glacier" en Montana (EE.UU.). En su conjunto, conforman el Parque Internacional de la Paz que ofrece espectaculares paisajes con caractersticas alpinas y de glaciares siendo, adems, excepcionalmente rico en especies de plantas y de mamferos.
Parque Internacional de la Paz Glaciar Waterton, Canad y Estados Unidos de Norteamrica UNESCO
UNESCO 1998
Por otra parte, el Monumento a la Paz de Hiroshima (Domo Genbaku), inscrito en la Lista del Patrimonio Mundial en 1996, es un austero y poderoso smbolo del logro de la paz mundial por ms de medio siglo tras el desencadenamiento de la fuerza ms destructiva jams creada por la humanidad. El aspecto ms trascendental del Domo, es lo que ste representa: sus silenciosas ruinas simbolizan, por una parte, la mxima expresin de destruccin a manos del hombre y, por la otra, transmite un mensaje de esperanza hacia la perpetuacin de la meta de la paz mundial, logro que fuera precedido por las explosiones atmicas de agosto de 1945. Cuando la primera bomba atmica explotara sobe Hiroshima el 6 de agosto de 1945, provocando la muerte de 140 mil personas, este edificio fue la nica estructura que se mantuvo en pie cerca del hipocentro de la explosin, a pesar de que slo su obra gruesa sobreviviera. Cuando se inici la reconstruccin de la ciudad, esta edificacin se conserv en el mismo estado y pas a llamarse el Domo Genbaku (el Domo de la Bomba Atmica). En 1996, el Consejo de la Ciudad de Hiroshima resolvi que el Domo debera preservarse a perpetuidad. El Parque Monumento a la Paz, cuyo principal centro de atraccin es el Domo, fue hecho realidad entre los aos 1950 y 1964. Desde 1952, el Parque ha sido el escenario de la Ceremonia del Monumento a la Paz de Hiroshima, celebrada todos los aos el 6 de agosto. Consejo Internacional de Monumentos y Sitios (ICOMOS)
Monumento a la Paz de Hiroshima (Domo Genbaku), Japn: un poderoso smbolo en favor de la paz UNESCO
162

UNESCO 1998
Durante la guerra que sigui al desmembramiento de la ex Yugoslavia, la Antigua Ciudad de Dubrovnik, en Croacia, se destac como smbolo de paz y libertad. Esta esplndida ciudad antigua en la costa dlmata conocida como la "Perla del Adritico", ha tenido la palabra Libertas (libertad) inscrita en su emblema patrio por muchos siglos. En el siglo XIII la ciudad, que contaba con una poderosa flota de barcos y una red de consulados y estaciones comerciales en toda Europa, lleg a convertirse en uno de los principales poderes navales del Mediterrneo. Pese a haber sido seriamente daada por el terremoto de 1667, la ciudad de Dubrovnik logr conservar sus hermosas iglesias gticas, renacentistas y barrocas, sus monasterios, palacios y fuentes, as como la imponente muralla de piedras que rodea prcticamente toda la vieja ciudad. Esta muralla, que por siglos protegi a la ciudad de ofensivas montadas desde el mar, fue impotente para proteger a la ciudad de los bombardeos de que fuera objeto en forma reciente. Inscrita en la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro de la UNESCO, Dubrovnik logr, con la ayuda de esta Organizacin, restaurar los edificios que sufrieran daos. Desde entonces, se ha convertido en un ejemplo de solidaridad internacional y un permanente smbolo de paz y libertad.
La Antigua Ciudad de Dubrovnik, Croacia UNESCO/IUCN/ J. Thorsell
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Destruccin de la Ciudad de Dubrovnik en 1991. UNESCO/D. Lefvre
UNESCO 1998
I Actividad N 38 del Estudiante EL PATRIMONIO MUNDIAL Y LA PAZ EN SU REGION

Objetivo: reflexionar sobre los sitios del patrimonio que simbolizan la paz
Investigacin
1 perodo de clases
Historia, Geografa, Arte
Libros de historia del pas
Pdales a sus alumnos que identifiquen sitios naturales y culturales (en lo posible
sitios del Patrimonio Mundial) que han sido escenario de tratados de paz o que tienen valor simblico en trminos de sucesos histricos (por ejemplo, batallas o declaraciones de importancia).
Pdales que traigan a clase cualquier informacin que puedan obtener acerca de estos sitios e invtelos a expresar en forma creativa (a travs de relatos escritos, pinturas o dibujos) el mensaje que, en opinin de ellos, cualquiera de estos sitios comunica.
164
La proteccin del Patrimonio Mundial en tiempos de guerra

En cualquier conflicto blico grave, una de las probables consecuencias es el dao al patrimonio cultural y natural. En ocasiones, los ataques estn deliberadamente dirigidos a especficos sitios culturales con el propsito de destruir valiosos smbolos de identidad de los pueblos. Los sitios naturales (en particular su flora y fauna) tambin pueden sufrir diversas amenazas bombardeos, el paso de vehculos militares a travs de parque protegidos, los incendios, la caza ilegal y el desplazamiento masivo de personas. En forma creciente, los sitios culturales y naturales, que constituyen importantes fuentes de ingreso turstico, se estn convirtiendo en tiempos de guerra en blancos premeditados de destruccin. En el medio del caos y sufrimiento provocado por la guerra, la proteccin de los sitios culturales y naturales podra parecer un lujo desproporcionado. Si bien, en una primera instancia, esto podra ser interpretado de esta forma, la experiencia demuestra la crucial importancia de proteger nuestro patrimonio cultural y natural, particularmente cuando los sitios atacados son o incluyen edificios como bibliotecas nacionales, iglesias, museos, universidades y puentes de siglos de antigedad. Uno de los ejemplos ms evocadores, es la reconstruccin del Centro Histrico de Varsovia, Polonia, que data del siglo XVIII y que fuera inscrito en la Lista del Patrimonio Mundial en 1980. En agosto de 1944, durante la Segunda Guerra Mundial, ms del 85 por ciento del centro de la ciudad fue destruido por tropas de ocupacin nazi. Al terminar la guerra, sus habitantes iniciaron una campaa de reconstruccin que a lo largo de cinco aos de esfuerzo logr la meticulosa reproduccin de iglesias, palacios y del mercado. Este , representa un extraordinario ejemplo de la total reconstruccin de un perodo histrico que va desde los siglos XIII al XX y de una singular expresin de orgullo e identidad.

UNESCO 1998
El Llamamiento de los Jvenes de Dubrovnik demanda: Mayores esfuerzos y acciones encaminadas a la resolucin pacfica de problemas, dado que las guerras destruyen nuestro patrimonio. I Actividad N 39 del Estudiante RESTAURACION DEL PATRIMONIO DAADO POR LA GUERRA
Objetivo: aprender acerca de las iniciativas de restauracin del Patrimonio Mundial
Investigacin
Actividad en clase
1 2 perodos de clases
Historia
Libros de historia del pas, literatura local, entrevistas personales
Pdales
a sus alumnos que entrevisten a sus abuelos, parientes o personas mayores, acerca de lo siguiente: Asumiendo que han vivido la experiencia de una guerra o conflicto armado o que tienen conocimiento de sucesos tales, recuerdan qu importantes instituciones culturales, edificios o sitios naturales fueron severamente daados o destruidos en sus respectivos pases? Han sido restaurados? Qu piensan ellos sobre estas restauraciones? Entre las iniciativas de restauracin, se encuentra incluido algn sitio del Patrimonio Mundial?
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Pdales a sus alumnos que sinteticen las entrevistas y utilicen los resmenes como base para debates en clase.
L La Convencin de La Haya protege el patrimonio cultural
En 1954, tras haber presenciado la masiva destruccin del patrimonio cultural a manos de los protagonistas de la Segunda Guerra Mundial, la comunidad internacional aprob, en La Haya (Holanda), la Convencin para la Proteccin de la Propiedad Cultural ante un Evento de Conflicto Armado. La Convencin de La Haya, como es ms conocida, contiene disposiciones para el resguardo de aquella propiedad movible e inamovible que sea de gran importancia para el patrimonio cultural de los pueblos, independiente de donde provenga o quien sea su dueo, y hace obligatorio el respetar dicha propiedad.
UNESCO 1998
Prembulo a la Convencin de La Haya de 1954

Las Altas Partes Contratantes, Reconociendo que la propiedad cultural ha sufrido cuantiosos daos durante los recientes conflictos armados y que, a causa de los avances en las tcnicas de guerra, se encuentra en creciente peligro de destruccin; Convencidos que el dao a la propiedad cultural de cualquier pueblo se traduce en un dao al patrimonio cultural de toda la humanidad, ya que todos los pueblos han contribuido a la cultura del mundo; Considerando que la preservacin del patrimonio cultural es de gran importancia para todos los pueblos del mundo y que es esencial que este patrimonio sea acreedor a proteccin internacional; Sosteniendo que dicha proteccin no puede ser efectiva en la ausencia de medidas nacionales e internacionales implementadas en tiempos de paz; Ratificando nuestra disposicin a dar todos los pasos posibles para proteger la propiedad cultural; Hemos resuelto
Los pases firmantes de la Convencin de La Haya se comprometen a tomar todas las medidas protectoras necesarias tendientes a amparar dicha propiedad en sus territorios. En sntesis, lo anterior significa que stos se obligan a: mitigar las repercusiones que un conflicto armado pueda tener sobre el patrimonio cultural y tomar las medidas preventivas que dicha proteccin exija, no solamente durante hostilidades sino tambin en tiempos de paz; establecer mecanismos de proteccin; destacar edificaciones y monumentos de importancia con emblemas que los consignen como lugares que deben ser protegidos; crear unidades especiales dentro de las fuerzas armadas que sean responsables por la proteccin del patrimonio cultural. Hasta la fecha, la Convencin de La Haya ha sido invocada durante el conflicto del Oriente Medio de 1967 y, en forma ms reciente, durante las guerras que devastaron los sitios culturales de Bosnia y Herzegovina, Cambodia, Croacia (en particular la ciudad de Dubrovnik) e Iraq.
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UNESCO 1998

PAZ
PROTECCION DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL EN TIEMPOS DE GUERRA

Objetivo: aprender acerca de la Convencin de la Haya y la necesidad de proteger el entorno natural en tiempos de guerra
Investigacin
Actividad en clase
1 perodo de clases
Historia, Educacin Cvica
La Convencin de La Haya de 1954
Comente el prembulo de la Convencin de La Haya de 1954 con sus alumnos e

intente conseguir a travs de la Comisin Nacional para la UNESCO de su pas, o directamente de la UNESCO, el texto completo de la Convencin. Discuta con sus alumnos: el contexto histrico (pos Segunda Guerra Mundial) en el cual se formul la Convencin de La Haya. los objetivos de la Convencin de La Haya o la proteccin del patrimonio en general en tiempos de guerra. En qu aspectos se diferencian la Convencin de la Haya y la Convencin del Patrimonio Mundial y en cules se complementan? ejemplos recientes de guerras o conflictos armados donde se aplicara la Convencin de La Haya. Cmo daan las guerras el entorno natural?
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Explique cmo las guerras daan nuestro entorno natural.

L Proteccin del Patrimonio Mundial en tiempos de guerra
La destruccin de algunos de los ms importantes ecosistemas del planeta provocada por guerras recientes, pone en evidencia la difcil tarea de proteger el patrimonio natural bajo tales circunstancias (por ejemplo, el paso de vehculos militares, el desbroce de tierras utilizando el fuego, la presin ejercida por el xodo masivo de las poblaciones). Utilizaremos el ejemplo de Kahuzi-Biega (sitio del Patrimonio Mundial) la actual capital de la Repblica Democrtica del Congo ex Zaire, para ilustrar un caso. A raz de la reciente guerra en Ruanda, se improvis un campamento para albergar a alrededor de 50 mil personas, en la frontera de un Parque donde habitan los curiosos y escasos prcticamente desaparecidos gorilas de la montaa objeto de estudio de los cientficos George Schaller, el fallecido Profesor Grzzimek y Diane Fossey. Gracias a los esfuerzos de la UNESCO, del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados, de las autoridades nacionales, de la agencia de asistencia GTZ de Alemania, y al aporte financiero del Fondo del Patrimonio Mundial, el campamento de refugiados fue trasladado a un lugar ms apropiado.
El gorila montas en peligro de extincin, Parque Nacional Impenetrable de Bwindi, Uganda. UNESCO
UNESCO 1998
El Patrimonio Mundial y los derechos humanos

La lucha de la humanidad por el reconocimiento y por el respeto de los derechos humanos frecuentemente ha ido acompaada por iniciativas de paz, libertad y desarrollo. Desde los albores de la historia, esta lucha tambin ha estado asociada con los principios de democracia y de participacin de los pueblos en sus formas de gobierno. Muchos sitios del Patrimonio Mundial simbolizan estos ideales, si bien pueden ser expresados de formas distintas, a veces difcilmente perceptibles. Los siguientes ejemplos ilustran este punto. Entre los siglos XV y XIX, la isla de Gore en la costa de Senegal localizada frente a Dakar, su capital fue el centro de comercio de esclavos ms importante de la costa africana. Gobernada, en sucesin, por portugueses, daneses, ingleses y franceses, su arquitectura se caracteriza por el contraste entre las inhspitas viviendas de los esclavos y las elegantes mansiones de los comerciantes de stos. Hoy, contina recordndonos de la explotacin del ser humano en tanto que tambin representa un santuario a la reconciliacin. El Campo de Concentracin de Auschwitz en Polonia, inscrito en la Lista del Patrimonio Mundial en 1979, constituye otro doloroso recuerdo del despiadado menosprecio por los derechos humanos y de su horrible secuela, el indescriptible sufrimiento de millones de vctimas inocentes. Sus murallas reforzadas, las alambradas de pas, las plataformas, barracas, aparatos de ejecucin y, por sobre todo, las cmaras de gas y los hornos crematorios, son mudos testigos de las condiciones que prevalecan durante la Segunda Guerra Mundial, bajo las cuales los nazis asesinaron a ms de 4 millones de personas, nios y ancianos entre ellos, de 24 nacionalidades pero principalmente de origen judo. Este sitio representa un perodo de la historia de la humanidad que debe ser recordado en orden a evitar atrocidades semejantes en el futuro. Auschwitz simboliza las terribles consecuencias del prejuicio. Los visitantes a este sitio pueden hoy da recorrer las celdas de los prisioneros, las cmaras de gas y los hornos crematorios preservados en el Museo Nacional de Auschwitz. El museo, con archivos nicos en el mundo, hace las veces de instituto histrico y de investigacin. Su contribucin a la continua lucha por paz y seguridad mundiales se materializa en cada visita que miles de personas, incluyendo clases enteras de escuelas de diversas partes del mundo, hacen anualmente a Auschwitz.
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Campo de Concentracin de Auschwitz, Polonia. UNESCO/A. Husarska

UNESCO 1998
I Actividad N 41 del Estudiante EL PREJUICIO - UNA AMENAZA PARA LA PAZ

Objetivo: eliminar la intolerancia y promover el aprendizaje intercultural y el respeto por el entorno global
Debate
Actividad en clase
Historia, Educacin Cvica, Idiomas, Literatura
Libros de historia, Enciclopedia
Pdales a sus alumnos que, a travs de ensayos, poemas, dibujos, afiches, canciones u otras composiciones musicales, expresen sus sentimientos acerca de sucesos histricos de trascendencia (por ejemplo, la Primera y la Segunda Guerra Mundial, la esclavitud) que dieran lugar a prejuicios, intolerancia y discriminacin y la necesidad de garantizar un futuro pacfico. Pdales
que vinculen estas expresiones con lo que hasta el momento han aprendido sobre los sitios del Patrimonio Mundial: ayuda el conocer otras culturas y estilos de vida a travs de una familiarizacin con los sitios del Patrimonio Mundial a alcanzar una legtima comprensin, valorizacin y respeto por otros pueblos y por el entorno global? La libertad es el valor esencial y el mensaje central de varios sitios del Patrimonio Mundial incluyendo, por ejemplo, la Estatua de la Libertad y el Independence Hall, ambos en los Estados Unidos de Norteamrica. La Estatua de la Libertad, inscrita en la Lista del Patrimonio Mundial en 1984, se alza en la entrada de la Baha de Nueva York y desde su inauguracin en 1886 ha dado la bienvenida al pas a millones de inmigrantes. Este monumento, de 46 metros de altura, fue creado en Pars por el escultor francs Frdric-Auguste Bartholdi, quien recibiera asesora, en la parte relacionada con la estructura metlica, de Gustave Eiffel (el creador de la Torre Eiffel en Pars, Francia). La estatua, smbolo de la libertad, representa uno de los logros tcnicos ms importantes del siglo XIX. El hecho de que la estatua fuera hecha en Europa, por un escultor francs y con fondos recaudados a travs de aportes internacionales, fortalece el valor simblico de este sitio del Patrimonio Mundial como expresin de intercambio cultural realizado en una atmsfera de paz. Independence Hall, ubicado en el corazn de la ciudad de Filadelfia, Pensilvania, es el lugar donde se firmaron la Declaracin de Independencia y la Constitucin de los Estados Unidos de Norteamrica, los aos 1776 y 1787, respectivamente. Desde entonces, los principios universales de democracia contenidos en estos documentos, de fundamental importancia para la historia de Amrica y del mundo entero, han inspirado a legisladores de todo el planeta. Este sitio pas a formar parte de la Lista del Patrimonio Mundial en 1979.
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Independence Hall, Estados Unidos de Norteamrica UNESCO
UNESCO 1998
I Actividad N 42 del Estudiante ELABORACION DE UN CRUCIGRAMA DEL PATRIMONIO MUNDIAL Y LA PAZ

Objetivo: reforzar en la mente de los estudiantes los cruciales vnculos entre la conservacin del Patrimonio Mundial y la paz
Hoja de actividad del estudiante, confeccionar un crucigrama del Patrimonio Mundial y la paz, diccionario, enciclopedia
Ejercicio
1 2 perodos de clases
Educacin Cvica
Pdales a sus alumnos que confeccionen dos listas; una de sitios del Patrimonio
Mundial y la otra de conceptos de palabras asociadas con la paz (por ejemplo, sinnimos de paz: armisticio, tregua; armona, concordia, amistad; calma, silencio, tranquilidad; palabras relacionadas: no agresin, no violencia; y antnimos de paz: guerra, agresin, conflicto armado, hostilidad, lucha, contienda).
Luego, pdales que confeccionen su propio crucigrama empleando nombres de los sitios del Patrimonio Mundial y las palabras de su lista. Utilice la grilla que se muestra en la Hoja de actividad del estudiante como ejemplo.
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UNESCO 1998
p a g r a e o m a h a l f o r t c e i n d e p e n d e n c e e f e h a d r i a n c p e a c e
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Cree un crucigrama con elementos del Patrimonio Mundial y la paz
p e t a c e
A travs de todo el currculo: el Patrimonio Mundial y la cultura de la paz

Arte
Seleccione un sitio del Patrimonio Mundial relacionado con la paz o la esttica Confeccione afiches con mensajes especiales que promuevan tanto la paz como la conservacin del Patrimonio Mundial
Idiomas extranjeros
Traduzca las palabras "paz" y "patrimonio" a varios idiomas familiares para sus alumnos y haga una lista de ellas (por ejemplo, paix y patrimoine en francs, peace y heritage en ingls). Investigue en mayor detalle, durante la clase de idiomas extranjeros, los sitios del Patrimonio Mundial relacionados con la paz
Geografa
Lea el(los) peridico(s) local(es) y recorte artculos que digan relacin a luchas o a tensiones en diferentes partes del mundo y las posibles amenazas al Patrimonio Mundial que de ellas pudieran derivarse Coleccione y presente los recortes de un mes ordenados segn regiones geogrficas (por ejemplo, Africa, los Estados Arabes, Asia y el Pacfico, Europa, Norteamrica, Amrica Latina y el Caribe) Identifique algn sitio del Patrimonio Mundial cercano a las zonas de conflicto o tensin y analice si se encuentra en peligro de ser daado o destruido
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Historia
Identifique un sitio relacionado con la paz o emblemtico de ella (tanto en su pas como en cualquier otro) que an no se encuentre incorporado a la Lista del Patrimonio Mundial. Explique su importancia histrica y ubquelo con relacin a su presente y futuro
Idiomas
Confeccione una lista de sinnimos de la palabra "paz"; seleccione un sinnimo y escriba un prrafo sobre l, referido al Patrimonio Mundial
Matemticas
Seleccione un sitio del Patrimonio Mundial, como la Isla de Gore, Senegal, e investigue, por ejemplo, el nmero de esclavos que abandon la isla en botes con rumbo a las Amricas; presente esta informacin en forma grfica ordenada por dcadas o siglos y exponga los resultados.
UNESCO 1998
Glosario
El Plan de Escuelas Asociadas (PEA)
fue lanzado por la UNESCO en 1953 con el objetivo de motivar a las escuelas a fortalecer el rol de la educacin en la promocin de una cultura de paz, tolerancia y comprensin internacional, a travs de todo el mundo. Durante los ltimos cuarenta aos, ms de 4 500 escuelas de todas las naciones se han incorporado a la red PEA, con el propsito de desarrollar los nuevos enfoques educacionales y materiales necesarios para materializar dicho objetivo.
Biodiversidad, o diversidad biolgica

trmino que dice relacin con la variedad de formas de vida e incluye las diferentes especies y genes de plantas, animales y microorganismos que habitan la tierra y los ecosistemas de los cuales forman parte.
Conservacin
el proceso asociado con el cuidado de un sitio para preservar valores considerados especiales. Las actividades de conservacin pueden incluir el mantenimiento, la preservacin, la restauracin y la reconstruccin.
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Criterios
se utilizan para seleccionar los sitios que sern incorporados a la Lista del Patrimonio Mundial por poseer algn valor universal extraordinario.
Cultura de paz
es un concepto transdisciplinario que aglutina las actividades que la UNESCO desarrolla con el objetivo de promover la adhesin a valores que representan la esencia del espritu de la paz.
Patrimonio cultural
se define en la Convencin del Patrimonio Mundial como monumentos, grupos de edificaciones y sitios
Paisajes culturales
muestran las interacciones entre las personas y su entorno natural.
Conferencia General de la UNESCO

todos los Estados Miembros de la UNESCO se renen cada dos aos para aprobar el programa y presupuesto de la Organizacin.
Glosario
UNESCO 1998
ICCROM
la sigla corresponde al Centro Internacional para el Estudio de la Preservacin y Restauracin de la Propiedad Cultural. El ICCROM proporciona asesora acerca de cmo conservar los sitios culturales del patrimonio y organiza cursos de capacitacin sobre tcnicas de restauracin.
ICOM
es el Consejo Internacional de Museos. El ICOM promueve y desarrolla museos y la museografa en todas partes del mundo.
ICOMOS
representa el Consejo Internacional de Monumentos y Sitios. El ICOMOS realiza evaluaciones tcnicas de sitios y paisajes culturales nominados para su inclusin en la Lista del Patrimonio Mundial.
IUCN
es la Unin Mundial para la Conservacin. La IUCN asesora al Comit del Patrimonio Mundial en materia de seleccionar a sitios naturales para su inclusin en la Lista del Patrimonio Mundial.
Lista del Patrimonio Mundial en Peligro

incluye a los sitios del Patrimonio Mundial que el Comit del Patrimonio Mundial ha determinado corren riesgos tan serios que requieren los esfuerzos colectivos de la comunidad internacional involucrada en actividades de conservacin para preservarlos
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Estados Miembros
los pases miembros de la UNESCO se conocen como Estados Miembros.
Patrimonio natural
se define en la Convencin del Patrimonio Mundial como caractersticas naturales, formaciones geolgicas y fisiogrficas y sitios naturales.
Nominacin
El proceso mediante el cual un Estado Firmante a la Convencin busca incorporar un sitio a la Lista del Patrimonio Mundial. Esto requiere llenar un formulario especial que deber posteriormente remitirse al Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO.
Valor universal extraordinario

Afirmar que un sitio es poseedor de un valor universal extraordinario significa que su desaparicin constituira una prdida irremplazable para todos los pueblos del mundo. El valor universal extraordinario puede definirse en forma ms simple como valor del Patrimonio Mundial.
Patrimonito
es un icono que simboliza a un joven que protege al patrimonio. Fue creado por participantes al Primer Foro Juvenil del Patrimonio Mundial realizado en Bergen, Noruega, en 1995.
UNESCO 1998
Estado Firmante
es un pas que se ha adherido a la Convencin del Patrimonio Mundial. A travs de este acuerdo el pas se compromete a identificar y nominar sitios dentro de su territorio nacional, candidatos a ser inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial. Cuando un Estado Firmante nomina un sitio, debe aportar informacin acerca de las medidas de proteccin en vigor y un programa de administracin que describa su mantenimiento. Asimismo, los Estados Firmantes se obligan a proteger los valores del Patrimonio Mundial de los sitios inscritos y a informar peridicamente a UNESCO acerca de su condicin. Todos los Estados Firmantes se renen cada dos aos durante la sesin ordinaria de la Conferencia General de la UNESCO en la Asamblea General de los Estados Firmantes. Durante la Asamblea General los Estados Firmantes eligen al Comit del Patrimonio Mundial, estudian el estado de cuentas del Fondo del Patrimonio Mundial y toman decisiones acerca de temas de polticas trascendentales.
Lista tentativa
Cada pas firmante debe confeccionar una lista tentativa que incluya los sitios culturales y naturales que desea nominar para su inclusin a la Lista del Patrimonio Mundial en los prximos cinco a diez aos.
Naciones Unidas (NU)

una organizacin internacional formada por 186 estados soberanos (segn cifras para 1998). Fundada despus de la Segunda Guerra Mundial, su objetivo es mantener la paz y seguridad internacional, fomentar relaciones de amistad entre las naciones y promover el desarrollo social, mejores estndares de vida y los derechos humanos.
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UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura)

es una agencia especializada de las Naciones Unidas que hasta el ao 1998 contaba con 186 Estados Miembros. El objetivo de la UNESCO es construir en la mente de los hombres y mujeres las defensas de la paz, a travs de iniciativas intelectuales de cooperacin internacional.
Centro UNESCO del Patrimonio Mundial

la entidad responsable por ejecutar las decisiones del Comit del Patrimonio Mundial.
Proyecto Educacional Juvenil sobre el Patrimonio Mundial de la UNESCO

es un proyecto internacional coordinado en forma conjunta por el Centro UNESCO del Patrimonio Mundial y la Unidad Coordinadora PEA del Sector Educacional. Su objetivo principal es introducir la educacin del Patrimonio Mundial al currculo escolar en todas las regiones del mundo y por este medio asegurar una mayor comprensin de los valores inherentes a los sitios del Patrimonio Mundial y la importancia de su conservacin.
Patrimonio Mundial
Patrimonio cultural y natural de "extraordinario valor universal" inscrito en la Lista del Patrimonio Mundial de la UNESCO.
UNESCO 1998
Direccin del Patrimonio Mundial

Siete miembros del Comit del Patrimonio Mundial conforman la Direccin del Patrimonio Mundial que se rene dos veces al ao para preparar el trabajo del Comit.
Comit del Patrimonio Mundial

El Comit intergubernamental del Patrimonio Mundial est constituido por 21 miembros cuya responsabilidad es implementar las medidas aprobadas por la Convencin del Patrimonio Mundial.

La Convencin sobre la Proteccin del Patrimonio Mundial, Cultural y Natural fue aprobada en la XVI sesin de la Conferencia General de la UNESCO. El objetivo de la Convencin es proteger, conservar, preservar y transmitir el patrimonio cultural y natural de "extraordinario valor universal" a las generaciones futuras.
Fondo del Patrimonio Mundial

Conformado por aportes voluntarios y obligatorios, sus recursos se destinan a la conservacin de los sitios del Patrimonio Mundial.
Lista del Patrimonio Mundial

La lista de sitios culturales, naturales y mixtos (incluyendo los paisajes culturales) considerados como poseedores de "extraordinario valor universal".
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Foros Juveniles del Patrimonio Mundial

Hasta la fecha, se han realizado cuatro Foros Juveniles del Patrimonio Mundial Bergen, Noruega, 1995; Dubrovnik, Croacia, 1996; Victoria Falls, Zimbabwe, 1996, y Beijing, China, 1997. El objetivo de los Foros Juveniles es promover la comprensin internacional y el intercambio entre los jvenes a fin de concientizar a la juventud acerca de la importancia de la Convencin del Patrimonio Mundial y al mismo tiempo motivarlos a participar en la conservacin del Patrimonio Mundial.
UNESCO 1998

I Sede UNESCO
Sede UNESCO
7, place de Fontenoy 75352 Paris 07 SP Francia tel: (33 1) 45 68 10 00 fax: (33 1) 45 67 16 90 http://www.unesco.org
Centro del Patrimonio Mundial

Sede UNESCO tel: (33 1) 45 68 15 71 (33 1) 45 68 18 76 fax: (33 1) 45 68 55 70 e-mail: wh-info@unesco.org http://www.unesco.org/whc
Plan de Escuelas Asociadas (PEA)

Sector Educacional Sede UNESCO fax: (33 1) 45 68 56 22 e-mail: aspnet@unesco.org http//www.education.unesco.org/educprog/asp
Divisin del Patrimonio Cultural, UNESCO

Dentro del sector cultural, esta divisin es la principal responsable por la administracin de campaas internacionales, algunas de las cuales involucran a propiedades del Patrimonio Mundial. Asimismo, ejecuta proyectos operacionales en cooperacin con el Centro del Patrimonio Mundial, ICCROM e ICOMOS. Divisin del Patrimonio Cultural Sector cultural 1, rue Miollis 75732 Paris Cedex 15 Francia tel: (33 1) 45 68 37 56 fax: (33 1) 45 68 55 96
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Seccin de Estndares Internacionales

Administra la ejecucin de las medidas aprobadas por la Convencin de La Haya de 1954 (Convencin para la Proteccin de la Propiedad Cultural ante un Evento de Conflicto Armado ) y la Convencin de los Medios para Prohibir y Prevenir la Importacin, Exportacin y Transferencia Ilcita de la Posesin de Propiedad Cultural, de 1970. Seccin de Estndares Internacionales Divisin del Patrimonio Cultural, Sector Cultural Sede UNESCO
Sector Cientfico, UNESCO

A travs de la Divisin de Ciencias Ecolgicas, Divisin de Ciencias de la Tierra y de la Direccin de Coordinacin de Programas Ambientales, coopera con el Centro del Patrimonio Mundial y la IUCN en la ejecucin de proyectos operacionales asociados con propiedades del Patrimonio Mundial, en particular aquellos sitios que tambin constituyen Reservas UNESCO de la Biosfera. Divisin de Ciencias Ecolgicas Sector Cientfico 1, rue Miollis 75732 Paris Cedex 15 Francia tel: (33 1) 45 68 40 67 fax: (33 1) 45 68 58 04
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Programa el Hombre y la Biosfera: e-mail: mab@unesco.org http://www.unesco.org/mab
Programa Cultura de Paz

Representa un concepto transdisciplinario que aglutina las actividades que la UNESCO desarrolla con el objetivo de promover la adherencia a valores que representan la esencia del "espritu de la paz". Unidad del Programa Cultura de Paz Directorio Sede UNESCO fax: (33 1) 45 68 55 57 http://www.unesco.org/cpp
Oficina de Publicaciones de la UNESCO (UPO)

Sede UNESCO tel: (33 1) 45 68 43 00 fax: (33 1) 45 68 75 37
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I Oficinas regionales y subregionales de la UNESCO

UNESCO Dakar
12 Avenue Roume, BP 3311, Dakar, Senegal tel: (221) 23 50 82/21 96 69/21 89 21 fax: (221) 23 83 93 e-mail: uhdak@unesco.org
UNESCO Santiago
Calle Enrique Delpiano 2058, Casilla 3187, Santiago de Chile, Chile tel: (562) 655 1050 fax: (562) 655 1047/48 e-mail: uhstg@unesco.org
UNESCO Bangkok
Prakanong Post Office, Box 967, Bangkok, 10110,Tailandia tel: (662) 391 8474/0879/0577/0880/0686 fax: (662) 391 0866 e-mail: pea@unesco.cl
UNESCO Amn
Al-Shmaisani, PO Box 2270,Wadi Saqra,Amn, Jordania tel: (962 6) 60 65 59/42 43/42 34/68 96 37 fax: (962 6) 68 21 83 e-mail: uhamm@unesco.org
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UNESCO Apia
PO Box 5766 Matautu, UTA PO,Apia, Samoa tel: (685) 24 276 fax: (685) 22 253 e-mail: uhapi@unesco.org
UNESCO Harare
PO Box HG 435, Highlands, Harare, Zimbabwe tel: (263 4) 77 61 14/15 fax: (263 4) 77 60 55 e-mail: uhhar@unesco.org
UNESCO San Jos

Ap. Postal 220, San Francisco 2120, San Jos, Costa Rica tel: (506) 231 41 21/296 37 81 fax: (506) 231 22 02 e-mail: uhsjo@unesco.org
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UNESCO Doha
PO Box 3945, Doha, Qatar tel: (974) 86 77 07/77 08 fax: (974) 86 76 44 e-mail: uhdoh@unesco.org
UNESCO Puerto Espaa

c/o UNDP P.O. Box 812 Puerto Espaa - Trinidad y Tobago tel: (1809) 622 05 36 fax: (1809) 628 48 27 e-mail: uhpos@unesco.org
I Organizaciones relevantes
Centro Internacional para el Estudio de la Preservacin y Restauracin de la Propiedad Cultural (ICCROM)
ICCROM Via di San Michele 13 I-00153 Roma Italia tel: (396) 585 531 fax: (396) 585 533 49 e-mail: iccrom@iccrom.org http://www.icomos.org/iccrom
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Consejo Internacional de Monumentos y Sitios (ICOMOS)

ICOMOS 4951, rue de la Fdration 75015 Pars Francia tel: (33 1) 45 67 67 77 fax: (33 1) 45 66 06 22 e-mail: secretariat@icomos.org http://www.icomos.org
Unin Mundial para la Conservacin (IUCN)

IUCN rue Mauverney 28 CH1196 Gland, Suiza tel: (41) 22 999 0001 fax: (41) 22 999 0010 e-mail: mail@hq.iucn.org http://www.iucn.org
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Consejo Internacional de Museos (ICOM)

ICOM 1, rue Miollis 75732 Paris Cedex 15 Francia tel: (33 1) 45 68 28 67 fax: (33 1) 43 06 78 62 e-mail: secretariat@icom.org http://www.icom.org/icom
Oficina Nrdica del Patrimonio Mundial (NWHO)

NWHO Postbox 8196 Dep. N0034 Oslo Noruega tel: (47) 22 94 05 80 fax: (47) 22 94 05 81 e-mail: world-heritage.oslo@rapost.md.dep.telemax.no http://www.grida.no/ext/nwho/index.htm
Organizacin de Ciudades del Patrimonio Mundial (OWHC)

OWHC 56 Rue Saint-Pierre Quebec G1K 4A1 Canad tel: (1) 418 692 0000 fax: (1) 418 692 5558 e-mail: secretariat@ovpm.org http://www.ovpm.org
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Centro Mundial de Monitoreo de la Conservacin (WCMC)

WCMC 219 Huntingdon Road Cambridge CB30DL Reino Unido tel: (44) 1223 277 314 fax: (44) 1223 277 136 e-mail: info@wcmc.org.uk http://www.wcmc.org.uk
Organizacin Mundial del Turismo (WTO)

WTO Capitn Haya, 42 28020 Madrid Espaa tel: (34 1) 571 06 28 fax: (34 1) 571 37 33
UNESCO 1998

I Materiales proporcionados por la UNESCO libres de costo*
Mapa del Patrimonio Mundial (afiche plegable)
Disponible en Ingls, Francs y Espaol
Lista del Patrimonio Mundial

Disponible en Ingls y Francs
Descripciones Breves de Sitios del Patrimonio Mundial

Disponibles en Ingls y Francs
El Patrimonio Mundial (hojas informativas)

El Patrimonio Mundial 1998 (folleto informativo a color)

Convencin sobre la Proteccin del Patrimonio Mundial, Cultural y Natural

Pars, UNESCO 1972 Disponible en Ingls, Francs, Espaol, Ruso y Arbigo
Convenciones y Recomendaciones de la UNESCO sobre la proteccin del patrimonio cultural

Contiene todas las convenciones y recomendaciones emanadas de la UNESCO relacionadas con la proteccin del patrimonio cultural, incluyendo las siguientes convenciones que se mencionan en el Paquete Didctico: la Convencin de La Haya de 1954 (Convencin para la Proteccin de la Propiedad Cultural ante un Evento de Conflicto Armado), la Convencin de los Medios para Prohibir y Prevenir la Importacin, Exportacin y Transferencia Ilcita de la Posesin de Propiedad Cultural, de 1970, y la Convencin sobre la Proteccin del Patrimonio mundial, cultural y natural. Ginebra, 1985 Disponibles en Ingls y Francs
Pautas Operacionales para la Ejecucin de la Convencin del Patrimonio Mundial

Boletn del Patrimonio Mundial

Informacin actualizada sobre elaboracin de polticas y temas atingentes al Patrimonio Mundial Disponible en Ingls y Francs
Listado de materiales
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UNESCO 1998
La Convencin del Patrimonio Mundial,Veinte Aos ms Tarde

Len Pressourye, Pars, UNESCO, 1993 Disponible en Ingls
Educacin del Patrimonio Mundial

Un folleto de cuatro pginas que describe la Educacin del Patrimonio Mundial y el PEA Disponible en Ingls y Francs
Hoja de Introduccin al PEA

Folleto que contiene una breve descripcin del PEA
Palabras Claves para Participar en el Plan de Escuelas Asociadas

Manual contenido en un paquete de hojas separadas que bosquejan el perfil del PEA
Informe Final sobre el Primer Foro Juvenil del Patrimonio Mundial, Bergen, Noruega, 24 - 28 de junio de 1995
Informe Final sobre el Primer Foro Juvenil Regional Europeo del Patrimonio Mundial, Dubrovnik, Croacia, 25 - 30 de mayo de 1996
184
Informe Final sobre el Primer Foro Juvenil Africano del Patrimonio Mundial,Victoria Falls, Zimbabwe, 18 - 24 de septiembre de 1996
Disponible en Ingls
Informe sobre el Primer Foro Juvenil del Asia - Pacfico del Patrimonio Mundial, Beijing, China, 1997
Disponible en Ingls
Publicaciones peridicas UNESCO Sources

Mensual Disponible en Ingls, Francs, Espaol, Chino y Portugus
Biosphere Reserves, Boletn de Investigacin Mundial

Programa UNESCO el hombre y la biosfera Disponible en Ingls y Francs
Folletos Biodiversity Environment and Development Briefs

Ciencia, Conservacin y Uso Sustentable Disponible en Ingls
UNESCO 1998
I Materiales de venta proporcionados por la UNESCO**

Publicaciones Generales sobre el Patrimonio Management Guidelines for World Heritage Sites
Bernard M. Feilden y Jukka Jokilehto, ICCROM/UNESCO, 1993 Disponible en Ingls y Francs
Gua del Patrimonio Mundial

INCAFO/UNESCO, Madrid/Pars, 1994 Disponible en Espaol
The World Heritage Desk Diary

INCAFO/UNESCO, Madrid/Pars Publicada anualmente en Ingls, Francs y Espaol
The World Heritage

Children's Press/UNESCO, Pars Una serie para jvenes entre los 8 a 15 aos de edad Disponible en Ingls, Francs y Espaol
Patrimonio de la Humanidad
Enciclopedia en doce volmenes San Marco/UNESCO, Madrid/Pars, 1995 Disponible en espaol
185
World Heritage
Enciclopedia en doce volmenes Verlagshaus Stuttgart/Plaza y Janes/UNESCO Stuttgart/Pars, 1996/1997 Disponible en Alemn
Schtze der Menschheit

Frederking y Thaler/UNESCO, Mnchen/Pars, 1996/1997 Disponible en Alemn
The World Heritage

Enciclopedia en doce volmenes Kodansha/UNESCO,Tokio/Pars, 1996/1997 Disponible en Japons
Cultural Landscapes of Universal Value "Components of Global Strategy"

Bernard von Droste, Harold Plachtner, Mechtild Rssler (ed.), Gustav Fischer Verlag/UNESCO, Jena/Pars, 1995
UNESCO 1998
Our Creative Diversity: Report of the World Commission on Culture and Development
Pars, UNESCO
Publicaciones peridicas The World Heritage Review

Publicacin trimestral, contiene artculos detallados sobre sitios culturales y naturales del Patrimonio Mundial Disponible en Ingls, Francs y Espaol
The UNESCO Courier

Publicacin mensual, por regla general contiene uno o dos artculos sobre sitios del Patrimonio Mundial Disponible en Ingls, Francs y Espaol
I Otros materiales de venta

CD-ROM World Heritage Cities
Cyberion/UNESCO, Pars, 1996 Disponible en Ingls, Francs y Espaol
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CD-ROM Dictionnaire Hachette Multimdia

Pars, Hachette, 1995 Disponible en Francs
CD-ROM Atlas Multimdia

Pars, Hachette, 1996 Disponible en Francs
Masterworks of Man and Nature

Sydney, Harper - MacRae, Publishing, 1994 Disponible en Ingls Srvase ordenar a: IUCN, rue Mauverney 28, 1196 Gland, Suiza
Paradise on Earth
Sydney, Harper - MacRae, Publishing, 1994 Disponible en Ingls Srvase ordenar a: IUCN, rue Mauverney 28, 1196 Gland, Suiza
World Heritage Twenty Years Later

Jim Thorsell, IUCN, Suiza y el Reino Unido, 1992 Disponible en Ingls Srvase ordenar a: IUCN, rue Mauverney 28, 1196 Gland, Suiza
UNESCO 1998
World Cultural and Natural Property

Una serie para gente joven Tokio, Gakken, 1994 Disponible en Japons
I Listado de contactos
*Para obtener materiales de la UNESCO en forma gratuita, srvase contactar: UNESCO World Heritage Centre 7, Place de Fontenoy, 75352 Pars 07 SP, Francia fax: (33 1) 01 45 68 55 70 E - mail: wh-info@unesco.org El Proyecto de Escuelas Asociadas (PEA) Sector Educacin UNESCO 7, Place de Fontenoy, 75352 Pars 07 SP, Francia fax: (33 1) 01 45 68 56 22 E - mail: aspnet@unesco.org **Para obtener materiales de venta elaborados por la UNESCO, srvase contactar: UNESCO PUBLISHING OFFICE I, rue Miollis 75732 Paris Cedex 15, Francia Fax: (33 1) 45 68 57 41 E - mail: c.laje@unesco.org
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Asimismo, en posible obtener informacin sobre el Patrimonio Mundial y la red PEA a travs del servidor UNESCO en Internet: World Heritage http://www.unesco.org/whc ASP http//www.education.unesco.org/educprog/asp Coordinacin Regional de Plan de Escuelas Asociadas UNESCO-Santiago http//www.unesco.cl
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MONT-SAINT-MICHELE Y SU BAHA, FRANCIA

Criterios culturales: i, iii, iv Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1979 Descripcin breve:
Encumbrada en un islote rocoso, en medio de extensas planicies de arena y expuesta a los embates de las intensas marejadas caractersticas de la zona entre Normanda y Britania, se levanta la "Maravilla del Occidente", una abada benedictina de estilo gtico dedicada al arcngel San Miguel y al pueblo que creci a la sombra de sus grandes muros. Construida entre los siglos XI y XVI, los problemas que tuvieron que superarse, dada su peculiar ubicacin, hacen de la abada una excepcional hazaa tcnica y artstica.
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Young Peoples World Heritage Education Project 1998 Photo: UNESCO/IUCN/J. Thorsell
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LOS GRABADOS EN ROCA DE TANUM, SUECIA

Dada la riqueza y variedad de motivos (dibujos de hombres y animales, armas, embarcaciones y otros objetos) y la unidad cronolgica y cultural expresada en los grabados en roca hallados en la localidad de Tanum, al norte de Bohusln, stos representan un extraordinario logro artstico. Su abundancia y su excepcional calidad, ilustran el modo de vida y las creencias de los pueblos europeos durante la Edad de Bronce.
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LA FUNDICION DE HIERRO VLKLINGEN, ALEMANIA

Criterios culturales: ii, iv Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1994 Descripcin breve:
La fundicin de hierro cubre 6 hectreas de terreno en la parte alta de la ciudad de Vlklingen, en Saarland. Ella constituye la nica fundicin integrada de Europa Occidental y Norteamrica, que habiendo sido construida y equipada durante los siglos XIX y XX y dejado de funcionar en un pasado reciente, ha permanecido intacta.
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LAS CAVERNAS DE AGGTELEK KARST Y SLOVAK KARST, HUNGRA/REPBLICA DE ESLOVENIA

Criterio natural: i Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1995 Descripcin breve:
La variedad de sus formaciones y el hecho que se concentren en una zona ms bien reducida, significa que las 712 cavernas actualmente identificadas constituyen un tpico sistema crstico de zona temperada. La extremadamente inusual combinacin de efectos climticos tropicales y glaciales exhibidos en estas cavernas permiten estudiar la evolucin geolgica de esta zona a travs de decenas de millones de aos.
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PARQUE PROVINCIAL DE LOS DINOSAURIOS, CANAD

Criterio natural: i, iii Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1997 Descripcin breve:
Ubicado en la provincia de Alberta, el parque suma a sus hermosos paisajes algunos de los ms importantes descubrimientos de fsiles de la "Edad de los Reptiles", en particular alrededor de 60 especies representativas de siete familias de dinosaurios que
Norteamrica
poblaron esta regin cerca de 75 millones de aos atrs.
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MISIONES JESUITAS DE LOS CHIQUITOS, BOLIVIA

Criterios culturales: iv, v Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1990 Descripcin breve:
Inspirados en las ciudades ideales de los filsofos del siglo XVI, los Jesuitas fundaron diez misiones "reducidas" en el antiguo territorio de los Chiquitos, durante los aos 1696 y 1760. Exponentes de una arquitectura que combina elementos tradicionales y catlicos, las misiones de San Francisco Javier, Concepcin, Santa Ana, San Miguel, San Rafael y San Jos, son ejemplos de un patrimonio viviente.
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BRASILIA, BRASIL
Criterios culturales: i, iv Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1987 Descripcin breve:
Brasilia, una capital creada en 1956 de la nada y en el centro mismo del pas, representa un hito en la historia del urbanismo. Fue la intencin de sus artfices, el urbanista Lucio Costa y el arquitecto Oscar Niemayer, que todo, desde el trazado de los distritos residenciales y administrativos a menudo comparado con la silueta de un pjaro a la simetra de los propios edificios, reflejaran el armonioso diseo de la ciudad, cuyos edificios pblicos son llamativamente creativos.
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LOS GLACIARES, ARGENTINA

Criterios naturales: ii, iii Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1981 Descripcin breve:
El Parque Nacional Los Glaciares, con sus gigantescas y escarpadas montaas y numerosos lagos glaciales que incluyen al Lago Argentino que se extiende por 62 kilmetros. En uno de sus extremos confluyen tres glaciares que vierten sus efluvios en las grisceas aguas glaciales y descargan masivas secciones de hielo a las glidas aguas del lago con estruendoso salpicar.
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LAS ISLAS GALAPAGOS, ECUADOR

Criterios naturales: i, ii, iii, iv Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1978 Descripcin breve:
Ubicadas en el Ocano Pacfico, a unos 1.000 kilmetros del continente sudamericano, estas diecinueve islas volcnicas han sido catalogadas como singulares "museos vivientes y muestrario de la evolucin".Tras su visita a las islas en 1835, Charles Darwin formul su teora de la evolucin inspirado por la presencia de animales inusuales, tales como la iguana de tierra, la tortuga gigante y numerosos tipos de pinzones.
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RESERVA DE LA BIOSFERA RIO PLATANO, HONDURAS

Criterios naturales: i, ii, iii, iv Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1982 Descripcin breve:
Ubicada en la cuenca del Ro Pltano, esta reserva representa uno de los escasos vestigios de bosques tropicales en Amrica Central y contiene una rica variedad de vida animal y vegetal. En este escenario montaoso con pendientes que descienden suavemente hacia la costa del Caribe, habitan ms de 2.000 indgenas que continan llevando un estilo de vida tradicional.
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MONUMENTO NACIONAL DEL GRAN ZIMBABWE

Criterios naturales: i, iii, vi Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1986 Descripcin breve:
Las ruinas del Gran Zimbabwe, que de acuerdo a una vieja leyenda fue la capital de la Reina de Saba, constituyen un singular testimonio a la civilizacin Bant de los pueblos Shona entre los siglos XI y XV. La ciudad, que cubre un rea de casi 80 hectreas, fue un importante centro comercial conocido desde la Edad Media.
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LOS ANTIGUOS PUEBLOS DE DJENN Y MALI

Criterios culturales: iii, iv Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1988 Descripcin breve:
Djenn, cuyos orgenes datan del ao 250 A.C., lleg a ser un centro mercantil y un eslabn en la ruta transahariana del comercio de oro. En los siglos XV y XVI se convirti en uno de los centros espirituales de propagacin del Islam. Sus tradicionales viviendas, de las cuales alrededor de 2 mil han sobrevivido, fueron construidas sobre altillos y adaptadas a un rgimen de inundaciones estacionales.
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AREA DE CONSERVACION NGORONGORO, REPUBLICA UNIDA DE TANZANIA

Criterios naturales: ii, iii, iv Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1979 Descripcin breve:
El gigantesco y perfecto crter de Ngorongoro alberga a una gran poblacin de fauna salvaje que hace del lugar su residencia permanente. En las inmediaciones, se puede ver el crter del Empakaai, transformado en una profunda laguna y el volcn activo de Oldonyo Lenga. En excavaciones conducidas en el Desfiladero Olduvai, no muy lejos de aqu, se han encontrado restos de uno de los ancestros ms lejanos del hombre, el Homo habilis.
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RESERVA NATURAL ESTRICTA DEL MONTE NIMBA

Criterios naturales: ii, iv Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1981 Descripcin breve:
Ubicado entre Guinea, Liberia y la Costa de Marfil, el Monte Nimba se alza sobre la sabana circundante. Sus pendientes cubiertas por pastizales terminan en densos bosques que dan acogida a una particularmente rica flora y fauna con especies autctonas como el sapo vivparo y chimpancs que utilizan piedras como herramientas.
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RESERVA NATURAL ESTRICTA TSINGY DE BEMARAHA, MADAGASCAR

Criterios naturales: iii, iv Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1990 Descripcin breve:
La Reserva Natural Estricta Tsingy de Bemaraha est formada por paisajes crsticos y mesetas de piedra caliza esculpidas en forma de picos que forman "bosques" de agujas de este material, el espectacular can del Ro Manambolo, suaves lomas y elevados montes. Sus prstinos bosques, lagos y pantanos cubiertos por mangles son el hbitat del curioso lmur y de varias especies de pjaros en peligro de extincin.
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MENFIS Y SU NECROPOLIS - LOS CAMPOS PIRAMIDALES DESDE GIZA HASTA DAHSHUR, EGIPTO
Extraordinarios monumentos fnebres que incluyen tumbas construidas de rocas, ornamentadas mastabas, templos y pirmi-
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des, an pueden encontrarse en los alrededores de la capital del Antiguo Reino de Egipto. En tiempos pasados, este sitio era considerado una de las Siete Maravillas del Mundo.
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MEDINA DE FEZ, MARRUECOS

Criterios culturales: ii, v Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1981 Descripcin breve:
Fundada en el siglo IX, Fez alcanz su apogeo en dos perodos distintos, primero en el siglo XIV bajo la Dinasta Halmojades y luego en el siglo XVII. En 1912, su importancia poltica se vio afectada con la decisin del gobierno francs de designar a Rabat como la nueva capital. Sin embargo, su papel religioso y cultural contina en la actualidad en torno a las dos famosas mezquitas de Al-Qarawiyin y Al-Andalus ubicadas en el corazn de Medina.
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PETRA, JORDANIA
Habitada desde los tiempos prehistricos, esta ciudad, que form parte de las caravanas nabateas, fue un importante punto de conjuncin entre Arabia, Egipto y Siria-Fenicia. Petra, cuyas edificaciones han sido, ya bien construidas de roca o esculpidas en ella, se encuentra situada en medio de un anillo montaoso rico en pasajes y desfiladeros y se considera uno de los sitios arqueolgicos ms famosos del mundo, donde las antiguas tradiciones orientales se mezclan con elementos de la arquitectura helenstica.
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LA ANTIGUA CIUDAD AMURALLADA DE SHIBAM, YEMEN

Criterios culturales: iii, iv, v Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1982 Descripcin breve:
Rodeada por una muralla fortificada, la ciudad de Shibam, que data del siglo XVI, constituye uno de los ms antiguos y mejores ejemplos de urbanismo basado en el principio de la construccin
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vertical. Sus estructuras, en forma de torres que emergen imponentes, le han valido el apodo de "el Manhattan del desierto".
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ANJAR, EL LBANO
Criterios culturales: iii, iv Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1984 Descripcin breve:
Las ruinas de Anjar, una ciudad fundada por el Califa Walid I a comienzos del siglo VIII, exhiben un diseo en extremo metdico que evoca las ciudades-palacios de pocas antiguas. Representan un singular testimonio del urbanismo omyada.
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RUINAS ARQUEOLOGICAS DE MOENJODARO, PAKISTAN

Criterios culturales: ii, iii, Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1980 Descripcin breve:
Las ruinas de Moenjodaro, una inmensa ciudad ubicada en el valle
Asia y el Pacfico
del Indus, fue construida en el tercer milenio A.C. enteramente de ladrillo crudo. El sitio est formado por muros, una acrpolis construida sobre grandes terraplenes y una ciudad situada a un nivel inferior que obedece a una rigurosa distribucin que da evidencia de un primitivo sistema de urbanizacin.
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MAUSOLEO DEL PRIMER EMPERADOR QIN, CHINA

Criterios culturales: i, iii, iv, vi Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1987 Descripcin breve:
Sin duda, an quedan miles de estatuas por desenterrar de este
Asia y el Pacfico
sitio arqueolgico recientemente descubierto en 1974. Qin, el primer unificador de China que falleciera en ao 210 A.C., yace enterrado y rodeado de sus guerreros de terracota, en el centro de un complejo que replica exactamente el plan urbano de la capital Xianin. Las pequeas figuras, todas diferentes, con sus caballos, carruajes y armas, constituyen obras maestras de realismo, as como tambin importantes fuentes de informacin histrica.
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CIUDAD DE LUANG PRABANG, REPUBLICA DEMOCRATICA POPULAR DE LAOS

Criterios culturales: ii, iv, v Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1995 Descripcin breve:
La ciudad refleja la inusual amalgama de elementos de la
Asia y el Pacfico
arquitectura tradicional con estructuras construidas en los siglos XIX y XX, por los gobiernos colonizadores europeos. Su singular diseo se encuentra admirablemente bien preservado ilustrando una etapa clave en la fusin de dos distintivas tradiciones culturales.
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LAS TERRAZAS DE ARROZ DE LAS CORDILLERAS FILIPINAS, LAS FILIPINAS

Criterios culturales: iii, iv, v Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1995 Descripcin breve:
Por espacio de 2 mil aos, los campos de arroz de Ifugao han
Asia y el Pacfico
seguido el contorno de la montaa. El fruto del conocimiento transmitido de una generacin a otra, de tradiciones sagradas y de un delicado equilibrio social, han contribuido a formar un paisaje de gran belleza que refleja la conquista y conservacin de una armona forjada entre el hombre y su entorno natural.
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EL GRAN ARRECIFE DE CORALES, AUSTRALIA

Criterios naturales: i, ii, iii, iv, Ao de inscripcin en la Lista del Patrimonio Mundial: 1981 Descripcin breve:
A lo largo de la costa noreste de Australia, se encuentra un sitio
Asia y el Pacfico
de extraordinaria diversidad y belleza, el Gran Arrecife de Corales, que con 400 tipos de coral, 1.500 especies de peces y 4 000 tipos de moluscos, representa una de las agrupaciones de arrecifes de coral ms extensas del mundo. Asimismo, como el hbitat de especies en peligro de extincin como la vaca marina y la tortuga verde, constituye una localidad de gran inters cientfico.
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El Paquete Didctico fue diseado y preparado por el siguiente equipo de la UNESCO:

Breda Pavlic, Directora, Unidad Condicin de la Mujer y Equidad en el Gnero Elizabeth Khawajkie, Sector Educacional Sara Titchen, Centro del Patrimonio Mundial
Bajo la direccin de:

Bern von Droste, Director, Centro del Patrimonio Mundial Kaisa Savolainen, Directora, Seccin de Educacin Humanista, Cultural e Internacional, Sector Educacional
Con la asistencia de:

Taro Komatsu, Sector Educacional Feng Jing, Centro del Patrimonio Mundial Julie Hage, Consultora, Centro del Patrimonio Mundial
En consulta con:
Orlando Hall, Sector Educacional Sigrid Niedermayer - Tahri, Sector Educacional Masako Sauliere, Sector Educacional Alphonse Tay, Sector Educacional Cecilia Coq, Centro del Patrimonio Mundial Saurenne Deleuil, Consultora, Centro del Patrimonio Mundial Herman von Hoof, Centro del Patrimonio Mundial Mara Peters, Centro del Patrimonio Mundial Mechtild Rssler, Centro del Patrimonio Mundial Ulla Winter, Centro del Patrimonio Mundial Minja Yang, Centro del Patrimonio Mundial Cecile Duvelle, Oficina de Publicaciones de la UNESCO Michiko Tanaka, Oficina de Publicaciones de la UNESCO Philipp Mller - Wirth,Asociaciones para el Siglo XXI
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El Patrimonio Mundial en manos jvenes

CONOCER, ATESORAR Y ACTUAR Paquete de Materiales Didcticos para Maestros
Traduccin y edicin en espaol: Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe UNESCO - SANTIAGO Coordinacin Regional de: Programa de Escuelas Asociadas (PEA) Direccin electrnica: pea@unesco.cl
UNESCO/ Jvenes admiran la figura de un dragn esculpido en la Ciudad Prohibida de Beijing, China, durante el Foro Juvenil del Asia-Pacfico sobre el Patrimonio Mundial.
Los maestros coincidieron que el mayor desafo consiste en introducir e incorporar la educacin del Patrimonio Mundial a todos los niveles, en todas las escuelas y para todos los estudiantes del mundo Primer Foro Juvenil Africano sobre el Patrimonio Mundial
Enfoques educacionales

Un enfoque de enseanza integrado
Actividades sugeridas Debate Investigacin Ejercicios Sesiones visuales (fotografas y transparencias) Excursiones a sitios del Patrimonio Mundial Actividad N 1 del Estudiante: Examen acerca de los sitios del Patrimonio Mundial P.40 P.40 P.40 P.41 P.41 P.41 P.42 P.42 P.43 P.43 P.43 P.43 P.44 P.44 P.46 P.48 P.48 P.48 P49 P.50 P.50 P.50 P.51 P.52 P.53 P.53 P54 P.54 P.54 P54 P.55 P.57 P57 P.58
Visitas a sitios y museos

Excursiones a los sitios Preparacin Actividad anterior a la visita La visita al sitio Seguimiento a la visita del sitio Hoja de Actividad del Estudiante: Examen visita a un sitio del Patrimonio Mundial Visita a museos Charlas especiales durante visitas a museos Investigacin de un objeto de museo Hoja de Actividad del Estudiante: Examen de un objeto de museo Visitas a talleres artesanales
Dramatizacin en el aula Reviviendo la historia en sitios del Patrimonio Mundial a travs del drama Resolucin pacfica de conflictos
Las redes globales e Internet

Las redes globales Navegar Internet en apoyo de la educacin del Patrimonio Mundial La red Internet El correo electrnico (e-mail) La Red Mundial (www o web) Por qu utilizar Internet? El Patrimonio Mundial en Internet La red PEA en Internet Direcciones de inters en Internet
La Convencin sobre el Patrimonio Mundial
UNESCO/B. Mourou. Santuario histrico de Machu Picchu, Per.
... el deterioro y la desaparicin del patrimonio cultural o natural constituye un lesivo empobrecimiento del patrimonio de todas las naciones del mundo Prembulo de la Convencin sobre el Patrimonio Mundial
La Convencin sobre el Patrimonio Mundial
Convencin sobre Patrimonio Mundial

Objetivos
Conocimiento Actitudes Destrezas P.59 P.59 P.59 P.59
Criterios empleados en la seleccin de sitios del Patrimonio Mundial

Criterios empleados en la seleccin de sitios culturales del Patrimonio Mundial Criterios empleados en la seleccin de sitios naturales del Patrimonio Mundial Criterios empleados en la seleccin de sitios que combinan aspectos culturales y naturales del Patrimonio Mundial Mecanismos de aplicacin de los criterios Actividad N 8 del estudiante: Ubicacin de sitios del Patrimonio Mundial Hoja de Actividad del Estudiante: Ubicacin de sitios del Patrimonio Mundial Actividad N 9 del Estudiante: Comprensin de los criterios asociados al Patrimonio Mundial Hoja de Actividad del Estudiante: Comprensin de los criterios asociados al Patrimonio Mundial Actividad N 10 del Estudiante: Nominacin de sitios culturales y naturales Hoja de Actividad del Estudiante: Nominacin de sitios culturales y naturales
P.77 P77 P.78
P.78 P.79 P.80 P.81
Concientizacin sobre nuestro patrimonio

Qu es el patrimonio? Actividad N 2 del Estudiante: El significado del patrimonio Graves amenazas a la supervivencia de nuestro patrimonio
P.60 P.60 P.61 P.62 P.63 P.64 P.65 P66 P.66
P.83
P.84 P.86 P.87
Rescate del Patrimonio Mundial

La exitosa campaa de Abu Simbel Actividad N 3 del Estudiante: Las siete maravillas del mundo Formulacin de una convencin para salvaguardar nuestro patrimonio Actividad N 4 del Estudiante: Definicin de patrimonio y conservacin
El Comit del Patrimonio Mundial y el Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO P.89
Actividad N 11 del Estudiante: Estudiantes ante el Comit del Patrimonio Nacional P.90 Actividad N 12 del Estudiante: Centro Histrico de Santa Cruz de Mompox, Colombia P.91
La Convencin del Patrimonio Mundial de la UNESCO

La Convencin del Patrimonio Mundial Actividad N 5 del Estudiante: Conservacin del patrimonio, leyes nacionales y convenciones internacionales La naturaleza y cultura estrechamente vinculadas Patrimonio cultural y natural Paisajes culturales
P.67 P.67
P.69 P.70 P.70 P.70
Control del estado de conservacin de los sitios del Patrimonio Mundial
P.94
El proceso de conservacin del Patrimonio Mundial
P.71
La Lista del Patrimonio Mundial sitios de inestimable valor universal P.73 Estrategia Global orientada a elaborar una Lista del Patrimonio Mundial representativa y equilibrada P.73 Actividad N 6 del Estudiante: Elaboracin de un modelo a escala de un sitio del Patrimonio Mundial P.74 Actividad N 7 del Estudiante: Identificacin de sitios locales del Patrimonio Mundial en su regin P.75 Hoja de Actividad del Estudiante: Identificacin de sitios locales del Patrimonio Mundial P.76
Lista de sitios del Patrimonio Mundial en peligro P.94 Actividad N 13 del Estudiante: El Parque Nacional de Yellowstone, Estados Unidos de Norteamrica P.96 Actividad N 14 del Estudiante: Produccin de un programa radial sobre identificacin de sitios locales del Patrimonio Mundial en tu regin P.99 El Fondo del Patrimonio Mundial P.99 Actividad N 15 del Estudiante: Iniciativas de concientizacin P.101
A travs de todo el currculo: la Convencin del Patrimonio Mundial Transparencia: la Convencin del Patrimonio Mundial
P.102
El Patrimonio Mundial y la Identidad

Identidad
UNESCO/Vorontzoff. La Gran Muralla, China
No deseo ver mi casa rodeada de murallas ni mis ventanas tapiadas. Deseo que las culturas de todos los pueblos soplen lo ms libremente posible por mi casa. Aunque rehso dejarme seducir por ninguna de ellas
Mahatma Gandhi
El Patrimonio Mundial y la Identidad

Objetivos
Conocimiento Actitudes Destrezas P.103 P103 P.103 P.103 P.104 P.104 P.105 P.105 P.106 P.107
El Patrimonio Mundial: una base para la identidad

Identidad: Quin soy? - Quines somos nosotros? Actividad N 16 del Estudiante: Nombres y portadores de identidad La identidad en un mundo en rpida evolucin
Los sitios del Patrimonio Mundial y la identidad

Actividad N 17 del Estudiante: Los sitios del Patrimonio Mundial y la identidad
Estilos distintivos de construccin como expresin de identidad

Actividad N 18 del Estudiante: Estilos distintivos de construccin como expresin de identidad Actividad N 19 del Estudiante: El Consejo decide sobre el futuro del sector histrico de la ciudad Actividad N 20 del Estudiante: El aprendizaje intercultural
P.108
P.109 P110 P.111 P.111
La identidad y los pueblos indgenas

Actividad N 21 del Estudiante: El Gran Monumento Nacional de Zimbabwe, Zimbabwe Actividad N 22 del Estudiante: El Parque Nacional Uluru-Kata Tjuta, Australia
P.112 P.114
A travs de todo el currculo: El Patrimonio Mundial y la identidad Transparencia: El Patrimonio Mundial y la identidad
P.117
J.A.Taylor. Piazza del Duomo, Pisa, Italy
500 000 000 de turistas para 552 sitios del Patrimonio Mundial en 1998
Turismo

Objetivos
Conocimiento Actitudes Destrezas P.119 P.119 P.119 P.119 P.120 P.121 P.122 P.123 P.124 P.125 P.126 P.126
El turismo: fenmeno mundial y gran negocio

Actividad N 23 del Estudiante: Clculo de tendencias tursticas Hoja de Actividad del Estudiante: Estadsticas sobre el turismo mundial - Tabla 1 Hoja de Actividad del Estudiante: Estadsticas sobre el turismo mundial - Tabla II Hoja de Actividad del Estudiante: Estadsticas sobre el turismo mundial - Tabla III Las ventajas y amenazas potenciales a la conservacin del Patrimonio Mundial que encierra el turismo Actividad N 24 del Estudiante: Las ventajas y amenazas potenciales a la conservacin del Patrimonio Mundial que encierra el turismo La necesidad de desarrollar un nuevo tipo de turismo
El Patrimonio Mundial, el turismo y el desarrollo ecolgicamente sustentable

Actividad N 25 del Estudiante: El juego del Patrimonio Mundial y el turismo Hoja de Actividad del Estudiante: El juego del Patrimonio Mundial y el turismo Actividad N 26 del Estudiante: El turista mal educado y el turista respetuoso Patrones generales de comportamiento para turistas
P.127 P.128 P.129 P.130 P130 P.131 P.132 P.133 P.134
Ms sitios del Patrimonio Mundial para visitar

Actividad N 27 del Estudiante: Evaluacin de instalaciones tursticas en sitios del patrimonio Hoja de Actividad del Estudiante: Evaluacin de instalaciones tursticas en sitios del patrimonio
El turismo virtual y el Patrimonio Mundial Administracin del turismo en sitios del Patrimonio Mundial
Actividad N 28 del Estudiante: Construccin de una autopista a travs de un sitio natural del Patrimonio Mundial Hoja de Actividad del Estudiante: Construccin de una autopista a travs de un sitio natural del Patrimonio Mundial
P.135 P.136 P.137
A travs de todo el currculo: El Patrimonio Mundial y el turismo Transparencia: El Patrimonio Mundial y el turismo
P.138
UNESCO/M. Batisse. Parque Nacional Kilimanjaro, Repblica Unida de Tanzania
La naturaleza puede ser interpretada de varias maneras como una base para empresas comerciales cientficas; como un recurso; algo que admirar, experimentar y disfrutar o como una inspiracin artstica Presidente Nelson Mandela, octubre 94
Medio ambiente

Objetivos
Conocimiento Actitudes Destrezas P.139 P.139 P.139 P.139 P.140 P.141
La juventud y la conservacin del Patrimonio Mundial

Actividad N 29 del Estudiante: Ecosistemas y accidentes geogrficos
Iniciativas internacionales de conservacin del medio ambiente

Actividad N 30 del Estudiante: Degradacin del medio ambiente
P.141 P.144
Preservacin de la diversidad biolgica a travs de medidas de conservacin del Patrimonio Mundial

Actividad N 31 del Estudiante: Presiones sobre la diversidad biolgica Diversidad cultural y biolgica Evolucin y extincin de las especies La Reserva Natural de Valle de Mai, Seychelles Santuario de la Fauna Salvaje de Manas, India Te Wahipunamu, Nueva Zelandia Actividad N 32 del Estudiante: Rompecabezas de Gondwanaland Hoja de Actividad del Estudiante: Rompecabezas de Gondwanaland Actividad N 33 del Estudiante: Ordenar los sitios naturales del Patrimonio Mundial con sus respectivos criterios
P.145 P.146 P.146 P.147 P.148 P.149 P.149 P.150 P.151 P.153 P.153 P.154 P.155 P.155 P.156 P.156 P.157
Desarrollo ecolgico y culturalmente sustentable

Parque Nacional Banc DArguin, Mauritania Actividad N 34 del Estudiante: Proteccin del medio ambiente Actividad N 35 del Estudiante: Acciones a favor de un desarrollo ecolgicamente sustentable Apoyo local a medidas sustentables Actividad N 36 del Estudiante: Los senderos del patrimonio
El futuro de nuestro planeta A travs de todo el currculo: el Patrimonio Mundial y el medio ambiente Transparencia: El Patrimonio mundial y el medio ambiente
P.158
UNESCO/Centro Histrico de Varosiva, Polonia
Porque las guerras comienzan en la mente de los hombres, es precisamente en la mente de los hombres donde deben construirse las defensas de la paz Prembulo a la Constitucin de la UNESCO
Cultura de paz

Objetivos
Conocimiento Actitudes Destrezas P.159 P.159 P.159 P.159 P.160 P.161 P.161 P.164

Actividad N 37 del Estudiante: Definicin de paz y de Patrimonio Mundial
Sitios que representan smbolos de paz

Actividad N 38 del Estudiante: El Patrimonio Mundial y la paz en su regin
La proteccin del Patrimonio Mundial en tiempos de guerra

Actividad N 39 del Estudiante: Restauracin del patrimonio daado por la guerra La Convencin de La Haya protege el patrimonio cultural Actividad N 40 del Estudiante: Proteccin del patrimonio cultural y natural en tiempos de guerra Proteccin del patrimonio natural en tiempos de guerra
P.164 P.165 P.165 P.167 P.167 P.168 P.169 P.170 P.171
El Patrimonio Mundial y los derechos humanos

Actividad N 41 del Estudiante: El prejuicio una amenaza para la paz Actividad N 42 del Estudiante: Elaboracin de un crucigrama del Patrimonio Mundial y la paz Hoja de Actividad del Estudiante: Elaboracin de un crucigrama del Patrimonio Mundial y la paz
A travs de todo el currculo: El Patrimonio Mundial y la cultura de paz Transparencia: El Patrimonio Mundial y la cultura de paz
P.172
UNESCO Proyecto Unesco de Educacion de Jovenes en favor del Patrimonio Mundial
UNESCO/ V. Couteron/B. Galy/B. Petit - IUCN/Thorsell; Patrimoine 2001/Christophe Lepetit
Necesitamos materiales educativos interesantes y relevantes para ayudarnos a entender la importancia del Patrimonio Mundial. Los jvenes deben ser protagonistas de su preparacin Nuestra promesa, el primer Foro Juvenil Internacional sobre el Patrimonio Mundial, Bergen, Noruega
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Sede de la UNESCO Oficinas regionales y subregionales de la UNESCO Organizaciones relevantes P.173 P.177 P.177 P.179 P.180 P.183 P.183 P.185 P.186 P.187
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Otros materiales de estudio

La Convencin del Patrimonio Mundial Descripciones breves de los sitios del Patrimonio Mundial Veinticinco fotografas laminadas de sitios del Patrimonio Mundial Mapa del Patrimonio Mundial Afiches Autoadhesivos

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El Patrimonio Mundial en manos jvenes

CONOCER, ATESORAR Y ACTUAR

Paquete de Materiales Didacticos para Maestros

Con el apoyo de:

G la Agencia Noruega de Cooperacin para el Desarrollo (NORAD)

Hacia una educacin para el patrimonio mundial

UN PAQUETE DE MATERIALES DIDACTICOS PARA MAESTROS

La Convencin del Patrimonio Mundial

El Patrimonio Mundial y la identidad

Los Editores de la UNESCO

El Emblema del Patrimonio Mundial y Patrimonito

Cmo utilizar este Paquete Didctico

 que se encuentran enseando en todo el mundo bajo diversas y a menudo

examinar el material de estudio contenido en los bolsillos plsticos ubicados en la

lo refiere a la seccin que trata sobre La Convencin del Patrimonio Mundial

La Convencin del Patrimonio Mundial

22 El Patrimonio Mundial y la identidad

lo refiere a la seccin que trata sobre El Patrimonio Mundial y el turismo

El Patrimonio Mundial y el turismo

El Patrimonio Mundial y el medio ambiente

lo refiere a la seccin que trata sobre El Patrimonio Mundial y el medio ambiente

lo refiere a la seccin que trata sobre El Patrimonio Mundial y la cultura de paz

El Patrimonio Mundial y la cultura de paz

23 Mapa del Patrimonio Mundial

Direcciones de los contactos

Listado de material de referencia

Actividad para estudiantes

Excursiones a sitios del Patrimonio Mundial

Pormenores del tipo de actividad

Buena suerte, maestros y alumnos!

Formulario del Informe de Evaluacin

menos que regular

12 Evaluacin de las actividades del estudiante:

Introducido en Disciplinas involucradas

Comentarios y sugerencias (Use hojas adicionales si es necesario)

N de perodos de clase en que se utiliz

Enfoques Educacionales al Patrimonio Mundial

Introducido en Disciplinas involucradas

Evaluacin Comentarios y sugerencias (Use hojas adicionales si es necesario)

N de perodos de clase en que se utiliz

La Convencin del Patrimonio Mundial

Introducido en Disciplinas involucradas

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El Patrimonio Mundial y la identidad

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Evaluacin Comentarios y sugerencias (Use hojas adicionales si es necesario)

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El Patrimonio Mundial y el turismo

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El Patrimonio Mundial y el medio ambiente

Introducido en Disciplinas involucradas

Evaluacin Comentarios y sugerencias (Use hojas adicionales si es necesario)

N de perodos de clase en que se utiliz

El Patrimonio Mundial y la cultura de paz

Nombre de la Hoja de Actividad del Estudiante

N de perodos de clase en que se utiliz Currculo Extrapro-

(Use hojas adicionales si es necesario)

Visitas a Sitios del Patrimonio Mundial

Examen de un objeto de museo

Identificacin de sitios del Patrimonio Mundial

que se encuentran enseando en todo el mundo bajo diversas y a menudo

examinar el material de estudio contenido en los bolsillos plsticos ubicados en la

Explique que la UNESCO tambin auspicia una convencin internacional que se