Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA)

MIGUEL ÁNGEL HERRERA BATISTA. Lic. Ana Emilia López Rayón Parra,
Lic. Rocío Ledesma Saucedo; Lic. Silvia
Universidad Autónoma Escalera Escajeda. Equipo Multidisciplinario.
AUTOR Metropolitana, México D.F.
Instituto Politécnico Nacional.
(Dirección de Tecnología Educativa)

Revista Iberoamericana de Educación Instituto Politécnico Nacional

(ISSN: 1681-5653) Secretaría de Apoyo Académico Wikipedia
RECURSO Artículo en formato PDF Dirección de Tecnología Educativa

Entornos informáticos digitales e Conjunto de entornos de interacción, Un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) ó
inmateriales que proveen las sincrónica y asincrónica, donde, con base Virtual learning environment (VLE) es un
CONCEPTO condiciones para la realización de en un programa curricular, se lleva a cabo sistema de software diseñado para facilitar
actividades de aprendizaje. el proceso enseñanza-aprendizaje, a través a profesores la gestión de cursos virtuales
de un sistema de administración de para sus estudiantes, especialmente
aprendizaje. ayudándolos en la administración y
desarrollo del curso.
• Material didáctico que consiste en • Retroalimentación e interacción entre • Programa del curso.
bases de datos e información, misma los alumnos y el facilitador, de alumnos • Información administrativa, horarios de
que puede presentarse por con alumnos e incluso de facilitadores las sesiones.
medios digitales. con facilitadores.
• Materiales didácticos audio-visuales,
• Interacción predominantemente • Trabajo colaborativo que se da de materiales de lectura, etc.
CARACTERÍSTICA escrita. forma sincrónica, ya sea por • Apoyos adicionales como
S EDUCATIVAS • Multidireccional (a través del correo videoconferencia o por chat, o bien, de bibliotecas, hemerotecas, bibliotecas
electrónico, video-enlaces, grupos de forma asincrónica por correo virtuales, sitios web, libros
discusión, etc. en donde la electrónico, foros de discusión o listas electrónicos, etc.
información fluye en dos o más de distribución.
sentidos, a manera de diálogo). • Desarrollar en el estudiante
• Unidireccional (a través de la competencias académicas, para el
 decodificación o lectura de los trabajo y para toda la vida aprendizajes
materiales informáticos, en donde la significativos incorporando el uso de las
información sólo fluye en un sentido tecnologías de la información y la
emisor-receptor). comunicación.
• Los recursos son digitalizados (texto,
imágenes, hipertexto o
Multimedia). Apoyos adicionales
como bibliotecas, hemerotecas,
bibliotecas virtuales, sitios web, libros
electrónicos, etc.
• VÍAS DE COMUNICACIÓN PARA EL • Sistemas de administración de • Estos sistemas funcionan generalmente
ENVÍO, RECEPCIÓN Y aprendizaje (LMS, por sus siglas en en el servidor, para facilitar el acceso de
RETROALIMENTACIÓN DE LAS inglés). Se refiere al CON QUÉ se va a los estudiantes a través de Internet.
ACTIVIDADES, como correo aprender. Estos sistemas permiten • Componentes: plantillas para
electrónico, video-enlaces y el chat, llevar el seguimiento del aprendizaje de elaboración de contenido, foros, charla,
entre otros. los alumnos; cuentan con herramientas cuestionarios y ejercicios tipo múltiple-
CARACTERÍSTICA • ESPACIOS PARA EL INTERCAMBIO DE para colaborar y comunicarse (foros, opción, verdadero/falso y respuestas de
IDEAS Y OPINIONES, como foros, chats, videoconferencia y grupos de una palabra. Los profesores completan
S TÉCNICAS
grupos de discusión, enlaces discusión, entre otros), y tener acceso a estas plantillas y después las publican
sincrónicos y asincrónicos, entre recursos de apoyo como artículos en para ser utilizados por los estudiantes.
otros. línea, bases de datos, catálogos, etc. Blogs y RSS. LMS (Library
• CENTRO DE RECURSOS, en donde se Asimismo, hacen posible acercar los Management System), del inglés
ponen a disposición lecturas, videos, contenidos a los alumnos para facilitar, Sistema de Gestión Bibliotecario; que se
gráficas y todo tipo de materiales que mostrar, atraer y provocar su refiere más comúnmente como sistema
se requieren para el curso. participación constante y productiva sin bibliotecario integrado.
olvidar las funciones necesarias para la • Plataformas Educativas.
• Socialización virtual. gestión de los alumnos como la
inscripción, seguimiento y la evaluación. • Interfaz.
• Interfaz.
Alumno: Confrontar conocimiento previo Alumnos.
GRUPO o sentido común, analizar, sintetizar, Especialistas: docente especialista en el Alumno.
INTERDISCIPLINA comparar la información y elaborar una contenido, pedagogo, diseñador gráfico, Docente.
RIO opinión personal sustentada. programador, administrador.
Docente.
CLIMA Colaboración, confianza, accesibilidad. Confianza, interacción, accesibilidad, Autonomía, colaboración, interés,
 Motivación. participación, accesibilidad.

Ambientes Mixtos de Aprendizaje (AMA)

Reynaldo Pérez Batista y

Ulises Mestre Gómez
AUTOR Juan José, Paco, Omar Prof. Fernando Vera
Ciudad de La Habana, 2007. “LA MODALIDAD BLENDED-
LEARNING
EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR”

Junio 2008
RECURSO Monografía sobre “B-Learning o Wikilibros Documento formato PDF
aprendizaje
Bimodal”
CONCEPTO Modo de aprender que combina la Ubica al aprendizaje combinado en un Aprendizaje combinado (mixto o
enseñanza presencial con la tecnología no contexto intermedio, entre la bimodal) apunta a un modo de
presencial. enseñanza presencial y la enseñanza aprender en el cual se combina una
a distancia con el uso del las TIC modalidad de enseñanza y aprendizaje
como elemento primordial, que presencial con una modalidad de
posibilita el enriquecimiento del enseñanza y aprendizaje virtual.
proceso de enseñanza aprendizaje.
• Clase magistral. • Actividades presenciales • Supone un enfoque ecléctico:
• Clases lideradas por compañeros. sincrónicas (clases cara a cara, Conductismo, Constructivismo,
División de la clase en pequeños laboratorios, estudios de campo. Cognitivismo, Humanismo.
grupos. • Actividades en línea sincrónicas • Clase magistral.
CARACTERÍSTICA • Distribución de la exposición mediante (chats, encuentros virtuales, • Seminarios y talleres.
vídeo en tiempo real. recepción de eventos en vivo), • Organización en equipos
 S EDUCATIVAS • Utilización de un espacio Web como además, se usan actividades en colaborativos.
sustituto de la clase más que como línea asincrónicas (foros de • Textos de estudio y guías.
sustituto del manual (texto de estudio). discusión, lecturas, interacción con • Mayor disponibilidad de tiempo.
• Aprenden DE otros y CON otros, contenido digital). • Organización personal del tiempo y
colaboran, discuten, realizan proyectos • Espacios virtuales de socialización. de los trabajos.
en grupos, aprenden a relacionarse, a • Hacerse más flexible el horario y la
comunicarse, a hacer preguntas, a utilización de las aulas.
buscar información, a seleccionarla. • Optimización del tiempo
• Comunicación sincrónica y asincrónica. presencial.

• Campus virtual.
• Acceso y distribución vía LMS. • Disposición del curso diversas • Modelo hibrido a través del cual los
• Herramientas de comunicación como el herramientas (e-mail, foros, chats, tutores pueden hacer uso de sus
CARACTERÍSTICA correo electrónico, listas de listas etc. ). metodologías de aula para una
S TÉCNICAS distribución o chat. • Contenidos digitales (multimedia, sesión presencial y al mismo tiempo
• Ordenadores. PDF’s, simulaciones, videos, etc.) potenciar el desarrollo de espacio
• Software como un vehículo para la en la Web.
difusión de los mensajes y la • Utilización de herramientas de
interacción comunicativa. comunicación
sincrónica/asincrónica.
• Bibliotecas virtuales.
• Bitácoras personales alojadas en
plataforma basal.
Alumno.
GRUPO Profesor: facilitador de todo el Alumno.
INTERDISCIPLINA Profesores, alumnos, técnicos. proceso de aprendizaje del Tutor (docente): rol de mediador del
RIO alumno, guía del aprendizaje. proceso de e-a.
CLIMA Colaboración, comunicación. Confianza, colaboración, colaboración, interés, motivación,
interactividad, actitud positiva, interdependencia,
responsabilidad