Benjamin Bloom desarroll una taxonoma, es decir, un sistema de clasificacin, de los objetivos educativos.

Los objetivos se dividieron en tres dominios: Cognoscitivo, afectivo y psicomotor. Al final, se public un manual que describe los objetivos de cada rea. En la vida real, desde luego, las conductas de estos tres dominios ocurren de manera simultnea. Mientras los estudiantes escriben (psicomotor), tambin recuerdan o razonan (cognoscitivo) y es probable que tengan alguna respuesta emocional ante la tarea (afectivo).

a) El dominio cognoscitivo La taxonoma del pensamiento de Bloom o dominio cognoscitivo incluye seis objetivos bsicos: 1.- Conocimientos: Recordar o reconocer algo sin que necesariamente se entienda, utilice o modifique. Verbos: Agrupar Aparear Asociar Cambiar Clasificar Citar Contar Decir como Definir cundo Denominar Describir Designar Diferenciar Discriminar entre Distinguir entre Encerrar con Enumerar en Enunciar Escribir Exponer Formular Identificar Indicar Juntar Listar Localizar Nombrar Ordenar Relatar Repetir Reproducir Sealar Separar Usar

2.- Comprensin: Entender el material que se comunica, sin que necesariamente se relacione con otra cuestin. Verbos: Abreviar Agrupar Combinar Comentar Completar Concluir Decidir Disminuir Dibujar Disear Distinguir Ejemplificar Dramatizar Enunciar Explotar Ilustrar Inferir Integrar Interpretar Justificar Narrar Pronosticar Redactar Reconstruir Reemplazar Reformular Reordenar Representar

Deducir Diferenciar

Explicar Expresar

Parafrasear Redecir

Tabular Traducir

3.- Aplicacin: Usar un concepto general para resolver un problema especfico. Verbos: Aplicar Calcular Cambiar Clasificar Comprobar Construir Convertir Demostrar Verificar 4.- Anlisis: Dividir algo en sus partes. Verbos: Aislar Categorizar Clasificar Comparar Confrontar Contrastar Decidir Deducir Descubrir Destacar Detectar Diagramar Discriminar Distinguir Dividir Esbozar Escoger Examinar Identificar Ilustrar Inferir Investigar Relacionar Seleccionar Separar Subdividir Descubrir Determinar Elaborar Emplear Especificar Estructurar Manejar Manipular Medir Modificar Organizar Plantear Realizar Reformular Relacionar Transferirse Remplazar Resolver Seleccionar Sustituir

Experimentar Practicar Generalizar Producir

5.- Sntesis: Crear algo nuevo al combinar distintas ideas. Verbos: Bosquejar Categorizar Combinar Ensamblar Especificar Estructurar Inventariar Modificar Organizar Reorganizar Resumir Reunir

Componer Construir Crear Deducir Derivar Disear

Explicar Formular Generalizar Generar Idear Integrar

Planificar Producir Proponer Reconstruir Reducir Reestructurar

Revisar Simplificar Sintetizar Sustituir Unir

6.- Evaluacin: Juzgar el valor de materiales o mtodos, de acuerdo con la manera en que podran aplicarse a una situacin determinada. Verbos: Afirmar Argumentar Categorizar Contrastar Concluir Criticar Cuestionar Decidir Demostrar Determinar Discriminar Discutir Escoger Estandarizar Evaluar Explicar Justificar Juzgar Probar Proponer Rebatir Seleccionar Retener Sugerir Tasar Validar Valorar

Niveles de objetivos en el dominio cognoscitivo Nivel I: Conocer Nivel II: Comprender Nivel III: Aplicar Nivel IV: Sintetizar Nivel V: Evaluar

b) Campo afectivo Los objetivos en la taxonoma del dominio afectiva van del menor al mayor nivel de compromiso. Al nivel ms bajo, el estudiante tan slo pondra atencin a cierta idea. En un nivel ms alto el estudiante adoptara una idea o un valor, y actuara de forma consciente con dicha idea. Hay cinco objetivos bsicos en el dominio afectivo:

1.- Recibir: Estar consciente del entorno o poner atencin en alguna cuestin de l. Se trata del nivel escuchar el concierto pero no prometo que me gustar Verbos: Preguntar Replicar Describir Sealar Dar Seleccionar Usar Elegir Seguir Retener

2.- Responder: Demostrar una nueva conducta como resultado de la experiencia. A este nivel un individuo aplaudira despus del concierto o cantaa la msica al da siguiente. Verbos: Contestar Conformar Cumplir Leer Discutir Investigar Actuar Informar Ayudar

3.- Valorar: Mostrar algn compromiso definido. En este punto, una persona decidira ir a un concierto en vez de ir al cine. Verbos: Explicar Compartir Invitar Defender Justificar Adherir Iniciar Proponer

4.- Organizacin: Integrar un nuevo valor al propio conjunto general de valores, dndole una categora entre las propiedades generales. Se trata del nivel donde una persona empezara a establecer compromisos a largo plazo para asistir a conciertos. Verbos: Adherir Ordenar Defender Relacionar Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar

5.-Caracterizacin por valor: Actuar de forma consistente con el nuevo valor. Se trata del nivel ms elevado, y un individuo estara firmemente comprometido a amar la msica, y a demostrarlo abierta y consistentemente. Verbos: Actuar Asumir Comprometerse Identificarse Cuestionar Proponer

El criterio que sirve de base para la discriminacin de las categoras de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a travs de la recepcin, la respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o un complejo de valores.

c) Campo psicomotriz Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisin, exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energa y duracin. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energa se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duracin en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no slo que el alumno realice la conducta con precisin y exactitud, sino tambin que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no slo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hbito de escribir en forma legible. Objetivos que conforman el dominio psicomotriz DESTREZA Montar Calibrar Armar Conectar Construir Limpiar Componer Altar Fijar Bibliografa [1] Anita Woolfolk, Psicologa educativa, Pearson Educacin, 2006. Pp. 435-436. [2] http://santiagowalteraliagaolivera.files.wordpress.com/2012/03/4-taxonomia-de-bloom1.pdf