Cuentos y Juegos

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO INTRODU I!N
Las estrategias para obtener la asimilacin de valores y manifestarlos en actitudes, basadas en la diversificacin de actividades son dilemas morales basados en fbulas, cuentos, juego de roles en el aula. Su importancia radica en que favorecen el desarrollo de los
hbitos sociales ms necesarios para la cooperacin, respeto, dilogo, justicia y responsabilidad, sobre todo, son una ayuda para tender a la diversidad. Se considera que los valores tienen el mismo nivel de importancia que las otras reas del currculo, por lo que se debe usar todos los recursos de que sean capaces y conocedores. Entre las que se pueden utili ar y las que realmente son efectivas se encuentran! el cuento como medio para llegar a los valores. "omo ms especficas se puede citar el dilema, el role # playing. El cuento es una narracin generalmente breve de una hecho o de una serie de sucesos reales, legendarios o ficticios, con personajes de animales, con la intencin de entretener, divertir, morali ar$ Es una antiqusima forma de literatura popular que contin%a viva en la sociedad moderna. Se debe distinguir bien entre &ste y la leyenda, la tradicin y el mito. En el transcurso del trabajo sobre valores se pueden ir
utili ando todos y la fbula con protagonistas animales.
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TEMA" #A$OR DE $A OO%ERA I!N
'bjetivo (osibilitar espacios de refle)in acerca de comportamientos,
actitudes y creencias relacionadas con el valor de la "ooperacin. *ustificacin + trav&s de estrategias psicoeducativas los estudiantes de segundo, tercero y cuarto de bsica primaria de la sede ,afael (ombo buscan asimilar valores que tienen implicacin directa en la conciencia humana y as fortalecer valores en la poblacin estudio. -etodologa .eterminar el lugar, fecha y hora de reali acin del taller y
difundir la informacin entre la comunidad en general. /nscribir los participantes y motivarlos a la asistencia "on el apoyo de la entidad que usted representa, reproducir
los ane)os necesarios para reali ar la estrategia.
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO Es primordial que usted recuerde repasar los contenidos de la
*ustificacin terica, con el fin de tener ms claridad sobre la informacin. Leer previamente el material, para la reali acin de la
estrategia. 0acer acopio de sus conocimientos, e)periencias y actitudes
en el momento de llevar a la prctica el material y la sesin educativa. Enriquecer en forma permanente las temticas y el material
para el desarrollo de la estrategia. 1ener en cuenta las instrucciones para asumir el papel de
facilitador y sistemati ar la e)periencia despu&s de reali ar cada estrategia. En toda sesin haremos una presentacin y bienvenida a los
participantes, la cual comprende un saludo cordial en donde se agrade ca la asistencia, el tiempo y disposicin para participar en la estrategia. Se formarn cuatro subgrupos Se asignar la lectura de la fbula 2Los 0ijos del Labrador3 a
cada uno de los grupos.
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO .espu&s de haber efectuado la lectura, se distribuir a cada
integrante del grupo el juego de rol que va a desempe4ar en la fbula. 5na ve est&n los roles de cada uno se empie a por la
interpretacin de la fbula por cada grupo. E)plicacin de la metodologa del juego 2+rmemos la
"ooperacin3 6ver juego7. "ompromiso 6aula7.
Soporte 1erico "on la fbula y los juegos se espera conseguir el autodominio, la autovaloracin y la autoestima. La fbula y los juegos pueden nacer en cualquier momento, por cualquier motivo8 adems son fuentes de numerosas actividades! representar, ilustrar,$ y lo que realmente, interesa en que a trav&s de la fbula el ni4o vaya construyendo y asimilando las conductas que presentan sus personajes y vaya descubriendo que, cuando respeta una normas y unos valores, siempre hay un final feli . 1odas las actividades son %tiles para trabajar los cuentos, %nicamente se debe tener en cuenta la edad de los estudiantes. 9o se debe olvidar el desarrollo que representa dentro de su imaginacin, fantasa y creatividad. 61o -orroco. :;;<7.
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO Se puede resumir en! .ilema moral! ante un planteamiento de un hecho, sugerir dos o ms caminos para llegar a la resolucin moral. La fabula, el parques y la escalera reali an diversas funciones! psicolgicas, l%dicas y ling=sticas. Las psicolgicas son bsicas para incidir en la asimilacin de los valores, ya que tiene implicacin directa en la conciencia del estudiante. 61o -orroco. :;;<7. ,ecursos >bula de 2Los 0ijos del Labrador3 y rompecabe as de la "ooperacin para cada equipo, marcadores para tablero. Sistema de evaluacin (or retroalimentacin de preguntas despu&s del taller.
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&'(U$A SO(RE E$ #A$OR DE $A OO%ERA I!N )$OS *I+OS DE$ $A(RADOR,
Los dos hijos de un labrador no hacan ms que pelearse. (eleaban por cosas sin importancia, como qui&n le corresponda el turno de manejar el arado, cul era el ms rpido para limpiar los surcos, qui&n era el mejor montando a caballo, etc. "ada ve que peleaban dejaban de hablarse, y eran tan tercos y orgullosos que se negaba a cumplir con sus deberes con tal de mostrarse entre s lo necesarios e imprevisibles que eran. El resultado de esas frecuentes peleas era que la paciencia que se quedaba sin qui&n le trabajara y cuidara de ella, con el gran riesgo que esto supona. (ara ponerle fin a esta situacin, el labrador, que era un hombre inteligente y saba que sus hijos no atendan leccin. a sus discursos, decidi darles una buena
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO ?ayan al potrero que queda cerca del bosque, recojan todos los le4os que encuentren y triganlos aqu, les orden. Los muchachos obedecieron a rega4adientes, y una ve en el
potrero, empe aron a competir para ver qui&n recoga ms le4os, lo que dio lugar a otra pelea. "uando estuvieron nuevamente ante su padre, &ste les dijo! junten todos los le4os y amrrenlos fuertemente con esta cuerda. Los
muchachos hicieron lo que su padre les pidi. ?eamos ahora qui&n es el ms fuerte de los dos. 1raten de partir este ha de le4a. Los hijos del labrador se dedicaron a ello con fero empe4o, poniendo los pies sobre el ha y halando con todas sus fuer as, primero por turnos y luego los dos juntos, y no pudieron partirlo por ms que lo intentaron. .errotados, le declararon al padre que esto era imposible. .esaten el ha y traten ahora de partir los le4os uno por uno, les pidi. 9o les cost mucho trabajo cumplir esta orden. + los pocos minutos todos los le4os estaban partidos. Lo mismo que les acaba de pasar a estos d&biles le4os nos puede pasar a cualquiera de nosotros si nos separamos. La discordia no
conviene cuando se trabaja por una misma causa. Si nos unimos, en cambio seremos muy fuertes y resistentes y nadie podr hacernos da4o
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO con facilidad, sentenci el labrador, con una sonrisa de satisfaccin en los labios. "astro 6:;;<7.
TA$$ER )ARMEMOS $A OO%ERA I!N,
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TEMA" #A$OR DE $A +USTI IA
actitudes y creencias relacionadas con el valor de la *usticia. *ustificacin + trav&s de estrategias psicoeducativas los estudiantes de segundo, tercero y cuarto de bsica primaria de la sede ,afael (ombo buscan asimilar valores que tienen implicacin directa en la conciencia humana y as fortalecer valores en la poblacin estudio. -etodologa .eterminar el lugar, fecha y hora de reali acin del taller y
difundir la informacin entre la comunidad en general. /nscribir los participantes y motivarlos a la asistencia
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO "on el apoyo de la entidad que usted representa, reproducir
los ane)os necesarios para reali ar la estrategia. Es primordial que usted recuerde repasar los contenidos de la
participantes, la cual comprende un saludo cordial en donde se agrade ca la asistencia, el tiempo y disposicin para participar en la estrategia. Se formarn cuatro subgrupos
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO Se asignar la lectura de la fbula 2La hormiga y el @rano de
1rigo3 a cada uno de los grupos. .espu&s de haber efectuado la lectura, se distribuir a cada
interpretacin de la fbula por cada grupo. E)plicacin de la metodologa del juego 2"ono camos la
*usticia3 6ver juego7. "ompromiso 6aula7.
Soporte 1erico "on la fbula y los juegos se espera conseguir el autodominio, la autovaloracin y la autoestima. La fbula y los juegos pueden nacer en cualquier momento, por cualquier motivo8 adems son fuentes de numerosas actividades! representar, ilustrar,$ y lo que realmente, interesa en que a trav&s de la fbula el ni4o vaya construyendo y asimilando las conductas que presentan sus personajes y vaya descubriendo que, cuando respeta una normas y unos valores, siempre hay un final feli . 1odas las actividades son %tiles para trabajar los cuentos, %nicamente se debe tener en cuenta la edad de los estudiantes. 9o
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO se debe olvidar el desarrollo que representa dentro de su imaginacin, fantasa y creatividad. 61o -orroco. :;;<7. Se puede resumir en! .ilema moral! ante un planteamiento de un hecho, sugerir dos o ms caminos para llegar a la resolucin moral. La fabula, el parqu&s y la escalera reali an diversas funciones! psicolgicas, l%dicas y ling=sticas. Las psicolgicas son bsicas para incidir en la asimilacin de los valores, ya que tiene implicacin directa en la conciencia del estudiante. 61o -orroco. :;;<7. ,ecursos >bula de 2La 0ormiga y el @rano de 1rigo3 y rompecabe as de la *usticia para cada equipo, marcadores para tablero. Sistema de evaluacin (or retroalimentacin de preguntas despu&s del taller.
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&'(U$A SO(RE E$ #A$OR DE $A +USTI IA )$A *ORMI-A . E$ -RANO DE TRI-O,
5na hormiga se encontr un grano de trigo en un campo reci&n segado. .iligente y heroica como todas las hormigas, se lo echo al hombro y cargo con el a pesar de que la triplicaba en tama4o. +l cabo de un rato, la hormiga empe a tambalearse por el peso y entonces el grano de trigo aprovecho para hablarle. A(or qu& no me dejas aquiB Soy mucho mas grande que tu y no puedes cargarme. Si te dejo aqu llegare sin provisiones al hormiguero. .ebes saber que somos muchas y necesitamos cantidades enormes de alimento. 1odas debemos llevar lo que podamos. (ero yo no estoy hecho para ser comido. Soy una semilla y mi destino es crecer como planta. (uedo ser ms %til para el
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO hormiguero si me dejas aqu. Lo siento, pero no puedo hacer eso. Estoy muy retrasada y tambi&n cansada. -is compa4eras me estn esperando y no quiero tener problemas de ninguna clase, contesto la hormiga con impaciencia. 1e propongo un trato, le dijo el grano en tono jovial. (resta atencin, y veras que es una e)celente propuesta. A.e que se trataB (regunto la hormiga, dejando al grano de trigo en el suelo y deteni&ndose para descansar un poco. Si me dejas aqu en este surco y permites que la lluvia me integre a la tierra, en la pr)ima cosecha tus compa4eras podrn venir y encontrar cien granos de trigo como yo. La hormiga medito un rato antes de contestar. Est bien, dijo finalmente, seria injusta contigo sino te diera la oportunidad de demostrarme de cuanto eres capa . Solo me gustara saber como lo harsB. Es un misterio, respondi con solemnidad el grano de trigo. El misterio de la vida. "uando llego el tiempo de la nueva cosecha, la hormiga y sus compa4eras volvieron al sitio donde haba sido plantada la semilla de trigo y comprobaron con j%bilo que esta haba cumplido con su promesa.
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TA$$ER ) ONO/ AMOS $A +USTI IA,
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TEMA" #A$OR DE$ RES%ETO
actitudes y creencias relacionadas con el valor del ,espeto. *ustificacin + trav&s de estrategias psicoeducativas los estudiantes de segundo, tercero y cuarto de bsica primaria de la sede ,afael (ombo buscan asimilar valores que tienen implicacin directa en la conciencia humana y as fortalecer valores en la poblacin estudio. -etodologa .eterminar el lugar, fecha y hora de reali acin del taller y
difundir la informacin entre la comunidad en general.
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO /nscribir los participantes y motivarlos a la asistencia "on el apoyo de la entidad que usted representa, reproducir
participantes, la cual comprende un saludo cordial en donde se agrade ca la asistencia, el tiempo y disposicin para participar en la estrategia.
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO Se formarn cuatro subgrupos Se asignar la lectura de la fbula 2Cuien lo iba a decir3 a
cada uno de los grupos. .espu&s de haber efectuado la lectura, se distribuir a cada
interpretacin de la fbula por cada grupo. E)plicacin de la metodologa del juego 2La Escalera del
,espeto3 6ver juego7. "ompromiso 6aula7.
Soporte 1erico "on la fbula y los juegos se espera conseguir el autodominio, la autovaloracin y la autoestima. La fbula y los juegos pueden nacer en cualquier momento, por cualquier motivo8 adems son fuentes de numerosas actividades! representar, ilustrar,$ y lo que realmente, interesa en que a trav&s de la fbula el ni4o vaya construyendo y asimilando las conductas que presentan sus personajes y vaya descubriendo que, cuando respeta una normas y unos valores, siempre hay un final feli .
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO 1odas las actividades son %tiles para trabajar los cuentos, %nicamente se debe tener en cuenta la edad de los estudiantes. 9o se debe olvidar el desarrollo que representa dentro de su imaginacin, fantasa y creatividad. 61o -orroco. :;;<7. Se puede resumir en! .ilema moral! ante un planteamiento de un hecho, sugerir dos o ms caminos para llegar a la resolucin moral. La fabula, el parqu&s y la escalera reali an diversas funciones! psicolgicas, l%dicas y ling=sticas. Las psicolgicas son bsicas para incidir en la asimilacin de los valores, ya que tiene implicacin directa en la conciencia del estudiante. 61o -orroco. :;;<7. ,ecursos >bula de 2Cui&n lo iba a .ecir3 y rompecabe as del ,espeto para cada equipo, marcadores para tablero. Sistema de evaluacin (or retroalimentacin de preguntas despu&s del taller.
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UENTO SO(RE E$ #A$OR DE$ RES%ETO )01UI2N $O I(A A DE IR,
Drase una ve una gran ciudad en donde la gente tena pies y cabe a8 all viva -ercedes con sus padres y su abuela que la queran mucho porque ella la haba criado, le haba dado el alimento, entretenido y principalmente, le haba ense4ado a trabajar en la casa. -erceditas, como la llamaban cari4osamente era bonita, cordial y buena colegiala. 1ena sus amigas con las que jugaba algunas veces8 digo algunas veces porque -erceditas, como todas las ni4as y ni4os
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO tena una amiga ntima. +quella a quien le contaba todo, era$ su abuela. S, Ecunto haba jugado de peque4aF + merceditas le gustaba contarle a su abuela todo lo que pasaba en la escuela y en la calle, puesto que ella ya no poda salir como antes8 de esta manera se hacan compa4a mutuamente, mientras la abuela urca los calcetines y doblaba la ropa. (ero, un da la abuela descubri que no vea lo suficiente para enhebrar las agujas de coser. -erceditas se dio cuenta enseguida y para dar animo a la abuelita le enhebraba las agujas con ahnco y le hacia mas compa4a que nunca. Este suceso uni ms a las dos8 de tal manera que -erceditas casi no sala con las amigas. Los padres de la ni4a decidieron que aquella situacin no poda continuar y despu&s de recorrer muchas tiendas y mercados encontraron una maquina, un invento peque4o que enhebraba las agujas. La compraron y, muy satisfechos se la regalaron a la abuela. .e esa manera la ni4a estara mas libre para salir con las amigas y la abuela podra pasar las horas "omentaban los padres. (asadas algunas semanas la maquina se perdi y mientras la buscaban -erceditas volvi a ayudar a su abuela &sta cambi la cara y urciendo y urciendo$F
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO se puso muy alegre porque volvan a hablar y estar juntas. "omo no se encontr la maquina, un da la madre compr otra mquina de enhebrar y -erceditas tuvo que volver con sus amigas. +l poco tiempo se volvi a perder la mquina y por tercera ve la madre de -erceditas compr otra. 5na tarde mientras hablaban, -erceditas vio que su abuela estaba muy callad y tenia los ojos llorosos. ACu& le pasa abuelitaB .ijo -erceditas # dijo la abuela cogi&ndole las manos G Apodras perdonarmeB 0e sido muy egosta$ veras$esta ve la maquina de enhebrar no se a perdido, yo la ech& a la basura. Lo hice para no perder tu compa4a, Ete quiero tantoF 2E+buelaF # .ijo -erceditas abra ndola G Eyo tambi&n te quiero muchoF Cuiero que sepas que la segunda mquina tampoco se perdi, yo la eche a la papelera del colegio.3 La abuela muy sorprendida, acariciaba nieta, mientras -erceditas pensaba contrselo todo a sus padres y hacer hasta lo imposible para que comprendieran que ella era ms feli junto a la abuela que saliendo con las amigas. +migas, siempre tendra, pero de abuela qui s le quedaba poco tiempo y quera aprovecharlo al m)imo.
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TA$$ER )$A ES A$ERA DE$ RES%ETO,
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TEMA" #A$OR DE $A RES%ONSA(I$IDAD
actitudes y creencias relacionadas con el valor de la ,esponsabilidad. *ustificacin + trav&s de estrategias psicoeducativas los estudiantes de segundo, tercero y cuarto de bsica primaria de la sede ,afael (ombo
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO buscan asimilar valores que tienen implicacin directa en la conciencia humana y as fortalecer valores en la poblacin estudio. -etodologa .eterminar el lugar, fecha y hora de reali acin del taller y
para el desarrollo de la estrategia.
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO 1ener en cuenta las instrucciones para asumir el papel de
participantes, la cual comprende un saludo cordial en donde se agrade ca la asistencia, el tiempo y disposicin para participar en la estrategia. Se formarn cuatro subgrupos Se asignar la lectura de la fbula 2El (eque4o 0&roe de
@irardot3 a cada uno de los grupos. .espu&s de haber efectuado la lectura, se distribuir a cada
interpretacin de la fbula por cada grupo. E)plicacin de la metodologa del juego 2*uguemos con la
responsabilidad3 6ver juego7. "ompromiso 6aula7.
Soporte 1erico
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO "on la fbula y los juegos se espera conseguir el autodominio, la autovaloracin y la autoestima. La fbula y los juegos pueden nacer en cualquier momento, por cualquier motivo8 adems son fuentes de numerosas actividades! representar, ilustrar,$ y lo que realmente, interesa en que a trav&s de la fbula el ni4o vaya construyendo y asimilando las conductas que presentan sus personajes y vaya descubriendo que, cuando respeta una normas y unos valores, siempre hay un final feli . 1odas las actividades son %tiles para trabajar los cuentos, %nicamente se debe tener en cuenta la edad de los estudiantes. 9o se debe olvidar el desarrollo que representa dentro de su imaginacin, fantasa y creatividad. 61o -orroco. :;;<7. Se puede resumir en! .ilema moral! ante un planteamiento de un hecho, sugerir dos o ms caminos para llegar a la resolucin moral. La fabula, el parqu&s y la escalera reali an diversas funciones! psicolgicas, l%dicas y ling=sticas. Las psicolgicas son bsicas para incidir en la asimilacin de los valores, ya que tiene implicacin directa en la conciencia del estudiante. 61o -orroco. :;;<7.
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO ,ecursos >bula de 2El (eque4o 0&roe de @irardot3 y rompecabe as de la ,esponsabilidad para cada equipo, marcadores para tablero. Sistema de evaluacin (or retroalimentacin de preguntas despu&s del taller.
&'(U$A SO(RE E$ #A$OR DE $A RES%ONSA(I$IDAD )0E$ %E1UE3O *2ROE DE -IRARDOT4,
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@irardot es una ciudad muy especial, pues su territorio es bajo y plano, y esta en constante riesgo de ser invadido por las aguas del ro -agdalena. Esto ha hecho de los girardote4os e)celentes constructores de diques por medio de los cuales impiden que el agua inunde y penetre la ciudad. La presente historia tiene como protagonista a un peque4o habitante de una ciudad que se hi o celebre por su responsabilidad y su herosmo, su nombre es juanito y vivi hace muchos a4os. *uanito era hijo de un hombre que trabajaba abriendo y cerrando las compuertas de los diques. 1ena escasos H a4os y era de naturale a alegre y bondadoso. 5na ma4ana su madre lo envi con unos pasteles a donde unos amigos de la familia que era ciego. +l regresar juanito vio que
estaba lloviendo y que el nivel de las aguas empe aba a subir 2afortunadamente nuestros diques son bastante fuertes3 pens. 1ranquili ado, se fijo en un grupo de hermosos tulipanes que haba en el suelo 2se los llevare a mi madre3, decidi, y cuando se agacho para recogerlos, vio que en uno de los diques haba un agujero por el que se estaba entrando el agua.
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO "omprendiendo el inmenso peligro que esto representaba bajo a la base del dique y tapo el agujero con el dedo. ,ecordaba las palabras de su padre quien no se cansaba de repetir que un peque4simo agujero bastaba para que el agua abriera grietas en el muro y lo debilitara gravemente. *uanito hundi el dedo con fuer a en el agujero y detuvo la entrada del agua. Luego empe a gritar y pedir ayuda, pero nadie oy su vo de ni4o en medio de la lluvia, que empe aba a
convertirse en aguacero torrencial. Estuvo tentado a alejarse de all y correr a casa de sus padres, pero la sola idea de ver a su ciudad inundada lo hi o cambiar de opinin. 2@irardot no se inundara mientras yo est& aqu3, pensaba. + medida que el tiempo pasaba sin embargo el dedo le dola ms y ms. El dolor no tardo en pasar a la mano y despu&s a todo el bra o. La gente segua sin orle y su garganta se seco. "uando la noche llego, juanito supo que deba aguantar hasta el otro da cuando la ciudad despertara y pudieran orlo. (aso las largas horas de la noche mirando fijamente las estrellas, durmiendo por ratos y pensando en que sus peque4os hermanos, sus padres, sus amigos y todas las personas por las que senta afecto y simpata se salvaran de morir ahogados gracias a que &l haba tapado con su dedo el agujero. 9o haba
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO terminado de salir el sol cuando un trabajador de los diques lo encontr tiritando de fro y con el dedo aferrado al agujero. *uanito fue inmediatamente atendido y entregado a sus padres y el dique arreglado ese mismo da. .esde entonces todos lo recuerdan como 2el peque4o h&roe de @irardot3.
TA$$ER )$A ES A$ERA DE $A RES%ONSA(I$IDAD,
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/nstrucciones! Este juego tiene la dinmica del parqu&s. -)imo cuatro 6I7 jugadores o pueden jugar dos 6J7 por equipo. 5n dado y dos fichas para cada jugador, pueden ser frijoles, tapas, piedras, etc. El ganador es quien llegue primero con sus dos fichas a la meta. Los competidores se ubican en cada una de las casillas denominadas 2.e (aso3. :. .e paso por! El recreo.
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO J. .e paso por! La eleccin de representantes al consejo estudiantil. K. .e paso por! La biblioteca. I. .e paso por! EEE9o seFFF (ara poder salir deben lan ar el lado y sacar un n%mero par 6J, I L7 y se ubican en la salida, se mueve una sola ficha por n%mero que tire el lado. "onvenciones! :. El (erro! -igas # El jugador que llegue a esta casilla debe decir, teniendo en cuenta la palabra, lo que ms le gusta o por qu& es importante. J. La ni4a! *uanita # "mo me gustara que fuera o qu& me gustara que se hiciera para que fuera mejor. K. El pjaro! "opetn # El jugador debe mencionar un derecho y una responsabilidad.
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TEMA" #A$OR DE$ DI'$O-O
'bjetivo
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO (osibilitar espacios de refle)in acerca de comportamientos,
actitudes y creencias relacionadas con el valor del .ilogo. *ustificacin + trav&s de estrategias psicoeducativas los estudiantes de segundo, tercero y cuarto de bsica primaria de la sede ,afael (ombo buscan asimilar valores que tienen implicacin directa en la conciencia humana y as fortalecer valores en la poblacin estudio. -etodologa .eterminar el lugar, fecha y hora de reali acin del taller y
estrategia.
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO 0acer acopio de sus conocimientos, e)periencias y actitudes
participantes, la cual comprende un saludo cordial en donde se agrade ca la asistencia, el tiempo y disposicin para participar en la estrategia. Se formarn cuatro subgrupos Se asignar la lectura de la fbula 2Los tres "erditos3 a cada
uno de los grupos. .espu&s de haber efectuado la lectura, se distribuir a cada
interpretacin de la fbula por cada grupo.
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO E)plicacin de la metodologa del juego 2.ivirtmonos
.ialogando3 6ver juego7. "ompromiso 6aula7.
Soporte 1erico "on la fbula y los juegos se espera conseguir el autodominio, la autovaloracin y la autoestima. La fbula y los juegos pueden nacer en cualquier momento, por cualquier motivo8 adems son fuentes de numerosas actividades! representar, ilustrar,$ y lo que realmente, interesa en que a trav&s de la fbula el ni4o vaya construyendo y asimilando las conductas que presentan sus personajes y vaya descubriendo que, cuando respeta una normas y unos valores, siempre hay un final feli . 1odas las actividades son %tiles para trabajar los cuentos, %nicamente se debe tener en cuenta la edad de los estudiantes. 9o se debe olvidar el desarrollo que representa dentro de su imaginacin, fantasa y creatividad. 61o -orroco. :;;<7. Se puede resumir en! .ilema moral! ante un planteamiento de un hecho, sugerir dos o ms caminos para llegar a la resolucin moral.
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&'(U$A SO(RE E$ #A$OR DE$ DI'$O-O )0$OS TRES ERDITOS4,
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Drase una ve
tres cerditos que queran construir sus propias
casitas. "ada uno eligi su lugar en un claro del bosque donde hacer la construccin. El primer cerdito vio que haba all algo de paja y pens! 2ser fcil construir mi casita con esa paja3. M eso es precisamente lo que hi o. El segundo cerdito hall unas cuantas maderas, y
pens!3"on &stas maderas me podr& construir una bonita casita3. M se puso a trabajar. El tercer cerdito se qued pensando largo rato. +l final, decidi que lo mejor sera hacer su cada de ladrillo. Le costara ms trabajo, pero tambi&n le quedara mejor. +s, trabaj duramente haciendo sus ladrillos y construyendo su casita. +l cabo de poco
tiempo, y cuando todas las casitas estaban ya terminadas, apareci un lobo muy grande y muy, muy malo. Se detuvo ante la casita de paja y grit! 2"erdito, cerdito, Ed&jame pasar un ratitoF3. El cerdito se asust muchsimo, y le respondi! 29o, no, no pienso dejarte pasar3. Entonces el lobo se enfad mucho y dijo! 2Soplar& muy fuerte, hasta dejarte sin casa3. M el lobo sopl y sopl$ hasta que la casa vol por los aires y el pobre cerdito sali corriendo a toda velocidad hasta llegar a la casita de
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Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO madera, donde ase refugi. + continuacin, el lobo se acerc a la casita hecha de madera y dijo! 2"erditos, cerditos, Edejadme pasar un momentitoF3. Los cerditos contestaron! 9o, no de ninguna manera, que nos quieres comer. El lobo se enfad todava ms y dijo! 2(ues soplar& con todas mis fuer as, y ya ver&is3. +s que el lobo sopl y sopl hasta que la casa sali volando. Los cerditos escaparon justo a tiempo y se refugiaron en la casa de ladrillo. Entonces el lobo fue a la casa de ladrillo y dijo! 2"erditos, cerditos, Edejadme pasar un momentitoF3. Los cerditos contestaron! 9o, no de ninguna manera, que nos quieres comer. El lobo se enfad todava ms y replic! 2(ues ahora soplar&, soplar& y vuestra casa derribar&3. (ero no sopl lo suficiente, la casa de ladrillo era demasiado fuerte y no pudo echarla abajo. Entonces, el lobo decidi entrar por la chimenea, pero los tres cerditos estaban ya preparados y haban puesto en el hogar una enorme olla de agua hirviendo. El lobo cay dentro de la olla, y lan ando un alarido, se fue corriendo hacia el bosque. .esde entonces, no ha vuelto a molestar a ning%n cerdito. Los dos cerditos que se haban quedado sin casita decidieron construir otras nuevas, pero de ladrillo, por si acaso.
TA$$ER )DI#IRT'MONOS DIA$O-ANDO,
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Nibliografa
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JOOL, +lcalda de @irardot, luchando por nuestra gente.

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Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO

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utili ando todos y la fbula con protagonistas animales.

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO

TEMA" #A$OR DE $A OO%ERA I!N

'bjetivo (osibilitar espacios de refle)in acerca de comportamientos,

los ane)os necesarios para reali ar la estrategia.

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

estrategia. 0acer acopio de sus conocimientos, e)periencias y actitudes

cada uno de los grupos.

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

"ooperacin3 6ver juego7. "ompromiso 6aula7.

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

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&'(U$A SO(RE E$ #A$OR DE $A OO%ERA I!N )$OS *I+OS DE$ $A(RADOR,

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TA$$ER )ARMEMOS $A OO%ERA I!N,

Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO

TEMA" #A$OR DE $A +USTI IA

'bjetivo (osibilitar espacios de refle)in acerca de comportamientos,

estrategia. 0acer acopio de sus conocimientos, e)periencias y actitudes

*usticia3 6ver juego7. "ompromiso 6aula7.

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&'(U$A SO(RE E$ #A$OR DE $A +USTI IA )$A *ORMI-A . E$ -RANO DE TRI-O,

Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO

TA$$ER ) ONO/ AMOS $A +USTI IA,

Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO

TEMA" #A$OR DE$ RES%ETO

'bjetivo (osibilitar espacios de refle)in acerca de comportamientos,

difundir la informacin entre la comunidad en general.

estrategia. 0acer acopio de sus conocimientos, e)periencias y actitudes

,espeto3 6ver juego7. "ompromiso 6aula7.

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UENTO SO(RE E$ #A$OR DE$ RES%ETO )01UI2N $O I(A A DE IR,

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TA$$ER )$A ES A$ERA DE$ RES%ETO,

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TEMA" #A$OR DE $A RES%ONSA(I$IDAD

'bjetivo (osibilitar espacios de refle)in acerca de comportamientos,

estrategia. 0acer acopio de sus conocimientos, e)periencias y actitudes

para el desarrollo de la estrategia.

responsabilidad3 6ver juego7. "ompromiso 6aula7.

&'(U$A SO(RE E$ #A$OR DE $A RES%ONSA(I$IDAD )0E$ %E1UE3O *2ROE DE -IRARDOT4,

Regional Tolima Articulacin con la Educacin Media SENA DOCUMENTO DE APOYO

TA$$ER )$A ES A$ERA DE $A RES%ONSA(I$IDAD,

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TEMA" #A$OR DE$ DI'$O-O

uno de los grupos. .espu&s de haber efectuado la lectura, se distribuir a cada

interpretacin de la fbula por cada grupo.

.ialogando3 6ver juego7. "ompromiso 6aula7.

&'(U$A SO(RE E$ #A$OR DE$ DI'$O-O )0$OS TRES ERDITOS4,

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tres cerditos que queran construir sus propias

TA$$ER )DI#IRT'MONOS DIA$O-ANDO,

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