Universidad Pedaggica Nacional Facultad de humanidades Departamento de Lenguas Literatura infantil y juvenil Edna Yuliana Bez 2006134070 UN RINCN

DE REFLEXIONES FLEXIBLES EN TORNO A LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL Si pensamos, tal como lo expone Mara Delia Daz Ronner, en un flexible rincn de reflexiones estaremos ante la posibilidad no slo de lo mltiple sino tambin de vivir la experiencia misma desde la cual nos constituimos como sujetos y lo que es ms, hacernos consciente de ella. Lo cierto, es que este rincn no queda relegado cuando hablamos de literatura infantil y juvenil; al contrario, trasciende a otros rincones con variadas caras que nos llevan a discutir el papel de los lectores, la literatura misma y los campos que la atraviesan, la constituyen e incluso la deforman. Bajo este marco, y teniendo en cuenta el texto: Cara y cruz de la literatura infantil escrito por la autora en mencin, nos remitiremos a explorar y adentrarnos en estos espacios de reflexiones: El espacio del silencio, optar por dejar que hable la literatura:

En su texto, Ronner nos recuerda que ante los mltiples discursos que circulan en torno a la discusin sobre seleccionar literatura infantil y juvenil o sobre aquello que debe tenerse en cuenta para limitar su campo o an mas sobre sus utilidades, se silencia la literatura y el lenguaje para dar paso a otras consideraciones, que sin duda alguna, deben supeditarse a lo literario. Concentrarse en otros aspectos de manera tan vital como se ha hecho hasta ahora, sera no slo relegar el goce esttico, sino tambin, el papel del lector y sacrificar finalmente, la posibilidad de explorar tan propia del acto mismo de leer. Por ello, y frente a la experiencia misma de quienes leen la literatura infantil y juvenil, se pide el silencio, para dejar ver la literatura por la literatura, y dejarnos deleitar por el lenguaje y su juego intrnseco.

El espacio para explorar la literatura y sus relaciones con otros discursos, campos problemticos:

En su discusin sobre los discursos que influyen en la seleccin, lectura y escritura de textos de literatura infantil y juvenil, Mara Delia Daz evidencia varios campos problemticos que parecen entrar en pugna con el significado mismo de leer y la experiencia del lector. La relacin escuela literatura es uno de ellos, pues frente al conocido utilitarismo de la lectura est por dems decir, que se sacrifica el acto intrnseco de vivir el lenguaje. En este nodo, un sin nmero de interrogantes surgen y es claro que la brecha entre la escuela y el ejercicio de leer aumenta (paradjicamente) convirtindose en una institucin esttica frente a la alternativa dinamizadora que brinda la lectura per se. Otro nodo que es importante rescatar, es la referencia hacia lo moral. Siempre existe una serie de valores que guan el pensar de la sociedad hacia determinados comportamientos. Lo que es, quiz, una problemtica es el hecho de que se encasille a literatura infantil y juvenil, primero con un efecto puramente didctico y segundo, sobre modos de pensar, ser y actuar nicos en un mundo cuyos valores se entretejen por distintos caminos. Negar esta posibilidad al lector es incluir una visin sesgada y contraria a lo que la misma literatura propone y de nuevo generar un utilitarismo, en el que el lenguaje queda relegado. De cualquier manera, lo que es interesante de la visin de la autora, es que no lleva la discusin a un punto extremo, sino que acudiendo a su experiencia revela como los campos que atraviesan la literatura infantil y juvenil en la seleccin, lectura y escritura de textos deben estar supeditadas a la literatura y no viceversa. De otro modo, sera prcticamente marginalizar el ejercicio literario y reducir la vivencia de la lectura al hecho mismo de un para qu, siempre con una respuesta factual. El espacio de los extremos, considerar la literatura infantil nicamente por su forma:

Finalmente, considerar la literatura infantil por materiales y dibujos animados que atraen la atencin de los lectores es un aspecto que la sociedad misma sobredimensiona, aunque no haya nada ms alejado que esta consideracin en torno a lo que significa el campo que aqu nos concierne. Con todo, lo que rescatamos de este punto en particular al cual

se remite la autora, es la ausencia o mejor, la falta de auge de una discusin centrada tanto en los elementos de reflexin mismos como en la experiencia en relacin con la lectura y tambin, en su promocin. El hecho es que ms all del consumo, est el dilogo del lector y la obra; dilogo que muchas veces queda relegado por intrusiones o por asuntos meramente comerciales. Esta discusin y elementos que hemos mencionado como rincones flexibles de reflexin, nos remiten a un segundo momento relacionado con la idea de qu hacer con la lectura de libros de literatura infantil y juvenil. Es claro y recordando El juego de las formas de Anthony Brown, que el dilogo entre el lector y el texto es vital ms que para la comprensin (aspecto, sin duda, esencial) para vivir el lenguaje y dejar vivirse por el acto de leer. Este carcter dialgico nos lleva a pensar a la vez en el goce y en una exploracin nunca inacabada del mundo que por supuesto, debe rescatarse en el mismo hecho de la lectura. Por otro lado, es pertinente pensar en la idea del ensayo, tal como la planteaba Francis Alls, en su exposicin la poltica del ensayo, pues el intento constante y lo inconcluso nos habla de un modo posible de leer. La lectura de libros de literatura infantil y juvenil est cargada de esta exploracin permanente; hecho que debe aprovecharse en el momento mismo de la lectura para generar el goce y crear el hbito. Dejar que el lector haga parte del juego como un momento de experimentacin y encuentro consigo mismo y con el mundo es el eje de cualquier actividad y todo ello se vive, mediante el rescate de los juegos mismos del lenguaje y tambin gracias al hecho de pensar en el otro para ver sus necesidades e intereses.