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Rbr i cas
Procedi mi entos e Instrumentos de
Eval uaci n
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ProfesoraMaraJessPonceA
Conceptualizacin
Las rbricas son instrumentos de medicin en
los cuales se establecen criterios y estndares
por niveles, mediante la disposicin de
escalas que permiten determinar la calidad escalas, que permiten determinar la calidad
de la ejecucin de los estudiantes en unas
tareas especficas.
Componentesesenciales
Criterios
Niveles de ejecucin
Valores o puntuaciones segn escala
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Caractersticasclaves:
Criterios de evaluacin. Son los factores que
determinarn la calidad del trabajo de un
estudiante. Tambin son conocidos como
indicadores o guas. Reflejan los procesos y
contenidos que se juzgan de importancia. q j g p
Definiciones de calidad. Proveen una explicacin
detallada de lo que el estudiante debe realizar
para demostrar sus niveles de eficiencia, para
alcanzar un nivel determinado de los objetivos.
Estas definiciones deben proporcionar
retroalimentacin a los estudiantes.
Estrategias de puntuacin. Se consideran
cuatro niveles: desempeo ejemplar;
desempeo maduro; desempeo en
desarrollo y desempeo incipiente.
ImportanciasdelasRbricas
En toda tarea que se le asigne a los alumnos
deben de establecerse de forma clara y
precisa los criterios que fundamentan los
objetivos de enseanza.
Asegurar de forma precisa el nivel de Asegurar de forma precisa el nivel de
aprendizaje que se desee de los alumnos.
Los maestros pueden mejorar la calidad de su
enseanza al enfatizar y precisar los detalles
particulares que consideren ms pertinentes
para garantizar trabajos de excelencia por sus
alumnos.
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Permite a los maestros obtener una medida ms
precisa tanto del producto como del proceso de
la ejecucin de los estudiantes en diferentes tipos
de tareas.
Los estudiantes tienen una gua de forma
explicita para realizar sus tareas de acuerdo a las
expectativas de sus maestros. p
Facilita a que los estudiantes desarrollen mejor
los conceptos y destrezas que requieren las
tareas asignadas.
Las rbricas se utilizan para mltiples y variadas
actividades de aprendizaje.
Globales,
Comprehensi
vauHolstica
Analtica
Tiposde
Rbricas
RbricasGlobales,Comprehensivau
Holstica
Hace una valoracin integrada del desempeo del
estudiante, sin determinar los componentes del
proceso o tema evaluado.
Se trata de una valoracin general con descriptores
correspondientes a niveles de logro sobre calidad,
comprensin o dominios globales. Cada nivel se
define claramente para que los estudiantes
identifiquen lo que significa. La rbrica holstica
demanda menor tiempo para calificar, pero la
retroalimentacin es limitada. Es recomendable
utilizar esta rbrica cuando se desea un panorama
general de los logros, y una sola dimensin es
suficiente para definir la calidad del producto.
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Esdecir.
Consideralaejecucindelos
estudiantescomounatotalidad
cuandosevaloralamismaal
compararseconloscriterios
establecidos
EjemplodeRbricaComprehensiva
Escala Descripcin
5 Se evidencia comprensin total del problema. Incluye todos
los elementos requeridos en la actividad
4 Se evidencia comprensin del problema. Incluye un alto
porcentaje de los elementos requeridos en la actividad
3 Se evidencia comprensin parcial del problema. Incluye
algunos elementos requeridos en la actividad
2 Las evidencias indican poca comprensin del problema. No
incluye los elementos requeridos en la actividad
1 No se comprendi la actividad planteada
0 No se realiz nada
Rbricaanaltica
Se utiliza para evaluar las partes del
desempeo del estudiante, desglosando sus
componentes para obtener una calificacin
total Puede utilizarse para determinar el total. Puede utilizarse para determinar el
estado del desempeo, identificar fortalezas,
debilidades, y para permitir que los
estudiantes conozcan lo que requieren para
mejorar
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Estas matrices definen con detalle los criterios
para evaluar la calidad de los desempeos, y
permiten retroalimentar en forma detallada a los
estudiantes.
Adems, cada criterio puede subdividirse de
acuerdo a
la profundidad requerida la profundidad requerida.
Se recomienda utilizar la rbrica analtica cuando
hay que identificar los puntos fuertes y dbiles,
tener informacin detallada, valorar habilidades
complejas y promover que los estudiantes
autoevalen su desempeo.
Esdecir
Laqueconsideraenforma
especifica cada detalle de la tarea especificacadadetalledelatarea
arealizarse.
Elementosdeunarbrica
Conceptos/rubros
Escalas/Nivelesdeejecucin
(cuantitativo/cualitativo/mixto)
4 3 2 1
Aspectosa
evaluar
Criterios
evidencias
aalcanzar
Criterios
evidencias
aalcanzar
Criterios
evidenciasa
alcanzar
Criterios
evidenciasa
alcanzar
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Ejemploderbricaanalticaparaevaluarlapresentacin
ycomprensindeuntema.
Criterios
Nivel
4
Excelente
3
Satisfactorio
2
PuedeMejorar
1
Inadecuado
Apoyosutilizados
enla
presentacin
sobreeltema.
Fuentesde
informacin
Utilizadistintos
recursosque
fortalecenla
presentacin
deltema
Utilizapocos
recursosque
fortalecenla
presentacindel
tema
Utilizaunoodos
recursos
perola
presentacindel
temaes
deficiente
Noutiliza
recursos
adicionalesenla
presentacindel
tema
biomdica
Comprensin
deltema.
Fuentesde
informacin
biomdica
Contestacon
precisintodas
laspreguntas
planteadas
sobreeltema
Contestacon
precisinla
mayoradelas
preguntas
planteadassobre
eltema
Contestacon
precisin
algunas
preguntassobre
eltema
Nocontestalas
preguntas
planteadas
Dominiode
estrategiasde
bsquedade
informacin
biomdica
Demuestra
dominiode
estrategiasde
bsqueda
Demuestraun
nivelsatisfactorio
dedominiode
estrategiasde
bsqueda
Demuestra
dominiode
algunas
estrategiasde
bsqueda
Nodomina
estrategiasde
bsqueda
PROCEDIMIENTO:PREPARACINDE
UNARBRICA
Seleccionar los objetivos que fundamentan la
tarea o trabajo a realizar.
Identificar todos los posibles criterios que
representan los comportamientos o ejecuciones representan los comportamientos o ejecuciones
esperadas por los estudiantes al ejecutar la
tarea.
Organizar los criterios por niveles de efectividad
Asignar un valor numrico de acuerdo al nivel
de ejecucin.
Cadaniveldebetenerdescritolos
comportamientoso
ejecucionesesperadasporlosestudiantes.
l di d b i i d l Elestudiantedebeconoceranticipadamentelos
criteriosconloscualesser
evaluado.Serecomiendaqueelestudiantese
autoevaleutilizandolarbrica
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Entonces:Cmoseelaborauna
rbrica?
1. Elprimerpasoesdeterminarobjetivosdel
aprendizaje.
2. Identificarloselementosoaspectosavalorar.
3 fi i d i l d lifi i 3. Definirdescriptores,escalasdecalificaciny
criterios.
4. Determinarelpesodecadacriterio.
5. Revisarlarbricadiseadayreflexionar
sobresuimpactoeducativo.
Ventajas
Se identifican claramente objetivos docentes,
metas y pasos a seguir.
Seala los criterios a medir para documentar el
desempeo del estudiante.
Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
Se brinda retroalimentacin luego de identificar
reas de oportunidad y fortalezas.
Disminuyen la subjetividad de la evaluacin.
Permite autoevaluacin y coevaluacin.
Desventajas
Requieren mucho tiempo para su elaboracin.
Es necesaria la capacitacin docente para su
diseo y uso.
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CategorasdeunaRbrica
NIVEL5:RESPUESTAEXCELENTE
Respuesta completa.
Explicaciones claras del concepto.
Identifica todos los elementos importantes Identifica todos los elementos importantes.
Provee buenos ejemplos.
Ofrece informacin que va ms all de lo
enseado en clase.
CategorasdeunaRbrica
NIVEL4:RESPUESTASATISFACTORIA
Respuesta bastante completa.
Presenta comprensin del concepto.
Identifica bastantes de los elementos Identifica bastantes de los elementos
importantes.
Ofrece informacin relacionada a lo enseado
en clase.
CategorasdeunaRbrica
NIVEL3:RESPUESTAMODERADAMENTE
SATISFACTORIA
Respuesta refleja un poco de confusin.
Comprensin incompleta del concepto.
Id ifi l l i Identifica algunos elementos importantes.
Provee informacin incompleta de lo discutido
en clase.
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CategorasdeunaRbrica
NIVEL2:RESPUESTADEFICIENTE
No logra demostrar que comprende el
concepto.
No provee contestacin completa. No provee contestacin completa.
Omite elementos importantes.
Hace mal uso de los trminos.
CategorasdeunaRbrica
NIVEL1:RESPUESTANOACEPTABLE
La explicacin es incompleta / no se entiende.
Omite las partes fundamentales del concepto.
Presenta concepciones errneas.
Plantea incorrectamente lo planteado.
Vago intento de contestar.
Rbricasdigitales
Erbricas, herramientas Web para elaborarlas
Es comn consultar rbricas impresas o ejemplos
digitalizados y disponibles en Internet. Cuando las
rbricas se elaboran con herramientas digitales para
utilizarse en entornos virtuales o en lnea, se
d i b i denominan erbricas.
stas son interactivas, se evalan rpido, sin esfuerzo,
brindan inmediatez en la retroalimentacin, y el
docente identifica las reas a fortalecer
oportunamente a diferencia de las rbricas impresas,
que requieren mayor tiempo para procesar los
resultados.
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Pginasweb
PginaWeb Descripcin
SINEDerbricahttp://rubrica.sined.mx Herramienta gratuita, interoperable con
sistemas virtuales de aprendizaje (VLM),
permite disearla con enfoque por
competencias. Se puede exportar a PDF
Rubistar http://rubistar.4teachers.org/ Herramienta en lnea gratuita, que
permite generar rbricas a partir de
plantillas modificarlas o disear nuevos plantillas, modificarlas, o disear nuevos
instrumentos. Idioma: Espaol e Ingls
EvalCOMIX http://evalcomix.uca.es/ Ofrece diversos instrumentos de
evaluacin e integracin del recurso en
Moodle. Permite la evaluacin,
autoevaluacin y coevaluacin
Penn State cubic rubric
http://goo.gl/isRnv
Permite elaborar rbricas de forma
rpida, sencilla a travs de un formato
preestablecido que puede modificarse.
Actualizaciones gratuitas
PginaWeb Descripcin
eRubric Assistant http://goo.gl/69AQi Funciona con cualquier versin de
Microsoft Word para Windows. Fcil
creacin de rbricas. Bajo costo de la
licencia
Rubrix http://rubrics.com Ofrece un banco de 500 rbricas para
imprimir y modificar en lnea.
Herramienta gratuita.
iRubric http://goo.gl/dqyFA Potente herramienta para el diseo
de rbricas en lnea. Es gratuita y de
fcil manejo.