Plano de curso para o ensino de Qumica no Nvel Mdio

Escola: Estadual Nvel de ensino: Mdio Modalidade: presencial Ano de escolaridade: sries do ensino mdio Disciplina: Qumica

Carga horria: 20 horas semanais Ano letivo: 2014

Introdu o A realidade escolar tende a ser de grande complexidade em fun o dos pro!lemas sociais e estruturais "ue afligem a sociedade !rasileira# formando um caos educacional com !aixos sal$rios para os docentes# pssimos resultados em a%ali&es educacionais# casos de m$ gest o escolar# desestrutura o do am!iente escolar# %iol'ncia# desmoti%a o e des%alori(a o profissional) *essa

perspecti%a existe uma enorme dificuldade para romper com %elhos paradigmas tradicionais para o ensino de "umica "ue muitas %e(es s o de simples exposi o e de co!rana de conte+do fali%elmente es"uecido pelo aluno# cu,o a finalidade a apro%a o anual# sem garantias de real aprendi(agem) - ensino de "umica n o das tarefas de aprendi(agem mais simples# pois necessita de dedica o e criar mtodos "ue facilitem uma !oa aprendi(agem para os estudantes tarefa de um profissional da educa o# ou melhor de um professor de conte+do de "umica) Esses mtodos de%em ser entrelaados ao currculo designado ao ano escolar referente a cada srie e ano# pois n o !asta apenas apresentar um conte+do# mas esse conte+do de%e fa(er sentido ao aluno# de%e "uestionar a rela o dos estudante com o meio am!iente e seus impactos sociais e de%em prepara.los para a %ida acad'mica e cidad )

!"#etivo geral

Aprimorar e dar suporte ao desen%ol%imento intelectual su!,eti%o de cada estudante e contri!uir para a forma o crtica do seu am!iente e sociedade) /orrelacionar o conte+do did$tico a ser aprendido com o cotidiano do aluno e o preparar para a%alia&es de seu conhecimento)

$% srie do ensino mdio Conte&do ' (compet)ncias e ha"ilidades*

$% +imestre Ei,o temtico- Qumica. 0ecnologia. 1ociedade e Am!iente /a"ilidades e Compet)ncias/ompreender a Qumica como uma ci'ncia construda pelo ser humano e sua import2ncia para a tecnologia e a sociedade) 3econhecer o papel do uso da Qumica como ati%idade humana na cria o4solu o de pro!lemas de ordem social e am!iental# sempre "ue poss%el contextuali(ando com as "uest&es nacionais)/ompreender a Qumica como uma ci'ncia !aseada nos eixos te5rico#

representacional e fenomenol5gico)Esta!elecer a diferena entre transforma o "umica e transforma o fsica# e%idenciando a re%ersi!ilidade ou irre%ersi!ilidade desses fen6menos)7dentificar as caractersticas dos materiais nos diferentes estados fsicos)/ompreender# representar e interpretar graficamente os processos de mudana de estado fsico 8temperatura 9 tempo: da $gua e outras su!st2ncias)7nterpretar graficamente a mudana de estado fsico de uma su!st2ncia pura e de misturas).7dentificar press o e temperatura como fatores importantes durante a mudana de estado fsico de uma su!st2ncia) 7dentificar ponto de fus o# ponto de e!uli o e densidade como propriedades dos materiais)/ompreender os principais processos utili(ados para a separa o de misturas# isto : filtra o# decanta o# destila o) Ei,o temtico: /onstitui o da Matria /a"ilidades e Compet)ncias/onhecer as principais teorias "ue procura%am explicar a constitui o da matria ao longo da hist5ria)/ompreender as leis ponderais de ;a%oisier e de <roust)/ompreender o conceito de $tomo# a partir do modelo de =alton# para explicar as ;eis <onderais)Esta!elecer diferena entre su!st2ncia simples e su!st2ncia composta) Desenvolvimento e recursos para o "imestreAulas expositi%as e conceituais) Aula de campo no MA10. Museu de Astronomia e /i'ncias afins# para %isita o da exposi o Qumica na hist5ria do uni%erso)3eali(a o de de!ates so!re temas cotidianos relacionados > "umica# e "ue possam fa(er "ue os alunos se,am capa(es ter suas pr5prias concep&es# incenti%ando dessa forma a autonomia e senso critico do aluno) 0% +imestre Ei,o temtico: A linguagem da "umica ? /onstru o do modelo at6mico /a"ilidades e Compet)ncias/aracteri(ar os constituintes fundamentais do $tomo 8pr5ton# eltron e n'utron: e compreender a constru o do modelo at6mico como um processo hist5rico 8isto reconhecer a exist'ncia do eltron para a concep o do modelo at6mico de 0hompson@ compreender a radioati%idade como um fen6meno natural e sua import2ncia na e%olu o e o reconhecimento da exist'ncia do n+cleo at6mico do modelo at6mico de 3utherford:)-!ter no&es simplificadas do modelo de $tomo "u2ntico moderno# incluindo a exist'ncia das su!.partculas 8"uarAs# lptons e !5sons: e dos modelos "ue tam!m participaram da e%olu o da ci'ncia 8como a %is o antiatomista# %ortex de 0hompson# etc):/onhecer e aplicar a distri!ui o eletr6nica usando o diagrama de ;inus <auling para $tomos e ons) Ei,o temtico: Bis o geral da ta!ela peri5dica /a"ilidades e Compet)ncias-

=iferenciar elemento "umico de $tomo# reconhecendo a exist'ncia de is5topos)/ompreender os critrios utili(ados na organi(a o da ta!ela peri5dica) 3elacionar a posi o dos elementos na ta!ela com o su!n%el mais energtico da distri!ui o eletr6nica# classificando os elementos em representati%os e de transi o) Desenvolvimento e recursos para o "imestre/onstru o de uma linha do tempo durante cada aula conceitual so!re o hist5rico e a e%olu o do modelo at6mico) A!ordagem das cores produ(idas atra%s da "ueima de elementos "umicos na aula pr$tica do teste de chama) A diferencia o de um elemento "umico de um $tomo e uma %is o geral dos critrios utili(ados na constru o da ta!ela peri5dica) 1% +imestre Ei,o temtico: 0a!ela e propriedades peri5dicas) /a"ilidades e Compet)ncias/aracteri(ar metais e n o metais# suas principais aplica&es# e%idenciando as particularidades dos gases no!res e do hidrog'nio) /onceituar eletronegati%idade# tamanho at6mico e potencial de ioni(a o e compreender a %aria o dessas propriedades ao longo de um perodo e4ou grupo da ta!ela peri5dica) Ei,o temtico- ;iga o "umica /a"ilidades e Compet)ncias7dentificar "ue os $tomos# nos agregados at6micos# interagem por meio de foras atrati%as e repulsi%as denominadas liga&es "umicas) /ompreender "ue os diferentes tipos de liga o est o associados >s propriedades peri5dicas eletronegati%idade# raio at6mico e potencial de ioni(a o) 3elacionar a teoria do octeto aos modelos de liga&es i6nicas e co%alentes) 3epresentar as principais su!st2ncias formadas pelas liga&es i6nicas 8isto : alcalinos e alcalinos terrosos com calcog'nios e halog'nios: e co%alentes 8isto : C 2# -2# *2 # /l2 # *CD # C2-# C/l# /C4 :) Associar a exist'ncia de diferentes tipos de liga&es "umicas >s propriedades de materiais do cotidiano) Desenvolvimento e recursos para o "imestre/onstru o de uma ta!ela peri5dica a partir da reciclagem de cai,as 2etra Pac3# !uscando promo%er atitudes sustent$%eis para incenti%ar a preser%a o am!iental nas salas de aula e auxiliar no processo de aprendi(agem utili(ando a a!ordagem interdisciplinar e a contextuali(a o conceitual atra%s de sua rela o com o cotidiano dos alunos) 4% +imestre Ei,o temtico- ;iga&es interat6micas /a"ilidades e Compet)ncias-

/ompreender as intera&es intermoleculares 8isto # liga o de hidrog'nio# intera&es dipolo. dipolo# dipolo.indu(ido: e relacion$.las >s propriedades fsicas: ponto de fus o# ponto de e!uli o# solu!ilidade) 3elacionar a solu!ilidade de compostos org2nicos e inorg2nicos em $gua# enfati(ando o papel dos tensoati%os) 3epresentar as liga&es co%alentes# ressaltando a caracterstica do car!ono na forma o de cadeias em molculas org2nicas) Desenvolvimento e recursos para o "imestre/onceituar a ementa pretendida em aulas "ue de%eram a!ordar os temas so!re foras intermoleculares conceituando e diferenciando e identificando as intera&es) - o!,eti%o e endossar a import2ncia das liga&es "umicas na constitui o da matria e fa(er o aluno pensar criticamente diante da realidade sociocultural e am!iental# %isando um conceito racional da nature(a) /omo recursos de ensino ser o usados %deos# apresenta&es de slides# aplica o de experimentos referentes ao conte+do aprendido e tra!alhos de pes"uisa e semin$rio e pro%as a%aliati%as)

0% srie do ensino mdio

$5+imestreEi,o temtico- /omportamento "umico das su!st2ncias- Ecidos e !ases /a"ilidades e Compet)ncias3econhecer historicamente os experimentos "ue le%aram ao conhecimento do conceito de acide(@ /onceituar $cido e !ase Arrenius@*omear os principais $cidos inorg2nicos e org2nicos e sua aplica!ilidade) *omear as principais !ases inorg2nicas e sua aplica!ilidade) 7dentificar acide( e !asicidade a partir da escala pC e com uso dos indicadores) Ei,o temtico- /omportamento "umico das su!st2ncias: 1ais e 5xidos /a"ilidades e Compet)nciasE"uacionar as rea&es de neutrali(a&es entre $cidos e !ases@ *omear os principais sais inorg2nicos e org2nicos oriundos da neutrali(a o dos $cidos e !ases supracitados e suas aplica&es) Formular e nomear os principais 5xidos "ue d o origem aos $cidos e !ases supracitados) /ompreender contri!ui o dos 5xidos para a forma o da chu%a $cida e suas conse"u'ncias am!ientais) Desenvolvimento e recursos para o "imestreAulas conceituais e pr$ticas) As aulas ter o como !ase alguns textos da apostila GFun&es "umicas e suas reati%idadesH dispon%el no site de educa o a distancia da uni%ersidade <I/) A apostila tra( %$rios textos "ue contextuali(am as fun&es "umicas) 3eali(a o de experimentos) 05+imestre-

Ei,o temtico- 3epresenta o e "uantifica o da matria /a"ilidades e Compet)ncias3elacionar massa at6mica e massa molecular com o conceito de mol e a constante de A%ogrado) /alcular a massa molar de su!st2ncias org2nicas e inorg2ncas# mostrando a diferena entre massa molar e massa molecular) 3econhecer "ue a "uantidade de matria dos gases pode ser estimada pela aplica o da lei dos gases ideais) Ei,o temtico- /$lculos este"uiomtricos /a"ilidades e Compet)nciasFa(er o !alanceamento de e"ua&es simples# compreender c$lculo este"uiomtrico como aplica o da proporcionalidade 8;ei de <roust: e conser%a o de matria 8;ei de ;a%oisier: das rea&es@ 7nterpretar os coeficientes este"uiomtricos de uma e"ua o aplicando a exemplos importantes da ind+strias ou do dia a dia contrapondo a processos fsicos) Desenvolvimento e recursos para o "imestre*a representa o e "uantifica o da matria e na a!ordagem dos c$lculos este"uiomtricos os alunos ser o estimulados atra%s de simuladores para o preparo solu&es e para calcular seus coeficientes este"uiomtricos e estudos dirigidos) Ca%er$ tam!m um de!ate em sala de aula cu,o tema ir$ relacionar os conceitos de solu o# concentra o com o dia a dia)

15+imestreEi,o temtico- Misturas multicomponentes /a"ilidades e Compet)ncias/onceituar e identificar a presena de suspens&es# coloides e solu&es do cotidiano@ /alcular e interpretar as principais formas de express o da concentra o: concentra o comum 8g4;:# "uantidade de matria 8mol4;:# percentagem em massa e %olume# ppm e pp!) Ei,o temtico- 0ermo"umica /a"ilidades e Compet)ncias7dentificar alguns dos principais fen6menos fsicos e "umicos em "ue ocorrem trocas de calor# classificando.os em endotrmicos e exotrmicos@ 3econhecer a entalpia de uma rea o como resultante de um !al o energtico entre ruptura e forma o de liga&es) 3elacionar a energia trmica en%ol%ida numa rea o com a "uantidade de matria) <re%er a entalpia de uma rea o "umica a partir de informa&es o!tidas de gr$ficos ou em ta!elas) /ompreender e interpretar graficamente "ue a fun o de estado n o depende do caminho percorrido pela rea o) Desenvolvimento e recursos para o "imestre-

Aula contextuali(ada de Misturas multicomponentes e 0ermo"umica@ Aulas experimentais@ -ficina =id$tica ;+dica com grupos de alunos# utili(ando materiais do cotidiano 8cartolinas# tintas# massa de modelar# l$pis de cor e pincis:)

45+imestreEi,o temtico- 0ermo"umica e espontaneidade de rea&es "umicas /a"ilidades e Compet)ncias=iferenciar com!ust o completa e incompleta@ A%aliar as implica&es am!ientais de diferentes com!ust%eis utili(ados na produ o de energia e comparar sua efici'ncia trmica utili(ando a entalpia de com!ust o@ Analisar "ualitati%amente a espontaneidade das rea&es "umicas por meio da express o da energia li%re de Ji!!s# reconhecendo a import2ncia do !alano trmico entre a entropia e a entalpia) Desenvolvimento e recursos para o "imestre /orrelacionar os conte+dos aprendidos em sala de aula ao cotidiano e estimular o pensamento crtico so!re o "ue foi aprendido em sala de aula e estimular o "uestionamento so!re as implica&es positi%as e as negati%as relacionadas a sociedade e meio am!iente com os conceitos de termo"umica) -s recursos utili(ados para ministrar as aulas s o necessariamente de aulas conceituais# pro%as# apresenta&es de recursos did$ticos tecnol5gicos desde o uso de ta!letes at a apresenta o de slides e %deos interati%os so!re os temas) 3eali(ar um tra!alho de campo "ue incenti%e a capacidade de raciocnio crtico do aluno e experimentos ministrados pelo professor) <romo%er aulas ou semin$rios interdisciplinar entre a "umica e outra matria# promo%endo um melhor di$logo entre os conhecimentos) Ei,o temtico- /intica /a"ilidades e Compet)ncias-!ser%ar e identificar transforma&es "umicas "ue ocorrem em diferentes escalas de tempo# reconhecendo as %ari$%eis "ue podem modificar a %elocidade 8isto # concentra o de reagentes# temperatura# press o# estado de agrega o e catalisador:) /ompreender e interpretar graficamente a cintica de consumo de um reagente ou da transforma o em um produto) /ompreender e interpretar graficamente a cintica de decaimento radioati%o 8tempo de meia %ida:) Desenvolvimento e recursos para o "imestre /onceituar as rea&es cinticas correlacionado com rea&es facilmente perce!idas no cotidiano do aluno e os "uestionar so!re a import2ncias para a ind+stria e como os impactos desse conhecimento atingem sua %ida em sociedade e ao am!iente# isto # "uais s o as %antagens em ter esse conhecimento) Alm de desen%ol%er a capacidade associati%a com conte+do "ue ,$ foram

ensinados em sala de aula) Em prol do processo educati%o de ensino ser o reali(adas aulas conceituais correlacionadas a experimentos reali(adas em sala de aula ou la!orat5rio# %islum!rando um melhor entendimento so!re o conte+do aprendido) <ara incrementar a aula para os alunos ser o usados como recursos slides# %deos e uma %isita de campo a uma ind+stria)

1% srie do ensino mdio $5 +imestreEi,o temtico- E"uil!rio "umico /a"ilidades e compet)ncias 3econhecer a coexist'ncia de reagentes e produtos em rea&es "umicas e !io"umicas) 7dentificar o estado de e"uil!rio por meio de analise de gr$ficos de concentra o de reagentes e produtos em fun o do tempo) 7dentificar os fatores "ue pertur!am o e"uil!rio de uma rea o# tais como a concentra o das su!stancias en%ol%idas# a temperatura e a press o 8<rincipio de ;e /hatellier:) *o&es de acide( de Kronsted para a compreens o do e"uil!rio i6nico da $gua) /onceituar o car$ter e car$ter !$sico de uma solu o# atra%s da escala de pC e p-C) Desenvolvimento e recursos para o "imestreAulas conceituais com utili(a o de ,ogos did$ticos)Apresenta o de semin$rio so!re /hu%a Ecida)

05 +imestreEi,o temtico- Eletro"umica /a"ilidades e compet)ncias 3econhecer o agente redutor e oxidante em uma rea o de 5xido.redu o por meio do c$lculo do n+mero de oxida o 8*-9: dos elementos) /alcular a energia eltrica en%ol%ida numa transforma o "umica e compreender a sua aplica o em pilhas e !aterias) <re%er a espontaneidade ou n o de uma rea o de 5xido.redu o a partir de uma srie de reati%idade) Entender o fen6meno da corros o e de prote o da corros o a partir da srie de reati%idade de 5xido.redu o) /ompreender a eletr5lise como um processo n o espont2neo e exemplificar com alguns de seus principais usos 8por exemplo: gal%ani(a o# o!ten o de cloro# alumnio etc:) 3econhecer os aspectos am!ientais en%ol%idos no descarte de pilhas e !aterias utili(adas em e"uipamentos eletr6nicos e na reciclagem das em!alagens de alumnio) Desenvolvimento e recursos para o "imestreAulas conceituais "ue a!ordem a eletro"umica no dia a dia) Aulas pr$ticas em sala para

constru o de pilhas com !atata#lim o# maa# entre outros) ;eitura e de!ate de artigos "ue tratem da eletro"umica no tratamento de efluentes)

15 +imestreEi,o temtico- Qumica -rg2nica ? Jrupos Funcionais /a"ilidades e compet)ncias 3econhecer as principais caractersticas das cadeias car!6nicas 8isto : a!erta4fechada# ramificada4n o ramificada#saturada4insaturada# arom$ticos4n o arom$ticos:# esta!elecendo rela&es# por exemplo# com as principais fra&es do petr5leo# a utili(a o de etino no amadurecimento de frutas etc) 3econhecer o nome a as f5rmulas estruturais das principais fun&es org2nicas: hidrocar!onetos# $lcool# aldedos# cetonas# $cidos car!oxlicos# teres# steres# aminas# amidas# fen5is# compostos nitrogenados e haletos# sempre "ue poss%el usando as molculas mais simples) 7dentificar algumas das su!st2ncias org2nicas com uso especial para a %ida cotidiana# tais como: propanona# ter etlico# etanol# metanol# formol# acetato de isoamila# $cido acetilsaliclico) Desenvolvimento e recursos para o "imestreAulas conceituais)Ati%idades l+dicas como ,ogos: K7*J- =A QILM7/A -3JM*7/A# =-M7*N =A QILM7/A -3JO*7/A# etcP 4% +imestreEi,o temtico- 7someria e rea&es org2nicas /a"ilidades e compet)ncias 0ra!alhar a o!ser%a o de f5rmulas estruturais e concluir se elas representam ou n o is6meros) 3epresentar os poss%eis is6meros a partir de uma determinada f5rmula molecular) <erce!er "ue muitos princpios cientficos est o presentes em nossa %ida cotidiana) /ompreender as rea&es de su!stitui o e de adi o) Desenvolvimento e recursos para o "imestre/onceituar a ementa plane,ada) 7ncenti%ar e !uscar formas alternati%as com o intuito de desen%ol%er a capacidade reflexi%a e crtica so!re aprendi(agem do estudante) /omo recursos de ensino ser o usados %deos# apresenta&es de slides# aplica o de experimentos referentes ao conte+do aprendido# uso do li%ro did$tico# alm de a%alia&es corri"ueiras e a ela!ora o de um tra!alho "ue en%ol%a a proposta so!re a ela!ora o de uma pea teatral)

Conclus o Espera.se emancipar o aluno em rela o ao aprendi(ado# atra%s de reflex&es# raciocnios e promo o de propostas "ue esta!eleam uma liga o entre a "umica e o cotidiano)

+i"liogra6ia ;i%ro did$tico GQumicaH do Is!erco e 1al%ador . Bolume Qnico ? Ed) 1arai%a ? RS ed) 1 o <aulo ? 2002)
Bdeo de =estila o# dispon%el no Toutu!e no linA a seguir: http:44UUU)Voutu!e)com4UatchW

%X7AEI9iFBYhT - "ue Einstein disse a seu co(inheiro ? A ci'ncia na co(inha)))) 3EB710A QILM7/A *-BA *A E1/-;A# -* ;7*E) KE;03A*# *) -)@ /71/A0-# /) A) M) Qumica) 1 o <aulo: /orte(# 1ZZ1)

FE;03E# 3icardo) 7undamentos de Qumica- %ol) +nico) 4S)ed) 1 o <aulo: Moderna# 200R) Y00 p) M[0-=-1 =E ABA;7A\M- <A3A /A=A K7ME103E) 8ABA;7A\M-: 070- ] /A*0-) Qumica na a!ordagem do cotidiano) 1 o <aulo: Moderna# 200^) 3eferencias: /urrculo mnimo de "umica 2012 dispon%el em: http:44UUU)conexaoprofessor)r,)go%)!r4curriculo_a!erto)asp

<roposta de um ,ogo did$tico para ensino do conceito de e"uil!rio "umico dispon%el em: http:44"nesc)s!")org)!r4online4"nesc1`4A0D)<=F

http:44"uiprofandreai%ina)!logspot)com)!r4201D4024simulacao.para.o.estudo.de)html aaco!i <)@ Educa o am!iental# cidadania e sustenta!ilidade# /adernos de <es"uisa# 11`# 1`Z.20R# 200D) Ministrio da Educa o 8ME/:# 1ecretaria de Educa o Mdia e 0ecnol5gica 81emtec:) </* b Ensino mdio: orienta&es educacionais complementares aos <ar2metros /urriculares *acionais ? /i'ncias da *ature(a# Matem$tica e suas 0ecnologias) Kraslia: ME/# 2002) Jodoi 0) A) F@ -li%eira C) <) M@ /odognoto ;)@ 0a!ela <eri5dica . Im 1uper 0runfo para Alunos do Ensino Fundamental e Mdio# Qumica *o%a na Escola# D2# 22.2R# 2010) /A;;EJA37-# ;)a) e K-3JE1# M)*) Aplica o do %deo GQumica na /o(inhaH na sala de aula) 7n: E*/-*03- *A/7-*A; =E E*17*- =E QILM7/A# 1R# 21 a 24 de ,ulho de 2010) /aderno de resumos) Kraslia: 2010) /A3BA;C-# Jeraldo /amargo de@ 1-IcA# /elso ;opes de) Qumica para o Ensino Mdio: %olume +nico) 1 o <aulo: 1cipione# 2004)