Componentes:

AGUILLO PALOMAR, M AMPARO

SANZ BELTRN, AMPARO
BORT, MARA
TUR, ANA

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NDICE
1 OBJETIVOS DEL PROYECTO

2 DESARROLLO DEL PROYECTO

La importancia de las canciones en el aprendizaje de idiomas
Metodologa
Tipos de canciones

3 MATERIALES

4 CONCLUSIONES

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1. OBJETIVOS DEL PROYECTO

1. Reflexionar sobre la importancia de las canciones en el aprendizaje de
idiomas
2. Analizar la metodologa elegida a la hora de utilizar canciones
3. Bsqueda de material

4. Clasificar diferentes tipos de canciones

5. Seleccionar actividades

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2. DESARROLLO DEL PROYECTO

2.1

LA IMPORTANCIA DE LAS CANCIONES EN EL APRENDIZAJE DE

IDIOMAS
Existen una serie de razones por las que consideramos a las canciones como
un excelente recurso para el aprendizaje de un idioma.
A)

Un buen nmero de investigaciones demuestran que las

canciones preceden y ayudan al desarrollo del lenguaje en los nios.

Hay una semejanza evidente entre las canciones y el lenguaje que los
padres emplean con los hijos pequeos cuando estn aprendiendo a hablar.
Este tipo de lenguaje va desapareciendo gradualmente conforme los nios
crecen hasta desaparecer completamente en la adolescencia, pero los
adolescentes no son adultos todava y las canciones parecen cubrir esa
necesidad afectiva. La fascinacin que los jvenes sienten por la msica
pop pudiera surgir de tal necesidad y del deseo de atencin.
B)

La msica y las canciones son escuchadas cada vez ms, de

manera que podemos encontrarlas en sitios y situaciones insospechadas

como por ejemplo en acontecimientos deportivos, en restaurantes, en
centros comerciales...
C)

Las canciones impactan y penetran tanto la memoria

superficial como la memoria profunda de las personas. Un fenmeno

bastante frecuente es el de la cancin que se repite continuamente en
nuestra cabeza y que no podemos olvidar, llegando incluso a ser molesta
por su insistencia. Segn Piaget, la actividad de cantar se asemeja al
lenguaje egocntrico nunca nos abandona y que tal necesidad pueda ser
atendida en parte con las canciones.

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Segn Krashen, la repeticin involuntaria que producen las canciones

puede ser una manifestacin de lo que Chomsky denomina dispositivo de
adquisicin del lenguaje, por lo cual nuestros cerebros parecen tener una
tendencia a repetir lo que omos alrededor nuestra a fin de hacerlo
comprensible.
Las canciones, por consiguiente, constituyen un recurso inestimable
para activar la adquisicin del idioma y as parece ocurrir con los nios,
que consiguen aprender canciones sin esfuerzo aparente.
D)

Las canciones, en general, presentan un tipo de lenguaje que

contiene gran cantidad de repeticiones, lo cual se parece mucho al tipo de

lenguaje que los profesores suelen buscar en textos diversos. Por otro
lado, el hecho de que los textos de las canciones tengan un componente
afectivo

importante

las

hace

mucho

ms

motivantes.

Aunque

aparentemente simples, algunas pueden ser complejas desde el punto de

vista gramatical, lxico e incluso poticamente.
E)

los oyentes podemos apropiarnos de las canciones; es decir,

las canciones ya sean pop o de cualquier otro estilo no hacen referencia a

gente, tiempo o lugares concretos. Para el oyente la historia que contiene
una cancin puede tener lugar en el sitio donde la escucha y con las
personas relacionadas con su vida.
F)

tienen la cualidad de relajar a quienes las oyen, contienen

variedad y diversin y ayudan a estar en armona con uno mismo y con el

grupo.
G)

En la prctica, las canciones son generalmente textos cortos

con su principio y su fin, fciles de manejar en el tiempo dedicado a una

clase y existen tantas como se quiera.
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2.2 METODOLOGA
Los nios son quiz los alumnos que mejor reciben y ms provecho sacan de
las canciones como actividades para la enseanza de un idioma. Cuando los nios
tienen, una oportunidad para cantar se desinhiben completamente y pierden toda
la timidez parece como si se conviertieran en las propias palabras que cantan y
sus cuerpos y acciones expresaran sus sentimientos. Las repeticiones, que no
gustan a otros alumnos mayores, rara vez cansan a un nio.
Las canciones y las rimas pueden ser muy tiles para practicar estructuras
gramaticales y elementos lxicos nuevos para lo cual podemos adems contar con
la ayuda adicional de dibujos en la pizarra as como con gestos y explicaciones en
la lengua del alumno. Al cantar podemos optar por hacer participar a toda la
clase o hacer algn tipo de divisiones en grupos.
Al presentar una rima nueva el profesor debera repetirla varias veces de
manera clara y lentamente, pero cuidando de no distorsionar el lenguaje
innecesariamente. En esta fase las ilustraciones pueden ayudar a explicar el
significado y, si el profesor lo considera conveniente, puede3 dar tambin una
traduccin aproximada. La rima debera ser repetida una segunda vez por parte
del profesor y a continuacin, ste puede elegir a un grupo de nios para que la
repitan junto con l.
En esta fase no debemos esperar que los nios sean capaces de repetir la
rima sin la ayuda del profesor, sin embargo, es un hecho que los alumnos
terminan por aprender rpidamente conforme practican. Finalmente, podemos
ayudar a reforzar la rima aprendida si hacemos que los nios la repitan al final
de la clase.

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Los objetivos que se consiguen mediante la prctica de jazz chants estn

relacionados bsicamente con el aspecto fonolgico del lenguaje, por ejemplo:
superar el miedo a expresarse en otro idioma, aumentar la confianza en la
pronunciacin mediante el aprendizaje y repeticin de palabras largas, practicar
el acento silbico, la enunciacin, la entonacin, etc., y todo esto de una manera
divertida.
Es aconsejable acostumbrarse a empezar cada clase con una pequea sesin
de rimas en la que los nios sepan qu esperar al principio de la leccin. Esta
pequea sesin puede iniciarse con un recordatorio de las canciones y rimas que
ya se conocen a modo de warm up para, a continuacin, pasar a otras rimas y
canciones desconocidas a fin de presentar y practicar nuevos contenidos. En
estos momentos iniciales el profesor puede optar por repetir ms de una vez
alguna rima aadiendo, quizs, algn elemento dramtico, por ejemplo, cambiando
el tono de la voz, gesticulando, etc., lo cual aade inters y divierte a los nios. A
continuacin puede elegir, por turnos, a grupos de alumnos para que la reciten,
alternando nios y nias, etc.; de esta manera la rima es repetida varias veces
mas, a la vez que se cambian los grupos y se hace que stos se sienten, se
levanten o se muevan siguiendo las instrucciones del profesor.
Otro aspecto del aprendizaje de idiomas que puede ser practicado con las
canciones es la pronunciacin, ya sea mediante la practica de sonidos aislados o
en relacin con otros sonidos, tal y como ocurre en el lenguaje normal , pero
tambin sirven para practicar y adquirir otro tipo de elementos fonolgicos que
suelen plantear dificultades como son el acento, el ritmo y la entonacin de las
palabras y frases .

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El aprendizaje de canciones es un sistema fabuloso para aprender nuevo

vocabulario. Jazz chants, action songs. las estructuras se repiten y los
estudiantes aprenden el vocabulario casi sin darse cuenta.
Cualquier cancin ensea elementos culturales consigo, ya sea moderna o
tradicional, como por ejemplo: Happy birthday to you.
Hay una larga serie de actividades para practicar un idioma que podemos
llevar a cabo mediante el uso de la msica y las canciones. Las canciones son
tiles para:

estudiar gramtica.

Practicar listening comprensin de forma selectiva.

Traducir

Escribir artculos, cartas, redacciones, dilogos, etc.

Leer comprensivamente.

Hacer una explotacin didctica de un video clip

Hacer dictados.

Hacer simulaciones

Usar el texto como ejercicio de tipo gap-filling, cloze, o para

hacer algn tipo de correccin.

Servir como fondo musical para otras actividades.

Ser integradas en algn tipo de proyecto.

Relajar las clases mentalmente o infundirles energa.

Practicar la pronunciacin, entonacin y acento.

Romper la rutina.

Hacer repeticin a coro

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Ensear vocabulario

Ensear cultura

Obtener informacin de los alumnos y aprender de los, dejando

que elijan la msica a su preferencia y la expliquen.

Divertirse.

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2. 3. TIPOS DE CANCIONES
Existen varios tipos de canciones y rimas que pueden ser utilizadas con
nios:
Rimas y canciones de accin
Las rimas estn compuestas de frases y expresiones prefabricadas.
Pueden no ir acompaadas de msica.
Los nios aprenden las rimas fcil y rpidamente y se divierten aprendiendo
las palabras y recitndolas cuantas veces sea necesario.
Idealmente las rimas y canciones deberan estar integradas en la
planificacin de las unidades, tambin, pueden ser empleadas de forma
independiente o asociadas a otro tipo de contenidos.
Mediante su uso podemos conseguir varios objetivos:

ayudar a presentar y practicar todos los sonidos bsicos de una

manera natural y eficaz

conseguir que desde el primer contacto con el idioma la clase pueda

trabajar con un texto completo

pueden ser utilizadas tanto para presentar contenidos nuevos como

para consolidar otros aprendidos anteriormente.

Por ejemplo:

One apple
Two apples,
Three apples,
Four,
Five apples,
Six apples,
Seven apples,
Any more?

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(que puede ir acompaada de una ilustracin en la que aparezcan nios y manzanas). Cuando
los nios han aprendido la rima, esta puede ser utilizada para ensear plurales, por ejemplo, one
cat, two cats, etc., o bien como un juego , por ejemplo, si algn nio aade el nombre de un
objeto despus de decir Four est eliminado.

La lengua, las expresiones que se aprenden a travs de una rima, pueden ser
transferidas a otro tipo de situaciones dentro de la clase. En la siguiente rima:
Goodbye everyone
Goodbye everyone
Goodbye everyone
Its time to say goodbye.
Everyone puede sustituirse por otras frases como sit down que bien pudieran haberse
aprendido con anterioridad. Its time to puede ser empleada con otras expresiones y
situaciones como Its time to go home, its time to have a snack, its time to play a game, etc.

Los Jazz Chants consisten en series de frases sincopadas que pueden ser
recitadas y marcadas con la mano o el pie o la ayuda de algn objeto, un lpiz,
una moneda, etc. Estas rimas pueden ser compuestas fcilmente, incluso por los
mismos alumnos, y pueden ser adaptadas a las necesidades de expresin de
grupos concretos sin ninguna dificultad.
Las canciones de accin es la tcnica de hacer que los alumnos desarrollen
acciones fsicas como respuesta a palabras fundamentadas en el mtodo Total

Physical Response de James Asher.

Los alumnos pueden moverse y hacer lo que oyen, emparejando las palabras
y las acciones la lengua se fija y aprende de manera ms eficaz, ya que

se

codifica de manera quinesiolgica as como a travs de los odos y los ojos.

Los nios olvidan fcilmente las expresiones y palabras que no estn
asociadas inmediatamente con una accin concreta. Por lo que fomentamos el uso
de esta tcnica en nuestras aulas.

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En las canciones de accin la msica une la letra y los movimientos haciendo

que la lengua sea recordada ms fcilmente. La msica de las canciones permite
a los alumnos estar en silencio mostrando su comprensin mediante las acciones.
Ms tarde, cuando los alumnos cantan las canciones, el recurso se convierte en
una actividad de grupo, con lo cual ningn alumno est en primer plano.
Con este tipo de canciones se pueden obtener los mismos objetivos que con
las rimas , pero adems nos sirven para contextualizar el vocabulario y hacer la
transferencia desde las canciones a situaciones de uso comunicativo.
Por ejemplo:
Teddy bear, teddy bear, touch the groud (tocar el suelo)
Teddy bear, teddy bear, turn around (volverse)
Teddy bear, teddy bear, walk upstairs (subir escaleras)
Teddy bear, teddy bear, say your prayers (juntar las manos)
Teddy bear, teddy bear,turn out the light (apagar la luz)
Teddy bear, teddy bear, say good night (dejar el crculo)

Por ejemplo:
Two little monkeys fighting in bed (usar dos dedos)
One fell out and hurts his head (la mano so bre la cabeza)
The other called the doctor (llamar por telefono)
And the doctor said (abrir y cerrar la mano)
That is what you get for fighting in bed (mover un dedo)

Acertijos y poemas humorsticos

Los acertijos adems de la lengua que se practica, dan una oportunidad para
que los alumnos piensen y utilicen su capacidad deductiva al intentar
solucionarlos.

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Por ejemplo:
You eat me for breakfast

I am a very big animal

But first crack my shell

You see at the zoo

If Im fresh I am tasty

Ive a very nice trunk

IF not -what a smell!

I can squirt water through

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Los limericks y otros poemas humoristicos similares pueden ser divertidos, sobre
todo con los nios mayores:

There was a man from Darjeeling

Who travelled from London to Ealing
When it said on the door
Please dont split on the floor
He carefully spat on the ceiling.

Canciones tradicionales y canciones pop

Las canciones tradicionales suelen ser muy populares con los nios ms jvenes,
mientras que los nios mayores pueden encontrarlas excesivamente infantiles y
carentes de inters para su edad.
Con los nios en periodo preadolescentes las canciones pop pueden ser de gran
inters. Al utilizar canciones pop podemos tener como referencia las estructuras
gramaticales que nos interesan o bien el contenido que puede estar relacionado de
alguna manera con el tema de nuestra clase por ejemplo: animales, el tiempo, los
colores, etc.
Es necesario tomar algunas precauciones antes de llevar las canciones a clase , por
ejemplo, comprobar que el lenguaje no es excesivamente infantil o arcaico
especialmente cuando se trata de nios mayores.

--- Lets sing- aprendemos cantando ---

--- Lets sing- aprendemos cantando ---

http://www.eslkidstuff.com/
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-months.htm

http://www.dltk-teach.com/

--- Lets sing- aprendemos cantando ---

WELCOME TO KINDERGARTEN!
Welcome to our kindergarten.
We will learn a lot of things today.
Here we are in kindergarten.
We will have a lot of time to play.
We will learn the alphabet and
We will learn how to write numbers, too.
We'll have fun in kindergarten,
'Cause there are so many things to do!

HALL CHANT
I'm giving myself a great big hug,
I'm standing straight and tall,
I'm looking right ahead of me,
I'm ready for the hall.

--- Lets sing- aprendemos cantando ---

Give Me Five
Eyes are watching
Ears are listening
Mouth is quiet
Hands are to myself
Hearts are caring

BACK TO SCHOOL
The calenday says September.
(point to the word "September" on the calendar)
The clock says eight A.M.
(Show clockface with proper time)
The school bus calls to take us
Back to school again!
(Hold hands as though steering wheel on bus)
When we seee our friends we'll wave
(wave hand and smile)
When we're in class, we will behave
(Fold hands in front in lap)
We'll look at books and write our names
(pretend to hold an open book, and pretend to write in it)
And play some of our favorite games.
(Pretend to throw a ball and jump rope.

--- Lets sing- aprendemos cantando ---

The Line Up Poem

I will not shove,
I will not push,
I will not try to pass.
I will not stay behind the rest,
I'll line up with my class.

THE CLEAN UP SONG

Clean up,
Clean up,
Everybody, Everywhere.
Clean up,
Clean up,
Everybody do their share.

--- Lets sing- aprendemos cantando ---

--- Lets sing- aprendemos cantando ---

--- Lets sing- aprendemos cantando ---

~~Month Chant~~
January, February, March, April, May
June, July, August~~Hooray! Hooray!
September, October, November, December
These are the months that I CAN
REMEMBER!

The Today Song~~

Today is _______.
Today is _______.
All day long, all day long.
Yesterday was ______.
Tomorrow will be _______.
Oh what fun!
Oh what fun!

--- Lets sing- aprendemos cantando ---

NUMBER PRINTING
Number 1
is like a stick
A straight line down
that's very quick!
For number 2
go right around
Then make a line
across the ground!
Go right around
What will it be?
Go round again
to make a 3!
Down and over
and down some more
That's the way
to make a 4!
Go down and around
Then you stop
Finish the 5
with a line on top!
Make a curve
Then a loop
There are no tricks
to making a 6!
Across the sky
and down from heaven
That's the way
to make a 7!
Make an "S"
And then don't wait
Go up again
to make an 8!
Make a loop
And then a line
That's the way
to make a 9!
Make a 1
and then an 0
10 are all your fingers
you know!

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OLD MACDONALD
Old MacDonald had a farm, ee-eye, ee-eye oh
And on that farm he had a duck, ee-eye, ee-eye oh
With a quack, quack here and a quack, quack there
Here a quack, there a quack
Everywhere a quack, quack
Old MacDonald had a farm, ee-eye, ee-eye oh

Old MacDonald had a farm, ee-eye, ee-eye oh

And on that farm he had a cow, ee-eye, ee-eye oh
With a moo, moo here and a moo, moo there
Here a moo, there a moo
Everywhere a moo, moo
A quack, quack here and a quack, quack there
Here a quack, there a quack
Everywhere a quack, quack
Old MacDonald had a farm, ee-eye, ee-eye oh

Old MacDonald had a farm, ee-eye, ee-eye oh

And on that farm he had a dog, ee-eye, ee-eye oh
With a woof, woof here and a woof, woof there
Here a woof, there a woof
Everywhere a woof, woof
A moo, moo here and a moo, moo there
Here a moo, there a moo
Everywhere a moo, moo
A quack, quack here and a quack, quack there
Here a quack, there a quack
Everywhere a quack, quack
Old MacDonald had a farm, ee-eye, ee-eye oh

Old MacDonald had a farm, ee-eye, ee-eye oh

And on that farm he had a pig, ee-eye, ee-eye oh
With an oink, oink here and an oink, oink there
Here an oink, there an oink
Everywhere an oink, oink
A woof, woof here and a woof, woof there
Here a woof, there a woof
Everywhere a woof, woof
A moo, moo here and a moo, moo there
Here a moo, there a moo
Everywhere a moo, moo
A quack, quack here and a quack, quack there
Here a quack, there a quack
Everywhere a quack, quack
Old MacDonald had a farm, ee-eye, ee-eye oh

--- Lets sing- aprendemos cantando ---

--- Lets sing- aprendemos cantando ---

OLD SCRUFFY TEDDY

Here are a few of the toys that I like
Ive got a bat and a ball
And a nice red bike
This is a drum and it makes a loud sound
But whos this lying on his back there on the ground?
Its old scruffy teddy
Hes been around for years
His fur is thin, his leg is loose, hes lost one of his ears
But when other toys may come and go
He keeps on coming back and I still love him so
I have an electronic game
Its the latest craze
I seem to be addicted
Ive been playing it for days
But soon enough I know that it will be like all the rest
And Teddy will be waiting here because hes still the best
Hes been in the family for fifty seven years
Hes been in all the childrens beds
And sent away their fears
And when Im grown and I have children too
If they are frightened in the night
Ill know just what to do
Ill give them old scruffy teddy
Hes been around for years
His fur is thin, his leg is loose, hes lost one of his ears
But when other toys may come and go
He keeps on coming back and I still love him so
Mm, mm, mm, mm
Keeps on coming back and I still love him so

TIME FOR ANOTHER YEAR

January, February, March
April, May and June
July and August, goodbye summer
Autumn's coming soon
Hey September, October, November
It's December, winter's here
Goodbye Christmas, that's the end

--- Lets sing- aprendemos cantando ---

Time for another year

OVER THE MOUNTAINS
I'm riving in a car
I'm driving in a car
I'm driving in a car
I'm driving in a car
Over the mountains
Through the trees
Travel the world
And the seven seas
I'm sailing on
I'm sailing on
I'm sailing on
I'm sailing on

a ship
a ship
a ship
a ship

I'm sailing on a ship

I'm driving in a car and
Over the mountains
Through the trees
Travel the world
And the seven seas

--- Lets sing- aprendemos cantando ---

ONE SMALL WORLD

Sam lives in New York

He works on the banks of the Hudson river
Jean Paul lives in Paris
In a flat near the Eiffel Tower
Yem lives in Cambodia
In the capital city Phnom Penh
Sarah lives in London
She likes to listen to the chimes of Big Ben
So many cities in one small world
People live in South America, in Bogota
People live in Australia, in Canberra
In Europe and Asia and Africa
Rome, Beijing and Nairobi
Paris, Calcutta and Tripoli
Natasha lives in Moscow
She walks past the Kremlin in the winter snow
Haji lives in Cairo
The home of the Sphinx, the land of the Pharoahs
So many cities in one small world
People live in South America, in Bogota
People live in Australia, in Canberra
In Europe and Asia and Africa
Rome, Beijing and Nairobi
Paris, Calcutta and Tripoli

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LITTLE MONKEYS
Five little monkeys jumping on the bed,
One fell off and bumped his head.
Mama called the Doctor and the Doctor said,
"No more monkeys jumping on the bed!"
Four little monkeys jumping on the bed,
One fell off and bumped her head.
Papa called the Doctor and the Doctor said,
"No more monkeys jumping on the bed!"
Three little monkeys jumping on the bed,
One fell off and bumped his head.
Mama called the Doctor and the Doctor said,
"No more monkeys jumping on the bed!"
Two little monkeys jumping on the bed,
One fell off and bumped her head.
Papa called the Doctor and the Doctor said,
"No more monkeys jumping on the bed!"
One little monkey jumping on the bed,
He fell off and bumped his head.
Mama called the Doctor and the Doctor said,
"Put those monkeys straight to bed!"

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TEASING MR. CROCODILE

Five little monkeys
(5 fingers held over other arm (4
for next verse, etc))
Sitting in a tree
Teasing Mr. Crocodile,
(teasing faces, hands up to face like
moose antlers or one hand in front
of nose)
"You can't catch me."
Along came Mr. Crocodile,
(finger up to mouth like SHHHH)
Quiet as can be
SNAP
(Both hands clap together like a
crocodile's mouth)

"You can't catch me."

Along came Mr. Crocodile,
Quiet as can be
SNAP

Four little monkeys

Sitting in a tree
Teasing Mr. Crocodile,
"You can't catch me."
Along came Mr. Crocodile,
Quiet as can be
SNAP

Here is an alternate ending provided

by Marj. Thanks!

Three little monkeys

Sitting in a tree
Teasing Mr. Crocodile,
"You can't catch me."
Along came Mr. Crocodile,
Quiet as can be
SNAP
Two little monkeys
Sitting in a tree
Teasing Mr. Crocodile,

One little monkey

Sitting in a tree
Teasing Mr. Crocodile,
"You can't catch me."
Along came Mr. Crocodile,
Quiet as can be
SNAP
No more little monkeys
Sitting in a tree

One little monkey

Sitting in a tree
Teasing Mr. Crocodile,
"You can't catch me."
Along came Mr. Crocodile,
Quiet as can be
SNAP
Missed me!
Alternate ending provided by aother
viewer. Thanks!
No more monkeys
Sitting in a tree
But here's Mr. Crocodile,
Full as can be

--- Lets sing- aprendemos cantando ---

GOING ON A LION HUNT

We're going on a lion hunt
We're not scared
Got my canteen by my side
And binoculars too
Coming up to short grass now
Can't go under it
Can't go around it
We'll have to go through it,
swish, swish, swish, swish
(push grass with small movements of
hands)

We're going on a lion hunt

We're not scared
Got my canteen
Coming up to long grass now
Can't go under it
Can't go around it
We'll have to go through it,
swoosh, swoosh, swoosh, swoosh
(push grass aside with big hand
movements)
We're going on a lion hunt
We're not scared
Got my canteen
Coming up to mud now
Can't go under it
Can't go around it
We'll have to go through it,
squelch, squelch, squelch, squelch
(raises hands slowly off the ground as if

stuck in mud)
Coming up to a bridge now
Can't go under it
Can't go around it
We'll have to go through it,
boom, boom, boom, boom
(stamp floor rhythmically for sound of
bridge crossing)
Coming up to cave now
It's very dark
(shiver)
I've found something
It's soft and furry
It's warm and moves
(shiver)
AHHH! it's a lion, run!!!
boom, boom, boom, boom
(stamp floor rhythmically for sound of
bridge crossing)
squelch, squelch, squelch, squelch
(raises hands slowly off the ground as if
stuck in mud)
swoosh, swoosh, swoosh, swoosh
(push grass aside with big hand
movements)
swish, swish, swish, swish
(push grass with small movements of
hands)
Phew! (wipe forehead) You coming on a
lion hunt?
NO WAY!