MAGISTER EN DESARROLLO CURRICULAR Y PROYECTOS EDUCATIVOS

ESTRATEGIAS COGNITIVAS, NIOS Y ESCUELAS

Ejecutante: Andrea Irribarra Cceres

Septiembre 2012

Durante el transcurso de los aos se han realizado muchos estudios saber !u" tipo de estrate#ias co#niti$as &recuencia las emplean'

anlisis para con !u"

metaco#niti$as utilizan nuestros alumnos

alumnas para el lo#ro de sus aprendizajes% cules son las ms utilizadas

A partir de lo anterior% se puede mencionar los estudios realizados por (ia#et% !uien seala !ue tanto las etapas estadios del desarrollo co#niti$o jue#an un rol &undamental nias se#)n sus para enmarcar al#unas de las necesidades !ue presentan nuestros nios acelerar el desarrollo intelectual en los nios

edades' *En $arias ocasiones (ia#et habl+ de su #ran preocupaci+n por la prctica de nias% contraria a la de &acilitar su proceso natural'* ,-abino.icz% 1/01% pp' 1213' Es decir% !ue en $ez de acelerar cie#amente al nio hacia per4odos a$anzados% (ia#et recomienda !ue los maestros les den oportunidades para e5plorar al m5imo el alcance de su pensamiento en un per4odo dado% constru endo as4 una base ms s+lida para los per4odos !ue si#uen' Sabemos !ue los nios son seres pensantes por naturaleza% a los cuales se#)n su etapa e$oluti$a% se les debe entre#ar las herramientas para !ue al t"rmino del periodo escolar puedan ser nios cr4ticos% con capacidad de anlisis s4ntesis% !ue sean los #estores de sus propios aprendizajes% de manera !ue las acti$idades sean un puente &acilitador para crear estrate#ias co#niti$as' 6El nio% con su enorme potencial &4sico e intelectual% es un mila#ro &rente a nosotros' Este hecho debe ser transmitido a todos los padres% educadores personas interesadas en nios% por!ue la educaci+n desde el comienzo de la $ida podr4a cambiar $erdaderamente el presente &uturo de la sociedad% a !ue los nios se constru en a s4 mismos 7 8ontessori% 8ar4a ,1/093' Sin embar#o% a pesar de esto% pareciera !ue cuando hablamos de alumnos : alumnas% al desarrollar las metodolo#4as de trabajo% nos ol$idamos !ue son nios poseen caracter4sticas indi$iduales !ue !ue emocionalmente son totalmente $ariables'

;Ensear e5i#e respeto a los saberes pre$ios de los educandos< la corporizaci+n de las palabras por el ejemplo< respeto a la autonom4a del ser del educando: se#uridad% capacidad pro&esional #enerosidad< saber escuchar=' ,>reire% (aulo: Educa?@o: o sonho poss4$el% p' 100% en Arand@o% Carlos B'et al3' En nuestra realidad no se permite a los niosCas actuar con decisi+n% no se les permite ele#ir% se les coarta el ser resoluti$os% la hora peda#+#ica es tan corta !ue se deben optimizar los periodos para poder lo#rar los objeti$os !ue estn determinados en los

pro#ramas peda#+#icos de las pol4ticas educacionales% las !ue &ueron creadas en los aos ochenta con el &in de orientar la e&iciencia a tra$"s del mercado% basados en las medidas de descentralizar hacia la calidad institucionalidad pri$atizar la educaci+n% lue#o en los aos no$enta% se intent+ orientarlas e!uidad de la educaci+n con doce aos de escolaridad obli#atoria las re#ulaciones bsicas ,Co5 Donzlez 1//1: 10E3'

&inalmente desde el ao 2002 en adelante% las pol4ticas estn centradas en la re&orma de la

Fomando en cuenta lo anterior% se puede destacar !ue a partir del ao 200E% se inclu e en una se#unda re&orma el curr4culum del primer ciclo bsico ,Co5 10E3' Si bien se crearon muchos pro#ramas Donzlez 1//1: e5pectati$as durante las pol4ticas

educacionales% &allamos a)n en lo !ue se re&iere a las horas de psicomotricidad% la cual se debiera considerar como un pilar &undamental para el trabajo sensoriomotor% debido a !ue nos a uda a desarrollar en el nio sentidos% !ue es desde donde el nio el transcurso del tiempo' (or lo anterior se deber4a incorporar la psicomotricidad como un ramo o asi#natura obli#atoria desde la prebsica% a !ue "sta a uda a los nios otros% estableciendo relaciones t"mporo:espaciales nias a relacionarse con desarrollar lateralidad para el inicio de la nia la e5ploraci+n del mundo a tra$"s de los nia conocen la $ida desde el $ientre materno% sus creaciones art4sticas en

complementndose posteriormente con el desarrollo del jue#o

la lecto G escritura% son m"ritos de esta asi#natura% entre otros' De i#ual manera nos a uda en el desarrollo de estos el &omentar el arte como una t"cnica de e5presi+n% de manera !ue lo#remos sacar del nioCa los ms remotos sentimientos niosCas se puedan e5presar libre creati$amente' emociones lo#rando !ue los

El Hue#o ;es una &orma pri$ile#iada de e5presi+n in&antil= Dutton% ( ,1/023% se utiliza como una herramienta educati$a !ue esta casi ol$idada por muchas educadoras% pro&esoras especialistas% siendo una herramienta primordial para desarrollar en los nios el compartir% respetar normas% desarrollar habilidades sociales% etc' El jue#o es una acti$idad inherente al ser humano' Fodos nosotros hemos aprendido durante el transcurso del tiempo a relacionarnos con nuestro mbito &amiliar% material% social cultural a tra$"s del jue#o es por eso !ue debiera estar presente d4a a d4a en nuestra labor docente% el cual es indispensable para el desarrollo psicomotor% intelectual% a&ecti$o "l% se aprende a respetar normas a obtener metas social% a !ue% a tra$"s de objeti$os% de i#ual manera aprenden a

a&rontar di$ersas situaciones !ue se les presentarn a lo lar#o de sus $idas'

En la actualidad al#unos docentes a)n trabajan metodolo#4as !ue no &a$orecen el desarrollo de las estrate#ias co#niti$as se centran en acti$idades de memoria% con poca o nias sean capaces de #enerar un nula resoluci+n de problemas% e$itando !ue los nios

cambio dentro de ellos mismos' -os estudios nos sealan !ue las personas utilizamos di&erentes modalidades para ad!uirir conocimientos% identi&icndose estrate#ias !ue in$olucran procesos co#niti$os bsicos como la ad!uisici+n% la codi&icaci+n% la recuperaci+n el apo o ,ACBA3% siendo la recuperaci+n% #eneralmente la ms utilizada% la codi&icaci+n la apo ar ms de&icitaria' -a memoria si#ue liderando la manera de aprender las cosas% lo !ue si#ni&ica !ue no se estn utilizando los procesos co#niti$os para ad!uirir% codi&icar% recuperar el procesamiento de la in&ormaci+n para el aprendizaje' En lo personal se deber4a analizar% corre#ir para !ue los nios nios pro#rama determinado separar el c+mo se prepara una clase

nias lo#ren utilizar estrate#ias co#niti$as en tiempos cortos con un estandarizado para todo un pa4s% si bien se critica mucho !ue los la edad coartan las

nias son poco resoluti$os% !ue no tienen capacidad de anlisis% s4ntesis% etc'% pero%

!u" se ha hecho para realizar un cambio' Si bien es cierto la moti$aci+n

posibilidades de alcanzar o realizar ms lo#ros% a !ue es en la edad pre:escolar donde se debe comenzar a trabajar con los nios Cas para lo#rar habilidades co#niti$as en ellos' -as di&icultades !ue se presentan para poder desarrollar una clase% no s+lo est dentro de la sala de clases% en los problemas socio G a&ecti$o% los planes nuestros directi$os% super$isores pro#ramas% sino !ue tambi"n dentro de la normati$a educacional% en el apo o !ue podr4amos recibir de del Estado% por lo cual% la labor del educador es ardua% si nias aprendan a utilizar estrate#ias se !uiere trabajar de manera !ue nuestros nios

co#niti$as% se debe traspasar todas las barreras% dejando claro !ue esto es lo mejor para nuestros pe!ueos% trabajando en un pro ecto !ue mar!ue la di&erencia' (ara lo#rar lo anterior se necesita mantener un ni$el de atencionalidad con los nios ener#4a% &a$oreciendo en ello la moti$aci+n !ue ten#amos como docentes' -os pro ectos de aula% son una herramienta de trabajo !ue bien elaborados or#anizados% nos permiten entre#ar al estudiante de manera trans$ersal todas las pautas para realizar una buena articulaci+n elaboraci+n se#)n las necesidades de "stos' -os nias% pro ectos a la $ez a udan a los niosCas a or#anizarse% a trabajar en e!uipo% a in&erir resol$er problemas% a &ormular hip+tesis% etc'% lo#rando con ello una soltura del nio a&ianzando su rea socio:a&ecti$a a !ue deber $i$ir e interpretar la e5periencia realizada' nias mucha

>inalmente si se lo#ra cambiar la metodolo#4a tradicional en donde se les impone a los nios lo !ue se debe aprender como lo debe aprender se da ms "n&asis al $i$enciar a !ue% se les dar4a la actuar% donde el nio es prota#onista #estor de sus propios aprendizajes% nuestros nios

sern ms resoluti$os% independientes% participati$os% cr4ticos%

oportunidad de #estionar sus propios aprendizajes se#)n sus intereses% actitudes considerando su entorno inmediato% !ue le ser$ir para prepararlos para su $ida &utura'

AIA-IIDBA>IA

Estadios

etapas de (ia#et

-abino.icz% 1/01% pp' 121 8ontessori% 8ar4a ,1/093 >reire% (aulo: Educa?@o: o sonho poss4$el% p' 100% en Arand@o% Carlos B'et al Co5 Donzlez 1//1: 10E

Dutton% ( ,1/023 8assone Alicia Donzlez Dloria% ;Anlisis del uso de Estrate#ias co#niti$as de Aprendizaje% en estudiantes de no$eno ao de Educaci+n Deneral Asica=' Jni$ersidad Kacional de 8ar del (lata% Ar#entina
Estrate#ias Co#niti$as metaco#niti$as de los alumnos alumnas de primer ao de peda#o#4a en enseanza media de la Jni$ersidad del A4o: A4o='

Correa% 8ar4a Elena'%Castro Bubilar% >ranc %' -ira Bamos% Lu#o ;Estudio Descripti$o de las

Aen4tez% Alma A'

Darc4a 8artha -' ;Frabajos en pro ectos como herramientas para &ortalecer las habilidades co#niti$as en los estudiantes= >ormaci+n Jni$ersitaria% $ol M KN 2: 2011% 8"5ico