CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO MATEMTICO EN LA ESCUELA PRIMARIA

Unidad II El nmero y el sistema decimal de numeracin

Maestro:

Alumno:

03 de Marzo del 2014

B) sistema decimal de numeracin Lea el texto Valor de posicin y adiccin en doble columna de Constance Kamii incluido en la Antologa Bsica y elabore un escrito acerca de: Los resultados de los diversos estudios que presenta la autora sobre la comprensin del sistema decimal de numeracin que logran los nios. La mayora de los docentes ensean a sus alumnos mediante los tres niveles; concreto de contar objetos reales y que pidan a los nios que hagan grupos de 10 de palos o palillos, siguiendo con el nivel semiconcreto aqu los nios aprenden a dibujar crculos alrededor de cada grupo de 10 objetos que aparecen en el papel, todas estas creaciones de 10 no son acertadas. El sistema de decenas deben construirlo los nios, en su mente, sobre su sistema de unidades, mediante la abstraccin constructivista. En conclusin la mayora de los docentes estn fallando con este mtodo debido a que es tradicional y deben ser modificables. Analice el libro del maestro y el libro del nio de primero, segundo o tercer grado de matemticas e identifique las actividades que se proponen para promover la comprensin y manejo del sistema decimal de numeracin. De su opinin al respecto. Analizando las actividades que se presentan en el libro de texto con respecto al tema del sistema decimal de numeracin, considero que son las adecuadas ya que van desde lo que es el concepto del nmero, hasta su identificacin de nmeros con su vida cotidiana, lo importante aqu seria es como el maestro retoma estas actividades y las plasma en el aula, utilizando los conocimientos previos que tiene el nio sobre el nmero como por ejemplo: el nmero de su casa, de su telfono, una vela de cumpleaos, etc. , de esta manera le ayudara al nio a formar un aprendizaje significativo, y ayudara al nio a una mejor comprensin y manejo de los nmeros.

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Lea el registro de clase incorporado en la antologa Complementaria cuyo tema es Lectura y escritura de nmeros decimales y elabore sobre l un texto breve que contenga: - Los puntos centrales que abordo el maestro - Cuales dificultades de aprendizaje se evidenciaron con ms claridad en la clase. - Su opinin acerca de la respuesta didctica que dio el maestro a tales dificultades. - Qu cosas de la forma en que el maestro desarroll la clase le parecieron positivas. - Que cuestiones no le parecieron adecuadas. - Como mejorara usted la clase que acaba de analizar. Primeramente, el maestro al momento de dar la clase empieza dando la espalda, les hace un antecedente referente al tema de los nmeros enteros, pero no deja que interacte con l. En este momento se est cometiendo un error pues el maestro est hablando lanza preguntas y se contesta l mismo, la clase se convierte en pasiva. La didctica utilizada creo que no es significativa para los nios pues solo utiliza la imaginacin y no algo prctico para ellos, sin embargo al momento de que pasan al pizarrn l muestra una manera comprensiva y cualquier error explicaba de nuevo. Para este tipo de actividades es necesario dar ejemplos muy reales para poder lograr un aprendizaje significativo en el alumno.

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ACTIVIDAD FINAL Revise y reelabore el escrito que redacto como actividad inicial de esta unidad. En toda accin de planificacin es importante conocer los procesos de aprendizaje que permiten a los nios apropiarse y desarrollar conocimientos. Conocer el sistema de numeracin decimal implica el manejo de un conjunto de unidades de diversos tamaos, por ejemplo el numero 10 esta son las cantidades de los dedos de las manos y de los pies, etc. En tanto al sistema posicional el cero cumple una funcin esencial que cuando forma parte de dos o ms cifras plantea, al mismo tiempo la ausencia de elementos y la presencia de una posicin. Un primer problema es de orden formal, tanto de la manera de cmo est planteado el curriculum, as como tambin la falta de conocimientos profundos por parte de los docentes. Por tanto, la evaluacin de conocimientos al comenzar es la primera tarea a emprender. Se debe evaluar no solo los conocimientos alcanzados por los nios sino tambin las estrategias que son capaces de desarrollar y posibilidades de resolver problemas. Para esto una opcin didctica con la cual podemos introducir al nio seria mediante el juego, este se transforma como un recurso en donde el docente lo propone sabiendo que para poder jugar el nio deber poner en accin ciertos conocimientos. En cuanto al abordaje por niveles, en primero el nio debe aprender que el nmero tiene dos contextos de significacin, cardinal y ordinal, y sirve para contar y calcular. Adems debe manear las decenas n tanto agrupacin de unidades (en 10) y de centenas como agrupacin de 10 decenas y 100 unidades.
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Por tanto, esto implica proponer actividades en las que debe cuantificar y ordenar.

Para trabajar dentro del contexto cardinal del nio debe agrupar, comparar, aparear, clasificar; manipulando objetos, utilizando el cuerpo, etc., permitindole relacionar lo experimentado con representaciones de un mayor orden simblico. Se puede trabajar con canciones en las que se recite parte de la serie numrica; juegos cancionados en los que se represente parte de la serie numrica con los dedos, cacera de nmeros (buscar cosas que tengan), trabajar con los nmeros de la clase (cuntos son, cuntos faltaron, etc.), utilizar calendario, entre otros.

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