El uso de la literatura infantil en la enseanza de las habilidades sociales

Como se ha ido sealando anteriormente, la enseanza de habilidades sociales consiste en ms cuestiones que la mera presentacin de una historia, pero las historias pueden ser factores importantes a la hora de hacer atractivas las clases sobre habilidades sociales, y a la hora de ayudar a mantener las habilidades que se han enseado. El modelo de uso de la literatura infantil que proponemos incluye los siguientes pasos: A. Presentar la historia. Antes de presentar la historia, es necesario identificar claramente la habilidad que los alumnos han de aprender y las actividades relacionadas con la historia. B. Aclarar los conceptos de la historia. Antes de hablar de la habilidad, tenemos que asegurarnos de que los alumnos entiendan los acontecimientos de la historia. Se pueden establecer una serie de preguntas hechas tales como la identificacin de los protagonistas de la historia, o lo que estaban haciendo y sus objetivos, para asegurarse de que los alumnos comprendan la historia. C. Aclarar la habilidad que se pretende trabajar. A medida que se contine examinando la historia, conectarla con una habilidad. Dependiendo de la edad de los nios y de su nivel de desarrollo curricular, se pueden utilizar diferentes explicaciones para ayudarles a entender la habilidad que se est enseando. D. Representar la habilidad. Una manera especialmente agradable de usar historias en la enseanza de las habilidades sociales es lograr que los alumnos hagan un juego de rol con la historia utilizando la habilidad social deseada, y los componentes sociales que evolucionan del posterior debate. E. Practicar la habilidad. Una vez que los alumnos han tenido la oportunidad de utilizar la historia para practicar con los compaeros, se les podra alentar a continuacin a identificar las situaciones de la vida real a las que se haga referencia. Nuestro papel, como profesores, es el de corregir y reforzar a los alumnos segn sea necesario. F. Mantener la habilidad social adquirida. Se puede, por ltimo, utilizar una variedad de historias para practicar y ayudarles a los nios a mantener la habilidad que se ha enseado. Cuantas ms oportunidades tengan los nios de practicar la habilidad, mayor es la probabilidad de que la vayan a utilizar en la vida cotidiana con posterioridad.

Una de las finalidades de la Educacin es proporcionar a los nios y nias una educacin completa que abarque los conocimientos y, las competencias bsicas que resultan necesarias en la sociedad actual. El ser humano es social por naturaleza y necesita la convivencia con los dems. Con objeto de que se lleve a cabo una adecuada socializacin, en nuestra sociedad, sta convivencia debe estar impregnada de valores sociales democrticos. Para que los nios/as adquieran estos valores que mejor manera que trabajarlos a travs de los cuentos, con los cuales adems de fomentar los valores estamos fomentando la lectura.

Por ello, es de especial importancia trabajar los cuentos en el aula, para que los nios/as se vayan familiarizando con la prctica de la lectura. Para hacer los cuentos ms atrayentes para nuestros alumnos/as, podemos realizar una serie de actividades que los motive a investigar y aprender de los cuentos. ACTIVIDADES PREVIAS

Las actividades que se hacen antes de leer el cuento pretenden introducir el vocabulario, situaciones, personajes, conceptos de todo tipo, etc. Preguntas previas. Se pueden realizar torbellinos de ideas con preguntas previas referentes al tema del cuento o bien a sus personajes, valores, etc. Si, por ejemplo, vamos a trabajar el cuento de Los msicos de Bremen haremos preguntas como: qu sabis de animales como el gallo, el asno, el gato,? qu instrumentos musicales conocis? Etc LA LECTURA DEL CUENTO.

El cuento puede ser contado por la maestra, algn miembro de la familia de los nios/as, un cuentacuentos, etc. A la hora de seleccionar los cuentos debemos tener en cuenta: La edad de los nios/as. Es conveniente que los nios/as se sienten en corro para favorecer un ambiente agradable. Potenciar la palabra con la expresin corporal y mmica. Jugar con la modulacin de voz y la entonacin. Para atraer el inters de los nios/as es importante jugar con los silencios. ACTIVIDADES A PARTIR DEL CUENTO.

Se pueden realizar actividades globalizadas con todos los medios de expresin: corporal, musical, plstica, lingstica, matemtica. Entre otras, las siguientes: 1. Actividades de expresin corporal. Un ejemplo de este tipo de actividades sera la dramatizacin del cuento. Los nios/as mediante el juego dramtico asumen roles, representan personajes que aparecen en el cuento, etc. 2. Actividades de expresin plstica. Un ejemplo sera modelar en plastilina los personajes del cuento, colorear los diferentes personajes del cuento, etc.

3. Actividades de expresin musical. Con este cuento se pueden trabajar los sonidos que hacen los diferentes animales y jugar con el silencio 4. Actividades de uso y conocimiento de la lengua. El cuento lo utilizaremos para desarrollar la comprensin y la expresin, el aprendizaje de nuevo vocabulario y la utilizacin del dilogo como medio de intercambio comunicativo. As realizaremos actividades como: preguntas para comprobar la comprensin del cuento, aprender vocabulario, dilogos sobre el cuento, etc. 5. Actividades de expresin lgico- matemtica. A travs del cuento podemos trabajar conceptos lgicos-matemticos como contar los animales que aparecen, decir quien aparece primero, quien despus, etc 6. Los valores que ensea el cuento. Con este cuento sobre todo estamos trabajando el valor de la amistad. El desinters, la generosidad, la confianza, son caractersticas de la verdadera amistad y no son compatibles con el egocentrismo, propio de la infancia y de la adolescencia. 7. Actividades de creatividad. A travs del cuento se puede trabajar la creatividad a travs de diversas tcnicas como las de Rodari, por ejemplo, equivocar historias, juegos de imaginar, cuentos del revs, etc. 8. Actividades de investigacin. Los nios/as pueden buscar informacin sobre el origen del cuento, sus autores, otros cuentos, etc. 9. Actividades donde participen las familias. En cuento a los cuentos, las familias pueden participar: contando cuentos, participando en talleres relacionados con los cuentos, con el cuento viajero, recopilando informacin, estimulando a sus hijos/as para que se interesen por la lectura, etc.

COMPRENSIN LECTORA A la hora de hacer que nuestros alumnos lean, lo ms importante es que haya presente una necesidad a partir de la cual sea indispensable leer. Tambin se debe fomentar la lectura por placer y poner a disposicin de los nios textos literarios que respondan a sus gustos y preferencias. De esta manera, y al utilizar las estrategias necesarias, lograremos el desarrollo de capacidades cognitivas que les permitan LEER Y COMPRENDER.

Nuestra tarea como docentes, ser proporcionarles las herramientas que les ayuden a adquirir la destreza de la mecnica de la lectura, y, por supuesto, de la comprensin de aquello que van leyendo, ya que hay no debemos olvidar que la lectura, no funciona como tal, si no se produce la comprensin. Algunas de las estrategias que podemos utilizar los maestros en el aula, para trabajar con nuestros alumnos , pueden ser las siguientes: Hacer actividades de pre-durante y pos- lectura (anticipar predecir inferir a partir del ttulo del texto, de la tapa, de las imgenes o de la lectura de uno de los prrafos finales). Descubrir dificultades de comprensin mientras transcurre el proceso de enseanza aprendizaje. Trabajar la variedad de textos. Dar sentido y contexto al acto de leer. *Proponer situaciones con propsitos determinados. Respetar gustos y preferencias. Permitir el intercambio oral de interpretaciones. Propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer. Explicar desde el punto de vista del docente cmo se busca la informacin.

Entre las actividades que podemos llevar a cabo en el aula, para trabajar la comprensin lectora, encontramos: Proponer situaciones reales donde sea necesario: - Leer el diario, una receta de cocina, el reglamento de un juego. - Buscar en la gua telefnica, una boleta de algn servicio. Seleccionar un texto que les agrade para contar el contenido al resto de los compaeros. Diariamente ( 10 o 15 minutos) realizar la lectura de un cuento (Escucho por placer) lectura realizada por el docente, para estimular el placer y despertar el inters por la lectura. Luego que finaliz la lectura del cuento: -Ver el video del libro ledo. -Establecer similitudes y diferencias. -Confeccionar dibujos, resmenes, cambios de personajes, de finales. Dramatizar distintas escenas. Organizar un tiempo semanal para la lectura libre, con material de cualquier clase, trado por los chicos o de la biblioteca ulica. Dramatizar textos asumiendo diferentes roles. Argumentar distintas posturas de determinados personajes. Durante la lectura, hacer grficos: mapas semnticos, lneas de tiempo, cuadros, dibujos, etc.

Preparar el club de los lectores de cuentos hora de lectura en nivel inicial y primer ciclo de la escuela, en el cual alumnos del segundo ciclo leern textos literarios cortos a los ms chicos, explicando su contenido. Apropiarse y utilizar estrategias de pre y post lectura para con los ms pequeos. Luego de la lectura realizar con los ms pequeos diversas actividades, acorde al ao del lector: dibujar, dictar palabras, responder preguntas, etc.

Las actividades debern ser presentadas por los nios lectores (completar frasessopas de letras responder preguntas escritas.. etc.) La evaluacin de las anteriores actividades, debe ser cualitativa y constante, durante el proceso de enseanza-aprendizaje, a partir de la observacin directa, permanente y reflexiva.

Los nios acceden a la escuela con una gran cantidad de experiencias, historias, preocupaciones e inquietudes que, a pesar de ser ricas y abundantes en los primeros aos de escolarizacin, se pierden e ignoran en cuanto los alumnos empiezan a adquirir una cultura libresca que muchas veces ni les interesa ni la comprenden. Perdiendo as la posibilidad de desarrollar la enorme capacidad creativa con la que llegan a la escuela. Las tcnicas que se describen a continuacin servirn para que los alumnos reaprendan la sensibilidad ante la belleza, los sentimientos y las emociones, gozando la creacin a partir de los elementos vivos que son las palabras. El encuentro con el lenguaje deber ser as ms dinmico y no se limitar a la memorizacin y repeticin. En ellas se trata al lenguaje de forma ldica, amena y divertida, usndolo como medio y vehculo para expresar todas las creaciones y representaciones que surgen de los nios. Tcnicas para trabajar los cuentos: Principio y finales de los cuentos

Se trata de proponer a los alumnos que creen sus propias frmulas para comenzar y acabar los cuentos. El minicuento

Los nios pueden contar mediante pequeos cmics de 4 a 8 vietas una historia inventada por ellos. Es una actividad que favorece el desarrollo de la imaginacin descriptiva y narrativa, ya que utiliza un medio de comunicacin mixto: el lenguaje y el dibujo. Se puede aprovechar tanto para iniciar a los nios en el cuento como en el cmic. Collage de peridicos

Consiste en recortar los titulares de los peridicos o revistas y mezclarlos entre s para obtener noticias de acontecimientos absurdos, sensacionalistas o divertidos. Ordenar historias mudas

Se le presenta al nio una serie de vietas de un cuento o historia de modo desordenado. Tiene que ordenarlas y contar lo que ve en cada escena. Se pretende que el nio reconozca la secuencia temporal de los hechos. Reconstruccin de una historia

Les presentamos a los nios unas tiras de papel en las que estn escritas las frases de una historia o cuento. Los nios tienen que ordenarlas. Las ordenarn libremente y despus las escribirn en su cuaderno. El binomio fantstico

Se trata de relacionar dos palabras elegidas al azar para inventar una historia. Se pueden unir con una preposicin y entonces resultar una historia fantstica. Cuento encadenado

Todos los miembros de un grupo aportan frases que comiencen por la ltima palabra que pronunci su compaero anterior. Se puede comenzar tambin por una palabra de la misma familia. Traslacin de un cuento clsico al mundo de hoy

Esta tcnica consiste en modificar una clave de tiempo o de espacio en una fbula clsica conocida por todos. Cuentos de preguntas y respuestas

Se escriben en papeletas preguntas cuyas respuestas forman un cuento: quin era, dnde estaba, qu haca, qu dijo, qu le contest la gente, cmo termin todo. Se reparten entre los componentes de un grupo. Cada cual tiene que responder a la pregunta que le toque sin saber lo que contestan los dems. Cuando todos han terminado, se leen las respuestas en orden como si fuese un cuento, el resultado es muy divertido ya que suele salir un sin sentido o una historia cmica. Qu pasara si?

Es la creacin de historias a partir de una hiptesis fantstica que planteamos a nuestros alumnos o que ellos mismos se inventan. Creacin de un personaje

Consiste en que cada nio cree su propio personaje, que se habr de convertir en el protagonista de las historias que ellos inventen. Los personajes pueden ser personas, animales o cosas, reales o imaginarios. Los pueden describir, dibujar, ponerles un nombre, buscarles amigos, un sitio donde vivir y narrar todas sus aventuras. Tambin se puede crear un personaje entre todos los alumnos de la clase. El nio de cartn.

Consiste en imaginar personajes que estn hechos de distintos materiales, para despus contar las aventuras de ellos teniendo en cuenta las caractersticas del material con que imaginan que est hecho. Cuentos sin final

Los nios inventan distintos finales a un cuento que no lo posee. Se puede hacer tanto individualmente como en pequeos grupos. Despus cada uno puede escribir su cuento completo, ponerle un ttulo y decorarlo. Ensalada de fbulas

Consiste en inventar cuentos en los que intervienen personajes de distintos cuentos o introducir dentro de un cuento conocido un personaje de otro lo que originar nuevas situaciones. Las fbulas o cuentos al revs

Se escribe de nuevo un cuento o fbula pero cambindolo completamente, dando a sus personajes ms significativos cualidades diferentes o contrarias a las que tienen en el cuento original. Tambin se puede cambiar otros elementos de la fbula, como la situacin espacial o temporal donde se desarrolla la accin.

DESARROLLO DEL LENGUAJE Os dejo una pequea muestra de actividades dirigidas a pequeos de entre 2 y 3 aos, cuyo principal objetivo es potenciar el desarrollo del lenguaje y la adquisicin de vocabulario de manera divertida y amena para los nios. Las actividades propuestas son las siguientes: Qu pasara si?

El Objetivo principal es ayudar al nio a prever problemas y a resolverlos. Hemos de procurar que resulte divertido encontrar las soluciones, procurando que los libros elegidos no tengan elementos que puedan provocar angustia o que contengas pasajes dramticos. El material necesario es un libro ilustrado con un cuento interesante. Adems del desarrollo del lenguaje y vocabulario, otras diferentes habilidades que desarrollamos con esta actividad son: Habilidades cognitivas/de pensamiento Creatividad e imaginacin Resolucin de problemas Habilidades para ordenar secuencias

Desarrollo de la actividad:

1. Selecciona un libro de cuentos en el cual sucedan cosas que el nio pueda prever. 2. Sintate con el nio en una silla cmoda y empieza a leer el cuento. 3. Antes de pasar la pgina detente y pdele que diga qu cree que va a pasar. Deja que lo piense un poco. 4. Pasa la pgina, lee otro trozo del cuento y mira si el nio estaba en lo cierto. 5. Contina hasta acabar el cuento. Que historias ms locas!

Cuando el nio crea que ya comprende el mundo, cuntale un cuento disparatado y haz que piense de nuevo. Para este divertido juego es necesario uno de los libros de cuentos favoritos del nio. Materiales: Uno de los libros ilustrados favoritos del nio En este caso las habilidades desarrolladas adems de las referentes a vocabulario y lenguaje son: Habilidades cognitivas/de pensamiento Interaccin social

Desarrollo de la actividad: 1. 2. 3. 4. Elige uno de los libros ilustrados favoritos del nio, uno que le leas con frecuencia. Sienta al nio en tu regazo de modo que est cmodo. Empieza a leerle el libro igual que siempre. Tras unas pginas, en vez seguir leyendo, cambia el cuento de manera que resulte disparatado. Por ejemplo, si le lees el de Los tres cerditos, en vez de que aparezca el lobo, haz que aparezca un gorila. 5. Detente durante un momento antes de leer la parte disparatada para ver la reaccin del nio. Cuando diga No, no es as!, lee correctamente unas pginas ms. 6. Vuelve a sorprenderlo con otro cambio disparatado. 7. Contina inventando trozos del cuento hasta el final. El teatro de los cuentos Si el nio tiene un cuento favorito, convirtelo en una representacin real con mscaras, accesorios y trajes. Mira cmo se divierte cuando los personajes que le son familiares pasan del papel al escenario. Materiales: Manta Libro de cuentos favorito Disfraces para los personajes que elijas

Con esta actividad, la habilidad ms potenciada adems del lenguaje es: Creatividad e imaginacin Representacin teatral

Desarrollo de la actividad: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Extiende una manta en el centro de una habitacin para hacer el escenario. Elige uno de los cuentos favoritos del nio, por ejemplo La Cenicienta o Peter Pan. Crea disfraces de los personajes del cuento. Lele el cuento al nio. Saca los disfraces y disfrazaos t y el nio de los personajes del cuento. Recread el cuento sobre la manta escenario.

Hay que tener en cuenta que si el nio se asusta durante la representacin, hay que recordar que se trata slo de un juego. Para hacer que el juego resulte ms entretenido, haz que el nio elija el personaje que desee representar.