UNIVERSIDAD DE MORN Facultad de Filosofa, Cs. de la Educacin !u"anidades #$ofeso$ado en %isto$ia.

Trabajo Prctico

OBSERVACIONES EN EL AULA

Ctedra: Didctica Especial y Prctica de la Enseanza. Docentes: Della Porta, Patricia Nogueras, Marcela erszenszteig, Marina !lu"na: #c$iappacasse, !na. !o: -()& Matr%cula: &'()(*+,

.ntroducci/n El presente trabajo consiste en la recolecci/n del proceso de obser0aciones en el aula realizado en los "eses "ayo y junio del corriente ao. 1as obser0aciones $an sido realizadas "ediante la concurrencia a 2 clases co"pletas de la "ateria 3$istoria4 del segundo ao de la secundaria, a cargo de la Pro5esora Paula 6odr%guez, en la Escuela #ecundaria 7sica n8 )+ de Castelar. El objeti0o del presente trabajo es la recopilaci/n de las situaciones didcticas obser0adas con el 5in de realizar una re5le9i/n acerca de la e9periencia ulica, tanto desde el lugar del docente co"o desde el del alu"no, y ta"bi:n, acerca de las posibilidades de enseanza y de aprendizaje ;ue se ponen en juego en esta clase en particular, es decir, en la "ateria 3$istoria4 en el curso -< C del -()& en esta escuela espec%5ica"ente.

-. Desarrollo. 2.1. La institucin. 1a in5raestructura de la escuela tiene una clara di0isi/n: pri"aria en planta baja, y la E#7 en pri"er piso. 1a sala de pro5esores, preceptor%a y direcci/n se encuentran en un 3rinc/n4 del piso, al lado de la escalera, estando casi todos los salones alejados de ellas. 1a directora y 0icedirectora no suelen recorrer las aulas, sal0o cuando alguno de los pro5esores o preceptores recurra a ellas por alg=n con5licto en particular. 1a biblioteca se encuentra entre las aulas, y, aun;ue dispone de bastante cantidad de libros, son "uy escasos los de $istoria. El control de inasistencias y llegadas tardes se lle0a a cabo, pero es "uy 5le9ible. De $ec$o, per"iten ;ue los alu"nos ingresen a la instituci/n, inclusi0e dos $oras "s tarde del $orario de entrada, sin certi5icados ni co"pa%a de "ayores. No se obser0a un aco"paa"iento, control ni segui"iento de las trayectorias escolares, tanto de alu"nos co"o de docentes, de parte de los directi0os, lo cual ter"ina perjudicando y obstaculizando la enseanza y el aprendizaje. 2.2. Los alumnos. El grupo de alu"nos pro"edio ;ue concurren regular"ente a clase es de )+ c$icos. Entre ellos, la "itad son repetidores, de di5erentes edades, y la otra "itad es de alu"nos no repetidores. 1os alu"nos se sientan en dos de las tres 5ilas de bancos ;ue estn disponibles en el aula> en una de ellas, contra la 0entana, se ubican los 0arones repetidores y todas las c$icas ?repetidoras o no@, y en la otra 5ila, la de la iz;uierda, se sientan los 0arones no repetidores, dejando as% libre la $ilera de bancos del "edio. 1a di0isi/n as% planteada per"ite ta"bi:n obser0ar actitudes di5erentes en a"bos grupos: los de la derec$a son "s tran;uilos, c$arlan entre s% pero en 0oz baja, y se "uestran total"ente desinteresados respecto a lo ;ue dice el docente> los de la iz;uierda, son "s alborotados, se "ue0en "s en el aula, a 0eces gritan, pero responden ante los lla"ados de atenci/n del docente, y suelen "ostrarse "s preocupados por su situaci/n escolar. #i bien no $ay peleas entre los grupos, ta"poco $ay de"asiado interca"bio entre ellos. 1o cierto es ;ue, esta situaci/n i"pri"e una caracter%stica particular al curso: es una clase di0idida en dos, dicot/"ica. El

desinter:s, la 5alta de "ateriales, la escasa "oti0aci/n, con5luyen para ;ue no cu"plan con las tareas, as% co"o ta"bi:n conlle0an la no realizaci/n de acti0idades ni la apre$ensi/n de los contenidos. 2.3. La docente. 1a pro5esora 6odr%guez no es la titular de las $oras de $istoria de este curso, es suplente, aun;ue ya desde el ao pasado, raz/n por la cual conoce a 0arios de los alu"nos repetidores. No obstante su calidez y buena predisposici/n, se le presentan serios incon0enientes para lograr "oti0ar a los alu"nos, y por ende, ta"bi:n para captar su atenci/n. 1a situaci/n co"pleja del grupo de alu"nos conduce a la pro5esora "uc$as 0eces a dar clase s/lo para la 5ila iz;uierda, donde "s o "enos recibe respuestas. 1o cierto es ;ue "s all de la dispersi/n o d:5icit de concentraci/n de los alu"nos, la pro5esora no desarrolla estrategias didcticas ;ue logren "oti0arlos e interesarlos por los te"as ;ue busca ensear. 1os te"as los i"parte "ediante una e9posici/n oral "uy escueta, junto con un cuadro en el pizarr/n ;ue consiste en conceptos unidos por 5lec$as, pero ;ue la "ayor%a de las 0eces resulta inco"prensible para los alu"nos ya ;ue no $ay una e9plicaci/n del te"a ;ue les per"ita conceptualizar, para luego s% poder co"prender y relacionar conceptos. !lgunas 0eces propone a los alu"nos trabajar con una 5uente escrita, pero esta acti0idad resulta inadecuada y obstaculiza el proceso de aprendizaje por dos razones principales: en pri"er t:r"ino, los alu"nos no tienen bibliogra5%a de consulta, ni un "anual, ni 5otocopias sobre los te"as trabajados en clase, con lo cual, el docu"ento $ist/rico ;ueda desconte9tualizado y pierde sentido al no conocer la realidad $ist/rica a la ;ue $ace re5erencia> por otro lado, las consignas planteadas en torno a la 5uente no lle0an a un anlisis docu"ental, sino si"ple"ente a realizar una 5ic$a de la "is"a ;ue consiste en su dataci/n, autor, t%tulo, etc. !l no 5acilitar a sus alu"nos un "aterial bibliogr5ico sobre los te"as tratados, la pro5esora de alguna 5or"a, desesti"a el inter:s de su clase por la $istoria, y no le da la posibilidad de tener un rol acti0o en el proceso de aprendizaje, lo cual ta"bi:n es consecuencia de ;ue no se planteen situaciones proble"ticas para ;ue resuel0an los alu"nos. En general, estas di5icultades se re0elan en la escasa participaci/n en clase, la no realizaci/n de las acti0idades, y el 3desinter:s4 sobre lo ;ue la pro5esora

escribe en el pizarr/n. Todo esto e0idencia la 5alta de re5le9i/n sobre la propia prctica docente, y la ausencia de co"unicaci/n con los alu"nos. &. Conclusiones. Con el objeti0o de plani5icar las prcticas docentes a realizar en este "is"o curso, $ay 0arios aspectos obser0ados y re5le9ionados ;ue deben tenerse en cuenta: !ntes de dar por sentado ;ue los alu"nos no estn interesados, es i"portante ;ue el docente se interese por "oti0arlos, y en ese intento, se bus;uen 5or"as di0ersas de presentar y trabajar un te"a. 1a poca duraci/n de la concentraci/n de los c$icos es una gran co"plicaci/n para lle0ar a cabo una e9posici/n oral, pero puede ser canalizada "ediante la proble"atizaci/n de los te"as y la alternancia en las 5or"as y "ateriales de trabajo. 1a i"portancia de escuc$ar a los alu"nos. No s/lo para ;ue tengan un lugar de e9presi/n y sientan 0aloradas sus perspecti0as, sino ta"bi:n co"o una 5or"a de autoe0aluaci/n de la prctica docente, y co"o una orientaci/n acerca de sus intereses y preocupaciones. El "aterial bibliogr5ico. Da la posibilidad a los alu"nos de apropiarse del te"a trabajado, les per"ite $acer una lectura co"prensi0a, y 5or"ular una re5le9i/n y cr%tica propias del te"a, lo cual es esencial para la construcci/n del conoci"iento. Tener en cuenta las di5erencias entre los alu"nos. !ceptar y co"prender la di0ersidad de realidades en el aula, por un lado obliga a plantear acti0idades di5erentes, y por otro, asegura una "ayor inclusi/n de todos los alu"nos en el proceso de enseanza y de aprendizaje.

ANEXO GRILLAS DE OBSERVA I!N 1" Am#iente $%sico a@ !decuaci/n del ta"ao del aula a la cantidad de alu"nosAA #%. b@ .lu"inaci/nA. &uena ilu"inacin el'ct$ica natu$al. c@ Bentilaci/nA. Ventanas ($andes. ) *entilado$es. d@ Mobiliario escolar adecuadoA. &ancos sillas esc$itos dete$io$ados, no %a a$"a$io. 2" onte&to cu''icula' a@ MateriaCasignatura: !isto$ia. ) %s. se"anales b@ #ituaci/n curricular: Co$$es+ondiente al )do a,o de la E.S.&. Unidad - del Dise,o Cu$$icula$ de la +lanificacin de la docente titula$. 3" As(ecto social ) o'*ani+ati,o a@ .nstituci/n )D Presencia de autoridades escolares: Escasa. Slo en +$ece+to$a. -D Erganizaci/n de la escuela: #lanta .a/a +$i"a$ia, +lanta alta secunda$ia. Slo a.a$ca el ciclo .0sico del ni*el secunda$io, el ciclo su+e$io$ es un ane1o. b@ Docente )DPosici/n: al f$ente de la clase, delante del +i2a$$n, en el esc$ito$io.

-D Mo0i"ientos: %acia el +i2a$$n, al .anco del alu"no 3ue la solicite. &D For"a de trabajar en clase: de f$ente al cu$so, sentada en el esc$ito$io o +a$ada f$ente al +i2a$$n +a$a esc$i.i$ o e1+lica$ las acti*idades. c@ !lu"nos )D Cantidad: )4, concu$$en un +$o"edio de -5 alu"nos +o$ clase. -D Posici/n: Ocu+an dos de las t$es %ile$as de .ancos, slo las dos del costado, de/ando li.$e la del "edio. Mi$ando de f$ente, a la de$ec%a se sientas las c%icas c%icos $e+etido$es, las c%icas del a,o co$$es+ondiente6 a la i23uie$da se u.ican los *a$ones del a,o co$$es+ondiente, es deci$ no $e+etido$es. &D Mo0i"ientos durante la clase: %a +oco inte$ca".io ent$e a".as filas, slo al(unos *a$ones se le*antan +a$a %a.la$ con al(una de las c%icas de su "is"o a,o. 7os de la fila i23uie$da suelen "o*e$se "uc%o, inte$ca".ia$ sillas, +a$a$se, ca"ina$ +o$ el aula, du$ante la acti*idad suelen ace$ca$se al +$ofeso$a a $esol*e$ dudas. 2D For"a de trabajo: las c%icas 3ue $eali2an las acti*idades, t$a.a/an con su co"+a,e$a de .anco. 7os c%icos de la i23uie$da ta".i'n t$a.a/an con su c o"+a,e$o de .anco. Una de las c%icas t$a.a/a sola. 7os 8$e+etido$es9 no $eali2an las acti*idades. GD Moti0aci/n: Escasa. *D Participaci/n: Escasa -" Relacin docente.alumnos/ ) ent'e alumnos. esc$ito$io de la

a@ !"biente general de la clase: &ueno. b@ Fluidez de la co"unicaci/n e interca"bio con el docente: $e(ula$. c@ Conducci/n y ar"on%a de la clase: Escasa, falta de ace$ca"iento a los alu"nos, tono ele*ado de la *o2 +e$"anente"ente, no consi(ue se$ escuc%ada ni 3ue los alu"nos $es+ondan f0cil"ente a su auto$idad. d@ Co"unicaci/n entre los alu"nos: "u .uena.

LASE OBSERVADA N01ERO 12 2343542313 A" $ase de la clase2 INI IO ). Cli"a con el ;ue inaugura la clase: dis+e$so, alu"nos 3ue $eci'n est0n lle(ando. -. To"a de contacto con el contenido de la clase: +$e(unta +o$ "ate$iales enca$(ados la se"ana +asada. &. .nter:s de los alu"nos por la clase: no, no %an lle*ado los "ate$iales, no co"+$enden el te"a. 2. #ondeo de los conoci"ientos pre0ios respecto del te"a a tratar: no G. 6e5erencia a te"as ya tratados: slo una acla$acin ace$ca de 3ue la acti*idad est0 en $elacin al los te"as *istos la clase ante$io$ :!u"anis"o *. 6espuesta del grupo ante la presentaci/n del te"a: indife$encia Renaci"iento;

+. Do"inio del te"a: escaso, confusin. B" $ase de la clase2 DESARROLLO ). 1os objeti0os de la clase son conocidos por los alu"nos: no -. El trata"iento del te"a resulta claro, e5ecti0o y ordenado: si. &. El contenido es adecuado al ni0el de los alu"nos: si. 2. 1os recursos didcticos: i"0(enes de +intu$as del Renaci"iento G. 1as consignas son claras y 5acilitadoras de la tarea: +unto uno te$ce$ +unto no. *. 1as acti0idades 5ueron las adecuadas al objeti0o de la clase: $e(ula$, no esta.a en cla$o cu0l e$a el o./eti*o de la acti*idad ni de la clase. +. 1as acti0idades per"itieron la apropiaci/n de los contenidos: $e(ula$ ,. 1a relaci/n entre la acti0idad y el tie"po asignado 5ue la adecuada: no, %a.a asi(nado la +$i"e$ %o$a de clase, "inutos "0s de la si(uiente %o$a. '. 1os alu"nos trabajan organizada y producti0a"ente: no, se dis+e$san "uc%o, no lo($an focali2a$ su atencin en la acti*idad, con*e$san constante"ente, *a$ios est0n con el celula$ "ient$as $eali2an la acti*idad, ot$os no la la co+ian. )( El pro5esor est atento a los alu"nos ;ue presentan di5icultades alu"nos co"+letan, o ni si3uie$a tu*o 3ue e1tende$la )< dos si, el

en el aprendizaje: no )2. Co"prueba ;ue el alu"no co"prende las e9plicaciones: en al(unos casos, "ane$a indi*idual )G. Esti"ula la participaci/n de los alu"nos, ani"a a ;ue e9presen sus co"=n )*. Episodios: clase di*idida en dos "o"entos, de -)>4? a -4 %s, -? "inutos de $ec$eo, lue(o de -4>-? a -? %s. " $ase de la clase2 IERRE ). El docente realiz/ acti0idades de res="enCs%ntesis: no -. #e $a logrado una buena recapitulaci/n del te"a trabajado: no &. Moti0aci/n de continuidad: no 2. !utoe0aluaci/n, H$ay re5le9i/n de la prctica docenteI: no opiniones, de

discuten, 5or"ulan preguntas: no, no da lu(a$ a la +a$tici+acin ($u+al ni a la +uesta en

LASE OBSERVADA N01ERO 22 3343642313 A" $ase de la clase2 INI IO ). Cli"a con el ;ue inaugura la clase: dis+e$so -. To"a de contacto con el contenido de la clase: anuncio de e*aluacin

&. .nter:s de los alu"nos por la clase: $ec%a2o, e*asin 3ue/as. 2. #ondeo de los conoci"ientos pre0ios respecto del te"a a tratar: oto$(a -? "inutos +a$a 3ue $e+asen de fo$"a indi*idual. G. 6e5erencia a te"as ya tratados: no *. 6espuesta del grupo ante la presentaci/n del te"a: los alu"nos de la fila i23uie$da se +onen ne$*iosos e intentan $e+asa$ de sus ca$+etas, o de la de su co"+a,e$o de .anco, al i(ual las c%icas del a,o co$$es+ondiente. 7os alu"nos 3ue $e+itie$on no "uest$an inte$'s +o$ el e1a"en. +. Do"inio del te"a: "alo B" $ase de la clase2 DESARROLLO ). 1os objeti0os de la e0aluaci/n son conocidos por los alu"nos: no -. El contenido es adecuado al ni0el de los alu"nos: si. 2. Presentaci/n de la e0aluaci/n: consi(nas esc$itas en el +i2a$$n G. 1as consignas son claras y 5acilitadoras de la tarea: a+ela a la ca+acidad de conce+tuali2a$ de los alu"nos, lo cual a($e(a un ni*el de co"+le/idad 3ue no %ace de la e*aluacin una instancia insu+e$a.le. 7os +untos uno co"+$endidos sin dificultades, el +unto ) no fue cla$o. *. Modalidad de la e0aluaci/n: +$esencial, en +$inci+io indi*idual, +e$o lue(o la +$ofeso$a +e$"iti 3ue $ealice con el co"+a,e$o de .anco. +. 1a relaci/n entre la acti0idad y el tie"po asignado 5ue la adecuada: si t$es son

,. 1os alu"nos trabajan organizada y producti0a"ente: no, a +esa$ de se$ una +$ue.a, c%a$lan de cual3uie$ cosa, %acen .$o"as, *a$ios alu"nos no $esuel*en la e*aluacin. '. El pro5esor est atento a los alu"nos ;ue presentan di5icultades: no, slo lee las consi(nas 3ue esc$i.i en el +i2a$$n $es+onde las +$e(untas "edida 3ue cada alu"no le %ace una consulta. )(. Co"prueba ;ue el alu"no co"prende las e9plicaciones: no )). Episodios: dos %o$as, se+a$adas +o$ un $ec$eo de -? "inutos. " $ase de la clase2 IERRE ). El docente realiz/ acti0idades de resu"enCs%ntesis: no -. #e $a logrado una buena recapitulaci/n del te"a trabajado: "a$ca en el +i2a$$n las $es+uestas co$$ectas de la +$ue.a. &. Moti0aci/n de continuidad: no 2. !utoe0aluaci/n, H$ay re5le9i/n de la prctica docenteI: no LASE OBSERVADA N01ERO 32 1743642313 A" $ase de la clase2 INI IO ). Cli"a con el ;ue inaugura la clase: dis+e$so indi*idual"ente a

-. To"a de contacto con el contenido de la clase: +ide ta$ea so.$e el te"a t$a.a/ado la clase ante$io$ :Cont$a$$efo$"a;. &. .nter:s de los alu"nos por la clase: +$0ctica"ente nulo, no %an $eali2ado la acti*idad enca$(ada, se ent$etienen /u(ando a las ca$tas en ($u+os. 2. #ondeo de los conoci"ientos pre0ios respecto del te"a a tratar: no. Slo esc$i.e en el +i2a$$n el cuad$o 3ue de.an co"+leta$ los alu"nos de ta$ea, co"o te"a nue*o a t$a.a/a$. G. 6e5erencia a te"as ya tratados: no. *. 6espuesta del grupo ante la presentaci/n del te"a: slo unos +ocos co+ian co"+letan el cuad$o de la clase ante$io$. No +$estan atencin a la +$esentacin del 8te"a nue*o9. +. Do"inio del te"a: $e(ula$. B" $ase de la clase2 DESARROLLO ). 1os objeti0os de la clase son conocidos por los alu"nos: no -. El trata"iento del te"a resulta claro, e5ecti0o y ordenado: no. &. El contenido es adecuado al ni0el de los alu"nos: no. 2. 1os recursos didcticos: "a+a +lanisfe$io +a$a "a$ca$ las $utas "a$ti"as. lo co"+leta en *o2 alta. 7ue(o, esc$i.e en el +i2a$$n 8la e1+ansin ult$a"a$ina9,

G. 1as consignas son claras y 5acilitadoras de la tarea: no da acti*idades, slo +$e(unta en *o2 alta cuestiones $efe$idas a Coln, 3ue los alu"nos desconocen, +o$ ende no +ueden $es+onde$. *. 1as acti0idades 5ueron las adecuadas al objeti0o de la clase: no. +. 1as acti0idades per"itieron la apropiaci/n de los contenidos: no. ,. 1a relaci/n entre la acti0idad y el tie"po asignado 5ue la adecuada: s. '. 1os alu"nos trabajan organizada y producti0a"ente: no. 7os alu"nos de la fila i23uie$da $es+onden a las +$e(untas +lanteadas %aciendo .$o"as 3ue de$i*an en $isas c%a$las so.$e ot$os te"as. 7os alu"nos de la fila de$ec%a no +$estan atencin ni co+ian lo 3ue el docente e1+lica. )( El pro5esor est atento a los alu"nos ;ue presentan di5icultades en el aprendizaje: $e(ula$. Slo lla"a la atencin de al(unas alu"nas cuando se +onen a /u(a$ a las ca$tas. )2. Co"prueba ;ue el alu"no co"prende las e9plicaciones: no. )G. Esti"ula la participaci/n de los alu"nos, ani"a a ;ue e9presen sus discuten, 5or"ulan preguntas: $e(ula$. Intenta da$ +a$tici+acin a los so.$e el te"a, a 3ue les es total"ente desconocido. )*. Episodios: clase di*idida en dos "o"entos, de -)>4? a -4 %s, -? "inutos de $ec$eo, lue(o de -4>-? a -? %s. " $ase de la clase2 IERRE "ediante +$e(untas o$ales, +e$o los alu"nos no +ueden e1+$esa$ o+iniones ni opiniones, discuti$

alu"nos

). El docente realiz/ acti0idades de resu"enCs%ntesis: no. Slo dicta ta$ea +a$a la +$1i"a clase :info$"acin e i"0(enes de lo 3ue e1+uso o$al"ente;. -. #e $a logrado una buena recapitulaci/n del te"a trabajado: no &. Moti0aci/n de continuidad: no 2. !utoe0aluaci/n, H$ay re5le9i/n de la prctica docenteI: no. LASE OBSERVADA N01ERO -2 2-43642313 A" $ase de la clase2 INI IO ). Cli"a con el ;ue inaugura la clase: dis+e$so -. To"a de contacto con el contenido de la clase: +ide la info$"acin enca$(ada la clase ante$io$ co"o ta$ea. &. .nter:s de los alu"nos por la clase: escaso. 7os alu"nos $eci'n lle(an a la escuela ca$+etas. 2. #ondeo de los conoci"ientos pre0ios respecto del te"a a tratar: $e(ula$. !ace +$e(untas en *o2 alta so.$e lo 3ue %a.a e1+uesto la clase ante$io$. G. 6e5erencia a te"as ya tratados: no. Slo $eto"a la clase donde %a.a de/ado el lunes ante$io$. *. 6espuesta del grupo ante la presentaci/n del te"a: slo los t$es +$i"e$os c%icos de la fila i23uie$da $es+onden las +$e(untas de la +$ofeso$a cuad$o 3ue %ace la docente en el +i2a$$n. co+ian el c%a$lan so.$e ot$as cosas. No %an lle*ado el "ate$ial ni sacan las

+. Do"inio del te"a: $e(ula$. B" $ase de la clase2 DESARROLLO ). 1os objeti0os de la clase son conocidos por los alu"nos: no -. El trata"iento del te"a resulta claro, e5ecti0o y ordenado: no. &. El contenido es adecuado al ni0el de los alu"nos: no. 2. 1os recursos didcticos: "a+a +lanisfe$io +a$a "a$ca$ las $utas "a$ti"as. G. 1as consignas son claras y 5acilitadoras de la tarea: +$e(unta en *o2 alta cuestiones $efe$idas a Coln, 3ue los alu"nos desconocen, +o$ ende no +ueden $es+onde$. 7ue(o esc$i.e consi(nas en el +i2a$$n 3ue de.en $esol*e$ los alu"nos con dos "a+as i"+$esos una fuente docu"ental esc$ita 3ue ent$e(a la +$ofeso$a. Esta se(unda acti*idad es "0s cla$a, +e$o i(ual"ente $esulta confusa *. 1as acti0idades 5ueron las adecuadas al objeti0o de la clase: no. +. 1as acti0idades per"itieron la apropiaci/n de los contenidos: no. ,. 1a relaci/n entre la acti0idad y el tie"po asignado 5ue la adecuada: s. '. 1os alu"nos trabajan organizada y producti0a"ente: no. Slo cinco alu"nos co+ian, $eali2an ent$e(an la acti*idad te$"inada. El $esto del cu$so se encuent$a dis+e$so. )( El pro5esor est atento a los alu"nos ;ue presentan di5icultades en el aprendizaje: $e(ula$. En este caso, la +$ofeso$a +asa .anco +o$ .anco +a$a +a$a los alu"nos.

cont$ola$ 3ue los alu"nos co+ien, entiendan lo($a la atencin de unos +ocos.

$ealicen la acti*idad, +e$o slo

)2. Co"prueba ;ue el alu"no co"prende las e9plicaciones: $e(ula$. Slo de a3uellos 3ue la lla"an +a$a %ace$le +$e(untas. )G. Esti"ula la participaci/n de los alu"nos, ani"a a ;ue e9presen sus discuten, 5or"ulan preguntas: no. Al +asa$ .anco +o$ .anco no +one dudas de los alu"nos. @a"+oco se e1+$esa en *o2 alta en ($u+o la acti*idad. )*. Episodios: clase di*idida en dos "o"entos, de -)>4? a -4 %s, -? "inutos de $ec$eo, lue(o de -4>-? a -? %s. " $ase de la clase2 IERRE ). El docente realiz/ acti0idades de resu"enCs%ntesis: no. -. #e $a logrado una buena recapitulaci/n del te"a trabajado: no &. Moti0aci/n de continuidad: no 2. !utoe0aluaci/n, H$ay re5le9i/n de la prctica docenteI: no. en opiniones, co"=n las

$esolucin de la