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Bachillerato a distancia

Lengua Castellana y Literatura I


Subdireccin General de Aprendizaje a lo largo de la vida CIDEAD Centro para la Innovacin y Desarrollo de la Educacin a Distancia

Introduccin UNIDADES
1. La comunicacin y el lenguaje humano 2. El texto 3. Las variedades de la lengua 4. Los tipos de texto segn la variedad del discurso 5. Introduccin al estudio de la lengua. Los planos fnico y morfolgico 6. Las clases de palabras 7. Los grupos de palabras. El sintagma y la oracin 8. Caractersticas de la lengua literaria. Los gneros literarios 9. La literatura en la Edad Media 10. El Renacimiento 11. El siglo XVII. El Barroco 12. En los albores de la modernidad. Los siglos XVIII Y XIX

Solucionario
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Glosario Bibliografa Crditos


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GOBIERNO DE ESPAA
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN PROFESIONAL

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Catlogo de publicaciones del Ministerio: www.mecd.gob.es Catlogo general de publicaciones oficiales: publicacionesoficiales.boe.es

Autores
Julieta Garca-Pomareda Valcrcel Rosa Zambrano Salvador

Direccin y coordinacin editorial


Juan Antonio Olmedo Gonzlez

Revisin
Amalia Daimiel Fernndez Jess Hernando Rbanos Carmen Ochoa Bravo Gala Blasco Aparicio

Tratamiento electrnico
M Luisa Bermejo Lpez Elia Granero Tabernero Paula Perero Chavarra

Diseo de maqueta
M Luisa Bermejo Lpez

MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE


Direccin General de Formacin Profesional Subdireccin General de Aprendizaje a lo largo de la vida Edita: SECRETARA GENERAL TCNICA Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones
Edicin: 2013 NIPO: 030-13-219-3 ISBN: 978-84-369-5485-2

GLOSARIO

Adecuacin. Propiedad de un texto segn la cual ste debe incluir un conjunto


de pautas lgicas desde el punto de vista de la intencionalidad (emisor), de la aceptabilidad (receptor) y de la situacin comunicativa.

Afresis. Reduccin de una palabra por eliminacin de sus fonemas iniciales. Ejemplo: mexicano>chicano, Ascensin>Chon, enhorabuena>norabuena. Alegrico-dantesca. Corriente literaria del siglo XV que plantea la materia
literaria de manera simblica. Est influida por la Divina Comedia de Dante.

Combinacin. relaciones que se establecen entre las diferentes unidades de un sistema por las que la presencia de una de estas unidades en una construccin sintctica exige la presencia de otras. Ejemplo: el morfema de femenino de los nombres "combina" con el morfema de femenino de los determinativos y de los adjetivos: La nia alta. Competencia comunicativa. Capacidad de los hablantes para producir
mensajes socialmente adecuados a cada situacin.

Alomorfo. Cada una de las variantes formales de un mismo morfema. Por


ejemplo el morfema de plural tiene dos alomorfos en espaol: -s y -es.

Connotacin. Significado subjetivo que los hablantes asocian a las palabras en cada uno de sus usos concretos. Ej.: Ese hombre es un oso! (es tosco, peludo, fuerte). Contexto. Contexto lingstico: palabras que antes o despus del mensaje o del signo condicionan su significado. Contexto extralingstico o situacin comunicativa: todas las circunstancias no lingsticas que afectan a la comunicacin. Contraargumento. La idea de apoyo que pretende invalidar una idea contraria. Correlacin. Recurso estilstico que consiste en la presentacin de un conjunto
de metforas entre cuyos trminos existe correspondencia: cabello/oro, frente/lirio, labio/clavel, cuello/cristal, como ocurre en el soneto de Gngora con el que se inicia la unidad 12. En dicho poema las correspondencias se diseminan a lo largo de los cuartetos y se recogen en los tercetos, recoleccin: cuello, cabello, labio y frente/oro, lirio, clavel, cristal luciente.

Anacoluto. Ruptura de una secuencia sintctica: falta de concordancia entre


sujeto y verbo (Yo me parece), ausencia de oracin principal, complementos inadecuados (un verbo es cuando), errores en la referencia de los pronombres...

Anacrentica. Composicin potica a imitacin de las del poeta griego


Anacreonte, en metro corto y estrofas breves de tono festivo que exalta el amor y los goces sensuales.

Anfora. Mecanismo de cohesin que se utiliza para remitir a un elemento


que ha aparecido en el discurso con anterioridad.

Anagnrisis o reconocimiento. Reconocimiento dramtico de una persona cuya identidad se ignoraba. Es un recurso que sirve para crear intriga. Antnimos. Palabras de significado opuesto. Apcope. Reduccin de una palabra por eliminacin de sus fonemas finales.
Ejemplo: primero>primer, fotografa>foto, bicicleta>bici, Federico>Fede.

Cortes. Lugar de residencia del seor feudal y del conjunto de todas las personas
que componan su familia y su acompaamiento.

Cruzadas. Expediciones militares contra los infieles, que se llevaron a cabo


durante la Edad Media especialmente para recuperar los Santos Lugares.

Aposicin. Construccin sintctica en la que un sustantivo o un sintagma nominal


sigue inmediatamente a otro sustantivo al que complementa. Madrid, capital de Espaa, es una gran ciudad; Mi hermano Felipe no llama nunca. El primer sustantivo hace la funcin de ncleo del sintagma nominal y el segundo (o SN) de complemento o adyacente. Madrid (ncleo), capital de Espaa (SN=CN). Mi(Det) hermano(ncleo) Felipe(CN).

Dcima o espinela. Estrofa de diez versos de arte menor que suele rimar
abbaaccddc.

Decoro. En literatura significa tanto la adecuacin del lenguaje de una obra


literaria a la condicin de sus personajes, a su gnero y a su tema, como la conformidad entre el comportamiento de los personajes y su condicin social. ("Si hablare el rey, imite cuanto pueda / la gravedad real, si el viejo hablare / procure una modestia sentenciosa"; /... Lope de Vega, Arte nuevo de hacer comedias).

Arbitrario o convencional (signo). Propiedad del signo segn la cual la


relacin entre significante y significado es convencional. Proviene de un acuerdo entre los hablantes.

Argot. Jerga. Uso de la lengua como medio de ocultacin y de manifestacin de pertenencia a un grupo. Articulado (signo). Propiedad del signo que consiste en que puede dividirse primero en unidades con significante y significado y despus en otras unidades sin significado. Autoridades. Textos aceptados por su carcter religioso, dogmtico, acadmico
o tradicional, que en la Edad Media sirven de referencia para todo lo que se escribe. Las dos autoridades por excelencia son la Biblia, y los escritos derivados de ella, y los clsicos grecolatinos.

Deixis. Capacidad de algunos elementos lingsticos (pronombres personales, demostrativos, posesivos y adverbios) para referirse a personas (yo, l) o situar en el espacio (este, ese) y en el tiempo (all, ayer), con relacin a las personas gramaticales. Denotacin. Significado de una palabra en el que coincide toda la comunidad lingstica. Es el significado que recogen los diccionarios. Ej.: El oso es un mamfero plantgrado. Descodificador. En el proceso comunicativo, el receptor que recibe e interpreta
el mensaje emitido y que puede no ser su destinatario.

Beatus ille. Comienzo de un poema de Horacio en el que se elogia al sabio que desprecia al mundo y sus afanes y manifiesta un anhelo por la vida natural. Bilingismo. Empleo equilibrado de dos lenguas por parte de un hablante o
de una comunidad.

Despotismo ilustrado. Sistema poltico por el cual los monarcas absolutos


europeos pretendieron racionalizar la administracin de sus pases, impulsar su desarrollo y conseguir la felicidad de sus sbditos por medio de la aplicacin de las reformas propuestas por los ilustrados, pero sin atender a la voluntad del pueblo.

Campo semntico. Conjunto de palabras relacionadas desde el punto de


vista de su significado.

Diglosia. Desequilibrio entre las dos lenguas habladas en una comunidad bilinge: una lengua A es la dominante, de prestigio y la lengua B se usa de forma coloquial. Discurso. Uso del lenguaje que estudia la conversacin y el texto (oral o escrito) en contexto. Distintivo (rasgo). Elemento fnico mnimo capaz de distinguir dos unidades
lingsticas de significado diferente. Por ejemplo, en espaol, las palabras vaso y paso se diferencian por el rasgo distintivo de sonoridad (al pronunciarlo vibran las cuerdas vocales) que posee el fonema /b/, frente al de sordez (al pronunciarlo no vibran las cuerdas vocales) que posee el fonema /p/. Ese rasgo distintivo es lo que permite a los hablantes distinguir entre estas dos palabras. Los fonemas se caracterizan por la unin de varios rasgos distintivos: la /p/ es bilabial, oclusivo, sordo, oral.

Catfora. Mecanismo de cohesin que se utiliza para referirse a algo que


aparecer con posterioridad.

Cinsica. Disciplina que analiza la significacin de las posturas, los gestos


faciales, los gestos involuntarios.

Codificar. En el proceso comunicativo, la operacin mental que realiza el emisor para transformar el contenido mental que quiere transmitir en el sistema de signos mediante el cual se puede comunicar con el receptor. Coherencia. Capacidad de un texto de mostrar continuidad en el sentido. Cohesin. Modo en que los elementos de un texto estn relacionados entre s por medio de marcas formales (pronombres, repeticiones o sustituciones de palabras...).

Dramatis personae. (Las personas del drama, los personajes) en la obra teatral, la
relacin de los nombres de los personajes de la obra, generalmente solos, aunque pueden llevar alguna indicacin, que convencionalmente se incluyen detrs del

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ttulo y antes del texto propiamente dicho en la pgina izquierda. Algunas veces lo que se dice de ellos, rey, padre, siervo, labrador... proporciona alguna orientacin sobre el gnero de la obra.

Lengua. Cada una de las manifestaciones concretas del lenguaje, es decir, los
diferentes cdigos o sistemas de signos: el espaol, el ingls, el francs, el cataln.

Enunciado. Segmento comunicativo de dimensin variable emitido por un


emisor a un receptor en unas determinadas circunstancias comunicativas. Se encuentra enmarcado entre pausas y posee una curva de entonacin.

Lenguaje. Capacidad humana de comunicarse mediante signos. Letrilla. Composicin potica, amorosa, festiva o satrica, que consiste en un
estribillo que se desarrolla en un nmero variable de estrofas que suelen terminar con el final del estribillo.

Escala mtrica. Series de estrofas con versos gradualmente ascendentes o


descendentes. Se populariza en el Romanticismo.

Lied. Forma potica breve y popular, que influye en el postromanticismo, en


concreto en Gustavo Adolfo Bcquer.

Estados. Estamentos. Estrato de una sociedad que se define por su estilo de


vida comn y por su funcin social.

Lineal (signo). Propiedad del signo lingstico que consiste en que su significante
se desarrolla en una dimensin temporal.

Estilo indirecto libre. Modalidad del discurso en la que el narrador en tercera


persona, adopta el punto de vista del personaje.

Lingstica. Ciencia que estudia el lenguaje. Literariedad. Rasgos propios de la lengua literaria considerada como acto de
habla, en el que un emisor crea un texto nico e irrepetible, que llega a un receptor que sabe que lo que percibe pertenece al mundo de la ficcin.

Estrofa sfica. Estrofa originaria de Italia, que consta de tres endecaslabos,


que suelen rimar el primero con el tercero, y un pentaslabo, con acento en la primera slaba.

Fbula. Narracin literaria en verso cuyos personajes son animales a los que
se hace hablar y obrar como personas con un fin prctico y moralizador.

Locus amoenus. Lugar buclico idlico en el que los enamorados pueden


tratar sus amores.

Familia lxica. Conjunto de palabras que se han creado a partir de una misma base lxica. Por ejemplo: caza, caz-ar, cac-era, caza-dor... Feudos. Tierras o rentas que soberanos y grandes seores concedan en la Edad Media a otros nobles por los que stos se obligaban a ser vasallos suyos: le juraban fidelidad y les prestaban auxilio (ayuda militar) y consejo. Folletn. Escrito que se inserta en la parte inferior de la hoja de un peridico y
que suele pertenecer al gnero novelstico, de temtica inverosmil y emocionante, pero de gran xito.

Marca o morfo. El mismo morfema puede aparecer con marcas (o morfos) distintas segn las palabras de que forme parte. (Por ejemplo, el morfema nominal de gnero femenino puede aparecer con -a, -esa, -iz...). Las diferentes marcas o morfos que realizan el mismo morfema se llaman alomorfos: -a, -esa, -iz (gat-a, juglar-esa, actr-iz), seran, pues, alomorfos del morfema nominal de gnero femenino. Marcadores textuales o discursivos. Elementos que aparecen en el discurso por medio de los cuales se muestra la relacin del emisor con la situacin comunicativa y tambin se muestra la conexin y progresin entre las ideas del texto. Mimesis. Modo de imitacin de la naturaleza en que consiste el arte, segn
algunas teoras de base aristotlica.

Fonema. "La unidad lingstica ms pequea, desprovista de significado, formada por un haz simultneo de rasgos distintivos". Funciones. Referidas al lenguaje, las que relacionan la finalidad del acto
comunicativo con los elementos de la comunicacin.

Moaxajas. Composicin potica medieval, escrita en rabe o hebreo, que termina


con una jarcha en mozrabe.

Galicismo. Prstamo de la lengua francesa al espaol. Glosas Emilianenses y Glosas Silenses. Anotaciones en primitivo romance
para aclarar el contenido de unos pasajes en unos documentos latinos halladas en los Monasterios de San Milln de la Cogolla y de Santo Domingo de Silos.

Monlogo interior. Modalidad del discurso en la que el narrador deja la voz


y el punto de vista al personaje, que manifiesta sus pensamientos sin coaccin.

Morfemas. Unidades mnimas dotadas de significante y significado. Morfo. Vid. Marca. Mosqueteros. Hombres corrientes que vean las comedias de pie. Se trataba
del pblico ms popular, aplaudan, silbaban, coman y con frecuencia participaban en reyertas.

Gnmico. Valor significativo del presente de indicativo que indica que la accin
expresada por ste es intemporal. Ej. La circunferencia es una curva cerrada y plana cuyos puntos equidistan de un centro.

Gramtica textual. Disciplina que estudia cmo se organizan los textos a


partir de sus enunciados.

Mutable e inmutable (signo). Propiedad del signo que consiste en que lo


es a la vez, ya que el signo lingstico cambia con el tiempo (mutable), pero ningn individuo puede modificarlo a su antojo (inmutable).

Grupo fnico. Porcin de discurso comprendida entre dos pausas. Habla. Realizacin concreta e individual de la lengua. Hipernimo. Palabra que incluye significativamente a otra. Hipnimo. Palabra que est incluida semnticamente en otra de mayor extensin. Historia. Relacin lgica, cronolgica de acontecimientos que les suceden a
unos personajes.

Narratario. Proyeccin del receptor en el texto por medio del destinatario de la narracin. Este destinatario, tambin llamado narratario, es un personaje de ficcin. Neutralizacin. Se produce cuando una oposicin entre dos elementos
lingsticos deja de ser distintiva en ciertas posiciones de la cadena hablada. Por ejemplo, la oposicin fonolgica entre /r/ y /rr/ que permite distinguir entre caro y carro se neutraliza en "dardo" y "darrdo" puesto que no se produce variacin de significado. Lo mismo ocurre con *calne y carne.

Iconos. Signos que hacen referencia al objeto por semejanza. Una foto muestra
una relacin de semejanza respecto el objeto al que representa.

Indicios o seales. Signos que estn conectados con el referente en una relacin de causa-efecto (fiebre). Internet. Red formada por mltiples ordenadores conectados entre s cuya
finalidad es compartir informacin.

Norma. Forma de hablar socialmente aceptada que viene establecida por la


evolucin y el uso de la lengua a lo largo del tiempo.

Novelas por entregas. Narraciones publicadas en entregas sucesivas y no


en forma de libro.

Jerga. Uso especfico de la lengua que realizan individuos que pertenecen a


una profesin con un vocabulario especializado.

Ncleo. Es el elemento central de un sintagma que aporta el significado fundamental


del mismo y condiciona el tipo de modificadores que pueden acompaarlo. (Si se trata de un nombre, los modificadores que podr llevar sern determinativos y complementos del nombre; si se trata de un adjetivo, un verbo o un adverbio, nunca llevar determinativos (salvo que estn sustantivados) y tampoco

Lengua estndar. Nombre que recibe la lengua que sirve como modelo, patrn
o referencia en una comunidad de hablantes y que consiste en una abstraccin de rasgos comunes que subsisten en todas sus variedades.

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complementos del nombre, sino los especficos de cada clase de palabras... Ejemplo: Un hermoso libro: Sintagma nominal (Det: Un, CN: hermoso (adjetivo) libro (ncleo: condiciona el determinante y la categora gramatical (adjetivo) y lxica (puede ser hermoso o gordo o pequeo... pero, no tragn, corredor, llorn,... del modificador).

Signatura. Es el cdigo de letras y nmeros que sirve para ubicar y localizar


los libros en las estanteras de las bibliotecas. Figura tanto en el tejuelo que se coloca en el lomo del libro como en la ficha bibliogrfica.

Onomatopeya. Imitacin del sonido de un objeto por medio de la palabra que


se utiliza para designarlo.

Significado. En un signo, es el concepto asociado a una determinada forma


significante. Pertenece al plano del contenido.

Oposicin. Relaciones que se establecen entre las diferentes unidades de un


sistema por las que la presencia de una de estas unidades impide la presencia de otra en el mismo lugar y viceversa. Ejemplo: el morfema de femenino se "opone" al de masculino: nia<>nio.

Significante. En un signo, la realidad fsica y sensorial que percibimos. En el caso de los signos lingsticos el significante es la palabra. Signo. Es un elemento material, objeto fenmeno o accin, perceptible por los sentidos que por naturaleza o por convencin, representa o sustituye a otro objeto, fenmeno o accin. Es decir, es algo que alguien ha de interpretar. El significado del signo es aquello a lo que hace referencia. Si no hay alguien que interprete, no hay signo. Smbolos. Signos que representan convencionalmente a una realidad. Cada
palabra y su significado no estn relacionados ms que por costumbre, no existe otra motivacin entre ellos. As que el signo lingstico pertenecera a la categora de los smbolos.

Ortologa. Segn el DRAE "Arte de pronunciar correctamente y, en sentido


ms general, de hablar con propiedad".

Oxmoron. Combinacin de dos palabras o expresiones de significado contrario


en una misma unidad sintctica: la soledad sonora, llama fra...

Paralingstica. Disciplina que se ocupa de los elementos no verbales que


acompaan a los actos de habla fnicos: pausas, carraspeos, intensidad y volumen de la voz, etc. y los interpreta.

Prrafo o pargrafo. Fragmento de un discurso o de un escrito que consiste


en un conjunto de enunciados relacionados que desarrollan un tema o un aspecto de ste en relacin al tema general del texto en que se incluye. En la lengua oral se seala por una pausa y en la escrita, por letra mayscula al principio del rengln y por punto y aparte al final. A veces se simboliza por el signo ortogrfico o por //.

Singularia tantum. Es el nombre con el que se designa a los sustantivos que slo tienen singular. Ejemplos: salud, grima, sur... Sinnimos. Trminos que comparten el mismo significado. Sintagma. Es una unidad constituida por una palabra o grupo de palabras con estructura y significado propios que puede desempear una funcin en el sintagma o en la oracin. Ejemplos: El nio; la silla, vendemos libros. Sistema (signo). Conjunto de signos unidades relacionados entre s que lo
forman. Es sinnimo de cdigo. El sistema general que es la lengua se divide, a su vez, en subsistemas o planos de anlisis.

Participio absoluto. Construccin sintctica cuyo ncleo es un participio que tiene sujeto propio y que se asla del enunciado al que est subordinada mediante una pausa. Ejemplo: Terminada la sesin, se marcharon a casa. Pausas. Detenciones o interrupciones de duracin variable que realizamos al
hablar o leer.

Situacin. En el proceso comunicativo, vid. contexto. Sustrato. Influencia que una lengua extinguida ejerce sobre la que se le ha
impuesto.

Pluralia tantum. Es el nombre con el que se designa a los sustantivos que


slo tienen plural. Ejemplos: vveres (no existe el *vvere), grgaras, finanzas, anales...

Pragmtica. Ciencia que estudia el lenguaje en su relacin con los elementos y las circunstancias de la comunicacin. Progresin temtica. Desarrollo lgico del tema desde el principio hasta el
final del texto. Cada enunciado ha de incluir al anterior y aadir informacin nueva.

Tema. Es lo que permanece en una palabra al quitar los morfemas flexivos.


Ejemplos: armarios (tema > armario); niitas (tema > niit-); recalificaremos (tema > recalifica-).

Proxmica. Disciplina que examina el significado de la distribucin fsica de


los interlocutores en una conversacin, la estructuracin del espacio en diversos lugares de uso comn, tales como consultas mdicas, bares, aeropuertos, etc.

Templarios. Orden militar de caballera fundada por Hugo de Payens en el siglo XII para asegurar los caminos a los que iban a visitar los Santos Lugares de Jerusaln. Su nombre procede de la palabra templo y obedece al hecho de haber tenido orden su primer asiento junto al templo de Salomn. Texto. Unidad comunicativa de carcter lingstico que emite un emisor con una finalidad determinada en una situacin de comunicacin concreta. Tpico. Lugar comn que la retrica antigua convirti en frmulas o clichs
fijos y que los escritores utilizaron con frecuencia: as el tpico clsico del Beatus ille o el del Locus amoenus. Hoy, fuera del mbito de la retrica, lo entendemos tambin como una idea de uso frecuente, un clich empleado por los hablantes en la conversacin ordinaria.

Referente. Realidad a la que remite el signo. Reglas. Son las normas procedentes de las Poticas clsicas y renacentistas
segn las cuales las obras teatrales deben tener unidad de accin, es decir, una sola trama; de lugar que ser nico y de tiempo , transcurrirn en un periodo no superior a un da.

Relatos con marco. Conjunto narrativo compuesto de dos partes distintas


pero unidas entre s. La historia principal se ve interrumpida en su desarrollo por la insercin de relatos contados por los personajes de la narracin inicial que engloba a la anterior como si fuera el marco de un cuadro.

Tramoya. Mquina con forma de pirmide invertida que se haca girar para
ensear sus distintas caras. As se figuraban en el teatro transformaciones o prodigios.

Religin del amor. Concepcin del amor como religin, propia del amor corts, que significa una divinizacin de la amada y el consiguiente lenguaje de inspiracin sacra. Rima. Repeticin de sonidos a partir de la ltima vocal acentuada. Romance heroico. Serie indeterminada de versos endecaslabos, con rima
asonante en los pares y con los impares libres.

Transmisor. En el proceso comunicativo, el emisor que comunica el mensaje


cuando ste ya est organizado.

Trocaico. El ritmo del poema cuyo acento estrfico cae en slaba impar. Ultracorreccin. Deformacin de una palabra por el deseo de imitar una expresin culta cuando no se posee suficiente dominio del idioma; p. ej., *inflaccin por inflacin, *autonomasia por antonomasia, etc. Variedad lingstica. Conjunto de rasgos diferenciales respecto de la lengua estndar en la lengua de un usuario o de un grupo de usuarios, segn su situacin social y cultural, el momento histrico, el lugar en que se encuentre o la situacin comunicativa en la que se vea inmerso. Ymbico. Ritmo del poema cuyo acento estrfico cae en slaba par.

Sayags. Lengua inventada, que identifica al pastor rstico de las obras teatrales del siglo XVI. Sirve para identificar a estos pastores y dotarlos de comicidad. Semitica. Ciencia que estudia el concepto de signo, sus caractersticas y
clases y los cdigos concretos.

Sentido. En un texto o mensaje, lo que ste significa en una situacin comunicativa


concreta.

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INTRODUCCIN

os contenidos de este material didctico de Lengua Castellana y Literatura I de Primero de Bachillerato se ajustan ntegramente al Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, y de la Orden Ministerial 1729/2008, de 11 de junio de 2008.

El material se ha organizado en doce unidades distribuidas en tres bloques:

El primero corresponde al texto y en l se estudia la lengua desde una perspectiva comunicativa, as como las variedades lingsticas y los tipos de texto. El segundo corresponde a la lengua y en l se recogen los distintos planos de anlisis de la misma y los conocimientos bsicos de cada uno de ellos hasta iniciar el anlisis de la oracin compuesta.

El tercero, que est dedicado a la literatura, se inicia con una caracterizacin de la lengua literaria y de los gneros para continuar con la historia de la literatura hasta el siglo XIX. Las unidades de los dos primeros bloques presentan tambin una serie de actividades de norma lingstica y tcnicas de trabajo que consisten en ejercicios variados para aumentar la competencia comunicativa de los alumnos y propiciar un uso adecuado y correcto de la lengua, adems de familiarizar al alumno con las tcnicas de trabajo ms habituales. Las unidades se estructuran de la siguiente manera: Al principio de cada unidad aparece una breve introduccin con los objetivos que se proponen, un mapa conceptual que pone en relacin los contenidos de la misma y un ndice. Despus aparece la exposicin de contenidos dividida en epgrafes. Detrs de cada uno de ellos se inserta un Recuerda que constituye un resumen de los aspectos ms significativos de cada apartado. A continuacin aparecen numerosas Actividades de autoevaluacin que se relacionan con los aspectos tratados en cada epgrafe y cuyas respuestas se enlazan electrnicamente con el solucionario.

Por otra parte, los trminos especialmente significativos aparecen marcados en rojo y remiten a un Glosario. Adems de ilustraciones significativas y de cuadros de ampliacin de conocimientos, en este material didctico aparecen gran cantidad de esquemas y cuadros sinpticos que tienen la finalidad de facilitar el aprendizaje de los contenidos. Se ha procurado buscar la claridad de la exposicin con un equilibrio entre el rigor y la utilidad. Para ello se ha facilitado una utilizacin abundante de ejemplos y aclaraciones. Esperamos que este material didctico sea un instrumento valioso para el alumnado.

UNIDAD

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C

La comunicacin y el lenguaje humano

omunicar es entrar en contacto con otro, hacerlo partcipe de lo que uno sabe. La comunicacin es, pues, un acto social. Y los seres humanos, como ciertos animales, sienten la necesidad de comunicarse. Pero mientras la comunicacin animal es restringida, es decir, sus seales remiten siempre a los mismos contenidos: aviso de peligro, comida, galanteo...; los humanos vivimos enredados en un universo de signos. En todo momento desciframos seales a las que hemos aprendido a atribuir el significado especfico que nuestro universo cultural les otorga, que nos permiten comprender y representar la realidad y organizar nuestra vida social. El ms importante de los sistemas de signos humanos es el lenguaje. Pero los seres humanos no nos comunicamos nicamente a travs de l: gestos, movimientos corporales, ropa ... hasta el silencio son formas de comunicacin.

En esta primera unidad estudiaremos el proceso comunicativo y la incidencia de sus elementos en la forma y en la correcta interpretacin de los mensajes; despus, el signo y su clasificacin para llegar al lenguaje como sistema de signos y como base de la interaccin social humana. Proceso comunicativo y lenguaje son el soporte de la informacin, que hoy se nos ofrece ms abundante y ms indiscriminada que nunca. Se hace necesario, pues, saber elegir. En esta Unidad nos proponemos alcanzar los siguientes objetivos: 1. Comprender la nocin de comunicacin y determinar sus elementos en diferentes mensajes. 2. Identificar las funciones del lenguaje en textos orales y escritos. 3. Diferenciar entre lenguaje, lengua, norma y habla. 4. Sistematizar las caractersticas del signo lingstico. 5. Conocer las diferentes formas de obtener informacin, sobre todo a travs de los diccionarios y entender la importancia de la bsqueda de informacin objetiva en la sociedad actual. 6. Respetar la correccin ortogrfica.

l Marcella. E. L. Kirchner. (Wikimedia Commons). La visin del mundo que recoge el cuadro se relaciona con el Expresionismo, movimiento que capta la esencia trgica y angustiosa de la realidad con la deformacin de los aspectos fsicos; as, el rostro y el cuerpo de Marcella gritan la dolorosa fragilidad de la adolescencia.

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1. LA COMUNICACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1. Concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2. Los elementos del proceso de la comunicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3. Intencin comunicativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4. Funciones del lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. EL SIGNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1. Concepto de signo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2. Representacin del signo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3. Clasificacin de los signos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.4. La semiologa o semitica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5. El signo lingstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.6. Caractersticas del signo lingstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. EL LENGUAJE HUMANO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lenguaje, lengua, norma y habla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. COMUNICACIN E INFORMACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1. La informacin en la sociedad actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2. La bsqueda de informacin: fuentes y tcnicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1. La comunicacin
1.1. Concepto
Supongamos que el seor Sigma, en el curso de un viaje a Pars, empieza a sentir molestias en el "vientre". Utilizo un trmino genrico, porque el seor Sigma por el momento tiene una sensacin confusa. Se concentra e intenta definir la molestia: ardor de estmago?, espasmos?, dolores viscerales? Intenta dar nombre a unos estmulos imprecisos; y al darles un nombre los culturaliza, es decir, encuadra lo que era un fenmeno natural en unas rbricas precisas y "codificadas"; o sea, que intenta dar a una experiencia personal propia una calificacin que la haga similar a otras experiencias ya expresadas en los libros de medicina o en los artculos de los peridicos. Por fin descubre la palabra que le parece adecuada. Esta palabra vale por la molestia que siente. Y dado que quiere comunicar sus molestias a un mdico, sabe que podr utilizar la palabra (que el mdico est en condiciones de entender), en vez de la molestia (que el mdico no siente y que quizs no ha sentido nunca en su vida). [...] Sigma marca el nmero: un nuevo sonido le dice que el nmero est libre [...] El mdico le da hora y una direccin. La direccin es un signo que se refiere a una posicin precisa de la ciudad, a un piso preciso de un edificio, a una puerta precisa de este piso; la cita se regula por la posibilidad, por parte de ambos, de hacer referencia a un sistema de signos de uso universal, que es el reloj. Vienen despus diversas operaciones que Sigma ha de realizar para reconocer un taxi como tal, los signos que ha de comunicar al taxista; cuenta tambin la manera como el taxista interpreta las seales de trfico, direcciones prohibidas, semforos, giros a la derecha o a la izquierda, la comparacin que ha de efectuar entre la direccin recibida verbalmente y la direccin escrita en una placa [...]; y estn tambin las operaciones que ha de realizar Sigma para reconocer el ascensor del inmueble, identificar el pulsador correspondiente al piso, apretarlo para conseguir el traslado vertical,y por fin el reconocimiento del piso del mdico, basndose en la placa de la puerta... (Umberto Eco. Signo. Labor, Barcelona 1988).

Actividades 1. Crees que el cuadro de Eduard Munch titulado El grito constituye un acto comunicativo? Por qu? Explica brevemente la impresin que te produce. 2. Explica el significado que tienen para ti los colores fuertes, la fluidez de las lneas y la figura central, que parece proferir un grito visceral... 3. Crees que tu percepcin del cuadro coincide con la que se le atribuye desde el universo cultural en el que surge? Por qu?

Es fcil, pues, darse cuenta de que estamos rodeados de seales (molestias, palabras, sonido del telfono, luz y distintivos del taxi, luz del semforo, placas) que nosotros podemos interpretar y que nos sirven para relacionarnos con los dems. Es decir, que nuestra vida est llena de actos comunicativos o lo que es lo mismo, de procesos mediante los cuales se transmite informacin. La mayor o menor cantidad de informacin que transmite un mensaje est en relacin directa con su probabilidad de aparicin: a menor probabilidad mayor informacin. El mensaje Est lloviendo que tiene significado no proporciona ninguna informacin a una persona que viene de la calle y se encuentra con un vecino en el ascensor. Ese mismo mensaje s aporta informacin a alguien que va a salir a la calle. Por otra parte, la recepcin de un mensaje puede verse perturbada por ruidos, es decir, por factores que provocan una prdida de contenido informativo: es lo que ocurre cuando un alumno se distrae en clase, o hay una interferencia en la televisin o escribimos mal una palabra. Para paliar sus efectos y asegurar la comunicacin, el emisor suele repetir los contenidos y a esto se le llama redundancia. Ejemplos de sta son el gesto con la cabeza o con el dedo con el que ratificamos un mensaje no verbal; las repeticiones con distintas palabras que efectuamos para que nuestro interlocutor se entere de lo que queremos e incluso la repeticin de marcas lingsticas (no me digas eso a m) 12

l La direccin es un signo que se refiere a una posicin precisa de la ciudad.

Actividades 4. Especifica cul es la informacin que transmite cada una de las seales que hemos mencionado en el texto anterior: molestias, sonido del telfono, luz y distintivos del taxi, luz del semforo, placas...

1.2. Los elementos del proceso de la comunicacin


En todo proceso de comunicacin intervienen necesariamente una serie de elementos que, en mayor o menor medida, influyen en la informacin transmitida o en la complejidad o sencillez de cada acto comunicativo, pero que siempre han de estar presentes. Estos elementos son:
l l

El mensaje: es la informacin que transmite un emisor a un receptor. El emisor: es quien elabora y transmite el mensaje. Puede ser individual o colectivo. Cuando es un ser humano, lo hace con una determinada intencin que es fundamental para entender correctamente el mensaje. El emisor realiza el proceso de codificar el mensaje, es decir, de transformar a signos combinados mediante reglas el contenido mental que l quiere transmitir. Para interpretar correctamente un mensaje hemos de tener claras las diferencias entre dos tipos de emisores: la fuente de informacin y el transmisor. Fuente de informacin es el emisor que origina y organiza el mensaje y transmisor, el que lo comunica cuando ste ya est organizado. As cuando un periodista reproduce una noticia dictada por una agencia informativa, la fuente es la agencia y el transmisor el periodista.

El receptor: es quien recibe e interpreta el mensaje, es decir, lo descodifica. Puede l Plano del metro de Nueva York ser individual o colectivo. Asimismo conviene distinguir entre el receptor-destinatario, persona a la que se dirige el mensaje emitido, y receptor-descodificador, el que lo recibe e interpreta, que puede no ser su destinatario. Por ejemplo, cuando un profesor explica un ejercicio que figura en el libro de texto a un alumno que no lo entiende, el descodificador es el profesor y el destinatario, el alumno.

Las distinciones entre los distintos tipos de emisor y receptor son fundamentales para analizar textos complejos como los literarios.

El canal: es el medio por el que circula el mensaje y que pone en contacto al emisor y al receptor. Los canales pueden ser: naturales (el aire) y artificiales (el telfono, el correo, un libro...) El cdigo: es el conjunto de signos y de reglas para combinarlos que comparten emisor y receptor y que hace posible que la comunicacin se produzca. Ya hemos dicho que el emisor codifica y que el receptor descodifica. Cuanto ms complejo sea un cdigo, mayor ser el nmero de mensajes comunicativos que se podrn construir con l. Es evidente que las lenguas humanas constituyen el cdigo ms perfecto.
l Metro de costura (J.G.-P.)

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El contexto: conjunto de circunstancias de la realidad que rodea al acto comunicativo, es decir, que influye en emisor y receptor cuando emiten o interpretan el mensaje y determina su significacin. Se suele distinguir entre: a) El contexto lingstico que es el texto en el que se incluye el mensaje, las palabras que enmarcan el mensaje y que determinan su significado concreto. Ejemplo: cojo todos los das el metro para ir a trabajar. / Hay que medir exactamente esa distancia, acrcame el metro, por favor. b) El contexto comunicativo extralingstico o situacin comunicativa: todas las circunstancias no lingsticas que afectan a la comunicacin. As, para entender los textos es fundamental tener en cuenta:
w

Las caractersticas de emisor y receptor (nivel cultural, carcter, gustos, ideologa...) y el tipo de relacin que existe entre ellos, si es formal o informal que determinar la adecuacin del mensaje; por ejemplo la eleccin del t o el usted para dirigirse al receptor. La intencin del emisor: informar, explicar, persuadir o prescribir, esttica o expresiva. El canal que se utiliza: aire, papel, hilo telefnico... El espacio y el tiempo en que se produce la comunicacin compartidos o no por el emisor y el receptor que condiciona dos tipos de procesos comunicativos: Unilaterales: el receptor no puede convertirse en emisor y viceversa en el mismo acto comunicativo y en el mismo canal. Ejemplos: los mensajes de los medios de comunicacin de masas, una conferencia... Bilaterales: el receptor puede convertirse en emisor y viceversa en el mismo acto comunicativo y en el mismo canal. Ejemplo: la conversacin.

w w w

El marco textual en que se realiza el mensaje: conversacin, conferencia, correo electrnico, carta, instancia, cuento, poema...

En sntesis, el esquema de los elementos de la comunicacin podra representarse as:


CONTEXTO EMISOR CANAL MENSAJE CDIGO CONTEXTO CANAL RECEPTOR

Actividades 5. Indica cules son los elementos de la comunicacin en las siguientes situaciones: a) Transmisin radiada de un partido de ftbol. b) Una conferencia sobre arquitectura contempornea. c) Un guardia de circulacin que detiene el trfico para que pase una anciana. d) Julio Iglesias hace publicidad de un reloj en una valla publicitaria. e) Suena el despertador por la maana.

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6. Determina cules son los elementos de la comunicacin en las tres situaciones que te planteamos. Por otra parte, teniendo en cuenta que si falla alguno de ellos, la comunicacin se hace imposible, contesta tambin las siguientes cuestiones: a) Una persona intenta realizar este ejercicio. Qu elemento de la comunicacin est fallando si no entiende alguna de las cuestiones que se plantean? Por qu? b) Una clase en la que, mientras el profesor explica, algunos muchachos atienden y otros enredan. Qu elemento de la comunicacin estn perturbando? Cmo? c) Un metalrgico francs que slo habla esta lengua recibe un folleto en lengua finlandesa sobre enfermedades respiratorias. Crees que hay comunicacin? En el caso de que el metalrgico mandara traducir el folleto, crees que la cantidad de informacin que recibira sera igual a la de un neumlogo? Por qu? 7. Explica el cambio de significado que puede operarse en cada uno de los siguientes mensajes segn sea su contexto o situacin comunicativa. a) Agitar un pauelo blanco (En una plaza de toros, en una estacin ferroviaria, en un coche mientras suena el claxon) b) El gordo! (El 22 de diciembre, un da cualquiera en un pasillo) c) Un cabo! (En la clase de geografa, en un cuartel del ejrcito, en una embarcacin).

1.3. Intencin comunicativa


El emisor inicia siempre el acto comunicativo con una determinada intencin. As es posible que un mismo mensaje: llueve pueda ser interpretado de muy distintas maneras: coge un paraguas, recoge la ropa tendida, se me van a manchar los cristales... segn la intencin del emisor o la situacin comunicativa en la que se encuentren emisor y receptor. Por ello es importante que el receptor del mensaje sea capaz de descodificarlo, no slo a partir del significado de lo que se dice sino tambin del sentido con que se dice. Hay, pues, que diferenciar entre el significado constante de un texto el enunciado llueve, significa que en este momento cae agua de las nubes y el sentido de un texto, lo que ste significa en una situacin comunicativa concreta: una madre que se dirige a su hijo que tiene una prenda delicada puesta a ventilar en la ventana, pretende, con ese mismo enunciado, llueve, que ste la retire. El sentido, pues, incluye tambin la intencionalidad del emisor. Por ello, las preguntas que debe hacerse el receptor ante un mensaje deben ser no slo qu dice el texto? sino tambin qu quiere decir el emisor con este mensaje? Y, para contestarlas, el receptor debe recurrir a su conocimiento del mundo: tengo una prenda tendida, si le cae agua se mancha, ya estrope as una corbata de seda de mi padre... La disciplina que estudia el lenguaje en s mismo es la Lingstica y la que estudia el lenguaje en su relacin con los elementos y las circunstancias de la comunicacin se llama Pragmtica.

Actividades 8. Los hermanos estis tranquilamente sentados. Aparece vuestra madre y dice: la lavadora ha terminado. Crees que viene a informar de que el electrodomstico ha cumplido con su trabajo? Cul es el verdadero sentido de este mensaje?

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1.4. Funciones del lenguaje


En sentido general, el lenguaje tiene dos funciones bsicas: permitir la comunicacin y formalizar el pensamiento. Pero, cuando nos referimos a un acto concreto de comunicacin, hemos de tener en cuenta la finalidad especfica del emisor al transmitir un determinado mensaje. Hablamos entonces de funciones del lenguaje en sentido estricto, para referirnos a las que relacionan la finalidad del acto comunicativo con los elementos de la comunicacin. Por otra parte, hay que tener en cuenta que en un texto concreto, las funciones comunicativas suelen aparecer combinadas, aunque, generalmente, hay una predominante. stas, que el lingista Roman Jakobson redujo a seis, son:
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Referencial o representativa Es la funcin esencial en toda comunicacin puesto que es la que predomina en los mensajes que pretenden transmitir informacin objetiva sobre la realidad, es decir, sobre el referente. Se centra, pues, en ste. Es la funcin propia de la exposicin de hechos objetivos y, por tanto, aparece en discursos o textos informativos y expositivos que pueden o no tener carcter cientfico o tcnico. Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la modalidad enunciativa, el modo indicativo y el lxico denotativo, es decir, el uso de palabras cuyo significado se corresponde con el del diccionario, que es objetivo y comn a todos los hablantes. Ejemplos: Est lloviendo. Hay Levante fuerte en el Estrecho. El examen ser el martes.

Expresiva o emotiva Es la funcin que predomina en los mensajes en los que se manifiesta el estado de nimo del emisor, es decir, en los que ste exterioriza sus emociones. La actitud del emisor, el elemento central de este tipo de mensajes, se caracteriza por la subjetividad. Es la funcin propia del habla coloquial y de algunos textos literarios, lricos sobre todo; tambin aparece en textos de carcter argumentativo. Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son: la abundancia de interjecciones y de oraciones exclamativas, el uso de prefijos y sufijos intensificadores, la presencia de adjetivos y adverbios valorativos; el uso frecuente del modo subjuntivo y un lxico cargado de significados connotativos, es decir, de significados subjetivos que los hablantes asocian a las palabras. Ejemplos: Ese hombre es un oso! Ojal el examen sea el martes! Pero eso es fantstico! Qu chiquitn! Que hizo eso? Imposible, no me lo creo. Qu descansada vida / la del que huye del mundanal ruido...! (Fray Luis de Len Oda a la vida retirada).

Apelativa o conativa Es la funcin que predomina en los mensajes cuyo objetivo es provocar en el receptor alguna respuesta, verbal o no verbal. Se centra, pues, en el receptor. Es la funcin del mandato, ms o menos disimulado, y de la pregunta; es propia del habla coloquial y de los textos con carcter propagandstico o publicitario. Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la abundancia de oraciones interrogativas, el uso de vocativos y la frecuencia del modo imperativo. Ejemplos: Queris hacer el examen el martes? nimo, que t puedes! Cierra la ventana, por favor. Me pasas la sal? Olegario, cllate de una vez! Vote a Gundisalvo. MoviStar Activa No crees que tu madre se merece un buen regalo?

Ftica Es la funcin que predomina en los mensajes en los que el emisor trata de establecer, mantener o interrumpir la comunicacin. Se centra, pues, en el canal y tambin se llama funcin de contacto. Con ella se pretende

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reconocer que el receptor conserva el canal y es propia de situaciones comunicativas habituales en la lengua oral tales como el saludo o apelacin, las despedidas o los incisos dedicados a comprobar si la comunicacin entre emisor y receptor no se ha interrumpido. Evidentemente, la funcin ftica puede reproducirse en la lengua escrita y puede utilizar recursos de otro tipo tal como se hace, por ejemplo, en el mbito de la publicidad en el que imgenes, msica, colores... constituyen el modo de contactar con el receptor. Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la presencia de frmulas de cortesa o de frases hechas y de muletillas. Ejemplos: Hola, Adis, Buenos das; eh?, esto... verdad?, me entiendes?...; Dime... el viernes? S... S... Ya... el martes... Adis.
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Metalingstica Es la funcin que predomina en los mensajes cuyo referente es el cdigo lingstico, es decir en los que se utiliza la lengua para hablar de la propia lengua. Se centra en el cdigo y es la funcin propia de la gramtica, los diccionarios, las definiciones en el mbito cientfico... Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la modalidad enunciativa y, en la lengua escrita, los recursos grficos comillas, subrayados, uso de negritas o cursivas... con que las palabras utilizadas con esta funcin deben diferenciarse del resto. Ejemplos: Un "examen" es un nombre que significa prueba que se hace para comprobar o demostrar el aprovechamiento en los estudios. Nocivo es un adjetivo que significa daoso, pernicioso, perjudicial.

Potica Es la funcin que predomina cuando el emisor pretende atraer la atencin sobre la forma del mensaje. Se centra, pues, en el mensaje. Es la funcin propia de los textos con intencin esttica o humorstica en los que es fundamental llamar la atencin sobre la forma en la que est construido el mensaje y, por tanto, aparece en el discurso literario, en el publicitario y tambin en el coloquial. Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son el lxico connotativo, la presencia de figuras retricas o estilsticas, de juegos de palabras, de rimas, etc. Ejemplos: En una noche oscura (San Juan de la Cruz). Est mudo el teclado de su clave sonoro (Rubn Daro). McMen MagNfico de McDonalds. Agua que no has de beber, djala correr. Secretos en reunin, falta de educacin. Se puso como una sopa...
Recuerda

La comunicacin es un proceso por el que dos o ms interlocutores se ponen en contacto para transmitirse informacin. El proceso de la comunicacin consiste en que, en una determinada situacin comunicativa contexto o referente, un emisor transmite un mensaje a travs de un canal a un receptor con el que comparte un cdigo. En la comunicacin es fundamental la intencin del emisor para determinar el sentido de un texto, cualquiera que sea su significado general. Por otra parte las distintas finalidades con las que se utiliza la lengua constituyen lo que llamamos funciones del lenguaje, cada una de las cuales se corresponde con un elemento de la comunicacin. Son seis y en cada una de ellas el emisor pretende:

Representativa o referencial: transmitir informacin objetiva sobre la realidad. Expresiva: manifestar su propio estado de nimo. Apelativa: obtener respuesta del receptor. Ftica: cerciorarse de que el receptor comparte el canal. Metalingstica: referirse a la lengua. Potica: atraer la atencin sobre la forma del mensaje.

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9. Indica qu funciones lingsticas predominan en los siguientes ejemplos. Explcalas: a) Los artculos son palabras tonas. b) El tren Talgo para en esta estacin. c) Cierra la ventana! d) En el silencio slo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba... e) Dgame. S... Buenos das... f) Qu buen da hace hoy! g) Economa dice que hasta el 2004 no bajar el 4%. h) Me habis entendido? 10. Transforma la oracin Las liblulas son insectos de manera que predominen en ella cada una de las funciones del lenguaje. 11. Indica las funciones comunicativas que predominan en cada uno de estos mensajes y seala tambin los recursos lingsticos que las ponen de manifiesto: a) "Jabelgar" es un verbo transitivo antiguo que significa blanquear las paredes con cal. b) Ese largo y angustioso escalofro que parece mensajero de la muerte, el verdadero escalofro del miedo, slo lo he sentido una vez. Fue hace muchos aos, en aquel hermoso tiempo de los mayorazgos, cuando se haca informacin de nobleza para ser militar. (Ramn del Valle Incln El miedo). c) La construccin de un capitolio estatal alter los nimos en Amrica. El modelo a seguir fue el antiguo capitolio de Roma, como smbolo del procedimiento democrtico. La realizacin arquitectnica se basa en el clasicismo de Palladio y en las enseanzas de sus proporciones. (Jan Gympel Historia de la arquitectura) d) Hola! Hola. T eres... Dashiell Hammett. Se ri ella y le inst luego en serio a que le dijera su nombre. Nos present Horacio en la presentacin del libro de Juan. No es cierto? Yo he salido harta porque estaba cansada de macanas. A m no me gusta nada todo ese rollo de la novela negra... (Manuel Vzquez Montalbn Los mares del sur)

2. El signo
2.1. Concepto de signo
(ITE)

La informacin que transmite un emisor a un receptor se produce mediante signos. Para entender en qu consiste un signo, nos ayudaremos con un ejemplo: al or el despertador por la maana, el receptor ha de interpretar un sonido que ha captado por el odo y que sabe que representa otra cosa que ha de ser interpretada: riing!, riing!, riing! quiere decir es la hora de levantarse. Segn esto, entendemos que un signo es cualquier realidad que se puede captar por los sentidos y que se refiere a algo que alguien ha de interpretar, es decir, que una realidad se utiliza en lugar de otra. El significado del signo es aquello a lo que hace referencia la realidad que se capta por los sentidos; por ejemplo, el sonido del reloj a las siete y media de la maana. Si no hay alguien que interprete, no hay signo: si suena el despertador por la maana y no se oye su sonido, no hay informacin, luego no hay signo. 18

Lee el siguiente fragmento de Flora Davis, La comunicacin no verbal, que te ayudar a entender esta idea. A veces las diferentes culturas emplean los mismos emblemas, pero con un significado totalmente diferente. Sacar la lengua es considerado una seal de mala educacin entre nuestros nios, pero en el sur de la China moderna, una rpida exhibicin de la lengua es una seal de corts deferencia, y los habitantes de las islas Marquesas sacan la lengua para negar.
l Al observar cualquiera de las siguientes seales el receptor percibe que ese objeto material evoca un significado. Conocer ese significado es necesario para obtener el carn de conducir y para circular.

Actividades

12. A partir del texto de Flora Davis, explica cul ser en este caso el significado o significados del signo y la realidad fsica que lo evoca.

2.2. Representacin del signo


La forma ms frecuente de representar el signo es como una entidad formada por tres planos:
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Significante: es la realidad fsica y sensorial. Una seal de trfico tiene una forma precisa que evoca un significado; en el caso de los signos lingsticos el significante es la palabra, por ejemplo: "gato". Significado: es el concepto asociado y pertenece al plano del contenido. En este caso, a la palabra gato le corresponde el significado: Mamfero carnvoro de la familia de los Flidos, digitgrado, domstico, de unos cinco decmetros de largo desde la cabeza hasta el arranque de la cola, que por s sola mide dos decmetros aproximadamente. Tiene cabeza redonda, lengua muy spera, patas cortas y pelaje espeso, suave, de color blanco, gris, pardo, rojizo o negro. http://www.rae.es/ Referente o realidad: consiste en la realidad a la que remite el signo. Puede existir, como en el caso de un gato, o puede pertenecer al mundo de lo imaginario, como un unicornio, o de lo abstracto, como la bondad.

Actividades 13. Identifica en las siguientes seales el significante y el significado.

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2.3. Clasificacin de los signos


Segn el punto de vista que se adopte, los signos pueden clasificarse de diferentes maneras. En el cuadro siguiente puedes ver algunas de ellas:
1. Segn su naturaleza los signos se clasifican en:
Signos humanos: son los creados por el hombre para comunicarse. A su vez, se dividen en: w Signos verbales: los que utilizan la palabra, como sucede con el signo lingstico. w Signos no verbales: los que no utilizan la palabra, como los gestos. Signos no humanos: los que parten de elementos no humanos, por ejemplo los signos empleados por las abejas para comunicarse.

2. Segn el canal utilizado los signos se clasifican en:


Auditivos: se perciben a travs del odo (lenguaje oral, ruidos...). Tctiles: se reciben a travs del tacto (el alfabeto Braille, una palmada...). Visuales: se advierten por la vista (seales de trfico, letras, grficos...). Gustativos: se distinguen a travs del gusto (sabores...). Olfativos: se captan por el olfato (olores de perfumes...).

3. Segn su origen se clasifican, desde dos perspectivas diferentes, en naturales y artificiales o (segn Peirce) en indicios, seales y smbolos:
Signos naturales: son los que se emi Indicios o seales: signos que estn conectados con el referente en una relacin de causa-efecto

ten sin intencionalidad, y proceden de una fuente espontnea (nubes...). Signos artificiales: son los que se han creado con intencin de comunicar (lenguajes...).

(fiebre).
Iconos: signos que hacen referencia al objeto por semejanza. Una foto muestra una relacin

de semejanza respecto el objeto al que representa.


Smbolos: signos que representan convencionalmente una realidad. Cada palabra y su significado

no estn relacionados ms que por costumbre, no existe otra motivacin entre ellos. As que el signo lingstico pertenecera a la categora de los smbolos.

4. Segn su estabilidad, es decir, teniendo en cuenta si forman parte de un sistema o no se clasifican en:
Signos sistemticos: forman parte de un sistema, como sucede en el cdigo de banderas o en la notacin musical... Signos asistemticos: no forman parte de un sistema como sucede en el caso de los gestos espontneos, perfumes...

Actividades 14. Segn la clasificacin anterior, indica a qu clase o clases pertenecen los signos siguientes: a) Un compaero de trabajo manifiesta su alegra con una sonora carcajada. b) Al cabo de tres das recibes la foto de tu compaero en la actitud anteriormente descrita. c) Una empresa publicitaria aprovecha la foto de tu amigo para realizar un anuncio de un centro de actividades variadas, cuyo objetivo ser la diversin. As, la imagen de tu compaero pasa a simbolizar ese lugar.

2.4. La semiologa o semitica


Esta disciplina estudia el concepto de signo, sus caractersticas y clases y el anlisis de cdigos concretos. De esta manera, la semitica comprende otras disciplinas como la cinsica y la proxmica, que se centran en la comunicacin no verbal. La cinsica analiza la significacin de las posturas, los gestos faciales, los gestos involuntarios. La proxmica examina el significado de la distribucin fsica de los interlocutores en una conversacin, la estructuracin del espacio en diversos lugares de uso comn, tales como consultas mdicas, bares, aeropuertos, etc.

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Asimismo, la semitica comprende tambin la paralingstica, que distingue los elementos no verbales que acompaan a los actos de habla fnicos: pausas, carraspeos, intensidad y volumen de la voz, etc. y los interpreta.

2.5. El signo lingstico


La lengua es un instrumento de comunicacin propio de la especie humana, es decir, la lengua constituye un cdigo, que consiste en un conjunto de signos y reglas para combinarlos, conocidos por el emisor y el receptor de cualquier mensaje. Los signos lingsticos son sucesiones de sonidos articulados producidos voluntariamente mediante los rganos de fonacin o mediante su transcripcin escrita. Como todo signo, el signo lingstico est formado tambin por un elemento material, porque lo omos o lo vemos, llamado significante, que pronunciamos o escribimos y por un concepto o idea que llamamos significado. No debemos confundir significado con referente o realidad; el referente es extralingstico, es el objeto real al que se refieren el significante y el significado. Observa:

Significante: realidad fsica /s/ /e/ /r/ /p/ /i/ /e/ /n/ /t/ /e/ Significado: concepto asociado. serpiente. (Del lat. serpens -entis; de serpere, arrastrarse). 1. f. culebra (reptil). 2. f. diablo (prncipe de los ngeles rebelados). La serpiente. ~ de anteojos. 1. f. Reptil venenoso del orden de los Ofidios, de ms de un metro de longitud, cabeza que se endereza verticalmente y, sobre el disco que pueden formar las costillas detrs de la cabeza, un dibujo en forma de anteojos. ~ de cascabel. 1. f. crtalo (reptil). ~ de cristal. 1. f. culebra de cristal. ~ pitn.
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Referente:

1. f. Gnero de culebras, las de mayor tamao conocidas, propias de Asia y de frica. Tienen la cabeza cubierta, en gran parte, de escamas pequeas, y dobles fajas transversas debajo de la cola.

2.6. Caractersticas del signo lingstico


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El signo lingstico es arbitrario y convencional. La relacin que existe entre la secuencia de sonidos o significante y el concepto o significado que le atribuimos es arbitraria, es decir, no existe ninguna razn que obligue a que a determinada secuencia de sonidos corresponda determinado significado ni al revs. Claro ejemplo de ello lo proporciona el hecho de que al mismo significado corresponda en cada lengua un significante distinto. Ejemplo: serpiente, serp (cataln), serpent (francs), snake (ingls), achlange (alemn), serpente (italiano), preloz (checo). La relacin entre significante y significado es convencional, proviene de un acuerdo entre los hablantes. 21

UNIDAD
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LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO

El signo lingstico es lineal. El significante del signo lingstico se desarrolla en una dimensin temporal puesto que los signos lingsticos se emiten de forma sucesiva, tanto al pronunciarlos, como al escribirlos. Ejemplo El nio, se tarda un tiempo en pronunciarlo y al escribirlo ocupa una lnea. El signo lingstico es articulado, porque puede dividirse primero en unidades con significado (oraciones, sintagmas, palabras, morfemas), que son signos por tener significante y significado y en otras unidades sin significado (slabas y fonemas), cuya unidad mnima es el fonema, que no es un signo porque no tiene significado. Por ejemplo, en la oracin Leopoldo camina hoy las unidades seran las siguientes:
Primera articulacin: unidades con significado: Oracin: Leopoldo camina hoy Sintagmas: Leopoldo / camina Palabras: Leopoldo / camina / hoy Morfemas: Leopoldo / camin- / -a / / hoy / Segunda articulacin: unidades sin significado:

Slabas: Le-o-pol-do ca-mi-na hoy Fonemas: /l/ /e/ /o/ /p/ /o/ /l/ /d/ /o/ /k/ /a/ /m/ /i/ /n/ /a/ /o/ /j/

Los signos lingsticos estn relacionados entre s formando un sistema o cdigo. Este sistema general se divide, a su vez, en subsistemas o planos de anlisis, a los que corresponden unas unidades bsicas respectivamente: fonema para la fontica y para la fonologa; morfema y palabra para la morfologa; sintagma y oracin para la sintaxis; y morfema, palabra, oracin y texto para la semntica. A lo largo del curso irs estudiando los diferentes subsistemas y sus unidades.
Fonema Morfema y palabra Sintagma y oracin Morfema, palabra, oracin, texto Fontica y Fonologa Morfologa Sintaxis Semntica

Como ejemplo, recuerda el sistema de los pronombres demostrativos. Observa que cada elemento est en funcin del conjunto.
Situacin en el espacio y en el tiempo Masculino Singular Femenino Neutro Masculino Plural Femenino
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Proximidad ste sta esto stos stas

Distancia media se sa eso sos sas

Lejana aqul aqulla aquello aqullos aqullas

Es mutable e inmutable a la vez, ya que el signo lingstico cambia con el tiempo, pero ningn individuo puede modificarlo a su antojo. Recuerda que la palabra retrete: significaba cuarto pequeo de la casa o habitacin, destinado a retirarse. Actualmente ese significado ha cambiado por el de lugar donde se realizan las necesidades ntimas. Es el tiempo el que ha cambiado el significado. Sin embargo, el signo es inalterable para un hablante en un momento concreto.

Actividades 15. Define el signo lingstico e identifica sus caractersticas por medio de la palabra rbol. 16. Explica la doble articulacin por medio del ejemplo siguiente: Un texto es una unidad de comunicacin.

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