Algunas dimensiones del inicio sexual en la adolescencia: perspectivas generacionales en torno a sexualidad y gnero

Alejandro M. Villa
Programa de Juventud e Inclusin Educativa CESAC N8/Hospital J. M. Penna e Investigador Asociado/Consejo de Investigacin en Salud, Ministerio de Salud/GCBA. Investigador Adjunto/Instituto de Investigaciones Gino Germani/Facultad de Ciencias Sociales/UBA

Discusin sobre tres perspectivas para el abordaje de la sexualidad en la adolescencia: El enfoque de riesgo. Enfatiza el control de la sexualidad adolescente y las determinaciones exteriores a los sujetos. Enfoque socioconstructivista de las ciencias sociales. Enfatiza los significados de los sujetos y las capacidades de decisin frente a las determinaciones biolgicas, psicolgicas, culturales y sociales. Las relaciones de generacin entre adolescentes y adultos, la construccin de la autoridad y el lugar de los cuerpos en el espacio entre.

Perspectivas para analizar la categora gnero en la adolescencia: El abordaje de las significaciones sociales y culturales. La explicacin de los modos de estructuracin de estas significaciones en el desarrollo de una identidad personal de gnero. Las vinculaciones que articulan el proceso de construccin de identidades y diferencias de gnero con la sexualidad.

Elementos que intervienen en el ejercicio de la sexualidad de los/as jvenes: Tipos de vnculos afectivo-sexuales: amistad, transas, salir, noviazgo, prostitucin. Escenarios sociales e institucionales: grupo de pares de la escuela, salidas a bailes, grupo de pares en el barrio. Guiones y estrategias de acercamientos afectivosexuales: requerimientos sexuales no satisfechos en las mujeres, chamuyo, darse tiempo para conocer a la persona y decir lo que se siente, ir de frente

Significados del ejercicio de la sexualidad

Las identidades de gnero se construyen en una tensin permanente entre una esfera pblica y otra de la intimidad. Los chicos/as deben posicionarse pblicamente frente a las expectativas de los adultos y del grupo de pares. El yo es un lugar en el que se alojan expectativas de gnero de diferente ndole y para ello es necesario construir una imagen de s frente a los otros. Se destacara claramente una demanda de consumo de sexo a travs del grupo de pares y los medios de comunicacin, especialmente para los varones. Los significados en el contexto de una necesidad de expresar afectos y sentimientos; la que tiene dificultades de legitimacin social.

Significados y experiencias de inicios sexuales Insinuaciones sexuales de mujeres a varones de 13-14 aos resignificadas con posterioridad como oportunidades perdidas. Naturalizacin posterior de las presiones sobre la masculinidad en el grupo de pares. Categoras de sentirse seguras y cuidadas en mujeres que se inician con con varones mucho ms grandes. Papel de la edad de los varones como condicin de desigualdad. Relatos femeninos de presin masculina y violencia fsica y sexual en mujeres de los estratos ms pobres. Categora de arrepentimiento del inicio sexual y temor a ser utilizadas por los varones. El poder de transmisin de dichas experiencias en el grupo de pares femenino, para no iniciarse: reforzamiento de no sentirse preparadas y sentirse culpables frente a la posible sancin familiar.

Racionalizacin de las experiencias de las mujeres de estratos medios: tensin entre idealizacin y desengaos. Mascaradas de la masculinidad y madureces forzadas: tensiones entre expresar afecto en una relacin ntima en un vnculo duradero y un mandato de la masculinidad que prescribe dar satisfaccin a un deseo sexual y relaciones sexuales sin compromiso. Tensin entre el vnculo con las mujeres y la pertenencia a un grupo de pares. Homofilia como regulador de los comportamientos sexuales masculinos y construccin de prestigio y reputacin pblica en los varones: se trata ms de lo que van a pensar de m que de lo que yo hago efectivamente (Snchez, 2004).

Dos modelos de relaciones de gnero en torno al inicio sexual:

Iniciarse con alguien virgen para compartir experiencias en condiciones de igualdad. Iniciarse con alguien ya iniciado suponiendo una relacin de desigualdad en torno a un saber sobre la sexualidad en el otro. Diferencias especficas del saber supuesto en los varones o en las mujeres.

Concepciones docentes y profesionales de adolescencia y sexualidad Dos modelos hegemnicos: Uno que acenta los caracteres biolgicos y los desbarajustes hormonales. Otro que acenta los caracteres psicolgicos. Si bien en ambos modelos se pueden reconocer las determinaciones sociales y culturales, stas son concebidas como determinaciones exteriores y no constituyentes de la construccin de las identidades adolescentes y del ejercicio la sexualidad. En su materialidad real la sexualidad y el ser adolescente siempre es algo meramente psicolgico o biolgico, no constitudo por las determinaciones y desigualdades sociales y culturales.

Tratamiento de las diferencias y similitudes de gnero en profesionales y docentes

Las mujeres aparecen en una posicin ambivalente e incluso contradictoria: Objeto pasivo y vctimas del ejercicio de la sexualidad de los varones adolescentes, ya sea bajo la forma general de la irresponsabilidad sexual masculina (el supuesto del tipo ellos las contagian de enfermedades o las embarazan) o bajo la forma especfica de la violencia fsica o simblica (el supuesto del tipo ellos son o pueden ser potenciales agresores y presionan directa o indirectamente a las mujeres para tener sexo y adems no usar condones).

Reconocimiento y promocin de una autonoma y capacidad de decisin sobre su propio cuerpo y para incidir en forma activa en las relaciones de gnero con los varones. Esta autonoma femenina tambin se la identifica por parte de los adultos en el deseo de las adolescentes de ser madres y en el reconocimiento social que consiguen en esa situacin. Pero, contradictoriamente, al mismo tiempo, la mayora de los profesionales y profesores valoriza negativamente la opcin reproductiva de las adolescentes.

Con respecto a los varones adolescentes, existe una dificultad para representarse las masculinidades diversas: son preponderantemente presentadas bajo la forma de los estereotipos de gnero y, cuando aparecen masculinidades diferentes y contradictorias con el estereotipo, son significadas como raras excepciones. Abstraccin en la escuela de las experiencias de gnero de los varones. La experiencia de gnero es percibida como subjetivante para las mujeres y pero no para los varones. Esto se torna evidente, cuando en las entrevistas preguntamos a los docentes y profesionales sobre especificidades y necesidades de los adolescentes varones en la escuela. Los/as entrevistados/as se quedan pensando sin saber que responder o dudan, como si nunca hubieran pensado con detenimiento sobre las necesidades de los varones adolescentes.

Dos consecuencias de la socializacin de gnero que ejercen profesionales y docentes Acentuacin de las diferencias entre estereotipos de gnero de varones y mujeres en la socializacin escolar, lo que se ha llamado un modelo contrastativo de las diferencias de gnero (Thorne, 1993, citado por Louro, 1997, pag. 77). Qu est significando la dificultad de los adultos, y en particular la de las profesoras y profesionales mujeres, para representarse en forma diversa a las masculinidades y, cuando al mismo tiempo, reconocen importantes cambios y la posibilidad de multiplicidades diferentes e incluso contradictorias en las femineidades? Es posible pensar en cambios sustanciales en las femineidades sin que esto se traduzca de algn modo en modificaciones en las masculinidades?

Impacto generacional de los cuerpos y la sexualidad de los/as adolescentes en profesionales y docentes

Efecto de historizacin que pueden provocar los cuerpos adolescentes femeninos en las sexualidades de profesionales y docentes. Concepciones: El inicio de relaciones sexuales antes era una forma de hacerse adulto, ahora forma parte del hacerse joven. El excesivo control de padres/madres en su poca de adolescente versus la idealizacin de la juventud actual como libre de prejuicios. Los adolescentes tienen actualmente ms adultos para hablar que los que tuvieron ellas/os. Actualmente existe mayor informacin y conocimientos. Hay una mayor equiparacin de gnero con respecto a la sexualidad.

Los cuerpos y las sexualidades de los/as estudiantes pueden introducir una lnea de ruptura en las concepciones de gnero hegemnicas. Las sexualidades y cuerpos de los adolescentes ponen al mismo tiempo en cuestin las concepciones de gnero de docentes y profesionales, como tambin activan mecanismos discursivos e institucionales en los docentes para procurar controlar dichos cuerpos y sexualidades. Ello determina que los docentes estn muy pendientes de los cuerpos adolescentes. Esto ltimo se produce vinculado, tanto a situaciones de violencia entre adolescentes, como a las vestimentas o al cuerpo como objeto esttico de consumo de las culturas juveniles. Se tratara de un ensayo de reconocimiento por parte de los docentes de los diferentes significados, entre las propias sexualidades y cuerpos, y la de los adolescentes.

Es necesario discutir una diferencia muy grande en el sentido generacional que tiene la sexualidad para los/as docentes y profesionales y para los/as adolescentes. Ello tendra como efecto que los primeros desconozcan los mundos simblicos de los segundos.