UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES FES IZTACALA

Psicologa Experimental Terica II

UNIDAD II
Memoria

Cuestionario
Gua de examen

Vzquez Mendoza Alejandro Flix

Prof. Rosa Mara Segura Gonzlez

GRUPO 2254

Cuestionario II. Psicologa Experimental Terica II

(Prof. Rosa Mara Segura Gonzlez)

1. Describa que es memoria?

La memoria es la capacidad con la que se almacena, localiza y recupera la informacin sensorial adquirida

2. Qu establece la teora de los compartimientos para explicar la memoria?

Es una forma aproximada para representar los diversos procesos u operaciones de la memoria, en donde se relaciona en tres compartimientos de almacenamiento sensorial de corta duracin, el almacenamiento a corto plazo y el almacenamiento a largo plazo, y entre ellos efectuaran la organizacin de la informacin, la bsqueda de datos y recuperacin de informacin.

3. Qu es la memoria sensorial?
Es un sistema de almacenamiento sensorial que puede retener la informacin durante un lapso muy breve (menos de un segundo), en donde la informacin se adquiere a travs de los rganos sensoriales, siendo las ms importantes dos clases, la memoria inica y memoria ecoica.

4. Qu es la memoria icnica?
Es una clase del almacenamiento sensorial a corto plazo, en donde la informacin captada es a travs de los ojos es decir, estmulos visuales.

5. Menciona las propiedades de la memoria icnica.

Que la informacin adquirida es de rpida extincin, llamada vestigio icnico, (es muy breve), siendo una diferencia cuantitativa.

6. Desarrolla el experimento de Sperling (objetivo, procedimiento, resultados).

Su objetivo era la estudiar las propiedades de la memoria icnica. Su procedimiento consisti en tres partes, el primero el informe integro, era la de mostrar una matriz de letras con tres renglones de letras en un taquscopio (aparato de envi rpido y controlado de imgenes), siendo de tres a seis letras en menos de un dcimo de segundo. En donde el observador deba repetir el mayor nmero de letras de la serie. El segundo, el informe parcial, en donde ahora el observador deba repetir una lnea de tres letras, siendo en total tres lneas, en donde un tono de alta frecuencia serva de seal para que repitiese la lnea superior, uno de frecuencia mediana indicaba que deba repetir la lnea intermedia y un tono de baja frecuencia el de repetir la lnea inferior. Y en la tercera parte, era un informe

parcial demorado, siendo la demora entre el momento en que se apagaba el taquiscopio y la aparicin del tono. Concluyo en el informe integro que los observadores al solo recordar cuatro o cinco letras de la serie, haba una extincin de la memoria inmediata. Y en el informe parcial, los observadores lograban recordar casi toda la lnea, pero ninguno no recordaba ms de una lnea, y sperling afirma con estos resultados la existencia de un sistema de almacenamiento sensorial a corto plazo, con vestigio icnico (mientras el sujeto repeta una lnea se borraba el vestigio icnico de las otras dos). Para explicar esto de forma completa se introdujo la demora en la tercera parte, en donde la memoria empeoraba cuando se retrasaba el tono, al producir una memoria, ni siquiera se recordaba bien un rengln.

7. Explica las teoras que tratan de localizar el sitio de la memoria icnica.

Son teoras que definen la memoria icnica como un fenmeno central (en el cerebro) o perifrico (en el globo ocular), en el caso del perifrico, Skatti (1975, 1976), sostuvo que los bastoncillos de ojo son el sitio de ese almacenamiento, como cuando despus de un flash de un foco, la imagen perdura, pero esta no es la explicacin completa de ese almacenamiento. La explicacin de Bank y Barber (1977), han demostrado que la informacin sobre el color est disponible durante toda la memoria icnica, aun cuando los bastoncillos aun no tienen informacin sobre colores, por lo que el sistema de conos del ojo tambin es un componente de la memoria icnica. En cuanto a la participacin central, hay evidencias ms claras como el fenmeno de ver ms de lo que se encuentra presente, (Haber y Nathanson, 1968; McCloskey y Watkins, 1978; Parks, 1965), comprobando que cuando, ante la presentacin de una figura, los fotorreceptores se encuentran ms all de su capacidad, para retener informacin presentada en un instante y registrar nueva informacin en un momento subsiguiente, sin fusionarlas. El hecho de que la figura se pueda ver con claridad, significa que el almacenamiento icnico asociado a esta ilusin se produce en un sitio central que la de los bastoncillos y los conos.

8. Qu es la memoria ecoica?
Es parte de la memoria a corto plazo, encargado de retener informacin auditiva, es decir el almacenamiento del sonido a travs del odo. Al tener una produccin fiel disponible despus de la desaparicin de una seal auditiva, se puede interpretar dicha seal con mayor facilidad.

9. Describe el experimento de Massaro (objetivo, procedimiento, resultado).

1. Fue un experimento enfocado en la memoria sensorial, utilizo un paradigma auditivo de enmascaramiento retrospectivo, para determinar la duracin de la memoria ecoica de un sonido puro. 2. En cada intento se presentaba uno de los sonidos de prueba durante veinte milisegundos, seguido, a intervalos variables, por otro.

3. El segundo sonido tenda a obstaculizar la recepcin clara del primero, y por ende, se denomino sonido de enmascaramiento. 4. Los sujetos deban indicar cul de los sonidos posibles de prueba se haban presentado. La variable independiente era el retraso en la presentacin del sonido de prueba y la del enmascaramiento. 5. Al demorar este ultimo de veinte a doscientos cincuenta milisegundos, hubo poco aumento de la precisin. 6. Por lo tanto concluye, que cuando se presenta el sonido durante veinte milisegundos hay mayor precisin en el reconocimiento. Sin embargo cuando se presenta el sonido durante doscientos cincuenta milisegundos, se presenta menor precisin en el reconocimiento. 7. Por lo tanto la memoria ecoica almacena informacin por a doscientos cincuenta milisegundos (un cuarto de segundo).

10. Describe el experimento de Treisman (objetivo, procedimiento, resultados).

1. Hizo que los sujetos escucharan y sombrearan (que repitieran en voz alta, apegndose tanto como les era posible al original) un mensaje dirigido a sus odos derechos. 2. Al mismo tiempo se les presento un mensaje en el odo izquierdo. 3. Sin que los sujetos lo supieran, los dos mensajes eran idnticos; aunque no simultneos. 4. El mensaje en el odo sombreado iba antes o despus del otro. 5. La identidad de los mensajes supuestamente diferentes es sorprendente y los sujetos hacen comentarios respecto a la identidad, en cuanto la observan. 6. Por consiguiente la variable dependiente en este experimento era el retraso promedio con que los sujetos se daban cuenta de la identidad entre los dos mensajes. 7. Se concluyo que el retraso era de aproximadamente 4.5 segundos, cuando apareca primeramente el mensaje sombreado; pero solo de 1.4 segundos, poco ms o menos, al mensaje al que no se prestaba atencin era el inicial. 8. Evidenciando dos tipos de memoria, la que dura 4.5 segundos es para el habla al que presta atencin y que se analiza y codifica, y la memoria que dura 1.4 segundos es para el habla no codificada, o sea, para los sonidos que persisten en la memoria ecoica.

11. Describe en qu consiste la memoria a corto plazo.

La memoria de corto plazo es un espacio de memoria utilizado para almacenar informacin temporalmente, generalmente entre algunos segundos y un minuto. La nueva informacin generalmente reside all por un periodo ms breve que otra informacin que ya se conoce. Si no se realiza ningn esfuerzo para almacenar informacin presente en la mente (por ejemplo, repitiendo la informacin), esta informacin desaparecer muy rpidamente y se olvidar.

12. Diga cul es la memoria que pueda almacenar informacin hasta por 18 segundos.

Conforme a los resultados logrados, se estima que la permanencia de la informacin en esta memoria de corto plazo es, asimismo, limitada. Las estimaciones en cuanto a su duracin establecidas por los Peterson ascienden aproximadamente a 18 segundos.

13. Desarrolla el experimento de Peterson (objetivo, procedimiento, resultados).

Objetivo: Medir los cambios en la memoria con el paso del tiempo. Conocer cmo puede olvidarse un digito a recordar (el cual est presente en una secuencia larga) antes de realizarse una prueba. Procedimiento: En un experimento tpico el experimentador procede de manera siguiente; deca una combinacin de 3 letras que no constituan una palabra. Sin hacer ninguna pausa deca un numero de tres dgitos y entonces el sujeto se pona a contar rpidamente hacia atrs a partir de aquel numero. A una seal del experimentador el sujeto dejaba de contar y trataba de recordar el mensaje de las tres letras. Resultados: La gente no puede retener 3 letras durante 18 segundos.

14. Describe el procedimiento necesario para que la informacin de la memoria a corto plazo no se pierda.
La cantidad de conceptos que se puede recordar despus de una presentacin simple (memoria a corto plazo) se conoce como alcance de memoria. La informacin se puede mantener en la memoria a corto plazo mediante la repeticin.

15. Segn Peterson existen dos mecanismos para explicar la Memoria a Corto Plazo y la Memoria Largo Plazo, desarrllalos.
Mecanismo de la actividad para le memoria a corto plazo, una sola experiencia ocasiona actividad entre neuronas o clulas nerviosas. Y la actividad desaparece, si la experiencia no se repite. Mecanismo del cambio estructural para la memoria a largo plazo, con las repeticiones de una experiencia, entre las neuronas se da alguna clase de alteraciones relativamente permanentes.

16. Qu es el olvido para Underwood?

Underwood argumentaban que el olvido a corto plazo estaba ocasionado por la interferencia proactiva, entre asociaciones que un hombre lleva en el sistema de almacenamiento de su memoria.

17. Explica los tres factores que determinan el grado de aprendizaje para Underwood.

Primero est la aptitud del sujeto que tiene para aprender, su capacidad o habilidad de aprendizaje. El segundo, es el grado de significancia, que determina la velocidad del aprendizaje en funcin del material, si la lista de elementos a aprender me es significativo (como palabras) lo aprender a la primera, pero si no es significativo (letras al azar) demorare. El tercero, es el grado se semejanza o desemejanza entre los elementos, entre ms parecido sean los elementos entre s, es ms complicado aprenderlos-

18. Para explicar el olvido hay tres hiptesis, mencinalas.

La hiptesis del paso del tiempo, la hiptesis de la interferencia y la hiptesis de la represin

19. Diga en qu consiste la hiptesis del paso del tiempo.

Tambin conocida como el del decaimiento , el cual nos dice que el simple paso del tiempo es una causa del olvido, tanto en el registro sensorial como memoria a corto plazo. Sin embargo, no parece que el decaimiento, debido al paso del tiempo, sea causa del olvido en la memoria a largo plazo.

20. Diga en qu consiste la hiptesis de la interferencia.

La interferencia y por tanto, el olvido, es ms grave cuando las cosas que hay que recordar son muy similares la una a la otra, por ejemplo, tenemos dos listas en las que eran idnticos los indicios a los que haban de darse respuestas diferentes. En resumen: Todo el olvido resulta, bsicamente, de las interferencias entre asociaciones que un hombre lleva en el sistema de almacenamiento de su memoria.

21. Diga en qu consiste la hiptesis de la represin.

Represin: las personas tratan de inhibir los pensamientos o sentimientos desagradables o que les producen ansiedad. Segn la teora freudiana cuando hacemos esto inconscientemente se llama represin. Sigmund Freud afirmaba que las personas repriman los recuerdos dolorosos para evitar la ansiedad. Los recuerdos de abuso infantil, agresin sexual, atrocidades de guerra y la muerte de seres queridos pueden crear esas experiencias dolorosas que el individuo est muy motivado a olvidar.

22. Qu es la interferencia proactiva? Ejemplifcala.

Es la interferencia que se presenta cuando la informacin nueva hace que olvidemos un material antiguo. Es decir, que la informacin ya aprendida interfiere con otra y no permite un buen aprendizaje. Como cuando se defina en la clase, algn concepto que planteaba un filsofo, y en una poca posterior, otro filsofo empleaba el mismo concepto pero con diferente contexto, provocando que se dificultara recordar, lo aprendido del primer planteamiento.

23. Qu es la interferencia retroactiva? Ejemplifcala.

Es la interferencia que se presenta cuando la informacin antigua hace que se olvide informacin nueva. Como cuando uno aprende la letra de una cancin al compas de un ritmo, y tiempo despus se pretende aprender otra letra pero usando el mismo ritmo, esto provocara una dificultad en recordar el nuevo cambio.

24. Describa la memoria a largo a plazo.

. La MLP es un almacn de la memoria relativamente permanente con una capacidad ilimitada. El almacenamiento de la MLP se divide en dos sistemas principales: memoria explicita (declarativa) y memoria implcita (no declarativa). La memoria explicita puede subdividirse a su vez en dos partes: memoria semntica y memoria episdica. La memoria implcita se subdivide en memoria procedimental, memoria de condicionamiento clsico y preparacin.

25. Diga la capacidad de la memoria a largo plazo.

Este sistema de memoria puede mantener una informacin permanentemente y tiene una capacidad prcticamente ilimitada.

26. En la Memoria de Largo Plazo hay dos variedades. Explcalos.

La memoria explicita tiene que ver con todos aquellos recuerdos que se encuentran conscientemente disponibles. Las estructuras cerebrales que participan en su codificacin son el hipocampo, la corteza entorrinal y la corteza perirrinal, pero el almacenamiento de la informacin tiene lugar en otros lugares. La localizacin precisa de este almacn es desconocida, pero la mayora de los estudios al respecto han propuesto a la corteza temporal como la ubicacin ms probable. Esta memoria explicita, puede subdividirse a su vez en dos partes: memoria semntica (conocimientos generales del mundo) y memoria episdica (recuerdo especficos vividos). La memoria implcita da la habilidad para realizar movimientos o utilizar objetos y se codifica probablemente en el cerebelo y el cuerpo estriado. Y se subdivide en memoria procedimental, memoria de condicionamiento clsico y preparacin.

27. Menciona el mecanismo de la memoria que enfatiza la sntesis de protenas.

Las enzimas son protenas, y stas catalizan todas las reacciones qumicas de la vida, es de esperar que la memoria dependa de las reacciones catalizadas por las enzimas. Lo que es ms revelador es que la elaboracin de nuevas enzimas es caracterstica de los cambios a largo plazo en los organismos, como la MLP. En el experimento inyectaban puromicina (un antibitico inhibidor de la sntesis de protenas) sobre el cerebro de una carpa dorada, y encontraron que la memoria a largo plazo de la carpa quedaba obstruida, la inyeccin media hora despus de los primeros 20 ensayos interrumpe el nivel de respuestas correctas a la mitad del nivel sin la inyeccin., y lo ms sobresaliente es que si se aplicaba inmediatamente despus de dar los 20 ensayos, se borraba toda memoria de entrenamiento. Tambin se menciona que la formacin de la memoria es dependiente del ambiente, al igual que la consolidacin de la memoria dependa del tiempo; es ms conveniente que exista un mayor grado de estimulacin.