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TEMA 4 APRENDIZAJE DE LA LENGUA ORAL

M de las Mercedes Palma Guerrero Antonio Jos Moreno Guerrero Regina Snchez Sieres

CONCEPTOS BSICOS SOBRE LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE

Qu es la comunicacin?

Qu es el lenguaje?

Elementos de la comunicacin

Sistemas de comunicacin

Qu es el lenguaje? Componentes del lenguaje

Funciones del lenguaje

Qu es la comunicacin?

Definicin

Acto de transmisin y recepcin de un mensaje el cual est! ela"orado mediante un cdigo com#n para $uien emite y reci"e dic%o mensaje& este se transmite por una determinada '(a denominada canal) *odo ello se produce en una situacin concreta denominada conte+to Que e+istan entre los interlocutores deseos de transmitir y reci"ir informacin

Condiciones para $ue se produ,ca la comunicacin

Que el locutor y el interlocutor cono,can el cdigo

Elementos de la comunicacin

Emisor

.eceptor

/ensaje

Canal

Cdigo

Conte+to

Sistemas de comunicacin

0ori,ontal 1entre elementos de igual naturale,a2 Se puede dar 3ertical 1entre elementos de distinta naturale,a2

No verbal& a tra's de gestos gritos5 4tras formas de comunicacin '

Verbal& donde se utili,an el elementos 'er"al m!s los factores no 'er"ales

Sinclair plantea $ue para el desarrollo ling6(stico tiene $ue confluir cuatro l(neas e'oluti'as

7(nea de inteligencia sensoriomotri, 1Concepto de permanencia de o"jetos2 7(nea de la imitacin 1Funcin sim"lica2 7(nea de los gritos a los gestos 7(nea del "al"uceo 1juego fontico2) De a$u( pasa al feed "ac8 auditi'o y repite lo $ue escuc%a 1ecolalia2 -

7o $ue dice 7a persona en la comunicacin puede a"arcar 7o $ue $uiere decir Cmo lo dice Quin lo dice :ara $ue lo dice

7os roles dentro de la comunicacin se 'an cam"iando continuamente

.ol pasi'o ; receptor

.ol acti'o ; emisor

:ara el desarrollo del lenguaje el ni<o no de"e de presentar dificultades de tipo sensorial y de $ue no %aya carencias am"ientales

Aspectos a tener en cuenta

7a conducta se 'er"ali,a de manera $ue el lenguaje permite recordar o predecir %ec%o e incluso poder cam"iar la conducta del $ue est! escuc%ando El desarrollo del lenguaje es el desarrollo del pensamiento El %om"re tiene capacidad de lenguaje a partir de $ue tiene capacidad sim"lica $ue es la capacidad de generali,ar o a"straer

Qu es el lenguaje?

Definicin de lenguaje 1seg#n .ondal2

Es un instrumento de comunicacin y una funcin compleja $ue permite e+presar y perci"ir estados afecti'os concepto e ideas por medio de signos auditi'os o gr!ficos

El %a"la es la reali,acin concreta y particular $ue cada indi'iduo %ace de la lengua El lenguaje 'er"al es aprendido en su mayor parte :articularidades del lenguaje oral :ermite referirse a sucesos alejados en el espacio y en el tiempo :uede referirse a otros signos $ue no pertene,can a su sistema)

Fonemas o elementos sonoros

Componente sem!ntico

Componente pragm!tico Componentes del lenguaje Componente l+ico ; morfolgico

Componente sint!ctico

Funcin instrumental Funcin reguladora

Funcin interacti'a Funciones del lenguaje

Funcin personal

Funcin %eur(stica

Funcin imaginati'a

Funcin informati'a

>

AD UISICIN DEL LENGUAJE

3aria"les $ue inter'ienen en el proceso del lenguaje

/ecanismos para la ad$uisicin del lenguaje

*eor(as de la ad$uisicin y desarrollo de la comunicacin y del lenguaje

3aria"les $ue inter'ienen en el proceso del lenguaje

/aduracin neurofisiolgica

/aduracin ps($uica

Conte+to sociocultural

/ecanismos para la ad$uisicin del lenguaje

@mitacin

4"ser'acin

Accin

Auego

*eor(as de la ad$uisicin y desarrollo de la comunicacin y del lenguaje

Co e+iste una teor(a un!nimemente aceptada so"re la ad$uisicin del lenguaje por ello las podemos agrupar en tres grandes tendencias

*eor(a innatista 1C%oms8y2

*eor(a Constructi'ista 1:iaget2

7enguajeD capacidad innata

Am"ienteD desencadenador

7enguajeD Accin constructi'ista del sujeto

7a tendencia $ue tienen en cuenta la comunicacin y la accin del entorno so"re el desarrollo del lenguaje infantil 13igots8y52

7enguaje es paralelo al desarrollo cogniti'o del ni<o

El pensamiento nace a tra's de la pala"ra

7a accin del entorno e+plica los distintos ni'eles del lenguaje

EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO! RELACIN

@deas "!sicas

:ro"lemas del pensamiento y del lenguaje

7as ra(ces genticas del lenguaje y del pensamiento

*eor(as de la relacin entre el pensamiento y el lenguaje

@deas "!sicas

El lenguaje permite el an!lisis del pensamiento

El lenguaje sociali,a el pensamiento

:ro"lemas del pensamiento y del lenguaje

El pro"lema del pensamiento y el lenguaje es tan antiguo como la propia psicolog(a& sin em"argo la relacin entre el lenguaje y el pensamiento es el aspecto $ue resulta menos estudiado

7as ra(ces genticas del lenguaje y del pensamiento

El %ec%o principal $ue encontramos en el an!lisis gentico del lenguaje y el pensamiento es $ue la relacin entre am"os procesos no es constante a lo largo de su desarrollo sino 'aria"le) Esta relacin cam"ia durante el proceso de desarrollo tanto en cantidad como en calidad) :or lo tanto la e'olucin del lenguaje y el pensamiento no es paralela ni uniforme) Sus cur'as de crecimiento se juntan y separan repetidas 'eces se cru,an durante determinados per(odos se alinean en paralelo y llegan incluso a fundirse en alg#n momento 'ol'iendo a "ifurcarse a continuacin)

*eor(as de la relacin entre el pensamiento y el lenguaje

So"re las relaciones entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo del pensamiento %a %a"ido distintas teor(as)

Teor"a# $o%&'('va#D pensamiento so"re lenguaje Teor"a# l'&%)"#('$a#D lenguaje so"re pensamiento Teor"a# '&(era$('va#* procesos relacionados

Mo+elo P'a%e('a&o ,Co&#(r-$('v'#(a.D Su"ordina el lenguaje al pensamiento

/odelos tericos

Mo+elo #ov'/('$o ,V'%o(#01 1 la e#$-ela r-#a.* El lenguaje es el producto de una interaccin social y el pensamiento e+iste a tra's del lenguaje Teor"a $o&$'l'a+oraD Desarrollo paralelo de las dos funciones F

EL LENGUAJE Y EL DESARROLLO SOCIAL Y A2ECTIVO! RELACIN

7a ad$uisicin y el desarrollo del lenguaje no es un %ec%o aislado del resto de las caracter(sticas $ue conforman a la persona) :aralelamente el lenguaje se 'a a ir ad$uiriendo y desarrollando con las dem!s !reas)

Desarrollo social

Desarrollo afecti'o ; emocional

El lenguaje es el principal 'e%(culo para comunicarse con los dem!s por ello el desarrollo social 'a a depender en gran manera del desarrollo del lenguaje

7a afecti'idad es el punto de partida del desarrollo infantil) Hn ni<o carente de afecto slo no puede aprender a %a"lar sino $ue puede detenerse el desarrollo integral de su ser f(sico y mental

Situaciones m!s frecuentes

So"reproteccin materna

El rec%a,o

El a"andono

El lenguaje se construye pero no e'oluciona

Ausencia de presentacin del lenguaje

Ausencia de lenguaje y falta de deseo de comunicarse

Depresin

.ec%a,o a e+presarse por medios del lenguaje

1G

DESARROLLO DEL LENGUAJE DE UN NI3O DE 4 5 67 A3OS

Aun$ue el desarrollo de lenguaje no se produce e+actamente igual y al mismo ritmo en todos los ni<os si se puede afirmar sin !nimo de precisin temporal una serie de etapas o periodos con "astante similitud de un ni<o a otros y de una cultura a otra)

Desarrollo del lenguaje

:rimeros gritos para e+presar malestar o %am"re Jal"uceo 1? a B meses2 :eriodo preling6(stico 1G I 1E meses2 :rimeras pala"ras y e+presiones comprendidas 11- meses apro+imadamente2 Aparicin de la primera frase 11E meses2 En el desarrollo del lenguaje infantil podemos distinguir tres periodos Capacidad para discrimina y usa los sonidos de las 'ocales en su lenguaje 1- a<os y medio2 Desarrollo progresi'o y r!pido de su l+ico Desarrollo del sintagma nominal y 'er"al Aprendi,aje de juegos 'er"ales y canciones A partir de los 9 a<os el lenguaje infantil de"ido al enri$uecimiento r!pido $ue e+perimenta se apro+ima al del adulto adoptando el 'oca"ulario de ste y sus estructuras ling6(sticas) Su inters por el lenguaje aumenta ostensi"lemente y lo utili,a como instrumento de creacin y fantas(a) 11

Segundo periodo 11E meses I 9 a<os2

*ercer periodo 19 a<os I ? a<os2

:uede dominar entre -GGG I ->GG pala"ras

En el plano fontico domina todos los fonemas aun$ue puede presentar pe$ue<os pro"lemas de articulacin en los m!s dif(ciles El 'oca"ulario crece e+traordinariamente al ritmo de 1GGG pala"ras por a<o) Se producen cam"ios en el significado de las pala"ras) 7os significados concretos se trasforman en significados psicolgicos)

En el desarrollo del lenguaje de los ? a los 1a<os

El desarrollo sint!ctico se centra en los siguientes aspectos

@ncremento de la complejidad de unidades de la frases usadas en el discurso mediante la ampliacin de frases y modificaciones del sujeto

Aprendi,aje de las e+cepciones de las reglas sint!cticas generales

@ncremento del uso de estructuras sint!cticas raras 'eces usadas a#n en el lenguaje adulto) En este sentido ni<os de temprana edad pueden entender oraciones en 'o, acti'a pero tienen dificultades en comprender frases en 'o, pasi'a

1-

DESCRIPCIN Y ANLISIS DE LOS COMPONENETES DEL LENGUAJE

Fontica y fonolog(a

Kram!tica

Sem!ntica

:ragm!tica

Fontica y fonolog(a

7a fonolog(a estudia el modo en $ue se organi,a el Lsistema de sonidosM de un lenguaje

7a fontica estudia las caracter(sticas de los sonidos %umanos especialmente a$uellos utili,ados en el %a"la y proporciona mtodos para su descripcin y clasificacin

:ara el desarrollo fonolgico %ay $ue tener en cuentaD

Desarrollo de sonidos 'oc!licos

Desarrollo de sonidos conson!nticos

:or el punto de articulacin Criterios en la clasificacin de los sonidos :or el modo de articulacin :or las cuerdas 'ocales :or el canal 19

Kram!tica

Es la ciencia $ue estudia la estructura interna de las pala"ras y el modo en $ue se com"inan para dar lugar a unidades mayores 1oraciones5)2

Sem!ntica

7a sem!ntica es el estudio del modo en $ue el significado se organi,a en el lenguaje

:ragm!tica

7a pragm!tica se refiere a los usos comunicati'os del lenguaje $ue supone la seleccin de conductas social y cogniti'amente determinadas de acuerdo con las finalidades del $ue %a"la y del conte+to de las situaciones

1=

DIS2UNCIONES EN EL LENGUAJE ORAL* CLASI2ICACIN Y ETIOLOG8A

Dificultades en el lenguaje

Dificultades en el %a"la

Dificultades en el lenguaje

El retraso en el desarrollo del lenguaje es un trmino genrico utili,ado para designar el retraso en la aparicin y N o desarrollo del lenguaje cuando no e+iste aparentemente dficit intelectual sensorial o motor)

.etraso simple del lenguaje

/anifestaciones de una comprensin y e+presin 'er"al a la $ue tienen los de su misma edad cronolgica sin causa patolgica aparente

:odemos destacar

.etraso moderado del lenguaje 1disfasia2

:ro"lema del lenguaje $ue slo aparece en los ni<os $ue e'olucionan con su disfasia en todas sus dimensiones 1afecti'a cogniti'a 52 Afasia congnita

.etraso gra'e del lenguaje

*ipos

Afasia ad$uirida Afasia sensorial o recepti'a

Clasificacin

Afasia motora o e+presi'a

/utismo

Afasia mi+ta Consiste en la desaparicin total del lenguaje de forma repentina o progresi'a 1>

/utismo neurtico

/utismo psictico

Dificultades en el %a"la

7as disfunciones en el %a"la se refieren a la dimensin m!s espec(ficamente oral del lenguaje aun$ue en ellas tam"in incide la estructura ling6(sticas

*rastornos en la articulacin $ue se caracteri,a por la dificultad del sujeto para pronunciar correctamente los fonemas de la lengua ya sea por omisin insercin o distorsin de algunos sonidos o por la sustitucin de unos fonemas por otros Dislalias Clasificacin etiolgica

Dislalia e'oluti'a

Dislalia audigena

Dislalia org!nica

Se de"e a un insuficiente desarrollo neuromotor) Suele desaparecer con el tiempo

Se de"e la prdida de la sensi"ilidad auditi'a

Se de"e a malformaciones o lesiones de los rganos perifricos del %a"la

1?

Son trastornos de la articulacin fonem!tica de"idas a lesiones f(sicas o malformaciones de los rganos perifricos del %a"la Disglosias

Disglosias palatales

Disglosias la"iales

Disglosias mandi"ulares

Disglosias dentales

Disglosias linguales

Disartrias

Son trastornos en la articulacin de la pala"ra de"ido a lesiones en el Sistema Cer'iosos Central $ue afectan a la articulacin de todos los fonemas $ue inter'ienen en la ,ona lesionada

Fl!cida

Esp!stica

At!+ica

0ipo ; cintica

Es una alteracin en el ritmo del %a"la y de la comunicacin caracteri,ada por repeticiones o "lo$ueos espasmdicos durante la emisin del discurso Disfemia o tartamude,

Disfemia clnica

Disfemia tnica

Disfemia mi+ta

Son alteraciones lar(ngeas $ue ocasionan trastornos en la emisin de la 'o,) Disfon(as

Disfon(as

Afon(a

1B

COMO SE DIAGNOSTICA O LA EVALUACIN DE LAS DIS2UNCIONES EN EL LENGUAJE ORAL

7a e'aluacin del lenguaje y sus dificultades no slo tiene sentido en si misma como paso pre'io al desarrollo de un curr(culo adaptado a las necesidades indi'iduales sino $ue adem!s contri"uye a determinar las componentes ling6(sticos $ue su"yacen a las dificultades de aprendi,aje en otras !reas curriculares)

7a deteccin del pro"lema ling6(stico inicial 4"jeti'os $ue se plantea la e'aluacin 7a 'aloracin diagnstica del mismo seg#n el conte+to 7as necesarias recomendaciones para inter'encin

:ara ello tenemos $ue recurrir

7a familia

*ests estandari,ados y los procedimientos no estandari,ados

4"ser'acin sistem!tica en el centro escolar

Aspectos a e'aluar

Determinar la presencia o no de trastornos espec(ficos de lenguaje :recisar el grado de se'eridad y el tipo de retraso 3alorar su alcance en los diferentes aspectos del lenguaje Constatar la ausencia sistem!tica o selecti'a del lenguaje

E'aluacin de los retrasos del lenguaje

1E

E'aluacin del mutismo infantil

El conte+to escolar se con'ierte en un escenario propicio para $ue algunos ni<os puedan detectar una ausencia de comunicacin 'er"al

E'aluacin de las dificultades articulatorias

:ara poder esta"lecer diferencias entre disglosias disartrias y dislalias respecti'amente es indispensa"le

Cerciorarse de la posi"le e+istencia de malformaciones org!nicas lesiones en el Sistema Cer'ioso Central o ausencia de coordinacin en los rganos articulatorios

:recisar las alteraciones en los fonemas y sinfones al emitirlos en distintas posiciones 1inicial media final2

Esto de"e ser o"ser'ado desde una triple perspecti'a

7enguaje dirigido

7enguaje repetido

7enguaje con'ersacional

1F

E'aluacin de la tartamude, o disfemias

7a tartamude, re$uiere una 'aloracin diagnstica inicial en la $ue el sujeto manifieste sus producciones ling6(sticas en las diferentes situaciones en las $ue el %a"la de la persona puede producirseD lenguaje dirigido leguaje repetido lenguaje espont!neo o con'ersacional lectura de te+tos etc) Asimismo dada su complejidad la e'aluacin de tartamude, e+ige una compleja 'aloracin de toda su sintomatolog(aD an!lisis de las manifestaciones ling6(sticas corporales respiratorias y conductuales)

Esfuer,o durante la articulacin fonem!tica Se %a de tener en cuenta *ensin articulatoria Jlo$ueos espasmdicos o interrupciones m!s o menos "ruscas

E'aluacin de la tartamude, o disfemias

Determinar cuando una 'o, patolgica no es tarea f!cil) Se %ace necesario un estudio foni!trico aun$ue ste no e+cluye una 'aloracin funcional $ue aporte informacin de algunos aspectos fundamentales

Aspecto motor

.espiracin

Fonacin

-G

INTERVENCIN EN LAS DIS2UNCIONES DEL LENGUAJE ORAL

:ara la inter'encin en todos los trastornos del lenguaje oral $ue se manifiestan en el aula con'iene su"rayar la importancia de actuaciones cooperati'as 1padres profesor de aula y especialista2) Sin una inter'encin cola"orati'a entre los padres y los distintos profesionales de la educacin resulta dif(cil o"tener un m(nimo rendimiento

@nter'encin en los retrasos del lenguaje

Como respuesta educati'a adecuada en los casos de retraso le'e o simple del lenguaje lo m!s efica, al tratarse de Lni<os de riegoM ser(a dise<ar programas pre'enti'os de estimulacin ling6(stica)

Ejercicios la"iolinguales Acti'idades articulatorias Com"rar o"jetos $ue contengan el fonema defectuoso .econocer el sonido en pala"ras distintas Com"rar o"jetos y sus caracter(sticas Desarrollo sem!ntico Esta"lecer semejan,as y diferencias entre o"jetos Formar familias de pala"ras Juscar sinnimos y antnimos

.eeducacin fonolgica

Se lle'ar! a ca"o a tra's de

-1

.epetir frases con distinto n#mero de elementos Desarrollo morfosint!ctico Con'ersar en torno a %ec%os ocurridos en distintos momentosD presente pasado y futuro Formar e+pansiones 'er"ales en repuestas dadas a determinadas preguntas

Se lle'ar! a ca"o a tra's de

Desarrollo pragm!tico

Dramati,aciones de cuentos o de situaciones de la 'ida real en las $ue el ni<o pueda asumir diferentes roles y 'er"ali,ar sentimientos y emociones

@nter'encin en el mutismo infantil

Dif(cilmente se puede apelar a un #nico tipo de inter'encin en el caso de los ni<os $ue presenten esta pertur"acin del lenguaje ya $ue sta depender! fundamentalmente de la e'olucin del pro"lema

Conocer las necesidades afecti'as del ni<o E'itar situaciones de desprecio por parte de los compa<eros :onerle ante situacin de comunicacin no for,ada Co presionarle nunca para $ue %a"le :ropiciar conte+to de comunicacin $ue interesen y moti'en al ni<o @nter'encin indirecta dirigida al desarrollo de %a"ilidades "ucolinguales de discriminacin auditi'a y de respiracin) @nter'encin en las dificultades articulatorias @nter'encin directa orientada a ense<ar a los ni<os la correcta articulacin de todos los fonemasNsinfones de su lengua as( como la integracin en su lenguaje espont!neo o con'ersacional --

Se puede lle'ar a ca"o a tra's de

@nter'encin en las disfemias

7a multiplicidad de factores $ue pueden generar un %a"la disfmica %acen aconseja"les "asar el tratamiento en diferentes mtodos y procedimientos did!cticos

@nformarles so"re el tartamudeo fisiolgico :ara la disfemia inicial "astar(a con orientar a la familia Co preocuparse demasiado E'itar las correcciones e+cesi'as E'itar "urlas y ri<as :roporcionar am"ientes de seguridad E'itar actitudes so"reprotectoras

.elajacin :ara la inter'encin de la tartamude, real %a"r(a $ue desarrollar un programa re%a"ilitador $ue a"ar$ue los siguientes aspectos

.espiracin y 'o,

Cormali,acin de los elementos prosdicos del %a"la

-9

@nter'encin en las dificultades 'ocales

E'itar situaciones de ruidos y gritos 0a"lar despacio claro y sin gritar no %a"lar desde lejos Hsar los aparatos de audio con intensidad normal E'itar "e"idas fr(as

:ara una inter'encin en estos trastornos es aconseja"le el cumplimiento de algunas normas generadoras de "uenos %!"itos 'ocales y facilitadotes de am"ientes c!lidos y apropiados

Conseguir tra"ajar en clase con un ni'el acepta"le de ruido Co cortar los am"ientes ruidosos con gritos Acostum"rar a %a"lar en 'o, alta sin tener $ue gritar *areas de relajacin Acti'idades de respiracin *areas de fonacin

El cumplimiento de estas normas en las aulas escolares no descarta un tratamiento especiali,ado 1mdico $uir#rgico logopdico o psicolgico2 en funcin de las disfunciones 'ocales detectadas)

En todos los casos la inter'encin %a de plantearse desde una perspecti'a cola"orati'a en la cual la familia la escuela y el propio terapeuta actuar!n perfectamente coordinados

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