Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
M de las Mercedes Palma Guerrero Antonio Jos Moreno Guerrero Regina Snchez Sieres
Qu es la comunicacin?
Qu es el lenguaje?
Elementos de la comunicacin
Sistemas de comunicacin
Qu es la comunicacin?
Definicin
Acto de transmisin y recepcin de un mensaje el cual est! ela"orado mediante un cdigo com#n para $uien emite y reci"e dic%o mensaje& este se transmite por una determinada '(a denominada canal) *odo ello se produce en una situacin concreta denominada conte+to Que e+istan entre los interlocutores deseos de transmitir y reci"ir informacin
Elementos de la comunicacin
Emisor
.eceptor
/ensaje
Canal
Cdigo
Conte+to
Sistemas de comunicacin
0ori,ontal 1entre elementos de igual naturale,a2 Se puede dar 3ertical 1entre elementos de distinta naturale,a2
Sinclair plantea $ue para el desarrollo ling6(stico tiene $ue confluir cuatro l(neas e'oluti'as
7(nea de inteligencia sensoriomotri, 1Concepto de permanencia de o"jetos2 7(nea de la imitacin 1Funcin sim"lica2 7(nea de los gritos a los gestos 7(nea del "al"uceo 1juego fontico2) De a$u( pasa al feed "ac8 auditi'o y repite lo $ue escuc%a 1ecolalia2 -
7o $ue dice 7a persona en la comunicacin puede a"arcar 7o $ue $uiere decir Cmo lo dice Quin lo dice :ara $ue lo dice
:ara el desarrollo del lenguaje el ni<o no de"e de presentar dificultades de tipo sensorial y de $ue no %aya carencias am"ientales
7a conducta se 'er"ali,a de manera $ue el lenguaje permite recordar o predecir %ec%o e incluso poder cam"iar la conducta del $ue est! escuc%ando El desarrollo del lenguaje es el desarrollo del pensamiento El %om"re tiene capacidad de lenguaje a partir de $ue tiene capacidad sim"lica $ue es la capacidad de generali,ar o a"straer
Qu es el lenguaje?
Es un instrumento de comunicacin y una funcin compleja $ue permite e+presar y perci"ir estados afecti'os concepto e ideas por medio de signos auditi'os o gr!ficos
El %a"la es la reali,acin concreta y particular $ue cada indi'iduo %ace de la lengua El lenguaje 'er"al es aprendido en su mayor parte :articularidades del lenguaje oral :ermite referirse a sucesos alejados en el espacio y en el tiempo :uede referirse a otros signos $ue no pertene,can a su sistema)
Componente sem!ntico
Componente sint!ctico
Funcin personal
Funcin %eur(stica
Funcin imaginati'a
Funcin informati'a
>
/aduracin neurofisiolgica
/aduracin ps($uica
Conte+to sociocultural
@mitacin
4"ser'acin
Accin
Auego
Co e+iste una teor(a un!nimemente aceptada so"re la ad$uisicin del lenguaje por ello las podemos agrupar en tres grandes tendencias
Am"ienteD desencadenador
7a tendencia $ue tienen en cuenta la comunicacin y la accin del entorno so"re el desarrollo del lenguaje infantil 13igots8y52
@deas "!sicas
@deas "!sicas
El pro"lema del pensamiento y el lenguaje es tan antiguo como la propia psicolog(a& sin em"argo la relacin entre el lenguaje y el pensamiento es el aspecto $ue resulta menos estudiado
El %ec%o principal $ue encontramos en el an!lisis gentico del lenguaje y el pensamiento es $ue la relacin entre am"os procesos no es constante a lo largo de su desarrollo sino 'aria"le) Esta relacin cam"ia durante el proceso de desarrollo tanto en cantidad como en calidad) :or lo tanto la e'olucin del lenguaje y el pensamiento no es paralela ni uniforme) Sus cur'as de crecimiento se juntan y separan repetidas 'eces se cru,an durante determinados per(odos se alinean en paralelo y llegan incluso a fundirse en alg#n momento 'ol'iendo a "ifurcarse a continuacin)
So"re las relaciones entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo del pensamiento %a %a"ido distintas teor(as)
Teor"a# $o%&'('va#D pensamiento so"re lenguaje Teor"a# l'&%)"#('$a#D lenguaje so"re pensamiento Teor"a# '&(era$('va#* procesos relacionados
/odelos tericos
Mo+elo #ov'/('$o ,V'%o(#01 1 la e#$-ela r-#a.* El lenguaje es el producto de una interaccin social y el pensamiento e+iste a tra's del lenguaje Teor"a $o&$'l'a+oraD Desarrollo paralelo de las dos funciones F
7a ad$uisicin y el desarrollo del lenguaje no es un %ec%o aislado del resto de las caracter(sticas $ue conforman a la persona) :aralelamente el lenguaje se 'a a ir ad$uiriendo y desarrollando con las dem!s !reas)
Desarrollo social
El lenguaje es el principal 'e%(culo para comunicarse con los dem!s por ello el desarrollo social 'a a depender en gran manera del desarrollo del lenguaje
7a afecti'idad es el punto de partida del desarrollo infantil) Hn ni<o carente de afecto slo no puede aprender a %a"lar sino $ue puede detenerse el desarrollo integral de su ser f(sico y mental
So"reproteccin materna
El rec%a,o
El a"andono
Depresin
1G
Aun$ue el desarrollo de lenguaje no se produce e+actamente igual y al mismo ritmo en todos los ni<os si se puede afirmar sin !nimo de precisin temporal una serie de etapas o periodos con "astante similitud de un ni<o a otros y de una cultura a otra)
:rimeros gritos para e+presar malestar o %am"re Jal"uceo 1? a B meses2 :eriodo preling6(stico 1G I 1E meses2 :rimeras pala"ras y e+presiones comprendidas 11- meses apro+imadamente2 Aparicin de la primera frase 11E meses2 En el desarrollo del lenguaje infantil podemos distinguir tres periodos Capacidad para discrimina y usa los sonidos de las 'ocales en su lenguaje 1- a<os y medio2 Desarrollo progresi'o y r!pido de su l+ico Desarrollo del sintagma nominal y 'er"al Aprendi,aje de juegos 'er"ales y canciones A partir de los 9 a<os el lenguaje infantil de"ido al enri$uecimiento r!pido $ue e+perimenta se apro+ima al del adulto adoptando el 'oca"ulario de ste y sus estructuras ling6(sticas) Su inters por el lenguaje aumenta ostensi"lemente y lo utili,a como instrumento de creacin y fantas(a) 11
En el plano fontico domina todos los fonemas aun$ue puede presentar pe$ue<os pro"lemas de articulacin en los m!s dif(ciles El 'oca"ulario crece e+traordinariamente al ritmo de 1GGG pala"ras por a<o) Se producen cam"ios en el significado de las pala"ras) 7os significados concretos se trasforman en significados psicolgicos)
@ncremento de la complejidad de unidades de la frases usadas en el discurso mediante la ampliacin de frases y modificaciones del sujeto
@ncremento del uso de estructuras sint!cticas raras 'eces usadas a#n en el lenguaje adulto) En este sentido ni<os de temprana edad pueden entender oraciones en 'o, acti'a pero tienen dificultades en comprender frases en 'o, pasi'a
1-
Fontica y fonolog(a
Kram!tica
Sem!ntica
:ragm!tica
Fontica y fonolog(a
7a fontica estudia las caracter(sticas de los sonidos %umanos especialmente a$uellos utili,ados en el %a"la y proporciona mtodos para su descripcin y clasificacin
:or el punto de articulacin Criterios en la clasificacin de los sonidos :or el modo de articulacin :or las cuerdas 'ocales :or el canal 19
Kram!tica
Es la ciencia $ue estudia la estructura interna de las pala"ras y el modo en $ue se com"inan para dar lugar a unidades mayores 1oraciones5)2
Sem!ntica
:ragm!tica
7a pragm!tica se refiere a los usos comunicati'os del lenguaje $ue supone la seleccin de conductas social y cogniti'amente determinadas de acuerdo con las finalidades del $ue %a"la y del conte+to de las situaciones
1=
Dificultades en el lenguaje
Dificultades en el %a"la
Dificultades en el lenguaje
El retraso en el desarrollo del lenguaje es un trmino genrico utili,ado para designar el retraso en la aparicin y N o desarrollo del lenguaje cuando no e+iste aparentemente dficit intelectual sensorial o motor)
/anifestaciones de una comprensin y e+presin 'er"al a la $ue tienen los de su misma edad cronolgica sin causa patolgica aparente
:odemos destacar
:ro"lema del lenguaje $ue slo aparece en los ni<os $ue e'olucionan con su disfasia en todas sus dimensiones 1afecti'a cogniti'a 52 Afasia congnita
*ipos
Clasificacin
/utismo
Afasia mi+ta Consiste en la desaparicin total del lenguaje de forma repentina o progresi'a 1>
/utismo neurtico
/utismo psictico
Dificultades en el %a"la
7as disfunciones en el %a"la se refieren a la dimensin m!s espec(ficamente oral del lenguaje aun$ue en ellas tam"in incide la estructura ling6(sticas
*rastornos en la articulacin $ue se caracteri,a por la dificultad del sujeto para pronunciar correctamente los fonemas de la lengua ya sea por omisin insercin o distorsin de algunos sonidos o por la sustitucin de unos fonemas por otros Dislalias Clasificacin etiolgica
Dislalia e'oluti'a
Dislalia audigena
Dislalia org!nica
1?
Son trastornos de la articulacin fonem!tica de"idas a lesiones f(sicas o malformaciones de los rganos perifricos del %a"la Disglosias
Disglosias palatales
Disglosias la"iales
Disglosias mandi"ulares
Disglosias dentales
Disglosias linguales
Disartrias
Son trastornos en la articulacin de la pala"ra de"ido a lesiones en el Sistema Cer'iosos Central $ue afectan a la articulacin de todos los fonemas $ue inter'ienen en la ,ona lesionada
Fl!cida
Esp!stica
At!+ica
0ipo ; cintica
Es una alteracin en el ritmo del %a"la y de la comunicacin caracteri,ada por repeticiones o "lo$ueos espasmdicos durante la emisin del discurso Disfemia o tartamude,
Disfemia clnica
Disfemia tnica
Disfemia mi+ta
Disfon(as
Afon(a
1B
7a e'aluacin del lenguaje y sus dificultades no slo tiene sentido en si misma como paso pre'io al desarrollo de un curr(culo adaptado a las necesidades indi'iduales sino $ue adem!s contri"uye a determinar las componentes ling6(sticos $ue su"yacen a las dificultades de aprendi,aje en otras !reas curriculares)
7a deteccin del pro"lema ling6(stico inicial 4"jeti'os $ue se plantea la e'aluacin 7a 'aloracin diagnstica del mismo seg#n el conte+to 7as necesarias recomendaciones para inter'encin
7a familia
Aspectos a e'aluar
Determinar la presencia o no de trastornos espec(ficos de lenguaje :recisar el grado de se'eridad y el tipo de retraso 3alorar su alcance en los diferentes aspectos del lenguaje Constatar la ausencia sistem!tica o selecti'a del lenguaje
1E
El conte+to escolar se con'ierte en un escenario propicio para $ue algunos ni<os puedan detectar una ausencia de comunicacin 'er"al
:ara poder esta"lecer diferencias entre disglosias disartrias y dislalias respecti'amente es indispensa"le
Cerciorarse de la posi"le e+istencia de malformaciones org!nicas lesiones en el Sistema Cer'ioso Central o ausencia de coordinacin en los rganos articulatorios
:recisar las alteraciones en los fonemas y sinfones al emitirlos en distintas posiciones 1inicial media final2
7enguaje dirigido
7enguaje repetido
7enguaje con'ersacional
1F
7a tartamude, re$uiere una 'aloracin diagnstica inicial en la $ue el sujeto manifieste sus producciones ling6(sticas en las diferentes situaciones en las $ue el %a"la de la persona puede producirseD lenguaje dirigido leguaje repetido lenguaje espont!neo o con'ersacional lectura de te+tos etc) Asimismo dada su complejidad la e'aluacin de tartamude, e+ige una compleja 'aloracin de toda su sintomatolog(aD an!lisis de las manifestaciones ling6(sticas corporales respiratorias y conductuales)
Esfuer,o durante la articulacin fonem!tica Se %a de tener en cuenta *ensin articulatoria Jlo$ueos espasmdicos o interrupciones m!s o menos "ruscas
Determinar cuando una 'o, patolgica no es tarea f!cil) Se %ace necesario un estudio foni!trico aun$ue ste no e+cluye una 'aloracin funcional $ue aporte informacin de algunos aspectos fundamentales
Aspecto motor
.espiracin
Fonacin
-G
:ara la inter'encin en todos los trastornos del lenguaje oral $ue se manifiestan en el aula con'iene su"rayar la importancia de actuaciones cooperati'as 1padres profesor de aula y especialista2) Sin una inter'encin cola"orati'a entre los padres y los distintos profesionales de la educacin resulta dif(cil o"tener un m(nimo rendimiento
Como respuesta educati'a adecuada en los casos de retraso le'e o simple del lenguaje lo m!s efica, al tratarse de Lni<os de riegoM ser(a dise<ar programas pre'enti'os de estimulacin ling6(stica)
Ejercicios la"iolinguales Acti'idades articulatorias Com"rar o"jetos $ue contengan el fonema defectuoso .econocer el sonido en pala"ras distintas Com"rar o"jetos y sus caracter(sticas Desarrollo sem!ntico Esta"lecer semejan,as y diferencias entre o"jetos Formar familias de pala"ras Juscar sinnimos y antnimos
.eeducacin fonolgica
-1
.epetir frases con distinto n#mero de elementos Desarrollo morfosint!ctico Con'ersar en torno a %ec%os ocurridos en distintos momentosD presente pasado y futuro Formar e+pansiones 'er"ales en repuestas dadas a determinadas preguntas
Desarrollo pragm!tico
Dramati,aciones de cuentos o de situaciones de la 'ida real en las $ue el ni<o pueda asumir diferentes roles y 'er"ali,ar sentimientos y emociones
Dif(cilmente se puede apelar a un #nico tipo de inter'encin en el caso de los ni<os $ue presenten esta pertur"acin del lenguaje ya $ue sta depender! fundamentalmente de la e'olucin del pro"lema
Conocer las necesidades afecti'as del ni<o E'itar situaciones de desprecio por parte de los compa<eros :onerle ante situacin de comunicacin no for,ada Co presionarle nunca para $ue %a"le :ropiciar conte+to de comunicacin $ue interesen y moti'en al ni<o @nter'encin indirecta dirigida al desarrollo de %a"ilidades "ucolinguales de discriminacin auditi'a y de respiracin) @nter'encin en las dificultades articulatorias @nter'encin directa orientada a ense<ar a los ni<os la correcta articulacin de todos los fonemasNsinfones de su lengua as( como la integracin en su lenguaje espont!neo o con'ersacional --
7a multiplicidad de factores $ue pueden generar un %a"la disfmica %acen aconseja"les "asar el tratamiento en diferentes mtodos y procedimientos did!cticos
@nformarles so"re el tartamudeo fisiolgico :ara la disfemia inicial "astar(a con orientar a la familia Co preocuparse demasiado E'itar las correcciones e+cesi'as E'itar "urlas y ri<as :roporcionar am"ientes de seguridad E'itar actitudes so"reprotectoras
.elajacin :ara la inter'encin de la tartamude, real %a"r(a $ue desarrollar un programa re%a"ilitador $ue a"ar$ue los siguientes aspectos
.espiracin y 'o,
-9
E'itar situaciones de ruidos y gritos 0a"lar despacio claro y sin gritar no %a"lar desde lejos Hsar los aparatos de audio con intensidad normal E'itar "e"idas fr(as
:ara una inter'encin en estos trastornos es aconseja"le el cumplimiento de algunas normas generadoras de "uenos %!"itos 'ocales y facilitadotes de am"ientes c!lidos y apropiados
Conseguir tra"ajar en clase con un ni'el acepta"le de ruido Co cortar los am"ientes ruidosos con gritos Acostum"rar a %a"lar en 'o, alta sin tener $ue gritar *areas de relajacin Acti'idades de respiracin *areas de fonacin
El cumplimiento de estas normas en las aulas escolares no descarta un tratamiento especiali,ado 1mdico $uir#rgico logopdico o psicolgico2 en funcin de las disfunciones 'ocales detectadas)
En todos los casos la inter'encin %a de plantearse desde una perspecti'a cola"orati'a en la cual la familia la escuela y el propio terapeuta actuar!n perfectamente coordinados
-=