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XV CONFERENCIA CIENTFICA INTERNACIONAL INSTITUTO SUPERIOR DE ARTE. LA HABANA. CUBA

PONENCIA. Taller:
La sistematizacin de experiencias. Alternativa investigativa participativa de las prcticas culturales.

COORDINADOR: DrC. Mariano Alberto. Isla Guerra.

INSTITUCIN: Centro Nacional de Superacin para la Cultura. La Habana Cuba

MARZO 2011

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INDICE:

Contenido
INTRODUCCIN. DESARROLLO. La sistematizacin como proceso de interpretacin crtica de la realidad social. Momentos fundamentales de la sistematizacin. Las experiencias a sistematizar: caractersticas. Qu implica la sistematizacin. Condiciones para sistematizar y sus caractersticas. Diferencias entre investigacin y evaluacin tradicional y sistematizacin. CONCLUSIONES. RECOMENDACIONES. BIBLIOGRAFA. ANEXOS 1.- Proceso de sistematizacin 2.- Gua de terreno - el eje de sistematizacin. 3.- Diseo de Perfil de Proyecto de Sistematizacin 4.- Qu diferencias existen entre evaluacin, investigacin y sistematizacin?

Pg.
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INTRODUCCIN:

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"...es pensando la prctica como aprendo a pensar y a practicar mejor. (Freire, 1996, p. 116). 1 El contexto internacional actual caracterizado por una crisis econmica global, una desenfrenada lucha por el hegemonismos poltico, econmico, cultural y militar, encabezado por los EEUU, ha provocado que todos los que pensamos en que un mundo mejor es posible, miremos con mayor detenimiento hacia los procesos que se gestan a diario en nuestras comunidades. Las prcticas socioculturales, como fuentes de espiritualidad y promotoras de procesos de consolidacin y forja de la identidad, en un mundo marcado cada vez ms por la materializacin de las relaciones interpersonales y grupales y la globalizacin de la cultura neoliberal, necesitan de ejercicios de sistematizacin sobre su actual devenir, para pensar la prctica y aprender de esta indagacin crtico reflexiva, como nos sealaba Paulo Freire. Para poder mantener una lnea ascendente en la gestin sociocultural es necesario someter las experiencias acumuladas a la reflexin crtica de sus protagonistas para garantizar su perfeccionamiento. Es en este momento que la sistematizacin asiste de forma oportuna a los actores sociales en sus intentos de meditar crticamente sobre lo realizado. La sistematizacin constituye una reflexin crtica y participativa de la experiencia vivida. Puede realizarse al finalizar del proceso o de etapas intermedias. Produce conocimientos tericos a partir del anlisis crtico reflexivo de la realidad, la enriquece y contribuye a su progreso. Se dilucidan etapas, regularidades, causas de logros o dificultades. Precisa qu se debe repetir y qu no se volvera a ejecutar nuevamente. No es lo mismo que evaluacin, aunque se complementan. Es una modalidad de la Investigacin Accin. Se realiza a partir del ordenamiento y reconstruccin de la experiencia vivida y permite descubrir o explicitar los principales aprendizajes de la misma con el fin de mejorarla, compartir con otras experiencias o aportar al debate terico. De esta forma la sistematizacin constituye una valiosa metodologa que propicia un proceso constante de aprendizajes y desaprendizajes a partir del anlisis de la propia realidad. Facilita apreciar de forma objetiva la dialctica de desarrollo de la experiencia vivida de forma consciente y participativamente. El presente taller pretende promover esta metodologa desde nuestras prcticas socioculturales y educativas a partir de compartir los elementos terico prcticos fundamentales que demuestran la necesidad de una preparacin a un nivel de profundizacin sobre este tema para contribuir a impulsar esta prctica dentro de la dinmica actual de desarrollo sociocultural desde sus espacios concretos de transformacin socioeducativa. Para la materializacin de este taller hemos tenido en cuenta la experiencia acumulada por la Ctedra de Estudios Comunitarios Pablo Freire, con sede en la provincia de Cienfuegos, nica de su tipo en el pas y que ha participado en la ejecucin de siete versiones del Diplomado de Trabajo Comunitario desde a Educacin Popular y las seis ediciones de los Encuentros Internacionales Presencia de Paulo Freire, impulsados por el Centro Provincial de Superacin para la Cultura de Cienfuegos, en coauspicio con el Colectivo de Investigacin Educativa Graciela Bustillos de la Asociacin de Pedagogos de Cuba. El Centro Nacional de Superacin para la Cultura ha impulsado igualmente esta prctica investigativa de la gestin sociocultural como va para lograr la investigacin, consolidacin y transformacin de nuestros empeos y sueos en el terreno cultural.
Paulo Reglus Neves Freire: (Paulo Freire) naci el 19 de septiembre de 1921 en Recife, Brasil. Uno de los padres fundadores de la Educacin Popular. Estudi Derecho, pero se hizo pedagogo por vocacin. Trabaj en la formulacin de un pensamiento pedaggico basado en la liberacin del hombre de las ataduras sociales. Creador de un nuevo mtodo de alfabetizacin, introducido en pases de frica y Amrica Latina. Autor de una extensa obra pedaggica enmarcada en el paradigma emancipatorio: Pedagoga del Oprimido, Pedagoga de la Autonoma, Pedagoga de la Esperanza, entre otras. En 1964 es encarcelado por los militares y marcha al exilio. En 1980 regresa a Brasil, pone su empeo en crear una escuela pblica y de calidad para todos. Recibi alrededor de 40 ttulos de Doctor Honoris Causa de diferentes universidades del mundo. Le fue entregado el Premio UNESCO de Educacin para la Paz y est propuesto por esta organizacin internacional como el Pedagogo del Siglo XX. Muere el 2 de mayo de 1997. Recibi en Cuba pstumamente la condicin de Maestro Emrito de Amrica de la Asociacin de Educadores Latinoamericanos y Caribeos (AELAC), la Orden Frank Pas, del Consejo de Estado de Cuba y el Ttulo de Doctor Honoris Causa en Pedagoga de la Universidad de La Habana.
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Hemos trabajado en la coordinacin de la sistematizacin de experiencias en varias instituciones y proyectos socioculturales y educativos de la provincia de Cienfuegos como: Proyecto de transformacin integral del barrio de Santa Brbara en Palmira; Proyecto Alas con el fin de sistematizar la capacitacin para el trabajo comunitario en esta provincia; experiencia comunitaria del Grupo de Teatro Los Elementos de la municipalidad de Cumanayagua; VI y VII versiones del diplomado de trabajo comunitario desde la Educacin Popular promovido por el Centro Provincial de Superacin para la Cultura, la Asociacin de Pedagogos y la Asamblea Provincial del Poder Popular de este territorio. Tutor de tesis de la Licenciatura en Estudios Socioculturales que han tenido el fin de sistematizar experiencias como: Proyecto de Teatro Infantil Caritas en Palmira y Proyecto de transformacin integral del Barrio Rafelitos de Cumanayagua. Tutor de Tesis de Maestra en Ciencias de la Educacin dirigida a sistematizar la estrategia de capacitacin de los cuadros y su reserva, ejecutada `por el Centro Provincial de Superacin para la Cultura de Cienfuegos. Consultante de tesis de doctorado encaminada a sistematizar las experiencias de la Universidad de Cienfuegos en la preparacin metodolgica de sus docentes. En el Instituto Cooperativo Interamericano (ICI) de Ciudad Panam coordinamos la sistematizacin del Curso Latinoamericano N 65 del ao 2005. En esta institucin impartimos adems tres cursos internacionales sobre esta temtica aplicada a la formacin de educadores populares y lderes comunitarios de base. La quinta y la sexta ediciones del Encuentro Internacional Presencia de Paulo Freire se dedicaron a la sistematizacin de experiencias, donde pudimos contar con el Dr. Oscar Jara, Educador Popular, uno de los expertos ms importantes en este campo a nivel internacional. Aqu coordinamos un curso postgrado pre evento dirigido a la profundizacin terico prctica sobre este tema. Durante el presente taller los participantes podrn adquirir una biblioteca digital y un curso postgrado de educacin a distancia de inestimable valor para su ulterior auto preparacin en la metodologa de la sistematizacin de experiencias. Pensamos encontrarnos durante el taller con lderes, coordinadores y artista que promueven proyectos socioculturales, especialistas de instituciones, promotores e instructores de arte y educadores. Especialistas y directivos de organismos, instituciones y organizaciones de los diferentes niveles territoriales de nuestros pases y en general a todos aquellos que de una forma u otra estn interesados en sistematizar sus prcticas socioculturales y educativas.

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DESARROLLO

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Cuanto ms pienso crticamente, rigurosamente, la prctica de la que participo o la prctica de otros, tanto ms tengo la posibilidad, primero de comprender la razn de ser de la propia prctica, segundo por eso mismo, me voy volviendo capaz de tener una prctica mejor. (Freire, 1996, p.122) La sistematizacin como proceso de interpretacin crtica de la realidad social: La sistematizacin constituye un proceso de reflexin crtica y participativa de la experiencia vivida en nuestras prcticas socioculturales y educativas. Puede realizarse al finalizar de la experiencia o de etapas intermedias. Genera conocimientos tericos a partir del anlisis crtico reflexivo de la realidad coexistida. Enriquece nuestra prctica y contribuye a su perfeccionamiento. Mediante ella se precisan etapas, regularidades, causas de logros o dificultades. Identifica qu se debe repetir y qu no se volvera a realizar nuevamente. No es lo mismo que evaluacin, aunque se complementan. Es una modalidad de la Investigacin Accin como parte del paradigma socio crtico de investigacin. Se realiza a partir del ordenamiento y reconstruccin de la experiencia vivida y permite descubrir o explicitar los principales aprendizajes de la misma con el fin de mejorarla, compartir con otras experiencias o aportar al debate terico. Una peculiaridad fundamental de la sistematizacin radica en poder construir de forma participativa la lgica de desarrollo que ha tenido la prctica sociocultural que estemos sistematizando y con ello visualizar sus etapas de ascenso, descenso y meseta, caracterizando cada una y encontrando las causas de estos virajes. Como parte de la Metodologa de la Educacin Popular a utilizar durante este taller comenzaremos con un ejercicio participativo con el fin de caracterizar las prcticas de sistematizacin de los asistentes, deslindando hasta dnde han llegado y quines no las utilizado hasta la actualidad. De esta forma a partir de la prctica concreta de los presentes iniciar un espacio interactivo de carcter terico metodolgico que concluya con sugerencias para su introduccin y perfeccionamiento prctico. Momentos fundamentales de la sistematizacin Podremos apreciar que la propuesta metodolgica que presentaremos, tomada de los estudios de Oscar Jara 2 y atemperada al contexto en que hemos trabajado, cuenta de cinco momentos fundamentales para su ejecucin: (Anexo 1 ) 1) El punto de partida 2) Las preguntas iniciales. 3) Recuperacin del proceso vivido. 4) La reflexin de fondo 5) Los puntos de llegada 1- EL PUNTO DE PARTIDA: Haber vivido la experiencia es un requisito indispensable para poder sistematizar la experiencia y poseer documentos registradores que faciliten su reconstruccin. 2- LAS PREGUNTAS INICIALES Son aquellas interrogantes orientadoras que nos van a ubicar de forma objetiva en los propsitos de la sistematizacin. Entre ellas tenemos: 1. Para qu queremos sistematizar? Definir el objetivo de la sistematizacin para tener clara la utilidad que nos puede brindar.
Dr. Oscar Jara: Educador popular peruano, autor de mltiples textos sobre Educacin Popular y Sistematizacin. Presidente de la Coordinadora Centroamericana ALFORJA. Ha estado en Cuba invitado por el CIE "Graciela Bustillos" de la Asociacin de Pedagogos de Cuba.
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Es recomendable tomar en cuenta la misin y estrategia institucional y poder sopesar los intereses y posibilidades personales de los implicados en el proceso sistematizador. 2. Qu experiencia(s) queremos sistematizar? Delimita el objeto a sistematizar. Escoger qu experiencia(s) se debe sistematizar. Aclarar bien el tiempo y el espacio a sistematizar de la(s) experiencia(s) Se recomienda que no es necesario abarcar toda la (s) experiencia(s) 3. Qu aspectos centrales de la experiencia interesa sistematizar? Precisa el eje de sistematizacin. Es importante delimitar el aspecto central que interesa sistematizar para evitar la dispersin. Se recomienda pensarlo como un hilo conductor que atraviesa la experiencia. (Anexo 2) En este momento se prepara el diseo de la sistematizacin teniendo en cuenta para ello la propuesta que aparece en el Anexo 3 3- RECUPERACIN DEL PROCESO VIVIDO: Reconstruye de forma ordenada lo que sucedi, tal como aconteci. Clasifica la informacin disponible.Identifica las etapas del proceso. Organizar la informacin de forma clara y visible y basarse en todos los registros posibles.

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Es recomendable: 4- LA REFLEXIN DE FONDO Aqu la pregunta central es: Por qu sucedi lo que sucedi? Es el momento ms importante ya que se realiza la interpretacin crtica fundamentada en los siguientes procesos: Anlisis y sntesis. Ver las relaciones, tensiones y contradicciones. Analizar cada componente por separado. Preguntar por las causas de lo sucedido. Observar las particularidades y el conjunto, lo personal y lo colectivo; Buscar entender la lgica de la experiencia. Buscar comprender los factores claves. Confrontarse con otras experiencias y teoras. Es el momento de formular conclusiones y comunicar los aprendizajes. Pueden ser formulaciones tericas o prcticas Son las principales afirmaciones que surgen del proceso Plantearse en forma de dudas o nuevas inquietudes. Son puntos de partida para nuevos aprendizajes. Son contribuciones de la experiencia para el futuro. La interpretacin crtica implica adems:

Se recomienda:

5- LOS PUNTOS DE LLEGADA:

Es recomendable en este momento:

Comunicar los aprendizajes:

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Elaborar diversos productos de comunicacin. Es fundamental volver comunicables las enseanzas de la propia experiencia. Se deben compartir los resultados con todas las personas que participaron en la sistematizacin. Recurrir a formas diversas y creativas.

Las experiencias a sistematizar: caractersticas: Si estamos hablando de sistematizar experiencias tendramos que resumir algunas de las particularidades, de estas ltimas en la esfera del trabajo sociocultural: En primer lugar son procesos dinmicos y complejos debido a: Condiciones del contexto.Situaciones particulares.Acciones, percepciones, interpretaciones, emociones e intenciones de los sujetos. Resultados de las acciones. Relaciones y reacciones. Vitales, cargadas de una enorme riqueza. Procesos inditos e irrepetibles.

Por otra parte las experiencias son:

De aqu se desprende la importancia de comprenderlas, extraer sus enseanzas y comunicarlas. El conocimiento supone un proceso activo donde se relaciona el conocimiento existente con nuevas informaciones, para producir un nuevo conocimiento. La produccin de conocimientos realmente nuevos supone desarrollar nuestra capacidad creativa de pensar y no slo de repetir lo que nos dicen. La sistematizacin de experiencias, en la medida que tiene por objeto de conocimiento a la propia experiencia, es un factor importantsimo para producir nuevos conocimientos. (Jara, 2007, p. 6) Entonces Qu implica la sistematizacin: Es por ello que sistematizar implica: Reconstruir lo que sucedi en esos procesos Ordenar los diferentes elementos objetivos y subjetivos que intervinieron Comprender e interpretar la experiecnia. Sacar lecciones de la propia prctica. Reconstruir,ContarEscribir lo que sucedi.SINO que es... Interpretar crticamente por qu sucedi lo acontecido. Comprender ms profundamente nuestras experiencias y as poder mejorarlas Intercambiar y compartir nuestros aprendizajes con otras experiencias similares Contribuir a la reflexin terica con conocimientos surgidos directamente de las experiencias Incidir en polticas a partir de aprendizajes concretos que vienen de las experiencias, promoviendo los cambios necesarios.

Es importante que destaquemos que sistematizar: NO SLO es...

Entonces... Para qu sistematizar? PARA aprender crticamente de nuestras experiencias y as poder:

Condiciones para sistematizar y sus caractersticas La sistematizacin de una experiencia: Produce nuevo conocimiento.

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Nos hace objetivar lo vivido: Hacer un alto para mirar el camino andado.Pone en orden conocimientos desordenados y percepciones dispersas. Crea un espacio para compartir y confrontar las interpretaciones de los sujetos. Personales: Inters en aprender de la experiencia, cuestionarla y dejarla hablar por s misma. Habilidades describir, analizar, sintetizar y reflexionar crticamente. Creer en la gente, tener disposicin para el dilogo, humildad y creatividad. Facilitar la participacin.

Condiciones para Sistematizar

Institucionales: Que la sistematizacin sea una prioridad para la poltica de la institucin u organizacin a partir de comprender su significado para el colectivo. Asignacin de tiempo y recursos. La bsqueda de coherencia para el trabajo en equipo. Impulsar un proceso acumulativo dentro de las organizaciones o colectivos.

Caractersticas de la sistematizacin: Es un proceso poltico-pedaggico: Permite construir capacidades y empoderar a los actores de la experiencia. Valora los saberes de las personas como sujetos de las experiencias. Produce conocimientos y aprendizajes significativos permitiendo apropiarse del sentido de la experiencia. Contribuye a identificar las tensiones entre: proyecto proceso: cambios - opciones, lo objetivo - lo subjetivo, lo personal - lo colectivo. Se complementa con la evaluacin, la investigacin y el monitoreo. Las personas protagonistas de la experiencia deben ser las principales protagonistas de la sistematizacin, aunque pueden requerir de apoyo y asesora de otras personas. Slo podemos sistematizar una experiencia que ya haya ocurrido (o est ocurriendo), pero podemos planear la sistematizacin antes de que se inicie la experiencia.

De esta forma podramos destacar a manera de resumen lo expresado por Oscar Jara cuando seala: La SISTEMATIZACIN es aquella interpretacin crtica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstruccin, descubre o explicita la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s, y por qu lo han hecho de ese modo. (Jara, 1998, p.11) Diferencias entre investigacin y evaluacin tradicional y sistematizacin: La sistematizacin de experiencias, de la manera que se haga, siempre tendr que poner acento en la interpretacin crtica del proceso vivido. No se fijar tanto en los resultados como la evaluacin, ni pretender abordar cualquier temtica o problemtica como la investigacin. Si bien ayudar a dar seguimiento a la experiencia, no es en s misma un mecanismo de monitoreo, sino un aporte crtico al mismo. (Jara, 2007, p. 7) La comparacin entre estos aparece en el Anexo 4.

CONCLUSIONES:

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1- La sistematizacin de experiencias como modalidad investigativa demuestra la necesidad y posibilidad de impulsar alternativas para el perfeccionamiento de las prcticas socioculturales y educativas acorde a las actuales condiciones objetivas y subjetivas, teniendo en cuenta otras experiencias del pas e internacionales. 2. La sistematizacin como modalidad de la Investigacin Accin facilita incorporar al sujeto como entre activo del proceso indagatorio en sus mltiples interrelaciones, expresiones y dimensiones desde la prctica histrica social concreta. 3. Para una mayor efectividad del proceso de sistematizacin es indispensable aplicar un paradigma investigativo basado en la plena participacin de los sujetos y su democratizacin, con el fin de propiciar una construccin colectiva de los conocimientos y aprendizajes derivados de la sistematizacin de la prctica sociocultural y educativa. 4. La sistematizacin de experiencias posibilita realizar una reflexin crtica de la experiencia vivida con la participacin plena de sus actores, arroja un cmulo de valiosos aprendizajes y enseanzas tendientes a su perfeccionamiento, visualiza la dinmica del desarrollo que ha tenido esta prctica y retroalimenta al grupo sobre su funcionamiento integral y sus perspectivas. 5. Asumir un proceso de sistematizacin presupone una adecuada preparacin de los integrantes del colectivo comprometido; disposicin y aptitudes personales para encararla, relacionadas con un estilo ms horizontal (participativo), una visin ms holstica de la realidad y una actitud crtica y autocrtica; una comprensin institucional sobre la significacin que tendra para ella su realizacin. 6. La sistematizacin de experiencias constituye una interpretacin crtica del proceso vivido. No enfatiza tanto en los resultados como la evaluacin, ni procura abordar cualquier temtica o problemtica como la investigacin. Aunque ayuda a dar seguimiento a la experiencia, no es un mecanismo de monitoreo y control, sino un aporte crtico a estos.

RECOMENDACIONES: 1. Continuar promoviendo diferentes modalidades. acciones de capacitacin sobre la sistematizacin de experiencias a travs de

2. Explotar las potencialidades del curso postgrado de Educacin a Distancia del Centro Provincial de Superacin para la Cultura de Cienfuegos y la Asociacin de pedagogos de Cuba con el fin de agilizar la capacitacin y facilitar un mayor acceso de personas al mismo. 3. Concientizar a las instituciones culturales sobre la importancia de la sistematizacin de experiencias para el fortalecimiento de su gestin sociocultural y educativa a partir de la socializacin de los resultados de las ya realizadas dentro y fuera del pas. 4. Colgar en la WEB del Centro Nacional de Superacin para la Cultura y otros espacios virtuales los resultados y experiencias presentadas en la quinta y sexta edicin de los encuentros internacionales Presencia de Paulo Freire.

BIBLIOGRAFA: -

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Ares, Patricia; Hernndez, Carmen Nora; Alejandro, Marta; Socarrs, Elena. El Trabajo Grupal. Editorial Caminos. La Habana, 1997. Bustillos, Graciela; Vargas, Laura. Tcnicas Participativas para la educacin popular .Tomo I -II. IMDEC. Mxico 2001. CEPES. Los Mtodos Participativos. CEPES Universidad de la Habana, 1998. Colectivo de autores. Paulo Freire entre nosotros. APC. La Habana, 2002. Colectivo de autores. Tcnicas Participativas de Educadores Cubanos. Tomo I- II III -IV. APC. Pueblo y Educacin. La Habana. 1998. Colectivo de autores. Seleccin de Lecturas. Evaluacin. APC. La Habana, 2003. Colectivo de autores. Seleccin de Lecturas. Investigacin Accin Participativa. APC. La Habana, 2002. Colectivo de Autores. Seleccin de Lecturas. Metodologa de la Educacin Popular. CIE Graciela Bustillos. APC. La Habana, 1998. Colectivo de autores. Seleccin de lecturas. Sistematizacin. CIE Graciela Bustillos. APC. La Habana, 2003. Fals Borda, Orlando. Accin y Conocimiento. CINEP. Colombia. 1991. Freire, Paulo. Cartas a quien pretende ensear. Siglo XXI. Mxico.2001. Freire, Paulo. Cartas a Guinea-Bissau. Apuntes de una experiencia pedaggica en proceso. Editorial Siglo XXI, s.a. de c.v., Mxico, D.F., 1987. (8 edicin en espaol), Freire, Paulo. La importancia de leer y el proceso de liberacin. Editorial Siglo XXI, s.a. de c.v., Mxico, D.F., 1996, (10 edicin en espaol), Freire, Paulo. Pedagoga de la Autonoma. Editorial Siglo XXI, s.a. de c.v., Mxico, D.F., 1997, Garca Gabriel, Alicia y Kapln Moreira, Rubn. Comunicacin Popular Dilogo o Monlogo? Editora Grupo Aportes. Montevideo S.A. Ghiso, Alfredo. De la Prctica Singular al Dilogo con lo Plural: Aproximaciones a otros trnsitos y sentidos de la Sistematizacin en pocas de globalizacin. Ponencia. CD Materiales de estudio sobre sistematizacin de experiencias. Edicin: Oscar Jara Holliday - CEP Alforja Junio 2002. Jara H, Oscar. Los desafos de la Educacin Popular. Editorial Alforja, s.l. 1984. Jara H, Oscar. Para Sistematizar experiencias. Editorial Alforja, Costa Rica, 1998. Jara, Oscar. Paulo Freire y el desafo y pasin por aprender. A propsito del texto: no hay docencia sin discencia. Artculo. Biblioteca Virtual Sistematizacin. ALFORJA, 2007. Jara Holliday, Oscar. Dilemas y desafos de la sistematizacin de experiencias. Centro de Estudios y Publicaciones - Alforja. Costa Rica. Mayo, 2001. Jara, Oscar. Conocer la realidad para transformarla. Alforja Costa Rica, 1992. Linares Fleitas, Cecilia; Correa Caligal, Sonia; Moras Puig, Pedro Emilio. La Participacin. Solucin o Problema? Editora Jos Mart La Habana, 1996. Mart, Jos. Ideario Pedaggico. Imprenta Nacional de Cuba. 1961. Martinic, Sergio. El Objeto de la Sistematizacin y sus Relaciones con la Evaluacin y la Investigacin. Ponencia. CD Materiales de estudio sobre sistematizacin de experiencias. Edicin: Oscar Jara Holliday CEP Alforja Junio 2002. Nez Hurtado, Carlos. Educar para transformar y transformar para educar. IMDEC. A.C, Mxico 1992.

RECONSTRUCCIN CRONOLGICA DE LA EXPERIENCIA

Elaboracin de un Plan de sistematizacin

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QU ASPECTOS CENTRALES DE LA EXPERIENCIA NOS INTERESA SISTEMATIZAR?

Reconstruccin histrica
CLASIFICAR INFORMACIN

Definicin del Eje Definicin del objetivo Objeto de la Sistematizacin Vivir la experiencia
PUNTO DE PARTIDA PARA QU QUEREMOS SISTEMATIZAR?

Ordenamiento de la informacin

QU EXPERIENCIA QUEREMOS SISTEMATIZAR?

Prctica Mejorada

POR QU SUCEDI LO QUE SUCEDI?

Anlisis e interpretacin crtica

Proceso de sistematizacin
Anexo 1

Elaboracin de conclusiones
DETERMINAR APRENDIZAJES, AFIRMACIONES, INQUIETUDES RECOMENDACIONES

Elaboracin de productos para compartir aprendizajes

DIRIGIDO A GRUPOS CON LOS QUE SE NECESITE COMPARTIR LOS APRENDIZAJES

Anexo 2 Objetivo

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GUA DE TERRENO - EL EJE DE SISTEMATIZACIN 3 La actividad de definicin del eje de sistematizacin, se propone responder la pregunta: Por qu queremos sistematizar esta experiencia y no otra? Procedimiento 1. Establezca el motivo general de su inters en esta experiencia: A. Se trata de una experiencia exitosa e interesa conocer los motivos de este resultado positivo B. Se trata de una experiencia fracasada e interesa conocer los motivos de este resultado C. La experiencia an est en curso, o simplemente no conozco si ha sido o no exitosa en sus resultados, pero s tiene elementos innovadores interesantes y nos interesa conocerlos 2. Responda la pregunta que corresponda con la mayor precisin posible: A. Si su respuesta a la pregunta 1 fue "A": En qu aspecto especfico ha sido exitosa esta experiencia? (por ejemplo: "Esta experiencia ha sido exitosa en que un alto porcentaje de los socios de la cooperativa estn produciendo cultivos no tradicionales dirigidos")

B. Si su respuesta a la pregunta 1 fue "B": En qu aspecto especfico esta experiencia ha fracasado o ha sido poco exitosa? (por ejemplo: "A pesar de que la cooperativa fue exitosa en colocar los productos de los socios en los supermercados, la mayora de los campesinos indica que ha sufrido fuertes prdidas econmicas")

C. Si su respuesta a la pregunta 1 fue "C": En qu aspecto especfico esta experiencia ha innovado? (Por ejemplo: "La metodologa de capacitacin en gestin y administracin, empleada por la ONG XXX, es bastante novedosa y realmente parece provocar cambios de actitudes y de prcticas en las personas que han participado en sus talleres")

3. Lo que usted haya escrito como respuesta a la pregunta 2, es el eje de sistematizacin o muy cercano a l.

Estas guas estn tomadas y modificadas de: Fidamrica-Preval: Aprendiendo a dar el siguiente paso: sistematizacin de experiencias locales para la reduccin de la pobreza rural. CD-Rom 2001.

Anexo 3: Diseo de Perfil de Proyecto de Sistematizacin

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(Siguiendo esta gua disear su proyecto de sistematizacin institucional) PRESENTACIN Ttulo del proyecto: Persona que lo presenta: Institucin: Objetivo Principal de la sistematizacin. JUSTIFICACIN Y FUNDAMENTACIN Qu experiencia se va a sistematizar?: Por qu es importante hacerlo? Breve resumen de la experiencia que se va a sistematizar: Dnde y cundo se desarroll? Quines participaron? Con qu objetivos? Estrategia de trabajo: Principales resultados (logros y limitaciones): OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS DE LA SISTEMATIZACIN Para qu se va a realizar la sistematizacin? A quin o a quines beneficiar? : METODOLOGIA DE LA SISTEMATIZACION Cmo se va a realizar la sistematizacin? (Incluir breve referencia a la conceptualizacin metodolgica en que se inscribe el proyecto de sistematizacin): Pasos que seguir o fases operativas: Fuentes de informacin con que se cuenta: PLAZOS Y CRONOGRAMA Tiempo total que tomar realizar la sistematizacin: Proyeccin en el tiempo de los pasos metodolgicos o fases operativas Paso o fase operativa Tiempo

Anexo 4 QU DIFERENCIAS EXISTEN

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ENTRE EVALUACIN, INVESTIGACIN Y SISTEMATIZACIN? Estos procesos son de una misma familia, tienen en comn su inters en conocer la realidad, su campo de accin es el conocimiento y los sujetos son sus ejecutores. Su desarrollo permanente en los proyectos contribuye a mejorar su calidad e impacto, por lo que se puede afirmar que sus propsitos y productos se alimentan mutuamente. El orden en que estos procesos se realizan no es tan importante como procurar que los resultados se potencien entre s. El siguiente cuadro muestra una comparacin entre estos tres elementos 4. Comparacin entre evaluacin, investigacin y sistematizacin. Aspectos Su propsito Evaluacin tradicional Confrontarlo con el diagnstico, objetivos y metas. Medir los resultados obtenidos de las experiencias. Con nfasis en o centrada en: Mtodos Los resultados El anlisis de las realizaciones o logros. Tcnicas de anlisis comparativo, medicin, y propuestas. Los objetivos y las metas con resultados obtenidos. Directivos de la organizacin y/o entidades externas. Las brechas entre lo planeado y lo logrado Investigacin tradicional Genera conocimientos cientficos dirigidos a conocer un aspecto desconocido de la realidad (para comprender la realidad) Sistematizacin Realizar una interpretacin critica de la realidad para lograr su transformacin.

La comprobacin de la hiptesis. El estudio de la realidad intervenida o no. Cientficos aplicados para descubrir verdades.

La dinmica de los proceso. El estudio de la intervencin, o proceso de transformacin. Diversas tcnicas y mtodos dirigidos a facilitar la descripcin e interpretacin crtica de la realidad. La concepcin y la prctica.

Busca relacin entre Quien la realiza Expresa

Los hechos, los procesos y las estructuras conceptuales.

Pueden ser parte o no del hecho a investigar. Nuevas formas de conocimiento sobre reas especficas.

Las personas que vivieron la experiencia. Pueden tener asesora externa. Los aprendizajes alcanzados de los procesos vividos.

En la medida que la evaluacin es ms participativa y la investigacin abraza el paradigma socio crtico de investigacin (dentro de este la Investigacin Accin Participativa) las diferencias entre estos tres procesos se reducen cualitativamente, aunque conserven sus propsitos fundamentales.
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Varela, Ruh. Formando sistematizadores! Una gua para desarrollar competencia y generar conocimientos. Tegucigalpa: Arcas Asociates Latinoamrica,2005.-- p. 99