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CURSO: La enseanza de las asignaturas de espaol e historia en la educacin primaria.

Modulo Recursos y estrategias para la enseanza: espaol un aprendizaje integral. PRESENTACIN: El acuerdo 592 por el que se establece la articulacin de la educacin bsica, indica que el plan de estudios 2011, educacin bsica es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egresos, los estndares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, contribuyendo a tomar ciudadanos democrticos, crticos, reflexivos y creativos, que requiere la sociedad en el siglo XXI para desarrollarse y desempearse a niveles hoy dimensiones que consideren al ser humano un ser capaz de aportar soluciones eficaces en logro de un aprendizaje significativo para la vida de los alumnos.

JUSTIFICACIN Dos modalidades de trabajo en la enseanza del espaol Recursos y estrategias para la enseanza; espaol e historia, un aprendizaje integral su finalidad es que el docente reflexione sobre el enfoque de la enseanza del espaol en el marco de la reforma integral de la educacin bsica (rieb) y la importancia del trabajo establecido en los programas de estudio 2011 de la asignatura de espaol. el trabajo por proyectos didcticos y las actividades permanentes. retomar experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes formas de leer interpretar y analizar los textos; de aproximarse a su escritura y de integrarse en las comparticiones de intercambios de lecturas orales.

esta competencia comunicativa demanda: emplear el lenguaje para comunicarse, y como instrumento para aprender; identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; analizar la informacin, emplear el lenguaje para la forma de decisiones y; valorar la diversidad lingstica y cultural de mxico. el trabajo por proyectos didcticos es una propuesta de enseanza que permite el logro de propsitos educativos y orientados a la resolucin de problemas. las actividades permanentes impulsa el desarrollo de las habilidades lingsticas de los alumnos dirigidas a fortalecer sus prcticas de lectura y escritura. se trabajan a lo largo del ciclo escolar y se desarrollan antes, durante y despus se busca que la lectura y la escritura sea un espacio donde los alumnos estn en contacto permanente en la produccin de sus propios textos libremente y desarrollan estrategias para leer,compartir,comentar noticias,realizar notas informativas, y puntos de vista tc. el entoque de la asignatura y el trabajo por proyectos didcticos y las actividades permanentes buscan fortalecer el vnculo de los nios con la lectura y los libros el mundo mgico delsabery tener buenos lectores.

PROPSITO: reflexionar y profundizar en el anlisis de las dos modalidades de trabajo en el aula: los proyectos didcticos y las actividades permanentes. PROPSITOS ESPECFICOS: analizar las dos modalidades de trabajo establecidas en los programas de estudio 2011 de la asignatura de espaol, educacin primaria y en las guas para el

maestro. campo de formacin lenguaje y comunicacin. educacin bsica. primaria: el trabajo por proyectos didcticos y las actividades permanentes. disear y compartir; apartir de la experiencia docente, a planeacin de los proyectos didcticos yn actividades permanentes. promover el uso de los programas de estudio 2011 de la asignatura de espaol. comunicacin. educacin bsica. primaria.

MODALIDAD EDUCATIVA:TALLER DURACIN:40 HORAS

PROYECTOS ESPERADOS: PARA ACREDITAR EL CURSO: LA enseanza del espaol en el marco de la reforma ||| entregar al maestro coordinador de grupo, productos parciaes y producto final. SESIN 1. la enseanza de las asignaturas de espaol es siguientes historia en la educacin primaria. modulo ||: recurso y estrategias para la enseanza: espaol, un aprendizaje integral.

ACTIVIDAD DE INICIO ACTIVIDAD 1. para iniciar, les proponemos de manera individual, realizar un recuento del trabajo realizado en la asignatura de espaol en el presente ciclo escolar. para ello le pedimos responda por

escrito a las siguientes preguntas: 1.-COMO ORGANIZA ACTUALMENTE SU FORMA DE TRABAJO EN EL AULA? R=planeando las actividades que se vern durante la semana. diariamente se dan inferiencias de los conocimientos previos al tema a tratar a las actividades permanentes y durante su desarrollo durante antes y despus, para una mejor compresin y lograr el aprendizaje esperado. 2.-ES LA MISMA FORMA DE ORGANIZACIN DE TRABAJO EN EL AULA LA DEL PRESENTE CICLO ESCOLAR A LA DE CICLO ESCOLAR PASADO? R=NO. 3.-POR QU? R=porque en aos anteriores nose hacian por proyectos se planeaba de manera de ver un tema especfico por ambitos estudion y literatura participacin comunitaria y familiar y de acuerdo a este se realizaban actividades para alcanzar los propsitos y objetivos planeados. 4.-HUBO ALGN O ALGUNOS CAMBIOS? R=Si, se busca lograr las competencias que favorecen para lograr que el aprendizaje sea significativo, mediante un conocimiento previo antes durante y despus; durant su desarrollo mantener el interes del alumno. haciendo que la lectura sea placentera educativa y provechosa. ACTIVIDADES DE DESARROLLO TEMA 1.- LOS PROYECTOS DIDCTICOS

LOS PROYECTOS DIDCTICOS SON ACTIVIDADES PLANIFICADAS QUE INVOLUCRAN SECUENCIAS, DE ACCIONES Y REFLEXIONES PARA ALCANZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN EL CASO DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL FAVORECEN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. EN EL DESARROLLO SE IDENTIFICAN TRES MOMENTOS:INICIO, DESARROLLO Y SOCIALIZACIN; CONOCIMIENTOS PREVIOS, Y APRENDAN OTROS, DE TAL FORMA QUE APRENDAN HACER HACIENDO. EL TRABAJO COLABORATIVO Y LOS INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS SON ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE SE ADECUAN A LAS CARACRERSTICAS DE LAS PRCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE.

ACTIVIDAD 2. de manera individual, lean el siguiente texto: el trabajo por proyectos por asignaturas. en el desarrollo de un proyecto se pueden identificar tres grandes momentos: inicio, el desarrollo y la socializacin. el trabajo por proyectos didcticos permite a los estudiantes acercarse gradualmente al mundo de los usos sociales cercanas a la cotidianeidad escolar, de tal forma que aprenden a hacer haciendo. esta forma de trabajo permite a los estudiantes investigar, proponer hiptesis y explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los dems y considerar nuevas ideas. con esta organizacin del trabajo en el aula, los estudiantes obtienen mayores logros que con otras formas de enseanza, pues en los proyectos didcticos el trabajo colaborativo y los intercambios comunicativos

son elementos fundamentales que se adecuan a las caractersticas que tienen las prcticas sociales del lenguaje. ACTIVIDAD 3.de manera grupal y organizados en seis equipos (uno por cada grado), por diez minutos sobre lo ledo en el texto anterior. en conclusin los proyectos didcticos tienen como propsito fundamental que el alumno aprenda el conocimiento del lenguaje escrito con actividades significativas que favorecen la funcionalidad de los textos, y el manejo de los elementos que lo integran. pueden producir sus propios textos, elaborarlos, compartilos, disearlo etc.etc. e ir mejorando permanentemente segn su prctica. debemos emplear estrategias de lectura permanente, que les permitan una mejor comprensin lo ledo; que realicen un mejor analsis de los textos que leen. lograr que la lectura sea una actividad cotidiana y placentera para los alumnos.

ACTIVIDAD 4. ESPAOL 6 GRADO BLOQUE | PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR GUAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIN DE EXAMENES. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER. IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE, EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS. ANALIZAR LA INFORMACIN, Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES. VALORAR LA DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL DE MXICO.
APRENDIZAJES ESPERADOS. ELABORA GUAS DE ESTUDIO CON BASE EN LAS CARACTERISTICAS QUE IDENTIFICA EN EXAMENES Y CUESTIONARIOS. TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO. CONOCIMIENTO DE SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO ANALISIS DE DESARROLLO Y CUESTIONARIOS Y REACTIVOS CON DIFERENTES FORMATOS Y TEMATICAS. PRODUCTO FINAL: GUAS DE AUTO ESTUDIO PARA LA RESOLUCIN DE EXAMENES.

DE MANERA INDIVIDUAL Y POR ESCRITO RESPONDAN: 5.RECUERDAN LOS COMPONENTES DE LOS PROYECTOS DIDCTICOS ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009 DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL. EDUCACIN PRIMARIA? proyectos didcticos por mbitos. y secuencias 6.-CULES SON? ambito de estudio ambito de literatura ambito de la participacin comunitaria y familiar. 7.-HAY ALGUN(OS) COMPONENTES DIFERENTE(S) ENTRE AMBOS PROGRAMAS (2009 Y 2011)? si

8.-CUL (ES)? el mbito, las actividades y propsitos de reflexin y prctica. en cada bloque. se maneja los 3 mbito. 9.-EN EL TRABAJO COTIDIANO FRENTE A GRUPO QU LE HAN PARECIDO LAS MODIFICACIONES ESTABLECIDAS EN AMBAS MODALIDADES? muy bien. la prctica social del lenguaje favorece el desarrollo de los escritos de los alumnos. 10.-POR QUE? es un proyecto didctico que conyeva una meta el analisis de la lectura su comprensin y la redaccin de textos que producen y a la vez corrigen sus producciones de textos y elaboran un producto final.se emplean estrategias y experiencias en el trabajo cotidiano.

ACTIVIDAD 5. en sesin grupal y coordinados por el maestro responsable del grupo, comenten las respuestas y contraste con el grupo las opiniones vertidas en la actividad anterior, coinciden ? difieren? por qu? si algunas veces coincidimos y otras no por que en el trabajo de primer ao con los alumnos hay que manipular observar llevar registro y as gradualmente en los dems grados hasta llegar al sexto grado. donde el grado de dificultad al leer comprender, analizar, explicar y redactar se hace mas complejo se tiene que emplear las estrategias de lecturas programadas 15 minutos antes de iniciar , lectura compartida, lectura por prrafos, mesa redonda etc. para lograr el aprendizaje esperado y elaboren un producto final.

TEMA 2.LAS ACTIVIDADES PERMANENTES ACTIVIDAD 6. de manera grupal y a manera de lluvia de ideas, dicten al maestro responsable del grupo, palabras claves que definan lo que son las actividades permanentes. ACTIVIDAD 7. organicen seis equipos.cada equipo, elaborar a partir de la relacin de palabras claves de productos de la lluvia de ideas, una definicin acerca de qu son: las actividades permanentes. ACTIVIDAD 8. en la lectura grupal, lean y comenten el siguiente texto. ACTIVIDADES PERMANENTES como complemento de trabajo por proyecto, el programa propone la realizacin de actividades permanentes con la intencin de impulsar el desarrollo de las habilidades lingsticas de los estudiantes estn dirigidas a fortalecer sus prcticas de lectura y escritura. en sntesis, las actividades permanentes contribuye dependiendo del grado a: comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos. revisar y analizar diversos tipos de textos. generar espacios de reflexin e interpretacin del lenguaje.

incrementar las habilidades de lectura (desarrollar comprensin lectora). fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse. producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines. es importante hacer notar, que por su naturaleza, las actividades permanentes no son objetos de calificacin, sin embargo, pueden ser evaluadas para propiciar su mejora continua. ACTIVIDAD 9. de manera individual, respondan por escrito a las siguientes preguntas: 1.-LA DEFINICIN QUE ESCRIBIERON EN EQUIPO,COINCIDE CON LA EXPESADA EN EL TEXTO LEDO? si hay que leer y retomar la lectura como algo significativo para los nios. 2.-POR QU? tenemos que formar nios que amen la lectura que comprendan lo que leen que expliquen y se expresen abiertamente, capaces de tomar decisiones en el trayecto de su propia formacin bsca y continua. 3.-A PARTIR DE LO LEDO Y DE LOS COMENTARIOS GRUPALES QUE AGREGARIA A ESA DEFINICIN QUE CONSTRUY EN EQUIPO ? a traves del trayecto de su formacin continua la lectura llegue a ser placentera en sus vidas y tengan una buena calidad de vida. y su redaccin mejore da a da a taves de sus escritos.

4.-ESCRIBAN SU DEFINICIN ACERCA DE LO QUE ES UNA ACTIVIDAD PERMANENTE. es una actividad que debe hacerse de manera continua ligada a todos los trabajos que se realizan dentro de las asignaturas. debe tomarse 15 min. para ello; realizar escrito o una nota imformativa ilustrada. ACTIVIDAD 10. de manera individual, lean las actividades permanentes que establecen los progamas de estudio 2011 de la asignatura de espaol. educacion primaria, para cada grado. ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS PARA PRIMER GRADO. LECTURA DE PALABRAS. LECTURA Y ESCRITURA DE NOMBRES PROPIOS. LECTURA DE LAS ACTIVIDADES DE LA RUTINA DIARIA. LECTURA DE LOS NOMBRES DE OTROS. JUEGOS DE MESA PARA ANTICIPAR LO QUE ESTA ESCRITO. FORMAR PALABRAS CON LETRAS JUSTAS. SOBRE DE PALABRAS. JUEGOS PARA COMPLETAR Y ANTICIPAR LA ESCRITURA DE PALABRAS. LECTURA Y ESCRITURA DE PALABRAS Y FRASES.

ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS PARA SEGUNDO GRADO.

LECTURA DE LOS NOMBRES DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO. LECTURA DE PALABRAS SIMILARES CON ESTRUCTURA SILBICA REGULAR E IRREGULAR. ESCRITURA Y LECTURA DE LISTADOS PARA ORGANIZAR LA VIDA ESCOLAR. COPIA Y LECTURA DE INDICACIONES Y TAREAS. ESCRITURA Y ARMADO DE PALABRAS ESCRITAS CON DGRAFOS. LECTURA Y ARMADO DE FRASES CORTAS ESCRITAS. LECTURA DE FRASES DE DESCRIPTIVAS QUE CORRESPONDAN CON UNA ILUSTRACIN . REFLEXIN SOBRE LA ESCRITURA CONVENCIONAL DE PALABRA DE USO FRECUENTE. ESCRITURA DE PALABRAS CON C Y Q. LEEN RIMAS CON VOZ ALTA. IDENTIFICACIN DE PALABRAS ESCRITAS. SEPARACIN CONVENCIONAL DE PALABRAS. CORREGIR ESCRITURAS INCORRECTAS. PREPARAR CRUCIGRAMAS. REESCRITURA DE RIMAS.

ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS DE TERCERO A SEXTO GRADOS. LECTURA ESCRIBIR TEXTOS LIBRES CON DIFERRENTES PROPSITOS LEER Y COMENTAR NOTICIAS. ORGANIZAR Y SINTETIZAR INFORMACIN. COMPARTIR IMPRESIONES Y PUNTO DE VISTA.

ACTIVIDAD 11. organizados en seis equipos seleccionen una de las actividades permanentes en el programa de estudio 2011 de la asignatura de espaol del grado correspondiente. como desarrollaran la actividad permanente seleccionada primer grado -lectura de palabras:dictar palabras, dibujar, formar enunciados con las palabras dictadas, hacer un texto con las palabras, formar las palabras con las letras del alfabeto movil. segundo grado:lectura de los nombres de los alumnos del grupo, se trabaja con la mayuscula ,se trabajan los nombres a partir del abecedario, cada nio forma su nombre con material como: plastilina, conchitas,lentejas,etc. de tercero a sexto:lectura; 15 minutos de lectura diaria al iniciar la clase todos los das comentarla hacer una nota informativa, lectura compartida, por equipo, individual,etc. ACTIVIDAD FINAL ACTIVIDAD 12. PRODUCTO UNA CUARTILLA, CON LA REFLEXIN DE CADA MAESTRO, ACERCA DE COMO APRENDEN LOS NIOS? las prcticas sociales del lenguaje son un vehculo de aprendizaje de la lengua eficaz para que los alumnos participen en la vida escolar y

por supuesto en la sociedad son procesos de relacin (interpresonales- persona-texto).su punto de articulacin el propio lenguaje. el punto de estudio se han agrupado en tres mbitos=de estudioliteratura-participacin social. el trabajo por proyecto permite el lgro de proyectos,educativos mediante el conjunto de acciones,interacciones y recursos planeados y orientados hacia la resolucin de problemas, en la elaboracin de sus produccones de textos escritos y orales. el nio aprende a partir de su experiencia directa con el aprendizaje que se busca. al interactuar con la relacin que haya con el objeto del aprendizaje de lo general a lo particular buscando emplear las estrategias para dicho aprendizaje. debe tener confianza-seguridad emplear la psicologia ; para lograr la comprension lectora; al hacer el analisis escribir correctamente y hacer una reflexion de lo que lee. en el texto; emplear las estrategias didacticas para dominar y comprender; retener y separar para tener una mejor forma o manera de aprender para la vida. el habito de lectura activar fisica y mentalmente leer 15 minutos diario antes de la jornada, lectura compartida individual por parrafo.etc. a partir de la observacion, repetido de palabras correccion de ortografia reflexionar y profundizar en el analisis de las dos modalidades de trabajo en el aula con los proyectos didacticos y las actividades permanentes en la practica social del lenguaje con las competencias que se favorecen para consolidar los aprendizajes esperados. hay cuatro pilares: 1-aprender a conocer.. todo lo que le rodea el medio ambiente , su entorno etc.

2- aprender a ser construir su grado de madurez una vision extensa de lo que va a ser. 3- aprender a vivir.-convivir juntos desde el preescolar- prim-sec. enfocarse a convivir mas con sus amigos y maestros amistades familia y la sociedad de manera familiarizada donde imprime los valores y el respeto hacia la vida. 4- aprender a hacer.- la formacion de la personalidad su propio yo.competitiva en todos los ambito ser un buen ciudadano para el bien de su pueblo y nacion.

SESION 2. EL TRABAJO POR PROYECTOS DIDACTICOS. la modalidades de trabajo establecidas en los programas de estudio 2011 de la asignatura de espaol. educacion prmaria:el trabajo por proyectos didacticos. reconocer los propositos comunicativos y los propositos didacticos y su relacion con las practicas sociales del lenguaje. identifiquen cada uno de los componentes de los proyectos didacticos. VENTAJAS DE TRABAJAR CON PROYECTOS DIDACTICOS LA PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS ES MAYOR.para el desarrollo de los proyectos es probable que los estudiantes se compromentan mas con las acciones del proyecto y se logre una

participacion mas entusiasta. EL TRABAJO ADQUIERE SENTIDO PARA LOS ALUMNOS.al estar estrechamente vinculadas con una practica social concreta y al permitir la creacion de productos especificos que puede tener utilidad inmediata dentro de la escuela o la comunidad, las actividades realizadas tendran sentido para los alumnos, pues no seran ajenas a las actividades de su vida familiar o social. SE PROPICIA EL TRABAJO COLABORATIVO.cuando lo que se plantean en un proyecto tiene una meta comun o implica diversas actividades, los alumnos necesitan distribuir las acciones para lograrlo mejor. en la realizacion de un proyecto los alumnos pueden participar aportando diferentes ideas y compartiendo lo que cada uno sabe hacer mejor. LA ESCUELA SE VINCULA CON LA COMUNIDAD. EN EL TRABAJO CON PROYECTOS ,SE ESPERA QUE LOS PRODUCTOS FINALES ELABORADOS EN EL SALON DE CLASES TENGAN UN USO EN LA ESCUELA O LA COMUNIDAD; ES DECIR, SE ESPERA QUE LOS FOLLETOS,PERIODICOS, OBRAS DE TEATRO U OTROS MATERIALES ELABORADOS POR LOS ALUMNOS PUEDAN SER PRESENTADOS, MOSTRADOS O UTILIZADOS POR LOS ALUMNOS DE OTROS GRUPOS DE LA MISMA ESCUELA O POR ESTUDIANTES DE OTRAS ESCUELAS; O QUE SEAN COMPARTIDOS O PRESENTADOS ANTE LOS PADRES DE FAMILIA U OTRAS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD. EL PRINCIPAL PROPOSITO QUE SE BUSCA,ES DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS LA HABILIDAD DE COMUNICARSE DE FORMA ORAL Y ESCRITA EN TODOS LOS AMBITOS EN QUE SE

DESARROLLA. QUE ES UN PROPOSITO COMUNICATIVO? ES TODO AQUELLO QUE NOS PERMITE INFORMAR,INDAGAR,CONVENCER,CONTAR,DESCRIBIR...CON EL UNICO FIN DE EXPRESAR UNA INTENCION. QUE ES UN PROPOSITO DIDACTICO? SON TODAS AQUELLAS ACTIVIDADES DIDACTICAS QUE EMPLEAMOS PARA QUE LOS ALUMNOS PUEDAN ALCANZAR Y DESARROLLAR SUS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN LA PRACTICA SOCIAL. QUE RELACION GUARDAN AMBOS PROPOSITOS EN EL TRABAJO POR PROYECTOS DIDACTICOS? QUE PARA PODER ALCANZAR EL PROPOSITO COMUNICATIVO EN LOS ALUMNOS,TENEMOS QUE LLEVAR A CABO TODAS LAS ACTIVIDADES DIDACTICAS NECESARIAS MEDIANTE HERRAMIENTAS COMO:LA PLANEACION DEL PROYECTO A DESARROLLAR EN LAS ASIGNATURAS. COMO SE RELACIONAN AMBOS PROPOSITOS CON LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE? QUE AMBAS BUSCAN DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN LOS EDUCANDOS.

PRODUCTO 2 ACTIVIDAD FINAL. PARA CONCLUIR LA SESION ELABOREN UN MAPA CONCEPTUAL QUE CONSIDEREN LOS PRINCIPALES

CONCEPTOS DE LOS TRES TEMAS ABORDADOS A LO LARGO DE LA SESION. MODALIDADES DE TABAJO ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2014 DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL. EDUCACION PRIMARIA.EL TRABAJO POR PROYECTOS DIDACTICOS LOS PROPOSITOS COMUNICATIVOS Y LOS PROPOSITOS DIDACTICOS Y SU RELACION CON LAS PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE.E IDENTIFICAR LOS COMPONENTES DE LOS PROYECTOS DIDACTICOS. PROPOSITO COMUNICATIVO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE QUE PARTICIPAMOS. EN PROOSITO COMUNICATIVO.

ELABORAR UN CORREO ELECTRONICO. DAR Y RECIBIR INFORMACION. CARTA COMUNICARSE DIARIO EXPRESAR LO UNIDO PROPOSITO DIDACTICO PLANEAR ACTIVIDADES PARA ELABORAR UN PRODUCTO DE LENGUAJE ARTICULADO DE PRODUCCION E INTERPRETACION. Y ALCANCEN DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS LINGISTICAS Y COMUNICATIVAS PARA PARTICIPAR EN LAS DIFERENTES PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.

COMPONENTES DE LOS PROYECTOS DIDACTICOS

BLOQUE PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TIPO TEXTUAL COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCTO FINAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

PROPOSITO COMUNICATIVO PROPOSITO EDUCATIVO

PROYECTO DIDACTICO BLOQUE PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TIPO TEXTUAL COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCTO FINAL.

SESION 3 TRABAJANDO UN PROYECTOS DIDACTICO PROPOSITO DE LA SESION

ANALICEN EL DESARROLLO DE UN PROYECTO DIDACTICO, SOBRE LOS COMPONENTES ESTABLECIDOS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL. PRIMER GRADO. REVISEN EL APARTADO REFERIDO A LAS ORIENTACIONES DIDACTICAS SUGERIDAS EN LA GUIA PARA EL MAESTRO EN EL CAMPO DE FORMACION DE LENGUAJE Y COMUNICACION DE PRIMERO A SEXTO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA. ANALIZAR EL DESARROLLO DE UN PROYECTO DIDACTICO. PARA PLANIFICAR UN PROYECTO ES NECESARIO TOMAR COMO REFERENCIA LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESPAOL,LOGALIZAR EL BLOQUE DE ESTUDIOS DONDE SE UBICA,EL AMBITO AL QUE PERTENECE;IDENTIFICAR LA PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE EN LA CUAL SE BASA EL PROYECTO;REVISAR EL TIPO DE TEXTO QUE SE TRABAJARA;FINALMENTE REVISAR LAS COMPETENCIAS QUE SE PENTRENDE FAVORECER CON EL PROYECTO. REVISAR OTROS MATERIALES QUE PUEDEN FORTALECER EL DESARROLLO DEL PROYECTO QUE PARTES O ACTIVIDADES DEL LIBRO DE TEXTO SE VAN A UTILIZAR Y EN QUE MOMENTO,ESCOGER LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DEL AULA Y OTROS MATERIALES QUE PUEDEN SER UTILES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES. PRODUCTO 3. ELABORACION DE UN ESCRITO DE UNA CUARTILLA EN EL QUE CADA MAESTRO PARTICIPANTE DESARROLLARA SU OPINION ACERCA DE :

QUE APRENDIERON DE LA MAESTRA QUE DESARROLLA EL PROYECTO DIDACTICO ? QUE APRENDIERON DE LAS APORTACIONES COMPAEROS DEL EQUIPO,DEL GRUPO? DE LOS

QUE CONSIDERAN QUE APORTARON A LOS COMPAEROS DE GRUPO? LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE BUSCA MEDIANTE LA PARTICIPACION ACTIVA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE LA FORMACION DE LOS ESTUDIANTE PARA QUE DESARROLLEN SUS HABILIDADES Y SU CAPACIDAD DE COMUNICARSE DE FORMA AUTONOMA CON EL OBJETIVO QUE PUEDAN REFLEXIONAR Y ASIMILAR DE FORMA ADECUADA Y COMPETENTE,EN LAS DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVA DE LA VIDA COTIDIANA. ORIENTADA A QUE LOS ALUMNOS ESCRIBAN Y LEAN PARA ADQUIRIR CONOCIMIENTO COMPARTIR Y PREPARAR INFORMACION. TRATAR DE DESTACAR LA INTENCION CREATIVA E IMAGINATIVA A CERCA DE L LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. FORMAR LECTORES COMPETENTES QUE LOGREN UNA ACERTADA INTERPRETACION Y SENTIDO DE LO QUE LEE;EJEMPLO REDACTAR UNA NOTICIA ,UN CUENTO, UN POEMA, ESTO LE AYUDARA AL NIO A SABER EXPRESARSE Y SABER COMO DEFENDER SU OPINION PERSONAL EN LA SOCIEDAD COMO LA PROPUESTA DE SOLUCIONES DE PROBLEMAS:DEBATES,ENTREVISTAS,DOCUMENTALES,INVESTIGA CIONES,INDAGACIONES Y DEMAS. EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA DEMANDA

GENERAR ESTRATEGIAS DE ACTUACION OPRTUNAS Y ADECUADAS QUE ATIENDAN A LA DIVERSIDAD Y A LO PROCESOS DE APRENDIZAJES DE LOS NIOS;EL DESARROLLO DE UNA COMPETENCIA ES RESULTADO DEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS A DESARROLLAR DURANTE LOS 12 AOS SE COMFORMAN EL PREESCOLAR, LA PRIMARIA Y LA SECUNDARIA.A FIN DE COMPARTIR CRITERIOS E INTERCAMBIAR IDEAS Y REFLEXIONES SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES Y SOBRE LAS FORMAS COLECTIVAS DE INTERVENCION QUE PUEDEN REALIZAR PARA CONSTRIBUIR AL LOGRO EDUCATIVO. ANTES ESTE RETO LOS MAESTROS CON SUS ESTUDIANTES, DESARROLLEN COMPETENCIAS QUE LES PERMITAN UN CAMBIO EN LA PRACTICA PROFESIONAL,EN EL QUE LA PLANIFICACION, LA EVALUACION Y LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS ESTEN ACORDES A LOS NUEVOS ENFOQUES DE ENSEANZA PROPUESTOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO 2011. PROMOVER AMBIENTES DE APRENDIZAJES QUE FAVOREZCAN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

SESION 4 TRABAJANDO UN PROYECTO DIDACTICO ||. PROPOSITO DE LA SESION.

ANALICEN EL DESARROLLO DE UN PROYECTO DIDACTICO, SOBRE LOS COMPONENTES ESTABLECIDOS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL. PRIMER GRADO. REVISEN EL PARTADO REFERIDO A LAS ORIENTACIONES DIDACTICAS SUGERIDAS EN LA GUIA PARA EL MAESTRO EN EL CAMPO DE FORMACION DE LENGUAJE Y COMUNICACION DE PRIMERO A SEXTO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA. LA PLANIFICACION DE PROYECTOS SE CONSTITUYE UNA ALTERNATIVA EN LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS DE LA ENSEANZA HABRA QUE DISTINGUIR QUE PROBLEMAS PRETENDE RESOLVER Y DE QUE MANERA. COMENZAR POR LA ACTIVIDAD PERMANENTE DE LECTURA POSIBILITA A LOS ALUMNOS A DESENPEARSE COMO LECTORES LEER LOS CUENTOS, DEJARSE LLEVAR POR SUSPENSO, EL MIEDO VIVIR DESDE LA POSICION DEL LECTOR LO QUE PROVOCA LA ESCRITURA. LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DIDCTICO SE PLANEAN; EN ESTE CASO SE BUSCA UN PRODUCTO FINAL ELABORAR UN CUENTO PARA COMPARTIR. LA PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ES EL PRINCIPAL MOTOR QUE IMPULSA Y DIRIGE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS QUE FAVORECEN LOS APRENDISAJES ESPERADOS Y EL TIPO DE TEXTO QUE SE ANALIZA O SE ESTUDIA, LAS CARACTERISTICAS DE LOS CUENTOS, PERSONAJES, TIPO DE TEXTO, TRAMA, DESENLACE, DESARROLLO, SI SON INFANTILES ETC; HACER UNA

REFLEXION EN FORMA ORAL Y ESCRITA DEL CUENTO. AL PRODUCIR SU PROPIO CUENTO EMPLEAR LAS MAYUSCULAS, TRABAJAR LOS GUIONES SEGN LOS PARLAMENTOS Y LOS PARLANTES EL TITULO QUE SE LLEVA DICHO CUENTO HACER SUS PROPIAS CORRECCIONES EN EL BORRADOR EN EL CUENTO. HASTA ENTREGAR UN PRODUCTO ELABORADO QUE SE PUEDA COMPARTIR CON OTROS. REPRESENTA PARA EL ALUMNO UN APRENDIZAJE EN LA ORALIDAD LA LECTURA Y LA ESCRITURA DIRIGIDA HACIA LA REFLEXION SOBRE LAS CARACTERISTICAS Y FUNCIONALES DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA, HASTA CONTAR CON BASES SOLIDAS PARA DESARROLLAR SUS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.A SU VES PARTICIPEN LEAN COMPRENSIBAMENTE PARA SATISFACER SUS NECESIDADES DE INFORMACION Y CONOCIMIENTO, PRODUZCAN SUS PROPIOS TEXTOS REFLEXIONEN SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA(ORTOGRAFIA, PUNTUACION) VALOR EN LA DIVERSIDAD LINGUISTICA Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS,E IDENTEFIQUEN TEXTOS DE DIVERSOS GENEROS LITERARIOS.

LOS VALORES CON LOS QUE SE IDENTIFICAN

2Co" &$3 alores se ide"ti'ica la !a%or1a4


Respo"sa*ilidad Respeto Tolera"cia 0o"estidad I($aldad Cola*oraci)" 2So" co"(r$e"tes co" "$estras actit$des e" la VALORES ida cotidia"a4 CONCLUSION GRUPAL A CERCA DE LOS QUE SE IDENTIFICAN EN SUS CONTEXTOS

La prctica de los alores es pri!ordial e" la ida de los seres #$!a"os %a &$e estos 'a orece" a la i"te(raci)" de todo ser #$!a"o a las di'ere"tes a!*ie"tes sociales e" el &$e se dese" $el e+ To!a"do e" c$e"ta la "ecesidad &$e tie"e el ser #$!a"o de adaptarse al !edio, de*e to!ar e" c$e"ta los si($ie"tes aloresCola*oraci)" Fortale.a Ge"erosidad /$sticia A!istad Pa. Respeto Respeto Tolera"cia Calidad Li*ertad 'idelidad A!or I($aldad social 0$!ildad Respo"sa*ilidad solidaridad co!pro!iso 0o"estidad Ar!o"1a
LOS VALORES QUE IDENTIFICAN TU CONTEXTO

E" *ase a la re'le5i)" de la lect$ra 6El caso del carpi"tero7 to!ado de 6Los c$e"tos del 8$e. Oo9a7, lle(a!os a la co"cl$si)" de co!o se aplica e"T$ perso"a2E" &$3 !o!e"tos de t$ ida #as sido 8$sto o i"8$sto co" las perso"as &$e te rodea"4 0e!os sido 8$sto co" las perso"as tie"e" la ra.)" e" s$ !a"era de act$ar % #e!os sido i"8$stos c$a"do act$a!os de !a"era e(o1sta+ La 'a!ilia2Q$3 &$iere decir 6Te"er $" trato 8$sto74 C$a"do respeta!os los derec#os de cada $"o % #acie"do aler "$estros derec#os co!o 8e'e de 'a!ilia+ La esc$ela Casos de 8$sticia e i"8$sticia e" la esc$ela+ /$sticia- alora!os el tra*a8o &$e dese!pe:a cada al$!"o; i"8$sticia- c$a"do "o le da!os el alor esti!ati o, c$a"titati o % c$alitati o a los tra*a8os prese"tados por los al$!"os+ La co!$"idad2C)!o pode!os pro!o er la 8$sticia e"tre los !ie!*ros de "$estra co!$"idad4 Po"ie"do e" prctica los alores- tolera"cia, respeto, respo"sa*ilidad+

CUADRO CON LAS POSI<ILIDADES = LI>ITES DE LA FOR>ACION VALORAL EN LA ESCUELA


NIVEL EDUCATIVO INICIAL POSIBILIDADES LIMITES

DESARROLLO DE LA NEGACIN DE SUS CAPACIDADES Y ALGUNOS PADRES POTENCIALES. DE FAMILIA DE

LLEVAR A LOS HIJOS A LA ESCUELA POR SER NIOS MUY PEQUEOS. PREESCOLAR APRENDER A EJERCER TANTO SU LIBERTAD COMO SU LIBERTAD. DE SU RAZN Y DE SU SENSIBILIDAD ARTSTICA, DE SU CUERPO Y DE SU MENTE. A EJERCER CON LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD SU SEXUALIDAD; A CONVIVIR Y A RELACIONARSE CON LOS DEMS; A SENTIRSE PARTE ESENCIAL DE SU COMUNIDAD. MUCHAS VECES LAS FALTAS DE ESPACIOS Y JUEGOS DE ENTRETENIMIENTOS FALTA DE MAESTROS DE APOYO PSICOLOGOS, ARTISTICA Y EDUCACION FISICA. QUE ALGUNOS ALUMNOS PROVIENEN DE PRIMARIA QUE NO CONTARON CON MAESTRO DE ARTISTICA, FISICA, PSICOLOGOS O APOYO EN EDUCACIN ESPECIAL SI EN SU MOMENTO LO REQUIERAN.

PRIMARIA

SECUNDARIA

QUE LAS ACTIVIDADES SEAN PLANEADAS CONFORME A LOS

COMPONETES QUE LLEVA UN PROYECTO DIDACTICO Y LAS COMPETENCIAS A TRABAJAR EN LOS AMBITOS BIEN DEFINIDOS EN EL CAMPO LABORAL DONDE SE VA DESEMPEAR EL CAMPO FORMATIVO DE LA PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE. SESION 5 DISEANDO PROYECTOS DIDACTICOS. DISEEN Y COMPARTAN, A PARTIR DE SU EXPERIENCIA ALGUNOS DE LOS PROYECTOS DIDACTICOS DEL BLOQUE Y BIMESTRE PROXIMO AL TRABAJAR. LA SECUENCIA DIDACTICAS, DE ACUERDO AL PROGRAMA, CONSTITUYEN EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES SECUNCIADAS, ESTRUCTURADAS Y ARTICULADAS EN TRES ETAPAS (INICIO, DESARROLLO Y SIERRE), CON UNA INTENCIN EDUCATIVA, MISMA QUE SE DESARROLLA EN DIFERENTES CONTEXTOS Y TIENEN COMO REFERENTE EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA. LA SECUENCIA DIDACTICA POSIBILITA EL DESARROLLO DE UNA COMPETENCIA Y DE UNO O VARIOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE UN MISMO BLOQUE, EN UN TIEMPO DETERMINADO.

ETAPAS DE LA SECUENCIA DIDCTICA: INICIO: ._INTRODUCCION O EXPLORACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. DESARROLLO:

._INCORPORACIN O FORTALECIMIENTO DE CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES ESTRUCTURACIN DEL CONOCIMIENTO. REALIZACIN DE ACTIVIDADES DE SINTESIS Y SISTEMATIZACION. CIERRE:._ APLICACION DE CONCEPTOS O PROCEDIMIENTOS A SITUACIONES SIMPLES O COMPLEJAS PARA INTERPRETAR LA REALIDAD. PRESENTACION DE RESULTADOS. ASPECTOS A EVALUAR. LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE LOS ALUMNOS VAN ADQUIRIENDO DURANTE EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA;ASIMISMO EL PROFESOR EVALUA SU PROPIA ESTRATEGIAS DE ENSEANZA. AL MISMO TIEMPO SE EVALUA LOS CONOCIMIENTOS Y LA ARTICULACION DE SUS ARGUMENTOS ENTRE OTROS ELEMENTOS DE EVALUACION LOS DIBUJOS ESCRITOS Y LAS RESPUESTAS ORALES DE LOS ALUMNOS ADEMAS DE SU PARTICIPACION, PERMITEN ADECUAR LA SECUENCIA DIDACTICA Y ES PERMANENTE PARA CONOCER EL NIVEL DE APRENDIZAJE Y LOS LOGROS DE LOS NIOS TAMBIEN LAS DEFICIENCIAS E IMPLEMENTAR NUEVAS ESTRATEGIAS. SESION 6 LAS ACTIVIDADES PERMANENTES. REVISEN Y ANALICEN LA DEFINICION DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES ESTABLECIDAS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE 2011 DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL EDUCACION

PRIMARIA. DIALOGEN SOBRE LA INPORTANCIA DE TRABAJAR LAS ACTIVIDADES PERMANENTES. REVISEN Y DISCUTAN SOBRE LAS POSIBILIDADES DE TRABAJAR LAS ACTIVIDADES PERMANENTES.

LAS ACTIVIDADES PERMANENTES SON LAS QUE SE DESARROLLAN ANTES, DURANTE Y DESPUES YA QUE SON ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS DE LOS PROYECTOS DIDACTICOS EN FUNCION DEL CONOCIMIENTO QUE TENGAN DE LAS NECECIDADES CUYO PROPOSITO ES QUE LOS ALUMNOS DISFRUTEN LA LENGUA ESPAOLA Y LE PERMITAN MODELAR DISEAR ORIENTAR Y ADECUAR LOS PROCECOS DE ESCRITURA Y LECTURA DE LOS ALUMNOS. -COMPRENDER EL SISTEMA DE ESCRITURA Y PROPIEDAD DE TEXTO. -REVISAR Y ANALIZARDIVERSOS TIPOS DE TEXTO. -GENERAR ESPACIOS DE REFLEXION E INTERPRETACION DE LENGUAJE. -INTERCAMBIAR, INCREMENTAR LAS HABILIDADES DE LECTURA (desarrollo,compresion e interpretacion oral y escrita) -FOMENTAR LA LECTURA DIARIA COMO MEDIO PARA APRENDER A COMUNICARSE. -PRODUCIR TEXTOS BREVES Y LECTURA DE DIVERSOS TEXTOS PARA DISTINTOS FINES. ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS PARA PRIMER

GRADO LECTURA DE PALABRAS LECTURA Y ESCRITURADE NOMBRES PROPIOS LECTURA DE LAS ACTIVIDADES DE LA RUTINA DIARIA LECTURA DE LOS NOMBRES DE OTROS JUEGO DE MESA PARA ANTICIPAR LO QUE ESTA ESCRITO FORMAR PALABRAS SOBRE DE PALABRAS JUEGO PARA COMPLETAR Y ANTICIPAR LA ESCRITURA DE PALABRAS. LECTURA Y ESCRITURA DE PALABRASY FRASES. ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS PARA SEGUNDO GRADO LECTURA DE LOS NOMBRES DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO. ESCRITURA Y LECTURA Y ARMADO DE FRACES CORTAS. ESCRITURA DE PALABRAS CON C Y Q. LEEN RIMAS EN VOZ ALTA. CORREGIR ESCRITURAS INCORRECTAS. ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS DE TERCERO A SEXTO GRADO. LECTURA ESCRIBIR TEXTOS LIBRES CON DIFERENTES PROPOSITOS LEER Y COMENTAR NOTICIAS ORGANIZAR Y SINTETIZAR INFORMACION COMPARTIR IMPRESIONES Y PUNTOS DE VISTA.

ESTAS ACTIVIDADES PERMITIRAN A LOS ESTUDIANTES

EXPLORAR OTRAS POSIBILIDADES PARA RELACIONARSE CON LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. SESION 7 REVISEN Y ANALICEN UNA ACTIVIDAD PERMANENTES REALIZADA POR EL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE LA ESCUELA. LA AUDICION DE TEXTOS LEIDOS IMPULSA COMO ES EL PROPOSITO DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES: EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES LINGISTICAS DE LOS ESTUDIANTES; DIRIGIDAS A FORTALECER SUS PRACTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA. FAVORECER EL VINCULO DE LOS NIOS CON LA LECTURA Y LOS TEXTOS Y FORMAR BUENOS LECTORES. PROPICIAR LA FAMILIARIZACION ENTRE MAESTROS Y ALUMNOS COMPROMETIDOS CON EL ROL DE MODELOS LECTORES.

LA ORGANIZACION DE LAS SESIONES DE LAECTURA EN VOZ ALTA POR LOS DOCENTES EN LAS QUE PARTICIPEN ACTIVAMENTE LOS ALUMNOS. DETERMINAR EL ESPACIO, LA HORA ESTABLECIDA PARALA LECTURA Y ESCUCHAR COMENTARIOS Y ARGUMENTOS DE LOS ALUMNOS QUE FAVORECEN SUS PUNTOS DE VISTA SOBRE EL APRENDIZAJE DE MANIFESTAR Y SOCIALIZAR SUS OPINIONES ACERCA DE LO LEIDO. SELECCIONAR EL TEXTO

DIFUSION USO DE ESPACIOS DISTRIBUCION DE ENTRADAS HORARIO DISTRIBUCION DE TAREAS COMO DOCENTES DEBEMOS TENER EL HABITO DE LA LECTURA Y MOTIVAR A NUESTROS ALUMNOS A LEER E INCULCAR EL HABITO DE LA LECTURA EN FAMILIA COMPROMETIENDO E INVOLUCRANDO A LOS PADRES DE FAMILIA PARA REFORZAR LAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE LECTURA Y COMPRECION. CALENDARIO DE ACTIVIDADES QUE SE REALIZARAN EN LAS PROXIMAS FECHAS EN LA APRECIACION DE LA LECTURA. -14 DE MARZO 2014 VISITA A LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y EL RINCON DE LECTURA. -25 DE ABRIL 2014 ELABORAR Y TRABAJAR EN UN CUENTO. -23 DE MAYO 2014 RECOPILACION DE UNA ANTOLOGIA DE LEYENDAS. -13 DE JUNIO 2014 CONCURSO DE LECTURA.

SECCION 8 UNA ACTIVIDAD PERMANENTE:CHOCOLATADA LITERARIA PRODUCTO FINAL ELABORACION DE UN ESCRITO, EN UN MAXIMO DE UNA CUARTILLA,EN EL QUE CADA MAESTRO PARTICIPANTE RESPONDERAN AGURMENTADAMENTE A LAS PREGUNTAS

PORQUE ES FUNDAMENTAL TRABAJAR POR PROYECTOS DIDACTICOS Y POR ACTIVIDADES PERMANENTES? Y CUAL ES LA RELACION DE AMBAS MODALIDADES CON LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE? LOS PROYECTOS DIDACTICOS SON LAS ACTIVIDADES PLANIFICADAS QUE INVOLUCRAN SECUENCIAS DE ACCIONES Y REFLEXIONES COORDINADAS PARA ALCANZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, UNA PARTE IMPORTANTE DE DICHAS ACTIVIDADES ES LA COLABORACION DE TODOS LOS INTEGRANTES DEL AULA DE MANERA QUE SE DISTRIBUYEN LOS TRABAJOS PARA QUE LOS ALUMNOS REALICEN SUS EXPOSICIONES YA SEA POR EQUIPO O INDIVIDUALES. LAS ACTIVIDADES PERMANENTES SON UN COMPLEMENTO DEL TRABAJO POR PROYECTOS,EL PROGRAMA LA REALIZACION DE ACTIVIDADES PERMANENTES CON LA INTENCION DE IMPULSAR EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES LINGUISTICAS DE LOS ESTUDIANTES Y ESTAN DIRIJIDAS A FORTALECER SUS PRACTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA. EN LA RELACION DE SU PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE DEL PROYECTO DIDACTICO LO QUE SE PRETENDE ES UTILIZAR EL LENGUAJE DENTRO DE LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA PERO AGREGANDOLE EL ANALISIS DE LOS CONTEXTOS DE USO DE SUS CUNIDADES MENORES COMO FONEMA,LETRA,PALABRA Y ORACIONDE LA DESCRIPCION DEL LENGUAJE (ASPECTO DRAMATICALES Y SEMANTICOS,) DE LOS TIPOS DE TEXTOS 8SU EXTRUCTURA Y FUNCIONES) ADEMAS DE FASILITAR CON ELLOS EL PROCESO DE ALFABETIZACION YA QUE LOS TEMAS,CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE SLE SON

FAMILIAR ALOS ALUMNOS PUES REPRESENTAN LAS FORMAS EN LAS QUE PERSONAS SE RELACIONAN ENTRE SI MEDIANTEN EL LENGUAJE. LA IMPLEMENTACION DEL AULA DE ESTAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE TOMA FORMA OR M EDIO DE LOS PROYECTOS DIDACTICOS LOS CUALES SON FORTALECIDOS ATRAVES DE LAS ACTIVIDADS PERMANENTES QUE DISEAEL DOCENTE DURANTE EL CICLO ESCOLAR. AL SELECCIONAR LA PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE CON LA QUE TRABAJARA ESTA DEBE: IMPLICAR UN PROPOSITO COMUNICATIVO: DETERMINADO POR LOS INTERESES, NECESIDADES Y COMPROMISOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS,POR QUE? PARA QUE?ETC. ESTAR VINCULADAS CON EL CONTEXTO SOCIAL DE COMUNICACION:CUANDO?,DONDE?,EN QUE CIRCUNSTANCIAS?,CON QUE FORMALIDAD?, ETC. CONSIDERA UN DESTINATARIO O UN DESTINATARIO CONCRETO:PARA QUIEN?,A QUIEN?. CONCIDERA EL TIPO DE TEXTO INVOLUCRADO.FORMATO TIPO DE LENGUAJE,ORGANIZACION,GRADODE FORMALIDAD Y OTROS ELEMENTOS SEGUN EL TIPO DE TEXTO ORAL O ESCRITO. TOMANDO EN CUENTA ESTO:SI LA ACTIVIDAD DE REALIZAR NO VA DIRIGIDA A NADIEN COMO LAS PLANAS Y REPETICIONES DE PALABRAS TRANSCRIPCIONES DEL LIBRO NO ES UNA PRACTICA SOCIAL EN CAMBIO SI REPRESENTA UN CAMBIO DE LA REALIDAD COMO CUANDO SE ANALIZA Y ELABORA REGLAMENTOS,NOTICIAS,O RESUMENES Y SE LES DA LA PROYECCION SOCIAL QUE AMERITA ENTONCES CUMPLE SU FUNCION SOCIAL Y COMUNICATIVA,SIENDO INTERESANTE NECESARIOS Y PLASENTEROS PARTICIPAR PARA APRENDER.