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OS RESULTADOS DE

APRENDIZAGEM E OS CONTEDOS
Seminrio de formao em Abordagem por Competncias (APC)

Projecto CVE/071PAPNEFP
Praia Fev 2014. P Greciet

ndice

1 2 3 4 5

Os resutlados de aprendizahem e os contedos na APC


Os resutlados de aprendizahem e os contedos processuais Os resutlados de aprendizahem e os contedos conceptuais Os resutlados de aprendizahem e os contedos actitudinais Organizao dos blocos de contedos

Os resutlados de aprendizahem e os contedos na APC

1. Leia o texto dos Resultados de aprendizagem 2. Extraia as trs ideias mais significativas para voc 3. Partilhe com o seu grupo de trabalho

4. Um parta voz apresenta as ideias e concluses ao resto dos participantes

Os resutlados de aprendizahem e os contedos na APC

A formao sempre para alguma coisa, tem objectivos.


O objetivo do currculo define

"algo a ser alcanado,


em tanto que os contedos
formativos identificam as

ferramentas para alcanlo e so o objeto de aprendizagem. Os critrios de avaliao medem ou avaliam em

que medida se atingiu o objetivo do currculo,


isto , que se tem adquirido os contedos formativos objeto do aprendizagem.

Os resutlados de aprendizahem e os contedos na APC

Que so os resultados de aprendizagem? . Que diferencia h com os objetivos educativos?

Exemplo do objetivos Presentar una viso geral da historia de Cabo Verde Os estudantes devem entender os efeitos e impactos dos comportamentos e estilo de vida das pessoas num entorno global e local

So resultados de aprendizagem?.

Os resutlados de aprendizahem e os contedos na APC

Que so os resultados de aprendizagem? . Que diferencia h com os objetivos educativos?

So resultados de aprendizagem?.

No
Presentar una viso geral da historia de Cabo Verde Os estudantes devem entender os efeitos e impactos dos comportamentos e estilo de vida das pessoas num entorno global e local
Faa uma critica desses objetivos: Ej: Esto expressados do ponto de vista do professor - ............. -

Os resutlados de aprendizahem e os contedos na APC

Que so os resultados de aprendizagem? . Que diferencia h com os objetivos educativos?


Resultados de aprendizegem
What the learner is expected to achieve and how he or she is expected to demonstrate that achievement.
Learning outcomes are more precise, easier to compose and far clearer than objectives.

Learning outcomes can be considered as a sort of common currency that assists modules and programmes to be more transparent at both local level and at an international level.

Os resutlados de aprendizahem e os contedos na APC

Dicas importantes para definir os resultados de aprendizagem


1. Comece cada resultado de aprendizagem com um verbo aco , seguido pelo objeto do verbo seguido por uma frase que d o contexto. 2. Use apenas um verbo por resultado de aprendizagem . 3. Evite termos vagos como conhecer, entender , aprender, estar familiarizado

com , familiarizar-se, estar ciente de... Esses termos esto associados com
objetivos de ensino , em vez de resultados de aprendizagem . 4. Evite frases complicadas. Se necessrio use mais do que uma frase para

garantir clareza .
5. Garante que todos os resultados de aprendizagem das unidades didcticas esto relacionadas como alguma das capacidades do mdulo .

6. Garante que todas as cpacidades do modulo esto suficientemente


recolhidas nas unidades didcticas.

Os resutlados de aprendizahem e os contedos na APC

Dicas importantes para definir os resultados de aprendizagem


6. Um resultado de aprendizagem deve ser observvel e mensurvel . 7. Certifique-se de que os resultados de aprendizagem pode ser avaliado. 8. Ao escrever os resultados da aprendizagem , ter em mente a escala de tempo dentro do qual os resultados devem ser atingidos . H sempre o perigo de que se pode ser demasiado ambiciosos. 9. Ao escrever os resultados da aprendizagem pergunte-se se realista para alcanar-os dentro do tempo e recursos disponveis .

10. Quando esteja a escrever os resultados da aprendizagem, pense como sero avaliados, ou seja, como voc vai saber se o aluno atingiu estes resultados de aprendizagem

Os resutlados de aprendizahem e os contedos na APC

Dicas importantes para definir os resultados de aprendizagem


11. Se os resultados da aprendizagem so muito amplas , podem ser difceis de avaliar de forma eficaz. Se so muito estreitas , a lista de resultados de aprendizagem pode ser muito longo e detalhado. 12. Antes de finalizar os resultados da aprendizagem, pea a seus colegas e, possivelmente, ex-alunos, que digam se os resultados da aprendizagem faz sentido para eles. 13. Ao escrever os resultados da aprendizagem , para estudantes em nveis alm do primeiro ano , para tentar evitar sobrecarregar a lista com os resultados de aprendizagem que so retirados do fundo da taxonomia de Bloom (por exemplo, conhecimento e compreenso no domnio cognitivo ) . 11. Tente desafiar os alunos a usar o que aprendi ateriormente incluindo alguns resultados de aprendizagem atingidos nas etapas anteriores em categorias superiores.

Os resutlados de aprendizahem e os contedos na APC

Os contedos de aprendizagem so as ferramentas bsicas que devem permitir alcanar o objetivo do currculo de formao.
Um bom currculo aquele que inclui

somente aqueles contedos


formativos, cuja aprendizagem e domnio permite atingir o objetivo da formao, da maneira mais eficaz possvel. Num currculo baseado na competncia este requisito ainda mais importante, de modo que os contedos

devem se relacionar
estreitamente com os padres de

competncia.

Os resutlados de aprendizahem e os contedos na APC

Tipos de resultados de aprenidizagem e contedos/saberes

Conceituais

Processuais

Actitudinais

Plano conceptual

Plano procedimental

Plano emotivo

SABER

SABER FAZER

SABER SERESTAR-ATUAR

Os contedos processuais

Um procedimento um conjunto de aces ordenadas que visam atingir um objectivo.


So os primeiros a ser definidos.

Referem-se s destrezas e habilidades cognitivas, estratgias, tcnicas e mtodos.


O saber fazer consiste em saber operar com: Objectos Informao Constituem (geralmente) o marco para o resto de apartados.

Respondem a situaes reais de trabalho realizveis na aula.


Ex. Execuo das distintas tcnicas na elaborao de pratos vista do cliente

Os contedos processuais

O termo procedimentos abrange outro conjunto de termos que tm sido utilizados na lngua didtica e curricular, tais como: destrezas ou habilidades (motora, mental, instrumental...); hbitos, tcnicas , rotinas, mtodos (de laboratrio, de leitura, de escritura, de estudo...); estratgias(de aprendizagem, cognitiva...)... O conhecimento de contedo processual relacionado ao aprender a fazer as coisas (com as coisas ou sobre as coisas, pessoas, informaes, os objetos, os nmeros, os smbolos, natureza, etc.). Depois de aprender os procedimentos, presume-se que os alunos sabem como fazer as coisas. Aprender conhecimentos sobre os processos significa, tambm, que o aluno vai saber us-los e aplic-los em outras situaes..."

Os contedos processuais H procedimentos - os de componente motor-, que podem ser observados de forma clara e direta, porque eles se demonstram atravs de uma ao ou comportamento externo
Exemplo: manipulao de instrumentos musicais, utilizao de uma mquina ou um computador ou de um compasso utilizao de elementos de representao grfica ou visual, preparao de materiais Outros procedimentos, os de componente cognitivo o curso da ao se supe interno (os relacionados com as habilidades e estratgias cognitivas). Em qualquer atividade humana a ao externa e a ao interna se complementam e so como os dois lados da mesma moeda, esta classificao baseada na distino bem conhecida entre habilidades motoras e habilidades cognitivas..."

Os contedos processuais

O saber fazer consiste no unicamente em saber como operar com objetos, mas tambm saber como operar com informao...
TIPOS DE PROCEDIMENTOS A FP tem que prestar ateno aos procedimentos que consistem em operaes com objectos, exibem uma evidente actividade corporal, com um resultado observvel em forma de objectos fsicos (os de componente motriz)..." operar mquinas, equipamentos, ferramentas, etc.

Mas tambm devem merecer especial ateno os procedimentos de componente cognitivo, envolvem um curso de aces de carcter interno, consistem em operaes, no com objectos fsicos, mas com smbolos, representaes, ideias, imagens e outras abstraces; sustentam as realizaes para as tarefas intelectuais.

Os contedos processuais

Exemplos de procedimentos de componente cognitivo:

Habilidades na procura de informao (saber onde est armazenada a informao, saber fazer perguntas, saber utilizar material de referencia). Habilidades organizativas (saber estabelecer prioridades, saber programar o tempo, saber conjugar e dispor os recursos). Habilidades inventivas (saber razoar, saber gerar ideias, hipteses, predies, saber usar analogias). Habilidades analticas (saber razoar dedutivamente, saber comparar, saber avaliar ideias e hipteses).

Os contedos conceptuais

O mais especfico de uma matria a sua componente conceptual. Os procedimentos e as atitudes so mais transversais que os contedos conceptuais.

A aprendizagem de conceitos: Tem de ser significativa; Apoiado nas aprendizagem prvias; Necessita de uma atitude activa.

Para aprender conceitos tem de estabelecer relaes significativas entre eles


Ex. Maquinaria, teis e ferramentas para a elaborao de pratos vista do cliente

Os contedos actitudinais Os contedos atitudinais normalmente definem-se para o conjunto do mdulo. As atitudes so propriedades da personalidade individual. Expressam tendncias ou disposies adquiridas, e relativamente duradouras, a avaliar de um modo determinado um objecto, pessoa sucesso ou situao e actuar em consonncia com dita avaliao. Podem dirigir a maneira de actuar dos alunos para o alcance de umas determinadas realizaes e/ou comportamentos. A profissionalidade est muito relacionada com as capacidades do mbito afectivo pois se consegue, em grande medida, atravs do desenvolvimento dos contedos actitudinais

Ex. valorizao da necessidade da qualidade no trabalho.

Organizao dos blocos de contedos

Obtm-se a partir das capacidades e critrios de avaliao. A seleco de contedos de formao, devem garantir a afinidade
em relao com a competncia

Reforam os conhecimentos tcnicos e as habilidades necessrias


para alcan-los

A estructura da formao deve ser tal que permita sua organizao em partes coerentes.

Organizao dos blocos de contedos

Os Contedos devem cumprir os seguintes requisitos: Um mesmo contedo pode estar ligado diferentes capacidades. Um capacidade pode estar ligadas a diferentes Contedos. Os contedos agrupam-se em funo das capacidades s quais do resposta. Todas as capacidades devem encontrar sua referencia nos Contedos.

Organizao dos blocos de contedos

No se vinculam a equipamentos nem a marcas comerciais (Ex. no


Uso de Word ou Excel, mais Uso de Processador de textos ou de Folha de calculo)

Devem ter versatilidade suficiente para adaptar-se a diferentes


modalidades de oferta formativa, diferentes contextos, diferentes pblicos e diferentes equipas.

Na seleo de
contedos deve-se buscar a mxima transferibilidade.

Organizao dos blocos de contedos

Formulao dos Contedos: Os Contedos devem ser redigidos de forma eminentemente procedimental. Devem chegar at um nvel homogneo de desagregao.

O mnimo de desagregao so dois nveis.

Organizao dos blocos de contedos

Organizao dos blocos de contedos

Exemplo bloco de contedos (organizador conceptual)

1. Organizao da administrao pblica do Pas


1.1. A Constituio da Repblica: estrutura e contedo. 1.2. A diviso dos poderes: poder executivo, legislativo e judicial. 1.3. Estrutura, funcionamento e organizao da administrao e das instituies pblicas: a administrao central e as autarquias. 1.4. Trmites administrativos nas instituies pblicas e em outras organizaes pblicas ou privadas 1.5. Identificao das normas jurdicas. Hierarquia. rgos de elaborao, aprovao e publicao. 1.6. O Boletim oficial. Contedo e seces

Organizao dos blocos de contedos

Exemplo bloco de contedos (organizador processual)


7. O atendimento das reclamaes e resoluo de eventuais conflitos 7.1. Importncia da execuo dos compromissos e da organizao do trabalho na preveno de situaes de conflito com os clientes e utentes. 7.2. Conflitos e reclamaes mais habituais no atendimento aos clientes nas organizaes. 7.3. Conflitos e reclamaes mais habituais no atendimento aos utentes nas administraes pblicas. 7.4. Procedimento de atendimento a reclamaes. Recolha de informao nos casos de reclamaes, processamento e gesto: 7.5. Habilidades na resoluo de eventuais conflitos com os clientes. 7.6. Documentos derivados das reclamaes e sugestes 7.7. Importncia das sugestes dos clientes na melhoria da qualidade dos servios. 7.8. Instituies que aplicam normativas e regulao no caso de reclamao.

PERGUNTAS?