Subsecretara de Educacin Superior Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin

Formacin cvica y tica

SEXTO SEMESTRE

PLAN DE ESTUDIOS, 2012

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA PROGRAMA DEL CURSO Formacin cvica y tica Semestre 6 Horas 4 Crditos 4.5 Clave

Trayecto formativo: Preparacin para la enseanza y el aprendizaje PROPSITOS Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO: El curso FORMACIN CVICA Y TICA tiene como propsito que los estudiantes normalistas desarrollen las competencias ticas y cvicas que les permitan fungir como acompaantes y facilitadores de sus futuros alumnos para que adquieran, mediante la accin y la interaccin dentro y fuera del aula, las herramientas de anlisis, juicio y autorregulacin que necesitan tsnto para interactuar con otros como para actuar sobre s mismos. Lo anterior implica la revisin y anlisis de las posturas tericas sobre la concepcin de infancia como construccin social, las diferencias conceptuales entre la tica y la moral, la educacin en valores, el marco normativo bajo el cual se establecen los derechos de los nios y los derechos humanos. Entre los temas ms relevantes se encuentran los principios constitucionales bsicos que norman la vida de la sociedad mexicana y en particular las relaciones en el seno de las escuelas e instituciones educativas. Tambin resulta importante la reflexin sobre la educacin moral y en valores, as como la formacin tica, social y poltica de los nios de primaria como factor fundamental para la construccin de una sociedad participativa, responsable y democrtica. Con base en estos preceptos, los estudiantes seleccionarn las estrategias para favorecer en los alumnos el desarrollo de los valores y prcticas democrticas plasmados en el marco constitucional vigente, as como la autonoma moral y la reflexin tica que les permita actuar con apego a los principios de justicia, libertad, responsabilidad y solidaridad, y contribuir al desarrollo armnico y democrtico de su comunidad, la nacin mexicana y la humanidad en un marco de relaciones sociales complejas y diversificadas. Conjuntamente se articulan los saberes conceptuales con formas de actuar en el aula y en la escuela que favorecen el desarrollo de un clima escolar acorde con los principios democrticos. Todo esto con miras a que los futuros docentes sean capaces de analizar el currculo oficial y
2

puedan planear y llevar a cabo acciones pedaggicas encaminadas a lograr los aprendizajes esperados y finalidades de la Formacin Cvica y tica en la Escuela Primaria. Durante el curso, los estudiantes analizarn los programas vigentes de la asignatura de Formacin cvica y tica correspondiente a los seis grados de educacin primaria, relacionarn los conceptos tericos vistos durante el presente curso con los temas de dichos programas y llevarn a cabo planeaciones que abonarn en su trabajo como futuros docentes. El curso se ubica en el trayecto formativo de Preparacin para la enseanza y el aprendizaje y est relacionado directamente con el curso de Formacin ciudadana perteneciente al mismo trayecto y con los cursos de Atencin a la diversidad y Filosofa de la educacin del trayecto Psicopedaggico.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO: Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin. Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional.

COMPETENCIAS DEL CURSO: Establece relaciones entre los principios, conceptos y contenidos tericos de las disciplinas sociales y humansticas con los de la asignatura de Formacin cvica y tica para fundamentar y asegurar la coherencia de su actividad docente a lo largo de la educacin primaria. Disea ambientes de aprendizaje basados en diversas formas de interrelacin que favorezcan la puesta en prctica de actitudes de convivencia con otros, ayuda entre compaeros y de organizacin y participacin para alcanzar un fin comn, de acuerdo con la edad y grado de los alumnos de la escuela primaria. Acta oportunamente para prevenir y resolver situaciones de conflicto en la escuela utilizando herramientas de dilogo y negociacin, favoreciendo la observacin de las normas y un clima de respeto y empata. Aplica experiencias de aprendizaje situado orientadas a desarrollar en los nios de primaria el sentido de pertenencia a su comunidad y a la nacin, reconociendo la importancia de su participacin en su mejoramiento.

SITUACIN PROBLEMTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO: En los ltimos aos, la aspiracin creciente en las ms diversas sociedades de vivir en democracia se ha ido afianzando como un ideal que genera consensos sociales amplios; sin embargo, situaciones como el acoso y violencia escolar, la discriminacin por motivos de origen tnico, de clase social, de credo religioso, de ideologa, preferencia sexual o gnero, entre otras, no se han podido erradicar del todo en nuestra sociedad. Esto ha llevado a los actores de nuestro sistema educativo a plantear alternativas que permitan atender estas problemticas sociales a travs de la escuela. No obstante, cabe preguntarse De qu manera la escuela puede contribuir para fortalecer los valores de la democracia en nuestra sociedad? Cmo se forma a los nios para una cultura democrtica? Cmo se deben ensear los derechos de los nios a los nios? Qu problemas plantea al profesor en el aula un caso de violencia escolar? Qu recursos demanda al profesor la enseanza de valores a los nios? En qu medida el comportamiento del profesor en el aula y fuera del aula transmite valores a los nios? Cmo se puede integrar el programa de Formacin cvica y tica de manera transversal junto con las otras asignaturas que se deben impartir en la primaria? stas son tan solo algunas cuestiones sobre las que se pretende que los estudiantes reflexionen y propongan estrategias para su atencin durante el desarrollo del curso.

ESTRUCTURA DEL CURSO: El curso se fundamenta en varios saberes provenientes de disciplinas humansticas tales como la filosofa, la pedagoga y la psicologa, y de ciencias sociales como la sociologa, la antropologa, el derecho y la ciencia poltica. Como producto de la interseccin de estos saberes, el curso FORMACIN CVICA Y TICA est planteado en tres unidades de aprendizaje articulados en tres ejes formativos: la formacin personal, la formacin tica y la formacin ciudadana. La primera unidad de aprendizaje se enfoca en el desarrollo social y personal del nio. En esta unidad se explora su formacin, tanto en su dimensin personal como en su dimensin social, haciendo nfasis en las formas en las que el nio se conoce, en cmo se desarrolla en l la necesidad del cuidado y la responsabilidad por s mismo, en el conocimiento y reconocimiento de las emociones que constituyen el fundamento de la sociabilidad. En la segunda unidad se analiza el tema de las relaciones humanas en dos dimensiones: la moral y la tica. Se explora la cuestin de la educacin en valores y la discusin sobre la responsabilidad de la enseanza de los mismos: la enseanza de los valores es una responsabilidad de la escuela, del hogar o de ambas? Se establece la diferencia entre la moral y la tica y el mbito de competencia de cada una en la vida de los nios; se plantea la temtica de la autonoma moral del nio y la responsabilidad que esta conlleva, y se trata el reconocimiento y la valoracin de la diversidad y las diferencias entre los nios en el aula. Por ltimo, en la tercera unidad de aprendizaje se abordan los derechos humanos como el consenso dominante de nuestra poca y se destaca su urgencia para el establecimiento de una mejor convivencia entre las personas; se particulariza el tema de los derechos de los nios, su actualidad y la necesidad de su incorporacin en la educacin; se explora el marco constitucional que sienta las bases de la democracia como la forma de vida de la sociedad mexicana; se esclarecen los derechos y obligaciones fundamentales de todos los mexicanos y por ltimo, se aborda la problemtica concreta de la participacin ciudadana y la necesidad de la formacin de sujetos polticos y politizados como condicin fundamental del mantenimiento de la vida democrtica de nuestro pas. Con base en los elementos terico-metodolgicos planteados en cada unidad de aprendizaje, los estudiantes revisan los programas de estudio de la educacin primaria para identificar las competencias especficas, los contenidos y los aprendizajes esperados de la asignatura de Formacin cvica y tica con miras a proponer situaciones de aprendizaje innovadoras que favorezcan el desarrollo personal, tico y ciudadano de los nios.

Unidad de aprendizaje I. El desarrollo personal y social del nio en primaria. Las diferentes definiciones de la infancia Desarrollo emocional del nio de primaria y la expresin de las emociones El autoconocimiento y la formacin de la identidad La necesidad del cuidado de s mismo y la responsabilidad Los fundamentos de la sociabilidad

Unidad de aprendizaje II. La educacin en valores, la moral y la tica. Algunas distinciones: Qu es la tica?, qu es la moral? y qu son los valores morales? La educacin en valores a los nios de primaria. Los valores en el hogar y el papel del maestro en la enseanza de los valores. El valor de la diferencia y la diferencia en los valores. Por qu es necesario el respeto a la diversidad? Resolucin de conflictos en el aula de clase

Unidad de aprendizaje III. Nuestros derechos y nuestras obligaciones, los derechos de los nios y los derechos humanos. Los Derechos Humanos: Definicin, caractersticas y su situacin actual en nuestro pas. Los Derechos de los nios: Situacin actual de los derechos de los nios en Mxico y sus implicaciones en el aula. Nuestro marco constitucional: los derechos y las obligaciones fundamentales La democracia como forma de vida de nuestro pas y sus implicaciones: la participacin social y poltica, el sentido de pertenencia a la comunidad y la formacin de la conciencia democrtica. La educacin para la democracia y la democracia en el aula de clase.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO: Las unidades de aprendizaje estn organizadas para que el estudiante conozca los conceptos tericos necesarios y adquiera las herramientas metodolgicas para acompaar a los nios en el desarrollo de competencias para el cuidado de s y para convivir con los otros. Al mismo tiempo, tenga la oportunidad de realizar actividades que le permitan analizar y enriquecer los programas de educacin primaria. Se sugiere que el curso se trabaje como seminario-taller. Se llevarn a cabo lecturas y reflexiones en clase sobre los textos sugeridos y al
6

mismo tiempo se buscar que los estudiantes desarrollen estrategias creativas que incluyan procedimientos dialgicos y discursivos para llegar a consensos, habilidades de criticidad y argumentacin que fundamentan juicios morales crticos y bien razonados, procesos de discernimiento para la adecuada valoracin de las acciones y procesos de descentramiento y empata necesarios para la elaboracin de juicios universales. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN: Se sugiere que el curso se evale a travs del diseo de un proyecto en el que el estudiante aborde distintos contenidos del programa de Formacin cvica y tica de educacin primaria de algn grado en especfico, vinculndolo con contenidos de otras asignaturas y considerando las temticas de cada una de las unidades de aprendizaje. El proyecto deber incluir el propsito, estrategias, actividades de aprendizaje, materiales y recursos de apoyo. Los estudiantes demostrarn el dominio de los elementos tericos y conceptuales, el anlisis de los programas correspondientes y su capacidad para seleccionar estrategias acordes a la temtica seleccionada. BIBLIOGRAFA: Unidad I Aris, Ph. (1987). El nio y la vida familiar en el Antiguo Rgimen. Madrid: Taurus. DeMause, Ll. (1982). Historia de la infancia. Madrid: Alianza. Jaramillo, L. Concepcin de infancia. Revista del Instituto de Estudios Superiores en Educacin Universidad del Norte [en lnea]. (2007). N 8. Recuperado de: http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewFile/1687/1096 Kohlberg, L., (1992). Psicologa del desarrollo moral. Bilbao: Descle de Brouber. Kohlberg, L. y otros (1997). La educacin moral segn Lawrence Kohlberg. Barcelona: Gedisa. Moncayo, J. C. (2008). Representaciones del mundo social en la edad infantil. Revista digital de innovacin y experiencias educativas. Universidad de Granada. Recuperado de: http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/JOSE_CARLOS_MONCAYO_1.pdf
7

Shapiro, L. La inteligencia emocional en los nios. Recuperado de: content/uploads/2007/09/La-Inteligencia-Emocional-de-los-Ni%C3%B1os.pdf

http://www.colegioespiritusanto.cl/talcahuano/wp-

Vogler, P., Crivello, G. y Woodhead, M. La investigacin sobre las transiciones en la primera infancia: Anlisis de nociones, teoras y prcticas. Cuadernos sobre Desarrollo Infantil Temprano. Fundation Bernard van Leer [en lnea]. (Diciembre 2008). Nm. 48S. Recuperado de: http://www.oei.es/pdf2/analisis_transiciones_primera_infancia.pdf

Unidad II Barba, B. La educacin moral como asunto pblico. Revista Iberoamericana sobre Calidad y Eficacia y Cambio en educacin. 2006, vol. 4, nm. 1. Recuperado de: http://www.rinace.net/arts/vol4num1/art7_htm.htm. Buxarrais, M. R., Martnez, M., Puig, J. M., Trilla, J. (1999). La educacin moral en primaria y en secundaria. Una experiencia espaola. Mxico: SEP. Canedo, G. y Gabriel, D. (2008). Convivencia escolar y formacin en valores. Gua mdulo 4. Diplomado a distancia. Recuperado de: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/MatEstDoc/DOCs/Guias/Guia-Modulo-4.pdf Carr, D. (2005). Implicaciones morales de la educacin, en El sentido de la educacin. Una introduccin a la filosofa y a la teora de la educacin y de la enseanza. Barcelona: Gra. Latap, P. Valores y educacin. Recuperado de: https://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&ved=0CDEQFjAB&url=http%3A%2F%2Fingenieri as.uanl.mx%2F11%2Fpdf%2F11_Pablo_Latapi_Valores_y_educacion&ei=im4JU9qvI8a0ygHho4GQDw&usg=AFQjCNGcxrgbNZjwiCRleG_iW z_N-krzBQ&sig2=kzr5zC3CkPFZDxtnqpKMtQ Leero Llaca, M. I. (2010). Equidad de gnero y prevencin de la violencia en Primaria. Mxico: SEP/PUEG-UNAM. Recuperado de: http://www.sep.gob.mx/es/sep1/equidad_de_genero_y_prevencion_de_la_violencia_en_primaria#.UwmEzPl5OSo Segura, M. Muoz, . Gil, M del M. 2011. El aula de convivencia. Madrid: Narcea

SEP (2011). La Formacin cvica y tica en la educacin bsica: retos y posibilidades en el contexto de la sociedad globalizada. Recuperado de internet: http://basica.sep.gob.mx/FCyE%20web.pdf Shmelkes, S. (2004) La formacin de valores en la educacin bsica. Biblioteca para la actualizacin del magisterio. Mxico: SEP. Yurn, T., Navia, C. y Saenger, C. (2005). Ethos y autoformacin del docente. Anlisis de dispositivos de formacin de profesores. Mxico: Ed. Pomares. Yurn, T. (1996). Educacin centrada en valores y dignidad humana. En Pedagoga. Universidad Pedaggica Nacional, Tercera poca, Vol. 11 Nm. 9, Invierno, 1996. Yurn, T. Educacin en valores y formacin sociomoral. En Confluencia Regin Centro Sur Mxico, ANUIES. 2a. poca, Ao 1 No. 4 Mayo 2001, Seccin Artculo de Fondo, pp. 26-30

Otros recursos Video: El nio ve, el nio hace. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=kxQJcdN033s

Unidad III Barba, B. (1997) Educacin para los derechos humanos. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. ___________ (2007) Las (im)posibilidades de la educacin ciudadana en Mxico. Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en la Educacin, 5(4) pp. 51-69. Recuperado de: http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art3.pdf Conde, S. (2004) Educar para la democracia. La educacin ciudadana basada en el desarrollo de competencias cvicas y ticas. Mxico: Instituto Federal Electoral. Garca-Peinado, R., Martnez-Peiret, A. M., Morales, C. y Vsquez, J. (2011). Ensear la Justicia Social en Educacin Infantil. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 9 (4), pp. 93-113 Recuperado de: http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num2/art5.pdf
9

Guttman, A. (2001). La educacin democrtica. Barcelona: Paids Le Gal, J. (2005). Los derechos del nio en la escuela. Una educacin para la ciudadana. Barcelona: Gra. Magendzo, A. (2008). La escuela y lo derechos humanos. Mxico: Ediciones Cal y Arena. ______________ Formacin de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en la Educacin, 5(4) pp. 70-82. Recuperado de: http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art4.pdf Orozco Henrquez (2002). Los derechos humanos de los mexicanos. Mxico: Comisin Nacional de los Derechos Humanos. Recuperado de internet: http://200.33.14.34:1033/archivos/pdfs/DH_22.pdf Reis Monteiro, A. (2008). La revolucin de los derechos del nio. rase una vez la infancia. Madrid: Editorial popular. Particularmente el captulo 1: rase una vez la infancia.

Otros recursos Cultura poltica para nios. Cmo se hacen las leyes? http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm

Bibliografa complementaria Barba, B. Educacin y valores. Una bsqueda para reconstruir la convivencia. RMIE, ENE-MAR 2005, VOL. 10, NM. 24, PP. 9-14. Recuperado de Internet: http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&&sub=SBB&criterio=ART00107 Bolivar, A. (2007). Educacin para la ciudadana. Algo ms que una asignatura. Barcelona: Gra. Garca-Cabrero, B. y A. R. Alba (2008), Afectividad y ciudadana democrtica: una reflexin sobre las bases filosfico -psicolgicas de la formacin cvica y tica en la escuela. En I. Vidales (coord.) Formacin ciudadana. Una mirada plural, pp. 13-32. Monterrey, Mxico, Centro de Altos Estudios e Investigacin Pedaggica.

10

Latap, P. (2002). La moral regresa a la escuela. Una reflexin sobre la tica laica en la educacin mexicana, Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Mercadillo, R.E., J. L, Daz, y F. A. Barrios (2007). Neurobiologa de las emociones morales, Salud Mental, 30(3). Pp. 1-11. Mercer, et al. Del derecho a la identidad al derecho a las identidades. Un acercamiento conceptual al gnero y el desarrollo temprano en la infancia. Rev Chil Pediatr 2008; 79 Supl (1): 37-45. Consultado en Internet: www.scielo.cl/pdf/rcp/v79s1/art07.pdf. Puig Rovira, J. M. (2003) Prcticas morales. Una aproximacin a la educacin moral. Barcelona: Paids. Wertsch, J. (1988) Vigotski y la formacin social de la mente. Buenos Aires: Paids.

11