ANPUH XXIII SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA Londrina, 2005.

A DIDTICA DA HISTRIA PARA JRN RSEN: UMA AMPLIAO DO CAMPO DE PESQUISA Luis Fernando Cerri - UEPG lfcerri@uepg.br

As discusses do terico alemo Jrn Rsen sobre a historiografia e o ensino da histria constituem uma contribuio importante para o campo de pesquisa que, no Brasil, situa-se na interseco entre a Histria e a Educao, materializando-se mais especificamente nos espaos institucionais e entre as pessoas relacionadas Licenciatura em Histria, seus profissionais e atividades de ensino e pesquisa. Ao mesmo tempo em que corrobora a discusso que vem ocorrendo no Brasil nas ltimas dcadas, sobre a necessidade de extrapolar as preocupaes sobre o como ensinar, em direo a reflexes mais amplas sobre as motivaes sociais do ensino da Histria e a natureza do saber envolvido nesse fenmeno social, os escritos de Rsen oferecem a perspectiva do debate alemo sobre o tema, que parte de uma viso integrada da Didtica da Histria com a Teoria da Histria e a Historiografia. Aqui, a Didtica da Histria assume muito mais a feio de uma teoria geral do aprendizado histrico, que deve transcender as relaes escolares at para que seja possvel melhor entend-las, que a feio de uma teoria do ensino. Este texto apresenta sucintamente alguns exemplos de pesquisas em curso no Grupo de Estudos da Didtica da Histria (GEDHI vinculado ao Mestrado em Educao da UEPG) no contexto dessa discusso de algumas das idias de Rsen.

HISTRIA E VIDA EM RSEN

A pequena parte da obra de Rsen traduzida para o portugus i ou alguns dos seus textos disponveis para o expressivo grupo dos pesquisadores que no l alemo ii permitem conhecer elementos da concepo de Histria e de Educao que sustentam suas posies

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quanto Didtica da Histria. A seguir, sintetizamos alguns pontos centrais dessas concepes. Para Rsen, a necessidade de usar a histria deriva da vida prtica cotidiana. diante da contingncia de agir que cada ser humano recorre s experincias vividas e representaes do sentido do tempo. Essa idia constri a reflexo sobre si e os outros no tempo (um conceito amplo de "histria") como o princpio elementar da produo de saber sobre a histria, que assume diversas caractersticas conforme a poca e a cultura dos sujeitos. Da reflexo sobre a histria, inerente vida prtica de todo ser humano, Histria como cincia, h uma distncia qualitativa e quantitativa, referente a recursos sofisticados como fontes, mtodos e discusso intersubjetiva, mas a essncia da atividade a mesma: conhecer a si e aos outros no tempo, de modo a buscar elementos de explicao do mundo para orientar (se) no tempo. O conhecimento histrico cientfico, portanto, visto como uma das possibilidades de relacionamento dos homens com suas representaes sobre si e seus pertencimentos no tempo. Com isso, constri-se uma concepo de cincia em dilogo com outras "histrias", em que a operao de atribuio de sentido ao tempo, a "conscincia histrica", entendida como atributo de todo ser humano, semelhana de Agnes Heller e diferena de HansGeorg Gadamer, Phillipe Aris e outros iii. O conceito de conscincia histrica est no centro do processo de mudana paradigmtica da Didtica da Histria, deslocando-a de uma teoria / prtica da metodologia de ensino de Histria para uma teoria geral do aprendizado histrico. Rsen estabelece que essa mudana significa uma ampliao do campo da pesquisa histrica na disciplina da Didtica da Histria, que passa a se perguntar mais sobre como as pessoas (inclusive, mas no exclusivamente, os alunos das escolas) aprendem histria, at como condio de pensar melhor a reflexo original da disciplina, que era como se ensina Histria. Transborda-se assim o escopo original, a metodologia do ensino, sob maior peso da contribuio da Pedagogia, enquanto abre-se a possibilidade de pensar a Didtica da Histria como campo legtimo tambm da Teoria da Histria nessa abordagem, oxigenando-

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a (como disciplina interna da Teoria da Histria, voltada para o estudo da produo, divulgao, assimilao e usos sociais do conhecimento histrico). Desse ponto de vista no fica estranho, portanto pensar, em estudos ps-graduados em Didtica da Histria dentro de programas de Histria, alm dos de Educao.

A DIDTICA DA HISTRIA E SEU DESENVOLVIMENTO RECENTE

O destaque dado nesse texto a Rsen decorre do fato de que ele tem sido o mais importante interlocutor, para o Brasil, das idias debatidas e desenvolvidas no campo da Didtica da Histria na Alemanha. Isso ocorre tanto por conta de suas visitas peridicas ao pas quanto por causa da traduo de seus artigos e livros para o portugus e o espanhol, bem como para o ingls, o que ocorre em escala muito menor para vrios de seus colegas de debate, como o caso de Klaus Bergmann (um artigo traduzido na Revista Brasileira de Histria iv), Karl Ernst Jeismann e Pandel, entre outros. Dessa perspectiva, Rsen pode ser tomado como um importante partcipe e divulgador das mudanas paradigmticas que a Didtica da Histria sofreu na Alemanha desde os anos 1970, e que vm influenciando esse campo nos demais pases europeus (a ttulo de exemplo, pode-se mencionar a pesquisa continental "Youth and History" v, desenvolvida aproveitando uma srie de categorias desse debate, sobretudo o conceito de "conscincia histrica") e no restante do mundo. Tais mudanas respondem tanto a uma concepo de Histria como rea de conhecimento que deve funcionar dentro de um amplo relacionamento e compreenso interdisciplinar, quanto presena de uma nova gerao de historiadores que paulatinamente foi assumindo os postos institucionais referentes Histria na Alemanha ao longo dos anos 1960 e 1970, portadores daquela concepo e capacitados ao exerccio metodolgico da mesma. Em suma, o recente desenvolvimento da Didtica da Histria, de acordo com Rsen, pode ser descrito como um movimento de recuperao do mbito da autoconscincia da Histria, ou seja, passa de uma aplicao externa do conhecimento histrico produzido

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profissionalmente a uma disciplina acadmica capaz de voltar-se tambm para o ofcio de historiador e contribuir para ampliar a compreenso histrica. Isso ocorre em funo da preocupao que a Didtica da Histria faz retomar, no mbito da cincia histrica, com o desafio da legitimao do papel da Histria na vida cultural e na educao, ou, enfim, com os usos e abusos da Histria na vida social. O escopo da Didtica da Histria, portanto, passa a incluir o estudo do papel da Histria na opinio pblica, as possibilidades e limites das apresentaes histricas visuais e museus e outros campos que possam ser trabalhados por historiadores e educadores de viso no - restrita. Assim, parte-se desde o campo da Histria na sala de aula, dentro da concepo e referenciais metodolgicos expandidos, passando pela anlise da funo do conhecimento e explanao histricos na vida pblica, o estudo das metas da educao histrica e a avaliao da sua consecuo, chegando at a abordagem mais ampla da anlise da conscincia histrica em sua constituio, funcionamento e conseqncias.

PESQUISAS NO GEDHI

O Grupo de Estudos em Didtica da Histria rene professores universitrios, professores da Educao Bsica e graduandos da Licenciatura e do Bacharelado em Histria, e tem articulado seus temas e objetos de pesquisa de forma afim compreenso acima do que seja a Didtica da Histria. Est em desenvolvimento um projeto articulador, desenvolvido pelo coordenador e por pesquisadores de Iniciao Cientfica intitulado Didticas da Histria no sculo XX. A inteno procurar, catalogar e mapear a produo intelectual que discute, desde a proclamao da Repblica at a atualidade, as caractersticas e necessidades sociais da Histria ensinada e aprendida, por estudantes e pelos cidados comuns. Embora seja um projeto aparentemente ambicioso, os levantamentos at o momento permitem observar, por um lado, uma relao varivel entre as conjunturas de cada perodo e suas necessidades sociais de ensino do conhecimento histrico (para a legitimao de idias e instituies,

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mobilizao dos cidados, consolidao de projetos polticos, etc.), havendo uma certa resistncia dos contedos e objetivos originalmente definidos, que ganham uma certa autonomia em relao s novas demandas. Por outro lado, possvel constatar a permanncia dos discursos sobre os objetivos do ensino da Histria, no s no campo em que esta permanncia seria de se esperar, ou seja, nos discursos conservadores, mas tambm no campo das propostas renovadoras das concepes de Histria, mtodos, contedos e finalidades do ensino. Dois projetos de pesquisa em nvel de mestrado tm se dedicado , sob orientao do autor, a investigar as relaes entre o conhecimento acadmico e o conhecimento escolar. Janana do Esprito Santo estuda a obra acadmica de Rocha Pombo e a obra didtica do mesmo autor, em busca das lgicas de didatizao do conhecimento, bem como das influncias que constituem as escolhas do autor, e ainda das influncias que o autor, em consonncia e dissonncia com o seu contexto, exerce sobre a produo contempornea de materiais didticos. ngela Ferreira estuda a discusso acadmica sobre a Histria das Mulheres e suas repercusses sobre o material didtico de Histria, procurando identificar os ritmos e os condicionantes da absoro desses desenvolvimentos do conhecimento sobre o trabalho educativo, tambm em relao com os respectivos contextos scioculturais. Um outro projeto de mestrado orientado pelo autor estuda a relao entre a comunicao de massas e a mobilizao dos conhecimentos histricos. Selma Bonifcio dedica-se ao estudo das Histrias em Quadrinhos e seus usos de conhecimentos histricos para a produo de narrativas ficcionais ou no-ficcionais, bem como as implicaes, para o conhecimento, de sua verso para a linguagem dos quadrinhos. No mesmo grupo de preocupaes encontra-se a prpria tese de doutoramento do autor, que se dedicou ao estudo dos elementos histricos da nao representados na publicidade em revistas no perodo do milagre econmico brasileiro e sua recepo por parte dos leitores, como uma forma de aprendizado ou re-aprendizado no-formal de Histria.

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Os fundamentos tericos da presente concepo de Didtica da Histria tm ainda uma contribuio para o estudo da educao inicial e continuada de professores. Nesse sentido, os projetos de mestrado de Maria Antonia Maral e Caroline Pacievitch procuram investigar os processos mentais de formao da identidade pessoal e profissional dos professores de Histria, diante das mltiplas demandas por padres de atitudes cobradas pela sociedade, pelo sistema educacional, pelos movimentos sociais e sindicais e, por fim, pela prpria conscincia estruturada por esses sujeitos ao longo de vrios anos, que apontam para determinadas representaes da Histria-disciplina, da Histria-processo e do papel do professor de Histria diante das mesmas. Provocar e analisar suas narrativas (ato constituinte e exemplar da conscincia histrica) o eixo metodolgico privilegiado, seja para Rsen, seja para outros autores como Agnes Heller vi, o que pode, inclusive, adicionar novos pontos de vista para a reflexo epistemolgica em torno da Histria Oral.

H uma ampla gama de desafios postos para o GEDHI e para a pesquisa na rea. Consideramos que o enfrentamento dos mesmos consiste num esforo em mltiplas frentes: extenso vertical e horizontal das leituras, aprofundamento da relao com os colegas da Educao Bsica e ampliao organizada dos estudos, de modo a evitar a mera sobreposio de temas que, embora prximos, estabeleam pouco dilogo entre si e no sustentem uma ocupao sistemtica do objeto a pesquisar. Alm disso, necessrio estreitar a interlocuo com profissionais que estejam desenvolvendo aes e reflexes prximas, e nesse sentido que esse texto apresentado.
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Referimo-nos a: A Razo histrica Teoria da Histria: os fundamentos da cincia Histrica. Braslia: Editora da UnB, 2001; Conscientizao histrica frente ps-modernidade: a histria na era da "nova intransparncia". Histria: Questes e debates. Curitiba, v. 10, n. 18-19, p. 303-328, Jun.-Dez 1989; A histria entre a modernidade e a ps-modernidade. Histria: Questes e debates. Curitiba, v. 14, n. 26-27, p. 80-101, jan / dez 1997. ii Entre outros, podemos citar: The Didactics of History in West Germany: Towards a New Self-Awareness of Historical Studies. History and Theory 26 October, 1987, 275-286 Ruesen, J. (2001). What is Historical Consciousness? - A Theoretical Approach to Empirical Evidence. Paper presented at Canadian Historical Consciousness in an International Context: Theoretical Frameworks, University of British Columbia, Vancouver, BC, 2001. Disponvel em http://www.cshc.ubc.ca/pwias/viewabstract.php?8; El desarollo de la competencia narratica en el aprendizage historico. Una hiptesis ontogentica relativa a la consciencia moral. Proposta Educativa. Buenos Aires, n. 7, p. 27-36, 1992; El libro de texto ideal. Reflexiones en torno a los medios para guiar les clases de historia. Iber. Didctica de las Ciencias Sociales, Geografia e Historia, n. 12, p. 79-93, abril 1997.

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Para uma sntese precria de algumas das compreenses da expresso e do conceito de "conscincia histrica", ver CERRI, Luis F. Os conceitos de conscincia histrica e os desafios da Didtica da Histria. Revista de Histria Regional. Ponta Grossa, PR, v. 6, n. 2, p. 93-112, Inverno 2001. iv A Histria na Reflexo Didtica. Revista Brasileira de Histria. So Paulo, v.9, n. 19, p. 29 42, set 89/fev. 90. v ANGVIK, Magne e BORRIES, Bodo von (eds.). Youth and history: a comparative european survey on historical consciousness among adolescents. Hamburg: Korber-Stiftung; Heinrich-Heine-Buchh, 1997. vi sobretudo em Uma teoria da Histria. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1993.

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