Programa Dibujo

Programacin rea de Dibujo
Curso 2012 / 2013
PROGRAMACIN DIDCTICA
EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL DIBUJO TCNICO I y II
A Q 2
A 2 P M Q
A N
30 70 T13 O4
OVOIDE O3
R 50
O5
T6 T15
RADIO Q
100
VALO
T2
T1 C 19
T16 T12
O1 20
A T8
T7 T9 T10 D
60 T11 T18
T17 O2
180
40
140
I.E.S. Torre de Los Guzmanes
CURSO 2012 2012-2013

3
180
O4
RA DIO
T3
T5
T4
T14
67
P DIO RA
IES Torre de los Guzmanes
La Algaba (Sevilla)
La temporizacin de la presente programacin se ajusta al decreto 301/2009, de14 de julio de 2009 de la Consejera de Educacin y Ciencia por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepcin de los universitarios, y a la resolucin de 25 de mayo de 2012 de la Delegacin Provincial de Educacin de Sevilla por la que se dictan las normas que han de regir el calendario escolar para el curso 2012/2013 en todos los centros docentes a excepcin de los universitarios, quedando fijada de la siguiente manera:
PARA SECUNDARIA: PRIMERA EVALUACIN: del 18 de SEPTIEMBRE al 14 de DICIEMBRE de 2012. SEGUNDA EVALUACIN: del 8 de ENERO al 15 de MARZO de 2013. TERCERA EVALUACIN: del 1 de ABRIL al 25 de JUNIO de 2013. PARA BACHILLERATO: PRIMERA EVALUACIN: del 18 de SEPTIEMBRE al 23 de DICIEMBRE de 2012. SEGUNDA EVALUACIN: del 8 de ENERO al 15 de MARZO de 2013. TERCERA EVALUACIN: o del 1 de ABRIL al 25 de junio de 2013 (1 BACHILLERATO. o del 1 de ABRIL al 31 de mayo de 2013 (2 BACHILLERATO). o del 3 de junio al 21 de junio de 2013 (2 BACHILLERATO): actividades de recuperacin (obligatorias). actividades de preparacin para las pruebas de acceso a la universidad (voluntarias)
COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO: D. Guillermo Quintanilla del Ro, jefe de Departamento.
DISTRIBUCIN NIVELES, GRUPOS Y ASIGNATURAS

PROFESOR/A NIVEL 1 ESO FRANCISCA SNCHEZ LEIVA (FRANCS) GRUPO A B B 2 ESO C A A B Y DIBUJO TCNICO II EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL
ASIGNATURA
2 ESO 4 ESO
GUILLERMO QUINTANILLA DEL RO
2 BACHTO.
Curso 2012 / 2013
Para la realizacin de la programacin se tiene como referencia el marco legislativo que rige y orienta el sistema educativo espaol y que est formado por: Constitucin Espaola de 1978 (art. 27). Ley Orgnica de 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE 106/2006, de 4 de mayo de 2006) LOE. Real Decreto 1631/2006 en el que se establecen las enseanzas mnimas en la Educacin Secundaria Obligatoria.(BOE n 5, de 5 de enero de 2007) Decreto 231/2007, de 31 de julio por el que se establece la Ordenacin y las Enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. Orden de 10 de agosto de 2007, por la desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. Ley 17/2007, 10 de diciembre, de Educacin en Andaluca. BOE n 252 de 26 de diciembre de 2007. Decreto 327/2010, de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los institutos de Educacin Secundaria. Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de los institutos de educacin secundaria, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado . Orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promocin de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
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1. INTRODUCCIN Las imgenes constituyen un poderoso medio de representacin, conocimiento y transformacin de la realidad. La sociedad actual tiene una enorme capacidad para producirlas, transmitirlas y consumirlas. Las imgenes se han convertido en un medio indispensable de conocimiento y comunicacin; y todo parece indicar que su influencia se acrecentar en aos venideros. Por ello, es preciso capacitar al alumnado en la comprensin, disfrute y valoracin crtica de su entorno visual, desarrollando en el aula las capacidades, conocimientos y valores propios de las artes visuales, como parte integral de su formacin. Si bien todas las reas del currculo deberan desarrollar la capacidad de observacin del alumnado, es la Educacin Plstica y Visual la que incide especficamente en el desarrollo de la percepcin y el pensamiento visual. Proporcionando al alumnado las estrategias y recursos adecuados, se le capacitar para situarse en su entorno y en las imgenes que lo configuran de forma autnoma, crtica e innovadora. La Educacin Plstica y Visual no consiste solamente en la manipulacin de materiales artsticos o tcnico-grficos, sino que debe proporcionar al alumnado los conocimientos y experiencias que enriquezcan sus capacidades de observacin, de comunicacin y de transformacin del entorno a travs de imgenes, desarrollando su creatividad e intensificando sus experiencias estticas. El rea de Educacin Plstica y Visual debe contribuir a desarrollar dos aspectos fundamentales en la formacin, y que estn estrechamente relacionados entre s: la percepcin visual y la creacin de imgenes, el saber ver-saber comprender y el saber hacer-saber expresarse. La percepcin visual es un proceso cognitivo complejo, de ndole marcadamente intelectual, relacionado con el resto de los procesos cognitivos. Por ello el saber ver implica un conjunto de mtodos y estrategias bsicas entre las que se encuentran las de identificar, diversificar, clasificar, seleccionar, analizar, distinguir, relacionar, sintetizar, interpretar y aplicar. A su vez, la creacin de imgenes implica intuir, imaginar, encontrar, inventar formas plsticas originales y significativas. Adems, actualmente las tecnologas de la informacin y la comunicacin han aumentado las posibilidades expresivas del rea, porque a los medios de expresin tradicionales se suma hoy el ordenador, lo que est haciendo emerger nuevas formas de creacin de imgenes. Dadas las caractersticas de nuestra cultura se debe exigir un aprendizaje que atienda a las caractersticas particulares de cada medio: la publicidad, el cmic, la televisin, el cine, la fotografa, el diseo, el dibujo, la pintura o la arquitectura. De ah que la Educacin Plstica y Visual deba proporcionar al alumnado los conocimientos que les permitan comprender y desenvolverse satisfactoriamente con los mensajes visuales, frente a cuyo potencial se encuentran indefensos si desconocen sus fundamentos. Es esencial el conocimiento de la especial relevancia que ha tenido en el desarrollo de la cultura humana, desde sus orgenes, la capacidad de inventar y manipular objetos, y el consiguiente perfeccionamiento fisiolgico de las manos y habilidades manuales, que han evolucionado estrechamente relacionadas con la capacidad de percepcin visual, con la orientacin en el espacio y con las facultades intelectuales. De ah la importancia del conocimiento de la manipulacin de materiales en el aprendizaje. Todo lo que se ve, se toca, se plasma y se sintetiza de alguna forma, se comprende mejor, entendiendo aqu la capacidad de sntesis no como la habilidad de resumir, sino como la fase convergente del pensamiento creativo. Ello requiere, por una parte, un cierto grado de destreza y conocimiento de los procedimientos, materiales e instrumentos adecuados; por otra, es necesario conocer y experimentar los conceptos de forma, espacio, color, textura, movimiento, proporcin y composicin, que adquieren una significacin caracterstica en cada uno de los lenguajes grficos. La investigacin sobre la forma debe basarse, sobre todo, en el anlisis y valoracin de las principales manifestaciones arquitectnicas, escultricas, cermicas y pictricas que, a lo largo de la historia, han configurado y siguen configurando el rico y variado patrimonio artstico de Andaluca. Pues, un conocimiento profundo y activo de nuestra propia tradicin artstica es un elemento decisivo para la comprensin de las manifestaciones creadoras de todos los pueblos y culturas. Por ltimo, es conveniente destacar la importancia que adquiere en esta rea el conocimiento y desarrollo de la creatividad y la imaginacin, as como de las tcnicas para utilizarla a favor del individuo y de la sociedad, tarea a la que deberan contribuir todas las reas y materias, pero muy especialmente las que estn relacionadas con el arte. De ah que entre los fines principales del rea se encuentre el desarrollo de la capacidad de autoexpresin y de la esttica.
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2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS. Las competencias bsicas se conciben como el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la enseanza obligatoria por todo el alumnado, respetando las caractersticas individuales. Estas competencias son aquellas que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Incorporacin de las competencias bsicas en el currculo de la materia permite incidir en los aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un punto de vista integrador. Estas competencias bsicas tienen varias finalidades: por un lado permiten que los aprendizajes sean integradores, ponerlos en relacin con los distintos contenidos y orientar la enseanza. Las competencias bsicas y sus definiciones, segn el RD 1631/2006, son: 2.1.1. Competencia en comunicacin lingstica, referida a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, tanto en lengua espaola como en lengua extranjera. La Educacin plstica y visual permite hacer uso de unos recursos especficos para expresar ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicacin lingstica. Desarrollar la capacidad lingstica en el rea de las artes visuales con el objeto de comunicar mejor las ideas. Adquirir un vocabulario especfico en relacin a los diferentes agentes o significantes plsticos. Obtener y procesar informacin mediante la lectura y el estudio de contenidos artsticos. Elaborar mensajes escritos sobre contenidos artsticos.

2.1.2.
Competencia de razonamiento matemtico, entendida como la habilidad para utilizar nmeros y operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin del razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Aprender a desenvolverse con comodidad a travs del lenguaje simblico es objetivo del rea, as como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometra y la representacin objetiva de las formas, contribuyen a que el alumnado adquiera competencia matemtica. Conocer diferentes materiales e instrumentos de trazado tcnico. Desarrollar capacidades y habilidades relacionadas con el trazado geomtrico. Conocer diferentes mtodos geomtricos y utilizarlos correctamente. Conocer trazados geomtricos elementales para llegar a soluciones ms complejas. Desarrollar capacidades abstractas con el objeto de entender cmo se aprecia y se representa la realidad espacial. Conocer diferentes cdigos cientficos y matemticos de representacin de formas. Utilizar el conocimiento geomtrico en producciones personales.
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2.1.3.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural, que recoger la habilidad para la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. La Educacin plstica y visual contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico mediante la utilizacin de procedimientos, relacionados con el mtodo cientfico. Observar y descubrir la relacin entre el mundo natural y el artificial. Utilizar tcnicas concretas para la descripcin de las formas corpreas. Aplicar procedimientos para el estudio y descripcin del entorno. Relacionar procedimientos artsticos con el mundo natural.
2.1.4.
Competencia digital y tratamiento de la informacin, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La importancia que adquieren en el currculo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia y a las tecnologas de la informacin expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisicin de la competencia en tratamiento de la informacin. Utilizar las tecnologas de la informacin para el desarrollo de los objetivos del rea. Aplicar las tecnologas de la informacin en las actividades en el aula. Conocer y adquirir capacidad en el uso las tecnologas de la informacin para la obtencin y tratamiento de imgenes y contenidos artsticos. Conocer y adquirir capacidad en el uso de medios tecnolgicos concretos para el tratamiento del color en la imagen. Elaborar mensajes multimedia que fomenten la cultura, el arte y los derechos humanos. Colaborar en la elaboracin de una revista digital de contenido artstico.
2.1.5.
Competencia social y ciudadana, entendida como aqulla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. Esta materia constituye un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En aquella medida en que la creacin artstica suponga un trabajo en equipo, se promovern actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y se contribuir a la adquisicin de habilidades sociales. Respetar las normas de funcionamiento de las aulas de educacin plstica y visual y de dibujo. Trabajar en equipo, aportando ideas, soluciones y respetando las de los dems. Trabajar en creaciones plsticas, expresando vivencias y emociones. Cuidar y conservar los materiales e instrumentos de dibujo tcnico y el material informtico y utilizarlos convenientemente en el proceso descriptivo. Cuidar y conservar la biblioteca del aula. Trabajar en equipo cooperando y siendo responsable de los actos. Trabajar en equipo cooperando en la elaboracin de una revista digital de contenido artstico.
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2.1.6.
Competencia cultural y artstica, que supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. La Educacin Plstica y Visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artstica y cultural. El alumnado aprende a: Conocer y aprender a valorar el patrimonio arqueolgico y cultural de Andaluca. Conocer y diferenciar los distintos cdigos artsticos que se dan en las manifestaciones plsticas. Conocer diferentes cdigos artsticos y utilizar las tcnicas y los recursos que le son propios. Trabajar con materiales y tcnicas concretas experimentando con sus posibilidades visuales. Facilitar la expresin y comunicacin artstica personal. Conocer el entorno y aplicar diversas tcnicas en su descripcin. Facilitar la expresin y comunicacin a travs del color.
2.1.7.
Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. A

la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos y experimentacin creativa. Utilizar la tcnica y los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. Observar con el fin de adquirir informacin suficiente y relevante. Favorecer la reflexin sobre los procesos creativos.
2.1.8.
Competencia para la autonoma e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espritu crtico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. Colabora en gran medida en la adquisicin de autonoma e iniciativa personal dado que sita al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autnoma: Desarrollar la creatividad y favorecer iniciativas personales basadas en la investigacin y experimentacin. Desarrollar estrategias de planificacin, teniendo presente diferentes posibilidades creativas. Planificar los procesos creativos, siendo autocrtico con los resultados. Favorecer la creatividad e imaginacin en la bsqueda de formas, planificando el proceso creativo.
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2.2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: LOS OBJETIVOS DEL CENTRO. Segn la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (L.O.E.: Captulo III, artculo 23) B.O.E. nm. 106 de 4 de mayo de 2006- y el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseanzas Mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria B.O.E. nm. 5 de 5 de enero de 2007-, la Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) j) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
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Por su parte, el Decreto 231/2007, de 31 de julio (B.OJ.A. nm. 156 de 8 de agosto) por el que se establece la Ordenacin y las Enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, establece en su artculo 4 Objetivos- que la Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, adems de los objetivos enumerados en el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los siguientes: a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos. c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadana. d) Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
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2.3. OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL Considerando que la relacin de los alumnos con el entorno grfico-plstico y visual se establece en las dos coordenadas saber ver y saber hacer, se hace necesario incidir en que para poder llegar al saber hacer es preciso disponer de un conocimiento mnimo de tcnicas, recursos y capacidad elemental de percibir visualmente y de asimilar conceptos, para poder pasar posteriormente a desarrollar un cierto grado de destreza (Real Decreto 163172006). Los objetivos fijados han de reflejar el aprendizaje de una serie de contenidos bsicos, desde el punto de vista de una cultura perceptiva y unas capacidades expresivas, en el marco de una educacin formativa integral. El orden secuencial de los objetivos no pretende ser rgido; nicamente trata de reflejar las capacidades que desarrollarn los alumnos/as en su aprendizaje: La enseanza de la Educacin plstica y visual en esta etapa debe alcanzar los siguientes objetivos a lo largo de la etapa de la ESO: 1. 2. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crtica las imgenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plsticas, estticas y funcionales. Apreciar el hecho artstico y los valores culturales y estticos, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como fuente de goce esttico y como parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservacin, divulgacin y mejora. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los cdigos, terminologa y procedimientos del lenguaje visual y plstico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin. Interpretar y comprender las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes y buscar el modo personal y expresivo ms adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresin visual y plstica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos y elaborar juicios personales que le permitan actuar con iniciativa y adquirir criterios. Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como medio de expresin y comunicacin, por tanto, de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribucin al equilibrio y bienestar personal. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con diversas tcnicas plsticas y visuales, valorando el esfuerzo de superacin que supone el proceso creativo. Planificar y reflexionar, individual y conjuntamente, las fases del proceso de realizacin de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir, y revisar al acabar cada una de las fases. Utilizar el lenguaje plstico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicacin, reflexin crtica y respeto entre las personas.
3.
4. 5.
6.
7. 8.
9.
10. Utilizar las diversas tcnicas plsticas y visuales y las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin para aplicarlas en las propias creaciones. 11. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representacin de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicacin. 12. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, inters y tolerancia, favoreciendo el dilogo, la colaboracin y la comunicacin, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o caractersticas personales o sociales
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2.4. RELACIONES ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y REA. Objetivos Generales de Etapa 1 2 3 4 5 2.5. OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO. 2.5.1. Objetivos para el primer curso 1. Conocer los distintos elementos de la comunicacin visual (canal, emisor, receptor, mensaje) y sus funciones (esttica, informativa, expresiva). 2. Elaborar composiciones aplicando la expresividad de los elementos bsicos de la sintaxis visual: punto, lnea, plano y textura. 3. Conocer distintas alternativas de composicin para organizar el espacio visual mediante principios bsicos como: equilibrio, simetra, peso, ritmo y proporcin. 4. Conocer el fenmeno fsico de la luz y cmo se descompone en mltiples longitudes de onda que corresponden a los siete colores fundamentales (prisma de Newton). 5. Realizar de forma esquemtica un sistema de ordenacin del color (crculo cromtico) y comprender la relacin entre primarios y complementarios y los efectos producidos por la combinacin de varios colores: gamas de color (fras/clidas) y su simbologa. 6. Analizar y aplicar los matices de color en la naturaleza y en el entorno, teniendo en cuenta las relaciones de armona y contraste que se dan entre ellos. 7. Conocer los diferentes tipos de luz (natural y artificial) y los efectos que producen en los objetos y su entorno (sombra propia y arrojada). 8. Analizar y conocer diversas tcnicas y materiales buscando los ms adecuados a cada creacin. 9. Construir polgonos sencillos conociendo sus caractersticas y clasificacin. 10. Conocer las posiciones relativas que puede adoptar una circunferencia respecto a otras y las rectas ms importantes relacionadas con la circunferencia (radio, dimetro, tangente, secante). 11. Aplicar el Teorema de Tales para dividir segmentos en partes iguales y realizar escalas grficas (reduccin y ampliacin). 12. Diferenciar figuras iguales y semejantes y conocer los diferentes mtodos para su construccin. 13. Saber interpretar las vistas fundamentales (planta, alzado y perfil) pertenecientes a una figura tridimensional. 14. Asociar los ejes X, Y, Z del sistema axonomtrico a las dimensiones de anchura, profundidad y altura y conocer las diferentes posiciones de estos ejes (caballera, isomtrica). 15. Representar el espacio mediante el sistema de perspectiva cnica a un nivel elemental (puntos de fuga y lnea del horizonte). Objetivos generales de rea 5, 7 6 1, 2 8, 3, 4 9,4
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2.5.2.
Objetivos para el segundo curso. 16. Reconocer las funciones de los distintos lenguajes visuales y analizar los elementos comunicativos que los componen. 17. Analizar y disear signos y smbolos propios de los lenguajes visuales, teniendo en cuenta los cdigos que se utilizan (color) y nivel de iconicidad. 18. Identificar los elementos bsicos constitutivos de la sintaxis visual a la hora de analizar la imagen. 19. Reconocer y aplicar los valores funcionales y estticos de elementos configurativos como la lnea o la textura. 20. Elaborar composiciones organizando el espacio visual mediante principios bsicos como equilibrio, simetra, peso, ritmo y proporcin. 21. Representar el volumen mediante efectos de luz y sombra: claroscuro. 22. Explicar el fenmeno de la luz y el color, diferenciando color luz y color pigmento. 23. Aplicar el sistema de organizacin del color (crculo cromtico) para realizar composiciones donde la relacin entre primarios y complementarios y las gamas cromticas (de fros y clidos) juegan un importante papel. 24. Analizar y aplicar los parmetros del color (tono, saturacin y luminosidad), teniendo en cuenta las relaciones de armona y contraste que se dan entre ellos. 25. Dibujar mediante mtodos geomtricos formas naturales y artificiales que sigan estructuras reconocibles (simetra, estructura radial). 26. Aplicar el Teorema de Tales para dividir segmentos en partes iguales y en construcciones ms complejas, como dividir una circunferencia en partes iguales o dibujar figuras proporcionales a otras (semejanza). 27. Utilizar operaciones bsicas como bisectrices y mediatrices para construcciones geomtricas ms complejas (tangencias, polgonos). 28. Conocer y representar los distintos polgonos regulares desde los ms sencillos (tringulo equiltero, cuadrado, hexgono) hasta otros de ms difcil construccin (pentgono, heptgono), dado el radio de la circunferencia que lo circunscribe o el lado del mismo. 29. Crear estructuras modulares sobre redes poligonales, trabajando con transformaciones geomtricas (traslacin, giro). 30. Dibujar las vistas fundamentales (planta, alzado y perfil) de un cuerpo tridimensional.
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2.5.3.
Objetivos para el cuarto curso. 31. Indagar sobre los aspectos comunicativos y estticos de las imgenes en la actualidad, tanto en el campo visual como en el audiovisual. 32. Profundizar sobre los elementos del lenguaje visual y sus relaciones, para analizar ms ampliamente en las imgenes del entorno factores espaciales, cromticos, texturales, gestuales,..., y los significados que pueden generar. 33. Estudiar las estructuras y formas del entorno para su combinacin e insercin en nuevos contextos. 34. Conocer las distintas fases de todo proceso creativo y desarrollarlas coherentemente, teniendo en cuenta que de ellas depende el resultado final. 35. Realizar creaciones propias a travs del dibujo, la pintura, la escultura, el diseo y los nuevos medios, para posibilitar la bsqueda de soluciones a problemas de representacin, expresarse y fomentar la creatividad. 36. Utilizar materiales, tcnicas y soportes que permitan la experimentacin en funcin de las necesidades expresivas. 37. Conocer los fundamentos de los sistemas y mtodos proyectivos, para su utilizacin en los procesos creativos. 38. Distinguir los diferentes sistemas de representacin. 39. Desarrollar la visin espacial. 40. Conocer y utilizar correctamente los materiales de dibujo. 41. Conocer los principales elementos del lenguaje publicitario y comprender la importancia de dicho lenguaje en la sociedad actual. 42. Desarrollar la visin espacial de objetos, formas y paisajes mediante fotografa, haciendo especial hincapi en el encuadre y en la profundidad de campo. 43. Saber interpretar planos fotogrficos y cinematogrficos, valorando las distintas posibilidades de su aplicacin.
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3. CONTENIDOS. La Educacin Plstica y Visual es una forma de lenguaje bsica y fundamental en nuestra sociedad, ya que constantemente nos vemos en la necesidad de leer, interpretar y analizar las imgenes que nos rodean (publicidad, televisin, vdeo, ordenador, pintura, escultura, diseo,......). Conocer y utilizar los lenguajes propios de esta materia, permitir a los alumnos / as comprender y participar mejor en su entorno, desarrollando su capacidad de observacin, comunicacin y expresin. Los distintos bloques de contenido tendrn un tratamiento diferenciado para los distintos niveles, desarrollando los tres objetivos bsicos del rea: saber ver, saber hacer y anlisis sensible. La seleccin de las unidades temticas se ha hecho de forma que el aprendizaje del lenguaje plstico y visual se aborde desde la globalidad, comenzando a leer y comprender mensajes de forma intuitiva con los conceptos adquiridos con anterioridad, para luego ir analizando los elementos, su sintaxis visual y audiovisual, los lenguajes integrados que usan estos modos de representacin y las tcnicas, procedimientos y materiales que se utilizan en los distintos medios. Se pretende que el alumno-a aprenda a interpretar, analizar, establecer relaciones y expresar valoraciones crticas sobre la realidad plstica y visual. La secuenciacin de contenidos se atiene a los siguientes principios bsicos: A) Desarrollo evolutivo de los alumnos / as en esta etapa. B) Consideracin de los esquemas previos de los alumnos / as. C) La lgica interna de la materia.
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3.1. CONTENIDOS PARA EL PRIMER CICLO 3.1.1. PRIMER CURSO. Los contenidos para el Primer curso de Educacin Secundaria se han distribuido en seis Unidades Didcticas. Cada U.D. est dividida en dos bloques: leguaje expresivo, con un apartado dedicado al arte y sus tcnicas, y lenguaje tcnico. De esta manera quedan expuestos los conceptos bsicos que el alumno/a debe adquirir y los trazados con los que desarrollar destrezas para que pueda expresarse tanto artsticamente como manualmente, segn sus capacidades. Adems incluye unas propuestas de trabajo y un resumen (mapa conceptual) y evaluacin que permitirn al profesor/a conocer los conocimientos y capacidades adquiridos por el alumno/a en el desarrollo de la Unidad Didctica. En la ltima unidad los dos bloques se unen Para facilitar el trabajo en clase y el individual los alumnos disponen de una variada gama de recursos: lminas de dibujo, actividades interactivas, galera de imgenes (power point) y enlaces a internet. Adems el alumno puede consultar un anexo artstico La informacin bsica se acompaa de observaciones de la realidad a travs de imgenes fotogrficas, trabajos de artistas y dibujos e ilustraciones grfico-plsticas. En el apartado de Arte y tcnicas el alumno dispone del anlisis de una obra artstica, que incluye un ficha tcnica, un anlisis formal y un breve comentario de dicha obra. Paralelamente a la transmisin y recordatorio de conceptos, se plantean variadas y flexibles actividades en las que el alumno/a puede ejercitar los conocimientos adquiridos, tratando de potenciar, siempre, su capacidad de observacin, imaginacin y expresin El aprendizaje debe ser fruto de una intensa actividad por parte del estudiante basada en la observacin, la relacin entre los conocimientos, el anlisis y comprobacin de los mismos y el intercambio de puntos de vista con los compaeros y con el profesor/a. El planteamiento general del curso responde a la siguiente sistematizacin de las Unidades Didcticas, precedidas por un captulo introductorio sobre los materiales y las tcnicas grfico-plsticas que todo estudiante debe conocer para desarrollar el curso: UNIDADES DIDCTICAS: UD.0. UD.1. UD.2. UD.3. UD.4. UD.5. UD.6. Qu sabes de la educacin plstica? Nos comunicamos con imgenes. Construimos las imgenes. El color. El espacio y el volumen. La imagen fija y en movimiento. La realizacin de un proyecto y sus fases.
TEMPORIZACIN Primer trimestre...............................................................................Unidades 0-2 Segundo trimestre............................................................................Unidades 3-4 Tercer Trimestre...............................................................................Unidades 5-6
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UNIDADES TEMTICAS | UNIDAD LENGUAJE EXPRESIVO LENGUAJE TCNICO La Educacin Plstica y Visual. Materiales bsicos. Definiciones esenciales para Unidad 0 este curso. Trazados elementales con comps. El ngulo. 1. La comunicacin y la imagen. 4. Las formas poligonales. 2. Elementos de la comunicacin visual. Unidad 01 5. Los tringulos. 3. Para qu sirven las imgenes? Arte y tcnicas. El arte rupestre en Espaa: Altamira y 6. Los cuadrilteros Levante. Las ceras.. 1. El punto. 2. La lnea. Unidad 02 3. La forma. 4. Las texturas. Arte y tcnicas. Antoni Gaud. El collage. 1. El color: fundamentos fsicos. 2. El color luz y el color pigmento. Unidad 03 3. Cualidades del color. 4. Armona y contraste. 5. El color en la comunicacin visual. Arte y tcnicas. Velzquez. La tmpera. 3. Los sistemas representacin. 4. El sistema didrico. 5. El sistema axonomtrico: perspectiva isomtrica. 6. La perspectiva cnica frontal. 1. La imagen fija: la fotografa. 2. La imagen en movimiento: el cine. Unidad 05 3. La imagen secuenciada: el cmic. 4. Multimedia y nuevas tecnologas. Arte y tcnicas. Segundo de Chomn. La grisalla. 1. El proyecto y sus fases. 2. Planteamiento del proyecto. Unidad 06 3. Bsqueda de informacin. 4. El proceso creativo: el diseo. 5. Consecucin del proyecto. 6. Presentacin del proyecto. Arte y tcnicas. El arte egipcio. El arte griego y romano. El arte islmico. Anexo artstico El arte del Romnico y Gtico. El Renacimiento y el Barroco. El Neoclasicismo y el Romanticismo. El arte contemporneo. 5. Figuras volumen. geomtricas con de 6. Las escalas. 7. Igualdad y semejanza 5. La lnea curva. 6. Los polgonos regulares.
1. Espacio y volumen. Unidad 04 2. La luz configura volmenes. Arte y tcnicas. Salvador Dal. Los lpices de colores.
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PROGRAMACIN DE AULA U.D. 0. QU SABES DE LA EDUCACIN PLSTICA?
OBJETIVOS 1. Entender y apreciar la Educacin plstica y visual tanto como medio de comunicacin como de expresin. 2. Aprender qu es el hecho artstico y relacionarlo con el momento histrico en el que se desarrolla. 3. Distinguir el lenguaje expresivo del tcnico para crear con imgenes. 4. Conocer y diferenciar el material bsico necesario para expresarse en el lenguaje tcnico. 5. Aprender y definir conceptos bsicos del dibujo tcnico como la recta, el ngulo, la mediatriz, la bisectriz, trasporte de ngulos, etc. CONTENIDOS Conceptos 1. 2. 3. 4. 5.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Expresar oralmente y por escrito la importancia que tiene la Educacin plstica y visual como medio de comunicacin y expresin. 2. Analizar la huella que el hombre ha dejado a lo largo de la historia mediante sus producciones artsticas. 3.1. Identificar y conocer la utilidad de los lenguajes expresivo y tcnico en las creaciones propuestas. 3.2. Realizar ejercicios sencillos, dadas unas pautas, para diferenciar los lenguajes y su aplicacin en cada caso. 4. Manejar con destreza los tiles bsicos del dibujo tcnico. 5.1. Definir los conceptos bsicos del lenguaje tcnico tanto por escrito como oralmente. 5.2. Realizar los trazados bsicos de mediatriz, traslado de ngulos, bisectriz, etc. con correccin y limpieza. Actitudes 1. Curiosidad por conocer distintos hechos artsticos y situarlos en la historia. 2. Predisposicin a aprender y conocer trazados geomtricos bsicos. 3. Apreciar la produccin artstica y creativa de las distintas pocas y autores como parte de un patrimonio cultural. 4. Respeto y cuidado en el uso del material propio y de los compaeros.
6. 7.
Procedimientos 1. Consulta de conceptos artsticos en La Educacin plstica y visual: qu es. libros, enciclopedias y pginas Qu es el hecho artstico. webs de arte. El lenguaje expresivo y el lenguaje tcnico. 2. Manejo de los materiales propios Materiales bsicos en el lenguaje tcnico: del lenguaje tcnico hasta uso del comps, las plantillas y los lpices. conseguir destreza en la realizacin Repaso de conceptos fundamentales: el de trazados bsicos. punto, la lnea, posiciones de la recta. 3. Trazado de paralelas y Trazado de paralelas y perpendiculares con perpendiculares a una distancia escuadra y cartabn. establecida hasta alcanzar total Trazados fundamentales con el comps: autonoma en el dibujo de las recta paralela a otra por un punto exterior, mismas. perpendicular a una semirrecta. 4. Trazado de lminas con ejercicios Ms trazados fundamentales: la mediatriz, bsicos dadas unas pautas. definicin y trazado; el ngulo, definicin y 5. Realizacin de dibujos creativos tipos de ngulos; trasporte de ngulos; la aplicando los conocimientos bisectriz: definicin y trazado. bsicos. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS En comunicacin lingstica Emocional Cultural y artstica Matemtica
Se expresa con coherencia tanto oralmente como por escrito. Valora y muestra inters por aprender trminos y vocabulario nuevos. Reconoce la educacin plstica como un medio de comunicacin y expresin personal. Conoce la influencia que ejerce el hecho histrico sobre el hecho artstico. Comprende la importancia de la buena presentacin en sus trabajos y lo aplica coherentemente. Se expresa de forma coherente aplicando los conceptos bsicos de la geometra en la realizacin de ejercicios.
1, 3.1, 5.1 1, 2, 3.1, 5.1 2 1, 3.2, 4, 5.2 4, 5.1, 5.2
TEMPORIZACIN: En el desarrollo de este captulo introductorio, el profesor/a debe hacer uso de todos los recursos y posibilidades que sobre materiales y utensilios de dibujo y pintura disponga en el aula o taller de dibujo. En su explicacin debe emplearse, inicialmente, a modo de informacin al alumno/a, un mximo de 2 sesiones; si bien, a lo largo del curso, ser necesario recurrir a este captulo para incidir sobre el desarrollo de la tcnica y procedimiento ms adecuado para cada propuesta planteada.
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U.D. 1. NOS COMUNICAMOS CON IMGENES

OBJETIVOS 1. Adquirir y desarrollar los conceptos bsicos de los lenguajes visuales. 2. Conocer los diferentes elementos que intervienen en el proceso de la comunicacin visual. 3. Distinguir y explicar las finalidades de las imgenes. 4. Identificar los distintos canales comunicacin visual y sus caractersticas. de CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Enumerar los distintos tipos de comunicacin, tanto visual como no visual. 1.2. Conocer la importancia de las imgenes como medio de comunicacin en la historia. 2. Explicar cada uno de los elementos que intervienen en el proceso de la comunicacin visual, tanto verbalmente como con un grfico. 3.1. Enumerar y explicar las finalidades de una imagen dada. 3.2. Identificar las finalidades de la imagen en los canales de comunicacin. 4. Explicar para qu sirve cada canal de comunicacin visual y sus caractersticas. 5.1. Crear mensajes grfico-plsticos, como logotipos y pictogramas, a partir de pautas. 5.2. Interpretar el significado de signos, smbolos, pictogramas y logotipos dados. 6. Diferenciar por sus caractersticas artsticas los yacimientos de arte rupestre en Espaa. 7. Aplicar la tcnica de las ceras en la creacin de producciones artsticas propias. 8. Identificar las formas poligonales, definir polgono y clasificar sus tipos. 9. Trazar con limpieza y precisin tringulos y cuadrilteros, segn los mtodos. 10. Elaborar representaciones grficas como medio de expresin y comunicacin. 11. Realizar producciones creativas aplicando procedimientos propios del lenguaje visual. los cdigos y
5. Elaborar e interpretar diversos mensajes grafico-plsticos dadas unas pautas. 6. Valorar la importancia de los yacimientos de arte rupestre en Espaa como expresin artstica. 7. Aprender la tcnica de las ceras y discernir a qu tipo de trabajos puede ser aplicada. 8. Reconocer las formas poligonales y definir polgono y sus clases. 9. Identificar y dibujar formas geomtricas sencillas, como tringulos y cuadrilteros. 10. Desarrollar inters por el lenguaje visual y plstico como medio de expresin y comunicacin. 11. Utilizar con propiedad los cdigos y procedimientos del lenguaje visual para desarrollar la creatividad y expresarse en un lenguaje personal. CONTENIDOS Conceptos 1. La comunicacin visual y sus tipos. 2. Las imgenes como medio de comunicacin en la historia. 3. Elementos de la comunicacin visual. 4. Principales canales de comunicacin: prensa, televisin, internet, artes plsticas. 5. El lenguaje visual y sus finalidades. 6. El arte rupestre en Espaa. 7. Las ceras: definicin y usos. 8. Los polgonos: definicin y clasificacin. 9. Los tringulos: clasificacin y construccin. 10. Los cuadrilteros: clasificacin y construccin.
Procedimientos 1. Comentario y anlisis de imgenes para distinguir formas de comunicacin visual. 2. Interpretacin de imgenes en un contexto publicitario. 3. Descripcin oral y escrita de los elementos del proceso de comunicacin visual. 4. Bsqueda de imgenes segn las finalidades del lenguaje visual. 5. Construccin de murales sobre un tema dado. 6. Realizacin en grupo de una presentacin con fichas sobre la evolucin de una marca conocida. 7. Realizacin de logotipos y pictogramas. 8. Bsqueda de informacin en internet sobre yacimientos de arte rupestre en Espaa. 9. Desarrollo en grupo de una explicacin sobre un cuadro o estilo artstico. 10. Manejo de las ceras en la realizacin de ejercicios libres. 11. Bsqueda y definicin en diccionarios de trminos del lenguaje visual. 12. Diseo de un cartel. 13. Trazado de tringulos y cuadrilteros utilizando las herramientas de dibujo tcnico. 14. Creacin de grecas y composiciones sencillas con tringulos y cuadrilteros.
Actitudes 1. Inters por conocer los diversos lenguajes visuales y de comunicacin. 2. Considerar la imagen como un medio de expresin personal. 3. Inters por observar de forma analtica una imagen. 4. Valorar y desarrollar la imaginacin en el proceso creativo. 5. Desarrollar un espritu crtico ante las distintas manifestaciones artsticas. 6. Valorar la limpieza y la precisin en los trazados tcnicos y su presentacin.
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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia En comunicacin lingstica En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Para el tratamiento de la informacin y competencia digital Indicadores de desempeo Se expresa en el lenguaje propio de la materia tanto de forma oral como escrita. Muestra inters en conocer el significado de los trminos tcnicos que le son desconocidos. Reconoce e interpreta los mensajes del lenguaje y la comunicacin visual en los medios de comunicacin. Hace uso de los medios informticos para el estudio y la investigacin sobre el arte rupestre, Toulouse-Lautrec y Picasso. Busca soluciones a los problemas de trazados tcnicos que se le plantean. Aplica los conocimientos de arte estudiados en la resolucin de sus propias creaciones. Conoce y maneja los conceptos geomtricos de trazados bsicos como mediatriz, bisectriz, etc. Aplica los conceptos en la construccin de los tringulos y los cuadrilteros. Se esfuerza en realizar sus trabajos de forma creativa. Aplica la tcnica aprendida en la unidad, las ceras, en composiciones artsticas propias. Cultural y artstica Aprecia y comprende el valor de los yacimientos de arte rupestre en Espaa. Presenta sus trabajos limpios, con gusto esttico y precisin. Criterios de evaluacin 1.1, 2, 3.1, 4, 5.1, 8 1.1, 2, 3.1, 4, 5.1, 8 3.2, 4, 5.2 1.2, 6 7, 9, 10, 11 7, 9, 10, 11 8, 9 8, 9 6, 7, 9 6, 7, 9 6, 7, 9 6, 7, 9
Para aprender a aprender
Matemtica Autonoma e iniciativa personal
TEMPORIZACIN: Para que los alumnos puedan asimilar completamente estos conceptos y practicarlos en las propuestas, se deben destinar a su desarrollo de 4 a 6 sesiones de trabajo.
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U.D. 2. CONSTRUIMOS LAS IMGENES

Objetivos 1. Conocer los conceptos bsicos sobre la lnea, el punto, la forma y las texturas como elementos configuradores del lenguaje visual. 2. Reconocer mediante lneas, puntos, formas y texturas diversas producciones artsticas. 3. Reconocer la importancia del trazo y el grafismo en la obra de los grandes artistas (como Durero, Kandinski o Alphonse Mucha) y aplicar su conocimiento en la produccin propia. 4. Diferenciar expresin bidimensional y tridimensional. 5. Distinguir las formas abstractas de las figurativas. 6. Reconocer los distintos tipos de formas y emplearlos para conseguir efectos grficos, por superposicin, interseccin o transparencia. 7. Diferenciar las simetras axial y radial. 8. Identificar los distintos tipos de textura y valorar su uso en el lenguaje visual. 9. Valorar la obra de Gaud e identificarla. 10. Aprender las tcnicas del collage, el frotagge y el estampado y discernir a qu tipo de trabajos pueden ser aplicadas. 11. Identificar los polgonos regulares y dibujarlos por mtodos particulares. Aplicacin a polgonos estrellados. 12. Diferenciar las rectas en una circunferencia, definir las posiciones de las circunferencias entre s. Conocimiento del crculo. 13. Reconocer el Teorema de Tales como base para la realizacin de trazados como el mtodo general de trazado de polgonos dado el radio. Criterios de evaluacin 1.1. Enumerar los distintos tipos de expresin con puntos y lneas. 1.2. Identificar la importancia de cada uno de los elementos nombrados en producciones artsticas. 2. Realizar producciones grficas con lneas, puntos y texturas a partir de unas pautas dadas. 3. Diferenciar sobre ejemplos concretos trazo y grafismo. 4. Dibujar objetos cotidianos de forma bi y tridimensional. 5. Identificar formas abstractas y formas figurativas. 6. Realizar composiciones diversas con los recursos aprendidos. 7. Buscar simetras en la naturaleza y en la vida cotidiana y saber clasificarlas. 8. Hacer un muestrario de texturas diferenciando cada una de ellas. 9. Conocer la obra de Gaud e imitar una tcnica caracterstica de su obra. 10. Aplicar la tcnica del collage, el frotagge y el estampado en la creacin de producciones artsticas propias. 11. Trazar con limpieza y precisin los polgonos regulares: triangulo equiltero, cuadrado, pentgono, hexgono, heptgono y octgono segn los mtodos aprendidos. 12.1. Definir los conceptos aprendidos como las rectas en una circunferencia, definir las posiciones de las circunferencias entre s. Conocimiento del crculo. 12.2. Realizar composiciones con circunferencias con un trazado limpio y gusto esttico. 13. Trazar con limpieza y precisin los polgonos regulares a partir del mtodo general, dado el radio.
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Conceptos 1. El punto, definicin. Composiciones con puntos. 2. La lnea: definicin. Composiciones con lneas. El trazo y el grafismo. 3. La forma: definicin y clasificacin. La forma bidimensional y tridimensional. Formas abstractas y figurativas. La simetra, tipos. 4. Las texturas: definicin y clasificacin. 5. Antoni Gaud, biografa y su obra. El modernismo. 6. El collage, el frotagge y el estampado; procedimientos. 7. La circunferencia, rectas particulares en ella. Posiciones de las circunferencias entre s. El circulo, sus partes. 8. Los polgonos regulares: construccin por mtodos particulares. 9. El Teorema de Tales. Mtodo general de trazado de polgonos dado el radio. Los polgonos estrellados y su construccin.
CONTENIDOS Procedimientos 1. Dibujo de figuras y aplicacin de volumen utilizando puntos. 2. Dibujo de una composicin sencilla con lneas y aplicacin de volumen mediante el uso de la lnea. 3. Construccin de simetras axiales y radiales. 4. Diferenciacin de imgenes abstractas y figurativas. 5. Representacin de un paisaje con la tcnica del collage. 6. Utilizacin de la tcnica del trencads para representar figuras. 7. Realizacin de composiciones creativas utilizando las circunferencias. 8. Dibujo de polgonos regulares por los mtodos aprendidos. 9. Realizacin del retrato de un compaero utilizando lneas. 10. Dibujo de grecas con polgonos regulares aprendidos. 11. Composicin de vidrieras para la clase a partir de los polgonos regulares. 12. Realizacin de composiciones libres y expresivas utilizando la tcnica del frotagge y del estampado. 13. Bsqueda de informacin en internet sobre Gaud y el modernismo.
Actitudes
1. Inters por conocer los elementos configuradores del lenguaje visual. 2. Inters por aplicar los conocimientos sobre los elementos configuradores del lenguaje en manifestaciones artsticas. 3. Aprecio por la limpieza y la precisin en los trazados, y su presentacin. 4. Desarrollar espritu crtico ante las distintas manifestaciones artsticas. 5. Voluntad de aprender los conceptos bsicos del lenguaje tcnico. 6. Valorar y desarrollar la imaginacin en el proceso creativo. 7. Predisposicin a tomar decisiones propias y a autoevaluarse.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia Indicadores de desempeo Expresa por escrito sus conocimientos sobre los conceptos bsicos de los elementos del lenguaje visual de forma ordenada y respetuosa con las convenciones ortogrficas. Muestra inters en conocer el significado de los trminos que le son desconocidos. Para el tratamiento de la informacin y competencia digital Para aprender a aprender Matemtica Emocional Autonoma e iniciativa personal Hace uso de los medios informticos para el estudio y la investigacin sobre los autores propuestos en la unidad, (Klimt, Gaud y Seurat). Experimenta con las tcnicas aprendidas en sus propias creaciones. Aplica los conceptos bsicos en la construccin de polgonos regulares Maneja con soltura los trminos geomtricos. Considera la expresin plstica como una forma de poder expresar sus sentimientos. Aplica los conocimientos artsticos estudiados en la resolucin de sus propias creaciones. Aplica las tcnicas aprendidas en la unidad: el collage, el frotagge y el estampado, en composiciones artsticas propias. Cultural y artstica Valora y comprende la importancia que tiene el conocimiento de autores como Gaud. Presenta sus trabajos limpios, con gusto esttico y precisin. Criterios de evaluacin 12.1
En comunicacin lingstica
9, 12.1 3, 9 2, 4, 6, 9, 10, 11, 12.2, 13 11, 12.1 ,12.2, 13 11, 12.1 2, 6, 9, 10 2, 6, 9, 10 5, 6, 9, 10, 13 9 2, 4, 6, 8, 10, 11, 12.2, 13
TEMPORIZACIN: La programacin completa de esta Unidad Didctica requiere de 4 a 6 sesiones.
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U.D. 3. EL COLOR
OBJETIVOS 1. Conocer los fundamentos fsicos del color y distinguir la diferencia entre color luz y color pigmento. 2. Reconocer y diferenciar las cualidades del color: tono, luminosidad, saturacin, relatividad, gamas cromticas, armona y contraste. 3. Valorar la importancia del color en la comunicacin visual. 4. Conocer la obra de Velzquez, sus rasgos y etapas. 5. Aprender la tcnica de la tmpera para expresarse plsticamente y desarrollar la creatividad. 6. Definir qu es una escala y sus tipos. 7. Distinguir entre igualdad y semejanza y aprender los trazados particulares de cada una de ellas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar de forma oral y escrita cmo se produce el color, y expresar las diferencias entre el color luz y el color pigmento. 2.1. Diferenciar y definir cada una de las cualidades del color y sus aplicaciones. 2.2. Realizar producciones grficas aplicando los conceptos aprendidos sobre el color. 3. Establecer y analizar los campos de la comunicacin visual en los que el color juega un papel relevante. 4. Reconocer la obra de Velzquez y realizar un anlisis de su tcnica. 5.1. Conocer el procedimiento bsico de la tmpera y distinguir en qu tipo de producciones es ms adecuado. 5.2. Aplicar la tcnica de la tempera en la creacin de producciones artsticas propias. 6.1. Reconocer el concepto de escala y diferenciar sus tipos, y expresarlo tanto de forma oral como escrita. 6.2. Realizar dibujos a escala dadas unas pautas. 7.1. Definir los conceptos de igualdad y semejanza. 7.2. Trazar con limpieza y precisin figuras iguales y semejantes a otras.
Conceptos 1. El color. La luz. La visin. 2. El color luz. El color pigmento. 3. El crculo cromtico. Colores terciarios y complementarios. 4. Caractersticas del color. 5. Combinaciones con colores: gamas, armona y contraste. 6. Aplicaciones del color en la comunicacin visual. 7. Velzquez, su obra y su estilo. Anlisis de Las meninas. 8. Tcnicas artsticas: la tmpera. 9. Las escalas, definicin. Tipos de escalas. 10. Igualdad y semejanza, definicin. Trazados de figuras iguales. Trazados de figuras semejantes.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
CONTENIDOS Procedimientos Construccin del crculo cromtico. Produccin de trabajos relacionados con el uso de gamas, armonas y contraste. Anlisis de obras artsticas relacionadas con Lger, Gauguin y Velzquez. Realizacin de producciones expresivas utilizando la tmpera como tcnica. Trazado de escalas grficas y aplicacin a figuras sencillas dadas. Aplicacin del concepto de escala en el trazado de un plano sencillo. Copia de un modelo dado aplicando el recurso de la cuadrcula. Trazado de figuras semejantes e iguales aplicando los mtodos explicados.
Actitudes 1. Inters por aplicar los conocimientos del color en producciones expresivas propias. 2. Valorar el color como elemento importante en la comunicacin visual. 3. Aprecio por la limpieza y la presentacin de los trabajos. 4. Inters y satisfaccin por la superacin de dificultades en la resolucin del trazado de escalas y figuras semejantes. 5. Predisposicin por apreciar el hecho artstico como parte del patrimonio cultural y contribuir a conservarlo y respetarlo.
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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia En comunicacin lingstica Para el tratamiento de la informacin y competencia digital Indicadores de desempeo Expresa de forma oral y escrita sus conocimientos sobre los conceptos bsicos del color y de las escalas, de forma ordenada y respetuosa con las convenciones ortogrficas. Hace uso de los medios informticos para el estudio y la investigacin de autores propuestos en la unidad (Lger, Velzquez). Participa en la realizacin de trabajos en grupo en los que expone sus conocimientos de forma fundamentada. Para aprender a aprender Evala sus logros e intenta aprender de los errores como medio para desarrollar habilidades tanto en el lenguaje artstico como en el tcnico. Aplica estrategias adecuadas en la realizacin de problemas de trazado de escalas y figuras semejantes. Relaciona las matemticas y los conceptos de proporcin y escalas. Respeta otros modos de expresin y muestra actitudes de cooperacin y tolerancia. iniciativa Diferencia las posibilidades de los distintos mtodos para trazar figuras iguales y semejantes. Se esfuerza en encontrar soluciones expresivas y originales a sus producciones de color. Aplica los conceptos aprendidos sobre el color en el anlisis de obras artsticas propuestas. Aprecia y valora los trabajos de los dems. Criterios de evaluacin 1, 2.1, 6.1, 7.1
3, 4 2.2, 5.1, 5.2, 6.2, 7.2 2.2, 5.1, 5.2, 6.2, 7.2 6.1, 6.2, 7.1, 7.2 6.1, 6.2, 7.1 3, 4 6.2, 7.2 2.2, 5.1, 5.2 3, 4 5.1
Matemtica
Social y ciudadana Autonoma personal e
Cultural y artstica
TEMPORIZACIN: Deben dedicarse de 5 a 6 sesiones para completar el completo desarrollo terico y prctico de la Unidad.
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U.D. 4. EL ESPACIO Y EL VOLUMEN

OBJETIVOS 1. Conocer los conceptos referidos a la luz natural y artificial y el uso de la perspectiva para conseguir volumen. 2. Adquirir recursos tcnicos grficos para conseguir efectos de cercana y lejana. 3. Aprender las distintas posiciones de la luz para representar el volumen y desarrollarlas en producciones propias. 4. Distinguir las tcnicas de claroscuro aplicarlas en producciones artsticas propias. y CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar con coherencia, de forma oral y escrita qu es la luz, sus tipos y qu es la perspectiva y para qu se usa. 2.1. Distinguir cada uno de los indicadores de profundidad y definirlos. 2.2. Aplicar los indicadores de profundidad en la produccin de composiciones para conseguir sensacin de perspectiva o de cercana y lejana. 3. Realizar composiciones artsticas con distintas posiciones de luz, considerando el valor compositivo de las sombras. 4.1. Dibujar y moldear figuras sencillas utilizando las distintas tcnicas de claroscuro. 4.2. Diferenciar a qu tipo de trazados se adecuan cada una de las tcnicas de claroscuro. 5.1. Analizar la obra de Dal, valorando en ella el uso de la perspectiva cnica y la luz. 5.2. Realizar composiciones propias tomando como punto de partida el conocimiento del surrealismo. 6. Conocer el procedimiento bsico de los lpices de colores y aplicarlo tanto en producciones de tipo artstico como tcnico. 7. Expresar con coherencia, tanto de forma oral como escrita, los conceptos relativos a los sistemas de representacin. 8.1. Representar las vistas de figuras sencillas sobre los planos de proyeccin utilizando los principios del sistema didrico. 8.2. Representar figuras sencillas sobre los ejes isomtricos, dadas sus vistas. 9.1. Expresar con coherencia, tanto de forma oral como escrita, los conceptos relativos a la perspectiva cnica frontal. 9.2. Dibujar un embaldosado y un cubo en perspectiva cnica con un trazado limpio y claro.
5. Reconocer y valorar la obra de Dal, e interpretar en ella el uso de la perspectiva cnica y la luz. 6. Aprender la tcnica de los lpices de colores para expresarse plsticamente y discernir en qu tipo de producciones es adecuado su uso. 7. Conocer los sistemas de representacin: didrico, isomtrico y cnico, y distinguir sus aplicaciones. 8. Realizar figuras sencillas en sistema didrico e isomtrico, dadas unas pautas. 9. Conocer los conceptos bsicos de la perspectiva cnica frontal y aplicarlos en trazados geomtricos sencillos, dadas unas pautas.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
9.
Conceptos La forma tridimensional. Cmo se representa el espacio tridimensional. Indicadores de profundidad. La luz. Luz natural y luz artificial. Posiciones de la luz. La sombra. El claroscuro. Tcnicas de claroscuro. Salvador Dal, su obra y el surrealismo. La Madona de Portlligat. Tcnicas artsticas: los lpices de colores. Introduccin a los sistemas de representacin. La proyeccin. Introduccin al sistema didrico. Definicin. Vistas y representacin de una figura. Introduccin a la perspectiva isomtrica. Definicin. Trazado de formas planas. Trazado de un cubo. Trazado del valo isomtrico. La perspectiva cnica frontal. Definicin. Elementos de la perspectiva cnica frontal. Trazado de un embaldosado. Trazado de un cubo.
CONTENIDOS Procedimientos 1. Bsqueda de imgenes de obras de arte en las que interviene la perspectiva. 2. Sombreado de figuras con lpices de distinta dureza para dar volumen. 3. Realizacin de dibujos basndose en los principios del surrealismo. 4. Realizacin de figuras aplicando la tcnica de los lpices de colores. 5. Representacin grfica de los planos de proyeccin del sistema didrico y proyeccin en los mismos de un cubo con distintos colores. 6. Trazado de formas sencillas planas dadas en perspectiva isomtrica. 7. Dibujo de un prisma en isomtrica dados los ejes X, Y, Z. 8. Dibujo de un embaldosado en las caras de un cubo en cnica frontal y colorearlo.
Actitudes 1. Curiosidad por aprender cmo se representa el volumen mediante el uso de la perspectiva y la luz. 2. Inters por aprender los procedimientos artsticos y los trazados tcnicos propuestos. 3. Aprecio por la limpieza y la presentacin de los trabajos. 4. Inters y satisfaccin por la superacin de dificultades en la resolucin del trazado de las diversas perspectivas. 5. Predisposicin por apreciar el hecho artstico como parte del patrimonio cultural y contribuir a conservarlo y respetarlo. 6. Constancia en la realizacin y resolucin de los trabajos. 7. Respeto por las opiniones y manifestaciones de los dems.
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Competencia En comunicacin lingstica
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Indicadores de desempeo Expresa tanto oralmente como por escrito conocimientos que revelan que comprende los conceptos y vocabulario estudiados. Hace uso de los medios informticos para el estudio y la investigacin de los autores propuestos en la unidad (Escher, Dal, Rodin, Gargallo, Boccioni). Experimenta con la aplicacin de la perspectiva para lograr efectos compositivos diversos.
Criterios de evaluacin 1.1, 7, 9.1
Para el tratamiento de la informacin y competencia digital
5.1, 5.2 2.2, 3, 8.1, 8.2, 9.2 2.2, 3, 8.1, 8.2, 9.2
Evala sus logros e intenta aprender de los errores como medio para desarrollar habilidades tanto en el dibujo artstico como en el tcnico. Desarrolla la visin espacial y aplica con coherencia los conceptos aprendidos sobre sistema didrico en la realizacin de trazados tcnicos. Muestra conductas que denotan su inters por participar de forma positiva en las actividades propuestas. Toma decisiones de manera autnoma en la eleccin de tcnicas y recursos para sus propias producciones. Aplica los conceptos aprendidos sobre la luz y el volumen en sus creaciones artsticas.
Matemtica
8.1, 8.2, 9.2
Social y ciudadana
5.1, 5.2
Autonoma e iniciativa personal
2.2, 3, 4.2, 5.2, 6 2.2, 3, 4.1 5.1, 5.2
Cultural y artstica
Es capaz de apreciar los valores estticos de los autores estudiados y muestra curiosidad por aprender sobre otros.
TEMPORIZACIN:
Para que el alumno/a pueda asimilar estos conceptos y practicarlos en las propuestas, se deben destinar a su desarrollo de 4 a 5 sesiones de trabajo.
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U.D. 5. LA IMAGEN FIJA Y EN MOVIMIENTO

OBJETIVOS 1. Conocer los orgenes de la fotografa y las diferencias tcnicas que existen entre fotografa analgica y digital. 2. Identificar los diferentes tipos de encuadre y aplicarlos en producciones propias. 3. Comprender la importancia que tiene la fotografa en el mundo en que vivimos y sus aplicaciones. 4. Conocer los orgenes del cine y su evolucin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Expresar tanto oralmente como por escrito los conocimientos aprendidos sobre fotografa con coherencia. 1.2. Identificar y definir las caractersticas tanto de la fotografa digital como de la analgica. 2. Realizar un reportaje fotogrfico aplicando los distintos tipos de encuadre con creatividad y autonoma. 3. Reconocer y analizar cada una de las aplicaciones que tiene la fotografa en el mundo actual. 4.1. Expresar tanto oralmente como por escrito los conocimientos aprendidos sobre el cine y sus orgenes. 4.2. Realizar bsquedas de informacin sobre personajes relevantes de la historia del cine y analizar su obra. 5.1. Identificar los tipos de plano y valorar su contenido expresivo de forma oral y escrita. 5.2. Realizar un guin para un corto aplicando lo aprendido. 6. Sintetizar oralmente y por escrito el contenido de los gneros cinematogrficos. 7. Realizar cmics aplicando adecuadamente los elementos que lo conforman para contar una historia. 8. Realizar un anlisis de cul es la utilidad de cada una de las nuevas tecnologas. 9. Realizar una actividad siguiendo una tcnica empleada por Segundo de Chomn. 10. Aplicar la tcnica de la grisalla en producciones artsticas propias. 11.1. Reconocer los poliedros en cuanto a la forma y el nmero de sus caras y definirlos. 11.2. Realizar el desarrollo del tetraedro y del cubo.
5. Conocer y distinguir los diferentes tipos de planos que se utilizan en el cine. 6. Diferenciar los gneros cinematogrficos. 7. Conocer el cmic como medio expresivo y definir sus elementos. 8. Emplear las nuevas tecnologas como medio de comunicacin y expresin. 9. Conocer y valorar la obra de Segundo de Chomn. 10. Aprender la tcnica de la grisalla como medio de expresin artstico y creativo. 11. Saber qu es un poliedro y realizar desarrollos de figuras como el tetraedro o el cubo.
CONTENIDOS
Conceptos 1. La fotografa. Orgenes. Fotografa analgica y digital. Tipos de encuadre. Aplicaciones de la fotografa. 2. El cine. Orgenes. Tipos de plano: fijos y en movimiento. Los gneros cinematogrficos. 3. El cmic. Elementos. 4. Las nuevas tecnologas multimedia. Tcnicas informticas grficas. 5. Segundo de Chomn, su tcnica y su obra. Anlisis de El hotel elctrico. 6. Tcnicas artsticas: la grisalla. 7. Los Poliedros. Definicin. Tipos de poliedros. Desarrollo de cuerpos sencillos: El tetraedro y el cubo o hexaedro. Procedimientos 1. Bsqueda de informacin en internet y en libros, sobre la fotografa, sus orgenes y figuras relevantes en ella. 2. Realizacin de un reportaje de fotografas sobre un tema propuesto. 3. Realizacin de un guin para hacer un corto. 4. Realizacin de un cmic dadas unas pautas. 5. Realizacin de una presentacin de PowerPoint sobre un tema propuesto. 6. Creacin de una historia sencilla empleando la tcnica del stop-motion. 7. Realizacin de una composicin con la tcnica de la grisalla con elementos sencillos. 8. Realizacin de desarrollos de cuerpos sencillos como un cubo. 9. Realizacin de un mvil con poliedros. 10. Creacin y montaje de una historia con fotografas a modo de fotonovela. Actitudes 1. Inters por aplicar los conocimientos sobre la imagen tanto fija como en movimiento en producciones propias. 2. Considerar la produccin de imgenes fijas y en movimiento como un medio de expresin personal. 3. Constancia en la realizacin y resolucin de los trabajos. 4. Respeto por las opiniones y manifestaciones de los dems. 5. Predisposicin a tomar decisiones propias y a autoevaluarse. 6. Predisposicin por apreciar la produccin artstica y creativa de distintos autores como parte de un patrimonio cultural comn. 7. Curiosidad por aprender.
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Competencia En comunicacin lingstica Para el tratamiento de la informacin y competencia digital
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Indicadores de desempeo Criterios de evaluacin Expresa de forma oral y escrita sus conocimientos 1.1, 1.2, 4.1, 5.1, 6, 7 sobre la imagen fija y en movimiento. Hace uso de los medios informticos para el estudio y la investigacin sobre los autores propuestos en la unidad (Cartier-Bresson, Segundo de Chomn, Lumiere, etc.). Analiza las propuestas de trabajo y ordena adecuadamente su proceso de realizacin hasta su consecucin. Participa expresando sus conocimientos con coherencia en discusiones sobre cine y fotografa. 3, 4.2, 9
1.1, 2, 5.1, 5.2, 7, 8, 10, 11.2 3, 4.1 11.2 2, 5.2, 7, 10 1.1, 3, 4.1,4.2, 9 2, 5.2, 7, 10
Matemtica Emocional Autonoma personal e iniciativa
Interpreta y realiza correctamente los desarrollos de cuerpos sencillos como el tetraedro o el cubo. Considera la expresin plstica como una forma de poder expresar sus sentimientos. Manifiesta actitudes de inters y curiosidad por investigar sobre hechos y autores de la historia de la fotografa y el cine. Realiza creaciones tanto fotogrficas, de cmic o de cine con sensibilidad artstica.
Cultural y artstica
TEMPORIZACIN: La explicacin de los conceptos tericos y la realizacin de los ejercicios prcticos debe ocupar entre 4 y 5 sesiones.
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U.D. 6. LA REALIZACIN DE UN PROYECTO Y SUS FASES

OBJETIVOS 1. Saber qu es un proyecto, distinguir sus distintas fases y aplicarlo en la realizacin de un proyecto propio. 2. Reconocer y definir el lenguaje especfico asociado a la realizacin de proyectos. 3. Distinguir los conceptos de boceto y croquis, y conocer las normas bsicas de la normalizacin. 4. Diferenciar el uso y aplicacin de distintas perspectivas en la presentacin de un proyecto. 5. Conocer la tcnica de los rotuladores y diferenciar sus propiedades y usos. 6. Saber adaptarse al trabajo en grupo y cooperativo en la realizacin de un proyecto. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identificar cada una de las fases de realizacin de un proyecto y definirlas con coherencia tanto de forma oral como escrita. 1.2. Realizar un proyecto dadas unas pautas, desarrollar las distintas fases y concluirlo dentro de los tiempos marcados para ello. 2. Expresarse con propiedad tanto oralmente como por escrito, utilizando los trminos relativos a la realizacin de un proyecto. 3. Realizar un croquis a mano alzada haciendo uso adecuado de la normalizacin. 4. Aplicar el uso de perspectivas en diseos sencillos. Realizar bocetos de creaciones propias. 5. Realizar producciones propias aplicando la tcnica de los rotuladores. 6. Establecer un proyecto y desarrollarlo hasta su consecucin final con inters y respeto por el trabajo propio y ajeno.
Conceptos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1. El proyecto. Qu es y fases de un proyecto. 2. Planteamiento y bsqueda de informacin. 3. El diseo de un proyecto: bocetos, croquis y normalizacin. 4. Consecucin del proyecto y fases finales: embalaje, maqueta y prototipo. 5. Cmo presentar un proyecto, materiales y tcnicas. Los rotuladores.
CONTENIDOS Procedimientos Buscar informacin sobre distintos tipos de diseo y diseadores, y realizacin de murales explicativos. Elaboracin de un diseo para un envase comercial. Realizacin de croquis a mano alzada de piezas propuestas de distinta dificultad utilizando la normalizacin. Realizacin del dibujo del envase de un producto en, al menos, una perspectiva: isomtrica o cnica. Realizacin de la maqueta de un pueblo. Elaboracin de un PowerPoint sobre un tema propuesto, y presentarlo a los compaeros. Realizacin del diseo de un escenario teatral y aplicacin de la tcnica de los rotuladores. Realizacin del desarrollo de una casita o figura sencilla.
Actitudes 1. Curiosidad por conocer los trminos especficos del lenguaje de un proyecto. 2. Constancia en la realizacin y resolucin de los trabajos. 3. Respeto por las opiniones y manifestaciones de los dems. 4. Predisposicin a tomar decisiones propias y a autoevaluarse. 5. Inters por apreciar la produccin artstica y creativa de distintos autores como parte de un patrimonio cultural de todos. 6. Gusto por la limpieza y la buena presentacin en sus trabajos
Competencia En comunicacin lingstica Para aprender a aprender
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Indicadores de desempeo Se expresa con coherencia tanto oralmente como por escrito. Valora y muestra inters por aprender trminos y vocabulario nuevo. Participa de forma activa en el planteamiento de proyectos y su consecucin. Manifiesta inters por desarrollar su capacidad creativa y asume sus errores como parte del aprendizaje.
Criterios de evaluacin 1.1, 2 1.1, 2 1.2, 3, 4, 5, 6 1.2, 3, 4, 5, 6 1.2, 3, 4, 5, 6 1.2, 3, 4, 5, 6 1.2, 4, 5, 6
Autonoma e iniciativa personal Cultural y artstica
Busca estrategias de forma autnoma para solucionar los retos que se plantean. Es capaz de establecer pautas en su trabajo y concluirlo. Comprende la importancia de la buena presentacin en sus trabajos y lo aplica coherentemente.
TEMPORIZACIN: Para comprender correctamente los conceptos tericos y poder practicarlos en las lminas de ejercicios se precisan de 5 a 6 sesiones de trabajo.
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3.1.2.
SEGUNDO CURSO.
Los contenidos para el Segundo curso de Educacin Secundaria se han distribuido en seis Unidades Didcticas. Cada U.D. est dividida en dos bloques: leguaje expresivo, con un apartado dedicado al arte y sus tcnicas, y lenguaje tcnico. De esta manera quedan expuestos los conceptos bsicos que el alumno/a debe adquirir y los trazados con los que desarrollar destrezas para que pueda expresarse tanto artsticamente como manualmente, segn sus capacidades. Adems incluye unas propuestas de trabajo y un resumen (mapa conceptual) y evaluacin que permitirn al profesor/a conocer los conocimientos y capacidades adquiridos por el alumno/a en el desarrollo de la Unidad Didctica. En la ltima unidad los dos bloques se unen Para facilitar el trabajo en clase y el individual los alumnos disponen de una variada gama de recursos: lminas de dibujo, actividades interactivas, galera de imgenes (power point) y enlaces a internet. Adems el alumno puede consultar un anexo artstico La informacin bsica se acompaa de observaciones de la realidad a travs de imgenes fotogrficas, trabajos de artistas y dibujos e ilustraciones grfico-plsticas. En el apartado de Arte y tcnicas el alumno dispone del anlisis de una obra artstica, que incluye un ficha tcnica, un anlisis formal y un breve comentario de dicha obra. Paralelamente a la transmisin y recordatorio de conceptos, se plantean variadas y flexibles actividades en las que el alumno/a puede ejercitar los conocimientos adquiridos, tratando de potenciar, siempre, su capacidad de observacin, imaginacin y expresin El aprendizaje debe ser fruto de una intensa actividad por parte del estudiante basada en la observacin, la relacin entre los conocimientos, el anlisis y comprobacin de los mismos y el intercambio de puntos de vista con los compaeros y con el profesor/a. El planteamiento general del curso responde a la siguiente sistematizacin de las Unidades Didcticas, precedidas por un captulo introductorio sobre los materiales y las tcnicas grfico-plsticas que todo estudiante debe conocer para desarrollar el curso: UNIDADES DIDCTICAS: UD.0. UD.1. UD.2. UD.3. UD.4. UD.5. UD.6. La expresin plstica y visual. La comunicacin visual. El color. La forma. La composicin. El volumen. El proyecto.
TEMPORIZACIN Primer trimestre...............................................................................Unidades 0-2 Segundo trimestre............................................................................Unidades 3-4 Tercer Trimestre...............................................................................Unidades 5-6
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UNIDADES TEMTICAS UNIDAD Unidad 0 LENGUAJE EXPRESIVO LENGUAJE TCNICO Expresin plstica y visual 4. Los elementos del dibujo tcnico y su nomenclatura. 1. Comunicacin visual. 5. Trazados fundamentales. 2. El lenguaje visual. 6. Construcciones con ngulos. 3. La imagen. Explora el arte. La publicidad en el arte: el pop art. 7. Tringulos. Tcnicas artsticas. El collage. 8. Cuadrilteros. Arte y geometra. La geometra y el arte: un origen comn. 1. El color. 2. La clasificacin y las caractersticas del color. Unidad 02 3. Las combinaciones entre colores. 4. El lenguaje del color. Explora el arte. El color en el arte: el impresionismo. Tcnicas artsticas. La tmpera. 1. La forma. 2. Elementos de la forma. 3. Caractersticas de la forma. Unidad 03 4. Clasificacin de las formas. 5. Relaciones entre formas. 6. Simplificar la forma. Explora el arte. La abstraccin en el arte: el suprematismo. Tcnicas artsticas. El estarcido o estncil. 1. La composicin. 2. Agentes compositivos. Unidad 04 3. Clases de composicin. Explora el arte. Lo irracional en el arte: el surrealismo. Tcnicas artsticas. El collagraph o colagrafa. 1. El volumen. 2. El volumen simulado. Unidad 05 3. El volumen simulado: el claroscuro. 4. El volumen real como modelo para el simulado. Explora el arte. Lo racional en el arte: el neoplasticismo. Tcnicas artsticas. El carboncillo. 1. El proyecto en el Diseo. Unidad 06 2. Las reas del Diseo. Explora el arte. El arte de la produccin: el constructivismo. Arte en la industria. La Bauhaus. 7. Tangencias. 8. Enlaces. 9. Curvas tcnicas. valos y ovoides. 10. Curvas tcnicas. Espirales. Arte y geometra. Las curvas en la ingeniera y en el arte. 5. La divisin de la circunferencia. 6. Las figuras poligonales. geometra. El rosetn. Arte y
Unidad 01
4. Relaciones entre formas. 5. Proporcionalidad entre formas. Arte y geometra. Arte nazar.
5. Del plano a las formas tridimensionales. 6. Representacin objetiva de la forma. 7. Sistema didrico. 8. Sistema axonomtrico. 9. Perspectiva caballera. 10. Perspectiva cnica. Arte y geometra. Mquinas para dibujar el volumen. 3. Normas, formatos y acotacin. 4. Escalas. 5. Croquis. Arte y geometra. Maquetas.
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PROGRAMACIN DE AULA U.D. 0. EXPRESIN PLSTICA Y VISUAL OBJETIVOS 1. Identificar las caractersticas del lenguaje visual y los tipos de comunicacin que establecen las imgenes. 2. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje visual: punto, lnea, etc. 3. Identificar y reproducir las formas geomtricas bsicas. 4. Explicar los conceptos bsicos relativos al color: color luz y color pigmento. 5. Reconocer las caractersticas bsicas de las formas: estructura, tamao, textura, color, contorno. 6. Identificar formas simtricas y asimtricas. CONTENIDOS Conceptos CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Distinguir los diversos tipos de comunicacin visual que establecen imgenes diferenciadas. 1.2. Clasificar texturas. 2. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje visual para crear imgenes a partir de un modelo dado. 3. Analizar las formas geomtricas bsicas que componen una imagen artstica determinada. 4. Analizar verbalmente la sntesis sustractiva del color. 5. Clasificar imgenes en funcin de su textura. 6. Distinguir formas simtricas y asimtricas mediante el anlisis del eje de simetra. Actitudes 1. Valoracin de los lenguajes visuales para desarrollar y potenciar la comunicacin. 2. Inters por conocer la estructura interna, los elementos bsicos y las posibilidades expresivas de cualquier mensaje visual. 3. Predisposicin a investigar las posibilidades expresivas de diversas tcnicas en las creaciones propias. 4. Valoracin de las expresiones artsticas de diversas pocas.
1. El lenguaje visual: tipos de comunicacin visual. 2. Elementos bsicos del lenguaje visual: punto, lnea 3. Formas geomtricas bsicas. 4. El color: color luz y color pigmento. 5. Caractersticas de la forma: la textura. 6. Clasificacin de las formas: simtricas y asimtricas.
Procedimientos 1. Recopilacin de imgenes significativas de los distintos tipos de comunicacin visual. 2. Reproduccin de un modelo dado con rotuladores, a base de lneas y puntos. 3. Anlisis de las formas geomtricas que conforman una obra artstica dada. 4. Descripcin de la sntesis sustractiva del color pigmento. 5. Clasificacin de texturas naturales y artificiales con ejemplificacin de imgenes. 6. Distincin de formas simtricas y asimtricas sobre un modelo dado.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Indicadores de desempeo Criterios de evaluacin Relaciona formas geomtricas con Matemtica 2, 3, 6 contenidos matemticos. En comunicacin Analiza con un vocabulario apropiado y con 3, 4 lingstica soltura el concepto de sntesis sustractiva. Aplica los conceptos aprendidos a la Cultural y artstica realizacin de trabajos e imgenes propias 1, 2, 5 (composicin, color...). Autonoma e iniciativa Muestra diligencia a la hora de afrontar 1.1, 1.2, 2, 4, 5 personal trabajos prcticos. Competencia TEMPORIZACIN: Para comprender correctamente los conceptos tericos y poder practicarlos en las lminas de ejercicios se precisan de 1 a 2 sesiones de trabajo.
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U.D. 1. LA COMUNICACIN VISUAL OBJETIVOS 1. Reconocer los lenguajes a travs de los cuales las imgenes comunican y determinar sus propiedades. 2. Aplicar cdigos del lenguaje icnico de forma creativa. 3. Observar y analizar algunos recursos utilizados para la realizacin de formas figurativas y abstractas en la historia del arte. 4. Adquirir destrezas en la utilizacin de herramientas y en las tcnicas para unir y fijar materiales sobre diferentes soportes. 5. Recordar y perfeccionar el manejo de la escuadra y cartabn para el trazado de construcciones bsicas. 6. Saber hacer construcciones de tringulos y cuadrilteros con precisin y conocer las posibilidades ornamentales que brindan sus divisiones. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Conocer la finalidad de las imgenes que percibimos en nuestro entorno. 1.2. Identificar los distintos elementos que componen los lenguajes visuales. 2. Analizar y disear signos y smbolos propios de los lenguajes visuales teniendo en cuenta el nivel de iconicidad. 3.1. Reconocer y analizar los elementos del lenguaje visual y los recursos tcnicos utilizados en las vanguardias artsticas. 3.2. Conocer y valorar el movimiento grfico y plstico. pop-art como
4. Utilizar adecuadamente las posibilidades expresivas del collage en producciones propias. 5.1. Utilizar operaciones bsicas como bisectrices y mediatrices para el trazado de paralelas, perpendiculares y construcciones con ngulos valorando la precisin en el trazado. 5.2. Comprender el Teorema de Tales razonando su construccin para utilizarla en las divisiones de polgonos. 6.1. Valorar las caractersticas que definen los distintos tringulos y cuadrilteros. 6.2. Representar tringulos y cuadrilteros a partir de unos datos dados.
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CONTENIDOS Conceptos Procedimientos Actitudes
1. La comunicacin visual. Elementos de la comunicacin visual. 2. El lenguaje visual. Los signos visuales. Tipos de signos visuales. 3. Imagen y realidad. Imgenes icnicas y abstractas. Funcin de las imgenes. 4. La publicidad en el arte: el pop-art. 5. Tcnicas Artsticas. El collage. 6. Los elementos dibujo tcnico y nomenclatura. del su
1. Aproximacin a la comprensin de los procesos y elementos de la comunicacin visual. 2. Observacin y anlisis de signos visuales. 3. Anlisis de la informacin visual presente en la realidad prxima. 4. Aplicacin creativa lenguajes visuales. de los
1. Valoracin de los lenguajes visuales para desarrollar y potenciar la comunicacin. 2. Inters por conocer la estructura interna de cualquier mensaje visual. 3. Apreciar y respetar las manifestaciones artsticas y estilos contemporneos. 4. Respeto ante las ideas y soluciones plsticas de los compaeros. 5. Valoracin de la correspondencia entre tcnicas y materiales empleados y resultados obtenidos. 6. Predisposicin a investigar las posibilidades expresivas del collage. 7. Inters y satisfaccin por la superacin de las distintas fases en la resolucin de problemas geomtricos. 8. Curiosidad por observar formas geomtricas en la arquitectura y el diseo.
5. Aproximacin al conocimiento del uso de la fotocopiadora para componer obras de arte como los pintores del pop-art. 6. Experimentacin y uso del collage con intencin de expresar un mensaje concreto. 7. Trazado de paralelas y perpendiculares usando diferentes mtodos. 8. Construccin de utilizando el comps. ngulos
7. Trazados fundamentales. 8. Construcciones ngulos. 9. Tringulos. 10. Cuadrilteros. 11. El origen comn de la geometra y el arte. de
9. Construccin de tringulos y cuadrilteros a partir de unos datos determinados. 10. Anlisis y observacin de las divisiones de tringulos y cuadrilteros en el diseo y en la arquitectura de distintas pocas.
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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia Indicadores de desempeo En comunicacin Interpreta y expone adecuadamente, de forma lingstica oral y escrita, el proceso de comunicacin visual y su lenguaje. Ejemplifica y razona, de forma escrita, los mensajes que comunican las imgenes segn su funcin y nivel de iconicidad. Matemtica Maneja conceptos geomtricos, como los lugares geomtricos, en la resolucin de problemas relacionndolos con conceptos matemticos. Maneja con fluidez los trminos especficos que definen a los tringulos y cuadrilteros, como los lados, los ngulos, las rectas y los puntos notables de los tringulos y las diagonales, y sus posiciones relativas de los cuadrilteros. Aplica estrategias de resolucin de problemas a situaciones cotidianas como el uso del Teorema de Tales para divisin de segmentos en partes iguales. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Cultural y artstica Percibe e interpreta crticamente las imgenes presentes en la vida cotidiana a travs de la publicidad, la prensa, las revistas, etc. Conoce, diferencia y utiliza las caractersticas bsicas del pop-art. Reconoce el collage como una tcnica artstica que utiliza para su propia expresin. Experimenta con el collage como tcnica para aprender estrategias grafico-plsticas. Emplea los elementos del lenguaje visual en la creacin e interpretacin de mensajes visuales. Busca, selecciona y clasifica informacin en soporte impreso o digital relacionada con el mensaje de la imagen, estilos artsticos y autores. Utiliza recursos tecnolgicos de reproduccin mltiple como la fotocopiadora o la impresora.
Criterios de evaluacin 1.1, 1.2, 3.1
5.1 6.1, 6.2
5.2
1.1, 1.2, 2 3.1, 3.2 3.1, 4 4 1.1, 1.2, 2 1.1, 1.2, 2, 3.1, 3.2 3.2
Para aprender a aprender Para el tratamiento de la informacin y competencia digital
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U.D. 2. EL COLOR OBJETIVOS 1. Saber diferenciar y reproducir los matices de color en la naturaleza, en el arte y en los objetos que nos rodean, atendiendo a sus propiedades de tono, saturacin y luminosidad. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Explicar el fenmeno de la luz y el color, diferenciando color luz y color pigmento.
2. Reconocer los aspectos psicolgicos del color en un mensaje visual, identificando las variaciones que en su significado producen los cambios de color.
1.2. Analizar y aplicar los parmetros del color (tono, saturacin y luminosidad), teniendo en cuenta las relaciones de armona y contraste que se dan entre ellos. 2.1. Analizar signos y smbolos, teniendo en cuenta los cdigos de color utilizados. 2.2. Diferenciar las caractersticas del color en la naturaleza y en el arte, siendo capaz de reproducirlos mediante la utilizacin de mezclas con finalidad expresiva. 2.3. Aplicar el sistema de organizacin del color (crculo cromtico) para realizar composiciones donde la relacin entre primarios y complementarios y las gamas cromticas (de fros y clidos) juegan un importante papel. 3. Identificar algunas de las obras ms importantes del impresionismo atendiendo a sus cualidades plsticas, as como a los artistas ms relevantes de dicho movimiento. 4.1. Conocer las principales caractersticas de la tmpera y sus campos de aplicacin. 4.2. Seleccionar correctamente el tipo de soporte, el instrumental y los materiales propios de la tmpera para que los resultados sean satisfactorios. 5.1. Reconocer estructuras poligonales en el arte, el diseo y la arquitectura, como, por ejemplo, en los rosetones romnicos y gticos. 5.2. Conocer y representar los distintos polgonos regulares dado el radio de la circunferencia que lo circunscribe o el lado del mismo.
3. Conocer las caractersticas ms relevantes de la pintura impresionista diferencindola de la de otros movimientos pictricos. 4. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la experimentacin con las tcnicas al agua, valorando el esfuerzo de superacin que supone el proceso creativo.
5. Conocer el trazado geomtrico de las formas poligonales reconociendo el componente geomtrico que han utilizado artistas y diseadores para realizar sus obras.
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CONTENIDOS Conceptos 1. El color. La luz. La visin. El color luz. El color pigmento. 2. La clasificacin del color: el crculo cromtico. Las caractersticas del color. 3. Las combinaciones entre colores. Armona y contraste. 4. El color psicolgico. El color cultural o simblico. 5. El color en el impresionismo. 6. Tcnicas artsticas: la tmpera. 7. La divisin de la circunferencia: mtodos particulares y mtodo general. 8. Polgonos regulares inscritos en la circunferencia. Polgonos estrellados. 9. Polgonos regulares dado el lado. Mtodo general de construccin de polgonos dado el lado. 10. Las formas poligonales en el arte. El rosetn y los tondos de Sol Lewitt. Procedimientos 1. Estudio de los colores del entorno atendiendo a sus caractersticas de tono, saturacin y luminosidad. 2. Anlisis, en distintos tipos de imgenes, de las gamas, de la armona y del contraste del color. 3. Bsqueda de ejemplos en los que se emplea el color como sistema codificado. 4. Observacin y explicacin verbal y escrita de los valores plsticos de una obra impresionista determinada. 5. Experimentacin y uso de la tmpera con una intencin expresiva concreta. 6. Elaboracin del crculo cromtico y otros mtodos de organizacin del color con tmperas. 7. Trazado de la divisin de la circunferencia en partes iguales y en formas libres. 8. Trazado de los polgonos regulares. 9. Reconocimiento de formas geomtricas poligonales en los objetos diseados, en la pintura y en la ornamentacin arquitectnica. Actitudes 1. Sensibilidad ante las manifestaciones del color y la luz en los objetos, en la naturaleza y en el arte. 2. Respeto por las producciones plsticas de sus compaeros. 3. Predisposicin a evaluar el resultado del trabajo hecho con la tmpera y de los trazados tcnicos de polgonos valorando la precisin y limpieza en la realizacin. 4. Esfuerzo en la bsqueda de soluciones personales al enfrentarse a las actividades propuestas en clase. 5. Inters y satisfaccin por la superacin de las distintas fases en la resolucin de problemas geomtricos. 6. Inters por observar formas geomtricas en la naturaleza y en el arte.
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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia Indicadores de desempeo En comunicacin lingstica Presenta textos escritos sobre color, impresionismo, tmpera o figuras geomtricas de forma ordenada y con ortografa correcta. Expone, de forma oral, conocimientos sobre color, impresionismo, tmpera o figuras geomtricas de forma clara y concisa. Se informa, pregunta y participa de forma adecuada para resolver problemas de polgonos y de teora y prctica del color. Matemtica Maneja conceptos geomtricos en la resolucin de problemas de polgonos. Relaciona conocimientos geomtricos con conceptos matemticos. En el conocimiento y la interaccin Analiza y explica de forma con el mundo fsico razonada fenmenos como la luz y el color o la utilizacin de aglutinantes y pigmentos en las obras plsticas. Cultural y artstica Diferencia el estilo impresionista de otras tendencias artsticas. Describe adecuadamente la entonacin cromtica de una obra. Aplica los conceptos aprendidos a la realizacin de sus propios trabajos con tmpera y a sus fotografas. Para aprender a aprender Experimenta con la tcnica de la tmpera para adquirir habilidades plsticas. Aplica los nuevos conocimientos sobre color aplicndolos en diversos contextos. Para el tratamiento de la Busca informacin sobre color, informacin y competencia digital impresionismo o polgonos en distintos soportes: folletos de museos y exposiciones, pginas de internet o prensa escrita.
Criterios de evaluacin 1.1, 2.1, 3, 5.2
1.1, 2.1, 3, 5.1, 5.2
1.2, 2.3, 4.1, 4.2, 5.2
5.1, 5.2 5.1, 5.2 1.1, 2.2, 2.3, 5.1
3 1.2, 2.1, 2.2 1.2, 2.3, 4.2, 5.2
4.2, 5.2 1.2, 2.1, 2.3, 4.2, 5.2 3, 5.1
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U.D. 3. LA FORMA OBJETIVOS 1. Describir grfica o plsticamente objetos y aspectos del entorno prximo identificando los elementos estructurales que los caracteriza. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identificar las cualidades de los objetos atendiendo a su forma y estructura. 1.2. Realizar dibujos a partir de los elementos bsicos de la forma: punto, lnea y plano. 2.1. Describir grfica o plsticamente las relaciones que se establecen entre las formas tanto en obras ajenas como en sus propias producciones. 2.2. Realizar el proceso de sntesis formal, discriminando entre aspectos significativos y superfluos. 3. Conocer las caractersticas ms relevantes del suprematismo diferencindolo de otros movimientos pictricos. 4. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la tcnica de estarcido y la utilizacin de plantillas valorando sus cualidades plsticas. 3. Identificar algunas de las obras ms importantes del suprematismo atendiendo a sus cualidades plsticas as como los artistas ms relevantes de dicho movimiento. 4.1. Conocer las principales caractersticas y la instrumentacin del estarcido y sus campos de aplicacin. 4.2. Seleccionar correctamente el tipo de soporte, las plantillas y las tintas para que los resultados del estarcido sean satisfactorios. 5. Comprender que el enlace de lneas consiste en saber aplicar las dos propiedades fundamentales que rigen las tangencias, as como las posibilidades que brindan las tangencias en diferentes construcciones y diseos. 5.1. Valorar la exactitud en las mediciones y la destreza en el manejo de los instrumentos de dibujo tcnico en el trazado de tangencias y enlaces. 5.2. Reconocer las tangencias y curvas tcnicas en los objetos, la ingeniera y en el arte.
2. Reconocer y realizar representaciones de formas naturales y artificiales diferenciando sus caractersticas de configuracin, tamao y color.
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CONTENIDOS Conceptos 1. La percepcin de la forma. Figura y fondo 2. Los elementos de la forma: punto, lnea, plano y volumen. 3. Caractersticas de la forma. Estructura o configuracin, tamao, textura, color, contorno y posicin. 4. Clasificacin de las formas. Cerradas-abiertas, naturalesartificiales, orgnicasgeomtricas, figurativasabstractas. 5. Relaciones entre formas. Distanciamiento, superposicin, penetracin, interseccin y transparencia 6. Tcnicas artsticas. estarcido o estncil. 7. Tangencias. Enlaces. 8. Curvas tcnicas. valos y ovoides. Espirales. 9. Las curvas en la ingeniera y en el arte. El Procedimientos 1. Interpretacin de formas naturales y artificiales analizando su estructura mediante el reconocimiento de los elementos que la configuran. 2. Estudio y clasificacin de las formas atendiendo a sus caractersticas. 3. Anlisis y aplicacin del proceso de simplificacin de la forma a partir de una imagen realista. 4. Observacin y explicacin verbal y escrita de los valores plsticos de alguna obra del suprematismo. 5. Experimentacin y uso del estarcido con una intencin expresiva concreta. 6. Trazado tcnico de tangencias y enlaces entre rectas y circunferencias. 7. Trazado de valos, ovoides y espirales. 8. Reconocimiento de las tangencias y curvas tcnicas en los objetos, la ingeniera y en el arte. Actitudes 1. Fomento de la capacidad de anlisis que permita la valoracin de los distintos elementos que configuran la realidad. 2. Valoracin del proceso de simplificacin de las formas identificando cada elemento de su configuracin y suprimiendo la informacin superflua. 3. Predisposicin a evaluar el resultado del trabajo hecho mediante plantillas y de los trazados de curvas valorando la precisin y limpieza en la realizacin. 4. Inters y satisfaccin por la superacin de las distintas fases en la resolucin de problemas geomtricos. 5. Inters por observar curvas geomtricas en la ingeniera y en el arte.
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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia Matemtica Indicadores de desempeo Interpreta con claridad y precisin datos de tangencias y curvas geomtricas. Expresa con fluidez el resolucin de tangencias. proceso de de Criterios de evaluacin 5.1 5.1 5.1, 5.2 5.1, 5.2 1.1, 2.1
Aplica estrategias de resolucin problemas de trazados de curvas.
Aplica el mtodo grfico en la resolucin de problemas de geometra. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Cultural y artstica Reconoce y diferencia las distintas formas en los objetos y ambientes cotidianos. Evala de forma crtica, diversas concepciones sobre el arte y la cultura. Conoce y diferencia el estilo suprematista y las tendencias abstractas. Expresa ideas o sentimientos utilizando la tcnica del estarcido. Identifica distintas curvas geomtricas en obras artsticas, en diseo y en la arquitectura. Para aprender aprender a Experimenta con la tcnica y materiales del estarcido para adquirir habilidades plsticas. Aplica los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Acepta los errores como medio de desarrollo de habilidades y estrategias creativas. Para el tratamiento de la informacin y competencia digital Selecciona informacin sobre los contenidos esenciales de la forma en enciclopedias multimedia y en internet, y la emplea para resolver cuestiones relacionadas con el lenguaje expresivo y tcnico. Reconoce la utilidad de los medios informticos como herramienta de trabajo en el diseo grfico y en las aplicaciones del dibujo tcnico. Emocional Valora las posibilidades de interactuar con su entorno natural, artstico y cultural a partir de un conocimiento ajustado sobre s mismo y el propio entorno.
3 3 4.1, 4.2. 5.2
4.1, 4.2
1.1, 2.1, 5.2
1.2, 2.1, 5.1
1.1, 2.1, 2.2, 5.2
1.1, 2.1, 2.2, 5.2
1.1, 3, 5.2
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U.D. 4. LA COMPOSICIN OBJETIVOS 1. Analizar obras de arte mediante diagramas que permitan comprender su estructura compositiva. 2. Conocer las diversas opciones que existen en la organizacin de formas de un mensaje visual para llegar a resolver problemas de composicin, tanto en el plano como en el espacio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar en distintas obras de arte la estructura compositiva utilizada por su autor. 2.1. Conocer e identificar en distintas composiciones alternativas la organizacin de las formas mediante la manipulacin de las leyes compositivas fundamentales. 2.2. Organizar composiciones con diferentes recursos para transmitir mensajes con diferentes significados. 3. Conocer las caractersticas ms relevantes del surrealismo diferencindolo de otros movimientos pictricos. 4. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la tcnica del collagraph y la utilizacin de materiales de deshecho para realizar una estampa. 5. Saber identificar secuencias rtmicas en la naturaleza, objetos e imgenes del entorno prximo para disear modelos propios a partir de un mdulo sencillo. 3. Identificar algunas de las obras ms importantes del surrealismo atendiendo a sus cualidades plsticas as como algunos de los artistas ms relevantes de dicho movimiento. 4.1. Conocer las principales caractersticas y la instrumentacin del collagraph. 4.2. Seleccionar correctamente el tipo de soporte, materiales y las tintas para que los resultados de la estampa sean satisfactorios. 5.1. Crear estructuras modulares sobre redes poligonales, trabajando con transformaciones geomtricas como la traslacin, la simetra, el giro y la semejanza. 5.2. Reconocer las transformaciones geomtricas que generan los mosaicos en el arte nazar y los dibujos de Escher.
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CONTENIDOS Conceptos 1. Composicin y principios compositivos. 2. Agentes compositivos: formato, proporcin, ritmo, simetra, peso visual, direcciones visuales. 3. Esquemas compositivos y puntos de inters: figuras geomtricas, redes modulares, rectngulo de puntos ureos y rectngulo de tercios. 4. Composicin dinmica. esttica y
Procedimientos 1. Organizacin de las formas en el espacio de manera equilibrada manejando las posibles variantes. 2. Realizacin de composiciones estticas y dinmicas. 3. Utilizacin de ritmos en cualquier realizacin de obras plsticas. 4. Observacin y explicacin oral y escrita de los valores plsticos de una obra surrealista determinada. 5. Realizacin de collagraph y su impresin. un
Actitudes 1. Inters por conocer la organizacin interna de las representaciones plsticas. 2. Valoracin de la capacidad de adaptacin del ritmo y la geometra existente, tanto en la naturaleza como en las obras creadas por el hombre. 3. Predisposicin a evaluar el resultado del trabajo hecho mediante el pegado y estampacin de diversas piezas mediante la tcnica del collagragh. 4. Predisposicin a evaluar resultado de los trazados redes modulares valorando precisin y limpieza en realizacin. el de la su
5. El surrealismo, lo irracional en el arte. 6. Tcnicas collagragh. artsticas. El
7. Movimientos en el plano. Traslacin, giro y simetra. 8. Mdulo. Redes modulares simples y compuestas. 9. Proporcionalidad formas. Semejanza. entre
6. Diseo de mdulos sobre diferentes redes: simples, compuestas y deformadas. 7. Aplicaciones de las semejanzas utilizando letras de mayor y menor tamao. 8. Utilizacin de los giros para generar rosetas a partir del tringulo y del cuadrado.
5. Inters y satisfaccin por la superacin de las distintas fases en la resolucin de transformaciones geomtricas. 6. Inters por observar la forma en que se han generado los mosaicos en el arte nazar y curiosidad por los dibujos de Escher.
10. Los mosaicos en el arte nazar.
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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia Indicadores de desempeo Para el tratamiento de Busca informacin relevante sobre el la informacin y surrealismo en soporte digital e impreso. competencia digital Reconoce la utilidad de los medios informticos para la elaboracin de tramas y para la bsqueda de imgenes relacionadas con ellas. Emocional En comunicacin lingstica Contempla la expresin plstica como medio de transmisin de ideas y sentimientos. Se documenta e intercambia informacin para resolver problemas de composicin, utilizando un vocabulario adecuado y rico en trminos. Lee comprensivamente los conceptos expresados en la unidad reutilizando los trminos aprendidos. Cultural y artstica Diferencia el estilo surrealista de otras tendencias artsticas. Presenta los trabajos con sentido del orden, equilibrio y limpieza. Aplica los conceptos aprendidos en la realizacin de sus propias imgenes. Matemtica Maneja un vocabulario de trminos comunes en dibujo y matemticas. Relaciona trazados geomtricos como proporcin, giro o simetra con conceptos matemticos.
Criterios de evaluacin 3 2.1, 5.1, 5.2
1.1, 2.2, 3 1.1, 2.1, 2.2
1.1, 2.1, 5.2
3 4.2, 5.1 2.2, 4.2, 5.1 1.1, 2.1, 5.1 5.1, 5.2
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U.D. 5. EL VOLUMEN OBJETIVOS 1. Reconocer y utilizar la luz como valor expresivo y definidor de formas en los objetos y representaciones grficas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Utilizar la luz como elemento definidor de volmenes y objetos interpretando sus cualidades expresivas. 1.2. Utilizar la tcnica del claroscuro para representar el volumen as como las posibilidades expresivas de la luz coloreada. 2. Observar y analizar el comportamiento de la luz sobre las formas corpreas reconociendo los distintos tipos de iluminacin y apreciando sus cualidades expresivas. 3. Conocer las caractersticas ms relevantes del neoplasticismo diferencindolas de las de otros movimientos pictricos. 4. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece el carboncillo valorando la expresividad de las producciones monocromticas. 5. Saber utilizar los sistemas de proyeccin como recurso grfico de carcter tcnico para crear sensacin de volumen en la representacin de cuerpos geomtricos y de espacios. 2.1. Analizar ambientes naturales o artificiales teniendo en cuenta los cambios de apariencia que se producen dependiendo del tipo de iluminacin. 2.2. Representar objetos sencillos y ambientes cercanos con distintos tipos de iluminacin analizando los cambios expresivos. 3. Identificar algunas de las obras ms importantes del neoplasticismo atendiendo a sus cualidades plsticas as como a los artistas ms relevantes de dicho movimiento. 4.1. Conocer las principales caractersticas carboncillo y sus campos de aplicacin. del
4.2 Seleccionar correctamente el tipo de soporte, el instrumental y los materiales propios del carboncillo para que los resultados sean satisfactorios. 5.1. Dibujar las vistas fundamentales: planta, alzado y perfil de un cuerpo tridimensional. 5.2. Representar en axonomtrico (caballera o isomtrica) un slido tridimensional, teniendo en cuenta los coeficientes de reduccin de cada sistema. 5.3. Representar el espacio mediante la perspectiva cnica, diferenciando entre cnica frontal y oblicua, y reconociendo los elementos propios de este sistema.
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CONTENIDOS Conceptos 1. Volumen real y volumen simulado. 2. Volumen simulado. La superposicin o traslapo. La perspectiva area. El claroscuro. 3. El claroscuro. Imagen y realidad. La sombra y los valores acromticos. 4. Lo racional en el arte: el neoplasticismo. 5. Tcnicas carboncillo. Artsticas. El
Procedimientos 1. Realizacin de carteles que aclaren los conceptos de volumen real y representado. 2. Anlisis de los procedimientos que intervienen para simular un volumen. 3. Anlisis de fotografas para observar las claves de la perspectiva cnica 4. Aplicacin creativa del volumen a travs del plegado de cartulinas. 5. Utilizacin de materiales y tcnicas del claroscuro en la representacin del volumen. 6. Construccin de slidos a partir de su desarrollo. 7. Anlisis y representacin de objetos en sistema didrico. 8. Utilizacin de retculas isomtricas para crear espacios. 9. Manejo de la caballera y el coeficiente de reduccin. 10. Anlisis y representacin de objetos y espacios en perspectiva cnica frontal y oblicua.
Actitudes 1. Valoracin de la incidencia y orientacin de la luz en la expresividad del volumen. 2. Inters por conocer la representacin del volumen. 3. Valoracin de la correspondencia entre tcnicas y materiales empleados y resultados obtenidos. 4. Predisposicin a investigar las posibilidades expresivas del carboncillo. 5. Respeto ante las ideas y soluciones plsticas de los compaeros. 6. Valoracin de la capacidad espacial para visualizar formas tridimensionales. 7. Curiosidad por observar formas tridimensionales y captar efectos de profundidad espacial.
6. Poliedros regulares, arquimedianos y estrellados. 7. Proyecciones y sistemas de representacin. 8. Sistema didrico. 9. Sistema axonomtrico. 10. Perspectiva caballera. 11. Perspectiva cnica frontal. 12. Perspectiva cnica oblicua. 13. Mquinas para dibujar el volumen.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia Indicadores de desempeo En el Representa los espacios y objetos en perspectiva conocimiento e basndose en su propia experiencia visual. interaccin con el Analiza y explica de forma razonada las mundo fsico observaciones, pruebas y evidencias de fenmenos como la luz y su proyeccin sobre los objetos. En comunicacin lingstica Para el tratamiento de la informacin y competencia digital Autonoma e iniciativa personal Cultural artstica y Lee comprensivamente los enunciados de las actividades propuestas. Selecciona informacin sobre los contenidos esenciales de la materia en onternet para resolver cuestiones relacionados con los sistemas de representacin. Plantea distintas alternativas creativas haciendo bocetos antes de decidirse por una. Aprecia el neoplasticismo como manifestacin cultural y artstica y como enriquecimiento personal. Aplica los conocimientos aprendidos realizacin de sus propias imgenes. Para aprender a aprender a la
Criterios de evaluacin 5.1, 5.2, 5.3 1.1, 2.1
2.1, 5.1, 5.2, 5.3 5.1, 5.2, 5.3
2.1, 2.2 3 1.2, 2.2 4.1, 4.2 5.1, 5.2, 5.3
Experimenta con la tcnica del carboncillo y sus materiales para adquirir habilidades plsticas. Aplica los nuevos conocimientos sobre perspectiva en otras reas del currculo.
TEMPORIZACIN: de 4 a 5 sesiones.
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U.D. 6. EL PROYECTO OBJETIVOS 1. Conocer y elaborar los documentos que componen el proyecto de Diseo. 2. Aplicar las fases del proyecto para la realizacin de un diseo grafico y de un objeto. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Elaborar la memoria de un proyecto de Diseo. 2.1. Planificar el proceso necesario para realizar un proyecto de diseo. 2.2. Investigar, seleccionar informacin recogida. y analizar la
2.3. Realizar bocetos, croquis, maqueta y presentacin final. 3. Identificar y explicar las distintas reas del Diseo. 4. Conocer y describir las caractersticas ms relevantes del constructivismo diferencindolos de la de otros movimientos artsticos. 3. Sealar las diferentes reas del Diseo y sus especialidades, y explicar las especialidades clsicas del Diseo. 4.1. Identificar algunas de las obras ms importantes del constructivismo atendiendo a sus cualidades plsticas as como los artistas ms relevantes de dicho movimiento. 4.2. Aplicar las caractersticas plsticas del Constructivismo a la creacin propia de un proyecto de diseo. 5. Identificar e interpretar el Estilo Bauhaus en la sociedad industrial. 5.1. Sealar y analizar imgenes de trabajos y autores pertenecientes a la Bauhaus. 5.2. Utilizar las caractersticas representativas del Estilo Bauhaus en los propios proyectos de diseo. 6. Describir las normas bsicas que se aplican a la representacin grfica y presentacin del proyecto de un objeto de diseo. 7. Comprender la elaboracin de un croquis y conocer las normas de acotacin y las escalas normalizadas para su aplicacin en la representacin grfica de objetos tridimensionales. 8. Entender para qu sirven las maquetas en el proyecto de diseo. 6. Reconocer la importancia que tiene la normalizacin dentro del proceso de diseo para la obtencin de un producto estandarizado. 7. Elaborar un croquis a escala con las vistas fundamentales: planta, alzado y perfil de un cuerpo tridimensional. 8. Crear sus propias maquetas.
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CONTENIDOS Conceptos 1. El proyecto de Diseo. Componentes bsicos. Las fases del proyecto. 2. Las reas del Diseo. 3. El arte de la produccin: el constructivismo. 4. Arte en la industria. La Bauhaus. 5. Normas, acotaciones. 7. Escalas. 8. Croquis. 9. Maquetas. formatos y
Procedimientos 1. Utilizacin de la planificacin para la realizacin de un proyecto de Diseo. 2. Aplicacin de la investigacin, compilacin y anlisis de la informacin como mecanismo para el desarrollo del proyecto. 3. Empleo de bocetos como soporte de visualizacin de las ideas y de experimentacin creativa en el proceso de Diseo . 4. Elaboracin de memorias sobre el proyecto de Diseo. 5. Profundizacin en las distintas reas del Diseo a partir de la creacin de un mapa conceptual. 9. Identificacin y anlisis de las caractersticas bsicas del constructivismo. 8. Identificacin del Estilo Bauhaus mediante la bsqueda de imgenes y la realizacin de un boceto sobre un diseo textil. 9. Valoracin del uso de la normalizacin en nuestro entorno cotidiano a travs de las normas que conciernen a la fabricacin de los objetos, y en el dibujo tcnico, mediante los formatos de papel, las normas de acotacin y las escalas normalizadas. 10. Aplicacin del croquis a escala como objeto de interpretacin previo a los planos finales en un proyecto de Diseo. 11. Verificacin de las maquetas como elemento til en el proceso de diseo a travs de la bsqueda de maquetas de monumentos de su Comunidad Autnoma.
Actitudes 1. Reconocimiento de la importancia del proceso de planificacin de Diseo para resolver problemas de forma satisfactoria. 2. Disfrute con la realizacin de proyectos de Diseo. 3. Valoracin del papel del diseador en la sociedad. 4. Reconocimiento de la importancia del diseo de objetos cotidianos destinados a la produccin industrial. 5. Identificacin las reas de aplicacin del diseo. 6. Desarrollo del gusto por la precisin y la limpieza en la realizacin de proyectos de Diseo.
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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia Indicadores de desempeo En comunicacin Presenta textos escritos sobre Diseo de forma lingstica ordenada y con ortografa correcta. Ejemplifica y razona, de forma oral y escrita, imgenes de diseos y autores pertenecientes a la Bauhaus. Se informa, pregunta y participa de forma adecuada para resolver problemas relacionados con el proyecto de Diseo. Matemtica Comprende el dibujo tcnico como medio utilizado en el proyecto de Diseo. Relaciona conocimientos de dibujo tcnico con conceptos de normalizacin. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Cultural y artstica Percibe e interpreta crticamente las imgenes y los objetos de diseo presentes en la vida cotidiana. Aprecia el constructivismo como manifestacin cultural y artstica y de enriquecimiento personal. Valora la Bauhaus como manifestacin cultural y artstica y de enriquecimiento personal. Aplica los conceptos aprendidos del constructivismo y el Estilo Bauhaus a la realizacin de sus propios trabajos. Para aprender a aprender Para el tratamiento de la informacin y competencia digital Autonoma e iniciativa personal Emplea el tiempo necesario para la realizacin de un proyecto de Diseo. Busca, selecciona y organiza informacin relacionada con el Diseo, la normalizacin, la acotacin y las maquetas en distintos soportes: folletos, libros, pginas de internet o publicaciones peridicas. Desarrolla la creatividad, planifica los procesos de elaboracin, elige los materiales y las tcnicas ms adecuadas, y prev los recursos que se pueden necesitar en la realizacin de un proyecto de Diseo.
Criterios de evaluacin 1.1, 3.1, 5.1 5.1
1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 7.1, 8.1
7.1 7.1, 6.1 3.1, 4.1, 5.1
4.1 5.1 4.2, 5.2
1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 7.1, 8.1 3.1, 5.1
1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 7.1, 8.1
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3.2. CONTENIDOS PARA EL SEGUNDO CICLO. 3.2.1. CUARTO CURSO. En el Segundo Ciclo de Secundaria y concretamente en este Cuarto curso, el objetivo es profundizar en la capacidad de percepcin, analizando el entorno natural y cultural para sintetizar, de forma creativa y personal, sus principales elementos constitutivos bajo un proceso creativo personal. Cada U.D. presenta, en la pgina de entrada, los objetivos que se pretenden alcanzar y los criterios de evaluacin que permiten al profesor/a conocer los conocimientos y capacidades adquiridos por el alumno/a al concluir el desarrollo de la Unidad Didctica correspondiente. El planteamiento general del curso responde a la siguiente sistematizacin de Unidades Didcticas organizadas en cuatro bloques temticos, precedidos de un captulo introductorio sobre materiales y tcnicas grficas: Los contenidos para el Cuarto curso de Educacin Secundaria se han distribuido en doce Unidades Didcticas, organizadas en cuatro bloques temticos.
BLOQUES TEMTICOS: 1. EL ARTE Y LA TCNICA DE PERCIBIR LA IMAGEN UD.1. UD.2. El lenguaje de la imagen. Imagen y fotografa.
2. ELEMENTOS CONFIGURATIVOS DEL LENGUAJE VISUAL UD.3. UD.4. El signo en la comunicacin visual. Uso y expresividad del color.
3. LA GEOMETRA COMO SOPORTE DEL PROCESO CREATIVO UD.5. UD.6. UD.7. UD.8. Anlisis de formas geomtricas. Tangencias. Movimientos en el plano. Composiciones modulares. La proporcin La composicin.
4. ESPACIO Y VOLUMEN UD.9. la luz en la percepcin del volumen. UD.10. Sistemas de representacin. Sistema didrico. UD.11. Axonometras convencionales. UD.12. Perspectiva cnica o lineal. UD.13. Lo tridimensional y el espacio. TEMPORIZACIN. Primer trimestre............................................................................. Segundo trimestre......................................................................... Tercer trimestre............................................................................. Bloque temtico 1 y 2 Bloque temtico 3 Bloque temtico 4
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UNIDADES TEMTICAS: Materiales de dibujo y pintura. COMPETENCIAS BSICAS:

Competencia en comunicacin lingstica, enriqueciendo la comunicacin. Competencia artstica y cultural, ya que el alumnado aprende a saber ver, observar y percibir. Competencia de autonoma e iniciativa personal, debido a que se les obliga a tomar decisiones de manera autnoma. Los materiales para el dibujo artstico. Instrumentos necesarios para el correcto trazado del dibujo geomtrico. Materiales complementarios y soportes. Tcnicas plsticas paso a paso: lpices de grafito, sanguina y carboncillo (tcnica mixta), lpices de color, lpices acuarelables, ceras, rotuladores, tintas, tmperas y collage. Eleccin razonada de la tcnica ms adecuada. Combinacin de distintas tcnicas para la realizacin de ejercicios cromticos. Ejercicios de planificacin del proceso de una obra artstica, estructurando sus fases y los materiales necesarios en cada caso. Planificacin de un proyecto plstico grupal, desde los bocetos previos hasta el final. Reconocer los diferentes medios de dibujo y pintura necesarios para trabajar en el aula. Distinguir las diferentes cualidades expresivas de cada uno de estos materiales. Conocer los soportes fundamentales para la aplicacin de las diferentes tcnicas, as como los materiales complementarios que pueden ser de utilidad en determinados momentos. Conocer los materiales imprescindibles (escuadra, cartabn, regla y comps) para llevar a cabo construcciones geomtricas. Conocer y valorar las tcnicas y procedimientos que hacen posible la mayor expresividad plstica en funcin de los resultados deseados y su intencin comunicativa. Comprender la importancia de analizar con detenimiento los elementos fundamentales de una composicin de forma previa a la aplicacin de las diferentes tcnicas o procedimientos. Valoracin de la importancia que, en un proyecto plstico, tiene la representacin final correcta y bien estructurada. Libertad y resolucin en la experimentacin con las tcnicas y materiales propuestos, intentando encontrar nuevas posibilidades. Colaboracin y responsabilidad con los trabajos de grupo.
CONCEPTOS:

PROCEDIMIENTOS:

OBJETIVOS:

ACTITUDES:

TEMPORIZACIN: En el desarrollo de este captulo introductorio, el profesor debe hacer uso de todos los recursos y posibilidades que sobre materiales y utensilios de dibujo y pintura disponga en el aula o taller de dibujo. En su explicacin debe emplearse, inicialmente, a modo de informacin al alumno/a, un mximo de 2 sesiones; si bien, a lo largo del curso, ser necesario recurrir a este captulo para incidir sobre el desarrollo de la tcnica y procedimiento ms adecuado para cada propuesta planteada. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Valorar la atencin en la comprensin de los diferentes medios y tcnicas de dibujo y pintura, as como sus variadas cualidades plsticas y expresivas. Verificar el empleo de los conceptos aprendidos en este captulo introductorio en las prcticas propuestas en las U.D. que se desarrollan en este curso. Apreciar el inters mostrado por emplear los diferentes medios y tcnicas en resultados creativos, expresivos y personales.
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U.D. 1. EL LENGUAJE DE LA IMAGEN COMPETENCIAS BSICAS: Competencia en comunicacin lingstica, enriqueciendo la comunicacin.

Competencia artstica y cultural, ya que el alumnado aprende a saber ver, observar y percibir. Competencia de autonoma e iniciativa personal, debido a que se les obliga a tomar decisiones de manera autnoma.
CONCEPTOS:

El lenguaje visual. Interaccin entre los distintos lenguajes. Las formas visuales: percepcin y estructura. Los mass media o medios de comunicacin sociales. Lectura de imgenes. Aproximacin a las tecnologas multimedia. La imagen y su funcin sociocultural.
PROCEDIMIENTOS:

Exploracin de los posibles significados de una imagen. Ordenacin y descripcin de los medios expresivos utilizados en un mensaje publicitario grfico o visual. Utilizacin de varios lenguajes en alguna de sus producciones plsticas. Empleo de tecnologas de la informacin.
ACTITUDES:

Capacidad de observacin de las imgenes del entorno, analizando su intencionalidad y desentraando a un nivel suficiente los recursos psicolgicos y grficos utilizados en ellas. Curiosidad e inters por conocer tecnologas de la informacin y la comunicacin. Esmero en la utilizacin del vocabulario adecuado en las exposiciones orales y escritas.
OBJETIVOS:

Valorar la importancia de los distintos lenguajes en la comunicacin humana. Analizar las caractersticas y los mbitos en que se desarrollan los diversos tipos de mensajes que comunican los lenguajes visuales. Analizar e interpretar correctamente las imgenes provenientes de la publicidad, la televisin, el cine o una simple fotografa. Extraer la justa interpretacin y desarrollar el sentido crtico ante los medios de comunicacin.
TEMPORIZACIN: Deben dedicarse 4 5 sesiones de trabajo a su consecucin. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Valorar el inters por comprender la finalidad presente en las imgenes que percibimos. Analizar los elementos representativos y simblicos de una imagen. Identificar las diversas situaciones en las que se hace necesario utilizar signos inequvocos. Reconocer y valorar la estructura de una imagen, sus cualidades materiales (textura, color, etc.) y estimar la curiosidad por analizar constantemente todo lo que percibimos mediante los medios de comunicacin en nuestra vida diaria.
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U.D. 2. IMAGEN Y FOTOGRAFA COMPETENCIAS BSICAS: Competencia en comunicacin lingstica, enriqueciendo la comunicacin.

Competencia artstica y cultural, ya que el alumnado aprende a saber ver, observar y percibir. Competencia de autonoma e iniciativa personal, debido a que se les obliga a tomar decisiones de manera autnoma. Competencia digital y tratamiento de la informacin, entendida como habilidad para buscar, obtener y editar imgenes. Competencia social y ciudadana, en aquella medida en que la creacin artstica suponga un trabajo en equipo. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, mediante la experimentacin y el anlisis.
CONCEPTOS:

El registro de la imagen. La cmara digital, componentes. Imagen y dibujo: los formatos grficos. El laboratorio digital: edicin de la imagen.
PROCEDIMIENTOS:

Uso y manejo de las funciones de una cmara digital. Registro y manipulacin de imgenes por distintos procedimientos: fotografa y digitalizacin mediante escner. Empleo de programas informticos de retoque fotogrfico. Realizacin de tomas fotogrficas con diferentes encuadres y puntos de vista.
ACTITUDES:

Valorar obras ajenas y conocer distintos modos de comunicacin grfica. Estimular el espritu creativo, la experimentacin y la autocrtica. Curiosidad e inters por conocer tecnologas de la informacin y la comunicacin.
OBJETIVOS:

Conocer los procesos de trabajos que intervienen en la creacin de la imagen digital. Saber llevar a cabo un proceso completo de trabajo y produccin de imgenes digitales. Elaborar mensajes con distintas finalidades educativas. Analizar e interpretar correctamente imgenes fotogrficas.
TEMPORIZACIN: Deben dedicarse 3 4 sesiones de trabajo a su consecucin. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Saber captar fotografas en formato digital utilizando los diferentes recursos y accesorios de la cmara de forma adecuada. Seleccionar el tipo de plano y ngulo, adecundolos a la finalidad expresiva de la fotografa. Valorar el uso programas de retoque de imgenes fotogrficas y aplicar algunas herramientas, funciones y efectos para modificar caractersticas de las imgenes (formato, resolucin, encuadre, luminosidad, equilibrio de color y efectos de composicin). Analizar los elementos representativos y simblicos de una fotografa. Diferenciar entre las imgenes vectoriales y los mapas de bits.
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U.D. 3. EL SIGNO EN LA COMUNICACIN VISUAL COMPETENCIAS BSICAS.

Competencia en comunicacin lingstica, que hace referencia a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral. Competencia cultural y artstica, para apreciar, comprender y valorar las diferentes manifestaciones, y utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. Aprender a mirar. Competencia que se refiere a la autonoma e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana, en aquella medida en que la creacin artstica suponga un trabajo en equipo. El signo grfico: significante y significado. El punto, la lnea y la mancha como elementos plsticos expresivos. Expresividad y modulacin de la lnea. Aplicaciones en la estructura compositiva. Las texturas: tctiles y visuales, orgnicas y geomtricas, naturales y artificiales. Cualidades simblicas de las texturas. Analizar y experimentar con la lnea para obtener la mxima expresividad de las formas. Aplicacin modulada del punto y la lnea para crear formas, texturas, colores, etc. Elaboracin de texturas con fines expresivos. Rotular palabras y frases en el inters de mejorar los signos normalizados, tanto con la escritura vertical como con la inclinada a 75. Inters por desarrollar la capacidad de sntesis en la utilizacin de los diversos tipos de lneas y capacidad de abstraccin en la forma. Disposicin abierta a investigar con materiales y texturas poco habituales. Curiosidad por la utilizacin de tcnicas bsicas y por la experimentacin de otras nuevas, superando las dificultades que puedan surgir. Reconocer y valorar cada uno de los elementos visuales signos, formas y texturas que ofrece la naturaleza y se dan en las manifestaciones artsticas. Realizar composiciones utilizando signos grfico-plsticos como elementos base para producir volumen. Saber apreciar las lneas de fuerza, o lneas virtuales, que en toda composicin se imponen en trminos perceptivos en el campo visual. Valorar que cada textura posee un efecto expresivo y comunicativo propio que ayuda a definir el significado de una obra visual.
CONCEPTOS:

PROCEDIMIENTOS:

ACTITUDES:

OBJETIVOS:

TEMPORIZACIN: Para asimilar estos conceptos y practicarlos en las propuestas, se deben destinar a su desarrollo de 6 a 8 sesiones de trabajo. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Valorar el inters por diferenciar los elementos bsicos de los que nos valemos en la expresin grfica y plstica. Estimar el gusto y el aprecio por llevar a cabo obras en las que el punto y la lnea cuenten con poder expresivo y comunicativo. Seleccionar el tipo de lnea y textura, adecundolas a la finalidad expresiva de la representacin grfica. Analizar y saber dar sentido al sistema de lneas de fuerza (virtuales) que producen el equilibrio compositivo y suministran a la composicin o estructura su carcter dinmico.
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U.D. 4. USO Y EXPRESIVIDAD DEL COLOR COMPETENCIAS BSICAS: Competencia artstica y cultural: ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y de la utilizacin de las tcnicas que les son propios. Competencia para la autonoma e iniciativa personal que incluye idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. Competencia digital y tratamiento de la informacin, entendida como habilidad para buscar, y obtener informacin. Competencia matemtica, mediante el conocimiento de la geometra y la representacin objetiva de las cosas. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, mediante la experimentacin y el anlisis. CONCEPTOS:

Movimiento y ordenacin del color, bi y tridimensionalmente. Cualidades bsicas del color: tono, luminosidad o valor y saturacin o intensidad. Armonas y contrastes. Caractersticas de las gamas tonales. El poder simblico del color. Uso creativo del color. Experimentacin, sobre un mismo tema, de la variacin de colores complementarios. Observacin y anlisis de un cuadro identificando la gama cromtica que predomina. Resolucin de una fotografa en blanco y negro por colores planos. Interpretacin de imgenes en las que el color se usa como sistema codificado. Receptividad y sensibilizacin entre el color en la naturaleza y en ambientes urbanos. Disposicin a explorar las propias posibilidades artsticas y gusto por ponerlas en prctica. Aprecio del valor que tiene el color en la comunicacin visual. Superacin de estereotipos y convencionalismos referidos al empleo del color. Comprender la naturaleza fundamental de color y aprender las formas bsicas de ordenacin, tanto en dos como en tres dimensiones. Apreciar la importancia de las gamas tonales clida y fra, reconociendo los distintos valores expresivos y emocionales que conllevan. Valorar el componente simblico de los colores en la Naturaleza y en las diferentes culturas. Aprender a emplear el color de forma creativa mediante dos tcnicas: el uso de colores planos y el golpe de color.
PROCEDIMIENTOS:

ACTITUDES:

OBJETIVOS:

TEMPORIZACIN: La programacin de esta Unidad Didctica requiere de 5 a 6 sesiones. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Valorar el conocimiento y comprensin de los principales sistemas de ordenacin del color. Apreciar el correcto uso de las gamas tonales para la transmisin de determinados mensajes o sensaciones. Valorar la comprensin de los distintos significados simblicos que tienen los colores en nuestra cultura y en otras diferentes. Observar el empleo de recursos creativos en la utilizacin del color en las actividades del aula.
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U.D. 5. ANLISIS DE FORMAS GEOMTRICAS. TANGENCIAS COMPETENCIAS BSICAS:

Competencia artstica y cultural, ya que el alumnado aprende a saber ver, observar y percibir. Competencia de la autonoma personal e iniciativa personal, debido a que se les obliga a tomar decisiones de manera autnoma. Aprender a aprender, pues favorece la reflexin sobre los procesos y experimentacin creativa.
Competencia matemtica, mediante el conocimiento de la geometra. CONCEPTOS:
Anagramas y diseos con las formas estructurales bsicas. Estructura y posibilidades de las formas poligonales regulares. Polgonos estrellados. Tangencias y enlaces. Arcos de circunferencia tangentes a dos lneas. Enlace de puntos mediante arcos de circunferencia tangentes entre s. Aplicacin a diseos de mosaicos. Aplicacin de los procedimientos aprendidos (sobre construcciones de polgonos regulares) a creativos ejercicios de variaciones. Aplicacin de tangencias al diseo de formas varias, creadas por el hombre. Aplicaciones de tangencias en el dibujo tcnico: circuito de pruebas, gancho de gra, etc. Colaboracin activa en la correcta observacin de los pasos a seguir en el trazado de polgonos inscritos a una circunferencia o dados por la magnitud de su lado. Inters por una correcta y adecuada terminacin de las propuestas establecidas. Tenacidad en el trazado de las formas, cuidando el espesor de las lneas solucin. Analizar los componentes geomtricos, tanto en el contorno como en la estructura de figuras bidimensionales, tridimensionales y lineales. Apreciar la importancia que tiene la geometra de las formas poligonales para el estudio y anlisis de la estructura interna de los objetos. Entender que el enlace de lneas consiste en saber aplicar con rigor los dos principios fundamentales que rigen las tangencias.
PROCEDIMIENTOS:

ACTITUDES:

OBJETIVOS:

TEMPORIZACIN: Para su desarrollo deben dedicarse de 7 a 8 sesiones. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Valorar la destreza en el manejo de los instrumentos de dibujo lineal y estimar la precisin de las representaciones grficas. Dibujar y resolver problemas geomtricos, valorando el mtodo y el razonamiento de las construcciones y trazados, as como su acabado y presentacin. Valorar la creatividad en el diseo de grafismos publicitarios. Disear objetos de uso comn en los que sea preciso resolver problemas bsicos de tangencias.
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U.D. 6. MOVIMIENTOS EN EL PLANO. COMPOSICIONES MODULARES COMPETENCIAS BSICAS:

Competencia artstica y cultural, ya que el alumnado aprende a saber ver, observar y percibir. Competencia de la autonoma personal e iniciativa personal, debido a que se les obliga a tomar decisiones de manera autnoma. Aprender a aprender, pues favorece la reflexin sobre los procesos y experimentacin creativa. Competencia matemtica, mediante el conocimiento de la geometra.
CONCEPTOS:

Movimientos en el plano: traslacin, giro o rotacin y simetras (axial y central). Tipologas reticulares: redes bsicas y redes semirregulares. Revestimiento del plano con mdulos derivados. Movimientos que generan otro mdulo adjunto. Composiciones modulares en el arte.
PROCEDIMIENTOS:

Comparacin de formas atendiendo a criterios grficos y produccin de imgenes con efectos dinmicos. Aplicaciones artsticas mediante redes poligonales. Obtencin de estructuras modulares compositivas conseguidas por transformacin de mdulos bsicos cuadrados y/o triangulares.
ACTITUDES:

Valoracin de la capacidad ordenadora de las formas modulares en el plano. Sensibilizacin a las posibilidades expresivas y de adosamiento que ofrecen las tipologas reticulares en general. Valoracin de la creatividad en busca de soluciones originales y capacidad para estudiar una composicin modular detenidamente.
OBJETIVOS:

Saber que los movimientos en el plano facilitan la representacin de las formas. Reconocer la existencia de simetras, tanto en las formas de la naturaleza como en las obras proyectadas por el hombre. Saber disear secuencias rtmicas sujetas a ordenaciones basadas en espacios planimtricos (redes triangulares regulares o cuadradas), incorporando el color como factor de enriquecimiento expresivo. Saber analizar en una estructura modular el mdulo como gnesis del diseo compositivo.
TEMPORIZACIN: La Unidad Didctica, se ha estructurado para ser tratada en un mnimo de 8 sesiones. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Valorar, en el diseo de nuevas formas, la destreza en la utilizacin de los movimientos en el plano: traslaciones, giros y simetras. Saber disear, sobre redes poligonales, composiciones modulares originales. Comprender que la disposicin del mdulo base crea imgenes rtmicas al utilizar distintas secuencias de una misma forma modular. Precisin y limpieza en el trazado, atendiendo a la complejidad y mayor nmero, tanto de mdulos como de secuencias.
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U.D. 7. LA PROPORCIN COMPETENCIAS BSICAS:

La proporcin en todos los campos. Relacin de semejanza entre formas. Escalas. Tipos normalizados. Escalas grficas. La proporcin urea o divina. La figura humana. Canon, norma o medida. Las proporciones en el rostro. Los formatos como aplicacin del concepto de proporcionalidad. Reconocimiento y ejecucin de un reparto armnicamente proporcional. Obtencin del factor de escala. Construccin de figuras semejantes utilizando tcnicas e instrumentos diversos. Determinacin grfica de secciones ureas y distancias sobre planos de ciudades. Decorar y calcular espacios en una vivienda. Anlisis cuidadoso y cauto de las situaciones numricas antes de tomar decisiones. Sensibilidad e inters por conocer e investigar el sentido esttico de la proporcin en la figura humana. Predisposicin y esmero detenidamente su escala. para reproducir proporcionalmente imgenes estudiando
PROCEDIMIENTOS:

ACTITUDES:

OBJETIVOS:

Relacionar la idea de belleza con la proporcin. Interpretar el significado de la razn entre dos magnitudes en relacin con la situacin concreta en la que se est utilizando. Valorar la utilidad prctica de los clculos de proporcionalidad en distintas situaciones de la vida cotidiana y de otros campos del conocimiento. Aplicar la semejanza y sus propiedades al anlisis de situaciones geomtricas y a la resolucin de problemas, tanto en el plano como en el espacio. Establecer la escala adecuada para dibujar un objeto en un formato de papel dado.
TEMPORIZACIN: La explicacin de los conceptos tericos y la realizacin de los ejercicios prcticos debe ocupar entre 6 y 7 sesiones. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Valorar la idea de belleza con la de proporcin; en aras de conseguir composiciones que tengan como finalidad crear un efecto armnico, como es el caso de la seccin urea. Saber utilizar con propiedad las escalas, en especial las normalizadas, que se encuentran en escalmetros o en diferentes conjuntos de escalas comerciales. Valorar la realizacin de trabajos que impliquen el saber elegir la escala ms apropiada en cada caso.
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U.D. 8. LA COMPOSICIN COMPETENCIAS BSICAS:

Cultural y Artstica: al experimentar con las diversas tcnicas plsticas y visuales expresarse a travs de la imagen. Autonoma: al tomar decisiones, utilizar la creatividad, la investigacin y la autocrtica. Aprender a aprender: al ser necesaria la reflexin sobre el proceso creativo. Conocimiento e interaccin con el Mundo Fsico: mediante la utilizacin de procedimientos, relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin y el anlisis posterior. El arte de componer. Elementos de la composicin: las masas y sus relaciones, las lneas maestras, estatismo y dinamismo, etc. Estructura del campo visual: relacin figura-fondo. Formato y encaje. El ritmo en la composicin: repeticin, alternancia, simetra, progresin, etc. Trazado y construccin de composiciones bidimensionales que verifiquen criterios de simetra, asimetra, peso visual y direccionalidad. Localizacin de ejemplos de ritmos naturales y artificiales, observando el entorno. Anlisis y estudio de obras artsticas de nuestro patrimonio, aplicando los conceptos plsticos asimilados en este curso y anteriores. Esmero en preparar adecuadamente una determinada actividad plstica, planificando sus fases y justificando las tcnicas y materiales de acuerdo con el objetivo a cumplir. Valoracin y respeto a las manifestaciones artsticas de nuestra Comunidad, como parte integrante de los bienes culturales. Disposicin para colaborar en la conservacin, divulgacin del patrimonio artstico. Comprender la importancia de la composicin y el equilibrio en las composiciones artsticas de todo tipo. Diferenciar los distintos tipos de formatos presentes en las obras artsticas, as como apreciar la importancia de encajar correctamente las figuras representadas en el formato escogido. Comprender las leyes fundamentales que rigen el equilibrio visual, tanto en 2D como en 3D, valorando la importancia de las lneas virtuales. Reflexionar acerca de los diferentes ritmos visuales que podemos aplicar a nuestras composiciones con el fin de hacerlas dinmicas y originales.
CONCEPTOS:

PROCEDIMIENTOS:

ACTITUDES:

OBJETIVOS:

TEMPORIZACIN: Para comprender correctamente los conceptos tericos y poder practicarlos en las lminas de ejercicios se precisan 6 7 sesiones de trabajo. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Saber aplicar los criterios bsicos de composicin, estudiando las obras de forma previa a su realizacin. Trabajar con diversos tipos de formatos valorando sus diversas cualidades expresivas y funcionales, especialmente en relacin con el paisaje y el retrato. Comprender la existencia de fuerzas visuales que generan en las obras equilibrios o desequilibrios, estaticidad o dinamismo, originalidad o repeticin, etc. Diferenciar los distintos ritmos visuales y practicar su uso en composiciones abstractas y figurativas.
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U.D. 9. LA LUZ EN LA PERCEPCIN DEL VOLUMEN COMPETENCIAS BSICAS:

Espacio y volumen Representacin de la realidad: convencional, simulada y espacial. Efectos que originan simulacin espacial sobre un plano. Luces y sombras. Comportamiento de la luz sobre las formas. La luz y el claroscuro. Entonacin y ajuste. Uso creativo del contraste de luces y sombras. La grisalla como procedimiento pictrico para la obtencin de volmenes mediante luces y sombras. Representacin y obtencin de volmenes a partir de formas bidimensionales. Aplicacin del claroscuro en la representacin de cuerpos geomtricos con caras planas. Estudio de la gama de tonos en modelos al natural con superficies variadas. plano. Curiosidad y apreciacin por conocer la direccin, naturaleza y, consecuentemente, la expresividad que produce la incidencia de la luz sobre los cuerpos en el mundo real y del arte. Sensibilizacin ante el juego de los valores tonales en elementos de nuestro entorno. Curiosidad en la experimentacin con tcnicas variadas para la obtencin de volmenes sobre soportes bidimensionales. Relacionar las nociones de espacio y volumen. Conocer y analizar las posibles representaciones de un volumen sobre un plano. Profundizar en la estructuracin de un volumen por su parte interna y externa. Dibujar, con la mayor exactitud posible, objetos extrados de una fotografa o del natural debidamente iluminados, para que los efectos de luz y sombra puedan ser comprendidos en su representacin grfica.
PROCEDIMIENTOS:

ACTITUDES:

OBJETIVOS:

TEMPORIZACIN: En total, deben emplearse 9 10 sesiones para completar la Unidad, haciendo un anlisis profundo de la tcnica del claroscuro. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Valorar la comprensin de la influencia que tiene el estudio de la luz en las obras artsticas. Investigar y practicar con las tcnicas del claroscuro, utilizando soportes de distinto tono y tamao. Practicar, sobre una cartulina, diversos cortes y siguiendo los criterios de modulacin de una superficie doblar las partes cortadas y posteriormente iluminarlas, analizando el efecto obtenido respecto a los valores de luz y sombra.
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U.D. 10. SISTEMAS DE REPRESENTACIN. SISTEMA DIDRICO COMPETENCIAS BSICAS:

Competencia en el conocimiento y la interaccin del mundo fsico, observando la relacin entre el mundo natural y artificial. Competencia artstica y cultural, ya que el alumnado aprende a saber ver, observar y percibir. Competencia de autonoma e iniciativa personal, tomar decisiones de manera autnoma. Competencia de la informacin y comunicacin. Bsqueda de informacin. Competencia matemtica, mediante el conocimiento de la geometra.
CONCEPTOS:

Representacin objetiva de slidos. Aplicaciones de los sistemas de representacin. Esquema conceptual de los diferentes sistemas de representacin: sistemas de medida y sistemas perspectivos. Proyecciones o vistas didricas de slidos sencillos: con caras planas y/o partes curvas. Representacin didrica y particularidades de las formas cilndricas.
PROCEDIMIENTOS:

Utilizacin del sistema didrico para describir y representar objetos reales. Interpretacin de las vistas de una pieza para representarla en tres dimensiones. Proyecciones didricas de slidos con igual vista en alzado o en planta. Observacin y anlisis de representaciones tcnicas, industriales y arquitectnicas en proyeccin didrica.
ACTITUDES:

Reconocimiento del dibujo tcnico como lenguaje universal de expresin del pensamiento tcnico. Inters por la exactitud y objetividad en la representacin de cuerpos tridimensionales mediante sus vistas didricas en el Sistema Europeo. Valoracin de la finalidad objetiva de proyecciones didricas.
OBJETIVOS:
Conocer los fundamentos, generalidades y utilizacin de los principales Sistemas de Representacin, diferenciando el sistema didrico, como sistema de medida, de los sistemas perspectivos: axonomtrico, caballera y cnico. Identificar los elementos estructurales y de forma que caracterizan a cada sistema de representacin, hacindoles fcilmente reconocibles en cada finalidad pretendida. Representar correctamente las vistas o proyecciones didricas de slidos sencillos dados en perspectiva o vistos al natural.
TEMPORIZACIN: Para comprender correctamente los conceptos tericos y poder practicarlos en las propuestas planteadas se precisan de 7 a 8 sesiones de trabajo. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Saber dibujar las vistas de slidos dados en el sistema axonomtrico o presentados al natural. Conocer y poner en prctica la norma UNE 1032-ISO 128 que hace universal y por ende posible la comprensin grfica y objetiva de la forma y caractersticas de un objeto cualquiera. Saber disear un objeto, representado mediante sus vistas didricas.
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U.D. 11. AXONOMETRAS CONVENCIONALES COMPETENCIAS BSICAS:

CONCEPTOS:

Gnesis de las perspectivas axonomtricas: axonometras ortogonales y axonometra oblicua (perspectiva caballera). Trazado de partes circulares en la isomtrica. Representacin, paso a paso, de la perspectiva isomtrica de cuerpos de revolucin. Representacin, paso a paso, de la perspectiva caballera frontal y de la perspectiva caballera planimtrica.
PROCEDIMIENTOS:

Realizacin, sobre pautado isomtrico, de perspectivas de cuerpos con partes rectas y circulares para crear volmenes simulados. Realizacin de variaciones formales en objetos sencillos y su representacin en perspectiva axonomtrica isomtrica. Anlisis de la influencia del ngulo de fuga en las perspectivas caballeras. Perspectivas planimtricas arquitectnicas.
ACTITUDES:

Gusto por el anlisis y la representacin de objetos reales tridimensionales. Valoracin de la capacidad espacial para visualizar correctamente las formas tridimensionales. Valoracin de la precisin, rigor y limpieza en la realizacin de los trazados geomtricos y las representaciones tcnicas.
OBJETIVOS:
Desarrollar la visin espacial y la capacidad para saber ver, saber representar y saber expresar sobre el plano las formas tridimensionales, creando en el mismo la ilusin ptica de un espacio perspectivo. Saber representar estructuras isomtricas de conjuntos con partes planas y partes curvas. Saber utilizar la perspectiva caballera tanto la frontal como la planimtrica como recurso grfico de croquizacin para crear sensaciones de volumen, en la representacin de formas y modelos sencillos.
TEMPORIZACIN: La Unidad necesita un mximo de 7 sesiones. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Verificar los conceptos y reglas bsicas que rigen las perspectivas axonomtricas convencionales, en su aplicacin a la representacin grfica de las formas sobre el plano. Valorar la elaboracin de tipologas arquitectnicas originales con la ayuda de redes isomtricas. Valorar los dibujos eligiendo la axonometra ms conveniente en cada caso de mdulos y conjuntos sencillos, a partir de las vistas didricas del cuerpo.
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U.D. 12. PERSPECTIVA CNICA O LINEAL COMPETENCIAS BSICAS:

CONCEPTOS:

Fundamentos y elementos de la perspectiva cnica o lineal. Perspectiva cnica frontal o paralela. Pasos en el trazado de una caja de perspectiva frontal. Mtodo de los puntos distancia o de las diagonales. Perspectiva cnica oblicua o angular. Mtodo de los puntos mtricos.
PROCEDIMIENTOS:

Aplicaciones de perspectivas cnicas frontales de espacios interiores, con o sin ayuda de mallas, en donde se especifican, grficamente, los parmetros de la misma. Aplicaciones de perspectivas cnicas oblicuas de un espacio urbano dado mediante sus proyecciones didricas, considerando la posicin exacta del punto de vista del observador.
ACTITUDES:

Reconocimiento de la perspectiva cnica y sus aplicaciones en la arquitectura, el diseo y el arte. Predisposicin a percibir los efectos de la perspectiva en diversas manifestaciones artsticas. Disposicin para la experimentacin constante a partir de los conceptos plsticos propuestos en la simulacin de efectos espaciales.
OBJETIVOS:

Analizar y conocer los elementos y reglas bsicas que rigen en la perspectiva cnica frontal y oblicua. Dibujar perspectivas cnicas, a partir de vistas didricas, interpretando la posicin del punto de vista y la situacin del plano del cuadro y del geometral. Aprender a establecer las relaciones espaciales de las formas representadas sobre el plano, mediante el anlisis y comprensin de las mismas, utilizando para ello diferentes mtodos y cdigos grficos para crear la sensacin de profundidad.
TEMPORIZACIN: Para completar los objetivos deben emplearse, al menos, 5 6 sesiones de trabajo. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Valorar y definir la profundidad de los objetos utilizando los puntos distancia y los puntos mtricos para medir distancias en la perspectiva. Inters por representar perspectivas frontales de espacios interiores. Valorar los dibujos en perspectiva cnica oblicua de conjuntos que representen paisajes urbanos sencillos, utilizando mdulos simples. Inters por transformar dibujos geomtricos en perspectivas, creando efectos plsticos y pictricos.
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U.D. 13. LO TRIDIMENSIONAL Y EL ESPACIO COMPETENCIAS BSICAS:

Competencia en el conocimiento y la interaccin del mundo fsico, observando la relacin entre el mundo natural y artificial. Competencia artstica y cultural, ya que el alumnado aprende a saber ver, observar y percibir. Competencia de autonoma e iniciativa personal, tomar decisiones de manera autnoma. Competencia de la informacin y comunicacin. Bsqueda de informacin. Competencia matemtica, mediante el conocimiento de la geometra. Lo tridimensional. Forma y resistencia. Las superficies polidricas. Caractersticas de los poliedros regulares y anlisis de sus desarrollos. Los poliedros semirregulares o Arquimedianos. Empaquetamiento o agregaciones de mdulos polidricos. Superficies desarrollables bsicas en la construccin de maquetas arquitectnicas. Realizacin de cuerpos geomtricos y cubiertas laminares a partir de su desarrollo. Diseo de estructuras recortables como medio para afianzar el paso de la bi a la tridimensionalidad. Realizacin de una maqueta arquitectnica. Combinacin de varios poliedros para formar, de modo razonado, estructuras tridimensionales complejas. Curiosidad para profundizar en el anlisis de los distintos recursos plsticos para expresar efectos de volumen. Esmero en la aplicacin del proceso de preparacin de los ejercicios propuestos. Valoracin de la importancia del correcto acabado de los trabajos plsticos. Responsabilidad en las tareas encomendadas a cada uno en los trabajos de grupo. Analizar las distintas intenciones espaciales de una imagen. Definir y conocer las caractersticas y posibilidades que encierran los cinco poliedros regulares o slidos Platnicos, as como sus conjugados o duales correspondientes. Conocer la existencia de los poliedros Arquimedianos, valorando la obtencin y utilidad de tres de ellos (cuboctaedro, tetracaidecaedro y rombicuboctaedro), obtenidos por truncamiento o biselado del hexaedro y octaedro regular.
CONCEPTOS:

PROCEDIMIENTOS:

ACTITUDES:

OBJETIVOS:

TEMPORIZACIN: La completa adquisicin de estos conocimientos y su plasmacin prctica en las propuestas requiere de 10 a 12 sesiones de trabajo. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Valorar el inters por el anlisis y la construccin de maquetas en cartulina de diversos tipos de cubiertas laminares con desarrollos simples. Saber determinar el desarrollo de los cinco polidricos regulares, de algunos semirregulares y de las superficies de revolucin bsicas. Reconocer y valorar las inmensas posibilidades que ofrece el empaquetamiento o agregacin de uno o varios poliedros arquimedianos en el diseo arquitectnico. Valorar el inters por la mtrica y la construccin de redes y mallas polidricas.
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4. TEMAS TRANSVERSALES. Como se recoge en el Art. 39 de la LEA las actividades de las enseanzas tomarn en consideracin como elementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica. El currculo muestra la presencia de temas transversales, entendidos stos como un conjunto de contenidos que no forman parte de ninguna de las reas, pero que deben estar presentes en todo el proceso educativo, cooperando todas las reas en su tratamiento. Entindanse como temas transversales los siguientes: educacin moral y cvica, educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educacin ambiental, educacin para la paz, educacin para el consumidor, educacin para la salud y educacin vial. La presencia de estos temas se orienta hacia la educacin de actitudes y la formacin de valores. Su relacin con la asignatura puede condicionarse al:
Anlisis crtico de mensajes publicitarios dirigidos al consumidor: se pretende hacer conscientes a los alumnos/as de la influencia de los anuncios grficos y de los spots publicitarios en la creacin de necesidades de consumo. Estudio de los valores emotivos del color y del uso adecuado del mismo. Anlisis crtico de valores estticos en el entorno natural y social y en las actitudes de respeto al medio ambiente. Anlisis crtico de diseos de todo tipo (grfico, arquitectnico, urbanstico, etc.) considerando la adecuacin de los mismos al consumidor, a la salud y al medio ambiente. Debate y trabajos colectivos, en los que se busca el espritu cooperativo, el desarrollo de las capacidades de relacin interpersonal y la contribucin a la toma de conciencia del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los compaeros.
Este Departamento se propone tratar los siguientes temas transversales: o o o o o o o Educacin para la salud. Educacin moral y cvica. Educacin ambiental. Educacin por la paz. Educacin por la igualdad de oportunidades entre distintos sexos. Educacin vial. Educacin del consumidor.
Para el desarrollo de estos temas, ser necesario un tratamiento prctico de los mismos, es por ello que hay que estudiar cmo afectan a los alumnos para incluirlos como contenidos especficos. En general los temas transversales, siempre que el desarrollo de las unidades lo permita, se incluirn como temas protagonistas de las actividades. Por ejemplo: la realizacin de un cartel, aparte de los contenidos conceptuales y procedimentales de diseo, composicin, color, etc. ; el tema a tratar puede ser cualquiera de los transversales. Por otro lado el departamento intentar tambin desarrollar los temas transversales en actividades compartidas con otros departamentos.
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5. METODOLOGA. La organizacin del proceso de enseanza y aprendizaje exige al profesorado de la etapa adoptar estrategias didcticas y metodolgicas que orienten su intervencin educativa. Con ello, no se pretende homogeneizar la accin de los docentes, sino conocer, y, si es posible, compartir los enfoques metodolgicos que se van a utilizar en el aula. Adems de las decisiones ltimas que el equipo docente debe tomar en torno a los criterios para la organizacin del ambiente fsico (espacios, materiales y tiempos), los criterios de seleccin y utilizacin de los recursos didcticos, los criterios para determinar los agrupamientos de los alumnos, etc., parece aconsejable comentar cules son los principios de intervencin didctica que deben orientar las actuaciones del profesorado de esta etapa, de acuerdo con la concepcin constructivista del aprendizaje y de la enseanza. Esta concepcin no puede identificarse con ninguna teora en concreto, sino, ms bien, con un conjunto de enfoques que confluyen en unos principios didcticos: no se trata de prescripciones educativas en sentido estricto, sino de lneas generales, ideas-marco que orientan la intervencin educativa de los docentes. En el rea de Educacin Plstica y VISUAL se pueden distinguir tres estrategias bsicas para el aprendizaje: observar, hacer y analizar. Tal y como indica el nombre del rea hay que contar con la observacin y con la praxis especficas, pero tambin con el contraste de ideas, el anlisis tanto de los trabajos realizados como de ejemplos tomados de la Historia de Arte, de la Teora de la Imagen o de los hallazgos del Diseo. La metodologa tiene como punto de partida los sondeos que proporcionan datos que ayudan a conocer los esquemas previos y comprender las estructuras cognitivas de los alumnos / as. Y no solo en el aspecto conceptual, ya que sirve tambin para comprender qu procedimientos aprendizaje y qu actitudes manifiestan. Una metodologa as debe responder a los intereses y necesidades expresivas del alumnado y crearles nuevas y sugerentes expectativas. Debe motivarlo y convertirlo en protagonista de la accin. A tal fin, conviene fomentar la construccin de un conocimiento propio que se lograr por el camino del trabajo en grupo, unas veces y por el del aprendizaje individualizado, otras. En todo caso, ir encontrando esquemas propios de actuacin y seleccionando aquellos mecanismos, procedimientos y materiales ms acordes con sus necesidades comunicativas. Otros factores, como el respeto a las caractersticas del material, expresividad de cada medio, ..., conducen al descubrimiento de una autodisciplina que lleva al trabajo bien hecho y que puede aportar cierta satisfaccin. Con el fin de dinamizar y agilizar los procesos de trabajo, conviene que sean fijados, con flexibilidad, unos plazos indicados. emplean en su
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El currculo del rea para la ESO pretende potenciar en los alumnos y alumnas la capacidad de apreciar en su entorno visual, tanto en la naturaleza como en la creacin humana, los valores propios de las artes visuales y saber expresar sus ideas, vivencias y sentimientos por medio del lenguaje visual y plstico. Para alcanzar este objetivo general, optamos por articular los contenidos atendiendo a los siguientes criterios: El criterio de dificultad. Organizando los contenidos de modo que se comience por los de carcter ms concreto y, por tener carcter bsico, preparen para entender abstractos y exijan una mayor capacidad de comprensin espacial. El criterio de inters. Debe conectar con los intereses y necesidades de los alumnos/as proporcionndoles de forma clara y atractiva la finalidad y utilidad de los aprendizajes. El criterio de operatividad. Queda reflejado en torno a la clsica formulacin del saber ver, saber interpretar, saber hacer y sigue estos pasos: Saber ver: Pone a los alumnos/as en contacto con obras ya realizadas para que observen las peculiaridades que las categorizar en un determinado campo de la expresin plstica. Se presenta la teora correspondiente a cada uno de los campos de la expresin visual y plstica y se formaliza esa teora en conceptos de validez permanente. Se aplican los conocimientos adquiridos en la observacin de nuevas obras que tienen carcter ejemplarizante. Saber interpretar: Lleva a los alumnos/as a reconocer los rasgos que hacen que una obra tenga claridad esttica o rigor y exactitud en su trazado. Conduce a conocer el diferente valor expresivo de aquellos elementos segn hayan sido utilizados. Pone en disposicin de valorar una obra por el anlisis de cada uno de sus elementos y por la consideracin del conjunto. Saber hacer: Proporciona las tcnicas adecuadas para cada forma del lenguaje plstico. Ayuda a la seleccin de las tcnicas que mejor se acomoden a cada necesidad de expresin, fomentando la investigacin y la creatividad. Conduce al uso de las tcnicas con rigor, exactitud y precisin exigibles en cada momento del aprendizaje. los ms
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5.1. PROPUESTA METODOLGICA.
o o
Adecuar los contenidos con los objetivos y los medios para conseguirlos. Favorecer la creatividad y la expresin personal, partiendo de planteamientos comunes para todos los alumnos / as. Es importante la experimentacin y la investigacin, ya sea encauzada o intuitiva.
Promover el trabajo en grupos, fomentando la cooperacin y la desinhibicin. Procurar que los grupos sean poco numerosos y que exista una adecuada distribucin de funciones.
Utilizar medios audiovisuales que faciliten la comprensin de los contenidos (proyecciones de diapositivas, VCD, DVD y vdeo).
Proporcionar a los alumnos en cada tema esquemas y apuntes donde se recojan las ideas ms importantes.
Adaptar las actividades a las circunstancias especficas del alumnado: nivel de destrezas (edad, esquemas y habilidades previas), anhelos individuales o colectivos,....
Crear un ambiente adecuado en el aula para desarrollo de las actividades. En algunas ocasiones ser sugerente un fondo musical.
Ilustrar las actividades con ejemplos del arte, la artesana y el diseo, de distintas culturas y pocas, evocando la andaluza y otros vestigios del arte local.
o o o
Mostrar en el aula trabajos realizados por otros alumnos en cursos anteriores. Realizar visitas espordicas a museos y galeras, monumentos y conjuntos histricos. Utilizar la calle como elemento motivador para la obra plstica, con la posibilidad de salir en horas de clase para realizar apuntes del natural. En unidades temticas concretas como la fotografa, los alumnos /as tendrn que realizar las tomas necesarias en diversos lugares.
Exponer trabajos de los alumnos / as en el aula y realizar trabajos creativos en colaboracin con otros seminarios.
Animar al alumnado a superar las dificultades que les puedan surgir con las tcnicas y materiales utilizados, a persistir frente a la falta de destreza, sin abusar de la repeticin de ejercicios, ordenando y replanteando durante el proceso creativo.
Programar reuniones en el aula para que los alumnos /as analicen sus trabajos. Utilizar medios tecnolgicos (televisin, vdeo, VCD, DVD, ordenador,...).
La finalidad ltima de todas estas propuestas es el enriquecimiento expresivo y comunicativo de los alumnos / as.
Diseo de una revista digital en formato html sobre el arte (www.cuadernodearte.es)
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5.2. PROCEDIMIENTO DIDCTICO. La secuencia didctica de cada uno de los temas es uniforme, aunque puede ser flexible dependiendo del alumnado, y consta de los siguientes elementos: Presentacin del tema y experiencias previas. A partir de una imagen inicial se plantea el tema en su contexto dejando claro el inters de su estudio. Las experiencias previas sitan al alumno/a ante una serie de fenmenos visuales y plsticos de su entorno a los que tiene que dar una repuesta que proceda de sus propias intuiciones o de conocimientos adquiridos anteriormente. Exposicin de los conceptos. De acuerdo con el carcter integrador que se ha querido dar a la articulacin de todos los contenidos, es preciso sealar cmo la obra de arte est presente en todas las pginas que tratan de la exposicin de conceptos. La obra clsica y de una forma muy especial las muestras de arte contemporneo, menos familiares para los alumnos y alumnas, en esta ocasin se presentan por su valor ejemplificador y como objeto de estudio. En la exposicin de los conceptos se adopta una lnea clara y sistemtica. El tpico es definido y explicado acudiendo a sencillas experiencias que llevan a la comprensin e integracin del concepto en los propios conocimientos. En el desarrollo del tema el alumno/a podr llegar a los conceptos por dos caminos: uno el de la exposicin discursiva de la teora y otro el que corresponde a la observacin de las imgenes y el comentario que cada una de ellas suscita. Tanto en los temas que tratan de conceptos que pertenecen al diseo tcnico como en los que tratan de formas expresivas, se proporcionan desarrollos procedimentales cuya aplicacin en trabajos de caractersticas semejantes permite un slido aprendizaje. A lo largo del desarrollo de cada tema se sugieren suficientes pautas para la ejercitacin de lo expuesto y para la creacin de imgenes nuevas. Aplicaciones y anlisis de obras. Como cierre del modelo didctico se estudian aplicaciones del concepto estudiado en diferentes obras creativas. As, en el tema referido a trazados geomtricos, tangencias y enlaces, se analizan obras plsticas, arquitectura, pintura, escultura y artes decorativas, en las que estn presentes ese tipo de trazados, o se analizan obras de grandes artistas en las que la espiral es protagonista. Con estas consideraciones se abre el tema hacia una dimensin de su utilidad.
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6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES. Este departamento a partir del anlisis de las pruebas iniciales y de la evaluacin inicial podr detectar necesidades especiales en alumnos/as, por ello plantear medidas de atencin a la diversidad, que se desarrollarn utilizando los distintos mecanismos posibles para ello (Real Decreto 1631/2006, art. 12 y orden de 13 de julio de 1994 por la que se regula el procedimiento de diseo, desarrollo y aplicacin de adaptaciones curriculares en los centros docentes de Educacin Infantil, Primaria y Secundaria de la Comunidad Autnoma), especificados en el tercer nivel de concrecin Programaciones de Aula (programacin de Unidades Didcticas) realizando: o Actividades de refuerzo educativo, que permiten modificar el currculo en cuanto a adaptaciones metodolgicas. o Adaptaciones curriculares poco significativas, modificando los elementos del currculo: metodologa, tipo de actividades, instrumentos y criterios de evaluacin. o Adaptaciones curriculares individuales significativas, adems de las posibilidades de las poco significativas se pueden modificar los contenidos. o Actividades de ampliacin, profundizando en aquellos temas o unidades didcticas en los que el alumno muestre un especial inters o destreza. o Adaptaciones curriculares para alumnos/as con problemas de ndole sociofamiliar. El objetivo ser que los alumnos alcancen los contenidos mnimos de la materia con alguna actividad de refuerzo. o Adaptaciones curriculares para el alumnado de integracin tarda en el sistema educativo. En este caso la coordinacin se llevar a cabo entre el/la profesor/a de ATAL (Aulas temporales de Adaptacin Lingstica de Andaluca), el Departamento de Orientacin y el equipo Educativo para realizar la adaptacin adecuada en el logro de su integracin. La atencin a la diversidad debe ser una tarea cotidiana dentro de la dinmica de clase, aportando los recursos necesarios para favorecer la integracin de estos alumnos/as y la convivencia en el aula. Algunos de estos recursos son: Realizacin de una prueba inicial para tomar contacto, evaluar conocimientos previos y detectar los primeros sntomas de posibles problemas Realizacin de la evaluacin 0, donde se podr conocer la opinin del resto del equipo docente y poner en comn los casos concretos, intentando adoptar las primeras medidas conjuntas. Repaso de los contenidos dados en la clase anterior. Preguntar peridicamente la comprensin de los conceptos explicados. Revisar peridicamente los trabajos y anotar los posibles fallos y errores cometidos, as como las faltas de ortografa. Correccin individual de los trabajos durante la realizacin en el aula. Aportar actividades de profundizacin a aquellos alumnos/as que asimilen los conocimientos con rapidez. Aportar actividades de refuerzo para aquellos alumnos cuyo aprendizaje sea ms lento. Fomentar la participacin en clase.
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7. EVALUACIN La evaluacin del aprendizaje de los alumnos en esta etapa educativa, debe ser continua e integradora, proporcionar informacin sobre la evaluacin de las capacidades de observacin, expresin, memoria visual, sentido crtico, as como el conocimiento y destreza en el uso del vocabulario, tcnicas, materiales y conceptos especficos del rea. La evaluacin como proceso debe contemplar una primera fase de diagnstico, identificando la situacin inicial de los alumnos / as en relacin con las capacidades a desarrollar. A partir de esta fase inicial, el proceso debe revestir un carcter cualitativo y explicativo, interpretando datos e informacin para la valoracin de la evolucin en los esquemas de conocimiento de los alumnos/as. 1. NORMATIVA: Los aspectos de la evaluacin, promocin y titulacin de la ESO en la LOE se han recogido en los arts. 28 a 31 de la misma, aparecen recogidos de forma genrica para la comunidad autnoma de Andaluca en el Decreto 231/2007. Con fecha 10 de agosto de 2007 se ha publicado para esta comunidad la normativa de evaluacin. La evaluacin se define como continua y diferenciada, inmersa en el proceso de enseanza, sus referentes sern las competencias bsicas y los objetivos de etapa. Los criterios de evaluacin que a continuacin se enuncian se relacionan directamente con los objetivos anteriormente establecidos. Segn la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (L.O.E.: Captulo III, artculo 23) B.O.E. nm. 106 de 4 de mayo de 2006- y el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseanzas Mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria B.O.E. nm. 5 de 5 de enero de 2007 los criterios de evaluacin son los siguientes: 1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromticas, orientacin espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad. 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando tcnicas grficas y plsticas y conseguir resultados concretos en funcin de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relacin. 3. Diferenciar y reconocer los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en imgenes del entorno audiovisual y multimedia. 4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creacin visual cooperativos, como producciones videogrficas o plsticas de gran tamao, diseo de pginas web, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plstico. 5. 6. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginacin. Elegir y disponer de los materiales ms adecuados para elaborar un producto visual y plstico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluacin continua del proceso de realizacin. 7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travs del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.
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7.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN PARA LA E.S.O. Para que un alumno/a pueda aprobar la materia deber superar de los siguientes criterios, al menos, los siete primeros:

Valorar el esfuerzo y dedicacin en el desarrollo de las actividades. Valorar la solidaridad, tolerancia y respeto en el aula. Saber utilizar de forma adecuada el vocabulario de la materia. Valorar la puntualidad en la entrega de trabajos. Saber trabajar en grupo. Observar en qu medida busca soluciones propias y originales en sus realizaciones grficoplsticas.
Valorar el inters y la capacidad investigadora. Conocer si tiene mtodo de trabajo o no. Valorar la destreza en la resolucin de problemas. Observar el grado de conformismo o autoexigencia en los resultados de los ejercicios. Valorar la actitud ante el hecho artstico y las manifestaciones estticas en general, y del entorno en particular.
7.2. RELACIN DE LOS CRITERIOS GENERALES CON LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y DE REA.
OBJETIVOS DE ETAPA 1 2 3 4 5
OBJETIVOS DE REA 5, 7 6 1, 2 3, 4, 8 4, 9
CRITERIOS G. DE EVALUACIN 1, 4, 10 2, 5 11 3, 6, 7 6, 8, 9, 10
7.3. CRITERIOS DE EVALUACIN POR NIVELES.

PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS ADECUACIN A LO PEDIDO UTILIZACIN DEL MATERIAL ACTITUDES CALIFICACIN ACTIVIDADES EN EL AULA ACTIVIDADES EN CASA
1 y 2
ESO
75 %
25%
ESO
50 %
50 %
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7.3.1.
Criterios de evaluacin para 1 E.S.O.
Comprender la naturaleza del lenguaje visual: sus amplias posibilidades comunicativas y su capacidad expresiva. Distinguir los elementos configurativos de los lenguajes visuales: el punto y la lnea, las texturas naturales y artificiales y el color. Comprender la naturaleza del color (tanto color-luz como color-materia), sus mezclas aditiva y sustractiva y su empleo como medio de expresin. Dibujar y dividir internamente formas geomtricas simples: circunferencia, tringulos y cuadrilteros. Asimilar con claridad conceptos geomtricos bsicos como direccionalidad, concepto de medida y transporte de medidas. Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamao, superposiciones y contrastes. Conocer los medios de expresin grfico-plsticos, especialmente aquellos fundamentales para el trabajo en el aula: lpices de grafito, ceras, lpices de colores y acuarelables, rotuladores, tmperas y collage. 7.3.2. Criterios de evaluacin para 2 E.S.O. Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imgenes del entorno y clasificarlos segn su finalidad: informativa, persuasiva, narrativa o esttica. Describir grfica y plsticamente una forma dada identificando sus elementos constitutivos: configuracin estructural, texturas y color. Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles que se pueden producir mediante la manipulacin de tcnicas y materiales diversos. Reconocer la importancia del uso del color en diversas manifestaciones humanas. Describir grficamente formas identificando su orientacin espacial y la relacin entre sus direcciones. Conocer distintos medios de expresin grfico-plsticos, as como las diferentes cualidades expresivas y estticas de cada uno de ellos. Valorar las cualidades estticas de entornos, objetos e imgenes de la vida cotidiana. Criterios de evaluacin para 4 E.S.O.
Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo los contrastes lumnicos. 7.3.3.
Analizar los elementos representativos y simblicos de una imagen. Seleccionar el tipo de lnea y textura, adecundolas a la finalidad expresiva de la representacin grfica. Cambiar el significado de una imagen por medio del color. Analizar la estructura de formas de la naturaleza, determinando ejes, direcciones y proporciones. Buscar distintas variables compositivas en un determinado campo visual, teniendo en cuenta los conceptos de encuadre y equilibrio entre todos los elementos constitutivos. Describir grfica o plsticamente objetos tridimensionales identificando sus elementos esenciales. Describir, mediante los distintos sistemas de representacin, formas tridimensionales elementales. Realizar un proyecto, seleccionando entre los distintos lenguajes grficos, plsticos y visuales, el ms adecuado a las necesidades de expresin. Saber manejar los distintos materiales e instrumentos adecuados a las diversas tcnicas grficas, plsticas y visuales.
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7.4. INSTRUMENTOS. La observacin directa para la evaluacin de los contenidos actitudinales (asistencia y puntualidad, participacin, escalas de observacin, registros anecdticos, listas de control, ....) Anlisis de las producciones de los alumnos / as: producciones plsticas, puntualidad en la entrega, presentacin, originalidad, cuaderno de clase, trabajos escritos (revista digital), lminas, exposiciones orales. Intercambios orales con los alumnos / as: puesta en comn y dilogo. Recogida de datos mediante test, cuestionarios, controles, exmenes y entrevistas. Autoevaluacin atendiendo al grado de habilidades y destrezas adquiridas, capacidad para resolver los problemas planteados, etc.. Revista Digital (www.cuaderno de arte.es): cada alumno elaborar un artculo mensual para su publicacin en la web. 7.5. PROCESO: Seguimiento del proceso de aprendizaje y puesta en comn que representar la sntesis de todo lo aprendido. La evaluacin tendr un carcter procesal y continuo, estando presente de forma sistemtica a lo largo de todo el proceso y no slo en momentos puntuales y aislados. De igual modo ser: Continua, global y diferenciada. De carcter formativo y cualitativo. Contextualizada, es decir, adaptada a las caractersticas propias del contexto escolar y de la comunidad educativa donde se inscribe el Centro de Educacin Secundaria. De igual modo, los objetivos, contenidos, y criterios de evaluacin sern adaptados al contexto del centro y a las caractersticas del alumnado. Individualizada, teniendo como punto de referencia bsico el desarrollo del propio alumnado. Tres son los momentos, fundamentalmente, del proceso de evaluacin: inicial, continua y final: INICIAL. Se realizar una evaluacin inicial que nos dar a conocer la situacin de partida en la que se encuentra el alumnado, con respecto a la materia y a los dems compaeros del mismo grupo, partiendo de los resultados obtenidos en los cuestionarios elaborados a tal efecto. CONTINUA. Una evaluacin procesual en la que se evalen los conceptos, utilizando cuestionarios escritos y proponiendo actividades de investigacin y ampliacin, de procedimientos a travs de la observacin del alumnado, de su actividad y de los ejercicios prcticos que realiza y de su actitud, con anotaciones diarias en el cuaderno de clase. FINAL (sumativa o terminal). Una evolucin final tendr como resultado la valoracin total de la evolucin y actividad acadmica del alumnado observada en los puntos anteriores. 7.6. ALUMNOS ABSENTISTAS. Un alumno/a ser considerado absentista cuando se produzca alguna de las siguientes circunstancias: El total de ausencias a clase sin justificar sea igual o exceda en un 25% de las horas asignadas a la asignatura (en un trimestre o durante el curso). La ausencia o no presentacin a las pruebas exigidas. La no presentacin de los trabajos y/o las actividades propuestas por el/la profesor/a. Los alumnos/as absentistas sern evaluados mediante una prueba final (del trimestre o de final de curso, segn corresponda) una vez que presenten las actividades solicitadas en cada caso.
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7.7. RECUPERACIONES: Cuando un alumno/a no alcance los objetivos mnimos deber realizar actividades consistentes en: Realizar aquellas actividades que el alumno/a no present o realiz en la fecha indicada. Desarrollar actividades de refuerzo tendentes a alcanzar los objetivos mnimos. Repeticin de las pruebas escritas u orales. Cualquier actividad que mejore la actitud y el comportamiento del alumno/a. Para el alumnado con evaluacin negativa se elaborar un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperacin. En el caso de la evaluacin final, se elaborar un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperacin para la prueba extraordinaria de septiembre que consistir en entregar trabajos y realizacin de un ejercicio escrito. 7.8. EVALUACIN DE PENDIENTES El artculo 57 de la LEA, hace referencia al alumnado con materias pendientes y nos dice: El alumnado que promocione con evaluacin negativa en alguna materia seguir los programas de refuerzo que establezca el departamento correspondiente, que ser el rgano responsable de su aplicacin y seguimiento... Para los alumnos / as que tienen pendiente la asignatura de Educacin Plstica y VISUAL, el departamento propone el siguiente seguimiento: Se facilitar a los alumnos / as la informacin necesaria para desarrollar las actividades prcticas a travs de fotocopias y de consultas directas. Se realizar un seguimiento de las actividades propuestas, para evaluar los avances y necesidades que tengan los alumnos. A tal efecto se establece un horario para consultas y seguimiento de las actividades propuestas, siendo todos los mircoles de 11:00 a 11:30. Para recuperar la asignatura el alumno debe aprobar los exmenes y presentar todas las actividades correctamente elaboradas. Los alumnos realizarn un examen por evaluacin (slo en la primera y segunda) para un seguimiento del proceso de recuperacin. A finales de mayo, los alumnos/as entregarn en el departamento de dibujo las actividades desarrolladas a lo largo del curso para su evaluacin final. Aquellos alumnos que no aprueben los exmenes de la primera y/o segunda evaluacin realizarn un examen de recuperacin de la materia no superada. Se tendr en cuenta el inters, los avances y la dedicacin de los alumnos/as en la asignatura de Plstica y Visual durante el presente curso. Los criterios de evaluacin sern los mismos que para el resto de los alumnos/as de la materia.
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8. FORMA DE TRABAJAR LA LECTURA. Durante los cursos 2010-2011 y 2011-2012 los alumnos de 1, 2 y 4 de la ESO han desarrollado en el aula de dibujo (55) la actividad complementaria: revista digital de arte "cuadernodearte", alojada en el dominio www.cuadernodearte.es. Esta actividad consista en: Artculos sobre biografa de artistas, anlisis de obras e arte, o comentarios de movimientos o pocas artsticas. Elaboracin de vdeo sobre cualquier manifestacin artstica. En el curso 2012-2013 dicha actividad complementaria la desarrollarn los alumnos de educacin plstica y visual de 2 y 4 de la ESO. Cada alumno debe realizar, como mnimo, una por trimestre. Para la elaboracin del artculo o vdeo, los alumnos deben recabar informacin a travs de libros y revistas especializadas e internet, siguiendo el siguiente proceso: ARTCULO: 1. Recopilacin de datos y posterior redaccin a mano de los mismos. 2. Bsqueda y clasificacin de imgenes. 3. Elaboracin manual de un resumen para su revisin por parte del profesor (mnimo dos folios a dos caras). 4. Digitalizacin del resumen final mediante openoffice. 5. Envo de todo el material digital mediante email o usando la plataforma Moodle. VDEO: 1. Elaboracin de un guin. 2. Bsqueda y clasificacin de datos (imgenes, vdeos y msica). 3. Edicin digital de todo el material mediante la aplicacion Pinnacle studio. 4. Envo del vdeo en formato mpg y mp4 usando la plataforma Moodle.
Para el desarrollo de esta actividad se cuenta con la colaboracin de las profesoras Lola Serrano (departamento de Lengua) y Amparo Feria (departamento de Latn y Griego).
TEMPORIZACIN: de 4 a 6 sesiones por trimestre.
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9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. Este Departamento dispone de los siguientes materiales y recursos didcticos: o Equipo informtico (proyecto TIC). o Equipo informtico (adquirido por el Centro). o Equipo informtico (adquirido por el Departamento). o Dos Netbooks y una Tablet. o Tres ordenadores porttiles (dos cedidos temporalmente por el profesor de Dibujo). o Dos equipos informticos (cedidos temporalmente por el profesor de Dibujo). o Proyector digital. o Proyector digital (cedido temporalmente por el profesor de Dibujo). o Cmara fotogrfica digital (proyecto TIC). o Cmara de vdeo digital (cedida temporalmente por el profesor de Dibujo). o Dos cmaras fotogrficas digitales. o Tres escneres (proyecto TIC). o Impresora Lser (adquirida por el departamento). o Dos impresoras Lser color (una adquirida por el departamento y otra cedida temporalmente por la secretara del Centro). o Impresora de inyeccin de tinta (adquirida por el departamento). o Dos impresoras multifuncin (cedidas temporalmente por el profesor de Dibujo). o T.V. o Proyector de diapositivas. o Horno para cermica (en desuso). o Caballetes de pintura y de modelado. o Modelos de escayola. o Reglas variadas. o Libros de texto de primero, segundo y cuarto de E.S.O. de diferentes editoriales. o Libros especficos de diseo bidimensional y tridimensional, color, modelado y cermica, geometra plana y descriptiva, procedimientos y tcnicas de dibujo y fotografa. o Revistas de arte y fotografa (cedidas temporalmente por el profesor de Dibujo). o Hosting y dominios: areadedibujo.es y cuadernodearte.es (cedidos temporalmente por el profesor de Dibujo). o Plataforma Moodle de contenido didctico. Adems de los materiales sealados los alumnos aportarn los siguientes: o Colores primarios de pintura al agua. o Pinceles para acuarela. o Lpices y portaminas. o Pegamento. o Material para hacer collage (revistas y papel de color) o Papel de distinto tipo y formato. o Plantillas de dibujo, reglas y comps. o Todo el material que ellos crean necesario para las distintas propuestas creativas.
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10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. El departamento se propone desempear las siguientes actividades:
ACTIVIDAD Continuacin de la revista cultural, en formato digital, sobre arte: www.cuadernodearte.es Visitas a exposiciones que el departamento encuentre interesantes.
TIPO
NIVEL
TRIMESTRE
Complementaria
2 y 4 E.S.O.
1, 2 y 3
Complementaria. Extraescolar.
Todos
1, 2 y 3
Salida alrededores del instituto para realizar trabajos sobre conceptos espaciales y tridimensionales. La arquitectura y el entorno. Salida por el pueblo de La Algaba para dibujar los edificios ms emblemticos. Exposicin final de curso de los trabajos y actividades elaborados por los alumnos/as de secundaria. Visita Culturales que el departamento considere interesantes.
Complementaria.
4 E.S.O.
1, 2 y 3
Complementaria.
4 E.S.O.
1, 2 y 3
Complementaria.
1, 2 y 4 E.S.O.
Complementaria. Extraescolar.
4 E.S.O.
2 y 3
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11. BIBLIOGRAFA. Para el curso 2010-2011 se ha fijado como libro de texto obligatorio en 1de la ESO el siguiente:
Cristina Belmonte Paccini, Plstica I", proyecto aula 360, Ed. Edelvives, Zaragoza 2011.
Para los niveles de 2 y 4 de la ESO el departamento ha elaborado material didctico en formato pdf y digital. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. "Educacin Plstica y visual", Cuarto curso de E.S.O., Ed. SANTILLANA. S.A., Madrid 1996. "Educacin Plstica y visual", Cuarto curso de E.S.O., EDICIONES SM, Madrid 1995. "Educacin Plstica y visual", Cuarto curso de E.S.O., Ed. MCGRAW-HILL., Madrid 1996. "Educacin Plstica y visual", Tercer curso de E.S.O., Ed. SANTILLANA. S.A., Madrid 1996. "Educacin Plstica y visual", Tercer curso de E.S.O., EDICIONES SM., Madrid 1998. "Educacin Plstica y visual", Tercer curso de E.S.O., Ed. MCGRAW-HILL, Madrid 1996. "Educacin Plstica y visual", Segundo curso de E.S.O., Ed. SANTILLANA. S.A., Madrid 1996. "Educacin Plstica y visual", Segundo curso de E.S.O., Ed. EDITEX. S.A., Madrid 1997. "Educacin Plstica y visual", Segundo curso de E.S.O., Ed. EVEREST. S.A., Len 1997.
10. "Educacin Plstica y visual", Primer curso de E.S.O., Ed. SANTILLANA. S.A., Madrid 1996. 11. "Educacin Plstica y visual", Primer curso de E.S.O., Ed. EDITEX. S.A., Madrid 1997. 12. "Educacin Plstica y visual", Primer curso de E.S.O., Ed. EVEREST. S.A., Len 1997. 13. lvaro de Sandoval Guerra, "Observar, interpretar, expresar", Manual de Educacin Plstica y Visual, Ed. SANDOVAL S.L., Santander 1996. 14. A. de Sandoval Guerra y S. Martnez Martnez, "Observar, interpretar, expresar 4", Educacin Plstica y Visual, Ed. SANDOVAL S.L., Santander 2006. 15. F. Izquierdo Asensi, "Geometra Descriptiva", Ed. DOSSAT, Madrid, 1985. 16. M. Gonzlez, y J. Palencia, "Trazado Geomtrico", Ed. (los autores), Sevilla 1986. 17. M. Gonzlez, y J. Palencia, "Normalizacin Industrial", Ed. (los autores), Sevilla 1973. 18. M. Gonzlez, y J. Palencia, "Geometra Descriptiva", Ed. (los autores), Sevilla 1982. 19. F. Rodrguez, A. Revilla, "Tratado de Perspectiva", Ed. DONOSTIARRA, III Sebastin. 20. Joaqun Gonzalo Gonzalo "Prcticas de Dibujo Tcnico, Croquizacin", Ed. DONOSTIARRA, San Sebastin. 21. "Teora de tcnicas de expresin grfica", Primer curso de F.P., primer grado Delineacin, Ed. EDEBE. 22. Hugh Aldersey-Williams, Identidad Corporativa, PARRAMN EDICIONES S.A., Barcelona 1993. edicin, San
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23. Peter Philips/ Gillian Bunce, Diseos de Repeticin, EDICIONES G. Gili S.A., Barcelona 1996. 24. Dick Powell / Patricia Monahan, Tcnicas avanzadas de rotulador, Ed. HERMANN BLUME , Madrid 1993. 25. Equipo Fnix, El Cmic, Ed. ROSALJAI S.L., Barcelona 1996. 26. Jacob Most, Manual prctico para iniciarse como guionista, Ed. CIMS, Barcelona 1997. 27. lvaro de Sandoval Guerra, Glosario de trminos grfico -Plsticos, Ed. SANDOVAL, Santander 1996. 28. "Educacin Plstica y visual", Segundo curso de E.S.O., Ed. SM. Madrid 2002.
29. "Educacin Plstica y visual", Segundo curso de E.S.O., Ed. Akal. Madrid 2002. 30. Educacin Plstica y visual", Primero curso de E.S.O., Ed. Casals. Barcelona 2002 . 31. Educacin Plstica y visual", Segundo curso de E.S.O., Ed. Casals. Barcelona 2002. 32. Educacin Plstica y visual", Tercero curso de E.S.O., Ed. Casals. Barcelona 2002 . 33. Educacin Plstica y visual", Cuarto curso de E.S.O., Ed. Casals. Barcelona 2002 . 34. "Plstica II", Segundo curso de la E.S.O., Ed. Edelvives, Zaragoza 2011.
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DIBUJO TCNICO I y II BACHILLERATO 1 INTRODUCCIN
El Dibujo Tcnico surge en la cultura universal como medio de expresin y comunicacin indispensable, tanto para el desarrollo de procesos de investigacin sobre las formas, como para la compresin grfica de bocetos y proyectos tecnolgicos y artsticos, cuyo ltimo fin sea la creacin de productos que puedan tener un valor utilitario, artstico o ambos a la vez. Es necesario el conocimiento de un conjunto de convencionalismos que estn recogidos en las normas para el dibujo tcnico, que se establecen en un mbito nacional e internacional. La asignatura favorece la capacidad de abstraccin para la comprensin de numerosos trazados y convencionalismos, lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de carcter general. Se aborda el Dibujo tcnico en dos cursos, de manera que se adquiera una visin general y completa desde el primero, profundizando y ampliando los conceptos y soluciones tcnicas ms usuales en el segundo. Los contenidos se desarrollan de forma paralela en los dos cursos, pero en sus epgrafes se aprecia el nivel de profundizacin y se determinan, con mayor o menor concrecin, las aplicaciones y ejercicios concretos. Cada curso, al enunciar sus contenidos, tiene por objeto consolidar los conocimientos anteriores, ahondar en el nivel de profundizacin y buscar aplicaciones tcnico plsticas.
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2.1
OBJETIVOS.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. LOS OBJETIVOS DEL CENTRO EN BACHILLERATO.
1. Conocer los fundamentos bsicos del funcionamiento de las lenguas a fin de producir y comprender mensajes orales y escritos con propiedad y correccin, prestando especial atencin a la lengua castellana, a la modalidad lingstica andaluza, a las lenguas clsicas y a las lenguas extranjeras impartidas en el centro. 2. Fomentar actitudes colectivas que respeten el medio ambiente a travs del conocimiento de los mecanismos que rigen el medio fsico y natural, con especial incidencia en el entorno andaluz. 3. Propiciar la iniciativa propia en el desarrollo de las capacidades cientficas, intelectuales y artsticas, desarrollando programas y actividades que lleven al conocimiento y conservacin del patrimonio cientfico, cultural y artstico andaluz. 4. Comprender los fundamentos que rigen el funcionamiento social, cultural y poltico de las colectividades, con especial incidencia en el mbito autonmico y local.
2.2
OBJETIVOS GENERALES DE REA. 1. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisin y objetividad las soluciones grficas. 2. Apreciar la universalidad del Dibujo tcnico en la transmisin y comprensin de las informaciones. 3. Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo tcnico para aplicarlos a la lectura e interpretacin de los diseos, planos y productos artsticos y a la representacin de formas, atenindose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geomtricos en el campo de la tcnica y del arte, tanto en el plano, como en el espacio. 4. Valorar la normalizacin como el convencionalismo idneo para simplificar, no slo en la produccin, sino tambin la comunicacin, dndole a sta un carcter universal. 5. Comprender y representar formas, atenindose a las normas UNE e ISO. 6. Fomentar el mtodo y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisin de las ideas cientfico-tcnicas. 7. Utilizar con destreza los instrumentos especficos del Dibujo tcnico y valorar el correcto acabado del dibujo, as como las mejoras que puedan introducir las diversas tcnicas grficas en la representacin. 8. Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresin grfica. 9. Relacionar el espacio con el plano, comprendiendo la necesidad de interpretar el volumen en el plano, mediante los sistemas de representacin.
2.3
RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y DE REA. Objetivos Generales de Etapa 1 2 3 4 Objetivos Generales de rea 2, 3, 4, 5, 9 4 1, 6, 7, 8, 9 3
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CONTENIDOS
El proyecto curricular que emana del Real Decreto 938/2001 de 3 de agosto aborda la materia de Dibujo Tcnico en dos cursos, de manera que pueda ofrecerse una visin general y completa desde el primero, profundizando y aplicando los conceptos en soluciones tcnicas ms usuales en el segundo. Los contenidos se desarrollan de forma paralela en los dos cursos, pero en sus epgrafes se aprecia el nivel de profundizacin y se determinan, con mayor o menor concrecin, las aplicaciones y propuestas. Por tanto, cada curso, al enunciar sus contenidos, tiene por objeto consolidar los conocimientos anteriores, aumentar el nivel de profundizacin y buscar aplicaciones tcnico-prcticas cada vez ms slidas y cercanas al mundo de la tcnica, de la industria y de la arquitectura. Esta materia se propone sintetizar los conocimientos geomtricos y de carcter convencional necesarios para lograr la representacin grfica de una idea y su interpretacin, y capacitar as al alumno -a en la expresin grfica dentro de un rea tcnica con vistas a un acceso a carreras tcnicas y superiores. La propuesta anterior se construye siguiendo un mtodo racional que descompone la materia de forma analtica, ordenando su contenido segn un criterio de progresin lgica, de lo bsico a lo complejo, partiendo del estudio previo de los elementos geomtricos propios del plano para abordar posteriormente el estudio de sistemas de representacin y la complejidad de la geometra tridimensional, analizando tambin las vinculaciones entre arte y tcnica. En la orden de 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currculo correspondiente al Bachillerato en Andaluca los contenidos de dibujo tcnico I se presentan agrupados en los siguientes ncleos temticos: En el primer ncleo temtico, Arte y Dibujo Tcnico, se tratan los contenidos que relacionan al arte en general con el Dibujo Tcnico: en primer lugar, todos los principios y referencias ligados a la historia, teora del signo visual y del arte, y, en segundo lugar, las posibles aplicaciones artsticas de los conceptos del Dibujo Tcnico al mbito artstico. En el segundo ncleo temtico, Trazados geomtricos, se incluyen determinados contenidos sobre los trazados geomtricos fundamentales en el plano, proporcionalidad y semejanza, escalas; el estudio de las formas geomtricas regulares e irregulares, el concepto general de transformacin y el estudio especfico de las transformaciones geomtricas. Otros contenidos tratan sobre las tangencias, las curvas tcnicas, sus definiciones y trazado, y sus aplicaciones al campo artstico y tcnico como aplicaciones de las tangencias y por ltimo el estudio y aplicacin de las curvas cnicas. Tambin se incluye un estudio de los procedimientos, tcnicas y materiales que el alumnado va a necesitar para la correcta realizacin de un dibujo tcnico. Un tercer ncleo, Sistemas de Representacin, debe facilitar la representacin objetiva de las formas geomtricas. Sus contenidos tratan de fomentar una mayor comprensin del espacio que nos rodea desarrollando la capacidad visual, expresiva y comunicativa, poniendo en juego todo el conocimiento de la geometra plana y espacial as como los recursos y conocimientos sobre el color, la forma y las texturas en los casos convenientes. En el cuarto ncleo temtico, Normalizacin y Croquizacin, se introduce al alumnado en los cdigos propios del Dibujo Tcnico como un conjunto de convenciones que tratan de simplificar y objetivar la comunicacin de los signos visuales grficos. Estos contenidos se aplicarn en la elaboracin de bocetos, croquis y dibujos acotados. A estos procedimientos habra que aadir, cuando fuese necesario, la utilizacin del color y los procedimientos grficos necesarios para un correcto acabado. Se incluye a dems una iniciacin al conocimiento de programas sencillos del CAD y al empleo de perifricos que facilitan el acabado y presentacin de dibujos.
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3.1
DIBUJO TCNICO I
En este primer curso que ahora nos ocupa, el proyecto curricular se desarrolla a partir de cuatro bloques que incluyen un total de dieciocho temas, y su organizacin persigue un desarrollo de la materia riguroso, razonado, coherente y de fcil comprensin. Asimismo, las relaciones que se pueden establecer entre los contenidos de los diferentes bloques se ponen de manifiesto en la organizacin pedaggica de las propuestas, evitando su tratamiento aislado. Todos los temas recogen una exposicin introductoria de sus objetivos especficos que tratan de ser ms una sntesis razona, viva y sugerente que una serie de rgidas normas. I. El primer bloque, Materiales y Tcnicas Grficas introduce al alumno en la prctica del dibujo, comenzando por el aprendizaje de los instrumentos bsicos necesarios: lpices, plumas fuente, gomas, comps, plantillas, reglas... Es lgico que lo primero que hay que conocer es cules son los instrumentos y los materiales precisos, sus caractersticas y el modo correcto de manejarlos y conservarlos. Este primer bloque cuenta igualmente con un tema dedicado al trabajo en plataformas informticas y a la croquizacin, conocimientos fundamentales para el desarrollo de la capacidad de expresin grfica. II. El segundo bloque, Geometra mtrica aplicada, efecta un primer recorrido por la geometra plana, previo recordatorio de los conceptos bsicos necesarios para desarrollar convenientemente la asignatura. III. El tercer bloque, Geometra Descriptiva, trata la geometra tridimensional, efectuando un recorrido por los sistemas de representacin. En primer lugar, el Sistema didrico como sistema de medida, analizando en profundidad los elementos bsicos: el punto, la recta y el plano; y, en segundo lugar, los sistemas perspectivos axonomtrico ortogonal y axonomtrico oblicuo. IV. El cuarto bloque, Normalizacin, expone los convencionalismos y normativas que posibilitan la comprensin e interpretacin de los croquis y planos y que hacen universales los dibujos en cuanto a lneas, escritura, formatos y acotado de los dibujos. V. El quinto y ltimo bloque, Arte y Dibujo Tcnico, hace referencia a los conceptos y procedimientos que se desarrollan en los bloques anteriores, buscando relaciones entre el dibujo tcnico y las manifestaciones artsticas, basndose en la importancia de ste en el desarrollo del arte universal y del andaluz en particular. Por tanto el desarrollo de este ltimo bloque debe ser paralelo a los conceptos y procedimientos a los que hace referencia, por lo que estar condicionado a la temporalizacin de los dems bloques.
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BLOQUES TEMTICOS: I. MATERIALES Y TCNICAS GRFICAS. UD.1. UD.2. El material fundamental y su uso. El dibujo tcnico. Dibujo por ordenador. El croquis.
II. GEOMETRA MTRICA APLICADA. UD.1. UD.2. UD.3. UD.4. UD.5. UD.6. UD.7. UD.8. Trazados fundamentales en el plano. La circunferencia y el crculo. Proporcionalidad y semejanza. Escalas. Transformaciones geomtricas. Polgonos. Relaciones mtricas. Tangencias bsicas y enlaces. Curvas tcnicas: valos, ovoides y espirales. Curvas cnicas.
III. GEOMETRA DESCRIPTIVA. UD.9. Sistemas de Representacin. Fundamentos. UD.10. Sistema didrico. El punto y la recta. UD.11. Sistema didrico. El plano. UD.12. Intersecciones. Posiciones relativas. Distancias. UD.13. Axonometra ortogonal. Perspectiva Isomtrica. UD.14. Axonometra oblicua: perspectiva caballera. IV. NORMALIZACIN. UD.15. Normalizacin. Lneas, escritura y formatos. UD.16. Acotacin normalizada. V. ARTE Y DIBUJO TCNICO. UD.17. Referencias histricas del dibujo tcnico. UD.18. Relaciones geomtricas en el arte. UD.19. Races geomtricas del arte Arbigo- Andaluz. UD.20. Arte y geometra.
TEMPORALIZACIN. Primer trimestre.............................................................................Bloques temticos 1 y 2 Segundo trimestre........................................................................ Bloque temtico 3 Tercer trimestre.............................................................................Bloques temticos 4 y 5
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BLOQUE TEMTICO I: GEOMETRA PLANA. CONTENIDOS: CONCEPTUALES I. MATERIALES Y TCNICAS GRFICAS. UD.1. El material fundamental y su uso. Lpiz de grafito y portaminas. Plumas fuente y tinta china. El comps. Borradores. Afiladores. Juego de escuadra y cartabn. Reglas graduadas. Gonimetro o transportador. Plantillas de curvas. Otras plantillas especiales. UD.2. El dibujo tcnico. Dibujo por ordenador. El croquis. Utilidad del dibujo tcnico. Dibujo por ordenador. Dibujos de diseos. Dibujo a mano alzada. El croquis: tcnicas para el croquizado; la proporcin en el croquis; croquizado de elipses isomtricas. II. GEOMETRA MTRICA APLICADA UD.3. Trazados fundamentales en el plano. Elementos bsicos: el punto, la lnea; situacin y posiciones relativas; operaciones bsicas con segmentos. ngulos: definicin y tipos; posiciones relativas; transporte de un ngulo; operaciones bsicas con ngulos. Distancias. Lugares geomtricos. UD.4. La circunferencia y el crculo. Circunferencia. Crculo. Propiedades fundamentales. Posiciones relativas de una circunferencia y una recta. Posiciones relativas de dos circunferencias. ngulos en la circunferencia. Arco capaz. Rectificacin aproximada de arcos de circunferencia. UD.5. Proporcionalidad y semejanza. Escalas. La proporcin. Semejanza entre figuras. Rectas anti-paralelas. Escalas. Tipos de escalas: de ampliacin, natural y de reduccin. Escala intermedia. Escalas grficas: escalas volantes y tringulo universal de escalas. UD.6. Transformaciones geomtricas. Movimientos en el plano: definicin; traslacin; giro; simetra central y axial; movimientos directos e inversos; producto de movimientos. Homotecia: definicin y propiedades. Trazado de figuras homotticas. UD.7. Polgonos. Relaciones mtricas. Formas poligonales: definicin y nomenclatura. Definicin, propiedades, clasificacin y caractersticas de los tringulos. Lneas y puntos notables en ellos. Definicin, propiedades, clasificacin y caractersticas fundamentales de los cuadrilteros. Consideraciones geomtricas. Trazado de polgonos regulares inscritos en la circunferencia. Construccin de polgonos regulares de lado conocido. Polgonos regulares estrellados. UD.8. Tangencias bsicas y enlaces. Fundamentos de las tangencias. Rectas tangentes a una circunferencia. Rectas tangentes comunes a dos circunferencias.Trazado de circunferencias tangentes de radio conocido. Trazado de circunferencias tangentes de radio desconocido. Enlaces. UD.9. Curvas tcnicas: valos, ovoides y espirales. Definicin, caractersticas y construccin de valos: dado el eje mayor, conocido el eje menor y conocidos los dos ejes. Definicin, caractersticas y construccin de ovoides: conocido el eje no simtrico o el eje de simetra. Definicin, caractersticas y tipos de espirales. Construccin de volutas y de las espirales urea, logartmica y de Arqumedes. UD.10. Curvas cnicas. Definicin y clasificacin. Elementos de una cnica. Definicin, propiedades y construcciones de la elipse. Definicin, propiedades y trazado de la hiprbola. Definicin, parmetro, propiedades y trazados de la parbola. La circunferencia focal en la elipse, en la hiprbola y en la parbola.
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III. GEOMETRA DESCRIPTIVA UD.11. Sistemas de Representacin. Fundamentos. Introduccin. Proyecciones: elementos y tipos. Sistemas de representacin: caractersticas y clasificacin. Sistemas de medida: Didrico y Acotado. Sistemas perspectivos: Axonomtrico (ortogonal y oblicuo) y Cnico. Esquema conceptual de mtodos de proyeccin. Vistas didricas de un slido. Formas cilndricas: proyecciones de tubos, taladros y formas combinadas. Secciones planas de un cilindro de revolucin. UD.12. Sistema didrico. El punto y la recta. Elementos y notaciones. Plano de la tercera proyeccin. El punto: representacin y posiciones en el espacio. La recta: representacin; criterio de pertenencia de punto a recta; trazas y cuadrantes de paso; puntos de interseccin con los planos bisectores. Posiciones ms significativas de la recta. Posiciones relativas de dos rectas. Verdadera magnitud de un segmento: mtodo de la vista auxiliar. UD.13. Sistema didrico. El plano. Determinacin y representacin mediante sus trazas. Pertenencias de puntos y rectas a un plano. Rectas notables del plano: horizontales, frontales, de mxima pendiente, de mxima inclinacin y recta de perfil. Representacin del plano por coordenadas cartesianas. Posiciones singulares de planos. Planos notables de una recta. Verdadera magnitud de un plano: vista auxiliar. UD.14. Intersecciones. Posiciones relativas. Distancias. Interseccin entre planos. Interseccin entre recta y plano: determinacin cuando el plano viene dado por sus trazas o bien cuando viene dado por tres puntos o dos rectas que se cortan. Paralelismo entre rectas, entre recta y plano y entre planos. Perpendicularidad. Teorema de las tres perpendiculares. Perpendicularidad entre recta y plano; plano que pasa por un punto y es perpendicular a una recta; perpendicularidad entre planos; perpendicularidad entre rectas. Distancia entre dos puntos; de un punto a un plano; de un pun-to a una recta; entre rectas paralelas; entre planos paralelos. UD.15. Axonometra ortogonal. Perspectiva Isomtrica. Fundamentos. Axonometras ortogonales: perspectivas isomtrica, dimtrica y trimtrica. La recta: representacin, trazas y posiciones. El plano: representacin y posiciones. Rectas contenidas en un plano. Partes circulares en isomtrica; enlace de rectas con curvas. Pasos en la representacin de cuerpos con caras planas y de cuerpos de revolucin. UD.16. Axonometra oblicua: perspectiva caballera. Fundamentos. Perspectiva frontal y perspectiva planimtrica. La recta: representacin y tipos. El plano: representacin y tipos. Pertenencias de puntos y rectas a un plano. Circunferencias situadas en los planos coordenados. Pasos en la representacin de perspectivas frontales y perspectivas militares. III. NORMALIZACIN UD.17. Normalizacin. Lneas, escritura y formatos. Objeto y trascendencia de la normalizacin. Clasificacin de las normas. Repercusin de las normas industriales. La normalizacin en el dibujo tcnico. Lneas: tipos y aplicaciones. Escritura para rotulacin de dibujos (UNE EN ISO 3098-2: 2001). Formatos (UNE 1026 ISO 5457 : 1999). Plegado para archivar en A4. UD.18. Acotacin normalizada. Consideraciones generales. Acotado de formas bsicas en el plano. Acotaciones de slidos bsicos en el espacio. Lectura de acotaciones lineales y angulares. Acotaciones segn referencia de superficies. Acotacin de aristas. Acotacin de dimetros. Acotacin de radios.
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VI. ARTE Y DIBUJO TCNICO. UD.19. Referencias histricas del dibujo tcnico. Los clsicos griegos y romanos, Alberto Durero, Leonardo da Vinci. La perspectiva en el Renacimiento. UD.20. Relaciones geomtricas en el arte. Relaciones matemticas y geomtricas tenidas en cuenta por los artistas en diversas pocas. La proporcin urea, las proporciones del cuerpo humano: el Modulor de Le Corbusier y los rdenes clsicos UD.21. Races geomtricas del arte Arbigo- Andaluz. Las races geomtricas del arte arbigo-andaluz. Mdulos y estructuras. UD.22. Arte y geometra. Manifestaciones artsticas no figurativas en general y del siglo XX en particular
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PROCEDIMIENTOS I. MATERIALES Y TCNICAS GRFICAS Aprovechamiento de las distintas cualidades del lpiz de grafito segn su cdigo en pro de una correcta aplicacin del mismo. Empleo y conservacin del comps. Empleo y conservacin del estilgrafo. Utilizacin de rotuladores, tcnicos y de colores. Uso de elementos complementarios: plantillas y hojas de transferibles. Uso de soportes: cartulinas, papel vegetal, acetatos Empleo de las diferentes tcnicas grficas en funcin de la aplicacin. Empleo de sistemas infogrficos e iniciacin al CAD.
Dominio de la croquizacin a mano alzada como fundamento para la obtencin de destreza y rapidez en la expresin grfico-tcnica. II. GEOMETRA MTRICA APLICADA Combinacin de los instrumentos bsicos: escuadra, cartabn y comps, en operaciones geomtricas: paralelismo, perpendicularidad, trazado de ngulos, etc. Operaciones y construcciones bsicas con segmentos y ngulos. Determinacin de distancias y lugares geomtricos. Observacin y anlisis de la mtrica de la circunferencia y sus ngulos. Percepcin de la geometra y propiedades de la circunferencia en problemas reales. Empleo de la circunferencia en el diseo utilitario y decorativo. Utilizacin de relaciones de proporcionalidad directa entre magnitudes y formas planas. Construccin de figuras semejantes. Construccin de escalas volantes y su utilizacin. Construccin de figuras y formas equivalentes. Transformaciones de posicin: traslaciones, giros y simetras. Diferencias entre figuras homotticas y figuras semejantes. Construccin y relaciones mtricas en los tringulos y cuadrilteros. Aplicaciones prcticas reales de elementos con estructura cuadrangular. Gnesis y geometra de formas poligonales regulares. Construcciones de polgonos regulares, convexos y cncavos, en objetos de uso en el entorno cotidiano, as como en motivos decorativos. Empleo de los conocimientos sobre los polgonos para la resolucin de problemas reales. Realizacin de problemas de tangencias y diseos con enlaces bsicos entre circunferencias y entre circunferencias y rectas. Diseo de objetos tcnicos o artsticos en los que intervengan enlaces. Replanteo de trayectorias donde aparezcan tangencias (una conduccin de fluido, proyecto de autovas...). Construccin de curvas tcnicas y aplicacin de las mismas en la resolucin de problemas reales. Construccin de curvas cnicas a partir de los ejes o puntos singulares con aplicacin prctica de los conocimientos adquiridos.
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III.
GEOMETRA DESCRIPTIVA Comparacin entre los distintos sistemas de representacin, estableciendo las relaciones existentes.
En el sistema didrico: Representacin del alfabeto del punto, rectas singulares y posiciones del plano. Situacin de puntos y rectas en planos. Utilizacin de las vistas auxiliares para situar rectas de punta, medir segmentos y determinar la verdadera magnitud de planos (mtodo directo). Interseccin de planos y de recta con plano. Aplicaciones de paralelismo y perpendicularidad. Formas poligonales contenidas en un plano. Obtencin de verdaderas magnitudes. Realizacin de dibujos aumentando progresivamente la dificultad.
En el sistema axonomtrico ortogonal (Isomtrico, Dimtrico y trimtrico): Realizacin de croquis isomtricos con ayuda de retcula triangular. Representacin isomtrica de cuerpos prismticos y cilndricos. Dibujo isomtrico de figuras y formas arquitectnicas ornamentales.
En el sistema axonomtrico oblicuo (Perspectiva caballera): Realizacin de perspectivas caballeras de cuerpos de caras planas y/o cilndricas. Anlisis de perspectivas militares o planimtricas de piezas arquitectnicas sencillas. Estudio de la influencia del ngulo de fuga en la perspectiva caballera.
IV. NORMALIZACIN Anlisis de la importancia que tiene la normalizacin en general y en el Dibujo Tcnico en particular. V. Realizacin de croquis de vistas didricas de cuerpos slidos y piezas industriales. Empleo de lneas y escritura normalizadas en la realizacin de dibujos tcnicos. Manejo de formatos y de escalas normalizadas. Plegado y archivo de planos. Posicionamiento de las vistas didricas de un slido. Clasificacin y utilizacin de los diferentes tipos de cotas. Ejercicios de acotaciones segn referencia de superficies, dependiendo de la forma o configuracin del objeto. Acotacin de piezas sin gran complejidad.
ARTE Y DIBUJO TCNICO Realizar aplicaciones plsticas. Buscar relaciones tcnico-artsticas en la Historia del Arte, en el campo del diseo y en la naturaleza. Manejar aspectos conceptuales.
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ACTITUDES I. II. III. IV. V. MATERIALES Y TCNICAS GRFICAS Manejar con habilidad los instrumentos especficos del dibujo tcnico as como las herramientas informticas para la realizacin del mismo. Valorar las posibilidades del dibujo tcnico como lenguaje objetivo. Apreciar y recrearse con el enriquecimiento que las tcnicas plsticas proporcionan al dibujo tcnico. Inters por la investigacin de nuevas formas de representacin. Valoracin crtica del uso del grafismo en los medios de comunicacin social. Sensibilidad y gusto por la precisin en el trazado y por la limpieza en la realizacin de documentos grficos. Actitud crtica y valoracin de los aspectos funcionales y estticos de objetos de uso comn. Disposicin favorable a la incorporacin de las tcnicas grficas como medio de expresin y de creatividad. GEOMETRA MTRICA APLICADA Elaborar soluciones razonadas ante problemas geomtricos bsicos. Conocer y comprender los fundamentos geomtricos del dibujo. Creatividad en la utilizacin de los distintos elementos. Valoracin de los procedimientos aportados por la geometra eucldea para la realizacin de composiciones. Bsqueda e inters por las formas representadas. Confianza en la superacin de las dificultades que provienen, tanto de la complejidad de los conceptos y procedimientos de la geometra eucldea, como de sus aplicaciones. Inters y valoracin del trabajo en equipo como mtodo eficaz para facilitar el aprendizaje entre iguales. GEOMETRA DESCRIPTIVA Desarrollar la visin espacial, la creatividad y la precisin en los trazados. Creatividad en la utilizacin de los distintos elementos. Conocer y comprender los fundamentos de algunos de los sistemas bsicos de representacin, preferentemente el didrico y el axonomtrico. Inters por la presentacin ms adecuada, en cuanto a detalles, tipos de espesores de lneas y claridad del dibujo. Confianza en las propias capacidades para visualizar diferentes formas tridimensionales y representarlas en el plano. NORMALIZACIN Valoracin del carcter universal que aporta la normalizacin al lenguaje grfico y de la importancia de la normalizacin para la comunicacin. Representar formas mediante croquis acotados segn normas UNE o ISO. Valoracin de la importancia que tienen los conocimientos obtenidos como imprescindibles y necesarios para la elaboracin de proyectos. Inters por conocer normas, smbolos y esquemas aplicados en la realizacin de planos mecnicos, arquitectnicos, etc. ARTE Y DIBUJO TCNICO Apreciar y recrearse en el enriquecimiento que las tcnicas plsticas proporcionan al Dibujo Tcnico. Apreciar la facultad esttica del Dibujo Tcnico. Mostrar actitudes abiertas ante manifestaciones artsticas no figurativas.
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3.2 DIBUJO TCNICO II BLOQUES TEMTICOS: I. GEOMETRA MTRICA APLICADA UD.1. UD.2. UD.3. UD.4. UD.5. UD.6. UD.7. UD.8. Trazados bsicos en el plano. Proporcionalidad y semejanza. Polgonos y equivalencia entre formas geomtricas. Tangencias I: aplicacin del concepto de potencia. Tangencias II : aplicacin del concepto de inversin. Curvas cclicas o de rodadura. Curvas cnicas: tangencias e interseccin con rectas. Transformaciones proyectivas: homologa y afinidad.
II. GEOMETRA DESCRIPTIVA UD.9. Sistemas de Representacin. mbitos de utilizacin. Vistas didricas. UD.10. Intersecciones. Posiciones relativas. Distancias. UD.11. Verdadera magnitud en la representacin. ngulos. UD.12. Superficies polidricas convexas. UD.13. Superficies radiadas. Secciones y desarrollos. UD.14. Sistema axonomtrico ortogonal. UD.15. Intersecciones con rectas y planos. Secciones planas. UD.16. Sistema axonomtrico oblicuo: perspectiva caballera. UD.17. Verdadera magnitud. Secciones planas. Sombras. UD.18. Sistema cnico: perspectiva lineal.
III. NORMALIZACIN, CROQUIZACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS. UD.19. Acotacin normalizada. UD.20. Cortes secciones y roturas
TEMPORALIZACIN. Primer trimestre............................................................................. Segundo trimestre......................................................................... Tercer trimestre............................................................................. Bloque temtico 1 Bloque temtico 2 Bloques temticos 3
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CONCEPTOS I. GEOMETRA MTRICA APLICADA UD.1. Trazados bsicos en el plano. Lugares geomtricos: circunferencia, mediatriz de un segmento, mediana y bisectriz de un ngulo. ngulos en la circunferencia: central, inscrito, semiinscrito, exterior e interior. Arco capaz. Rectificacin aproximada de arcos de circunferencia. Construccin de ngulos. UD.2. Proporcionalidad y semejanza. Concepto de proporcionalidad. Proporcionalidad de segmentos. La divina proporcin. Semejanza. Homotecia. Rectas antiparalelas. Escalas: natural, de ampliacin y de reduccin. Escala intermedia. Escalas grficas: escalas volantes y tringulo universal de escalas. UD.3. Polgonos y equivalencia entre formas geomtricas. Tringulos. Cuadrilteros. Construccin de polgonos regulares inscritos en circunferencia. Construccin de polgonos regulares de lado dado. Figuras equivalentes. UD.4. Tangencias I: aplicacin del concepto de potencia. Concepto de potencia. Expresin de la potencia. Haz de circunferencias que pasan por dos puntos M y N. Eje radical de dos circunferencias. Centro radical de tres circunferencias. Tangentes trazadas desde un punto del eje radical. Tangentes trazadas desde el centro radical. Aplicaciones del concepto de potencia a la resolucin de problemas de tangencias. UD.5. Tangencias II : aplicacin del concepto de inversin. Concepto de inversin. Puntos dobles en la inversin. Determinacin de puntos inversos. Figura inversa de una recta. Figura inversa de una circunferencia. La inversin conserva los ngulos. Aplicaciones del concepto de inversin a la resolucin de problemas de tangencias. UD.6. Curvas cclicas o de rodadura. Cicloide: normal, alargada y acortada. Epicicloide: normal, alargada y acortada. Hipocicloide: normal, alargada y acortada. Evolvente de la circunferencia. UD.7. Curvas cnicas: tangencias e interseccin con rectas. Cnicas, tipos y caractersticas: la elipse, la hiprbola y la parbola. Definiciones y trazados. Circunferencia focal y circunferencia principal. Trazado de rectas tangentes a una elipse. Trazado de rectas tangentes a una hiprbola. Trazado de rectas tangentes a una parbola. Interseccin de una recta con una curva cnica. UD.8. Transformaciones proyectivas: homologa y afinidad. Introduccin a la proyectividad. Definiciones y operaciones proyectivas. Teorema de las tres homologas. Elementos fundamentales en una homografa. Paso de una homografa a una homologa. Determinacin de una homologa. Construccin de figuras homolgicas. Homologa afn o afinidad. la
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II. GEOMETRA DESCRIPTIVA UD.9. Sistemas de Representacin. mbitos de utilizacin. Vistas didricas. La geometra descriptiva. Sistemas de representacin. Sistemas de medida: didrico y acotado. Sistemas perspectivos: axonomtrico ortogonal, oblicuo y sistema cnico. Esquema conceptual de los diferentes sistemas de representacin. Vistas normalizadas: mtodo de proyeccin del primer diedro: (Sistema Europeo) y mtodo de proyeccin del tercer diedro (Sistema Americano). Formas cilndricas.
UD.10. Intersecciones. Posiciones relativas. Distancias. Interseccin entre planos. Interseccin de recta y plano dado por sus trazas. Interseccin de recta y plano dado por tres puntos o por dos rectas que se cortan: mtodo de plano de corte proyectante y mtodo de la vista auxiliar. Interseccin de dos planos dados por tres puntos: mtodo de la vista auxiliar y mtodo de plano de corte proyectante. Paralelismo: entre rectas, entre rec-ta y plano, entre planos. Perpendicularidad: entre recta y plano. Distancias: de un punto a un plano; de un punto a una recta; entre rectas paralelas; entre planos paralelos. UD.11. Verdadera magnitud en la representacin. ngulos. Verdadera magnitud de un segmento: mtodo de cotas o alejamientos relativos entre sus extremos; mtodo de giro de una recta. Verdadera magnitud de un plano: vista auxiliar. Abatimiento de un punto. Abatimiento de una forma plana. Desabatimiento de una figura plana. ngulos: entre rectas, entre recta y plano, entre planos. UD.12. Superficies polidricas convexas. Introduccin a las superficies polidricas. Poliedros regulares: tetraedro, hexaedro, octaedro, dodecaedro e icosaedro. Propiedades generales. Poliedros conjugados o duales. Tetraedro, hexaedro y octaedro: elementos y relaciones mtricas, secciones planas particulares y posiciones singulares. UD.13. Superficies radiadas. Secciones y desarrollos. Generacin y clasificacin de las superficies radiadas: elementos y particularidades. Superficies piramidales: seccin y desarrollo. Superficies cnicas: cono de revolucin y cono oblicuo de directriz circular. Superficies prismticas: seccin y desarrollo. Superficies cilndricas: seccin y desarrollo. Codos cilndricos. UD.14. Sistema axonomtrico ortogonal. Axonometra ortogonal. Escalas axonomtricas. Tringulo fundamental de trazas. Abatimiento de los planos coordenados: verdaderas magnitudes. Formas geomtricas situadas en los planos coordenados: perspectiva de una forma poligonal; perspectiva de una circunferencia. Trazado de partes circulares en la perspectiva isomtrica: el crculo en los planos coordenados; enlace de rectas con curvas. Pasos en la construccin de cuerpos polidricos. Pasos en la representacin de cuerpos con partes circulares. UD.15. Intersecciones con rectas y planos. Secciones planas. Intersecciones entre planos. Interseccin de recta y plano dado por sus trazas o por tres puntos. Pasos en el trazado y determinacin de la seccin producida en un cuerpo polidrico por un plano dado por tres puntos. UD.16. Sistema axonomtrico oblicuo: perspectiva caballera. Axonometra oblicua: la perspectiva caballera frontal y la perspectiva planimtrica. Construccin de la perspectiva caballera frontal de un cuerpo con caras planas. Construccin de la perspectiva caballera planimtrica de un cuerpo con partes circulares. UD.17. Verdadera magnitud. Secciones planas. Sombras. Abatimiento de los planos coordenados: verdaderas magnitudes. Formas y figuras contenidas en los planos XOY e YOZ. Pasos en la obtencin de una seccin plana, definida por tres puntos, en un poliedro. Sombras en la proyeccin axonomtrica. UD.18. Sistema cnico: perspectiva lineal. Fundamentos del sistema cnico. Elementos perspectivos. Tipos de perspectiva cnica: frontal o paralela, oblicua o angular y rea. Altura del punto de vista. Mtodo de los puntos distancia o de las diagonales. Mtodo de los puntos mtricos. Trazado de la circunferencia situada en el geometral o en planos paralelos a l. Pasos en el trazado de la circunferencia contenida en un plano vertical. Principios fundamentales a tener en cuenta para el trazado de perspectivas.
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III. NORMALIZACIN, CROQUIZACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS. UD.21. Acotacin normalizada. Consideraciones generales. Acotado de formas bsicas. Acotado de slidos bsicos. Acotaciones lineales y angulares. Acotaciones segn referencia de superficies. Acotacin de aristas. Acotacin de dimetros. Acotacin de radios. UD.22. Cortes secciones y roturas Objeto de cortes, secciones y roturas. Diferencia entre corte y seccin. Rayados en cortes y secciones. Cortes: corte total, semicorte o cuadrante y corte parcial. Secciones: abatida y desplazada. Roturas.
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PROCEDIMIENTOS I. GEOMETRA MTRICA APLICADA Combinacin de los instrumentos bsicos: escuadra, cartabn y comps, en operaciones geomtricas: paralelismo, perpendicularidad, trazado de ngulos, rectificaciones, etc. Operaciones y construcciones bsicas con segmentos y ngulos, as como determinacin de distancias y lugares geomtricos. Utilizacin de relaciones de proporcionalidad directa entre segmentos y formas planas. Anlisis y construccin de figuras semejantes u homotticas: diferencias entre ambas. Lectura de escalas volantes y su utilizacin. Construccin de segmentos y rectngulos ureos. Desarrollo y localizacin de rectngulos dinmicos. Construccin y relaciones mtricas en los tringulos y cuadrilteros. Aplicaciones en la vida real en el anlisis de cuadrilteros circunscriptibles e inscriptibles (abrazaderas, rodamiento de bolas, etc.). Empleo de los conocimientos sobre los polgonos para la resolucin de problemas reales. Anlisis, estudio y construccin de figuras y formas geomtricas equivalentes. Realizacin de problemas de tangencias y diseos con enlaces bsicos entre circunferencias y entre circunferencias y rectas. Empleo de las transformaciones geomtricas (potencia e inversin) como mtodos fundamentales para la resolucin de cualquier tipo de tangencias o enlaces que puedan producirse entre rectas y circunferencias o de stas entre s. Diseo de proyectos tcnicos en los que intervengan enlaces: replanteo de trayectorias donde aparezcan tangencias (una conduccin de fluido, proyecto de autovas...), anlisis de elementos o conjunto de mecanismos. Estudio y aplicacin de las curvas cclicas o de rodadura por su inters en el movimiento y trabajo de ciertos mecanismos. Construccin, rectas tangentes e interseccin de rectas con las curvas cnicas (elipse, hiprbola y parbola) con aplicaciones prcticas. Estudio y aplicacin del concepto de proyectividad como fundamento de los diversos sistemas de representacin. Relacin de correspondencia entre homografa (espacio) y homologa (plano): aplicacin a las secciones planas de superficies radiadas. Operatividad y mbitos de aplicacin de las transformaciones proyectivas bsicas: homologa y afinidad. Construccin de figuras homolgicas de un polgono, directas o condicionadas en su transformacin. Transformaciones afines entre figuras planas.
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II.
GEOMETRA DESCRIPTIVA
Comparacin entre los distintos sistemas de representacin, estableciendo las relaciones existentes. En el sistema didrico: Situacin de puntos y rectas en planos. Utilizacin de las vistas auxiliares para situar rectas de punta, medir segmentos y determinar la verdadera magnitud de planos (mtodo directo). Interseccin de planos y de recta con plano. Aplicaciones de paralelismo y perpendicularidad. Formas poligonales contenidas en un plano. Obtencin de verdaderas magnitudes. Realizacin de dibujos aumentando progresivamente la dificultad. Estudio y representacin de poliedros regulares, en las posiciones ms clsicas: vistas auxiliares, secciones y desarrollos. Obtencin y desarrollo de poliedros semirregulares cuboctraedro y tetracaidecaedro o poliedro de Lord Kelvin. arquimedianos: troncotetraedro,
Anlisis y construccin de superficies radiadas de vrtice propio: pirmides y conos (rectos y oblicuos). Secciones y desarrollos de pirmides y conos (rectos y oblicuos). Anlisis y construccin de superficies radiadas de vrtice impropio: prismas y cilindros (rectos y oblicuos). Secciones y desarrollos de prismas y cilindros (rectos y oblicuos).
Aplicaciones de superficies cilndricas en la construccin de codos de seccin circular en el inters de ajustar su desarrollo para un aprovechamiento mximo de material. En el sistema axonomtrico ortogonal (Isomtrico, Dimtrico y Trimtrico): Realizacin de dibujos isomtricos con ayuda de retcula triangular. Determinacin de escalas axonomtricas: formas geomtricas situadas en los planos coordenados. Representacin axonomtrica de cuerpos prismticos, cilndricos y combinacin de ambas formas. Determinacin y representacin de secciones planas en superficies polidricas y radiadas.
Determinacin del punto comn de rectas con superficies polidricas y/o superficies radiadas. En el sistema axonomtrico oblicuo (Perspectiva caballera): Realizacin de perspectivas caballeras frontales de cuerpos de caras planas y/o cilndricas. Anlisis y representacin de perspectivas militares o planimtricas de piezas arquitectnicas sencillas. Estudio de la influencia del ngulo de fuga en la perspectiva caballera. Determinacin y representacin de secciones planas en superficies polidricas y radiadas.
Determinacin de las sombras propias y arrojadas por superfices polidricas y de revolucin sobre el plano horizontal y sobre otras superficies planas, como aplicacin del concepto de interseccin de rectas con planos. En el sistema cnico (Perspectiva lineal): Enumeracin y utilizacin de los diversos elementos que configuran la perspectiva cnica para la resolucin de los problemas. Representacin de slidos sencillos y esculturas de formas cbicas superpuestas. Representacin de tipologas bsicas para diseos arquitectnicos o artsticos. Representacin de espacios y bloques urbanos. Utilizacin de las sombras para la valoracin de los objetos y de los espacios.
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III.
NORMALIZACIN Anlisis de la importancia que tiene la normalizacin en general y en el Dibujo Tcnico en particular. Realizacin de croquis de vistas didricas de cuerpos slidos y piezas industriales. Empleo de lneas y escritura normalizadas en la realizacin de dibujos tcnicos (UNE 1.032-82 ISO 128-82). Aplicacin de la rotulacin en el acabado de los croquis y dibujos delineados. Manejo de escalas normalizadas (UNE - EN ISO 5455-96). Anlisis de las diferencias en la representacin de cuerpos en los sistemas Europeo y Americano de acuerdo a las normas (UNE 1.032-82 ISO 5456-2:1996). Clasificacin y utilizacin de los diferentes tipos de cotas (UNE 1039-94 ISO 129:1985). Ejercicios de acotaciones segn referencia de superficies, dependiendo de la forma del objeto. Acotacin de piezas sin gran complejidad. mbito de utilizacin y aplicaciones de cortes, secciones y roturas en piezas tcnicas sencillas, haciendo uso de la norma UNE 1.032-82 ISO 128-82. Empleo y diferenciacin entre corte y seccin en un objeto o pieza.
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ACTITUDES I. GEOMETRA MTRICA APLICADA Manejar con habilidad los instrumentos especficos del dibujo tcnico as como las herramientas informticas para la realizacin del mismo. Sensibilidad y gusto por la precisin en el trazado y por la limpieza en la realizacin de documentos grficos. Elaborar soluciones razonadas ante problemas geomtricos bsicos. Conocer y comprender los fundamentos geomtricos del dibujo. Valoracin de la presencia de formas poligonales (naturales y artificiales) y anlisis de los contornos que conforman enlaces entre lneas en los objetos del entorno. Reconocimiento y apreciacin de la necesidad de resolver grficamente los problemas sobre potencia, valorando sta como instrumento para el clculo grfico. Valoracin de las propiedades de la inversin referentes a las tangencias, como procedimiento grfico nico para resolver ciertos problemas de enlace entre circunferencias. Creatividad en la utilizacin de los distintos elementos. Valoracin de los procedimientos aportados por la geometra eucldea para la realizacin de composiciones. Reconocimiento de las transformaciones como conceptos que pueden intervenir en la resolucin grfica de muchos problemas. Valoracin de las transformaciones como operaciones grficas definidas por unas determinadas leyes. Bsqueda e inters por las formas representadas. Confianza en la superacin de las dificultades que provienen, tanto de la complejidad de los conceptos y procedimientos de la geometra eucldea, como de sus aplicaciones. Inters y valoracin del trabajo en equipo como mtodo eficaz para facilitar el aprendizaje entre iguales.
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II. GEOMETRA DESCRIPTIVA III. Actitud crtica y valoracin de los aspectos funcionales y estticos de objetos de uso comn. Valorar las posibilidades del dibujo tcnico como lenguaje objetivo. Inters por la investigacin de nuevas formas de representacin. Desarrollar la visin espacial, la creatividad y la precisin en los trazados. Creatividad en la utilizacin de los distintos elementos. Conocer y comprender los fundamentos de algunos de los sistemas bsicos de representacin, preferentemente el didrico, el axonomtrico y el cnico. Anlisis de la relacin existente entre las proyecciones didricas y las representaciones axonomtricas. Apreciacin de los sistemas axonomtricos ortogonales como procedimientos claros y sencillos de representacin grfica de todo tipo de slidos. Valoracin de la capacidad representativa de los sistemas axonomtricos, comparndolos con el sistema didrico. Valoracin de las posibilidades de la perspectiva planimtrica para la realizacin de trabajos con el atractivo de las vistas areas. Apreciacin de la perspectiva cnica como sistema de representacin de objetos similar a la percepcin del ojo humano. Anlisis y valoracin de los sistemas estudiados como instrumentos tiles de representacin grfica. Inters por la presentacin ms adecuada, en cuanto a detalles, tipos de espesores de lneas y claridad del dibujo. Confianza en las propias capacidades para visualizar diferentes formas tridimensionales y representarlas en el plano. Valoracin en la capacidad de anlisis y sntesis en los trazados geomtricos. Actitud crtica ante las soluciones encontradas al resolver un problema. Valoracin de los superficies como elementos tiles para describir y valorar objetos reales.
NORMALIZACIN Valoracin del carcter universal que aporta la normalizacin al lenguaje grfico y de la importancia de la normalizacin para la comunicacin. Representar formas mediante croquis acotados segn normas UNE o ISO. Valoracin de la importancia que tienen los conocimientos obtenidos como imprescindibles y necesarios para la elaboracin de proyectos. Inters por conocer normas, smbolos y esquemas aplicados en la realizacin de planos mecnicos, arquitectnicos, etc. Valoracin de la capacidad de un croquis para sintetizar y analizar un objeto. Valoracin de la informacin aadida a un croquis, al realizar una seccin a una pieza hueca.
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TEMAS TRANSVERSALES
En el desarrollo de los contenidos curriculares propios de rea , han de consolidarse y desarrollarse otras capacidades sociales y personales que ayuden a encontrar soluciones globales, solidarias y cooperativas a los problemas de dimensin internacional y especficos de cada comunidad. En la presente asignatura se consideraran los siguientes temas transversales: La educacin moral y cvica. La educacin por la paz. La educacin para la salud. La educacin para la igualdad entre sexos. La educacin ambiental. La educacin del consumidor Por otro lado el departamento intentar tambin desarrollar los temas transversales en actividades compartidas con otros departamentos.
METODOLOGA.
El planteamiento metodolgico trata de responder a las necesidades e intereses expresivos de los alumnos-as. Desde este punto de vista es importante partir de lo que los alumnos-as conocen y piensan , proponindoles de forma atractiva y clara la finalidad y utilidad del aprendizaje para comprender mejor la realidad e intervenir en ella. Propuesta metodolgicas. Iniciar el desarrollo de cada tema con exposiciones que aclaren definiciones y describan los conceptos bsicos. Utilizar medios tecnolgicos (retroproyector, vdeo, VCD, ordenador) que faciliten la comprensin de los contenidos e ilustren las exposiciones. Organizar las actividades prcticas de cada tema a partir de ejercicios secuenciados segn su grado de dificultad, cumpliendo los requisitos de orden y progresividad. Crear un ambiente adecuado en el aula para el desarrollo de las actividades. Ayudar al alumno-a a superar las dificultades que les puedan surgir, ordenando y replanteando los ejercicios propuestos. Dinamizar los contenidos con ejemplos del arte y el diseo de distintas culturas, evocando la andaluza. Capacitar a los alumnos / as para el conocimiento de la funcin comunicativa del Dibujo Tcnico, tanto en su aspecto de lectura e interpretacin como en el de expresin de ideas tecnolgicas, cientficas o artsticas. Facilitar medios tcnicos a los alumnos que muestren un inters especial y destreza en la profundizacin y ampliacin de contenidos y procedimientos.
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6
6.1
EVALUACIN.
CRITERIOS GENERALES.
La evaluacin constituye un elemento bsico para la orientacin de las decisiones curriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender actividades de investigacin didctica y en definitiva, regular el proceso de concrecin del currculo de cada comunidad educativa. En general, en la calificacin, se atender a los siguientes criterios: Se valorarn los aspectos conceptuales por encima de los aspectos formales. Se considerar correcto cualquier mtodo que se aplique para la resolucin de los problemas y ejercicios, siempre que est de acuerdo con los contenidos de la programacin y que conduzca correctamente a la solucin pedida. Salvo en aquellos casos en cuyos enunciados quede expresamente indicado el mtodo a emplear Se exigir que las soluciones de los distintos problemas y ejercicios estn de acuerdo con la normalizacin y convencionalismos propios del Dibujo Tcnico y sus aplicaciones. CRITERIOS ESPECFICOS Todo control o examen estar compuesto de dos ejercicios y un problema, excepto cuando los contenidos y el horario disponible demanden un ejercicio nico. El problema se calificar siempre, como mximo, con cuatro puntos, y cada uno de los ejercicios, como mximo, con tres puntos. Esta puntuacin se distribuir entre los apartados del problema o los ejercicios si los tuviesen. La puntuacin y su correspondiente distribucin en apartados aparecer siempre indicada en los enunciados de los problemas y ejercicios, para conocimiento del alumnado.
6.2
Los criterios de evaluacin que a continuacin se relacionan, debern servir como indicadores de la evolucin de los aprendizajes de las alumnas y alumnos, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuacin de las estrategias de enseanza puestas en juego. 6.3 CRITERIOS DE EVALUACIN POR NIVELES. 1 Y 2 DE BACHILLERATO Conocimientos: comprensin del enunciado y de los datos, por la correccin del planteamiento: 50% de la puntuacin mxima. Procedimientos: conocimiento de los procedimientos y de las normas, por la exactitud del resultado: 40% de la puntuacin mxima. Actitudes: destreza en el trazado, por la precisin, limpieza y disposicin del dibujo: 10% de la puntuacin mxima. PROCEDIMIENTOS
TRAZADO (ADECUADO A LO PEDIDO) UTILIZACIN DEL MATERIAL
CONOCIMIENTOS 5 3
ACTITUDES
(PRESENTACIN)
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6.3.1
Criterios de evaluacin para 1 bachillerato.
Dibujar y resolver problemas geomtricos, valorando el mtodo y el razonamiento de las construcciones, as como su acabado y presentacin. Con este criterio se trata de averiguar si el alumno o alumna conoce los fundamentos necesarios para poder, no slo reproducir, sino tambin crear nuevas formas en las que se planteen ciertos condicionantes en cuanto a configuracin, tamao y posicin.
Utilizar escalas para la interpretacin de planos y la elaboracin de dibujos. Este criterio pretende conocer si los alumnos comprenden el carcter intrnseco del concepto de proporcionalidad o relacin entre el dibujo y el objeto real, manejando con soltura las escalas grficas.
Disear objetos de uso comn en los que sea preciso resolver problemas bsicos de tangencias, bien sean rectas con circunferencias o de stas entre s, razonando sus trazados. A travs de este criterio se pretende conocer si los alumnos son capaces de dibujar formas que incorporen los problemas ms corrientes de enlaces entre rectas y arcos de circunferencia o de stas entre s. Estas formas debern estar referidas a objetos reales y fcilmente reconocibles. Es importante, para valorar con justicia este criterio, que los trazados no sean de gran dificultad pero, sin embargo, los que se propongan deben poder ser razonados por el alumno o alumna, justificando, si fuera preciso, cada uno de los pasos que constituyan el problema.
Aplicar los conocimientos de geometra plana para el trazado de curvas cnicas y tcnicas, utilizando correctamente los procedimientos ms adecuados. Este criterio se propone evaluar, adems de aplicar conocimientos geomtricos, las destrezas alcanzadas por los alumnos en el manejo del material especfico para los trazados. Este criterio debe usarse no slo como instrumento para medir la destreza en el trazado de curvas ya dadas, sino tambin para ponderar la habilidad grfica en el diseo de curvas creadas por el alumno.
Utilizar el sistema didrico para representar formas planas y volmenes sencillos. Este criterio pretende valorar la capacidad de visin espacial del alumno y de abstraccin en el mundo de las formas, comprobando el aprendizaje de las relaciones existentes entre los elementos simples del espacio y su representacin en el sistema didrico.
Realizar la perspectiva axonomtrica y caballera (delineada y a mano alzada) de objetos simples definidos por sus vistas fundamentales y viceversa. Este criterio permite juzgar la capacidad de analizar formas, particularmente en cuestiones relativas a montajes y, en general, a formas compuestas. Simultneamente, proporcionar informacin sobre los conocimientos adquiridos de estos sistemas, especialmente de los fundamentales (isometras y perspectivas caballeras).
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Definir grficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutados a mano alzada. Este criterio pretende juzgar la capacidad del alumno/a de plasmar la relacin proyectiva entre el volumen y el plano. Asimismo, sirve para observar su nivel de sntesis y croquizacin de las formas en cuanto a dimensionar proporcionalmente los objetos.
Obtener la representacin de piezas mecnicas y elementos industriales o arquitectnicos sencillos, valorando la correcta aplicacin de las normas UNE e ISO referidas a vistas, tipos de lneas, rotulacin y acotacin de dibujos. Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos/as son capaces de representar piezas u objetos de construccin con una finalidad utilitaria. Para ello debern ser capaces de resolver ejercicios de obtencin de vistas de objetos sencillos de uso cotidiano, as como situar las cotas necesarias y precisas para la comprensin del objeto representado.
Culminar los trabajos de dibujo tcnico, utilizando los diferentes recursos grficos, de forma que ste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado. Con el uso de este criterio se intenta medir el grado de destreza y de conocimiento logrado por las alumnas o alumnos en el empleo del material especfico del dibujo tcnico, incluyendo, en su caso, las aportaciones de la informtica a travs de los sistemas del CAD de los que se dispusiera en el centro educativo. Adems, este criterio hace referencia al correcto acabado, as como a la adecuada presentacin de los trabajos propuestos
Identificar y analizar los elementos del Dibujo Tcnico que se encuentran presentes en obras de arte, pudiendo de este modo establecer unos niveles elementales de relacin que facilitan la comprensin integrada de los aspectos artsticos y tcnicos del dibujo. Con este criterio se intenta conocer si el alumno o alumna capta un concepto del dibujo tcnico realmente integrado en la cultura y en el arte, no slo actuales sino de todos los tiempos, considerando las aportaciones de la geometra y las matemticas al Arte, y las del Arte al dibujo tcnico.
Solidaridad y respeto mutuo en el aula.
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6.3.2
Criterios de evaluacin para 2 de bachillerato.
1. Dibujar y resolver problemas geomtricos, valorando el mtodo y el razonamiento de las construcciones, as como su acabado y presentacin. Con este criterio se trata de averiguar si el alumno o alumna conoce los fundamentos necesarios para poder, no slo reproducir, sino tambin crear nuevas formas en las que se planteen ciertos condicionantes en cuanto a configuracin, tamao y posicin. 2. Elaborar dibujos tcnicos a distinta escala, empleando la escala grfica establecida previamente y las escalas normalizadas. Este criterio pretende conocer si los alumnos comprenden el carcter intrnseco del concepto de proporcionalidad o relacin entre el dibujo y el objeto real, manejando con soltura las escalas grficas. 3. Aplicar el concepto de potencia, eje radical y tangencia a la solucin de problemas tcnicos y al correcto acabado del dibujo en la resolucin de enlaces y puntos de contacto, razonando sus trazados. A travs de este criterio se pretende conocer si los alumnos son capaces de dibujar formas que incorporen los problemas ms corrientes de enlaces entre rectas y arcos de circunferencia o de stas entre s. Estas formas debern estar referidas a objetos reales y fcilmente reconocibles. Es importante, para valorar con justicia este criterio, que los trazados, de mayor o menor dificultad, deban poder ser razonados por el alumno o alumna, justificando, si fuera preciso, cada uno de los pasos que constituyan el problema. 4. Aplicar las curvas cnicas a la resolucin de problemas tcnicos en los que intervenga su definicin, las tangencias o las intersecciones con una recta. Trazar curvas tcnicas a partir de su definicin. Este criterio se propone evaluar, adems de aplicar conocimientos geomtricos, las destrezas alcanzadas por los alumnos en el manejo del material especfico para los trazados. Este criterio debe usarse no slo como instrumento para medir la destreza en el trazado de curvas ya dadas, sino tambin para ponderar la habilidad grfica en el diseo de curvas creadas por el alumno. 5. Utilizar el sistema didrico para representar las proyecciones ms adecuadas de superficies (polidricas, radiadas y de revolucin) con secciones, cortes y roturas oportunas, en funcin de la mejor definicin y solucin del problema planteado. Este criterio pretende valorar la capacidad de visin espacial del alumno y de abstraccin en el mundo de las formas, comprobando el aprendizaje de las relaciones existentes entre los elementos del espacio y su representacin en el sistema didrico. 6. Aplicar los conocimientos sobre superficies y verdaderas magnitudes en la representacin, para obtener el desarrollo y transformada de formas y superficies polidricas, radiadas y de revolucin. Se pretende comprobar si el alumno/a es capaz de obtener la verdadera forma y magnitud de los elementos que componen una superficie diferenciando sus caractersticas y configuracin. 7. Realizar perspectivas axonomtricas (ortogonales y oblicuas) y cnicas de objetos definidos por sus vistas y/o secciones. Este criterio permite juzgar la capacidad de analizar formas, particularmente en cuestiones relativas a montajes y, en general, a formas compuestas y estructuras arquitectnicas exteriores e interiores. Simultneamente, proporcionar informacin sobre los conocimientos adquiridos de estos sistemas de representacin. 8. Utilizar los sistemas de representacin, valorando en cada situacin el ms propio y resolutivo, pudiendo representar en un sistema cuerpos y objetos previamente conocidos en otro sistema. Con este criterio se trata de comprobar si el alumno/a es capaz de lograr representaciones de un objeto o problema, previamente conocido y diseado por l, en el sistema de representacin ms eficaz, dependiendo del mbito al que va dirigido y de los conocimientos grficos del receptor. 9. Definir grficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutadas a mano alzada. Este criterio pretende juzgar la capacidad del alumno/a de plasmar la relacin proyectiva entre el volumen y el plano. Asimismo, sirve para observar su nivel de sntesis y croquizacin de las formas en cuanto a dimensionar proporcionalmente los objetos.
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Curso 2012 / 2013
10.Obtener la representacin de piezas mecnicas y elementos industriales o arquitectnicos, valorando la correcta aplicacin de las normas UNE e ISO referidas a vistas, tipos de lneas, rotulacin, acotacin de dibujos, cortes y secciones. Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos/as son capaces de representar piezas u objetos de construccin con una finalidad utilitaria.Para ello debern ser capaces de resolver ejercicios de obtencin de vistas de objetos sencillos de uso cotidiano, as como situar las cotas necesarias y precisas para la comprensin del objeto representado. 11. Culminar los trabajos de dibujo tcnico, utilizando los diferentes recursos grficos, de forma que ste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado. Con el uso de este criterio se intenta medir el grado de destreza y de conocimiento logrado por las alumnas o alumnos en el empleo del material especfico del dibujo tcnico, incluyendo, en su caso, las aportaciones de la informtica a travs de los sistemas del CAD de los que se dispusiera en el centro educativo. Adems, este criterio hace referencia al correcto acabado, as como a la adecuada presentacin de los trabajos propuestos. 12. Aplicar los principios de las transformaciones en el plano en la resolucin de problemas homogrficos y en la identificacin del tipo de transformacin empleada en obras artsticas de distintas manifestaciones: pintura, escultura, arquitectura, e imgenes generadas por ordenador. Identificar y explicar en obras de arte elementos del dibujo tcnico, pudiendo as establecer unos niveles elementales de relacin que faciliten la comprensin ntegra de los aspectos artsticos y tcnicos del dibujo. Con este criterio se intenta conocer si el alumno o alumna capta un concepto del dibujo tcnico realmente integrado en la cultura y en el arte, no slo actuales sino de todos los tiempos, considerando las aportaciones de la geometra y las matemticas al Arte, y las del Arte al dibujo tcnico.
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6.4 o o
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. La observacin directa para la evaluacin de los contenidos actitudinales. Anlisis de las producciones de los alumnos-as: realizacin de ejercicios prcticos sobre los temas que se desarrollen en el aula (lminas del libro de texto de la editorial Sandoval: 10% del total de la nota de la evaluacin). o Recogida de datos mediante controles y exmenes: Realizacin de ejercicios de control peridicos durante cada trimestre, un mnimo de tres controles, cada uno de ellos hace referencia a conceptos especficos. (35% del total de la nota de la evaluacin). Exmenes de evaluacin trimestrales, al final del trimestre, se evaluarn todos los conceptos y procedimientos correspondientes (55% del total de la nota de la evaluacin). No obstante, en cada una de las cuestiones de esta prueba final de trimestre se podr mejorar la calificacin de los controles anteriores correspondientes. La nota final de cada evaluacin ser la media ponderada entre la calificacin de las lminas del libro de texto, la nota de los controles y la del examen final, independientemente de que est ltima sea negativa. PORCENTAJES DE EVALUACIN (media ponderada) LMINAS DEL LIBRO DE TEXTO 10 % CONTROLES 35% EXMENES 55%
Examen final de curso, para los alumnos de 2 de bachillerato que hayan aprobado la materia, donde el alumno slo podr mejorar su calificacin final. En el caso de calificacin negativa ser vlida la obtenida en la media aritmtica de los tres trimestres. o Intercambios orales con los alumnos-as: puestas en comn y dilogos.
6.5 o o
PROCESO. Seguimiento del proceso de aprendizaje. Elaboracin de ejercicios prcticos de recuperacin de los temas o unidades didcticas no superadas. o Cada alumno-a tendr derecho a un examen de recuperacin por evaluacin, previa presentacin de las lminas y actividades propuestas.
6.6
ALUMNOS ABSENTISTAS
Un alumno/a ser considerado absentista cuando se produzca alguna de las siguientes circunstancias: o El total de ausencias a clase sin justificar sea igual o exceda en un 20% de las horas asignadas a la asignatura. o o La ausencia o no presentacin a las pruebas exigidas. La no presentacin de los trabajos y/o las actividades propuestas por el/la profesor/a.
Los alumnos/as absentistas sern evaluados mediante una prueba final (del trimestre o de final de curso, segn corresponda) una vez que presenten las actividades solicitadas en cada caso.
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6.7
EVALUACIN DE PENDIENTES
Para los alumnos / as que tienen pendiente la asignatura de primero de bachillerato, el departamento propone el siguiente seguimiento: o o Los/as alumnos realizarn un examen al final de cada trimestre. Se realizar un seguimiento de las actividades propuestas, para evaluar los avances y necesidades que tengan. o Los alumnos que cursen la asignatura de dibujo tcnico II podrn recuperar la materia pendiente al aprobar las evaluaciones correspondientes a su nivel. No obstante podrn realizar las mismas pruebas que el resto de alumnos con asignatura pendiente. Aquellos alumnos/as que no hayan superado los exmenes trimestrales correspondientes a 1, debern de realizar una prueba extraordinaria a finales de abril. o Los/as alumnos/as con la asignatura de 1 pendiente y que no cursen dibujo tcnico II sern atendidos por el jefe de departamento. o Los criterios de evaluacin sern los mismos que para el resto de los alumnos-as de la materia.
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MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

Este Departamento dispone de los siguientes materiales y recursos didcticos: o Equipo informtico (proyecto TIC). o Equipo informtico (adquirido por el Centro). o Equipo informtico (adquirido por el Departamento). o Dos Netbooks y una Tablet. o Tres ordenadores porttiles (dos cedidos temporalmente por el profesor de Dibujo). o Dos equipos informticos (cedidos temporalmente por el profesor de Dibujo). o Proyector digital. o Proyector digital (cedido temporalmente por el profesor de Dibujo). o Cmara fotogrfica digital (proyecto TIC). o Cmara de vdeo digital (cedida temporalmente por el profesor de Dibujo). o Dos cmaras fotogrficas digitales. o Tres escneres (proyecto TIC). o Impresora Lser (adquirida por el departamento). o Dos impresoras Lser color (una adquirida por el departamento y otra cedida temporalmente por la secretara del Centro). o Impresora de inyeccin de tinta (adquirida por el departamento). o Dos impresoras multifuncin (cedidas temporalmente por el profesor de Dibujo). o T.V. o Libros de texto de 1 y 2 de Bachillerato de diferentes editoriales. o Hosting y dominios: areadedibujo.es y cuadernodearte.es (cedidos temporalmente por el profesor de Dibujo). o Plataforma Moodle de contenidos didcticos. o Libros especficos de diseo bidimensional y tridimensional, color, modelado y cermica, geometra plana y descriptiva, procedimientos y tcnicas de dibujo y fotografa. o Libros de texto de 1 y 2 de Bachillerato. o Paralex. o Plantillas de Dibujo. o Reglas y comps. Adems de los materiales sealados los alumnos aportaran los siguientes: o Papel de distinto tipo y formato. o Todo el material que ellos crean necesario para las distintas propuestas creativas.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
El departamento se propone desempear las siguientes actividades:
ACTIVIDAD Visitas a exposiciones que el departamento encuentre interesantes. Salida alrededores del instituto para realizar trabajos sobre conceptos espaciales y tridimensionales. La arquitectura y el entorno. Salida por el pueblo de La Algaba para dibujar los edificios ms emblemticos.
TIPO Complementaria. Extraescolar
NIVEL
TRIMESTRE
1, 2 y 3
1 y 2 BACHTO. Complementaria 3
Complementaria
2 BACH.
2 y 3
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BIBLIOGRAFA.
Para el curso 2006-2007 se han fijado como libros de texto obligatorios en 1, 2 de BACHILLERATO los siguientes libros: A De Sandoval Guerra, Dibujo Tcnico 1, 1 curso de BACHILLERATO., Ed. SANDOVAL S.L., Santander 2002. A De Sandoval Guerra, Dibujo Tcnico 2, 2 curso de BACHILLERATO., Ed. SANDOVAL S.L., Santander 2003. F. Izquierdo Asensi, "Geometra Descriptiva", Ed. DOSSAT, Madrid, 1985. M. Gonzlez, y J. Palencia, "Trazado Geomtrico", Ed. (los autores), Sevilla 1986. M. Gonzlez, y J. Palencia, "Normalizacin Industrial", Ed. (los autores), Sevilla 1973. M. Gonzlez, y J. Palencia, "Geometra Descriptiva", Ed. (los autores), Sevilla 1982. F. Rodrguez, A. Revilla, "Tratado de Perspectiva", Ed. DONOSTIARRA, III Sebastin. Joaqun Gonzalo Gonzalo "Prcticas de Dibujo Tcnico, Croquizacin", Ed. DONOSTIARRA, San Sebastin. "Teora de tcnicas de expresin grfica", Primer curso de F.P., primer grado Delineacin, Ed. EDEBE. Peter Philips/ Gillian Bunce, Diseos de Repeticin, ED ICIONES G. Gili S.A., Barcelona 1996. lvaro de Sandoval Guerra, Glosario de trminos grfico-Plsticos, Ed. SANDOVAL, Santander 1996. Jos Luis Ferrer, Dibujo Tcnico 2 Bachillerato, Ed. SANTILLANA, Madrid 1997. Dibujo Tcnico 2 Bachillerato, Ed. MCGRAW-HILL., Madrid 1998. lvaro de Sandoval Guerra, Dibujo Tcnico 2 Bachillerato, Ed. SANDOVAL, Santander 1999. Dibujo Tcnico 2 Bachillerato, Ed. EDITEX, Madrid 1999. Dibujo Tcnico Bachillerato, Ed. Guadiel, 2000. Dibujo Tcnico Bachillerato, Ed Anaya, Madrid 2001 Dibujo Tcnico. Orientaciones y propuestas de trabajo, Ed. Guadiel. Barcelona 2001 lvaro de Sandoval Guerra, Dibujo Tcnico 1 Bachillerato, Ed. SANDOVAL, Santander 2002. Dibujo Tcnico I Bachillerato, Ed.Casals, Barcelona 2002 Dibujo Tcnico I Bachillerato, Ed. S.M., Madrid 2002 Dibujo Tcnico II Bachillerato, Ed. S.M., Madrid 2002 Prcticas de Dibujo Tcnico I y II. Ed. Alarcn, Granada 2003. Cuadernos de actividades Dibujo Tcnico I y II. Ed. Tbar. Madrid 2003 . Dibujo Tcnico I Bachillerato, Ed. Tbar. Madrid 2003. Dibujo Tcnico II Bachillerato, Ed. Tbar. Madrid 2003. Dibujo Tcnico II Bachillerato, Ed. Donostierra. San Sebastin 2003 edicin, San
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TEMPORIZACIN: La programacin completa de esta Unidad Didctica requiere de 4 a 6 sesiones.

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Programacin rea de Dibujo

Curso 2012 / 2013

Social y ciudadana Autonoma personal e

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U.D. 4. EL ESPACIO Y EL VOLUMEN

Programacin rea de Dibujo

Curso 2012 / 2013

Competencia En comunicacin lingstica

Criterios de evaluacin 1.1, 7, 9.1

Para el tratamiento de la informacin y competencia digital

Para aprender a aprender

8.1, 8.2, 9.2

Autonoma e iniciativa personal

2.2, 3, 4.2, 5.2, 6 2.2, 3, 4.1 5.1, 5.2

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U.D. 5. LA IMAGEN FIJA Y EN MOVIMIENTO