CONCURSO PBLICO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

COORDENADORIA GERAL DE GESTO DE TALENTOS COORDENADORIA DE RECRUTAMENTO E SELEO

PROFESSOR II
ATENO

CADERNO DE QUESTES OBJETIVAS E DISCURSIVAS

1. A prova ter durao de 4h (quatro) horas, considerando, inclusive, a marcao do CARTO-RESPOSTA e o preenchimento do CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO. 2. de responsabilidade do candidato, a conferncia deste caderno que contm 4 (quatro) questes discursivas, das quais voc dever optar por responder somente duas, e 50 (cinquenta) questes de mltipla escolha , cada uma com 4 (quatro) alternativas (A,B,C e D), distribudas da seguinte forma:

3. Observe as seguintes recomendaes relativas ao CARTO-RESPOSTA: verifique, no seu carto, o seu nome, o nmero de inscrio e o nmero de seu documento de identidade; o CARTO-RESPOSTA ser o nico documento vlido para correo eletrnica atravs de leitura ptica, e seu preenchimento e respectiva assinatura so de inteira responsabilidade do candidato; a maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com caneta, obrigatoriamente, de tinta azul ou preta, o espao correspondente letra a ser assinalada, para assegurar a perfeita leitura ptica. 4. Em hiptese alguma haver substituio do CARTO-RESPOSTA por erro do candidato. 5. O candidato ser automaticamente excludo do certame se for surpreendido:

consultando, no decorrer da prova, qualquer tipo de material impresso, anotaes ou similares, ou em comunicao verbal, escrita, ou gestual, com outro candidato; utilizando aparelhos eletrnicos, tais como: telefone celular, bip, walkman, rdio receptor/transmissor, gravador, agenda eletrnica, notebook, calculadora, palmtop, relgio digital com receptor ou qualquer outro meio de comunicao ativa ou passiva. O telefone celular dever permanecer desligado, desde o momento da entrada no local de prova at a retirada do candidato do respectivo local;

6. No CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO para a prova discursiva, utilize caneta de tinta azul ou preta. 6.1 O candidato dever escolher 02 (duas) das quatro questes discursivas apresentadas. 6.2 Ser de inteira responsabilidade do candidato o correto preenchimento do nmero da questo escolhida, uma vez que respostas com NMERO ERRADO no sero OBJETO DE CORREO. 6.3 No assine e nem faa qualquer tipo de marcao que possa identificar o candidato no CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO . 6.4 Ao terminar a prova discursiva, destaque o canhoto. Ele seu comprovante e contm o cdigo criptografado identificador de sua prova.

7. O candidato somente poder se retirar definitivamente do recinto de realizao da prova, entregando o CARTO-RESPOSTA devidamente assinado e o CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO, aps decorrida 1 (uma) hora do incio da prova. No entanto, S PODER copiar seus assinalamentos feitos no CARTO-RESPOSTA em formulrio prprio entregue pela instituio organizadora do concurso, DURANTE OS 30 min (TRINTA MINUTOS) QUE ANTECEDEREM AO TRMINO DA PROVA. 8. Ao terminar a prova o candidato entregar, obrigatoriamente, ao Fiscal de Sala, o seu CARTO-RESPOSTA, o CADERNO DE QUESTES, com o rascunho da Discursiva, e o seu CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO, sob pena de excluso do certame. 9. Os trs ltimos candidatos devero permanecer em sala, sendo liberados somente quando todos tiverem concludo a prova ou o tempo tenha se esgotado e tenham sido entregues todos os CARTES-RESPOSTA, sendo obrigatrio o registro dos seus nomes na ata de aplicao de prova.
10. O fiscal no est autorizado a alterar quaisquer dessas instrues.

11. O gabarito da prova ser publicado no Dirio Oficial do Municpio do Rio de Janeiro, no segundo dia til seguinte ao de realizao da prova, estando disponvel tambm, no site http://concursos.rio.rj.gov.br .

2011

Boa Prova!

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LNGUA PORTUGUESA Texto: A difuso do conhecimento pela leitura Primeiro grande meio de disseminao da informao, a impresso em papel criada por Johann Gutenberg, no sculo XV, ainda hoje figura entre as mais importantes invenes do homem. A massificao da produo de livros fez com que a capacidade de transmisso de conhecimento fosse multiplicada. At ento, os exemplares eram manuscritos e praticamente restritos a mosteiros. Muitas vezes havia apenas um nico exemplar de um livro, que ficava em conventos ou em bibliotecas de pessoas muito ricas. Por isso, era lido por poucos. Depois de Gutenberg, ocorre a democratizao do acesso ao livro. Isso leva prtica de leituras individuais, que refora a tendncia de individualizao do acesso cultura. Alm disso, permite leituras virtualmente subversivas, uma vez que cada leitor pode interpretar o texto sua maneira disse o professor de Comunicao Social da UFRJ Muniz Sodr. Com a circulao dos impressos, as fronteiras do conhecimento se expandem, explica Maria Ins Gurjo, professora de Teoria da Comunicao da PUC-Rio. Ela ressalta que essa revoluo comeou com um exemplar, a Bblia de Gutenberg. A Biblioteca Nacional possui dois exemplares deste livro raro, e ainda permite que ele seja lido pela internet: http://bit.ly/bjHvS2 H expanso de uma identidade cultural europeia, as obras circulam alm das fronteiras nacionais. Thomas More escreve Utopia, Nicolau Maquiavel, O prncipe, que circulam na Europa. Essa pode ser considerada a primeira experincia de globalizao do saber. Outra maneira de entender o impacto da inveno de Gutenberg compar-la ao momento atual, em que a difuso da informao ganhou muito mais rapidez com a internet. Com a imprensa, a alfabetizao e a aquisio de conhecimentos passam a ser muito mais valorizadas na sociedade. O saber entesourado apenas refora o poder. A democratizao do conhecimento d margem apropriao, o poder se dilui complementa Sodr. (Cludio Motta O globo Publicado em 10/09/2011) 01. Aps a leitura, certo concluir que o texto: (A) favorece o tom cmplice, pois busca estabelecer dilogo com o leitor (B) consiste em artigo de divulgao, destinado ao leitor comum (C) privilegia com exclusividade a importncia da leitura de livros (D) constitui exposio tcnica, dirigida a especialistas

02. De acordo com o texto, pode-se afirmar que: (A) A massificao da produo de livros favorece a individualizao do acesso cultura. (B) A impresso em papel criada por Gutenberg extinguiu a produo de livros manuscritos. (C) Como consequncia da inveno de Gutenberg, Maquiavel escreve O prncipe. (D) A primeira experincia de globalizao do saber ocorre com o advento da internet. 03. No desenvolvimento do texto, o autor fundamenta seu ponto de vista acerca do tema tratado, sobretudo por meio de: (A) emprego do mtodo dedutivo, ou seja, a partir do geral chega ao particular ou especfico (B) substituio do assunto principal por outro no pertinente, mas capaz de interessar ou comover o leitor (C) observao direta e exame acurado dos fatos relacionados, alm de pesquisa suficientemente ampla (D) insero de testemunhos autorizados, isto , de discurso de quem tem opinio legitimada e merece crdito 04. At ento, os exemplares eram manuscritos...
(1 pargrafo)

Nessa frase, a vrgula isola o adjunto adverbial antecipado. A mesma funo da vrgula verificada em: (A) A Biblioteca Nacional, considerada a mais importante do pas, possui considervel acervo. (B) Aos programas de valorizao da leitura, no lhes tm sido conferida importncia suficiente. (C) A internet informativa e interessante. Tem ocasionado, todavia, desinteresse por livros. (D) A valorizao da leitura, em razo de sua importncia, merece todo o esforo da populao. 05. Outra maneira de entender o impacto da inveno de Gutenberg compar-la ao momento atual...
(5 pargrafo)

O uso do pronome em destaque contribui para a coeso do texto escrito, evitando repetio de algo j registrado. O emprego do pronome pessoal oblquo est INCORRETO em: (A) A mulher espera o marido no porto, de p. Ele chega e beija-a ternamente. (B) O pai comprou vrios pacotes de figurinhas e deu-lhes ao filho. (C) Busquei meu filho na escola porque precisava lev-lo ao dentista. (D) Encontrei meus familiares no aeroporto e contei-lhes as novidades.

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06. A massificao da produo de livros fez com que a capacidade de transmisso de conhecimento fosse multiplicada. Essa frase no sofreria alterao sinttica alguma, nem seria necessrio alterar a flexo do verbo destacado, substituindo-se o primeiro verbo por: (A) faria (B) far (C) faz (D) faa 07. No e_agero afirmar que, para efetiva compreenso de qualquer texto, sem exce_o , torna-se impre_indvel ao leitor tanto o domnio de vocabulrio e sintaxe quanto sua vivncia pessoal e participao ativa, com anli_e, opinio e e_pectativa. Para a grafia correta das palavras, as lacunas devem ser preenchidas, respectivamente, por: (A) x; ss; c; z; x (B) z; ss; sc; s; s (C) x; ; sc; s; x (D) z; ; ss; z; s 08. H expanso de uma identidade cultural europeia, as obras circulam alm das fronteiras nacionais.
(4 pargrafo).

11. Com a imprensa, a alfabetizao e a aquisio de conhecimentos passam a ser muito mais valorizadas na sociedade. O adjetivo em destaque concorda corretamente com os substantivos que determina. tambm correta, quanto concordncia, a frase: (A) Na Espanha, a leitura do livro Dom Quixote obrigatrio no currculo escolar. (B) Para o cavaleiro da triste figura nem um nem outro viajantes mereciam ateno. (C) Dom Quixote tinha Sancho Pana como seus fiis amigo e escudeiro. (D) Dom Quixote foi considerado, por respeitveis escritores, o melhor livro do mundo. Considere o segmento abaixo para responder s questes 12, 13, 14 e 15. Alm disso, permite leituras virtualmente subversivas, uma vez que cada leitor pode interpretar o texto sua (2 pargrafo) maneira... 12. Nesse segmento do texto, considerando o emprego do advrbio virtualmente, faz-se referncia a leituras: (A) sumariamente revolucionrias do texto (B) virtuosas - interpretao do texto por meio de grande talento (C) potencialmente insubordinadas ao texto (D) digitais - acesso ao texto por meio de programas de computador 13. sua maneira... O acento grave, que marca a ocorrncia de crase, opcional nesse caso. Torna-se, porm, obrigatrio em: (A) Felizmente, tm surgido muitos programas de incentivo a leitura no Brasil. (B) Esse autor excelente, a leitura de seus livros altamente recomendvel. (C) A leitura deve ser estimulada a partir da mais tenra infncia. (D) Poucos brasileiros incorporam hbitos de leitura em seu dia a dia. 14. H omisso ou elipse do sujeito do verbo permitir, que facilmente subentendido no contexto. Considerando o texto, constata-se que tambm ocorre elipse do sujeito na seguinte frase retirada do 2 pargrafo: (A) Isso leva prtica de leituras individuais. (B) Depois de Gutenberg, ocorre a democratizao do acesso ao livro. (C) Por isso, era lido por poucos. (D) Muitas vezes havia apenas um nico exemplar de um livro. 15. A locuo conjuntiva uma vez que pode ser substituda, sem alterao da relao de sentido expressa na frase, por: (A) contanto que (B) visto que (C) ainda que (D) se bem que
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No texto, a relao de sentido estabelecida entre as duas oraes dessa frase se tornaria explcita se fosse colocada, aps a vrgula, a seguinte conjuno: (A) entretanto (B) portanto (C) pois (D) contudo 09. As palavras prtica, bblia, alm recebem acento grfico em obedincia s mesmas regras que exigem a acentuao grfica, respectivamente, de: (A) lmpido; vcuo; tambm (B) flego; egosmo; ningum (C) lmina; horrvel; ontem (D) pndulo; lrio; hfen 10. O saber entesourado apenas refora o poder.
(6 pargrafo)

A palavra em destaque forma nominal do verbo entesourar guardar em tesouro que formado por derivao parassinttica, ou seja, quando feito acrscimo simultneo de afixos antes e aps o radical da palavra primitiva. Esse processo NO se verifica em: (A) desbocado (B) envolver (C) esfarelar (D) anoitecer

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MATEMTICA 16. A professora Joana montou um minimercado na sala de aula para explorar com seus alunos as operaes com nmeros decimais. A tabela de preos dos produtos vendidos nesse minimercado apresenta-se a seguir.

19. Uma professora prope sua turma a seguinte atividade: - Em um mapa, seus alunos devem medir, em centmetros, a distncia entre duas determinadas cidades. - Usando a escala informada no mapa, eles devem calcular a distncia real, em km, entre as duas cidades. Ao realizar essa atividade os alunos

Se um aluno comprou nesse minimercado dois refrigerantes, duas frutas diferentes e um pacote de biscoito, ele pagou a seguinte quantia: (A) R$ 4,55 (B) R$ 5,90 (C) R$ 6,30 (D) R$ 7,15 17. Numa aula sobre potenciao um professor escreveu no quadro as seguintes expresses:

desenvolveram, principalmente, o conceito de: (A) proporcionalidade entre duas grandezas (B) potenciao de nmeros naturais (C) mnimo mltiplo comum entre dois nmeros (D) nmeros primos entre si 20. Brincando com os alunos Pitgoras e Thales, um professor falou para eles: - Juntos, ns trs somamos 64 anos. - A soma das idades de vocs dois corresponde a 23 anos. - Eu e Pitgoras, juntos, temos 54 anos.

A = (2 ) , B = 2
2 3

23

O valor de A+B igual a: (A) 512 (B) 320 (C) 192 (D) 128 18. A figura abaixo representa um retngulo ABCD, dividido em 15 quadrados congruentes. A regio sombreada, em relao rea do retngulo ABCD, corresponde a:

A diferena entre as idades do professor e de Thales, em anos, corresponde a: (A) 34 (B) 31 (C) 28 (D) 25 21. Em uma turma com 36 alunos,

2 dos alunos 9

gostam de Matemtica, mas no gostam de Lngua Portuguesa, gostam de Lngua Portuguesa dos alunos

mas no gostam de Matemtica e

restantes gostam de Matemtica e de Lngua Portuguesa. Nessas condies, a quantidade de alunos que no gostam nem de Matemtica e nem

D
(A) 25% (B) 30% (C) 35% (D) 40%

de Lngua Portuguesa corresponde a: (A) 10 (B) 12 (C) 14 (D) 18

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22. A expresso numrica a seguir contm os smbolos , , e em substituio a alguns nmeros e sinais de operao.

3 3 x 2 = 18 =9
Para que o desenvolvimento e a soluo dessa expresso estejam corretos, os smbolos , , e devem ser iguais a: (A) = 2, = +, = 3 e = 9 (B) = 2, = , = 3 e = 27 (C) = 3, = + , = 2 e = 9 (D) = 3, = , = 2 e = 27 23. A cantina de uma escola anuncia que vende 30 balas da marca Queromais por R$ 4,00. A partir dessa informao um professor pergunta aos seus alunos quanto deve pagar uma pessoa que deseja comprar 54 dessas balas, caso o preo cobrado por cada bala no se altere para quantidades maiores. A resposta correta para a pergunta do professor : (A) R$ 7,60 (B) R$ 7,20 (C) R$ 6,80 (D) R$ 6,50 24. Tangram um quebra-cabea chins formado por 7 peas: 5 tringulos, 1 quadrado e 1 paralelogramo. Com todas essas peas e sem sobreposio, podem-se formar vrias figuras, como, por exemplo, o quadrado da figura a seguir.

25. Na decorao de uma festa junina foram utilizados dois rolos de barbante, um com 48 metros e outro com 84 metros. O barbante desses dois rolos foi cortado em pedaos de mesmo comprimento, sem emendas. O nmero mnimo de pedaos obtidos foi igual a: (A) 13 (B) 11 (C) 9 (D) 7 26. Um paraleleppedo retngulo ter todas as suas faces pintadas de verde e, em seguida, ele ser dividido em 60 cubinhos iguais, conforme mostra a figura a seguir.

Nessas condies, a quantidade de cubinhos que ficou com apenas uma face pintada de verde igual a: (A) 36 (B) 34 (C) 22 (D) 20 27. Uma professora leu para a sua turma a seguinte informao:

Geralmente, esse quebra-cabea utilizado pelos professores no ensino-aprendizagem da Geometria, pois ele desenvolve a criatividade e o raciocnio lgico. Considere que a rea da pea de nmero 3 seja igual a 1 cm2. A rea do quadrado formado pelas sete peas, em cm2, igual a: (A) 14 (B) 15 (C) 16 (D) 17

Uma latinha vazia de refrigerante pesa 13,5 gramas. Isso significa que, com 2,5 kg de alumnio, se produz, no mximo, a seguinte quantidade de latinhas: (A) 185 (B) 182 (C) 198 (D) 192

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28. Na figura a seguir, a rea do quadrado sombreado igual a 2 cm2.

HISTRIA 31. John Luccock, que se ausenta do Rio por alguns anos, fica impressionado com a rpida transformao da cidade. Em 1808, a mata atlntica circundava a plancie urbanizada da cidade e suas poucas clareiras. Quando retorna, em 1813, o espetculo totalmente diverso: nos lugares onde se passa bruscamente dos prados dos subrbios selva, a floresta foi extirpada, o terreno dividido e cercado por sebes luxuriantes, numerosas casas foram construdas, e o refgio dos animais selvagens transformou-se em prsperas colnias humanas, constata o negociante ingls.

Multiplicando por 3 o comprimento do lado desse quadrado, obtm-se um novo quadrado, cuja rea, em cm2, corresponde a: (A) (B) 6 9

(ENDERS, Armelle. A Histria do Rio de Janeiro. Griphus, 2008, p. 102)

A origem dessas mudanas est no seguinte fato histrico: (A) vinda da misso artstica francesa (B) transferncia da corte real portuguesa (C) influncia francesa da belle poque (D) poltica de higienizao da cidade

(C) 15 (D) 18 29. Na cantina de uma escola esto venda 5 opes de sanduches, 3 opes de sucos e algumas opes de doces. Nessa cantina, a quantidade mnima de doces oferecidas, que permite Maria compor mais de 100 lanches diferentes, com apenas um sanduche, um suco e um doce, igual a: (A) 4 (B) 7 (C) 12 (D) 17 30. A figura a seguir representa a planificao de um prisma hexagonal.

32. Para explicar a ocorrncia das transformaes e das permanncias sociais em diferentes pocas, o historiador francs Fernand Braudel props trs duraes do tempo histrico: a curta, a mdia e a longa durao.
(PELLEGRINI. Marco et alli. HISTRIA. Coleo Novo Olhar. Vol. 1, So Paulo: FTD, 2010, p.12)

Essas trs duraes, na ordem em que se apresentam no texto, podem ser exemplificadas na histria brasileira, pelos seguintes fatos histricos: (A) conjurao baiana, assinatura da Lei urea e escravido negra (B) Frana Antrtica; morte de Estcio de S e Esse slido possui a seguinte quantidade de arestas: (A) 18 (B) 12 (C) 36 (D) 24 Rio capital do Brasil (C) passeata dos cem mil; ditadura militar e presidencialismo (D) governo imperial; grito do Ipiranga e guerra do Paraguai

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33. A importncia da palavra entre as sociedades africanas reaparece numa das mais fortes manifestaes afro-brasileiras contemporneas [...]. Nela, a fora da musicalidade africana est presente em circuitos que unem os negros dos Estados Unidos aos negros do Brasil, principalmente do Rio de Janeiro e de So Paulo. Tanto os ritmos marcados e repetitivos, como a fora da palavra, e especialmente da palavra cantada, remete a caractersticas das sociedades africanas. Alm de narrar fatos do cotidiano e fazer a crnica dos acontecimentos, como fazem as sociedades africanas, as letras das msicas [...] denunciam a opresso e a marginalizao a que esto submetidos os habitantes das periferias dos grandes centros urbanos, em sua maioria negros e mestios.
(SOUZA, Marina de Mello e. frica e Brasil Africano. So Paulo: tica, 2006, p.138)

GEOGRAFIA 36. Ao adaptarmos a linguagem e os contedos a cada segmento, procuramos estimular o aluno a fazer suas interpretaes a partir de um olhar mais aguado, a ler o mundo, notadamente com o foco recaindo sobre o conceito espacial, visando a uma melhor compreenso do que chamamos de Espao Geogrfico, sempre contextualizando, cultural, poltica, econmica e historicamente suas observaes, anlises e aes.
(GALVO, Carlos Fernando e MODESTO, Nilo S. dvila. RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educao. Orientaes Curriculares: reas Especficas: Geografia. Rio de Janeiro, 2010.)

A manifestao artstica a que se refere o texto a seguinte: (A) jazz (B) rap (C) reggae (D) gospel 34. Antonil, um atento observador da vida econmica da Colnia, escreveu uma importante obra intitulada Cultura e opulncia do Brasil por suas drogas e minas, publicada pela primeira vez em 1711. Nesta obra, Antonil fez uma anlise detalhada das riquezas oferecidas pelo solo brasileiro, inclusive a cana-de-acar, descrevendo no somente o processo de produo do acar e sua comercializao, mas tambm aspectos sociais.
(PELLEGRINI. Marco et alli. HISTRIA. Coleo Novo Olhar. Vol. 2, So Paulo: FTD, 2010, p.102)

Para atingir os objetivos apontados acima, a organizao proposta nas Orientaes Curriculares de Geografia da SME, especificamente para o segmento do 6 ano ao 9 ano, inclui o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao domnio dos conceitos fundamentais da cincia geogrfica. Quatro desses conceitos espaciais, fundamentais para o ensino da Geografia, que tm presena expressiva nessas orientaes curriculares e no fascculo da multieducao referente a essa disciplina so: (A) economia indstria agricultura comrcio (B) paisagem lugar territrio regio (C) hidrografia clima vegetao relevo (D) populao capitalismo socialismo desenvolvimento 37. Na Cartografia, escala significa tanto a frao de diviso de uma poro de superfcie representada, quanto um indicador do tamanho do espao considerado (classificao de ordens de grandeza; mensurao) e isso pode supor, por exemplo, uma progresso linear de aproximao ou afastamento de uma superfcie que se quer retratar cartograficamente.
(GALVO, Carlos Fernando. Multieducao: temas em debate. Ensino Fundamental Geografia. Secretaria Municipal de Educao (SME). Rio de Janeiro, 2008. p.37)

O conjunto das caractersticas socioeconmicas descrito no contexto histrico acima, que se mantm como permanncia no tempo presente na sociedade brasileira constitudo por: (A) trabalho infantil, latifndio e monocultura (B) trabalho servil, arrendamento e policultura (C) trabalho informal, minifndio e agropecuria (D) trabalho cooperativo, terras comunais, pecuria 35. Apesar do crescimento econmico e da diminuio no nmero de pessoas que vivem abaixo da linha da pobreza nos ltimos anos, as desigualdades sociais ainda so profundas e esto entre os principais motivos de problemas enfrentados pela sociedade.
(PELLEGRINI. Marco et alli. HISTRIA. Coleo Novo Olhar. Vol. 3, So Paulo: FTD, 2010)

Em 2010, a Prefeitura do Rio de Janeiro e o IAB-RJ lanaram o Concurso Morar Carioca: conceituao e prtica em urbanizao de favelas, com o objetivo de selecionar escritrios de arquitetura para desenvolver projetos de urbanizao de comunidades acima de 100 domiclios no mbito do Programa Morar Carioca. Uma empresa de arquitetura est interessada em apresentar projeto para uma comunidade que ocupa uma rea de 1 km de largura por 1 km de comprimento. Como a planta baixa geral do projeto deve ser feita em uma folha quadrada com 1 metro de lado, a empresa deve usar a seguinte escala cartogrfica para essa representao: (A) 1: 1.000 (B) 1: 10.000 (C) 1: 100.000 (D) 1: 1.000.000
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Um dos principais motivos que justificam a manuteno dessa situao em nosso pas a: (A) discriminao racial (B) violncia urbana (C) inferioridade tnica do brasileiro (D) concentrao de renda
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38. Observe a figura abaixo.

(Fonte: IBGE)

A anlise da evoluo da pirmide demogrfica ao longo do tempo permite perceber as alteraes ocorridas nos indicadores que fazem parte da dinmica populacional. No caso das pirmides brasileiras de 1980 e 2010, possvel identificar as seguintes mudanas: (A) diminuio da populao economicamente ativa aumento do ndice de fecundidade (B) decrscimo da populao feminina elevao da taxa de mortalidade geral (C) elevao da expectativa de vida reduo da taxa de natalidade (D) crescimento da mortalidade infantil declnio da taxa de migrao

39. As formas urbanas so a expresso espacial do processo de urbanizao. Leia abaixo as definies de dois tipos de aglomerados urbanos. 1 Duas ou mais metrpoles, plenamente integradas por redes de transporte e comunicaes, entre as quais se verificam intensos fluxos de pessoas, capitais, informaes, mercadorias e servios e que so unidas por um eixo fortemente urbanizado, mesmo que haja tambm espaos rurais entre elas. 2 Regies metropolitanas com populao igual ou superior a dez milhes de habitantes.

40. O Brasil um dos pases do mundo com maior percentual de gerao de energia eltrica em centrais hidrulicas, o que constitui um aspecto positivo da nossa matriz energtica devido ao seu carter renovvel, barato e no poluente. Contudo, essa forma de gerar energia tambm provoca impactos negativos ao meio ambiente. Uma associao correta entre uma bacia hidrogrfica brasileira e um correspondente problema ambiental relacionado construo de grandes hidreltricas em seus rios est representada na alternativa: (A) bacia do So Francisco interrupo sazonal

As definies 1 e 2 correspondem, respectivamente, s seguintes formas urbanas: (A) cidade global metrpole (B) megalpole megacidade (C) tecnoplo cidade primaz (D) regio integrada colar metropolitano

da gerao de energia devido ao clima seco (B) bacia do Paran salinizao da gua dos reservatrios em virtude da intensa evaporao (C) bacia do Araguaia-Tocantins emisso de gases sulfurosos causadores da chuva cida (D) bacia amaznica alagamento de grandes reas em funo da topografia pouco acidentada

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CINCIAS
41. Meu corao, no sei por qu Bate feliz quando te v E os meus olhos ficam sorrindo E pelas ruas vo te seguindo, Mas mesmo assim foges de mim.
(Carinhoso - Pixinguinha)

42. Tuberculose teve aumento significativo no segundo

trimestre

Cerca de 50 casos novos de tuberculose foram registrados no perodo de janeiro a junho/2011 em Marab, sendo 14 nos primeiros trs meses e o restante no segundo trimestre, o que demonstra aumento superior a 250%.
(http://www.maraba.pa.gov.br/tuberculose-teve-aumentosignificativo-no-segundo-trimestre)

Esse trecho da msica Carinhoso fala de um corao que bate feliz. O hormnio responsvel pelo aumento dos batimentos cardacos em determinadas situaes : (A) paratormnio (B) insulina (C) adrenalina (D) estrognio

A tuberculose uma doena causada por bactrias patognicas. Podem-se classificar as bactrias como: (A) eucariontes (B) procariontes (C) vrus (D) protistas

43.

Cientistas criam bactrias transgnicas que limpam guas poludas com mercrio Cientistas desenvolveram mais um experimento que vai ajudar na contribuio social e ambiental. uma bactria transgnica que tem o poder de facilitar a limpeza de reas contaminadas com o mercrio. Esse metal considerado muito txico quando entra na cadeia alimentar na forma de metilmercrio.
(http://www.pantanalnews.com.br/contents.php?CID=7488)

Observe a cadeia alimentar mostrada abaixo. Algas peixes herbvoros peixes carnvoros aves aquticas

Uma contaminao maior por metilmercrio ocorrer no nvel: (A) dos peixes carnvoros (B) dos peixes herbvoros (C) das aves aquticas (D) das algas 44. Aps visita ao zoolgico da cidade, os alunos elaboraram relatrios sobre os seguintes animais: a anta, a arara azul, a cascavel e o sapo cururu. A classificao desses animais , respectivamente: (A) mamfero, ave, rptil e anfbio (B) mamfero, rptil, ave e anfbio (C) anfbio, ave, mamfero e rptil (D) anfbio, mamfero, ave e rptil 45. Observe as equaes abaixo:
luz/clorofila

6CO2 + 6H2O C6H12O6 + O2

C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O + energia

Essas equaes representam dois importantes processos realizados pelos vegetais, que so, respectivamente: (A) respirao e fotossntese (B) respirao e fermentao (C) fermentao e fotossntese (D) fotossntese e respirao

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FUNDAMENTOS TERICO-METODOLGICO E POLTICO-FILOSFICOS DA EDUCACO A cibercultura A conexo simultnea dos atores da comunicao a uma mesma rede traz uma relao totalmente nova com os conceitos de contexto, espao e temporalidade. Do horizonte do eterno retorno das narrativas, e da linearidade das culturas letradas, passamos a uma percepo do tempo, mais do que como linhas, como pontos ou segmentos da imensa rede pela qual nos movimentamos. (...) vivemos uma fragmentao do tempo, numa srie de presentes ininterruptos, que no se sobrepem uns aos outros, como pginas de um livro, mas existem simultaneamente, em tempo real, com intensidades mltiplas que variam de acordo com o momento. Enquanto na era da escrita o mote construir o futuro, hoje vale o que ocorre neste preciso momento. (...) Dentro do hipertexto existem vrios links, que permitem tecer o caminho para outras janelas, conectando algumas expresses com novos textos, fazendo com que estes se distanciem da linearidade da pgina e se paream mais com uma rede. Na Internet, cada site um hipertexto clicando em certas palavras vamos para novos trechos, e vamos construindo, ns mesmos, uma espcie de texto.
(Andra Ceclia Ramal. Ler e escrever na cultura digital.)

48. Quanto aos objetivos da educao na sociedade da cibercultura e aos meios para atingi-los, pode-se inferir do texto que: (A) desnecessrio e irrelevante preocupar-se com o futuro (B) o ser humano no mais sujeito de valores ticos e polticos (C) precisam ser revistos e adequados nova realidade (D) se houver valores firmes e slidos ser fcil perpetu-los 49. A educao como instituio social corresponde estrutura organizacional e administrativa, normas gerais de funcionamento e diretrizes pedaggicas referentes seja ao sistema educacional como um todo, seja ao funcionamento interno de cada instituio, tal como o caso das escolas.
(LIBNEO. Pedagogia e pedagogos, para qu?)

Com base no texto acima, responda as questes de nmeros 46 a 48. 46. O texto I apresenta vrias transformaes ocorridas na sociedade da cibercultura. Pode-se inferir que o grande desafio para os professores, em sua tarefa de promover a aquisio de conhecimentos nessa nova era, ser encontrar uma nova forma de atuar no que diz respeito : (A) falta de computadores nas escolas e nas casas dos alunos (B) dificuldade dos alunos para decodificar um hipertexto e para digit-lo (C) fragmentao do tempo e no linearidade do espao virtual (D) utilizao da realidade virtual dos games utilizados pelos alunos 47. A superao da linearidade do saber pela concepo de uma rede de conhecimentos torna cada vez mais necessrio, ao mesmo tempo que mais factvel, um projeto curricular que contemple: (A) o construtivismo, referencial terico construdo e centrado nas transformaes da psmodernidade (B) a interdisciplinaridade, compatvel com os mltiplos universos que se encontram na escola (C) o monoculturalismo, que permitir reunificar o tempo e o espao fragmentados na perspectiva da realidade contempornea (D) o positivismo, que classifica todas as cincias da ps-modernidade e permite atribuir a cada disciplina curricular o papel que lhe cabe

As normas gerais de funcionamento e diretrizes pedaggicas referentes ao sistema educacional brasileiro esto expressas: (A) na Lei 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e nas Diretrizes Curriculares Nacionais (B) nos Parmetros Curriculares Nacionais e no Ncleo Curricular Bsico da Secretaria de Educao da Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro (C) no Projeto Poltico-pedaggico de cada escola e nos Parmetros Curriculares Nacionais (D) na Lei 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e nos Temas Transversais 50. Em situaes de ensino/aprendizagem, a lngua deve estar contextualizada. Por meio da contextualizao, informamos sobre as variedades lingusticas e sobre as funes das formas lingusticas. O aprendiz (...) precisa conhecer no somente as regras organizacionais da gramtica, como tambm a realidade sociopragmtica da lngua. preciso, ento, que essa contextualizao esteja de acordo com o uso, que no seja uma elaborao artificial inadequada (...).
(Saboya Carvalho. Variao lingustica e ensino.)

Contextualizar a lngua pressupe: (A) dominar a norma culta da gramtica da lngua portuguesa e reconhec-la como nico padro a ser veiculado e aceito em situaes escolares a fim de promover a ascenso social dos alunos (B) restringir a utilizao de variantes diferentes da norma padro em atividades orais ou escritas, com o objetivo de ensin-los a discernir o certo do errado (C) reconhecer os textos informativos e argumentativos como os nicos gneros textuais pertinentes ao ensino dos contedos curriculares, impedindo a deteriorao da disciplina (D) reconhecer a existncia de diferentes variantes dialetais e seu papel relevante na construo da identidade individual e cultural dos grupos sociais

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QUESTES DISCURSIVAS
QUESTO DISCURSIVA DE N 01
Leia com ateno: Estudo Errado (composio: Gabriel, O Pensador) [...] Manh! Tirei um dez na prova/ Me dei bem, tirei um cem e eu quero ver quem me reprova/ Decorei toda a lio/ No errei nenhuma questo/ No aprendi nada de bom/ Mas tirei dez (boa, filho!)/ Quase tudo que aprendi, amanh eu j esqueci/ Decorei, copiei, memorizei, mas no entendi/ Decoreba: esse o mtodo de ensino/ Eles me tratam como ameba e assim eu no raciocino/ No aprendo as causas e consequncias, s decoro os fato/ Desse jeito at histria fica chato. Para Cipriano Luckesi, o processo de ensino e aprendizagem e a avaliao so duas tarefas constitutivas na prtica docente. Entretanto, o lugar e a nfase que se d a cada uma dessas tarefas mostram que tais prticas se apresentam independentes na atividade pedaggica. O trecho acima da msica Estudo Errado, de Gabriel, O Pensador, relata uma concepo de avaliao em que o aluno procurou saber das normas e os modos para obter a promoo, no importando o como foram obtidas as notas e os caminhos percorridos. Diante desses fatos e observando as caractersticas apresentadas na msica, escreva sobre a avaliao como promotora da aprendizagem, produzindo um texto dissertativo, com no mnimo 10 e no mximo 15 linhas.

QUESTO DISCURSIVA DE N 02
Paulo Freire, em uma visita a uma escola da rede de So Paulo, prximo a dois professores, onde se divulgavam fotografias do bairro, ouve o seguinte comentrio: h dez anos ensino nesta escola. Jamais conheci nada de sua redondeza alm das ruas que lhe do acesso. Agora, ao ver esta exposio de fotografias que nos revelam um pouco de seu contexto, me conveno de quo precria deve ter sido a minha tarefa formadora todos os anos. Como ensinar, como formar sem estar aberto ao contorno geogrfico, social dos educandos? Para o educador brasileiro, a compreenso sobre o conceito de cultura fundamental para a prtica docente, pois ele auxilia a perceber que na relao dos indivduos com o ambiente que se cria o sentido e o significado da vida. A partir desse posicionamento, analise a centralidade do processo dialgico na relao pedaggica, produzindo um texto dissertativo, com no mnimo 10 e no mximo 15 linhas.

QUESTO DISCURSIVA DE N 03
As diversas leituras do mundo que vo sendo feitas so produes de sentido.Os sentidos no nascem do nada. Eles so criados, se fundam socialmente e so construdos em confrontos de relaes sciohistoricamente determinadas, fundadas e permeadas por jogos de poder. Cada criana e adolescente com que convivemos traz para a sala de aula seus sentidos, sua singularidade, com todas as diferenas sociais, culturais, tnicas, de gnero. (Multieducao) Nestas leituras do mundo, lembremo-nos de algumas palavras de Paulo Freire (1996): Porque no discutir com os alunos a realidade concreta a que se deve associar a disciplina cujo contedo se ensina, a realidade agressiva em que a violncia a constante e a convivncia das pessoas , s vezes, muito maior com a morte do que com a vida? Porque no estabelecer uma necessria intimidade entre os saberes curriculares fundamentais aos alunos e a experincia social que eles tm como indivduos? Redija um texto dissertativo com no mnimo 10 e no mximo 15 linhas, sobre o tratamento didtico que deve ser dado aos contedos do ensino, cultura digital, s questes de letramento no cotidiano escolar e ao planejamento curricular. QUESTO DISCURSIVA DE N 04 No horrio do recreio, duas professoras conversam enquanto tomam um caf. Uma delas, preocupada com as dificuldades de aprendizagem dos alunos, comenta que j fez vrias tentativas para melhorar o desempenho de sua turma. No sei mais o que devo planejar para que eles produzam mais. Esto sempre meio desligados, no tm ateno s aulas. Talvez os recursos que voc est utilizando no estejam adequados idade deles, realidade social de sua turma. O que devo fazer ento? Quero que todos eles gostem de minhas aulas e aprendam. Eles tm que ficar quietos, prestar muita ateno, seno no passaro de ano. Bem, na minha turma eu no quero alunos passivos, procuro sempre atividades diferentes, muitas delas propostas por eles mesmos. Tente fazer isso. Eles ficaro mais envolvidos e gostaro mais de estudar. No mundo de hoje, com tantas novidades surgindo a cada dia, estes meninos j aprendem fora da escola e muitas vezes nos ensinam coisas de que ns nem desconfivamos. Acho que voc tem razo. Vou rever meu plano de trabalho. A partir da leitura do texto acima, reflita sobre a importncia de se estruturar um projeto poltico-pedaggico e um plano de trabalho docente que busque o melhor caminho a seguir com os alunos que temos em nossa sala de aula. Escreva suas reflexes em um texto dissertativo com no mnimo 10 e no mximo 15 linhas.
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