EVALUACIN CENSAL DE DIAGNSTICO.

MARCO TERICO

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

Mayo 2010

4 de Educacin primaria

1. Fundamentacin Bsica La orden del currculo que establece la enseanzas de la etapa educativa de Educacin Primaria, describe la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico como la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de la condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. Esta competencia incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal, en mbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicacin de los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de conocimiento cientfico involucrados. Tambin incorpora la aplicacin de algunas nociones, conceptos cientficos y tcnicos, y de teoras cientficas bsicas previamente comprendidas. Esto implica la habilidad progresiva para poner en prctica los procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y de indagacin cientfica. La competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico supone, en definitiva, el desarrollo y la aplicacin del pensamiento tecno-cientfico para interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cientfico y tecnolgico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciacin y valoracin del conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y el desarrollo tecnolgico.

2.- Dimensiones de la competencia. Para la evaluacin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, se propone adoptar y adaptar de acuerdo con lo establecido en el currculo aragons el marco para la evaluacin de las ciencias propuesto por el proyecto PISA. En el marco de la evaluacin PISA 2006 se caracteriza la competencia cientfica a partir de cuatro aspectos interrelacionados: contextos; capacidades, habilidades o competencias; conocimientos, y actitudes. As pues, de acuerdo con este marco, se describe la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico a partir de los cuatro aspectos citados: contextos y situaciones, procesos, bloques de contenido y actitudes. A.- Contextos y situaciones.

La competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico se despliega en unas situaciones determinadas de la vida real. Estas situaciones son la parte del universo del estudiante en el que se sitan las tareas que se han de realizar, es decir, situaciones de la vida diaria en las que el alumnado tiene que aplicar sus conocimientos para interactuar con el mundo fsico. Las pruebas de evaluacin sobre la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico no deben limitarse a situaciones de la vida escolar, sino que deben enmarcarse en situaciones cotidianas de la vida real. Las situaciones se pueden considerar desde una triple perspectiva: personal (situaciones problemticas relacionadas con el estudiante, su familia o sus compaeros), social (relacionadas con la comunidad prxima) y global (consideradas a escala mundial). Por ello, las preguntas de las pruebas de evaluacin pueden versar sobre situaciones de la vida real en las que se planteen problemas al estudiante como individuo (por ejemplo, la alimentacin), como ciudadano de una comunidad prxima (por ejemplo, la construccin de embalses) o como ciudadano del mundo (por ejemplo, el calentamiento por efecto invernadero). Las situaciones en las que se puede desplegar la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico se pueden considerar tambin desde las diversas reas de aplicacin de la competencia. De todas las posibles reas de aplicacin que pueden seleccionarse, para la evaluacin de la competencia en las pruebas generales de diagnstico se han elegido cuatro; para esta eleccin se ha seguido el criterio de priorizar los contextos relacionados con problemas y temas que tienen repercusin en el bienestar humano. Las cuatro reas de aplicacin seleccionadas son: La vida y la salud. La Tierra y el medio ambiente. Los riesgos. Las relaciones entre la ciencia y la tecnologa. Combinando las cuatro reas de aplicacin seleccionadas con las tres perspectivas contextuales citadas, resultan doce marcos situacionales para elegir los contextos de las pruebas de diagnstico y seleccionar a partir de ellos los estmulos para las unidades de evaluacin. En la siguiente tabla se recogen posibles contextos, a modo de ejemplo, en cada uno de los marcos situacionales descritos.

Contextos de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Perspectivas contextuales Social de Personal

reas aplicacin

Global Epidemias, propagacin de enfermedades infecciosas Recursos renovables, desarrollo sostenible, biodiversidad, erosin de suelos

Conservacin de Distribucin y la salud, higiene utilizacin del La vida y la personal, nutricin agua, salud salud comunitaria Consumo familiar Eliminacin de de energa, uso y residuos, deshecho de transporte y materiales, utilizacin de la conservacin del energa, medio contaminacin La Tierra y el acstica medio ambiente Seguridad en el laboratorio, riesgos naturales Erupciones volcnicas terremotos

Los riesgos

Explicacin Nuevos cientfica de materiales, fenmenos manipulacin Las relaciones naturales, uso de gentica, transportes entre la ciencia y nuevas tecnologas la tecnologa Las situaciones contextuales sirven de referencia para disear estmulos para las unidades de evaluacin que permitan valorar los distintos elementos de la competencia.

Cambio climtico, y usos blicos de la ciencia Exploracin del universo

B.- Procesos. El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico requiere el desarrollo de destrezas y habilidades como la aplicacin del pensamiento tecno-cientfico para interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones en situaciones de la vida cotidiana, la habilidad progresiva para explicar cientficamente los fenmenos del mundo fsico, y para planificar y manejar soluciones tcnicas para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral. En esta competencia se incluyen tres grupos de habilidades, capacidades o competencias: La habilidad para distinguir entre las cuestiones cientficas y no cientficas

 La capacidad para interpretar fenmenos del mundo fsico y predecir cambios La capacidad de obtener conclusiones basadas en pruebas. Por ello, los procesos propios de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico que se espera que hayan desarrollado los estudiantes de 10 y 14 aos son los siguientes: Identificar temas cientficos. Supone conocer preguntas o problemas sobre los cuales es posible investigar cientficamente, identificar palabras clave para buscar informacin relacionada con el mundo fsico o la interaccin con l, y reconocer las caractersticas clave de la indagacin cientfica. Explicar cientficamente fenmenos del mundo fsico. Implica aplicar conocimientos sobre el mundo fsico a una situacin dada, describir fenmenos del mundo fsico de forma cientfica, interpretar fenmenos de forma cientfica y predecir cambios, e identificar convenientemente descripciones, explicaciones y predicciones en relacin con el mundo fsico. Utilizar pruebas cientficas. Comprende interpretar pruebas cientficas, identificar las suposiciones, las pruebas y los razonamientos que hay detrs de las conclusiones, elaborar y comunicar conclusiones, y reflexionar sobre las implicaciones sociales de los desarrollos cientficos y tecnolgicos. La adquisicin de estas destrezas y habilidades es progresiva, por lo que su grado de adquisicin no es el mismo a los 10 que a los 14 aos. A los 10 aos solo cabe esperar que el alumnado haya desarrollado las habilidades para identificar y reconocer aspectos del mundo fsico susceptibles de indagacin; describir fenmenos sencillos, elementos del entorno y aparatos simples; relacionar factores del entorno con las formas de vida y actuaciones de las personas, y hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales. En el alumnado de 14 aos cabe esperar adems habilidades para reconocer algunas caractersticas clave del trabajo cientfico, interpretar determinados fenmenos naturales, explicar cambios en el mundo fsico, utilizar pruebas para elaborar conclusiones y reflexionar sobre las implicaciones sociales del desarrollo tecno-cientfico. C.- Bloques de contenidos. La competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico incorpora la habilidad para interpretar el mundo fsico, lo que exige la aplicacin de los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de conocimiento cientfico involucrados. Es decir, el conocimiento del mundo natural requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos caractersticos de las ciencias de la naturaleza. Por ello, la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico incorpora la aplicacin de algunas nociones, conceptos cientficos y tcnicos, y de teoras cientficas bsicas previamente comprendidas.

Los conocimientos sobre el mundo fsico se refieren, en consecuencia, tanto al conocimiento sobre el mundo natural como al conocimiento acerca de los procedimientos para interactuar con el mundo fsico o conocimiento acerca de las ciencias de la naturaleza. Conocimiento del mundo natural Puesto que solo se puede evaluar una muestra del conocimiento del mundo fsico del alumnado, se presentan a continuacin los criterios utilizados para la seleccin de los bloques de contenido: relevancia para las situaciones de la vida diaria. conceptos del mundo fsico importantes y, por tanto, de utilidad a largo plazo. conocimientos apropiados para el nivel de desarrollo de jvenes de 14 aos.
CONOCIMIENTO MUNDO NATURAL 4 EDUCACIN PRIMARIA

Seres vivos

Salud

Entorno y conservacin

Materia y energa Ciencia, tecnologa y sociedad

Conocimientos sobre la interaccin con el mundo fsico Los conocimientos sobre la interaccin con el mundo fsico se han agrupado en dos bloques de contenidos: la investigacin cientfica, entendida como el modo de obtener datos sobre el mundo fsico, y las explicaciones cientficas, entendidas como el modo de utilizar los datos obtenidos. El nivel esperado de adquisicin de estos conocimientos sobre la interaccin con el mundo fsico se detalla a continuacin sealando algunos contenidos, a ttulo de ejemplo, de estos bloques
CONOCIMIENTO INTERACCIN MUNDO FSICO 4 ED. PRIMARIA

Investigacin cientfica.
Comprensin de fenmenos fsicos y situaciones, y obtencin de datos: observacin, clasificacin, utilizacin de fuentes diversas, uso de instrumentos, elaboracin de tablas y grficos. Extraccin de conclusiones: comparacin entre observaciones y medidas, identificacin de regularidades.

Explicaciones cientficas.
Tipos de explicaciones: conjeturas, modelos. Normas: coherencia en los razonamientos, basadas en pruebas.

Los contenidos correspondientes a investigacin cientfica y a explicaciones cientficas, se conciben formando parte de los conocimientos relativos al mundo natural. Sin embargo en ambos cursos existe dentro de los contenidos un bloque cuyos criterios de evaluacin podran formularse como sigue: D.- Actitudes relacionadas con el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Dado que la actitud de las personas desempea un papel importante en la comprensin y en la interaccin con el mundo fsico, determinadas actitudes deben considerarse como componentes bsicos de esta competencia: el inters por los temas relacionados con el mundo fsico, las actitudes propias del trabajo cientfico (como el espritu crtico, la apertura a nuevas ideas, el cuestionamiento de lo obvio, etc.) y el compromiso con el futuro sostenible manifestado en el uso responsable de los recursos naturales, el cuid ado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva. Asimismo, esta competencia implica la diferenciacin y valoracin del conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y el desarrollo tecnolgico. Para la evaluacin de las actitudes se puede utilizar tanto el cuestionario del alumnado como las preguntas contextualizados para recoger informacin sobre las actitudes del alumnado en esta competencia. Las actitudes relacionadas con el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico se han agrupado en tres grandes categoras: el inters por el mundo fsico, el respaldo a la investigacin cientfica y el sentido de responsabilidad hacia los recursos y los entornos. Se sealan en cada una, a modo de ejemplo, las actitudes que se espera que desarrolle el alumnado. Inters por el mundo fsico o Mostrar curiosidad por el mundo fsico, los procesos e interacciones. o Mostrar disposicin para adquirir conocimientos y habilidades adicionales en relacin con el mundo fsico, utilizando diversos recursos y mtodos. o Reconocer la prctica de hbitos asociados a la higiene, la alimentacin, el ejercicio fsico y el descanso como hbitos saludables. o Tender a actuar en funcin de actitudes y hbitos favorables al cuidado y promocin de la salud individual y comunitaria, en aspectos relacionados con la alimentacin, las enfermedades y las adicciones. o Reconocer que para el ejercicio de muchas profesiones son necesarios conocimientos cientficos y saber aplicar procesos propios de este campo del saber. o Valorar las repercusiones del desarrollo tecno-cientfico.

 Respaldo a la investigacin cientfica o Valorar la importancia de utilizar los conocimientos cientficos y las interacciones de la ciencia y la tecnologa para satisfacer las necesidades humanas individuales y comunitarias. o Mostrar disposicin a utilizar conceptos y estrategias propios del trabajo cientfico para plantear preguntas relevantes y obtener conclusiones a partir de evidencias y pruebas experimentales. Sentido de responsabilidad hacia los recursos y los entornos o Mostrar disposicin a mantener la limpieza, el orden y el ahorro de materiales y energa en la escuela y en casa. o Mostrar disposicin al uso responsable del agua y de las fuentes de energa. o Valorar la responsabilidad personal hacia el medio ambiente y a favor de la conservacin de los recursos naturales. o Valorar la importancia de participar en la toma de decisiones con vistas a asegurar un futuro sostenible. o Mostrar inters por las cuestiones ticas asociadas al conocimiento del mundo fsico en relacin con la ciencia, el desarrollo tecnolgico y la relacin de las personas con la naturaleza. o Tender a actuar de manera coherente, responsable y solidaria en cuestiones cientficas socialmente controvertidas.

3.- Matrices de especificacin de la competencia.

A continuacin se presentan las matrices en las que se estructura la competencia con objeto de ser evaluada.

MATRIZ COMPETENCIA MUNDO FSICO IDENTIFICAR EXPLICAR UTILIZAR TOTAL SALUD 10 % 10 % 5% 25 % ENTORNO 10 % 10 % 5% 25 % MATERIA ENERGA 10 % 10 % 5% 25 % TECNOLOGA SERES VIVOS 10 % 10 % 5% 25 % TOTAL 40 % 40 % 20 % 100%

MATRIZ COMPETENCIA MUNDO FSICO IDENTIFICAR EXPLICAR UTILIZAR SALUD ENTORNO MATERIA ENERGA TECNOLOGA SERES VIVOS
MF.406.04 MF.406.06 MF.408.01 MF.408.02 MF.409.02 MF.409.05 MF.410.04 MF.410.05 MF.406.03 MF.406.05 MF.406.07 MF.408.03 MF.409.03 MF.409.04 MF.410.01 MF.410.02 MF.406.01 MF.406.02 MF.408.04 MF.408.05 MF.409.01 MF.409.06 MF.409.07 MF.410.03