LEITURA E ESCRITA EM SALA DE AULA

Canania de Sousa Silveira1

RESUMO: O presente artigo relata a execuo do projeto de interveno Leitura e Escrita em Sala de Aula, no Colgio Estadual Presidente Tancredo Neves com alunos do Ensino Mdio, objetivando minimizar a problemtica observada quanto s dificuldades apresentadas pelos alunos na leitura e interpretao. Foram realizadas diversas atividades com a finalidade de intervir nos resultados, sendo feita a coleta de dados atravs da pesquisa-ao, onde se tentou buscar as principais causas responsveis pelas dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita, alm de buscar um embasamento terico sobre os fatores que provocam as dificuldades de aprendizagem e qual o papel da escola e do professor neste processo. Para coleta de dados elaboraram-se questionrios abertos e fechados, roteiros, entrevista semi-estruturada realizados com professores e alunos. Aps os dados coletados fez-se uma analise minuciosa dos pontos negativos propondo sugestes de melhoria. Tais aes cumpriram com um importante papel na obteno de melhores resultados nos ndices de aprendizagem e/ou aprovao dos alunos, sendo um trabalho, coletivo trouxe resultados positivos.

PALAVRAS-CHAVES: Leitura, Escrita, Aprendizagem. .

INTRODUO

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Tocantins

A leitura e a escrita hoje, tem sido consideradas comandos bsicos de um ser humano comum aos outros, como forma principal de comunicao e sobrevivncia, por assim dizer. As novas prticas de ensino tm muito a enriquecer o dia-a-dia da escola. Por exemplo, sabemos hoje que o aluno tem um conhecimento prvio da lngua, produto de suas experincias e vivncias, conhecimento esse que pode efetivamente contribuir com a leitura e o entendimento de textos. de responsabilidade de ns, educadores ativarem e explorarmos todas as possibilidades que o aluno tem de interagir com os inmeros tipos de textos disponveis. Portanto, parece bvio que aprendemos a ler lendo e a escrever, escrevendo. E qual seria o lugar mais adequado para estas duas prticas? A sala de aula, naturalmente. Na verdade, a mudana tem que partir do profissional de ensino: ele o elemento mais capaz de desencadear este processo, o que se observa que h muitas queixas por parte dos professores em relao ao aluno que no gosta de ler, no sabe interpretar questes, no sabe elaborar um bom texto. No entanto, o que ns enquanto equipe pedaggica est fazendo em relao ao problema? Gostamos de ler, de escrever, incentivamos os alunos a cultivar esse hbito? Ou apenas cobramos sem nos atentarmos para a raiz do problema? Os professores devem investir na funcionalidade da leitura,

proporcionar momentos prazerosos, ldicos. Nosso papel oferecer a maior diversidade possvel de textos. Fazendo assim estaremos facilitando o acesso e gosto pelo mundo da leitura e consequentemente a produo de textos. Como afirma NEVES.
Ensinar ensinar a ler para que o aluno se torne capaz dessa apropriao, pois o conhecimento acumulado est escrito em livros, revistas, jornais, relatrios, arquivos. Ensinar ensinar a escrever porque a reflexo sobre a produo de conhecimento se expressa por escrito. (NEVES, 2003 pag.16)

Dessa forma o Colgio Estadual Presidente Tancredo Neves, a partir de um plano de interveno com base em algumas problemticas existentes na Unidade escolar, como H estimulo da leitura e da escrita no cotidiano escolar, favorecida pela prtica metodolgica do professor? priorizaram-se aes

voltadas para a Leitura e Escrita com os alunos do 1, 2 e 3 srie do Ensino Mdio, sendo o objetivo favorecer a prtica metodolgica do professor, subsidiando seu planejamento para que possibilitem a leitura e escrita dos alunos atravs dos recursos existentes no contexto escolar, especificamente proporcionar aos professores um momento de reflexo do seu trabalho em sala de aula concernente leitura e produo textual, estimular os professores na realizao de atividades voltadas para leitura e escrita e tambm levar o aluno a refletir sobre sua condio como leitor e escritor. Observa-se tambm que h certa resistncia em frequentar a biblioteca, fato que se atribui a falta de hbito de no cultivar a leitura na famlia, refletindo at num simples ato de ler pequenos textos em sala de aula. A escolha desse assunto apesar de comum a todas as escolas de grande relevncia, pois a mola que rege todo o aprendizado do aluno. As dificuldades de aprendizagem na escola tem sido um assunto bastante discutido no meio educacional. No de hoje que se convive com essa situao onde o educado no est suficiente preparado para os requisitos necessrios a seguir uma carreira. Pois se percebe que so vrios os fatores que levam a essa problemtica, entre eles fcil destacar a falta de hbito da leitura dos alunos, o desinteresse por literatura brasileira com a alegao de que textos de difcil interpretao, consequentemente o pouco incentivo das famlias no que diz respeito s cobranas que os alunos necessitam sempre, como uma espcie de motivao e no deixando de citar tambm uma falha da escola em incentivar o aluno. Devido problemtica apresentada, o tema foi discutido e a escolha do tema foi de consenso da equipe, com isto o presente projeto foi elaborado com o objetivo de amenizar as dificuldades de leitura e interpretao textual que foram identificadas na Unidade Escolar. Dentro da escola, coordenar professores o papel do coordenador pedaggico acompanhando e orientando o seu planejamento. E dentro da prtica do professor orientar quanto leitura que ocorre dentro da sala de aula e tambm fora dela. Diante do trabalho realizado com os professores de lngua portuguesa no auxilio aos alunos com dificuldade em leitura e escrita, percebe-se que houve

uma aceitao do projeto como tambm um empenho em estar procurando amenizar este agravante dentro da escola que a leitura e escrita de textos. A investigao de campo foi desenvolvida na inteno de detectar o que os alunos do ensino mdio do Colgio Estadual Presidente Tancredo Neves, sejam capazes de dizer, por meio de questionrios, entrevistas, tarefas de sala de aula, as causas pelas quais existem as dificuldades de leitura e produo de texto. Por isso organizou-se uma gincana cultural que foi uma atividade diferenciada entre diversos aspectos, o de estimular a aprendizagem atravs de atividades ldicas usando assuntos variados, bem como promover aos alunos um aprendizado cientfico, cultural e social. REFLEXO DO PROFESSOR LEITURA E ESCRITA EM SALA DE AULA

Para se formar leitores e escritores so necessrios investir em leitura e escrita e o papel do professor so fundamentais, ele que instiga o aluno nesse trabalho, estabelece critrios para a produo e construo do conhecimento, criando hbitos de ler juntamente com os alunos e at de reler os textos quando preciso. Deve-se internalizar nos educando que a escrita de um texto nem sempre esta pronto em sua primeira verso. normal que contenha erros e incoerncias e com isso precisa de uma reviso. Geralmente a escola pretende ensinar a lngua escrita analisando-a, e no a usando, ficando ento difcil ao aluno produzir bons textos. Os professores acreditam que a escola precisa adotar a postura de formadora, para que se obtenha xito na leitura e escrita dos alunos, proporcionando assim inmeros caminhos a seguir pelo aluno. Esse processo educativo deve ser planejado, articulado com todos os agentes da escola e o papel do coordenador pedaggico de fundamental importncia, pois atravs do seu trabalho que acontecer a mediao entre coordenao e professores, professores e alunos.
A vida contempornea no induz leitura. Com a internet, tv, redes sociais e o celular, h outro tipo de comunicao. A escola tem passos a dar para entender essas mudanas e criar ambientes, partindo do principio de que sem leitura, no h estudantes... (Maria Pilar, revista Lngua Portuguesa, 2010, p.10)

A leitura tem um papel cada vez mais importante em nossos dias, pois se acredita ser a melhor maneira de se adquirir conhecimento. importante tambm ressaltar que o ato de ler leva o aluno compreenso do que lido e no simplesmente o repasse de informaes, S assim pode se conceber o conhecimento e tambm a construo de um novo texto. Na escola o momento da leitura sempre vista com desinteresse por parte dos alunos, talvez esse momento esteja sendo tratado como uma regra imposta ao aluno, como uma obrigao a cumprir. Se ao contrario do que vem acontecendo na sala de aula, a escola construsse momentos de despertar de conhecimento com aulas mais dinmicas, permitindo ao aluno percorrer o vasto mundo da leitura ao seu gosto, cabendo escola apenas direcionar e no ditar o que deve ser feito, o efeito seria diferente e com certeza esse problema seria amenizado. sabido que obrigao da escola oferecer acesso dos vrios tipos de leituras aos seus alunos. Para que estes encontrem informao e divertimento atravs das leituras por eles feitas. urgente que a leitura se torne uma prtica nas escolas; pois ler uma das competncias mais importantes a serem trabalhadas com o aluno, principalmente aps recentes pesquisas que apontam ser esta uma das principais deficincias no ensino de modo geral. No segredo dizer que quem l mais tem mais ferramentas para escrever melhor. A leitura permite que o escritor forme uma bagagem cultural e de conhecimentos gerais que necessrio para redigir um texto criativo. Para escrever um texto o aluno precisa de viso de mundo, ter percepo, experincia e olhar critica ai sim ter um texto rico, inspirado e com sensibilidade de quem entende o que escreve. De acordo Heloisa Luck (1982 pag. 23):

A gesto pedaggica responsvel de promover a aprendizagem e a formao dos alunos. Esta se refere ao foco principal do ensino que a atuao sistemtica e intencional de promover a formao e a aprendizagem dos alunos, como condies para que desenvolvam as competncias sociais e pessoais necessrias para sua insero proveitosa na sociedade e no mundo do trabalho, numa relao de benefcio recproco. Tambm para que realizem como seres humanos e tenham qualidade de vida.

Todo o processo de leitura acontece devido participao do aluno em interagir com o texto. Assim sendo, podemos afirmar que a produo de um 5

texto que passa por um aluno capaz de ler e interpretar so um texto moldado em perspectivas de mundo, rico em detalhes e com teor critico. Uma sociedade resultado de muita leitura. Lemos tudo que est a nossa volta, somos induzidos a isto. O ser humano no consegue viver em um mundo sem leitura, pois todo lado que nos dirigimos leitura esta presente. atravs dessa leitura que o homem torna-se um cidado capaz de criticar, opinar, divergir e interagir em sociedade. Afirma Donald Weiss (1992 p.84)

Ler para se informar e ler em profundidade no conflitante. Uma reduz o excesso e o ajuda a se concentrar naquilo que mais significativo para a outra. Usemos ambas para aumentar sua capacidade de leitura. No fim, saiba e entenda o que leu, interrompendo o fluxo de leitura para tomar notas a fim de formar vocabulrio ou fazer uma reviso ou compreender.

A formao de leitores e escritores na escola depende da valorizao da linguagem dos alunos dada pelos professores, apoiando-se no fato de que o prazer pela leitura e escrita vai depender basicamente do que o professor faz em sala de aula. Baseado nesse ponto de vista o Colgio Estadual Presidente Tancredo Neves elaborou uma gincana cultural que foi uma atividade diferenciada, buscando estimular a leitura atravs dos textos propostos, onde os alunos liam desde literatura de cordel a textos da literatura brasileira tudo de forma muito ldica. Sabemos que no s atravs de uma gincana que o aluno passa a gostar de leitura, mas acredita-se que so atravs de aes criativas que vai despertando esse hbito.

ALUNO COMO LEITOR E ESCRITOR A leitura faz do aluno um individuo transformador, que a partir de seus valores, experincias se tornam capaz de criticar o mundo no qual faz parte. De acordo ISER (1996, p.182), o ponto de vista do leitor sempre oscila, de modo que os segmentos de cada perspectiva se tornam seja tema, seja horizonte.

Este trabalho objetiva fazer com que o aluno d valor leitura, no como algo obrigatrio, mas como essencial para sua vida, incentivando cada vez mais o processo de construo do conhecimento.

Buscando soluo para um problema enraizado em quase toda escola, foi feita a observao em sala, aplicao de questionrios e leituras dirigidas para detectar o nvel dos alunos do ensino mdio do Colgio Estadual Presidente Tancredo Neves. Aps essas observaes a equipe escolar planejou as aes

para estes alunos com dificuldades, aes estas com propsito de fazer com que os mesmos interpretem, sistematize e confronte informaes, at mesmo criar o hbito da leitura e produo de textos, todas as atividades foram planejadas de forma a internalizar no educando a necessidade de uma leitura com desenvoltura como tambm uma escrita de acordo o nvel de escolaridade.
Segundo Soares (1998, p. 35):
Ao permitir que o sujeito interprete, divirta-se, seduza, sistematize confronte, induza, documente informe, oriente-se, reivindique, e garanta a sua memria, o efetivo uso da escrita garante-lhe uma condio diferenciada na sua relao com o mundo, um estado no necessariamente conquistado por aquele que apenas domina o cdigo.

No diagnstico de leitura pessoal realizado com alunos da 1 a 3 srie do Ensino Mdio desta mesma escola, foi verificado atravs de observao em sala de aula que os alunos tm uma leitura e escrita deficitria. Responderam tambm atravs de questionamento que poucos tm o hbito de pegar livros na biblioteca para leitura e responderam tambm quantos livros j tinham lidos. Eles reconhecem que a leitura importante para o desenvolvimento do pensamento. Para todos os pesquisados, tambm afirmam que a leitura de vital importncia tanto na educao como para o dia-a-dia.

ATIVIDADES VOLTADA PARA A LEITURA E ESCRITA

A escola consciente do seu papel para diminuir a deficiente leitura e escrita dos alunos, promoveu meios para engajar sua equipe em capacitao para uma qualificao e consequentemente melhor atuar na escola, atravs de planejamento de aes didtico-pedaggicas, coordenando atividades para o

desenvolvimento de leitura e produo, todas as experincias alcanadas em sala de aula com os alunos foi socializado entre professores e coordenao pedaggica. O objetivo principal deste trabalho conscientizar os professores e funcionrios da necessidade de intensificao de aes de incentivo leitura e de seus benefcios. O professor que trabalha com leitura e escrita deve atender a uma anlise bsica: ele tem que ser antes de tudo um bom leitor e tem que gostar de produzir textos. A leitura na escola uma atividade individual, mas fundamentalmente, social. importante, pois, que se formem grupos de leitura, a sala de aula no o nico lugar para se ler. muito importante ler na biblioteca. Lendo na biblioteca, podem-se trocar ideias com outras pessoas e com o professor. Partindo desse pressuposto foi organizado o dia D da Leitura com atividades envolvendo toda a comunidade escolar. Para leitura foram selecionadas vrias obras incluindo vrios gneros textuais para que os mesmos pudessem ser escolhidos pelos leitores de acordo com sua preferncia. Esse dia foi organizado em forma de oficina, com equipes formadas por professores e alunos sob a superviso da coordenao pedaggica. importante esclarecer que no basta apenas ler, mas; necessrio analisar, interpretar, conhecer, para que o texto faa sentido.
Sozinho diante do livro, o leitor escolhe a estratgia correspondente ao seu desejo ou sua necessidade: sobrevoar as pginas para ir diretamente informao que procura, ou deixar seu olhar vagar sobre uma escritura que o sensibiliza, voltando atrs ou saltando trechos, para chegar ao final do texto ao seu modo. (Bajard. 1994, p. 110)

Ento, a leitura passa a ter um papel efetivo nessa questo, pois ao adquirir a prtica de ler textos variados, desde simples revistas em quadrinhos, o jornal cotidiano ou um conto, o aluno passa de um simples "leitor-observador" para um "leitor-conhecedor". E isso ajudar muito no que diz respeito ao seu conhecimento oral e escrito, pois a leitura no s d "asas imaginao": ela faz voc interagir socialmente, ativando os seus mais variados conhecimentos, desde o cultural ao lingustico. A escola tem a obrigao de assegurar a todos o acesso ao conhecimento e, nesse sentido, garantir condies para prticas reais de leitura 8

e escrita seu dever. Entende-se que um direito a concretizao de prticas de leituras e escrita precisa ser considerada parte da formao do aluno. Nesse processo aprender com a experincia, rever sua trajetria com a leitura e a escrita, possa se constituir em mtodos para a formao de leitores. Desta forma, para o nosso aluno, que vem em processo de formao constante, papel primordial do educador e tambm dos responsveis, criar interesses, orientar esforos e apontar caminhos em relao prtica de leitura, construindo-o como pessoa e cidado esclarecido, crtico e exigente em relao sociedade em que quer viver. A pessoa que l conhece o mundo e conhecendo-o ter condies de atuar sobre ele, modificando-o e tornando-o melhor. Quem l, alm de enriquecer seu vocabulrio, abre seus horizontes, entra em contato com pensamentos e opinies diversas, com diferentes pontos de vista. Por meio da leitura, o ser humano cresce e conhece o universo, descobre a maneira de aprender a ler a vida, ler no sentido de interpretar, observar, refletir etc... Porm, se somente ler um grande nmero de obras apenas decodificando caracteres e no conseguir ler o seu entorno, dificilmente crescer na vida escolar. Finalizando, a leitura e a escrita, a ferramenta bsica de insero no mundo, o elemento articulador de diferentes linguagens, o instrumento para interao com diferentes reas do saber, e o meio de demonstrao do sentir e do pensar. Trabalhar a leitura e a escrita de maneira interdisciplinar exercita a socializao, pois a livre expresso responsvel por grandes mudanas sociais.

CONCLUSO O trabalho fruto desse projeto foi desenvolver aes a fim de minimizar as deficincias em leitura e escrita dos alunos do Ensino Mdio do Colgio Estadual Presidente Tancredo Neves, tendo como objetivo estimular

professores na realizao das atividades e propor reflexo do seu trabalho em sala de aula, se o trabalho feito est estimulando no aluno o prazer pela leitura e produo textual, como tambm levar o aluno a refletir sobre sua condio como leitor e escritor.

Como sabemos, a leitura faz parte do cotidiano de uma escola principalmente de uma sala de primeira srie do ensino mdio, uma vez que os alunos esto em pleno processo de adaptao de ciclo. No decorrer deste trabalho pude perceber o quanto leitura pode fascinar o aluno, uma vez que lhe permite o acesso ao mundo dos livros, caminho percorrido por eles s, s revistas, e a tudo o que elas tanto esperam encontrar. Ou ao mesmo tempo decepcion-la, pois o processo de aquisio da lngua escrita envolve vrias etapas e nem sempre elas acontecem com facilidade. Procurei ter como foco a interao entre alunos, professores e apoio pedaggico nesses momentos de atividades voltadas leitura e escrita, pois acredito que o ambiente e o entrosamento so fundamentais para um resultado positivo em qualquer trabalho. Tambm fui registrando atravs de observao, fotos e relatrios todo o andamento das atividades, as reaes dos alunos frente s atividades propostas, percebendo as de mais aceitao, as que eram mais difceis ou demoradas pra serem realizadas. Durante o trabalho pude observar tambm as diferentes atividades de leitura e as dificuldades dos alunos frente a elas. Nesta situao o papel do professor foi fundamental, pois ele quem possibilitou a concretizao a contento dessas etapas. As atividades de leitura podem proporcionar autonomia e prazer aos alunos para que eles possam se sentir capazes e assim sinta-se estimuladas a prosseguir nos caminhos da leitura, e essa autonomia a escola proporcionou e vem proporcionando a cada dia. As aes realizadas dentro desse projeto teve uma boa aceitao por parte dos alunos, mesmo com algumas dificuldades os mesmos se empenharam em realiza-los. Contudo, acredito que num trabalho de resultados em longo prazo como estes no podem alimentar falsas esperana de que tudo vai se resolver com atividades e movimentos recreativos direcionados leitura e escrita, at porque este um dos problemas mais arraigados na escola de hoje. Pois apesar de todas as aes voltadas ao desenvolvimento dessa habilidade nos educandos ainda assim, continua bem distante o resultado que se almeja por isso as atividades iro continuar dentro da escola, visto que foram bem aceitas e tambm serviu para mostrar ao aluno a necessidade de cada dia se aprimorar. Por que a nossa finalidade era despertar no aluno o quanto ainda precisa de

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um melhoramento na leitura, principalmente de textos literrios, poemas, como tambm na produo de texto com coeso e coerncia.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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