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CUNTO SABEMOS!
DESARROLLO DIDCTICO
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AOS
EL CHOCOLATE
FUNDIMOS EL CHOCOLATE
Proyecto El chocolate
El trabajo por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nuestro proyecto El chocolate . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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- Programacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 - Direcciones de inters . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 - Mapa conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Propuesta didctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 - Cuento: La casita de chocolate . . . . . . . . . . . . . . . . 74 - Otros recursos literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 - Receta: Pastel de chocolate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Carta para la familia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Plantilla de evaluacin . . . . . . . . . .21 . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente nios, nias, alumno, alumna, maestro, maestra, profesor y profesora.
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para el alumno, segn la edad, y se parte de sus conocimientos previos (Qu sabemos?), sean o no correctos.
Las actividades que se realizan y que se presentan finalmente suponen Por ltimo, el alumno reflexiona sobre
la plasmacin de aquello que el alumno ha aprendido durante todo el proceso. aquello que ha aprendido y el modo en que lo ha hecho (Qu hemos aprendido?). Se trata de que sea consciente de los aprendizajes realizados y de los procesos que le han llevado a ellos, al tiempo que contraste con lo que se pretenda aprender al principio del proyecto.
Permite el aprendizaje cooperativo, fomenta valores como el respeto Favorece la participacin de la familia. Fomenta el aprendizaje de estrategias para resolver problemas. Potencia la autonoma personal.
1. Aprender a actuar de manera cada vez ms autnoma. 2. Aprender a pensar y a comunicar. 3. Aprender a descubrir y a tener iniciativa. 4. Aprender a convivir. y la tolerancia, y posibilita la comunicacin y las habilidades sociales.
Adems, el trabajo por proyectos permite alcanzar las capacidades que seala el currculum de la etapa:
El tema de este proyecto, el chocolate, se ha elegido porque se trata de un alimento habitual entre los nios que, generalmente, suele ser del agrado de todos. Se trata de que descubran algunas curiosidades y caractersticas de este alimento, adems de experimentar y disfrutar con l. No obstante, antes de empezar el proyecto, es necesario tener en cuenta si hay en el aula alumnos con intolerancia a este alimento o a alguno de sus componentes. Sera interesante, adems, visitar alguna pastelera del entorno o contar con la presencia en el aula de un profesional de la repostera, ya que podra suponer una experiencia altamente motivadora para los nios. A continuacin, se relacionan los bloques en los que se ha estructurado este proyecto, susceptibles, en cualquier caso, de modificacin, en funcin de los intereses y necesidades del grupo:
Antes de empezar el proyecto, motivar a los nios crendoles una Iniciar una conversacin con los alumnos para detectar sus
serie de expectativas que despierten su curiosidad.
conocimientos acerca del chocolate (Qu sabemos?). No se trata en este momento de corregir conceptos equivocados, completar conocimientos o resolver dudas, aunque en ocasiones se puede intervenir en este sentido, siempre a nuestro criterio. A partir de la reflexin sobre los conocimientos previos, los nios manifestarn sus intereses sobre el tema (Qu queremos saber?). y hacerlas partcipes de la ilusin que tiene que generar en los nios. Animar a que se impliquen especialmente cuando sus hijos les expliquen qu estn haciendo en clase (ver la carta para la familia de la pgina 77 de esta gua). vdeos, DVD, libros, donde los nios puedan observar ms claramente algunos aspectos trabajados. Tambin puede ser interesante escuchar canciones, proyectar alguna presentacin o utilizar la pizarra digital para mostrar imgenes o contenidos relacionados con el tema.
-- De dnde se obtiene? -- Cmo se transforma el cacao en chocolate? -- Con qu se hace? -- Cmo lo tomamos? -- Quin trabaja con el chocolate? -- Cuntos tipos de chocolate hay?
Qu hemos aprendido?
Recogida y presentacin de la informacin ndicamos aqu una serie de puntos que sera aconsejable considerar en I
el momento de recoger, presentar y trabajar la informacin del proyecto: Mostrar en el aula diversos materiales en distintos soportes e invitar a los nios a buscar otros, orientndolos en el amplio abanico que pueden aportar (poesas, canciones, cuentos, libros de consulta, DVD y vdeos, psteres, murales confeccionados por ellos mismos con la ayuda de su familia, etc.). Proponer a los alumnos visitar la biblioteca del centro o la Biblioteca Municipal para fomentar la consulta de libros y/o la bsqueda en Internet. Invitar a las familias a que ayuden y orienten a sus hijos en la bsqueda de material; para ello, podemos entregarles una carta en la que expliquemos que vamos a iniciar un proyecto sobre el chocolate y anticipemos los contenidos que trataremos (ver modelo en la pgina 77 de esta gua). Es importante que los materiales que los nios traigan al aula sean asequibles para ellos y, a ser posible, que ellos mismos sean quienes los presenten a sus compaeros. Elaborar un mapa conceptual del chocolate a medida que trabajemos los diferentes puntos del proyecto. Para crearlo, podemos utilizar las mismas fichas del proyecto que dan respuesta a los distintos puntos o, si tenemos la posibilidad, fotografas en color que ilustren claramente los aspectos que queramos destacar de cada punto. Las imgenes del mapa conceptual ayudarn a los nios a estructurar mejor sus aprendizajes sobre el chocolate. Aun as, no se debe olvidar el texto como soporte esencial, a fin de familiarizar a los alumnos con la lectura. Podemos clasificar los materiales que traigan los nios en fundas transparentes y, siempre que sea posible, colocarlos bajo el apartado correspondiente del mapa conceptual. En caso de que sean cuentos, libros o material en soporte digital, se puede asignar un espacio en el aula para exponerlos y utilizarlos durante el tiempo que dure el trabajo con el proyecto. Decidir cundo colocar el cartel para apoyar el desarrollo del proyecto, pero sin anticiparnos al trabajo de los diferentes aspectos que se tratan en el mismo. Antes de terminar el proyecto y si fuera posible, sera conveniente visitar alguna pastelera cercana o contar con la presencia en el aula de algn profesional de la repostera. Esta experiencia ayudar a consolidar los conceptos trabajados e incentivar nuevos aprendizajes.
Programacin El chocolate
Objetivos
1. Deducir el tema del proyecto propuesto.
Contenidos
1.1 Asociacin de unas caractersticas dadas con el tema que se trata: la adivinanza.
Actividades
1.1.1 Recitar la adivinanza sobre el chocolate para que, entre todos, intenten averiguar a qu se refiere, relacionando las ideas del texto. 1.1.2 Identificar la imagen correspondiente a la solucin de la adivinanza. 2.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que sabemos del chocolate, y elaborar un listado. 3.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que queremos aprender del chocolate, y elaborar una lista. 4.1.1 Conversar en clase sobre el chocolate. 4.2.1 Contar el cuento La casita de chocolate y comentarlo colectivamente. 4.3.1 Aprender y cantar la cancin El chocolate estaba muy caliente. 4.4.1 Aprender y recitar el poema Pan con chocolate.
2. Evocar y formular los conocimientos previos de los alumnos sobre el chocolate. 3. Verbalizar (respetando el turno de palabra) y concretar los intereses e inquietudes sobre el chocolate. 4. Mejorar la expresin y la comprensin oral, y ampliar el vocabulario mediante conversaciones, cuentos, dichos, canciones y poesas.
2.1 Evocacin y formulacin de los conocimientos previos sobre el chocolate. 2.2 Respeto por las aportaciones de los compaeros. 3.1 Elaboracin de una lista consensuada de intereses sobre el chocolate. 4.1 Vocabulario nuevo sobre el tema. 4.2 Cuento La casita de chocolate. 4.3 Cancin El chocolate estaba muy caliente. 4.4 Poesa Pan con chocolate.
5. Aportar material informativo sobre el chocolate, obtenido de diferentes fuentes, con ayuda de la familia. 6. Descubrir la utilidad de la lectura y la escritura como medios de informacin y comunicacin. 7. Reconocer e identificar, de forma oral y escrita, las letras de la palabra chocolate. 8. Utilizar adecuadamente los libros y el material de consulta aportados.
5.1.1 Conversar con los nios y las nias para orientarlos sobre dnde pueden buscar material adecuado sobre el chocolate. 5.1.2 Elaborar colectivamente una carta dirigida a las familias en la que se pida su colaboracin para aportar material sobre el chocolate.
6.1 Descubrimiento de la funcionalidad de la lectura y la escritura. 7.1 Reconocimiento e identificacin de las letras que forman la palabra chocolate. 8.1 Cuidado del material de consulta comn.
6.1.1 Discriminar las letras que forman diversas palabras relacionadas con el chocolate. 7.1.1 Leer y escribir las letras que forman palabras relacionadas con el chocolate. 8.1.1 Llevar a la clase material informativo sobre el chocolate (fotos, cuentos, libros visuales, vdeos, murales, dibujos). 8.1.2 Consultar el material aportado por los alumnos, a fin de buscar respuestas a sus preguntas sobre el chocolate.
Objetivos
10. Conocer de dnde se obtiene el chocolate.
Contenidos
10.1 El rbol del cacao y sus partes principales. 10.2 La mazorca de cacao. 10.3 La recoleccin de los frutos del rbol del cacao.
Actividades
10.1.1 Conversar sobre las caractersticas del rbol del cacao y sus partes principales. 10.2.1 Observar cmo es una mazorca de cacao por fuera y por dentro. 10.3.1 Observar e identificar cmo es el fruto cuando est verde y cuando est maduro.
11. Conocer el proceso de transformacin del cacao en chocolate. 12. Conocer e identificar formas habituales de comer chocolate. 13. Conocer e identificar el oficio de pastelero o repostero. 14. Seguir unas instrucciones, acompaadas de las imgenes correspondientes, para elaborar una receta de cocina. 15. Experimentar con el chocolate. 16. Conocer e identificar diversos tipos de chocolate. 17. Estructurar y ordenar todos los conocimientos sobre el chocolate que se hayan adquirido. 18. Resolver problemas lgicos.
11.1 El proceso de elaboracin del chocolate. 11.2 Ingredientes del chocolate. 12.1 Formas de comer chocolate.
11.1.1 Observar imgenes del proceso de transformacin del cacao en chocolate. 11.2.1 Observar e identificar los ingredientes principales del chocolate. 12.1.1 Observar e identificar diferentes formas de comer chocolate (en polvo, en crema, en tableta) y conversar sobre las preferencias personales. 13.1.1 Conversar sobre el trabajo del pastelero y los productos que elabora. 13.1.2 Identificar las letras que forman la palabra pastelero. 14.1.1 Preparar canaps de chocolate con diversos ingredientes, siguiendo unas instrucciones.
15.1 Experimentacin con el chocolate. 16.1 Tipos de chocolate: negro, blanco y con leche. 17.1 Mapa conceptual sobre el chocolate.
15.1.1 Experimentar con el chocolate: tocarlo, olerlo, utilizarlo para pintar 16.1.1 Identificar y reconocer diferentes tipos de chocolate. 17.1.1 Elaborar, con todo el grupo y en diferentes sesiones, un mapa conceptual que recoja los conocimientos sobre el chocolate que se van adquiriendo. 18.1.1 Completar una serie lgica. 18.1.2 Ordenar las piezas de un puzle. 18.1.3 Clasificar elementos atendiendo a su tamao.
19.1 Evocacin y expresin de los conocimientos adquiridos sobre el chocolate. 19.2 Escucha activa y respetuosa de las aportaciones de los compaeros.
19.1.1 Conversar sobre los conocimientos adquiridos acerca del chocolate, y elaborar una lista de los mismos.
Notas
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Direcciones de inters
Para disponer de ms informacin sobre el chocolate, se relacionan algunas pginas web que pueden ser tiles durante el tiempo de trabajo con el proyecto:
Produccin, degustacin, tipos de cacao http://www.zchocolat.com/z34/chocolate/chocolate/a-proposito-del-chocolate.asp Informacin nutricional y mitos en torno al chocolate http://revista.consumer.es/web/es/20050401/alimentacion/69631.php Elaboracin del chocolate http://www.consumer.es/web/es/alimentacion/aprender_a_comer_bien/curiosidades/2008/09/14/180004.php Museos: En Barcelona http://www.pastisseria.com/es/PortadaMuseu En Astorga http://www.ayuntamientodeastorga.com/quevisitar/chocolate.htm Historia del chocolate en Espaa http://www.historiacocina.com/historia/articulos/chocolateesp.htm Origen e historia del chocolate http://www.revistaciencias.com/publicaciones/EpyuVFuEVAdDjzYqXB.php Tipos de chocolate http://www.delbuencomer.com.ar/index_archivos/chocolate.htm Para descargar recetas con chocolate http://www.recetasderechupete.com/recetario-de-postres-con-chocolate/1658/ Curiosidades acerca del cacao y el chocolate http://www.webdehogar.com/cocina-recetas/chocolate-origen-historia-curiosidades.htm Beneficios del chocolate en los nios http://www.crecerfeliz.es/Ninos/Alimentacion/Beneficios-del-chocolate-en-los-ninos
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El chocolate
QU ES?
EL CHOCOLATE ES UN ALIMENTO.
DE DNDE SE OBTIENE?
SE OBTIENE DEL RBOL DEL CACAO.
CON QU SE HACE?
PASTA DE CACAO
MANTECA DE CACAO
CA NTE O MA A CAC DE URA P % 100
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El chocolate
CMO LO TOMAMOS?
LO TOMAMOS DE DISTINTAS FORMAS.
CHOCOLATE BLANCO
P A S T E L E R O
PREPARA MUCHOS TIPOS DE DULCES. CHOCOLATE CON LECHE
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Propuesta didctica
El chocolate
ADIVINANZA
POR MI PUERTA PAS CHOCO, LATE MI CORAZN, SI NO LO ADIVINAS, TE DAR UN COSCORRN. QU ES?
QU SABEMOS?
QU QUEREMOS SABER?
EL NOMBRE
EL CHOCOLATE ES UN ALIMENTO
CHOCOLATE
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PASTA DE CACAO
AZCAR
MANTECA DE CACAO
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CUENTO
LA CASITA DE CHOCOLATE
COMEMOS CACAO
CANCIN
EL CHOCOLATE ESTABA MUY CALIENTE
EL CHOCOLATE ESTABA MUY CALIENTE. TAN CALIENTE QUE LA BOCA ME QUEM. SABIS POR QU, SABIS POR QU? SABIS POR QU LA BOCA ME QUEM? PORQUE EL CHOCOLATE
DULCES DE CHOCOLATE
CANAPS DE CHOCOLATE
olate choc
4. DECORAMOS LOS CANAPS. 5. LOS PONEMOS EN UN PLATO. 6. CMO NOS HAN QUEDADO?
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POESA
PAN CON CHOCOLATE
CADA DA QUIERO COMER PAN CON CHOCOLATE, PAN CON CHOCOLATE. CADA DA QUIERO COMER PAN CON CHOCOLATE PARA CRECER. SI PAN NO HAY, CHOCOLATE, CHOCOLATE. SI PAN NO HAY, CHOCOLATE SIN PAN.
FUNDIMOS EL CHOCOLATE
GRANDE
MEDIANO
PEQUEO
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QU HEMOS APRENDIDO?
EL CHOCOLATE
ESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO SOBRE EL CHOCOLATE. SI TENIS TIEMPO Y GANAS DE APRENDER MS COSAS ACERCA DEL TEMA, SOLO NECESITIS MIRAR ESTAS FICHAS CON ATENCIN.
OS LAS EXPLICAR.
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Notas
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ADIVINANZA
POR MI PUERTA PAS CHOCO, LATE MI CORAZN, SI NO LO ADIVINAS, TE DAR UN COSCORRN. QU ES?
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Ficha 1. Adivinanza
Escucha y aprende la adivinanza. Fjate en las fotografas: Qu les ha pasado a estos
nios?
Y para terminar
Recitamos varias veces la adivinanza para memorizarla. Podemos reproducir el texto a gran tamao y situarlo en un lugar visible del aula FECHA: para recordarla mientras dura el trabajo con el proyecto. Buscamos en la biblioteca del aula, o en la del colegio, libros de adivinanzas; leemos algunas y buscamos la solucin entre todos. Jugamos a inventar adivinanzas. Damos pistas a los alumnos describiendo algn nio o nia de la clase (color del pelo, gafas, color de la ropa) y les pedimos que piensen de quin se trata. Podemos hacer lo mismo con animales, objetos, otros alimentos Trabajamos las vocales del texto de la adivinanza; tambin podemos identificar letras conocidas por ellos relacionndolas con la inicial de sus nombres.
NOMBRE:
Antes de empezar
Explicamos a los nios que queremos trabajar un nuevo tema; les comentamos que se trata de una sorpresa y que, para saber en qu consiste, debemos resolver una adivinanza. Conversamos con los alumnos sobre qu es una adivinanza: tras dejarlos exponer sus hiptesis, explicamos que son juegos en los que hay que adivinar la respuesta a una pregunta mediante una serie de pistas.
Durante la propuesta
Ficha 1
Leemos la adivinanza a los nios; les preguntamos si hay alguna palabra que no entienden; si as fuera, podemos dar la opcin de que sean los propios alumnos quienes, entre todos, expliquen su significado.
GOMET
Si vemos que, una vez leda la adivinanza y sin ofrecerles ms informacin, les cuesta encontrar la solucin, podemos darles una la se adivinanza. Escucha y aprende pista: trata de un alimento.
Comentamos grupo todas las posibles soluciones que hayan Fjate en las fotografas: Qucon les el ha pasado a estos nios? dado, con el fin de decidir colectivamente si son o no correctas. Ante Pega un gomet junto al nioerrnea, que haayudaremos comido el al alimento una hiptesis nio o la nia a descubrir por
qu correcta. que se menciona enno la es adivinanza.
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Durante la propuesta
Pedimos a los nios que traten de dibujar cmo es el chocolate en la ficha, pero sin darles ninguna indicacin, ya que es importante detectar cules son sus conocimientos previos. Dejamos que trabajen libremente utilizando los lpices y los colores que crean convenientes.
Nota. Anotar en el espacio reservado de esta pgina informacin de inters referida a la manera de afrontar el trabajo propuesto por parte de los nios.
Y para terminar
Exponemos los dibujos que han realizado los alumnos en el aula. Si lo estimamos oportuno, podemos invitar a otras clases, o a las familias, a ver la exposicin.
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QU SABEMOS?
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Ficha 3. Qu sabemos?
Qu sabes del chocolate? Conversa con tus
compaeros sobre las cosas que conocis. acerca del chocolate. Qu sabemos del chocolate?
Antes de empezar
Preguntamos a los nios qu saben del chocolate. Dejamos que Escribimos una lista en la pizarra con las aportaciones de los nios. Les explicamos que todo lo que han dicho son hiptesis que deben
comprobarse, y leemos sus aportaciones. expresen libremente sus opiniones y discrepen entre ellos, pero actuamos en todo momento de moderadores.
Durante la propuesta
para pegarlas en las fichas. Podemos fijarlas con cola o gomets y pedir a los alumnos que nos ayuden, decorando el borde de la hoja libremente o siguiendo una seriacin concreta.
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QU QUEREMOS SABER?
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Antes de empezar
escribimos en la pizarra. Conducimos la conversacin a fin de fomentar la participacin de todos los alumnos. Para crear el guion de trabajo, tendremos en cuenta los puntos propuestos en las fichas y las discrepancias que hayan surgido en la conversacin al hilo de la ficha anterior (Qu sabemos?). Si los nios proponen puntos que no se tratan en las fichas, los desarrollaremos libremente para dar respuesta a sus inquietudes. Leemos los puntos que se haya acordado trabajar y preguntamos a los alumnos si estn de acuerdo con ellos.
Durante la propuesta
Pegamos las listas en las fichas.
los alumnos.
Para terminar
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EL NOMBRE
CHOCOLATE
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Ficha 5. El nombre
Fjate en la fotografa: Qu es? Te gusta? Pega las letras para formar la palabra
CHOCOLATE segn el modelo.
OMBRE:
FECHA:
Antes de empezar
Escribimos la palabra CHOCOLATE en la pizarra. Rodeamos la letra Buscamos en los carteles de los percheros del aula nombres de nios Jugamos con los nios a encontrar otras palabras que conozcan Nos fijamos en las vocales de la palabra CHOCOLATE; hacemos listados
en la pizarra con los nombres de los nios y las nias que tengan estas letras en posicin inicial. y empiecen por la letra C. y nias que empiecen por la letra C. inicial y preguntamos si la conocen y si saben otras palabras que empiecen por esa letra.
cha 5
(magnticas, deTe cartn, de espuma) siguiendo un modelo. jate en la fotografa: Qu es? gusta?
Confeccionamos individualmente nuestros nombres con letras sueltas Entregamos a cada nio un papel con su nombre escrito en letras
PEGATINAS
Pega las letras parade formar la palabra CHOCOLATE segn palo huecas y les pedimos que las decoren libremente (con pintura, el modelo. gomets).
C H O C O L AT E
EL CHOCOLATE ES UN ALIMENTO
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FECHA:
Y para terminar
que le corresponde segn la familia a la que pertenece: animales, alimentos o prendas de vestir.
la naturaleza tal y como los compramos, sino que son elaborados a partir de otros productos; por ejemplo, de la leche se obtiene el queso, la nata, la mantequilla, el yogur
Antes de empezar
Preguntamos a los alumnos si saben qu es el chocolate: Es un Partiendo de sus respuestas, proponemos comprobar la veracidad de Destacamos las comidas que hacemos al da: desayuno, comida,
las hiptesis que han formulado. Consultamos el material aportado por los nios. alimento? Sabe dulce o salado? Se toma con cuchara? Est fro o caliente? Duro o blando?
PEGATINA
conjunto?
merienda Qu y cena;son? las relacionamos con alimentos caractersticos y describe las imgenes: Qu hay de cada una.
ayudamos a recordar el desayuno nombrando distintos tipos de tableta de chocolate dentro del conjunto que alimentos: Tomis leche? Sola o le echis algo ms? Comis algo: sponde segn la familia a la que pertenece: galletas, tostadas, bollos? Y tomis fruta o zumos? Anotamos sus s, alimentos o prendas de vestir. aportaciones en la pizarra.
ndd 12
y preguntamos a los alumnos si saben qu es. Lo leemos y los ayudamos a descubrir qu comern ese da: legumbres, verduras, carne, frutas, yogur, etc. Preguntamos: Habr algn plato de carne? Y de pescado? Tomaremos fruta? Insistimos en la importancia de una buena alimentacin para mantener la salud y la necesidad de comer de todo para crecer fuertes y sanos.
Y adems
Hablamos con los nios de la importancia de comer variado y de 29/11/10 10:30 probar alimentos que, por su aspecto o su color, creen que no les gustarn, porque pueden estar muy ricos!
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Y para terminar
Comparamos las diferentes partes del rbol del cacao con las de otros Jugamos a ser rboles: pedimos a los nios que se coloquen de pie,
distribuidos por la clase; tendrn que mover las partes que vayamos nombrando (previamente, decidiremos entre todos qu parte del cuerpo representa cada parte del rbol).
rboles que conocemos. Al terminar, podemos colgarlas junto al mapa conceptual del proyecto.
Antes de empezar
chocolate: Sale de un animal? Sale de una planta? Como siempre, les proponemos que comprueben la veracidad de sus hiptesis consultando el material aportado. rbol del cacao, o cacaotero, y les pedimos que se fijen bien en la foto de la ficha. tronco, ramas, hojas, flores y frutos. Mostramos fotos de diferentes tipos de rboles y pedimos a los nios que identifiquen dichas partes. Les explicamos tambin que hay rboles a los que les caen las hojas en otoo (es decir, son de hoja caduca), mientras que otros tienen hojas durante todo el ao, como es el caso del rbol del cacao, que es de hoja perenne.
Comentamos que todos los rboles tienen las mismas partes: races,
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Les explicamos que las plantas necesitan la luz del sol, agua y sales
minerales para crecer. Destacamos, adems, que el rbol del cacao necesita unas condiciones especiales: vivir en un clima tropical y que no le d directamente la luz del sol ni el viento. Por ese motivo, crece junto a otros rboles de mayor tamao (el platanero y el cocotero, generalmente) que lo protegen de la luz y le aportan las condiciones FECHA: de humedad y calor que necesita.
Y para terminar
Les preguntamos si ellos necesitan que alguien los cuide y los proteja:
Quin cuida de vosotros? Qu cosas hacen esas personas? Y vosotros, cuidis de alguien o de algo? Cmo?
Antes de empezar
directamente el crecimiento y el cuidado de las plantas. Previamente, les pedimos que traigan al aula un envase de yogur vaco y limpio, que har las veces de tiesto; les decimos que traten de escribir su nombre en el envase para identificarlo y que hagan unos agujeritos en la base con un punzn. Repartimos a cada mesa de trabajo lo que necesitaremos: tierra, semillas de flores o vegetales, regadera con agua, cucharillas y platos de plstico. Explicamos los pasos a seguir, mientras los realizamos para que puedan imitarnos:
-- Echamos tierra hasta la mitad del envase utilizando la cucharilla
PEGATINAS
de plstico.
-- Colocamos las semillas sobre la tierra. -- Terminamos de llenar el envase de tierra y colocamos debajo
el plato de plstico.
Ficha 8 vez que todos hayan terminado, reservamos un lugar del aula Una
cercano a la ventana para colocar las macetas. Dedicamos un tiempo en cada paso para que los alumnos planteen sus Porhiptesis: qu? Por qu hay que echar tierra? Qu son las semillas? Por qu hay que regarlas? Por colocamos las macetas cerca de la ventana? Pega los rboles delqu cacao a la sombra de los cocoteros.
-- Regamos la tierra.
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Antes de empezar
Y para terminar
Preguntamos a los nios cmo se llaman los rboles que dan frutos Traemos a clase fotografas de distintos rboles frutales y de sus frutas Si lo estimamos oportuno, podemos pedir a los nios que traigan Podemos tambin visualizar el siguiente vdeo en el que se aprecian
los frutos del cacao en el rbol: http://www.youtube.com/watch?v=t4BZnmH51uM&feature=related frutas variadas para hacer una macedonia en clase. Previamente, tocamos las frutas, las olemos, las comparamos correspondientes. Nombramos los rboles y las frutas, y las comparamos segn su tamao, forma, color conocidos por ellos y escribimos el listado en la pizarra.
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Antes de empezar
Explicamos tambin que las mazorcas, una vez que se cortan del rbol,
cacao. Comentamos que los frutos del cacao maduran durante todo el ao, aunque suelen realizarse dos cosechas anuales. El agricultor sabe cundo llega el momento de la cosecha guindose por el sonido que produce la mazorca al ser golpeada, adems de por su color.
se abren teniendo cuidado de no estropear las semillas, que se sacan con una especie de cuchara y se almacenan hasta que fermentan. Podemos visualizar el siguiente vdeo para observar cmo se corta el fruto: http://www.youtube.com/watch?v=ZlocfjO8FU0&feature=related
Y para terminar
Mostramos imgenes de diversos frutos, verdes y maduros, Conversamos sobre las personas que realizan trabajos relacionados
y observamos sus cambios de color. con las plantas: el agricultor, el jardinero, el hortelano; escenificamos algunas acciones habituales. 37
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FECHA: Y para
terminar
colgamos junto al mapa conceptual del proyecto. Podemos visualizar el siguiente vdeo sobre la tcnica artesanal de transformacin del cacao: http://www.youtube.com/watch?v=Hq0h52IDM9A ejemplo, los dividimos en pequeos grupos y les proponemos actividades distintas para realizar antes y despus de una seal dada: desplazarse por el aula andando y despus corriendo; primero, a gatas, y despus, a la pata coja
Antes de empezar
Consultamos el material aportado en grupo y buscamos informacin Explicamos a los alumnos de forma sencilla cmo se produce dicha
referente al proceso de transformacin del cacao en chocolate.
PEGATINAS
transformacin, apoyndonos en las imgenes de la ficha. No es necesario que les informemos de todo el proceso, ya que comprende demasiados pasos; podemos simplificarlo un poco para facilitar su comprensin. Nos centramos, por tanto, en el proceso que siguen las semillas o granos del cacao desde que se recogen del rbol hasta que se obtiene el chocolate. 1 Comentamos que los granos se tuestan, se muelen y se prensan para obtener, por un lado, la manteca de cacao y, por otro, la pasta de a y escucha cmo el cacao se transforma enazcar chocolate. cacao. Despus, hay que aadir y, segn la variedad de chocolate que se quiera obtener, leche y/o frutos secos. Antes de pegatinas de los productos que ha elaborado tostar los granos deben dejarse fermentar durante unos das (como anticipbamos en la ficha anterior) y secarlos al sol. ero. 39
PASTA DE CACAO
AZCAR
MANTECA DE CACAO
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MBRE:
Sugerimos a los nios que nos digan los ingredientes de comidas que
les gusten y conversamos sobre los pasos que hay que seguir para elaborarlas. junto al mapa conceptual del proyecto.
mostrar a los alumnos; los invitamos a descubrir las distintas formas de registrar la informacin de las mismas, sealando dnde se indican los ingredientes, dnde se explica el proceso y, si es el caso, la fotografa con el resultado. Podemos elaborar la receta del pastel de chocolate de la pgina 76.
Antes de empezar
manteca de cacao y pasta de cacao (que se obtienen del fruto del rbol con el mismo nombre); les preguntamos si recuerdan algn otro ingrediente. A partir de sus respuestas, les proponemos que comprueben la veracidad de sus hiptesis consultando el material aportado. chocolate s lo es gracias al azcar que se aade durante su proceso de elaboracin. Matizamos que tambin se puede aadir leche para suavizar su sabor y que, segn lleve leche o no, hablamos de chocolate con leche o chocolate negro.
PEGATINAS
CA NTE MA ACAO C DE URA % P 100
cha 12
Durante la propuesta
CUENTO
LA CASITA DE CHOCOLATE
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Durante la propuesta
comprobar la comprensin del mismo por parte de los alumnos: Cmo se llaman los protagonistas del cuento? Dnde se perdieron? Cmo era la casa que encontraron? Qu hicieron al ver la casa? Quin los descubri? Dnde los encerr la bruja? Cmo escaparon? Explicamos las palabras que pueden resultar menos familiares a los nios: anochecer, asombrarse, golosinas, stano
Y para terminar
Escenificamos el cuento en clase. Pedimos a los nios que hagan un dibujo libre sobre el cuento. Conversamos sobre las emociones a partir del cuento; nos fijamos en
Hacemos una nueva lectura del cuento introduciendo errores que los
que Hansel y Gretel tienen momentos de tristeza (cuando estn perdidos), de alegra (cuando ven la casita de chocolate o cuando se reencuentran con sus padres), de miedo (cuando la bruja los encierra) Sugerimos a los alumnos que verbalicen cosas que les dan miedo, cosas que les ponen tristes o alegres, y que traten de explicar por qu. alumnos debern detectar y corregir: Los leadores tenan dos hijos que se llamaban Hugo y Clara; Cuando llegaron a la casa se quedaron asombrados: el tejado era de algodn y las paredes de plastilina!; Pero la anciana, que en realidad era un hada 43
COMEMOS CACAO
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Antes de empezar
Hablamos sobre las diferentes formas de comer chocolate que los Observamos la ficha y decimos, entre todos, qu alimentos son
nios conocen: en tableta, en polvo (para disolver en la leche), en crema (para untar), en bombones, dulces, pasteles, a la taza
apropiados para acompaar cada tipo de chocolate (puede haber ms de uno): las galletas, el pan o la leche. Les pedimos, adems, que verbalicen las diferencias entre los distintos tipos de chocolate.
Y para terminar
una degustacin; prestamos especial atencin a las diferentes texturas. Como alternativa, podemos organizar una merienda de leche con cacao en polvo y pan con chocolate o crema de cacao, y dejar elegir a los alumnos lo que ms les guste.
Y adems
Conversamos sobre la importancia de no abusar del chocolate. Les explicamos que es bueno si se toma con moderacin, pero que comerlo en exceso puede ser perjudicial para nuestra salud: puede provocar sobrepeso, caries, dolor de estmago
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CANCIN
EL CHOCOLATE ESTABA MUY CALIENTE
EL CHOCOLATE ESTABA MUY CALIENTE. TAN CALIENTE QUE LA BOCA ME QUEM. SABIS POR QU, SABIS POR QU? SABIS POR QU LA BOCA ME QUEM? PORQUE EL CHOCOLATE
e t a l o c o ch
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Colorea el dibujo.
Durante la propuesta
Cantamos la cancin El chocolate estaba muy caliente. Comentamos con los nios la letra de la cancin: De qu tipo
Recitamos la cancin para memorizarla. Escenificamos la cancin con los nios: simulamos que tomamos Pedimos a los nios que canten la cancin, por grupos
o individualmente.
chocolate a la taza y que nos quemamos la boca porque est muy caliente.
Y para terminar
Nos agrupamos por parejas, nos tapamos los ojos y jugamos a dar a
con bizcochos. Recordamos la cancin para que tengan cuidado de no quemarse, asegurndose previamente de que el chocolate est a buena temperatura. nuestro compaero bizcochos mojados en chocolate; fotografiamos las caras manchadas de chocolate y las exponemos en clase. 47
DULCES DE CHOCOLATE
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FECHA:
Antes de empezar
Formamos una serie en la que los propios alumnos sean los elementos Inventamos colectivamente una serie de dos elementos: podemos
que la componen, siguiendo la consigna nio-nia-nio-nia Tambin podemos crearla en funcin del color de la ropa, de si llevan zapatos o zapatillas deportivas, de si tienen el pelo corto o largo, etc.
PEGATINAS
hacerla con gomets, con figuras geomtricas de cartulina, dibujos, etc.; entregamos a cada nio un elemento de la serie, con el fin de que todos participen en la actividad.
Durante la propuesta
chocolate que se muestran: tableta, bombones, grageas y a la taza; preguntamos por las preferencias personales.
Y para terminar
y les pedimos que las clasifiquen segn su contenido; por ejemplo, agrupando los bombones, las tabletas, las grageas A continuacin, les proponemos que formen distintas series con los diferentes grupos de imgenes. las fotografas: Qu son? Has probado alguno? Repartimos por las mesas diversos materiales (bolas de madera, gusta ms? macarrones de colores) para confeccionar collares siguiendo una serie de color, de formas ta las series con las pegatinas. 49
CANAPS DE CHOCOLATE
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Y para terminar
de un adulto, as como en el peligro que comporta tocar elementos punzantes, cortantes o puntiagudos, como cuchillos, tijeras o herramientas. Les explicamos, adems, que no deben acercarse a los fuegos de la cocina ni tocar objetos que puedan provocar quemaduras: plancha, horno, estufas, mecheros
Antes de empezar
de las recetas de cocina. Iniciamos un breve dilogo sobre las experiencias de los alumnos al respecto: si han ayudado alguna vez a preparar alguna receta de cocina, con quin lo hicieron, si les gust Explicamos a los nios que haremos una receta de cocina y que despus podremos merendar lo que hayamos preparado. Presentamos a los alumnos todos los ingredientes y los utensilios necesarios para preparar canaps de chocolate. Los observamos y los comentamos entre todos. Observamos la ficha y comentamos los pasos que hay que seguir para elaborar los canaps; despus, podemos colgarla en la pizarra para que les sirva de gua. Elaboramos los canaps y, una vez terminados, podemos presentarlos en platos de colores para que queden ms vistosos. Si lo estimamos oportuno, invitamos a los nios de otras clases para que los prueben.
Y adems
Destacamos los hbitos de higiene a la hora de manipular alimentos: lavarse bien las manos antes y despus de tocar la comida, as como utilizar siempre utensilios limpios.
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P A S T E L E R O
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Antes de empezar
chocolate para hacer figuras y bombones, o bien lo utiliza para decorar o rellenar pasteles y otros dulces.
Hacemos un listado en la pizarra de dulces o productos elaborados por Comentamos a los alumnos que el chocolate tambin se utiliza para dar
los pasteleros: bombones, palmeras, napolitanas, pastas, galletas masajes, para elaborar cosmticos; adems, en algunos pases la pulpa del interior de la mazorca se utiliza como espesante natural en algunas comidas. 53
GRANDE
MEDIANO
PEQUEO
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OMBRE:
FECHA:
Antes de empezar
Escribimos una lista en la pizarra con los dulces que hayan nombrado
los nios y comparamos sus tamaos: Cules son ms grandes? Y ms pequeos?
y lo utiliza para preparar toda clase de dulces, y les pedimos que los nombren.
PEGATINAS
Y para terminar
una caja de cerillas, otra de tizas y otra de zapatos). Pedimos la ayuda de los alumnos para ordenarlos sobre una mesa de mayor a menor. cha 19 Verbalizamos los tamaos grande, mediano y pequeo a medida que se vayan colocando. Observa las imgenes de las pegatinas: Qu son?
Mostramos imgenes de diversos tipos de dulces y los clasificamos en Son todas del mismo tamao?
tres grupos segn su tamao, por ejemplo: grandes (tartas, bizcochos,
Pega cada dulce en roscas), el recuadro correspondiente, medianos (cruasanes, palmeras) y pequeos (bombones, galletas). egn su tamao.
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POESA
PAN CON CHOCOLATE
CADA DA QUIERO COMER PAN CON CHOCOLATE, PAN CON CHOCOLATE. CADA DA QUIERO COMER PAN CON CHOCOLATE PARA CRECER. SI PAN NO HAY, CHOCOLATE, CHOCOLATE. SI PAN NO HAY, CHOCOLATE SIN PAN.
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Antes de empezar
Durante la propuesta
Un seor gordito, muy coloradito; no toma caf, siempre toma t. (El tomate)
Recitamos varias veces la poesa para ayudar a los nios a memorizarla. Relacionamos el texto de la poesa con las experiencias personales de
los alumnos: Qu solis merendar? Alguna vez tomis pan con chocolate? Qu os gusta ms, el pan o el chocolate?
comentamos: Qu quiere comer cada da el/la protagonista? Qu creis que le gusta ms, el chocolate o el pan? Qu sucede si no hay pan?
Y para terminar
Sustituimos los nombres de los alimentos que se mencionan en el Colgamos la poesa en un lugar visible del aula; si lo consideramos Aprendemos adivinanzas sobre los alimentos, por ejemplo:
conveniente, podemos inventar rimas sencillas sobre el chocolate y exponerlas en clase. texto por otros; componemos colectivamente cada nombre.
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FUNDIMOS EL CHOCOLATE
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NOMBRE:
Conversamos sobre las diferencias de temperatura en los alimentos: Clasificamos diferentes tipos de alimentos segn la temperatura a la Experimentamos lo que le sucede al hielo cuando lo sacamos del
que se consumen habitualmente: sopas, caldos, helados, ensalada, fiambre Qu alimentos tomamos calientes y cules fros? Os gustan ms las cosas calientes o fras? Qu ocurre si calentamos un helado?
congelador: dejamos los cubitos en un plato mientras observamos cmo se derrite y en qu se convierte; preguntamos: Qu tenemos que hacer para que vuelva a convertirse en hielo?
Antes de empezar
y el calor: Habis tocado la nieve alguna vez? Qu habis sentido en las manos? Habis caminado por la arena de la playa cuando le da el sol? Qu habis sentido en los pies? Tenemos siempre la misma sensacin? Y si los tocamos con guantes?
Durante la propuesta
Ficha 21
el chocolate, este se convierte en un lquido muy espeso; explicamos cmo se hace el chocolate a compaeros: la taza: calentamos agua en una cazuela. y comntala con tus Observa la escena Cuando est bien caliente, se retira del fuego y se disuelve en ella el Qu est haciendo el pastelero? chocolate; a continuacin, se vuelve a poner al fuego hasta que empieza a hervir. Se remueve con una cuchara de madera hasta Qu sucede al calentar el chocolate? Pega la pegatina obtener el chocolate, que debe quedar completamente disuelto. que se corresponde con utilizar el resultado calentar Podemos leche ende lugar de agua para disolver el chocolate: es lo que se conoce como chocolate a la francesa. el chocolate en el hueco vaco.
PEGATINAS
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Antes de empezar
Anticipamos a los nios que vamos a realizar una actividad plstica Antes de entregar la ficha a los alumnos, extendemos papel de
con chocolate: disolvemos cacao en polvo en recipientes con agua o lo preparamos a la taza (la mezcla ser ms consistente). embalar sobre las mesas y a continuacin dejamos que experimenten libremente con el chocolate.
Y para terminar
Montamos una exposicin con los trabajos plsticos y preparamos Si lo estimamos conveniente, podemos jugar a pintarnos la piel
una invitacin para el resto de aulas. con chocolate, como si estuviramos haciendo un tratamiento de chocoterapia (recordamos lo que comentamos en la ficha 18).
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Y para terminar
Cuenta cuntas onzas de chocolate hay de cada Repasa los nmeros y une cada chocolate
con el nmero correspondiente.
Jugamos con la baraja. Para ello, repartimos todas las cartas por mesas.
Explicamos que un miembro de cada grupo sacar una carta y la colocar, mostrndola, en el centro de la mesa; el resto deber buscar entre sus cartas aquellas que coincidan con la propuesta en cantidad, color y forma, y las colocarn encima; cuando ya no haya ms cartas de ese tipo, otro miembro del grupo sacar otra carta distinta para proceder de la misma forma.
recortamos en cartulina tarjetas de unos 7 cm de alto por 5 cm de ancho. Dividimos la clase en dos grupos. Repartimos a cada miembro de un grupo seis tarjetas y gomets circulares de color rojo, azul y amarillo. Entregamos tambin a cada nio del otro grupo seis tarjetas y gomets cuadrados de color rojo, azul y amarillo. En ambos casos, cada nio tendr que pegar en sus tarjetas gomets clasificados por color y cantidad: uno/dos rojo, uno/dos amarillo y uno/dos azul, respectivamente. Al concluir la actividad, juntaremos todas las tarjetas y tendremos una baraja con la cantidad correspondiente a los nmeros 1 y 2, y dos palos (crculos y cuadrados).
Antes de empezar
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Antes de empezar
Recordamos los distintos tipos de chocolate y sus presentaciones ms Conversamos sobre los momentos en los que solemos comer dulces,
tartas, pasteles habituales: hacemos un listado en la pizarra, realizamos una votacin para saber cul es el que ms gusta, el que menos
Y para terminar
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Durante la propuesta
Pedimos a los nios que dibujen chocolate sin darles ninguna pauta. Observamos las diferencias con respecto al dibujo que hicieron
en la ficha 2. Dejamos que trabajen libremente utilizando los lpices y los colores que crean convenientes.
que afrontaron la actividad al comienzo del proyecto y anotaremos los cambios relevantes que se han producido al respecto.
Y para terminar
Exponemos todos los dibujos en el aula. Mostramos a los nios los dibujos que realizaron antes de empezar
el proyecto y los comparamos con los que han hecho al terminarlo. Es importante tratar de que sean conscientes de su evolucin.
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QU HEMOS APRENDIDO?
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Antes de empezar
Y para terminar
fotocopiamos y la repartimos a los nios para que la peguen sobre la ficha. Podemos fijarla con cola, gomets (se puede colocar uno en cada esquina, y pedir a los nios que adornen como quieran los bordes de la pgina).
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EL CHOCOLATE
ESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO SOBRE EL CHOCOLATE. SI TENIS TIEMPO Y GANAS DE APRENDER MS COSAS ACERCA DEL TEMA, SOLO NECESITIS MIRAR ESTAS FICHAS CON ATENCIN.
OS LAS EXPLICAR.
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Antes de empezar
Durante la propuesta
Les explicamos que en ella se les dice que cuando lleven el material a casa, ellos sern los responsables de explicar cada ficha, y as demostrarn todo lo que han aprendido sobre el chocolate.
Y para terminar
del material en casa. Podemos sugerir que cada nio cuente la opinin de su familia acerca del trabajo que ha realizado.
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Anexos
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ace mucho tiempo, cerca de un bosque, vivan unos leadores. Tenan dos hijos, llamados Hansel y Gretel. Un da, Hansel y Gretel se alejaron de casa sin darse cuenta y se perdieron en el bosque. Cuando anocheci, se asustaron mucho. Sin saber qu hacer, caminaron por el bosque hasta que vieron a lo lejos la luz de una casa. Vayamos a pedir ayuda! dijeron los nios. Cuando llegaron a la casa, se quedaron asombrados. El tejado era de fresa! Y las paredes de chocolate! Adems, la puerta era de turrn, las ventanas de mazapn Sin dudarlo, Hansel y Gretel se acercaron y cogieron unas golosinas que haba en la puerta de la casa. Mmmmmm! Qu ricas estaban! Quin se est comiendo mi casita? grit de repente una anciana que llevaba un gran saco a la espalda. Nosotros dijeron los nios asustados. Es que tenemos hambre. Pero la anciana, que en realidad era una bruja malvada, los encerr en un stano. A partir de maana, trabajaris para m. Ahora, a dormir! A la maana siguiente, la bruja orden a Gretel que encendiera el horno. Cuando Gretel consigui encenderlo, le pregunt a la bruja: Est bien as?
Entonces, la bruja se agach para mirar el fuego y, zas!, Gretel le dio un empujn. Corre, Hansel! La bruja ha cado al fuego! grit Gretel. S, hermanita, tenemos que huir! Salgamos corriendo de aqu! dijo Hansel mientras coga el saco del que la bruja no se separaba nunca. Los dos hermanos corrieron por el bosque hasta encontrar el camino de vuelta a casa. Qu alegra, hijos! dijeron sus padres al verlos. Estis bien! Despus, abrieron el saco que traa Hansel y encontraron un fabuloso tesoro dentro. Y, gracias a aquel tesoro, los leadores y sus hijos pudieron vivir felices el resto de sus das.
ADAPTACIN, M. CASTRO
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Poesas
El to pastelero
En Barcelona tengo un to que es pastelero. Cada vez que voy, me da un caramelo. Chupa que te chupa, ay, qu rico est! To, dame otro para mi pap. POPULAR
Trabalenguas
Antn come, come en casa, come, come, comiln; come pan y come queso, chocolate y caramelo; come azcar y turrn; come, come, comiln. POPULAR
FUNDIMOS EL CHO
Desayuno
En una taza caliente se baaba el chocolate y en el mismo recipiente la leche quiso baarse. Un churrito despistado en la taza se meti y as los tres terminaron en la panza de un glotn. J. GARCA VELZQUEZ
A la lata, al latero
A la lata, al latero, a la hija del chocolatero. A pin a la pon, a la hija de don Ramn. Que viva la lata, que viva el latero, que viva la hija del chocolatero. POPULAR
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Galletas.
Cacao en polvo.
Virutas de chocolate.
Leche.
4. Colocamos las galletas, unas junto a otras, y cubrimos con virutas de chocolate.
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EL CHOCOLATE.
Necesitamos que nos ayudis a buscar informacin sobre los siguientes apartados: Qu es? De dnde se obtiene? Cmo se transforma el cacao en chocolate? Con qu se hace y cmo lo tomamos? Quin trabaja con el chocolate? Cuntos tipos de chocolate hay? Os agradeceramos que la informacin que nos aportis sea concreta y fcil de entender para los nios y las nias. Podis facilitarnos todo tipo de material: vdeos o DVD, fotografas, libros... Os pedimos vuestra colaboracin participando de la ilusin que os transmita vuestro hijo o hija cuando os explique aquello que ha trabajado en el aula.
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Evaluacin El chocolate
Nombre Fecha
S
EL CHOCOLATE ES UN ALIMENTO. EL CACAO SE OBTIENE DE UNA PLANTA. EL CACAO SE RECOGE CUANDO LLUEVE MUCHO. LA MAZORCA DEL CACAO ES DE COLOR AZUL. CON EL CACAO SE HACE EL CHOCOLATE. EL PASTELERO SE ENCARGA DE COMER CHOCOLATE. EL CHOCOLATE PUEDE SER NEGRO, BLANCO O CON LECHE. ES BUENO COMER MUCHO CHOCOLATE.
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NO
Notas
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La Gua didctica del Proyecto El chocolate para el segundo trimestre de 3 aos es una obra colectiva concebida, diseada y creada por el Departamento de Infantil de Grup Promotor/Santillana, bajo la direccin de Enric Juan y Pere Maci. En su elaboracin y edicin ha participado el siguiente equipo: Texto: Pilar Garca Agull y Mara Rosa Gmez Carrera Ilustracin: Sergi Cmara Edicin: Equipo Qurtuba (Qurtuba Editores, S.L.) Coordinacin editorial: Silvia Moral Direccin del proyecto: Maite Malagn Direccin de arte: Jos Crespo Proyecto grfico Cubierta: Plastilina: Encarna Talavera Fotografa: Javier de Jaime Jefa de proyecto: Rosa Marn Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera Jefe de desarrollo de proyecto grfico: Javier Tejeda Desarrollo grfico: Jos Luis Garca, Ral de Andrs y Rosa Barriga Direccin tcnica: ngel Garca Encinar Coordinacin tcnica: Francisco Moral Composicin y montaje: Alfonso Garca Correccin: ngeles Garca, Nuria del Peso Dibujos infantiles: Isona Esteve Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla Fotografa: C. Dez Polanco; J. Jaime; J. M. Borrero; Krauel; Prats i Camps; A. G. E. FOTOSTOCK/Marco Azzoni, Palladium, Remedios Valls Lpez, Torster Schon; CORDON PRESS/CORBIS/Keith Dannemiller; GETTY IMAGES SALES SPAIN/ Photos.com Plus; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com; I. Preysler; ISTOCKPHOTO; GRUP PROMOTOR; MATTON-BILD; ARCHIVO SANTILLANA
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.
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