Tcnicas eficientes para la lectura y la traduccin de textos

Antes de empezar a estudiar, hacer su Placement Test para saber su nivel de Ingls, y gane hasta 12 clases particulares de ingls . Quieres leer entender y traducir me !r" T!me venta a de estas tcnicas de ent!nces, p!r#ue la lectura es realmente genial $ Principalmente en Ingls ... %as tcnicas de lectura , c!m! su n!mbre l! dice , n!s ayudar&n a leer un te't!. (ay tcnicas variadas , per! vam!s a ver l!s m&s utilizad!s. Al leer un te't! en Ingls , recuerde utilizar las tcnicas aprendidas , #ue le ayudar& . )l us! de la gram&tica le ayudar& tambin. %as principales tcnicas s!n* la identi+icaci,n de c!gnad!s , palabras repetidas y se-ales tip!gr&+ic!s. .uand! leem!s un te't! tambin vam!s a establecer la idea general del te't! /c!mprensi,n general0 y el us! de !tras d!s tcnicas muy 1tiles* la lectura r&pida . %as palabras a+ines a+ines s!n muy similares a las palabras del p!rtugus. 2e llaman palabras transparentes . Tambin hay c!gnad!s +als!s , #ue s!n palabras #ue creem!s es una c!sa, per! n! l! es 3 c!gnad!s +als!s s!n men!s en n1mer! , st!s ya verem!s . .,m! c!gnad!s s!n* la escuela / la escuela0 , tel+!n! / tel+!n! 0, veh4cul! /c!che0 , pregunta /pregunta ella0, actividad /actividad0 , la +!rmaci,n / capacitaci,n0 ... 5sted inclus! puede crear su pr!pia lista de c!gnad!s $ %as palabras repetidas repiten las palabras en un te't! de un val!r muy imp!rtante. 5n aut!r n! repite las palabras en van!. 2i se repiten , es p!r#ue s!n imp!rtantes en el te't!. 6uchas veces n! repetir el mism! plaz!, el aut!r utiliza las mismas palabras sin,nim!s de n! hacer el ag!tad!r te't!. Tip!gr&+ic!s %as pistas tip!gr&+ic!s pistas s!n element!s visuales #ue ayudan a la c!mprensi,n del te't! . Atenci,n c!n +echas, n1mer!s, gr&+ic!s , tablas, +iguras ... s!n tambin la in+!rmaci,n c!ntenida en el te't!. %!s recurs!s tambin se escriben se-ales tip!gr&+ic!s . P!r e empl! * 7 ... /tres punt!s 0 indican la c!ntinuaci,n de una idea #ue n! est& e'puest! all43 7 destacad!s en negrilla a cual#uier trmin! ! palabra 3 7 cursiva tambin destaca un trmin!, men!s imp!rtante #ue la negrita 3 788 88 / c!millas0 hacen hincapi en la imp!rtancia de una palabra 3 7 / 0 / parntesis 0 intr!ducir una idea c!mplementaria a la de te't! . .!mprensi,n general %a idea general de un te't! se l!gra mediante el us! de las tcnicas anteri!res . 2elecci!nand! cuidad!samente unas p!cas palabras, trmin!s y +rases en el te't! , p!dem!s tener una idea general del te't! . P!r e empl! , leem!s las palabras de aba ! y tratar de c!nseguir la 9 c!mprensi,n general 9

de este p&rra+!* 9 %a educaci,n a distancia tiene lugar cuand! el pr!+es!r y l!s estudiantes est&n separad!s p!r la distancia +4sica y la tecn!l!g4a /es decir , v!z, v4de! y dat!s0 , a menud! en c!nciert! . c!n la c!municaci,n cara a cara , se utiliza para reducir la brecha educaci!nal 9de* Ingenier4a de )'tensi,n :acultad de Ingenier4a ; 5niversidad de Idah! de las palabras a+ines en el te't! / en negrita0 puede tener una idea general de l! #ue es3 enumeram!s las palabras c!n!cidas / al men!s a#uell!s #ue s!n similares al p!rtugus 0 * 7 < la educaci,n a distancia educaci,n a distancia 7 )studiantes < )studiantes , estudiantes 7 separeted < separada 7 %a distancia +4sica < distancia +4sica 7 %a tecn!l!g4a de la tecn!l!g4a < 7 v!z, vide!, data < v!z, v4de! y dat!s / atenci,n * 9dat!s9 n! est& al d4a 0 7 la c!municaci,n cara a cara < cara a cara 7 < usad!s utilizad!s / a0 7 instrucci,n instrucci!nal < As4 #ue se p!dr4a decir #ue el te't! se !cupa c!n la distancia , #ue est! !curre cuand! l!s estudiantes est&n +4sicamente separad!s de la maestra 3 tecn!l!g4a /v!z , vide!, dat!s0 se pueden usar en +!rma de instrucci,n. 5sted p!dr4a tener esta c!nclusi,n s!bre el te't! , inclus! sin much! c!n!cimient! de Ingls . P!r supuest!, c!m! usted est& aprendiend! , su percepci,n del te't! tambin aumentar& . (ay much!s detalles #ue n! s!n tan !bvias. 2=imming 9 descremada 9 en Ingls es la super+icie de deslizamient! rasantes / p!r l! tant!, la leche desnatada < leche desnatada 0 , leche desnatada p!r . %a tcnica de 9s=imming 9 n!s lleva a leer un te't! p!r encima. 5sand! esta tcnica signi+ica #ue tenem!s #ue leer cada +rase , per! m!vem!s l!s ! !s s!bre el te't! , leer un par de +rases a#u4 y all&, tratand! de rec!n!cer ciertas palabras y e'presi!nes #ue sirven c!m! 8c!nse !s8 para !btener in+!rmaci,n s!bre el te't! . A veces n! es necesari! leer el te't! en detalle . Para utilizar esta tcnica , tenem!s #ue valern!s de nuestr! c!n!cimient! de Ingls tambin. Tenga en cuenta este pasa e* 9 )l us! de este en+!#ue integrad! , la tarea del educad!r es selecci!nar cuidad!samente entre las !pci!nes tecn!l,gicas . )l !b etiv! es c!nstruir una mezcla de medi!s de instrucci,n #ue satis+acen las necesidades del alumn! de una manera #ue es instrucci!nalmente e+icaz y ec!n,micamente prudente 9 >e* . )'tensi,n de Ingenier4a :acultad de Ingenier4a ; 5niversidad de Idah! 2elecci,n de algunas e'presi!nes !btenem!s * 7 )n+!#ue en+!#ue integrad! < / < en+!#ue en+!#ue en+!#ue 0 integrad! 7 tas= < tarea / tas= < tarea 0 del educad!r educad!r ; 8< s de pr!piedad de l!s medi!s 7 Tecn!l,gic! !pci!nes tecn!l,gicas < !pci!nes / Tecn!l,gic! es un ad etiv! 0 7 %a meta < meta 7 medi!s de la mezcla de instrucci,n < una mezcla de medi!s did&ctic!s . .!n la tcnica de 9 s=imming9 , p!dem!s decir #ue este pasa e indica #ue la tarea del educad!r es selecci!nar las !pci!nes tecn!l,gicas , el !b etiv! es tener una mezcla de medi!s de instrucci,n de manera instrucci!nalmente e+icaz y ec!n,micamente prudente.

)scanead! de 92can9 en Ingls signi+ica e'aminar, s!nda , e'pl!rar . Qu hace un esc&ner " 5na t!m!gra+4a , n! es as4 " %ueg!, c!n la tcnica de la 9 digitalizaci,n 9 #ue va a hacer un an&lisis del te't! , en busca de detalles e ideas !b etivas. A#u4 es imp!rtante #ue utilice el c!n!cimient! de Ingls , as4 #ue ya verem!s en detalle algun!s element!s gramaticales estar en 9)studi! de Ingls 9 . 6ira este e'tract! * 9%a ense-anza y el aprendiza e a distancia es e'igente . 2in embarg! , el aprendiza e ser& m&s signi+icativ! y 9 pr!+unda9 para l!s estudiantes a distancia , y si l!s estudiantes c!mparten la resp!nsabilidad de su instruct!r para el desarr!ll! de l!s !b etiv!s de aprendiza e * #ue interact1an activamente c!n miembr!s de la clase 3 Pr!m!ver la re+le'i,n s!bre la e'periencia 3 ?elaci!nar la nueva in+!rmaci,n a l!s e empl!s Que tenga sentid! para l!s alumn!s. )ste es el ret! y la !p!rtunidad #ue brinda la educaci,n a distancia . 9P!dr4am!s preguntar cu&l es el re+erente del pr!n!mbre9 su 9 en negrita en el te't!" 5tilizand! la tcnica de espumad! , ser4a necesari! v!lver al te't! y entender la +rase en la #ue se est& empleand! el pr!n!mbre . 9 2u9 es un pr!n!mbre p!sesiv! / y c!m! tal, siempre viene c!n un sustantiv!0 el plural tercera pers!na / su re+erente es un sustantiv! plural0 . %a traducci,n de 9 instruct!r de su9 ser4a su instruct!r. Tu #uin" %eyend! un p!c! hacia atr&s , vem!s #ue n! s!n 9estudiantes9 , p!r l! tant!, a la c!nclusi,n de #ue 9su9 se re+iere a 9 l!s estudiantes , es decir , instruct!r de l!s estudiantes . 9

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