Hypatia - Revista de Divulgacin Cientfico - Tecnolgica del Estado de Morelos.

Educacin ambiental, transdisciplina y complejidad.

Educacin ambiental, transdisciplina y complejidad. Dra. Araceli Barbosa Snchez / araceli_barbosa@uaem.mx Centro de Investigacin en Biodiversidad y Conservacin de la Universidad Autnoma del Estado de Morelos. Archivo: Educacin Ambiental Quizs uno de los aspectos que salta a la vista cuando se lee un artculo sobre temas ambientales, es la terminologa empleada que utiliza conceptos que si bien son de uso comn entre los especialistas, no lo son del todo claros para quienes no estn familiarizados con ellos, como por ejemplo, los conceptos de transdisciplina y complejidad. Por tanto, a continuacin se plantea una breve reflexin sobre el significado de estos conceptos dentro de la Educacin Ambiental (EA). Primeramente definiremos que el campo de la educacin ambiental proporciona un conocimiento especfico de las interacciones que los seres humanos establecen con su medio biofsico y cultural; su propsito es generar una conciencia individual y colectiva, que propicie conductas y competencias a favor de la diversidad y la conservacin, concebida esta ltima como un conjunto de estrategias dinmicas de innovacin y cambio de los procesos ambientales, econmicos, culturales, polticos, sociales, etctera, tendientes a salvaguardar la utilizacin racional de los recursos naturales. De ah que la educacin ambiental coadyuve en la construccin de una cultura para la sustentabilidad. Precisamente el concepto de sustentabilidad alude a la necesidad de hacer un uso racional de los recursos. En el “Informe Nuestro Futuro Comn” emitido por la Comisin Mundial sobre Medio Ambiente y el Desarrollo de 1987, se defini como “el desarrollo que satisface las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”. A medida que ha transcurrido el tiempo el concepto se ha modificado, ampliado y enriquecido conforme a los aportes tericos de diversas disciplinas involucradas en la resolucin de la compleja problemtica ambiental. Ahora bien, para lograr la sustentabilidad en todos los mbitos de la vida, se precisa la inclusin de la dimensin ambiental en todas las reas del conocimiento, para generar una visin integral de las interacciones que los seres humanos establecen con su medio, as como de los procesos que determinan su conservacin o degradacin. De ah que la labor de conservacin de la biodiversidad, restauracin, gestin y administracin de los recursos, requiera de la convergencia de distintos saberes disciplinarios que articulen las ciencias naturales con las humanas. Por tanto, la educacin ambiental adquiere una perspectiva transdisciplinaria, esto es, que rebase los lmites impuestos por las ciencias naturales, para promover un conocimiento multidimensional del ambiente, referido al mbito social, cultural, econmico, poltico, etctera, es decir que contempla los diversos aspectos, que interactan con las esferas del mundo de la vida. Tal es la propuesta del filsofo francs Edgar Morin, al sealar la necesidad de promover la transversalizacin de la esfera ambiental en interrelacin con otras disciplinas: El hombre es un ser evidentemente biolgico. Es, al mismo tiempo, un ser evidentemente cultural, meta-biolgico y que vive en un universo de lenguaje, de ideas y de conciencia. Pero, a esas dos realidades, la realidad biolgica y la realidad cultural el paradigma de la simplificacin nos obliga ya sea a desunirlas, ya sea a reducir la ms compleja a la menos compleja. Vamos entonces a estudiar al hombre biolgico en el departamento de Biologa, como un ser anatmico, fisiolgico, etc., y vamos a estudiar al hombre cultural en los departamentos de ciencias humanas y sociales. Vamos a estudiar el cerebro como rgano biolgico y vamos a estudiar al espritu, the mind, como funcin o realidad psicolgica. Olvidamos que uno no existe sin el otro; ms an, que uno es, al mismo tiempo, el otro, si bien son tratados con trminos y conceptos diferentes. En este sentido, la transversalizacin, alude a la tarea de activar una poltica educativa, que incorpore la educacin ambiental en la currcula de toda institucin de instruccin escolarizada. Acorde con un enfoque transdisciplinario, la educacin ambiental, asume el pensamiento complejo, que Edgar Morin define en los siguientes trminos: El pensamiento complejo aspira al conocimiento multidimensional. El pensamiento complejo est animado por una tensin permanente entre la aspiracin a un saber no parcelado, no dividido, no reduccionista, y el reconocimiento de lo inacabado e incompleto de todo conocimiento. Esto significa que toda visin especializada es unidimensional, limitada, simplificante, parcial, pobre. Es necesario, que sea religada a otras reas de conocimiento. Esta visin limitada, ha conducido a una tendencia reduccionista de la realidad, toda vez que es incapaz de concebir la conjuncin de lo uno y lo mltiple “O unifica abstractamente anulando la diversidad o yuxtapone la diversidad sin concebir la unidad” Por tanto, la educacin ambiental,
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requiere de un pensamiento complejo que lejos de reducir la conservacin al campo disciplinario de las ciencias naturales, lo expanda y diversifique a partir de un pensamiento complejo. Consecuentemente a la luz del pensamiento complejo, se impone la necesidad de transversalizar el conocimiento ambiental para activar una cultura que promueva la sustentabilidad, atendiendo a sus aspectos culturales, ticos, econmicos, ecolgicos, sociales, simblicos, de gnero, etctera. En sntesis, la cristalizacin de una cultura sustentable se lograr en la medida que la educacin ambiental promueva una conciencia dialgica de la conservacin, entendida como un dialogo entre distintos saberes, y en funcin de una concepcin sistmica de las interacciones que los individuos establecen con su medio, en convergencia con la dinmica de los ecosistemas del planeta. De ah que la generacin de un pensamiento complejo resulte esencial para la gestacin de nuevas ideas, valores, representaciones, simbolizaciones, estrategias, y en fin, para idear otras formas de interaccin con la naturaleza, conforme a una tica ambiental. Es con base a un abordaje transdisciplinar que las lneas de investigacin que realizo en el campo de la educacin ambiental, plantean una visin integral y dialgica de la conservacin, a partir del reconocimiento de la unidad diversa de la vida, constituida por genes, especies, ecosistemas, comunidades, as como de sus interrelaciones. As, acorde con la misin del Centro de Investigacin en Biodiversidad y Conservacin de la UAEM, que promueve la conservacin de la biodiversidad del trpico seco de Mxico, particularmente de la Cuenca del Ro Balsas, y especficamente de la Reserva de Biosfera Sierra de Huautla (REBIOSH), se propone un paradigma de conservacin sustentado en la educacin ambiental como uno de los ejes rectores para transitar a la sustentabilidad de los recursos naturales. Asumiendo que toda poltica de conservacin regional deviene concomitante de una poltica de educacin ambiental basada en enfoque sistmico de la conservacin planetaria. Araceli Barbosa Snchez, es egresada de la licenciatura en Historia de la Escuela Nacional de Antropologa e Historia, realiz estudios de doctorado en la Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM, pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) Nivel 1. Es profesora investigadora del Centro de Investigacin en Biodiversidad y Conservacin (CIByC) de la Universidad Autnoma del Estado de Morelos. Desde una perspectiva transdisciplinaria sus investigaciones en el campo de la educacin ambiental, se articulan a los estudios de gnero, la formacin de valores para la sustentabilidad, as como del arte ambiental.

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