UNIVERSIDAD DE TARAPAC FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS DEPARTAMENTO DE FILOSOFA Y PSICOLOGA

INTERVENCIN PSICOLGICA EN SISTEMAS EDUCATIVOS

Nombre Ren Fernando del Campo Monsalve Fecha Ptje. Nota

1. Seale tres caractersticas de la intervencin en sistemas educativos que la diferencian de la intervencin individual es sistemas educativos. Una de las caractersticas que hace diferente a la intervencin en sistemas educativos de la intervencin individual en sistemas educativos es que se solicita generar diagnsticos relativos a problemas de la institucin educativa que contrata. Otra de las caractersticas es que deben considerar en su intervencin a los distintos actores y elementos del sistema educativo, desde los estudiantes hasta las normas ministeriales y estatales que regulan la educacin. Finalmente, una tercera caracterstica de la intervencin en sistemas educativos es que el objetivo de esta intervencin es la mejorar la calidad de la enseanza o el nivel de logro de resultados acadmicos. 2. Respecto de la realizacin de planificaciones en contextos educativos, seale criterios a considerar en la elaboracin de Objetivos (al menos cuatro). o Grupo hacia el que la planificacin est destinada. o Contexto en que se desarrollar la planificacin. o Criterios de logro. o Situacin real del grupo al que se va a intervenir. Actividades (al menos tres) o Recursos materiales y personales. o Disponibilidad de tiempo para realizar las actividades. o Cantidad de actividades mnimas necesarias para garantizar el logro de los objetivos. Contenidos (al menos tres) o Pertinencia de los contenidos respecto a los objetivos de la intervencin. o Forma de presentacin de los contenidos, dinmica y adecuada al nivel de desarrollo y de escolaridad del grupo a intervenir. o Grado de elaboracin de los contenidos, en funcin de la participacin esperada de los destinatarios en el desarrollo de stos. Modalidad de evaluacin (al menos tres) o Criterios de logro de objetivos. o Necesidades de la institucin educativa. o Formatos oficiales o datos especficos que se necesiten para presentar a nivel de sistema educativo.

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3. Mencione tres semejanzas y tres diferencias respecto del trabajo realizado por psiclogos en establecimientos educacionales, ya sea que se desempeen en el mbito de Necesidades Educativas Especiales o Ley SEP Semejanzas: Tanto los psiclogos que se desempean en mbitos de las NEE o de la Ley SEP trabajan con estudiantes prioritarios, es decir, con cierto tipo de vulnerabilidad. Ambos pueden trabajar de forma individual con los estudiantes beneficiarios. La labor de ambos permite al establecimiento educativo obtener recursos estatales. Diferencias: Los psiclogos que trabajan en el mbito de las NEE fundamentan su labor en lo versado en la Ley 19.284 de integracin de las personas con discapacidad. Los psiclogos que trabajan en la SEP se basan en la Ley 20.248 de Subvencin Escolar Preferencial. Los psiclogos de NEE trabajan fundamentalmente con los estudiantes, e interdisciplnariamente con profesores y psicopedagogos; mientras que los psiclogos de la SEP pueden ser contratados incluso para intervenir a nivel de institucin educativa, pues los planes de mejoramiento implican distintas reas como gestin curricular, liderazgo, convivencia escolar, entre otras, en las que las funciones y conocimientos del psiclogo pueden ser tiles. El objetivo de los psiclogos de NEE es la integracin ms adaptativa posible de las personas que presenten algn tipo de discapacidad en el sistema educativo. El objetivo de un psiclogo contratado en funcin de la SEP, es colaborar en el logro de los objetivos del Plan de Mejoramiento Educativo de la institucin. 4. Considerando que en la educacin superior universitaria chilena se requiere mejorar las tasas de permanencia y de desercin, mencione y fundamente sugerencias para disminuir esas tasas. Formule las sugerencias en trminos de objetivos (dos para cada situacin). Permanencia: Fomentar la disminucin de aos de permanencia aumentando la flexibilidad de los planes de estudio en relacin a los prerrequisitos. Al hacer programas ms flexibles los estudiantes pueden adelantar ramos en funcin de sus propias habilidades, de sus expectativas, e impiden que se produzcan bloqueos en el avance curricular por la reprobacin de algunos ramos. Implementar programa de desarrollo de estrategias de autoaprendizaje para alumnos de primer ao. Esto fundamentado en el hecho de que el desarrollo de este tipo de estrategias colabora en la obtencin de buenos resultados acadmicos. De esta forma se pretende reducir la tasa de reprobacin de asignaturas y consecuentemente la disminucin del tiempo de permanencia de los estudiantes en la universidad. Desercin: Disminuir la proporcin de estudiantes que desertan a travs de la implementacin de charlas vocacionales abiertas a alumnos de enseanza media. Esto en virtud de que una de las causas de

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la desercin es el escaso conocimiento que tienen los estudiantes al momento de elegir una carrera, y la deficiencia en la deteccin de capacidades particulares de cada estudiante que permitira facilitar la eleccin de carrera. Disminuir la proporcin de estudiantes que desertan a travs de la disminucin de la duracin de los programas de pregrado. En virtud de la decepcin y el costo econmico que provoca estudiar carreras muy largas, que tambin son factores que aumentan la probabilidad de desercin. 5. Suponiendo que le correspondiera asistir a una primera reunin de trabajo, en la cual se realizar una lluvia de ideas acerca de cmo mejorar los resultados de aprendizaje de un establecimiento y que Ud. llegar con cierta informacin bsica Qu antecedentes buscara sobre ese colegio? Mencione y justifique al menos cinco. a) Nivel de resultados en el colegio: Deseara tener esa informacin para establecer la situacin real en cuanto a resultados de los estudiantes del colegio b) Resultados que esperan obtener: Esto permite establecer la situacin estndar. c) A quien responsabilizan los actores del sistema educativo presentes en la reunin sobre los niveles de resultados actuales de los estudiantes: Esto permite conocer el diagnstico que hacen quienes trabajan en el establecimiento respecto si se perciben o no como parte del problema. d) Expectativas de los profesionales docentes y no docentes, y de los directivos de la institucin para determinar el grado de implicacin que puedan tener en las tareas que se propongan para lograr los objetivos. e) Nivel socio-econmico de las familias de origen de los estudiantes: Este dato nos permite conocer el grado de acceso a recursos que faciliten el desarrollo de aprendizajes y la obtencin de resultados, adems de pronosticar la implicacin familiar en los procesos educativos y en la institucin.