AVALIAO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

A avaliao do processo ensino-aprendizagem obedecer ao Regimento Interno, devendo desenvolver-se de acordo com os pressupostos abaixo colocados. A avaliao, entendida como um processo contnuo de obteno de informa es, anlise e interpretao da ao educativa, dever subsidiar as a es de orientao ao aluno, visando ! mel"oria de seu desempen"o, ! sua autonomia intelectual e ! certificao de estudos. # processo avaliativo dever fornecer indicadores $ue levem ! mel"oria da atuao discente, da atuao docente e do currculo dos cursos e da Instituio, constituindo-se em instrumento para% apurar compet&ncias, "abilidades e atitudes ' dominadas pelo aluno( verificar os avanos e dificuldades do aluno no processo de apropriao e recriao do con"ecimento( conscientizar o aluno sobre seus avanos e dificuldades, desenvolvendo sua capacidade de auto-avaliao( verificar o desempen"o final do aluno, com vistas ! certificao de estudos.

)essa perspectiva, o processo avaliativo integra o currculo de forma sistemtica, contnua e abrangente, devendo considerar, especialmente% a definio clara das compet&ncias, "abilidades e atitudes dese'adas, em conson*ncia com a misso, com os ob'etivos do curso e com o perfil pretendido ao profissional em formao( a coer&ncia com a viso de currculo centrada numa concepo de con"ecimento como construo social, "ist+rica, cultural( a especificao de crit,rios $uantitativos e $ualitativos, com preponder*ncia dos -ltimos( a diversificao de instrumentos e t,cnicas de avaliao( a assimilao progressiva de con"ecimentos por parte do aluno( a capacidade de aplicao dos con"ecimentos em trabal"os individuais ou coletivos, te+ricos ou prticos( a necessidade de avaliar de forma a considerar a integrao entre conte-dos, a interdisciplinaridade e a multidisciplinaridade( seu papel no desenvolvimento da atitude de auto-avaliao por parte do aluno, visando ! sua autonomia em relao ao processo de aprendizagem( seu papel na orientao do trabal"o dos docentes, realimentando a ao pedag+gica, fornecendo subsdios para a recuperao de estudos.

A avaliao no deve se restringir aos aspectos cognitivos e muito menos a verificar se o aluno acumulou uma s,rie de informa es. .eve realizar-se de modo coerente com o papel de uma educao de $ualidade $ue contemple o ser "umano em todas as suas dimens es, capacitando-o ao enfrentamento da sociedade do con"ecimento, $ue est a exigir novas $ualifica es e permitindo-l"e posicionar-se diante das incertezas e das mudanas ocorridas principalmente no mundo do trabal"o. .eve-se manter uma metodologia de avaliao coerente com a concepo de ensino emanada do /ro'eto /edag+gico do 0urso, da $ual se depreendem alguns pontos $ue devem ser consensuais entre todos os docentes. 1ntre esses pontos, cabe destacar os seguintes% A avaliao somente alcana seu ob'etivo se ense'ar uma reflexo con'unta entre aluno e professor sobre os avanos obtidos e as dificuldades a serem vencidas( .eve-se avaliar conte-dos significativos e contextualizados e no uma soma de informa es memorizadas de modo isolado e fragmentado( As avalia es devem contemplar $uest es abertas, situa es problemas $ue permitam averiguar o desenvolvimento do raciocnio crtico, da capacidade de interpretao, de argumentao, enfim, das estruturas cognitivas do estudante( # professor deve encarar os erros e as d-vidas dos alunos como oportunidades para instig-los ! procura por respostas e ao aprender mais. A verificao da aprendizagem dever ser feita por meio de diferentes formas de avaliao, $ue assegurem o desenvolvimento de atitude de auto-avaliao no aluno e a avaliao do pr+prio processo ensino-aprendizagem, apontando aos docentes os camin"os para a efetividade desse processo.

.e acordo com esse entendimento e respeitada a natureza dos conte-dos, a avaliao poder compreender% observao diria pelos professores( trabal"os de pes$uisa individual ou coletiva( provas escritas ou orais( entrevistas e depoimentos( resolu es de exerccios( resolu es de situa es-problema, reais ou simuladas, envolvendo inclusive conte-dos interdisciplinares( participao em experimentos ou pro'etos( relat+rios referentes a trabal"os ou visitas t,cnicas( participao em seminrios, debates ou similares( trabal"os prticos( defesas de monografias( estudo de casos(

registros reunidos em portf+lios, dossi&s ou outros( outras formas $ue atendam !s peculiaridades didtico-pedag+gicas de cada conte-do.

0ompete ao professor responsvel pela disciplina ou componente curricular elaborar e aplicar os instrumentos de avaliao e, em atividades interdisciplinares, aos professores cu'as disciplinas estiverem envolvidas. A avaliao do 1stgio 2upervisionado e a avaliao do 3rabal"o 4inal de 0urso verificar-se-o de acordo com os regulamentos desses componentes curriculares. .e $ual$uer forma, o sistema e instrumentos a serem utilizados devero ser explicitados previamente aos alunos. # carter formativo da avaliao pressup e $ue seus resultados no se esgotem em si mesmos, mas $ue se'am motivo de reflexo con'unta entre avaliados e avaliadores, seguida de recuperao de estudos, a $ual , entendida como elemento essencial e constante no processo de construo do con"ecimento. /ara $ue ocorra de modo satisfat+rio, devem os docentes, a partir da ao educativa desencadeada e subsidiados por dados evidenciados pelas diferentes formas de avalia es, criar situa es de aprendizagem novas e desafiadoras. Ressalte-se a import*ncia do papel desempen"ado pelo 0oordenador do 0urso. .ele , a incumb&ncia de garantir $ue estes pressupostos se'am respeitados pelo corpo docente, de forma a garantir um sistema coerente e democrtico, embasado na pr+pria concepo de currculo e de ensino $ue se tem, com foco no ritmo pelo $ual o con"ecimento , incorporado ao universo do aluno. 0aber ! 0oordenao organizar reuni es e promover ou estimular a participao em eventos, nos $uais os membros do corpo docente possam aprofundar seus con"ecimentos e trocar experi&ncias e opini es sobre metodologias de ensino e prticas avaliativas. Al,m da avaliao processual, $ue deve acompan"ar todo o desenrolar da ao pedag+gica de modo contnuo e sistemtico, com a finalidade de fornecer subsdios para a realimentao do processo, " necessidade tamb,m da avaliao final de uma etapa ou do t,rmino de uma disciplina ou atividade. 1sta avaliao deva atender, no $ue for possvel, aos pressupostos acima colocados, e, ainda, !s normas regimentais. # importante , $ue se desenvolva dentro de crit,rios pr,-definidos com clareza e transpar&ncia. 5ma avaliao final deve ser sempre somtica, no sentido em $ue dever constituir-se de um con'unto de vrias verifica es da aprendizagem, desenvolvidas de diferentes formas, isto ,, utilizando diferentes instrumentos e ocasi es. 6uanto ao seu aspecto formal%

 As notas bimestrais e de exame final so graduadas de zero a dez, permitida apenas a frao de meio ponto. 7 considerado promovido por m,dia o aluno $ue obten"a, em cada disciplina, m,dia das notas bimestrais igual ou superior a sete e fre$8&ncia mnima de setenta e cinco por cento do total das aulas e demais atividades ministradas. 4ica su'eito a exame final o aluno $ue obten"a, em $ual$uer disciplina, m,dia das notas bimestrais igual ou superior a $uatro e inferior a sete, e fre$8&ncia mnima de setenta e cinco por cento nas aulas e demais atividades acad&micas. # exame final , realizado conforme previsto no calendrio acad&mico, sempre ao final de cada perodo letivo. 6uando o aluno realizar exame final, a m,dia de aprovao resultante da m,dia aritm,tica entre a nota dessa prova e a m,dia das notas bimestrais, deve ser, no mnimo, igual a cinco. 7 permitida a matrcula no perodo subse$8ente apenas aos alunos $ue obten"am aprovao nas disciplinas do perodo anterior, ou $ue no obtiveram aprovao em, no mximo, duas dessas disciplinas. # aluno matriculado no perodo subse$8ente com disciplinas em depend&ncia deve curs-las com aproveitamento e fre$8&ncia. # aluno impedido de matricular-se no perodo subse$8ente deve cursar apenas as disciplinas nas $uais no obteve aprovao. 0abe ao 0onsel"o 2uperior regulamentar os procedimentos para o cumprimento das disciplinas em depend&ncia. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM # processo de avaliao da aprendizagem guarda ntima relao com a natureza da disciplina, , parte integrante do processo de ensino e obedece a normas gerais, estabelecidas pelo 0onsel"o de 1nsino, /es$uisa e 1xtenso do Regimento 9eral da Instituio. A avaliao se configura como prtica legal, social, t,cnico-pedag+gica, poltica e filos+fica. # 0urso de 3ecnologia em Radiologia se posiciona em conson*ncia !s prticas avaliativas $ue se preocupam com o desenvolvimento do aluno e com a transformao da sociedade, a favor do ser "umano. A avaliao , a reflexo transformadora em ao, transformao esta, permanente sobre a realidade, e o acompan"amento do educando na sua tra'et+ria de construo do con"ecimento.

6uando se recon"ece o papel social da avaliao escolar, tem-se em vista a incluso e acol"imento como forma de integrao do educando ! aprendizagem satisfat+ria. /elotas:R2, ;< de dezembro de =;><.