*EVALUACIN FINAL*

PROPUESTA DIDCTICA PARA ALUMNO CON TDAH

-LOS ALIMENTOS-

ALUMNO: PEDRO GARCA BELLN

CURSO: RESPUESTA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON TDAH

1.- *AULA-CLASE // CARACTERSTICAS DEL ALUMNO DESTINATARIO*

1.1.- CENTRO EDUCATIVO // AULA
TIPO DE CENTRO: Centro de Educacin Infantil y Primaria (C.E.I.P.). AULA-CLASE: El Grupo-Clase est conformado por 30 alumnos/as entre los que se incluye dicho alumno con TDAH.

1.1.- ETAPA Y NIVEL

ETAPA: Educacin Infantil. CURSO - CICLO: Tercer Curso del Segundo Ciclo. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: Partiendo de su Nivel de Competencia Curricular y de su desarrollo personal, sus conocimientos corresponden al Segundo Ciclo de Educacin Infantil, no presentando desfase curricular.

1.2.- CARACTERSTICAS DEL ALUMNO CON TDAH MIXTO

La Propuesta de aplicacin didctica est destinada a un nio de 5 aos y 7 meses que ha sido diagnosticado recientemente con un TDAH MIXTO (SUBTIPO COMBINADO). FALTA DE ATENCIN: Fantasea y le cuesta mucho prestar atencin. Le cuesta mucho escuchar lo que le dicen. Se distrae fcilmente de sus tareas y del juego. Le cuesta seguir instrucciones. Es desorganizado. Pierde cosas importantes. Se olvida de las cosas. No quiere hacer actividades que exijan mucho esfuerzo mental. HIPERACTIVIDAD: Generalmente est inquieto. Habla mucho. Le cuesta participar en actividades tranquilas. A menudo corre de un lado a otro y se trepa en lugares inapropiados. IMPULSIVIDAD: Contesta antes de que terminen de hacerle una pregunta. No tiene paciencia. Tiene dificultad para esperar su turno o quedarse quieto en una fila. Acta y habla sin pensar. Se lanza a cruzar la calle sin mirar. Interrumpe a otros/as.

2.- *OBJETIVOS*
REA

1: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL.

o 1. Desarrollar las capacidades motrices, las habilidades perceptivas y sensoriales, al igual que las nociones espacio-temporales en las actividades y juegos. o 2. Utilizar sus posibilidades fsicas y psicolgicas para desarrollar capacidades en la resolucin de problemas y en la generalizacin de conocimientos. o 3. Regular el propio comportamiento, aceptando las reglas y normas que rigen los juegos y la vida cotidiana. o 4. Desarrollar hbitos y actitudes de ayuda, aceptacin y cooperacin. o 5. Adquirir conocimientos y practicar hbitos elementales de salud, de aseo personal e higiene corporal. o 6. Desarrollar habilidades y adquirir hbitos de higiene personal antes, durante y despus de cada comida.
Propuesta didctica para TDAH

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Pedro Garca Belln

o 7. Adquirir progresivamente hbitos de alimentacin equilibrada. o 8. Apreciar los hbitos de la buena mesa y el manejo de los cubiertos. o 9. Conocer las caractersticas ms significativas de los alimentos y su relacin con una nutricin sana. o 10. Identificar la procedencia de los alimentos de origen animal, vegetal o mineral y el momento del da en que se consumen: desayuno, comida, merienda y cena. o 11. Aprender las necesidades de alimentacin y cuidado de nuestro propio cuerpo. o 12. Valorar la importancia de una alimentacin sana para una vida saludable. o 13. Tener seguridad en s mismo.
REA

2: CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL ENTORNO.

o 1. Adquirir, desarrollar y/o consolidar progresivamente hbitos correctos y prctica en habilidades de autonoma para las diversas Actividades de Vida Diaria (A.V.D.). o 2. Observar, explorar y utilizar los objetos cotidianos del entorno con actitudes de cuidado, respeto y curiosidad. o 3. Promover la adquisicin de hbitos de cooperacin: - Aprendiendo a colaborar en las actividades y juegos. - Desarrollando la afectividad y la propia autoestima. o 4. Establecer vnculos interpersonales de comunicacin y relacin. o 5. Conocer algunos animales y plantas, sus caractersticas, formas de vida y hbitats naturales. o 6. Identificar y valorar las funciones que los animales y plantas desempean en la vida del hombre desarrollando hacia ellos actitudes de cuidado y respeto. o 7. Descubrir del origen de los alimentos: animal, vegetal, mineral. o 8. Diferenciar los diferentes alimentos: carne, pescado, frutas, verduras, lcteos.
REA

3: LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.

o 1. Desarrollar y conseguir el mximo desarrollo de las capacidades comunicativas y dar funcionalidad a las propias posibilidades con cualquier tipo de lenguaje y cdigo. o 2. Valorar la importancia del lenguaje oral para expresar los propios sentimientos, ideas y necesidades. o 3. Comprender y expresar adecuadamente mensajes sencillos relacionados con los contenidos del rea. o 4. Reconocer imgenes, dibujos y palabras. o 5. Adquirir mayor control en las habilidades grafo motoras. o 6. Utilizar gradualmente, de acuerdo con una finalidad establecida, soportes, aparatos y producciones propias de las T.I.C.

SESIN 1
Conocer

SESIN 2
Conocer

SESIN 3
Conocer

OBJETIVOS ESPECFICOS

el origen de los alimentos. Conocer / Reconocer alimentos de origen animal. Conocer / Reconocer alimentos de origen vegetal. Identificar distintos tipos de alimentos. Conocer y valorar las relaciones de utilidad, interdependencia y equilibrio entre los animales, plantas y seres humanos. Conocer y utilizar vocabulario referido a los alimentos. Asociar los nombres de animales y plantas con las imgenes correspondientes. Adquirir hbitos elementales de alimentacin. Leer y escribir el nombre de distintas frutas.

el origen de los alimentos y su proceso de transformacin. Conocer / Reconocer alimentos de origen animal y vegetal. Identificar distintos tipos de alimentos. Conocer y valorar las relaciones de utilidad, interdependencia y equilibrio entre los animales, plantas y seres humanos. Conocer y utilizar vocabulario referido a los alimentos. Asociar los nombres de animales y plantas con las imgenes correspondientes. Adquirir hbitos elementales de alimentacin.

/ Reconocer alimentos de origen animal y vegetal. Identificar distintos tipos de alimentos y el momento del da en que se ingieren. Adquirir hbitos y actitudes relacionadas con la limpieza, la higiene y la salud. Ser consciente de la necesidad de lavarse las manos antes y despus de las comidas. Conocer y respetar las normas y los comportamientos sociales en la mesa. Identificar los utensilios y objetos/materiales cotidianos utilizados para comer.

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SESIN 1
Desarrollar

SESIN 2
Desarrollar

SESIN 3
Identificar

la capacidad de observacin y atencin. Desarrollar la motricidad fina y gruesa. Realizar rdenes sencillas a partir de las instrucciones de juego.

la capacidad de observacin, atencin y memoria visual y auditiva. Desarrollar la motricidad fina y gruesa. Realizar rdenes sencillas a partir de las instrucciones de juego.

OBJETIVOS ESPECFICOS

los utensilios y objetos/materiales cotidianos utilizados para comer. Conocer algunas caractersticas bsicas de los tiles y objetos habituales de la comida, al igual que sus funciones y utilidades. Situar, ordenar y colocar imgenes de distintos alimentos, utensilios y objetos/materiales. Completar puzles sencillos con imgenes de frutas.
Desarrollar

la capacidad de observacin, atencin y memoria visual y auditiva. Desarrollar la motricidad fina y gruesa. Realizar rdenes sencillas a partir de las instrucciones de juego.

3.- *CONTENIDOS*
Se trabajarn contenidos incluidos en las tres reas Curriculares y sus consiguientes Bloques de contenidos, como ejes vertebradores de stos, pretendindose potenciar de forma operativa el desarrollo y el aprendizaje del alumno.

REA 1: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL.

BLOQUE I: El CUERPO: IMAGEN Y SALUD.
El cuerpo humano y su esquema corporal. Orientacin espacio-temporal en relacin al propio cuerpo. Integracin perceptiva de las diversas sensaciones. Ejercitacin de habilidades de coordinacin culo-manual

en la manipulacin de objetos y realizacin de trazos. Identificacin de las cualidades bsicas de los objetos (texturas, colores, formas, sonidos, sabores) en objetos, alimentos, instrumentos y aparatos. Utilizacin de las posibilidades del propio cuerpo en la escenificacin de sentimientos, emociones y estados de nimo. Normas bsicas favorecedoras de la salud, relacionadas con el cuidado de s mismo: higiene, limpieza, alimentacin, descanso, actividad, juego Acciones vinculadas a la higiene corporal y empleo adecuado de los utensilios especficos de cada hbito. Demanda de ayuda cuando se estime necesaria. Diferenciacin de acciones promotoras y contrarias al mantenimiento de la salud. Identificacin de conductas de prevencin de riesgos en los entornos ms habituales de su vida cotidiana. Rechazo de conductas y pautas contrarias al mantenimiento de la salud. Normas relacionadas de urbanidad en la mesa. Ajuste a las normas bsicas en la utilizacin y cuidado de objetos y espacios. Toma de conciencia, en la medida de sus posibilidades, de su propio papel en el mantenimiento de la salud. Espacios, objetos, tiles y profesiones relacionados con los hbitos y el cuidado de s mismo: Rutinas de la vida cotidiana. Aceptacin y cumplimiento de las normas sociales bsicas asociadas a los hbitos.
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 BLOQUE II: EL JUEGO Y LA ACTIVIDAD EN LA VIDA COTIDIANA.

Normas de relacin, convivencia y ayuda mutua. Respeto, construccin y valoracin de las normas

en la participacin de juegos. Precisin progresiva de los movimientos en actividades de la vida cotidiana y actividades ldicas. Dominio gradual de las actividades manipulativas de carcter fino. Orientacin y situacin espacial entre elementos del entorno y de s mismo: dentro/fuera, arriba/abajo, alrededor, a un lado / al otro, en medio, delante de / detrs de; derecha, izquierda, derecha/ izquierda. Referentes temporales: maana/tarde/noche; ayer/hoy; das de la semana, estaciones. Identificacin de momentos temporales significativos y de su funcin bsica a lo largo de la jornada: antes/despus, rpido/lento, despacio/ deprisa. Progresiva iniciativa en el aprendizaje de nuevas habilidades. Ajuste progresivo de la propia conducta a las normas de relacin y convivencia. Dominio progresivo en la utilizacin de objetos y espacios vinculados a su vida cotidiana, cuidando y respetando los mismos. Ejercitacin progresivamente autnoma de tareas y responsabilidades de cuidado de s mismo, del entorno y de los materiales Establecimiento de relaciones afectivas con los dems. Hbitos y habilidades en la realizacin de tareas cotidianas y en las relaciones con los dems: organizacin, constancia, atencin, iniciativa, esfuerzo, colaboracin y afectividad. Desarrollo progresivo de un auto concepto positivo.

REA 2: CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL ENTORNO.

BLOQUE I: EL ACERCAMIENTO AL MEDIO NATURAL.
Tipos

de objetos presentes en su entorno: o Tipos: Materiales, funciones, normas de utilizacin y cuidado. o Funciones bsicas. o Estados de los objetos y sustancias. o Dependencias y tareas asociadas. Identificacin de las propiedades bsicas de los objetos: forma, color, tamao, textura, peso, material y grosor. Correspondencias entre objetos de la vida cotidiana: del Colegio, de la casa; objetos naturales y elaborados; objetos relacionados con la experimentacin; objetos ldicos; objetos relacionados con los hbitos; objetos relacionados con los medios de comunicacin y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Uso adecuado y educativo de objetos relativos a los medios de comunicacin y a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Observacin de las propiedades bsicas de animales y plantas. Discriminacin de tipos de animales en funcin de diversos criterios (rasgos fsicos, forma de alimentacin y reproduccin, hbitat caracterstico). Establecimiento de correspondencias entre algunos alimentos y bienes y su origen animal y vegetal. Observacin de las propiedades bsicas de animales y plantas. Identificacin de productos gastronmicos. Desarrollo de actitudes relacionadas con un consumo responsable.

BLOQUE II: LA PARTICIPACIN EN LA VIDA SOCIAL Y CULTURAL.

Identificacin

de comportamientos y actitudes adecuadas en relacin a las normas establecidas. Participacin, con inters, en las normas elementales de convivencia. Discriminacin de las principales funciones, tareas y actividades de los miembros de la familia y la escuela: tareas cotidianas, actividades y juegos escolares y pequeas responsabilidades
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 BLOQUE II: LA PARTICIPACIN EN LA VIDA SOCIAL Y CULTURAL.

Desarrollo

de actitudes de afecto, disfrute, iniciativa, ayuda y disponibilidad en sus relaciones con los miembros de los grupos a los que pertenece. Relacin progresivamente ms rica con sus iguales. Uso correcto de las dependencias, espacios y materiales habituales. Tecnologas de la informacin y comunicacin como elementos de su entorno.

REA 3: LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.

BLOQUE I: EL LENGUAJE VERBAL.
Escuchar,

hablar y conversar: o Expresin de mensajes referidos a necesidades, emociones e informaciones a travs de la combinacin del lenguaje corporal, oral y plstico. o Utilizacin de oraciones sencillas. o Estructuracin gramatical progresivamente correcta de las frases que construye oralmente. o Explicacin de los propios intereses, gustos y preferencias. o Ajuste de su discurso y conducta comunicativa a las normas bsicas que rigen los intercambios lingsticos (escuchar, guardar silencio, responder, preguntar, interesarse por las sugerencias de otros/as). a la lengua escrita: o Identificacin en distintos soportes del contenido escrito y el contenido icnico: ilustraciones, fotos, dibujos, seales, pictogramas o Lectura de imgenes relacionadas con los medios de comunicacin y las T.I.C. o Lectura global de palabras y frases.

Aproximacin

BLOQUE II: LOS LENGUAJES CREATIVOS.

Identificacin

de las cualidades bsicas de los objetos y materiales: color, forma, textura, olor.

BLOQUE III: EL LENGUAJE DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.

Aproximacin

a la manipulacin de instrumentos tecnolgicos: ordenador, puntero Percepcin de las diferencias entre la realidad y la representacin audiovisual. Bsqueda asistida de informacin e imgenes en las posibilidades de los programas informticos y en Internet. Respeto de las normas bsicas de uso y prevencin de situaciones peligrosas en el contacto con aparatos y producciones.

SESIN 1
Tipos de Alimentos. Alimentos de: * Origen animal: - Carne. - Pescados. - Aves. * Origen vegetal [Plantas]: - Frutas. - Verduras. - Hortalizas. Productos derivados que obtenemos de los animales: * Vaca: carne, filete y leche.

SESIN 2
Animales de: * Carnvoros. * Herbvoros. * Omnvoros (Humanos). Tipos de alimentos. Alimentos de: * Origen animal: - Carne. - Pescados. - Aves. * Origen vegetal [Plantas]: - Frutas. - Verduras. - Hortalizas. -5-

SESIN 3
Actividades de la vida cotidiana domsticas: Comidas. Tipos de alimentos. Alimentos de: * Origen animal: - Carne. - Pescados. - Aves. * Origen vegetal [Plantas]: - Frutas. - Verduras. - Hortalizas.

CONTENIDOS ESPECFICOS

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Pedro Garca Belln

SESIN 1
* Cerdo: carne, chorizo, jamn y morcilla. * Oveja: carne y leche. * Aves: huevos. Hbitos de alimentacin saludables. Diferenciacin de alimentos: * Carne. * Pescado. * Verduras. * Frutas. * Lcteos. Identificacin de la procedencia de los alimentos de: * Origen animal. * Origen vegetal. Discriminacin e identificacin de los alimentos en imgenes. Relacin de la utilidad de los animales y las plantas en la alimentacin de las personas. Valoracin de la importancia de una dieta sana y equilibrada para mantener la salud. o Habilidades cognitivas: Observacin. Atencin. Seguimiento visual. Seguimiento auditivo. Memoria visual. Memoria auditiva. o Habilidades manipulativas: Presin del puntero. Prensin del puntero sobre la pantalla. o Expresin oral: Uso del lenguaje. o Comprensin oral: Comprensin de las explicaciones y de rdenes sencillas. o Actitud hacia el juego y la tarea: Participacin en las actividades. Comunicacin y relacin con el grupo. o Cumplimiento de instrucciones sencillas en el juego. Resolucin de las tareas.

SESIN 2
Productos derivados que obtenemos de los animales: * Vaca: carne, filete y leche. * Cerdo: carne, chorizo, jamn y morcilla. * Oveja: carne y leche. * Aves: huevos. Hbitos de alimentacin saludables. Discriminacin de animales: carnvoros, herbvoros y omnvoros (seres humanos). Discriminacin de productos derivados de los animales y las plantas. Diferenciacin de alimentos: * Carne. * Pescado. * Verduras. * Frutas. * Lcteos. Identificacin de la procedencia de los alimentos de: * Origen animal. * Origen vegetal. Discriminacin e identificacin de los alimentos en imgenes. Relacin de la utilidad de los animales y las plantas en la alimentacin de las personas. Valoracin de la importancia de una dieta sana y equilibrada para mantener la salud. o Habilidades cognitivas: Observacin. Atencin. Seguimiento visual. Seguimiento auditivo. Memoria visual. Memoria auditiva. o Habilidades manipulativas: Presin del puntero. Prensin del puntero sobre la pantalla. o Expresin oral: Uso del lenguaje. o Comprensin oral: Comprensin de las explicaciones y de rdenes sencillas.

SESIN 3
Productos derivados que obtenemos de los animales: * Vaca: carne, filete y leche. * Cerdo: carne, chorizo, jamn y morcilla. * Oveja: carne y leche. * Aves: huevos. Objetos y tiles relacionados con la alimentacin. * Bandeja. * Vaso. * Plato. * Cuchara. * Tenedor. * Cuchillo. * Servilletas. Hbitos de alimentacin saludables: * Hbitos de mesa. Hbitos relacionados con el aseo personal: * Lavado de manos. * Lavado de dientes. Discriminacin de animales: carnvoros, herbvoros y omnvoros (seres humanos). Discriminacin de productos derivados de los animales y las plantas. Diferenciacin de alimentos: * Carne. * Pescado. * Verduras. * Frutas. * Lcteos. Identificacin de la procedencia de los alimentos de: * Origen animal. * Origen vegetal. Discriminacin e identificacin de los alimentos en imgenes. Identificacin del momento del da en que se consumen: * Desayuno. * Comida. * Merienda. * Cena. Aplicacin de normas de higiene en la manipulacin de alimentos. Utilizacin del vocabulario y de expresiones en relacin con la alimentacin. Realizacin del puzle. Reconocimiento de la figura/imagen. Aprecio por los hbitos de la buena mesa y el manejo de los cubiertos.
Pedro Garca Belln

CONTENIDOS ESPECFICOS

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SESIN 1

SESIN 2
o Actitud hacia el juego y la tarea: Participacin en las actividades. Comunicacin y relacin con el grupo. o Cumplimiento de instrucciones sencillas en el juego. o Resolucin de las tareas.

SESIN 3
o Habilidades cognitivas: Observacin. Atencin. Seguimiento visual. Seguimiento auditivo. Memoria visual. Memoria auditiva. o Habilidades manipulativas: Presin del puntero. Prensin del puntero sobre la pantalla. o Expresin oral: Uso del lenguaje. o Comprensin oral: Comprensin de las explicaciones y de rdenes sencillas. o Actitud hacia el juego y la tarea: Participacin en las actividades. Comunicacin y relacin con el grupo. o Cumplimiento de instrucciones sencillas en el juego. o Resolucin de las tareas.

CONTENIDOS ESPECFICOS

4.- *COMPETENCIAS BSICAS*

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA.
Expresar

oralmente, por medio de oraciones sencillas, mensajes en los que se respetan las normas bsicas que rigen los intercambios lingsticos. Expresar oralmente sus sentimientos, emociones y vivencias. Aproximarse al lenguaje escrito: reconocimiento de palabras largas y cortas; lectura de frases y oraciones. Emplear adecuadamente un vocabulario bsico. Interpretar el significado de smbolos vinculados a palabras y a textos escritos. Comprender e interpretar la informacin visual y escrita, de imgenes sencillas, palabras y frases.

COMPETENCIA MATEMTICA.
Aplicar

contenidos lgico-matemticos a una variedad cada vez mayor de situaciones, juegos y tareas, determinando, en la medida de lo posible, su utilidad. Identificar algunas figuras (crculo, tringulo, cuadrado, rectngulo) sealando situaciones en las que se presentan en el entorno escolar, domstico, natural y cultural. Identificar, diferenciar, clasificar, comparar y ordenar objetos atendiendo a sus cualidades y caractersticas de forma, tamao, textura, medida de peso y medida de capacidad. Comprender, manejar y aplicar las nociones bsicas espaciales, las acciones relacionadas con ellas, y las temporales.

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 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO.

Describir,

de manera elemental, las cualidades bsicas de objetos, instrumentos, aparatos, alimentos, apreciando su textura, color, sonido, sabor. Indicar los rasgos bsicos de los animales y plantas. Comprender la relacin entre el medio natural y los productos que nos ofrecen. Identificar y utilizar correctamente el material del Aula-Clase y del Aula T.I.C. Identificar y definir por su utilidad las distintas dependencias de una casa. Identificar y utilizar correctamente los objetos de uso cotidiano.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

Cooperar

con los dems en las labores cotidianas, mostrando actitudes de respeto y colaboracin en el Aula-Clase y en los espacios escolares. Mostrar una comprensin bsica de las normas de comportamiento, ajustando su conducta a las mismas. Respetar las normas sociales de comportamiento establecidas en el Colegio, en el Aula-Clase y en el Aula T.I.C. Relacionarse con los dems con una actitud positiva de comunicacin. Reconocer la importancia del trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA.

Demostrar

suficiente destreza motriz en la manipulacin de los objetos e instrumentos.

COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL.

Poner

en prctica, con una autonoma creciente, hbitos vinculados a la alimentacin, la higiene, la actividad y el descanso

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

Coordinar

habilidades psicomotoras cada vez ms precisas en la manipulacin de objetos y en la realizacin de trazos. Resolver actividades poniendo de manifiesto su capacidad de atencin, capacidad de percepcin visual, de razonamiento lgico al igual que de orientacin y organizacin espacial.

COMPETENCIA EN TRATAMIENTO COMPETENCIA DIGITAL.

Utilizar

DE

LA INFORMACIN

las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para jugar y aprender. Iniciarse en el manejo de los elementos y herramientas bsicas del ordenador. Interpretar mensajes sencillos procedentes de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Manipular adecuadamente soportes sencillos de los medios de comunicacin y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

COMPETENCIA EMOCIONAL.
Aportar,

en las situaciones de relacin en las que participa, la comunicacin de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses y puntos de vista. Regular y controlar su comportamiento controlando su impulsividad. Escuchar a los dems para favorecer la comunicacin y las relaciones sociales. Comprender las consecuencias de sus acciones estableciendo la relacin causaefecto, y pudiendo aprender de sus errores. Demostrar esfuerzo y constancia para alcanzar los objetivos propuestos. Trabajar y colaborar en equipo.

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Pedro Garca Belln

5.- *RECURSOS METODOLGICOS*

5.1.- PRINCIPIOS DE INTERVENCIN EDUCATIVA
Se

tendrn en cuenta los siguientes principios que exigirn una concrecin por medio de diferentes vas, entre ellas la articulacin e integracin de los contenidos por medio del enfoque globalizador e interdisciplinar: a) - Consideracin de capacidades y conocimientos previos. b) - Construccin de aprendizajes significativos. c) - Promocin del desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. d) - Funcionalidad de los aprendizajes. e) - Participacin activa del alumno, por lo que ser preciso conseguir: Motivacin positiva / juego. Intuicin. Socializacin. Integracin. Mediacin: visual, fsica, verbal y no verbal. Globalizacin. Generalizacin de lo aprendido. o f) - Intervencin pedaggica y conductual. o g) - Secuencializacin. o h) - Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje. o o o o o

5.2.- ESTRATEGIAS DE ACTUACIN

Para Se

poder lograr estos principios, se utilizarn, de forma sistemtica las siguientes estrategias a la hora de trabajar con el alumno. adoptarn las siguientes pautas: o Se potenciar la colaboracin entre compaeros/as [Trabajo cooperativo]. o Se adaptar el trabajo al ritmo que pueda seguir el alumno con TDAH, evitando en todo momento, la aparicin de fatiga y cansancio. o Se procurar la adquisicin, desarrollo y generalizacin de rutinas y hbitos.

5.3.- TCNICAS
Se

emplearn estilos de enseanza que impliquen cognoscitivamente de forma ms directa al alumno/a en su aprendizaje a partir de: TCNICAS DE FOCALIZACIN DE LA ATENCIN: Descubrimiento guiado. Empleo de apoyos intuitivos (verbales, fsicos...) para evitar situaciones de frustracin y bloqueo, retirando la ayuda progresivamente para evitar la excesiva dependencia. TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA: Darle rdenes e instrucciones cortas, de manera clara y directa. Ofrecer refuerzos positivos ante las acciones correctas que lleve a cabo el alumno/a y refuerzos negativos ante las conductas inapropiadas.

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Pedro Garca Belln

6.- *RECURSOS FORMALES*

Aula T.I.C. del C.E.I.P. ESPACIO Se le ubicar prximo a la Pizarra Digital Interactiva, alejado de las ventanas y de la puerta de entrada para evitar distracciones. Se le permitir la movilidad por toda el Aula T.I.C. 3 sesiones distribuidas en 3 semanas. TIEMPOS Pizarra Digital: Perodo de tiempo corto: 20-25 minutos aproximadamente [teniendo en cuenta que hay que conectar y encender todos los aparatos electrnicos y poner en funcionamiento el software que vayamos a utilizar]. Trabajo participativo y colaborativo en Pequeo grupo (2-3 alumnos/as entre los cuales se encontrara el alumno con TDAH).

AGRUPAMIENTOS

7.- *RECURSOS MATERIALES*

Se utilizarn los materiales especficos y generales de que dispone el Centro y todos aquellos elementos, objetos, instrumentos, etc..., que faciliten los aprendizajes a travs de la percepcin y experiencia de la realidad, pudiendo ser todos ellos utilizados con diferentes objetivos.

7.1.- DESCRIPCIN DE MATERIALES

Pizarra Digital Interactiva: Tipo de Pizarra: Infrarrojos - Ultrasonidos. Software: Mimio xi
Programa Programa

Mimio Notebook 10 SMART Notebook 10

Dispositivo control de puntero - Mimio xi. Lpiz - Puntero.

Integrado

o o o o

por un: Ordenador multimedia con DVD y altavoces. Escner. Teclado, ratn inalmbrico y otros tipos de conmutadores. Video Proyector frontal.

Conexin del Ordenador a Internet. Ejercicios on-line:

Ttulo:

Los alimentos. o Enlace pgina webhttp://marife.wordpress.com/2008/05/24/los-alimentos/

Material educativo elaborado por IP LEARNING E-DUCATIVA S.L., para la Consejera de Educacin de la Junta de Extremadura.

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Pedro Garca Belln

Programas JClic:
Ttulo:

Los alimentos. o Pgina web: zona Clic actividades. o Enlace pgina webhttp://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3131 Conjunto de actividades sobre conceptos bsicos de los alimentos: origen, clasificaciones, hbitos alimenticios...

Material educativo elaborado por CEIP Las Vias de Bollullos Par del Condado (Huelva). Tiene licencia de uso Creative Commons.
Ttulo:

Frutas. o Pgina web: zona Clic actividades. o Enlace pgina webhttp://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3113 Actividades dirigidas a alumnos de Educacin Infantil y Primer Ciclo de Educacin Primaria sobre las frutas.

Material educativo elaborado por CP Liceo Mierense de Mieres (Asturias). Tiene licencia de uso Creative Commons.

8.- *ACTIVIDADES*
Las actividades y experiencias de aprendizaje contribuirn a la adquisicin, por parte del alumno, de las capacidades expresadas en los objetivos y a la interiorizacin de los contenidos planificados. Las actividades de aprendizaje sern:
Variadas, Cortas. Ldicas,

para evitar el cansancio.

para facilitar el aprendizaje. y estructuradas, para evitar la desorientacin.

Secuenciadas

8.1.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES Y SU SECUENCIACIN SESIN NMERO 1

ORDEN MATERIAL ACTIVIDAD CAPTURA DE PANTALLA

Pgina web: Los alimentos Actividad 1 Apartado 2

Arrastra el nombre con los textos de estos alimentos de origen animal al lado del dibujo correspondiente.

EXPLICACIONES

Propuesta didctica para TDAH

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Pedro Garca Belln

Pgina web: Los alimentos Actividad 1 Apartado 3

Dime cules de estos alimentos son de origen vegetal haciendo clic en su nombre.

Pgina web: Los alimentos Actividad 1 Apartado 4

Di qu tipo de alimento son: *Origen animal. *Origen vegetal.

Programa JClic: Los alimentos

Relaciona cada alimento que aparece en la pantalla con su procedencia: *Origen animal. *Origen vegetal.

Pgina web: Los alimentos Actividad 1 Apartado 5

Une cada animal de granja con la comida que se obtiene de l.

Propuesta didctica para TDAH

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Pedro Garca Belln

Pgina web: Los alimentos Actividad 1 Apartado 6

Pulsa para unir cada fruta con su nombre.

Programa JClic: Frutas

Escribe el nombre de las frutas que aparecen en la pantalla

SESIN NMERO 2
ORDEN 1 MATERIAL ACTIVIDAD EXPLICACIONES CAPTURA DE PANTALLA

Pgina web: Los alimentos Actividad 3 Apartado 2

Pulsa para decir de qu materia prima est hecha esta comida.

Propuesta didctica para TDAH

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Pedro Garca Belln

Pgina web: Los alimentos Actividad 3 Apartado 2

Pulsa para decir de qu materia prima est hecha esta comida.

Pgina web: Los alimentos Actividad 3 Apartado 2

Pulsa para decir de qu materia prima est hecha esta comida.

Pgina web: Los alimentos Actividad 3 Apartado 2

Pulsa para decir de qu materia prima est hecha esta comida.

Pgina web: Los alimentos Actividad 3 Apartado 3

Pulsa para decir de qu materia prima est hecha esta comida.

Propuesta didctica para TDAH

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Pedro Garca Belln

Programa JClic: Los alimentos

Indica cules de los alimentos de los que se muestran en la pantalla, son frutas.

Programa JClic: Frutas

Encuentra en el siguiente cuadro, las parejas de imgenes de frutas y nmbralas.

SESIN NMERO 3
ORDEN 1 MATERIAL ACTIVIDAD EXPLICACIONES CAPTURA DE PANTALLA

Pgina web: Los alimentos Actividad 2 Apartado 3

Coloca correctamente sobre la mesa, los distintos utensilios y objetos necesarios para comer.

EXPLICACIONES

Propuesta didctica para TDAH

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Pedro Garca Belln

Pgina web: Los alimentos Actividad 2 Apartado 6

Pon en la mesa amarrilla los alimentos que se comen en el desayuno y en la mesa azul los alimentos que se comen en el almuerzo.

Pgina web: Los alimentos Actividad 2 Apartado 7

Pon en la mesa amarrilla los alimentos que se comen en la merienda y en la mesa azul los alimentos que se comen en la cena.

Programa JClic: Los alimentos

Relaciona cada alimento que aparece en la pantalla con su nombre.

Programa JClic: Frutas

Encuentra en el siguiente cuadro, las parejas de imgenes de frutas y nmbralas.

Propuesta didctica para TDAH

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Pedro Garca Belln

Programa JClic: Frutas

Completa el siguiente rompecabezas de una fruta y nmbrala al finalizar.

9.- *EVALUACIN*
9.1.- CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
La

evaluacin como proceso ser: Integral. Continua. Sistemtica. Gradual.

9.2.- TCNICAS E INSTRUMENTOS

Tcnicas: o La evaluacin se llevar a cabo a travs de: - Observacin del trabajo. - Revisin y correccin de los trabajos/tareas encomendadas. Instrumentos: o Plantilla de observacin. o Fichas de registro de los procesos y resultados obtenidos.

9.3.- CRITERIOS DE EVALUACIN

La

evaluacin abarcar las / los: Capacidades. Hbitos. Actitudes. Conocimientos. Competencias Bsicas.

REA 1: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL. o Utiliza adecuada y selectivamente los sentidos para extraer informacin significativa en la observacin y exploracin de la realidad. o Controla sus capacidades motrices de acuerdo con sus capacidades y limitaciones. o Resuelve progresivamente problemas de la vida cotidiana. o Respeta las normas bsicas de comportamiento y convivencia. o Ayuda, acepta y coopera en las actividades y tareas. o Explica con ejemplos los hbitos de salud adecuados relacionados con el aseo, la alimentacin, el descanso, el ejercicio fsico, la limpieza y el orden. o Adopta comportamientos adecuados asociados a higiene, limpieza y cuidado del propio cuerpo, alimentacin, descanso, actividad, juego, y del entorno. o Identifica algunos hbitos y buenas costumbres que le ayudarn a mantener una salud adecuada desarrollando dieta equilibrada. o Explica, de forma clara y ordenada, mensajes relacionados con actividades cotidianas. Propuesta didctica para TDAH -17Pedro Garca Belln

REA 2: CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL ENTORNO. o Participa en las tareas y actividades del entorno familiar, escolar y de otros grupos sociales a los que pertenece, respetando normas bsicas de convivencia. o Adopta comportamientos adecuados asociados a la seguridad y el manejo de algunos objetos de uso cotidiano. o Muestra una adecuada percepcin espacio-temporal en la que desarrolla su actividad. o Describe las caractersticas y rasgos bsicos de animales y plantas o Clasifica animales en funcin de diversos criterios (rasgos fsicos, forma de alimentacin, forma de reproduccin, hbitat caracterstico) o Reconoce aquellos hbitos y buenas costumbres que le ayudarn a mantener una salud adecuada. o Identifica productos gastronmicos. o Conoce origen de los alimentos: animal, vegetal, mineral. o Discrimina los diversos alimentos: carne, pescado, frutas, verduras, lcteos. REA 3: LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN. o Participa en situaciones de comunicacin oral caractersticas del entorno escolar (asambleas, dilogos) respetando las normas que hacen posible el intercambio comunicativo. o Utiliza estrategias de comprensin oral adecuadas. o Identifica palabras y frases muy significativas. o Lee e interpreta imgenes, pictogramas, fotos como entrenamiento a la lectura. o Afianza diferentes tipos de habilidades grafo motoras (trazos, realizar enlaces) con el uso del puntero. o Elabora informaciones sencillas, utilizando las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin.

Propuesta didctica para TDAH

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Pedro Garca Belln