YO NO QUIERO SER PRINCESA.

QUIERO SER FSICA CUNTICA Y ESTUDIAR LA ANTIMATERIA

Julia A. vila Jimne . I!ERCIENCIA. C"muni#a# #e E#u$a#"%e& 'a%a la Cul(u%a Cien()*i$a Qu 'a&a '"% la men(e #e un ni+" 'a%a lle,a% a #e$i% una *%a&e #e e&(e (i'"- .E& un /i$0" %a%"1 .E& un *en2men" #e la na(u%ale a1 N"3 nin,una #e la& #"& &im'lemen(e al," 0a #e&'e%(a#" la $u%i"&i#a# $"n la 4ue na$em"& 5 el &i&(ema ma(a. En mi trabajo, veo estudiantes que varan su edad entre los 3 y los 17 aos y ante la pregunta de cmo es un cientfico o una cientfica !a respuesta es similar, varan las palabras utili"adas pero no el trasfondo, es alguien mayor, poco sociable y algo loco#$s, as nadie quiere ser cientfico, un nio de % aos no quiere estar loco, y un adolescente de 1& no quiere ser poco sociable con lo que le cuesta ya relacionarse' (ero el otro da, algo me )i"o darme cuenta que esto no es una visin globali"ada, llego una criatura de nueve aos, y su primera pregunta fue * +, eres biloga , yo quiero ser fsico cu-ntico y estudiar la antimateria#!os ojos como .aturno de grandes# !a antimateria, nueve aos, cu-ntico / la preocupacin mayor de su madre es que era e0trao y no le invitaban a los cumpleaos, otra ve" la sociabili"acin de los cientficos y cientficas en entre dic)o' !o que me demostr que siguen e0istiendo cientficas1os de vocacin, simplemente esa vocacin es acallada por un sistema social y educativo que adormece nuestras inquietudes' 2omo vamos a fomentar creadores, si queremos que todos se desarrolle bajo lo establecido, si los problemas se solucionan siempre bajo la misma frmula patrn y por tanto coartamos la creatividad innata de nuestros pequeos, grandes cientficos del maana' .e necesita un cambio del sistema educativo, un cambio que conlleve un sistema creativo donde el 30ito del alumno sea pensar cmo resolver el problema y no acertar, con una frmula elaborada por otro, la solucin del mismo' 4o es un trabajo sencillo ni inmediato, pero dar- sus frutos y entonces al evaluarlo veremos que )a merecido la pena recorrer el camino' 5ec-logo para fomentar mentes creativas y por tanto posibles futuros cientficos6 .istema educativo abierto, que potencie la creatividad y no la entierre' .istemas evaluativos donde se valore el proceso para llegar a la solucin por encima de 3sta' 2ambios en el sistema social, donde se muestre el valor de la 2iencia 7omento de la paciencia en el alumnado' (olticas econmicas de apoyo a la ciencia' 2reacin de asociaciones cientficas para el alumnado interesado 5esmitificar la figura del cientfico, mostrando su da a da, personas comunes con un trabajo com,n' $ctividades cientficas reali"adas en las aulas, m-s all- de la propia teora' +rabajo de determinados temas desde el punto de vista de la indagacin' 4ormali"acin de la 2iencia en nuestro da a da'

Esto implica costes para el sistema educativo, cambios en las formas de trabajar del profesorado, y por tanto formacin del mismo' 2olaboracin del sistema poltico social, como vas a querer ser cientfico, si en Espaa el futuro de un cientfico a da de )oy est- fuera de las fronteras#pero, si esto lo cambiamos si demostramos la necesidad de ciencia de un pas, los recursos que deja en el mismo, los beneficios sociales de sus investigaciones y adem-s tenemos un alumnado inquieto, creativo y crtico' .i esto sucede qui"- maana )aya m-s nias que no quieran ser princesas y que quieran estudiar la antimateria'