LA SELECCIN DE GENES: "EL GEN EGOSTA".

Richard DawkinsEn 197 ! "# "$%#&'& Richard Dawkins ()*#ic% )n r"+&#)ci&nari& #i*r&! "E# '"n "'&,s$a"! "n "# -)" s" di+)#'a*an #as $"sis d" #a s&ci&*i&#&',a s"n$adas an$"ri&r."n$" (&r E. O. /i#s&n "n s) "S&ci&*i&#&',a" d" 1970.

E. O. /i#s&nEn 1919! Dawkins sac% d" n)"+& s) #i*r&! c&n d&s n)"+&s ca(,$)#&s 2 n&$as 3ina#"s a #&s ca(,$)#&s &ri'ina#"s! "n #as -)" s" hac" ("-)"4as a)$&c&rr"cci&n"s 2 s" d"3i"nd" d" #&s a$a-)"s s)3rid&s $ras #a (ri."ra "dici%n. 5a.&s a (asar a +"r! a'rand"s ras'&s! -)6 s)(&n" "s$a n)"+a a(&r$aci%n a #a $"&r,a .&d"rna d" #a "+&#)ci%n.

E# (r&(%si$& d" Dawkins "s "7a.inar #a *i&#&',a d"# a#$r)is.& 2 d"# "'&,s.&. D".)"s$ra -)" "# 3ac$&r i.(&r$an$" "n #a "+&#)ci%n n& "s "# *i"n d" #a "s("ci" & 'r)(&! c&.& $radici&na#."n$" s" "n$i"nd"! sin& "# *i"n d"# indi+id)& & '"n. 8ara 6# 2 s)s s"')id&r"s! #&s indi+id)&s n& s&n .9s -)" .9-)inas cr"adas (&r #&s '"n"s (ara s) s)("r+i+"ncia. En (a#a*ras d"# *i%#&'& a."rican& :)$#"r ! #a 'a##ina n& "s .9s -)" )n in+"n$& d"# h)"+& (ara (&d"r (r&d)cir .9s h)"+&s".

E7is$"! si".(r" s"';n Dawkins! )na in$"r(r"$aci%n "rr%n"a d"# a#$r)is.&: "s$" s" da! s"';n #as id"as $radici&na#"s! (&r "# *i"n d" #a "s("ci"! #& -)" s" c&n&c" c&.& $"&r,a d" s"#"cci%n d" 'r)(&s! -)" +i"n" a d"cir -)" #a s"#"cci%n na$)ra# ac$;a s&*r" #a "s("ci". <n indi+id)& n& s"r,a .9s -)" )n "("%n" -)" s" sacri3icar,a (&r "# *i"n d" #a "s("ci".

La a#$"rna$i+a "s #a s"#"cci%n d" '"n"s =& s"#"cci%n d" indi+id)&>: #&s indi+id)&s a#$r)is$as ##"'an a "7$in')irs" "n *"n"3ici& d" #&s "'&,s$as! -)" (r"d&.inar9n "n "# 'r)(&. L&s '"n"s han c&ns$r)id& )na 'ran +ari"dad d" ".9-)inas" (ara (r&s("rar "7(#&$9nd&#as! d" .&d& -)" )n '"n ()"d" s"r c&nsid"rad& c&.& )na )nidad -)" s&*r"+i+" a $ra+6s d" )n 'ran n;."r& d" c)"r(&s s)c"si+&s " indi+id)a#"s. As,! )n '"n "s d"3inid& c&.& )na (&rci%n d" .a$"ria# cr&.&s%.ic& -)"! (&$"ncia#."n$"! ("r.an"c" d)ran$" s)3ici"n$"s '"n"raci&n"s c&.& (ara s"r+ir c&.& )na )nidad d" s"#"cci%n na$)ra#. E# indi+id)& "s d".asiad& 'rand" 2 "3,."r& c&.& (ara s"r c&nsid"rad& )nidad d" s"#"cci%n. <n '"n "s c&nsid"rad& *)"n&! "s d"cir! -)" ("r.an"c" .)chas '"n"raci&n"s! si +"#a (&r s, .is.&! si "s "'&,s$a. La "+&#)ci%n s"r9 "# (r&c"s& (&r "# -)" a#')n&s '"n"s s" hac"n .9s n)."r&s&s 2 &$r&s dis.in)2"n "n "# ac"r+& '"n6$ic&.

T&d&s #&s '"n"s c&n$r&#an "# c&.(&r$a.i"n$& d" s) .9-)ina d" s)("r+i+"ncia! n& d" .an"ra dir"c$a! sin& indir"c$a."n$". L&s '"n"s (r"(aran #a .9-)ina c&n an$"#aci%n! 2

#)"'& "s$a s" ha2a *a?& s) (r&(ia r"s(&nsa*i#idad. L&s '"n"s &*ran a #ar'& (#a@& ."dian$" #a s,n$"sis (r&$"ica! ("r& s" $ra$a d" )n (r&c"s& #"n$&. 8&r $an$&! #&s '"n"s c&ns$r)2"n s) .9-)ina (&r an$ici(ad&! d" #a ."?&r 3&r.a (&si*#" 2 (r&'ra.9nd&#a c&n an$"#aci%n.

8&r $an$&! "# c&.(&r$a.i"n$& "s$9 r"'id& (&r "# "'&,s.& d" #&s '"n"s d" cada &r'anis.&! 2 n& (&r "# a#$r)is.& d" cada indi+id)& c&n r"s("c$& a #&s d".9s .i".*r&s d" s) "s("ci". Dawkins s" "ncar'a d" d".&s$rar "s$& a #& #ar'& d" $&d& "# #i*r& c&n n)."r&s&s c&.(&r$a.i"n$&s (ar$ic)#ar"s.

En c)an$& a# h&.*r"! (ara 6# "s "# ;nic& &r'anis.& ca(a@ d" hac"r 3r"n$" 2 ##"+ar #a c&n$raria a #&s dic$ad&s d" #&s '"n"s "'&,s$as! 'racias a n)"s$ra c&nsci"ncia: "s%#& "# h&.*r" ()"d" r"+"#ars" c&n$ra #a $iran,a d" #&s r"(#icad&r"s "'&,s$as". La .a2&r,a d" #as carac$"r,s$icas -)" r"s)#$an in)si$adas "n "# h&.*r" s" d"*"n a #a c)#$)ra! -)" Dawkins $a.*i6n (r"$"nd" $ra$ar c&.& )na )nidad d" $rans.isi%n! a)n-)" c&n )n&s ."canis.&s (ar$ic)#ar"s.

En s)s (r&(ias (a#a*ras! (ara )na c&.(r"nsi%n d"# h&.*r" .&d"rn& s" d"*" d"scar$ar a# '"n c&.& ;nica *as" d" n)"s$ras id"as s&*r" #a "+&#)ci%n! $a.*i6n "s$ar,a #a c)#$)raA "# darwinis.& "s )na $"&r,a d".asiad& a.(#ia c&.& (ara s"r c&n3inada "n "# "s$r"ch& c&n$"7$& d"# '"n. La c)#$)ra ac$;a c&.& )n r"(#icad&r -)" s" ins$a)ra "n "# c"r"*r& 2 ("rsis$" '"n"raci%n $ras '"n"raci%n (arasi$9nd&#&.

En )n& d" #&s n)"+&s ca(,$)#&s d" s) #i*r&! r"s)." s) (&s$"ri&r &*ra! "Th" E7$"nd"d 8h"n&$2("". D"sd" s) ()n$& d" +is$a! #a s"#"cci%n darwiniana n& ac$;a dir"c$a."n$" s&*r" #&s '"n"s. A-), "s d&nd" "n$ra "# c&nc"($& d" 3"n&$i(& a.(#iad&: #&s "3"c$&s 3"n&$,(ic&s d" )n '"n d"*"n c&nsid"rars" c&.& $&d&s #&s "3"c$&s -)" $i"n" s&*r" "# .)nd&! "3"c$&s s&*r" s, .is.&! s&*r" &$r&s '"n"s! s&*r" #a .a-)inaria -)" #&s (&r$a! s&*r" &$r&s &r'anis.&s "! inc#)s&! s&*r" "# .)nd& in"r$"! c&.& Dawkins s" "ncar'a d" i#)s$rar "n .;#$i(#"s cas&s r"a#"s. E# "3"c$& d" )n '"n d"("nd" d" )na cascada d"$"r.inada d" s,n$"sis d" (r&$",nas -)"! a# 3ina#! d"s".*&ca "n "# 3"n&$i(& d"s"ad&.

Neotenia
El desarrollo del cerebro tras el parto es el origen de lo que se conoce como neotenia: el carcter prematuro del nacimiento humano, que conlleva una enorme vulnerabilidad y dependencia. El ser humano nace desvalido, y su proceso de crecimiento y maduracin, su ontognesis, es el ms lento del mundo animal: a los 4 aos, un chimpanc ya es adulto, y una cebra es capaz de andar y correr a los pocos minutos de nacer. a viabilidad biolgica del ser humano !es decir, la posibilidad de supervivencia como individuo y como especie"depende del cuidado de los padres o de la tribu. Esto est en la base de la transmisin de los contenidos de la cultura de una generacin a otra, as# como de la dimensin social del ser humano en general. $ientras que los animales vienen al mundo %terminados&, el ser humano el hombre nunca llega a desarrollar sus capacidades por completo. En concreto, e'iste una capacidad permanente de aprender y ser educado, que se denomina neotenia, que nunca se completa. a neotenia es un

(enmeno por el que seres vivos maduros y con capacidad para reproducirse mantienen caracter#sticas propias de los e)emplares )venes. El ser humano resuelve sus problemas empleando la gran capacidad cognoscitiva que posee. *racias a ella no slo puede mane)ar, transmitir y almacenar in(ormacin indispensable para construir una cultura que supla carencias naturales, sino tambin disponer de respuestas diversas con respecto a un mismo problema. a conclusin lgica que podemos e'traer de todo lo e'puesto es que el ser humano carece de instintos

Impronta es un trmino usado en psicologa y etologa que describe cualquier tipo de aprendizaje ocurrido en cierta fase crtica, ya sea en una edad o etapa de vida particular, que es rpida y aparentemente independiente de la importancia de la conducta. Fue usado originalmente para describir situaciones en las cuales un animal o persona aprende las caractersticas de algn estmulo, el cual se "impronta" en el sujeto. a impronta !ipottitcamente tiene un periodo crtico. "or ejemplo, un patito aprender a seguir a la primera entidad que le sea e#puesta por un periodo prolongado, independiente de si es su madre o no, o siquiera es un pat a impronta gentica o "imprinting" es un fen$meno gentico por el que ciertos genes son e#presados de un modo especfico que depende del se#o del progenitor. %s un proceso biol$gico por el cual un gen o dominio gen$mico se encuentra marcado bioqumicamente, indicando su origen parental. as improntas pueden deberse a uniones covalentes &metilaci$n de '()* o no covalentes &interacciones '()+',)*. %l proceso de impronta requiere una maquinaria enzimtica nuclear. %n los organismos diploides las clulas somticas tienen dos copias del genoma. "or lo tanto, cada gen autos$mico est representado por dos copias o alelos, cada una de ellas !eredada de un progenitor en la fertilizaci$n. %n la gran mayora de los genes de los autosomas, se e#presan las copias, tanto la procedente del padre, como la proveniente de la madre. .in embargo en una peque/a proporci$n de los genes &012*, su e#presi$n depende de s$lo uno de los alelos, pues el otro esta silenciado debido a la impronta gentica. a e#presi$n del alelo depende, por tanto, de su origen parental. a impronta gen$mica parental se establece en la gametognesis, en la que un cromosoma de cada pareja de !om$logos es segregado al gameto. 3n gen impreso, es decir, cuando tiene uno de los dos alelos silenciado,es funcionalmente !aploide, lo que elimina la protecci$n que confiere ser diploide contra mutaciones recesivas, adems, su e#presi$n puede ser desregulada epigenticamente. "or tanto, estos genes representan locus susceptibles de ser alterados funcionalmente tanto gentica como epigenticamente. 'ctualmente, e#isten mtodos para predecir el estado de impresi$n del genoma, diferenciando entre genes e#presados monoallicamente y biallicamente. a impronta gen$mica supone una de las e#cepciones a las leyes de 4endel por lo que est fuera de la llamada gentica clsica.