Escuela de Educacin Especial N507 Servicio de Trastornos Especficos del Lenguaje (T E L !

ORIENTACIONES METODOLGICAS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS GENERALES PARA ABORDAR AL ALUMNO CON T.E.L. EN FUNCIN DE SUS NECESIDADES EDUCATIVAS PARTICULARES Orientaciones Generales 1. Ubicar al alumno en un lugar iluminado dentro del aula y adelante , cerca de la docente y/o de un compaero cuya conducta sea positiva. 2. Proponer tareas cortas y motivadoras, centrndose en el aprendizaje de los conceptos clave. 3. Proponer una secuencia de tareas ms detallada y simpli icada, gradundola. !nsearle a resolver una tarea o reci"ndole el modelo o problema siguiendo pasos cortos #identi icar el problema, encontrar datos conocidos, recurrir a e$periencias previas encontrar alternativas y aplicar estrategias diversas de resoluci%n, dndolas a cual&uiera de ellas por vlidas'. (. Potenciar todos los canales sensoriales de aprendizaje #materiales y recursos &ue combinen est)mulos tctiles, auditivos y apoyaturas visuales'. *. Usar materiales concretos +. ,ealizar preguntas de monitoreo #-.u" te estoy diciendo/ -.u" ten"s &ue 0acer/-1ab"s c%mo 0acer la tarea/' 2. Permitir realizar la tarea siguiendo su ritmo personal, proporcionando tiempo adicional. 3. !valuar al alumno con mediaci%n docente de ser necesario. 4. 5signarle un rol valorado por el entorno escolar. 16. 7avorecer y promover su e$presi%n espontnea y participaci%n activa #oral' en clase, valorando positivamente sus intentos compunicativos.

Orientaciones para el rea de Prcticas del Lenguaje y Ciencias

1. 8rabajar con palabras re erentes conocidas para crear otras palabras #utilizar borradores'. 2. 9ectura y relectura de te$tos sencillos. Proporcionar te$tos alternativos con conceptos similares pero a un nivel lector ms sencillo. 3. Usar apoyatura de parate$tos (. 5breviar las tareas concentrndose en el aprendizaje de los conceptos claves.

Escuela de Educacin Especial N507 Servicio de Trastornos Especficos del Lenguaje (T E L !

*. 9ectura di erida de sus propias producciones para reconocer y repensar sobre los errores, avoreciendo la autocorrecci%n y autonom)a en el aprendizaje. +. :ar la posibilidad al alumno de escribir en letra de imprenta para agilizar el tiempo de copiado. 2. Proporcionar la tarea en orma impresa en un papel aparte para &ue copie o pegue con la inalidad de darle prioridad a la resoluci%n de las actividades en clase.

Orientaciones para el rea de Matemticas

1. ;umeraci%n< trabajo sobre n=meros redondos. 2. Utilizar distintos portadores de in ormaci%n num"rica pr%$imos a la vida diaria #monedas, cintas m"tricas, envases de alimentos, almana&ues, :;>, pginas de libros, etc.'. 3. Plantear situaciones problemticas para el desarrollo de la numeraci%n y operaciones bsicas. (. ?btenci%n de datos e$actos y de datos apro$imados o estimados *. Utilizar como punto de apoyo el clculo mental +. ?peraciones y algoritmos< avorecer y valorar distintas estrategias personales de clculos para resolver problemticas #conteos, etc. en sumas, restas con di icultad, multiplicaci%n, arribando al algoritmo convencional como culminaci%n del trabajo previo ' 2. !mplear distintos tipos de apoyo para avorecer la resoluci%n de operaciones< @ @ @ tabla pitag%rica individual, para el alumno la calculadora para descubrir regularidades y asociar s)mbolos matemticos apoyos visuales en el aula como uente de consulta, con cuadros de n=meros de 16 en 16, de 166 en 166 para reconstruir nombre y escritura de otros n=meros, etc..

3. 7acilitar el uso de escalas o series num"ricas #cuadros' para @ resolver actividades de anterior A posterior de un n=mero dado

Escuela de Educacin Especial N507 Servicio de Trastornos Especficos del Lenguaje (T E L !

@ @

brindar in ormaci%n sobre la escritura y lectura de n=meros localizaci%n de escrituras de n=meros en tablas.

4. ,esolver situaciones de anlisis de regularidades entre grupos de n=meros con distintos intervalos #cuadros con 166 n=meros de 1 en 1 para cual&uier centena de la serie num"rica ej. de +66 a +44B cuadros con 166 n=meros de 16 en 16 para un intervalo de 1666 n=meros ej. de (666 a *666B o tambi"n los n=meros de 166 en 166 por ej. de 6 a 4466'. 16. :ar ms tiempo para completar una tarea en el aula 11. ? recer otocopias para disminuir el tiempo de copia del pizarr%n.