Вы находитесь на странице: 1из 11

rea temtica: Nuevas Tecnologas Ttulo: El Bicentenario: excusa web(era) para la construccin interactiva de ciudadana

1. Introduccin La web se ha convertido en un territorio de infinitas posibilidades de creacin de sentido, y entre tantos otros, despliega discursos polticos sobre la memoria histrica de las naciones. Nuestro objetivo es adentrarnos en el anlisis de una temtica particular a propsito de la conmemoracin de los 200 aos de la Patria, a travs de un medio de comunicacin masivo y utilizando los recursos propios del sistema multimedial. Para ello decidimos realizar un recorte, obligado en extensin para esta instancia expositiva, de la oferta realizada desde el Gobierno Nacional, mediante la creacin y uso de diferentes pginas web para celebrar este acontecimiento histrico. El supuesto inicial de nuestra indagacin es la pregunta sobre la formacin de opinin pblica a partir de las pginas web que se avocan al Bicentenario. Un recurso multimedia e interactivo puede contribuir a una poltica ms democratizadora de la construccin de la memoria histrica colectiva? Trazaremos un marco referencial con el cual analizar productos de internet elaborados por organismos estatales, que definen una poltica comunicativa del estado. 2. Marco terico La era digital avanza en un cambio de perspectiva en el anlisis de los discursos que circulan en los diferentes contextos sociales. Hasta ahora la primaca analtica estaba centrada en la expresin verbal, ya sea en los textos escritos como en las producciones orales. Por esto motivo es necesario comenzar a trabajar en conceptos que asimilen este cambio y la preponderancia vigente de las nuevas tecnologas. Cuatro son los conceptos que nos interesan en esta instancia: multimodalidad, mediatizacin y un formato de la web denominado hipertexto, como as tambin las posibles relaciones que se establecen entre estas nociones, conjugndose en la materialidad del diseo. En principio todos los textos son multimodales (Kress y van Leeuwen, 1998) porque estn constituidos por diversos cdigos, entre ellos, verbales, pictricos, kinsicos, grficos, sonoros, y estos, a su vez, pueden combinarse en nuevos formatos. La multimodalidad consiste en la combinacin de

sistemas de signos actualizados en el discurso (modos), como as tambin los mecanismos de produccin y comprensin de los interlocutores al interpretar sus significados. Siguiendo esta perspectiva el anlisis del discurso multimodal es caracterizado por:
la descripcin y comprensin de sus recursos semiticos, los modos implicados, los medios en que circula y significa el discurso, y el conjunto de prcticas comunicativas () que dan cuenta de la manera como un discurso dado, e histricamente situado, construye saberes colectivos (Pardo, 2009: 74-75).

El segundo concepto interviniente en esta ecuacin es el de mediatizacin que cobra cercana con la multimodalidad por tratarse de la forma de produccin y reproduccin de significados por los mecanismos que construye una cultura determinada. As como lo fue, en algn momento de la historia de la grafa, el desarrollo esttico de las filigranas en los manuscritos monacales, hoy son otras las tecnologas que producen y reproducen significados en tiempos y modos diversos, lase la construccin de una pgina web, la comunicacin a travs de las redes sociales (Facebook, Twitter) y las tecnologas web 2.0. El conjunto de estas prcticas constituye una verdadera revolucin en la construccin social del conocimiento, en su desarrollo, confrontacin e integracin entre los diferentes actores, situados en escenarios institucionales sesgados por una complejidad vertiginosamente creciente. La tercera nocin en juego es la de hipertexto, como el formato ms generalizado que circula en la web, entendida esta como una red de vnculos que utiliza los modos textuales, visuales, verbales y auditivos, con una aparente libertad para construir significados sociales. El hipertexto es la sntesis y recuperacin ms relevante de las expresiones de la sociedad informatizada y nos permite analizar y explicar sus estticas y su cultura. Una de las grandes ventajas del hipertexto radica en la posibilidad de generar por cada sujeto navegante la construccin particular de una narrativa entre todas las posibles que le ofrece la web. Caracteriza este diseo del hipertexto la disolucin de los lmites entre gneros textuales, sonoros y visuales, con todos los riesgos positivos y negativos que esta hibridacin acarrea. Estas tres nociones nos permiten comprender el diseo, concepto complejo que tiene su lado cognitivo (como construccin social de conocimiento) y material, como soporte.
El diseo se encuentra a medio camino entre el contenido y la expresin. Es el lado conceptual de la expresin y el lado expresivo de la concepcin. Los diseos son (usos de) recursos semiticos, en todos los modos semiticos y combinaciones de modos semiticos. Los diseos tienen como finalidad de realizar discursos en el contexto de una situacin comunicativa determinada. (Kress y van Leeuwen, 2001:5).

Por este motivo, en nuestro trabajo de anlisis, se hace necesario tanto describir el diseo del producto multimedia y sus enlaces hipertextuales, como la lectura del contenido visual, textual y sonoro, ya que ambos, indisociablemente, constituyen el discurso como saber socialmente construido y distribuido (van Leeuwen, 2005: 94).

A estos diversos diseos que ofrece la web se hace necesario repreguntarle acerca de su capacidad de formacin de la opinin pblica en su doble vertiente: la heternoma y la autnoma. Estas dos posibilidades son las que diferencian a los regmenes autoritarios de los sistemas polticos democrticos. Estas dos versiones de formacin de la opinin pblica poseen distintas concepciones de la poltica y la ciudadana (Menndez, 2009). Nuestro supuesto es que el diseo multimodal de multimedias e hipertextos, por las mltiples lecturas que posibilita la interaccin, lejos de dejar al sujeto en una posicin poltica tutelada o asistida por la unilateralidad de un medio, constituye una nueva forma emancipatoria de construir opinin pblica autnoma y democratizadora (Menndez, 2009; Bustelo, 2000). En los regmenes totalitarios, existe una concepcin beligerante de la poltica, segn la cual la fuerza predomina por sobre la persuasin y se percibe la lucha poltica en trminos de derrota del enemigo. La opinin pblica es, en este sistema, heternoma y es generada verticalmente, desde la cpula hacia el resto de la poblacin. Menndez (2009) caracteriza al sistema de comunicacin en estos regmenes como monocolor y unicntrico, dando cuenta, adems, de la consideracin de los instrumentos de socializacin como medios de propaganda del Estado. La autora dice, tambin que
el mundo de este tipo de sociedades cerradas no acepta referentes externos; los lderes de opinin local son neutralizados o suprimidos por un intenso proceso de movilizacin promovido y digitado desde arriba, desde la cpula del poder poltico; los activistas controlan a los disidentes sumndose al propio autocontrol fundado en el miedo o la aversin al riesgo; y el carcter impredecible del mando totalitario lleva los controles hasta los mismos confines de la esfera de lo privado dando origen a una opinin pblica heternoma, carente de autonoma y espritu crtico, subordinada desde su gestacin (Menndez, 2009: 112).

Por ltimo, el movimiento de la informacin es de un solo paso. El salto de un nivel a otro no implica la existencia de escalones efectivos, pues slo se trata de una multiplicacin de un nico discurso e interpretacin de los hechos, generados desde el nivel superior. Por el contrario, los sistemas democrticos poseen una concepcin de la poltica que la autora llama legalista. Segn la misma, el apelo a la ley es el primer regulador de la resolucin de conflictos, y la fuerza slo es utilizada dado el fracaso de esta primera instancia. La opinin pblica en esta versin de la poltica llega a la autonoma pues se verifica una cascada de informacin, un sucesivo paso a travs de diferentes niveles de liderazgo, lo que implica la posibilidad de una transformacin de la opinin. La cascada informativa caracterizada por Menndez:
Comienza en el nivel de los lderes de opinin sociales o econmicos y luego desciende a la meseta de los lderes polticos y gubernamentales. Ms tarde, pasa por el nivel de los productores de la red de los medios de comunicacin de masas. Luego alcanza el estadio de lderes de opinin locales, que son el 5-10 %, de aquellos que verdaderamente se interesan polticamente y tienen influencia sobre las organizaciones o grupos de inters, que tienen la funcin de

interpretar los contenidos vertidos de arriba hacia abajo y producen su validacin o falsacin logrando resonancias significativas al operar en el plano de los contactos directos (Menndez, 2009: 113).

La opinin pblica llega, por ltimo, al demos de los sistemas democrticos, al lugar de las percepciones individuales como ltimo escaln de la cascada. La multiplicacin de los escalones, por tanto, garantiza la posibilidad de una construccin autnoma de la opinin pblica. Desde este marco terico con el que comprenderemos la mediatizacin y la multimodalidad en los discursos hipertextuales de las pginas web (Williamson, R. 2005), como una plataforma tecnolgica que hace factible la formacin de opinin autnoma por la lucha y construccin de conocimientos entre instancias intermedias que se vuelven colectivos cada vez ms amplios y diversos por la interaccin multimedial, colaborando as en la informacin y formacin de los ciudadanos como individuos y demos (Menndez, M.C.2009). 2. Anlisis de los datos Nuestra propuesta parte de un recorrido analtico a travs de un corpus de tres pginas web pertenecientes al Estado Nacional a propsito del Bicentenario, a saber, su agenda de festejos y actos pblicos (http://www.bicentenario.argentina.ar/), los cursos y materiales de formacin destinados a estudiantes y docentes en el portal oficial del Ministerio de Educacin (http://www.educ.ar/), y los videos elaborados por el Canal Encuentro para la ocasin (http://www.encuentro.gov.ar/), descubriendo en la navegacin por sus links y recursos multimedia las distintas modalidades (grficas, textuales, sonoras, interactivas) para articular diversos discursos sobre la historia nacional, construyendo as nuevos sesgos o recortes histricos. 3.1 Descripcin de pginas oficiales 3.1.1. Primer sitio navegado: http://www.bicentenario.argentina.ar En el inicio de la pgina del Bicentenario se encuentran ocho pestaas: 1) Inicio 2) Informacin de Agenda 3) Noticias 4) Proyectos 5) Historia 6) Comunidades 7) Bicentenario 8) Diario. A su vez en esta pgina inicial pueden observarse banners con imgenes y links que llevan a los mismos contenidos de las pestaas indicadas (links internos). Tambin se destaca un foro de participacin sobre los smbolos nacionales, estableciendo un ranking de los ms votados, propuestos por los usuarios y agrupados en categoras, tales como: comidas y bebidas, smbolos patrios, cultura y deporte. La Informacin de Agenda contiene un primer banner dinmico (imgenes y links que se suceden secuencialmente) referido a actividades ya realizadas, de las que existen registros fotogrficos y

flmicos, acompaadas de un breve texto explicativo, y la secuencia est ordenada de acuerdo a los meses del ao. Debajo se encuentra la lista de otras actividades destacadas que son actos planificados no registrados en el banner principal, acompaados tambin de documentos en su mayora fotogrficos. Se clasifican estas actividades en grandes eventos, ferias y congresos (nacionales e internacionales, realizados tanto en nuestro pas como en el exterior, pero con una vinculacin directa con el tema del bicentenario), fiestas y festivales. Sobre el margen derecho de la pantalla se encuentran las ltimas noticias y los ltimos videos, como as tambin cinco links a otras pginas web: Casa Nacional del Bicentenario , 200 Sucesos (versin de acontecimientos por dcadas 1810-2010 con textos, grficos y videos), 2.0 Redes sociales (enlaces a pginas como Facebook, YouTube y Flickr), Foros temticos (una agenda federal por provincias) y el Mural del Bicentenario de Miguel Rep, al que haremos referencia ms adelante. La pestaa Noticias contiene los acontecimientos del ao 2010, con fotos, bajadas de textos reducidos y videos. Sobre el margen derecho aparecen las secciones de ltimas noticias y ltimos videos de la pestaa de Informacin de Agenda. La pestaa Proyectos se ocupa de la comunicacin de proyectos que se inician durante el transcurso de ao 2010 y que esbozan su condicin de continuacin en un tiempo cercano. As encontramos: el Centro Cultural, la Casa Nacional de Bicentenario , el Polo Cientfico Tecnolgico y las Casas de la Historia y la Cultura. En la pestaa denominada Historia se encuentra un banner fotogrfico precedido de una regla cronolgica dividida en las veinte dcadas que integran los 200 aos del Bicentenario y al clickear en cada una de las dcadas se puede acceder a acontecimientos que marcaron esa dcada, de carcter histrico y poltico por un lado y sociales, culturales y deportivos por otro. Sobre el final de la pantalla, y de acuerdo a la dcada que se haya elegido, se encontrar la posibilidad de acceder a mayor informacin a travs de pginas especializadas en algunos de temas tratados en los recorridos histricos del pas. La pestaa Comunidades hace referencia a las divulgadas redes sociales con opciones de ingreso a tres portales: Facebook, YouTube, Flickr y como opcin central y destacada, ya que ocupa la parte mayoritaria de la pgina, el canal del Bicentenario TV. Este ltimo cuenta con una pestaa propia (la siguiente en el orden de izquierda a derecha) y ofrece videos relacionados a las noticias publicadas por el sitio.

La ltima pestaa es el Diario, bajo el slogan Todos los das un ao, 200 ejemplares para leer y guardar, se ofrece en dos posibilidades de lectura, una on line y la otra en archivo pdf, lo que permite su recoleccin y almacenamiento. 3.1.2. Segundo sitio navegado: http://www.educ.ar El segundo sitio por el que se ha navegado es el correspondiente al portal educativo educ.ar (el portal educativo del Estado argentino). En la pgina de inicio se encuentra la posibilidad de registrarse como miembro. Sencillamente ofrece cuatro pestaas iniciales: 1) Recursos Educativos 2) Noticias y Agenda 3) Capacitacin 4) Debates. En Recursos Educativos se ofrece, como recurso destacado, la referencia a las distintas Independencias Latinoamericanas que se celebran alrededor de la fecha presente. Al clickear en las diferentes banderas de cada uno de los pases (Colombia, Costa Rica, Chile, El Salvador, Mxico, Paraguay, Per, Uruguay, Venezuela, Repblica Dominicana) encontraremos un breve texto referencial de su proceso independentista, y se puede ingresar a los sitios oficiales de cada pas. Un cuadro especial permite acceder a otros recursos educativos como son animaciones flash y videos cortos. La pestaa de Noticias y Agenda hace referencias a convocatorias y entrevistas a especialistas en diversos temas. Esta seccin no es especfica del Bicentenario. La pestaa Capacitacin muestra la oferta de cursos de actualizacin docentes y los divide en: Cursos moderados, Cursos autoasistidos, trabajos destacados de cursos ya realizados y cuyos trabajos finales se presentan para el dominio pblico, y por ltimo una seccin de Experiencias y noticias. La ltima pestaa considerada es la de Debates, integrada por foros de discusin y por la exposicin de trabajos escolares. Tampoco presenta menciones especiales al Bicentenario. 3.1.3. Tercer sitio navegado: http://www.encuentro.gov.ar Este sitio corresponde al Canal Educativo Encuentro dependiente del Estado Nacional. Su portal permite ingresar a la Programacin del canal. Hay tambin una pestaa destinada a Espacio docente donde se aclara que es una seccin preparada para ensear, aprender y compartir. Dos pestaas ms completan la oferta de la pgina de inicio: Videos/Descargas y En vivo , en donde puede encontrarse parte de la programacin sin que necesariamente coincida con la emisin del momento de la consulta a la pgina web.

Este paneo descriptivo por los tres sitios web navegados nos permite establecer las siguientes categoras comunes: a. Informacin de Agenda: acontecimientos, celebraciones y actos pblicos referidos al Bicentenario, as como el lanzamiento de proyectos de mediano y largo plazo. b. Informacin Pedaggica: cursos para docentes en los que se comparten contenidos y recursos didcticos especficos. c. Informacin Histrico-poltica: campo referencial de los principales hitos histricos, con diseos particulares de acuerdo a los pblicos, ya sean ms formales o ms informales. d. Ofertas de interactividad: concursos, encuestas on line, propuestas didcticas. e. Oferta de lectura: posibilidad de archivos pdf de descarga destinados a pblicos diversos y contemplando una variedad de intereses.

3.2 Anlisis del discurso multimodal de un caso Tomaremos como un ejemplo de lo posible el proyecto multimedial llamado Mural Bicentenario. 1810-2010, del dibujante Miguel REP, realizado en convenio entre el portal Educ.ar y el Canal Encuentro (http://www.muralbicentenario.encuentro.gov.ar/). El proyecto consiste en una creacin hipertextual a partir de la digitalizacin de un mural dibujado por Rep durante la Feria del Libro del ao 2008, en un stand dedicado al Bicentenario. El artista elabor grficamente una muy personal lectura de la historia nacional, cuya tratamiento multimedial permite enlaces con textos, fragmentos de videos y videos completos del canal Encuentro. Esta transposicin didctica hace algo ms que construir un recurso tcnico para la educacin, ya que pone en juego y relacin, al menos en su construccin, tres sesgos historiogrficos, el del autor del mural, el del autor de la seleccin de los videos relacionados y la produccin de los videos del canal Encuentro. El producto de estos tres sesgos en el ejercicio de la memoria histrica permite al que navega otras mltiples lecturas en los diversos modos discursivos que ofrece. El mural original mide 11,66 m x 2,40 m y fue realizado utilizando una tcnica mixta de lpiz, marcador y acrlicos. Fue producido a lo largo de diez jornadas de trabajo durante la Feria del Libro y actualmente se exhibe en la Biblioteca Nacional de Buenos Aires. La lectura personal de su autor implic la eleccin de hitos segn dos criterios: no seguir la historia oficial ni tampoco la figura de los prceres el nico prcer que aparece como hito es San Martn. Se trata, por lo tanto, segn el artista,

de un progreso temporal en el que se destacan los movimientos sociales, [el] protagonismo del pueblo [y] de la gente annima. La digitalizacin del mural forma parte, entonces, de un proyecto cuyo fin, segn nos informa la pgina, es abrir la posibilidad de un recorrido por los doscientos aos de historia argentina de un modo accesible e interactivo. La pgina que contiene el mural dispone de diferentes secciones. La principal es precisamente el ingreso al mural interactivo. A partir de ella, accedemos a los videos, clickeando en los hitos que poseen hipervnculo, aunque ta mbin hay una seccin llamada Videoteca por la que podemos encontrarlos sin pasar por el mural. La digitalizacin del mural, entonces, precis de una nueva seleccin de hitos, a partir de los cuales se vincularan los videos del Canal Encuentro. Para tener una idea de la seleccin nombramos los ttulos de estos videos. A saber: Revolucin de Mayo (1810); Creacin de la bandera (1812); Declaracin de la Independencia (1816); Unitarios y federales; Constitucin Nacional de 1853; Guerra contra el Paraguay; Campaa al desierto; Publicacin del Martn Fierro (1872); Modelo agroexportador; Gran inmigracin; Ley de sufragio secreto y obligatorio; Movimiento obrero; Semana Trgica (1919); Patagonia trgica; Golpe de 1930; Lisandro de la Torre. Asesinato en el Senado; Boedo y Florida; Golpe de 1943; 17 de octubre de 1945; Reforma constitucional de 1949; Bombardeo a Plaza de Mayo (1955); Dictadura de Juan C. Ongana; El Cordobazo (1969); Triunfo de Hctor J. Cmpora; Golpe de Estado de 1976; Desaparecidos; Madres de Plaza de Mayo; Guerra de Malvinas; Vuelta a la democracia y juicio a las Juntas Militares; Los aos 90; Diciembre de 2001. Otra seccin es la de Recursos docentes en la que se pueden encontrar ideas y actividades didcticas referidas al mural y a los hitos histricos incluidos. Por ltimo, encontramos una seccin llamada Sobre este proyecto, en donde se informa acerca de la propuesta: una entrevista al artista; informacin sobre el mural; informacin sobre el sitio y las instituciones participantes. Para analizar el proyecto Mural Bicentenario se utilizar como esquema metodolgico de interpretacin semitica de las diferentes modalidades comunicativas, la perspectiva de Kress & Leuween (2001) centrada en el anlisis visual, textual e interactivo. El modo grfico, que es el ms inmediato, presenta el diseo propio del gnero de caricaturas sin globos de vieta entre los personajes. Un ro, negro e irregular, recorre todo el mural cambiando de nombre segn las pocas (ro de la revolucin, ro de la independencia, ro centenario y ro

bicentenario). Si bien el o rden de las imgenes parece muy flexible, por el tamao de las caricaturas de objetos y personajes en sus disposiciones verticales, as como por su ubicacin espacial en el horizontal orden cronolgico, se observa el sesgo del autor, que ms all de su intencin historiogrfica de no hacer historia de hroes sino de movimientos y annimos, prioriza unos ms que otros. Esto nos recuerda el modo en que la iconografa medieval representaba el orden social feudal, ya que al carecer del concepto y recurso tcnico de la perspectiva, deba resaltar y diferenciar la importancia de los reyes y nobles, clrigos y plebeyos, con los distintos tamaos y distribucin espacial. El modo textual es mnimo y slo informativo, y se reduce a los ttulos dibujados en el mismo mural por el autor, o a los ttulos de los videos seleccionados del canal Encuentro. El formato de caracteres que utiliza es coherente con el diseo del mural, ya que se asimila al tipo comic. El modo interactivo se realiza por el fondo gris claro del mural, donde se resaltan los posibles links de las caricaturas en blanco, y cuando se ubica el puntero sobre el mismo, se resalta en amarillo claro. Una vez que se clickea en la caricatura blanqueada, y que se pone amarilla, se accede a los enlaces con videos cortos del canal Encuentro, pudiendo elegir de un cuadro dos o ms links. Para volver al mural slo es necesario clickear fuera de la ventana de video que corresponde a otro modo discursivo. El modo audiovisual (video) se puede observar en la ventana, con el mural de fondo, y cada video corresponde a las producciones educativas propias del canal, re-utilizando materiales de distintas creaciones anteriores, pero que mantienen un estilo visual caracterstico: locutor con voz en off, imgenes de video actuales que se intercalan con fotografas de documentos, e insercin de ttulos y detalles icnicos propios de las pocas caracterizadas o los acontecimientos referidos (la colonia, los movimientos obreros, el peronismo, etc.). En estos diseos es posible reconocer la esttica propia de los videoclips ms que de los documentales formales, estilo popularizado masivamente por la serie Algo habrn hecho por la historia argentina (Pergolini & Pigna). Siguie ndo ese estilo, los videos del Canal Encuentro invitan a un zapping por la historia contada en formato de videoclip. Si reconocemos en la grfica una textualidad, y la interaccin con el mural y los videos, descubrimos que la hipertextualidad privilegia no tanto el texto ni el audio (ausente del mural, no hay audio de fondo), sino las grficas de estilo cmic y el video de estilo videoclip. En sntesis, este diseo presenta una produccin discursiva cuyo pblico de distribucin prioriza a nios y adolescentes, por sus grficas cmic y la interaccin con videos cortos de dos o tres minutos,

aunque no deja de ser atrayente a pblicos adultos, por la intencin crtica del sesgo del autor del mural, como por el contenido sinttico de cada video. Como recurso didctico y de entretenimiento, este diseo multimodal e hipertextual permite y provoca, desde el encuadre del producto, mltiples y complejas lecturas propias y autnomas, que posibilitan posicionamientos polticos sobre la memoria histrica del Bicentenario. 4. A modo de cierre Nuestra finalidad fue explorar las posibilidades que otorga la multimodalidad como un dispositivo de construccin de significados. El consumo multimedial genera adhesiones y rechazos, pero fundamentalmente estimula el carcter interaccional devenido en ligazones imprescindibles entre presente, pasado y futuro. El ejercicio de la libertad est en cada ciudadano como ser situado en un tiempo y un espacio. Puede comprender, usar, producir y re-producir el discurso hbrido del hipertexto, que a su vez puede tener versiones emancipatorias o tuteladas, de acuerdo al grado de autonoma de las polticas establecidas (Cfr. Menndez, 2009:109-114; Bustelo, 2000: 277-304). Podemos decir entonces que el recurso de diseo multimedial e interactivo que ofrecen las pginas web producidas por el Estado Nacional, y seleccionadas para este corpus, no constituyen una comunicacin unilateral y direccionada desde la cpula (como en las formas comunicativas beligerantes), sino que generan una participacin de la ciudadana por el mismo recurso hipertextual, como as por los contenidos y criterios de seleccin temtica, tales como derechos humanos y diferenciacin de poderes del Estado. El caso analizado, el Mural del Bicentenario, es un buen ejemplo de las potencialidades de l diseo de recurso multimedial, ya que utiliza a los diferentes modos grficos, visuales, audiovisuales e interactivos para construir un producto que posibilita mltiples accesos y lecturas, quebrando la lgica de causa y efecto lineal de los supuestos en la enseanza de la historia, dando pie a un abordaje rizomtico de pensamiento que se abre arborescentemente. Esta caracterstica tan propia de la red de redes genera nuevas formas de subjetividad en el uso de la memoria de la historia nacional.

Bibliografa Bustelo, E. (2000). De otra manera. Ensayos sobre Poltica Social y Equidad. Rosario: Homo Sapiens. Kress, G. (2003). Literacy in the new media age. Londres: Routledge. Kress, G. y van Leeuwen, T. (1998) Approaches to media discourse. Oxford: Blackwell. Kress, G. y van Leeuwen, T. (2001). Multimodal discourse. The modes and media of contemporary communication. Londres: Arnold. Menndez, M. C. (2009). Polticas y medios en la era de la informacin. Buenos Aires: La Cruja. Pardo, N. (2008). El anlisis crtico del discurso Perspectivas metodolgicas para abordar el discurso multimodal en You Tube. En Seminrio: Midiatizao e Processos Sociais - Aspectos Metodolgicos (73-103). Disponible en Internet: http://projeto.unisinos.br/midiaticom/conteudo/artigos/2008/Sao_Leopoldo_Novembro_2008.pd f#page=73 Quintar, A.; Calello, T. y Aprea, G. (2007). Los usos de las TICs. Una mirada multidimensional. Buenos Aires: Prometeo Libros; Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento. van Leeuwen, T. (2005). Introducing social semiotics. Londres: Routledge. Van Dijk, T. (2003). Ideologa y discurso. Barcelona: Ariel Lingstica. Williamson, R. (2005). A qu le llamamos discurso en una perspectiva multimodal? Los desafos de una nueva semitica. En Amrica Latina en su discurso. Actas del VI Congreso Latinoamericano de Estudios del discurso. Disponible en Internet: http://www.congresoaled2005.puc.cl/fset_actas.html