CENTRO ESPRITA ISMAEL DEPARTAMENTO DE ENSINO DOUTRINRIO SO PAULO - S.P.

APOSTILA CURSO DE EXPOSITOR ESPRITA

COMO ESTUDAR E COMO APRENDER

0* CONCEITO Estudar concentrar todos os recursos pessoais na captao e assimilao de dados, relaes e tcnicas conducentes ao domnio de um problema. Aprender obter o resultado desejado na atividade do estudo. Significa, tambm, adquirir um comportamento novo ou modificar os j adquiridos.1 0* PRINCPIOS O tema comporta tr s princpios fundamentais! "#$ '#$ )#$ preciso que a pessoa sinta necessidade de adquirir conhecimento % instruo que no desejada, educacionalmente negativa& que aprenda a fazer as coisas, fazendo tambm % nossas e(peri ncias so a base de nossos pensamentos& parta do conhecido para o desconhecido % isto , do simples para o comple(o.2

1* TCNICA * muitas. +ada um deve escol,er a que mel,or se adapte. -mporta aqui salientar o processo do estudo . aprendi/agem! "#$ '#$ apreenso e captao dos dados! deve ser feita mediante o maior n0mero possvel de vias sensoriais! viso, audio, tato, paladar e olfato& reteno e evocao deles! no se trata de tomar nota e memori/ar, mas de reconstruir e colocar sistematicamente, atravs de um critrio pessoal, esses dados, e de e(press%los de modo mais claro e coerente possvel& elaborao e integrao dos conceitos e critrios resultantes ! a cada passo de aprendi/agem deve ,aver a integrao do conjunto conceitual adquirido, no campo mais amplo, total, da disciplina que se estuda& aplicao dos mesmos resoluo de novos problemas ! de nada serve o con,ecimento da verdade, se logo no se ajusta a ao vital a esse con,ecimento.

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2* OS FATORES BSICOS DA APRENDIZAGEM CULTURAL "#$ As Atividades Associativas % o mundo psquico, no , possibilidade de 2-3*4S5! quanto mais e(tensa e variadamente ten,amos conectado um dado novo com outros bem con,ecidos, tanto mais fcil e seguramente poderemos evoc%lo& As Integraes Significativas % o ato de descobrir os sentidos de uma srie de sucesses de termos& Idias iretrizes % muitos estudantes no aprendem, porque ignoram o que devem aprender& As !otivaes % aprender uma coisa para satisfa/er uma vaidade ou capric,o, no o mesmo que aprender para atender a uma necessidade vital perempt6ria&
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&usca de 'espostas Apropriadas % a aprendi/agem no se reali/a de um modo continuado e uniforme, mas de modo descontnuo e, at certo ponto, irregular, ou seja, por acrscimos progressivos de diversos valores. " "

3* ENSINO / APRENDIZAGEM O orador deve provocar o interesse e o esforo do ouvinte. +uidar para que no ,aja e(cessiva diversidade de assuntos, porque prejudica a concentrao e dificulta o aprofundamento do tema proposto. QUESTES "$ 8ue significa estudar9 : aprender9 '$ 8uais os princpios fundamentais do ensino9 )$ +omo se processa a relao estudo . aprendi/agem9 1$ 8uais so os fatores bsicos da aprendi/agem cultural9

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COMO PREPARAR UM TEMA

4s fases de preparao de uma palestra podem ser assim resumidas! 1 ESCOL!A DO TEMA ;ara que um assunto desperte interesse, quatro consideraes sero feitas! )*+ recursos pr,prios % abordar tema difcil, somente quando dispuser de tempo para pesquis%lo& %*+ circunst-ncia % a palestra dever ser uma curva que passa, ora mais pr6(imo, ora mais distante do centro de interesse da assist ncia& (*+ p.blico % dever o orador auscultar as caractersticas e as necessidades dos ouvintes! cultos ou no, especiali/ados ou ,eterog neos, muitos ou poucos& /*+ inspirao % caso ten,a dificuldade em definir o tema, solicitar o au(lio dos benfeitores espirituais.3 " PESQUISAS NA BIBLIOGRAFIA DISPON#EL Selecionar te(tos referentes ao tema para serem posteriormente estudados. <o e(agerar na escol,a dos mesmos, pois uma quantidade demasiada inviabili/ar, at certo ponto, uma palestra simplificada. 4 biblioteca do e(positor esprita dever conter variadas obras! espritas, religiosas, espiritualistas e literrias de um modo geral. $ ESTUDAR AS PGINAS ESCOL!IDAS 4ntes de iniciar o estudo dos te(tos, o e(positor deve tomar de uma fol,a avulsa de papel, destinada a anotaes, visando j = estruturao da palestra. > a 2?ol,a de -dias5. @omar o cuidado de no escrever demasiadamente. * que se diferenciar IDIA DA PALAVRA. Idia esprito& palavra corpo. Idia pensamento& palavra sinal grfico. 8uando se recomenda 2anotar idias5, fala% se em encarn%las no mnimo de palavras possvel. :vite frases inteiras, a no ser as indispensveis. :m seguida, anote, abreviadamente, o endereo bibliogrfico da idia, para eventual consulta posterior. ) ) % FORMULAR A IDIA-ME 4 Idia-Me um pensamento nico, e(presso numa frase simples, clara e, se possvel, direta, e que resuma a ess ncia do que se quer provar ou demonstrar atravs da palestra inteira. :m torno dela e.ou em direo a ela se encamin,aro todos os assuntos e ilustraes. Obs.! 4 idia%me no deve ser confundida com o tema, que o assunto da palestra. 4 idia%me a definio, objetivo especfico dentro do tema. :(.! T&'(! O sesso. Idia-Me ! % 24 cura da obsesso est ligada = evangeli/ao do obsidiado5. Idia-Me " % 2O obsessor um irmo desencarnado em desequilbrio, a quem devemos au(iliar5. Idia-Me # % 2<6s somos os causadores das obsesses que vos vitimam5. )

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ESBO*AR E ESCRE#ER A PALESTRA Ae posse da estrutura do discurso que veremos adiante, concatenar, de maneira l6gica e coerente, as idias selecionadas. :screver a palestra esboada facilitar o encadeamento l6gico das idias. 4lm disso desenvolve no orador a memori/ao profunda da seqB ncia organi/ada. )

IMPORTANTE+ +,egado neste ponto, o candidato a e(positor deve manter%se atento para o auto% aprimoramento constante, cadenciando as cinco fases da preparao, at que se sinta seguro na utili/ao dos diversos mtodos. QUESTES "$ +omo escol,er um tema9 '$ +omo selecionar os te(tos para pesquisa9 )$ Ae que maneira se deve estudar as pginas escol,idas9 1$ 8uais as implicaes na formulao da idia%me9

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O DISCURSO

4* POLI#AL,NCIA DE SENTIDOS Ao latim discursu$m%& 4o de correr por ou para vrias partes. Aiscorrer sobre vrios assuntos. <o plano da orat6ria, designa a elocuo p0blica, que visa a comover e persuadir. 4ssume a denotao de 2tratado5, 2dissertao5, ou equivalentes, como, por e(emplo, o Discurso do Mtodo de Aescartes. :m ?ilosofia, o adjetivo 2discursivo5, oposto ao 2intuitivo5. 4 4inda! no 2discurso cientfico5 o animal no fala, mas no 2discurso da fbula5, sim. 1* G,NEROS ORAT-RIOS So as relaes e(istentes entre o orador e o audit6rio. Aepois de ouvido um discurso, o p0blico reage de duas formas! "#$ '#$ "#$ '#$ )#$ como mero espectador, apreciando ou no o que foi dito& ap6s a e(posio, vota a favor ou contra. laudat6rio % o p0blico assiste ao discurso sem participao objetiva. ;ergunta, discute, mas no decide& judicirio ou forense % depois da elocuo, julga sobre um fato passado Cenvolve noes de justo e de injusto$& politco % ap6s a e(planao, julga sobre um fato futuro. <um sentido amplo, todo o discurso poltico, porque todos visam ao bem comum. 5

<este sentido, , tr s g neros!

2* RET-RICA. ORAT-RIA E ELOQ/,NCIA 4s tr s palavras derivam de diferentes ra/es, mas todas significam falar. Ret'rica palavra grega e as duas outras procedem do latim. Ret'rica % esta palavra se origina da substantivao do adjetivo feminino ret6rica pela elipse do substantivo % tcnica. @cnica ret6rica D ret6rica. Orat'ria % forma%se = imitao da palavra Ret'rica que ela tradu/. > um adjetivo substantivado pela elipse da palavra arte, que equivale = palavra tcnica. 4rte orat6ria D Orat6ria. Elo()*ncia % constr6i%se sobre o adjetivo 2eloquens5 D eloqBente e se liga ao verbo 2eloqui5 D falar, falar com arte, com elegEncia, com rique/a. :loqB ncia % apresenta sempre um sentido positivo e elogioso& Fet6rica % eventualmente apresenta sentido negativo e pejorativo e, nesse caso, se usa em oposio = eloqB ncia.

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3* DISCURSO DIALTICO 4 Sofstica argumenta com ju/os falsos, portanto, no ret6rica& a 4naltica pressupe ju/os de ci ncia, tambm no ret6rica. <o se persuade ningum que dois mais dois so quatro& o Aialtico % o con,ecimento dialtico se consegue atravs de raciocnios provveis e se c,ega ao estado de opinio. ;ortanto, toda ve/ que, diante de uma d0vida, no possamos c,egar = certe/a C= ci ncia$, mas a probabilidades, estamos diante de uma questo dialtica, objeto do discurso ret6rico. 77 4* O AUDIT-RIO O discurso um te(to que um orador pronuncia diante de um audit6rio, para persuad%lo a respeito de uma questo provvel. ;or isso, precisa con,ecer o mel,or possvel o conte(to sociol6gico e psicol6gico do audit6rio. Aeve estudar a psicologia das massas e das multides, para atingir a todas as pessoas da platia. QUESTES "$ A os vrios significados da palavra discurso. '$ 8uais os tr s g neros do discurso9 :(plique%os. )$ Fet6rica, orat6ria e eloqB ncia. +ompare%as. 1$ O que se entende por 2discurso dialtico59

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O DISCURSO ORAT-RIO

5* E+,R-,-RA DA E.PO+I/0O -ndependentemente do tema e do arranjo dos assuntos ou sub%temas, toda a e(posio precisa estar estruturada em suas Partes 1undamentais! E2'rdio, Desenvolvimento e Perora3o. 5* EX-RDIO +ontendo a introduo do discurso, objetiva 2gan,ar a simpatia do ju/ Cou, em sentido mais amplo, do p0blico$ para o assunto do discurso5. <o obstante o e(6rdio apresentar%se ora simples e direto, ora impetuoso e veemente, ora insinuante e ,umilde, , de ater%se imediatamente ao tema em questo e observar a doutrina do decorum, isto 2a ,armGnica concordEncia de todos os elementos que compem o discurso ou guardam alguma relao com ele.5 <o geral, o e(6rdio encerra duas partes! "#$ '#$ a proposio! que consiste no enunciado do tema ou assunto, e a diviso, vale di/er, a enumerao das partes que totali/am o discurso e, portanto, assinalam o camin,o a seguir pelo orador. 1

6* DESEN#OL#IMENTO 8uanto ao desenvolvimento, bifurca%se em narra3o e ar4umenta3o. 7* NARRA*O +onsiste na e(posio minuciosa, parcial, encarecedora, do que de modo sinttico e direto se e(pressa na proposio! o orador seleciona os fatos que convm = sua causa e focali/a%os da perspectiva que mais l,e favorece o intento, emprestando relevo a alguns e minimi/ando outros, de acordo com o interesse do momento. 6* ARGUMENTA*O > a parte nuclear e decisiva do discurso, e vem j preparada pelo e(6rdio e pela narrao. ;ara e(ercer seu efeito no conjunto do discurso, a argumentao deve conter uma ou mais provas, ou seja, um ou mais ar4umentos, calcados no raciocnio e no princpio da deduo! o silogismo, a dialtica e o parado(o. 4 argumentao pode conter e2emplo, ou mel,or, prova tra/ida de fora. 8* BENE DICERE Aado que a virtude mais geral do discurso se encontra contida no advr io ene dicere, e o fim mais geral do discurso consiste em persuadere, o objetivo especfico do desenvolvimento reside no ensinar Cdocere$, agradar Cdelectare$ e comover Cmovere$. 1

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9* PERORA*O :ncerra duas partes! "H$ 'H$ 4 recapitulao, mediante a qual o orador 2refresca a mem6ria5 da audi ncia, e 4 afetividade, j que 2a peroratio5 a 0ltima oportunidade de dispor o jui/ Cp0blico$ em sentido favorvel = nossa causa e de influir nele em sentido desfavorvel = parte contrria.

:ntretanto, qualquer que seja o n0mero de partes considerado, a perorao identifica%se pela brevidade! 2a virtus bsica da peroratio a brevitas5. QUESTES "$ 8ual o objetivo do e(6rdio9 '$ :m que consiste o desenvolvimento do discurso9 )$ O que encerra a lei de argumentao9 1$ O que se deve enfati/ar na perorao9

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ROTEIRO PARA MONTAGEM DE UMA PALESTRA

@tulo da ;alestra! -dia +entral!

:timologia da palavra -ntroduo ou :(6rdio! Fesumo ,ist6rico +onceito e definio Fecordar algo anterior @6picos do @ema! CAesenvolvimento$

Fesumo do que foi dito +oncluso ou ;erorao! 4pelo = ao ?rase de efeito :vitar! s6 isso, o que tin,a a di/er, etc. Iibliografia! -ndicar o ttulo, o autor, a edio, a editora, o ano de publicao e as pginas das obras consultadas.

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ESQUEMA GRFICO DO DISCURSO

4teno Aocilidade Ienevol ncia :(6rdio +orao

4firmao C-.J.$ K ;rova a$ +onfirmao b$ Fefutao +rebro

Fesumo Feafirmao Feforo ;erorao +orao

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CONFIAN*A E DETERMINA*O

7* CONFIAN*A EM SI Jalogros. 8uem no os sofre9 :stmulo. Se n6s no nos ampararmos, quem nos amparar9 : diga cada um dentro de si mesmo! 2Se eu no tiver confiana em mim, quem ter confiana9 ;osso reali/ar muitas coisas. Jemori/emos o que temos feito. Se posso fa/er isto, por que no poderei fa/er mais95 28uem sabe5, 2talve/ seja5, 2alis5, 2pode ser5, 2julgo que5, 2tudo parece indicar que5 so palavras que revelam insegurana. :vitemo%las.6 8* REQUISITOS NATURAIS DO ORADOR Aeve aquele que fala possuir temperamento e(pansivo para comunicar por meio da palavra, as idias e os fatos& manter o m(imo a serenidade de esprito e o domnio de si mesmo& possuir sensibilidade apurada, que o faa capa/ de perceber rapidamente o efeito de suas palavras no esprito dos ouvintes& ter firme/a nas convices e e(pG%las de modo veemente& con,ecer amplamente o assunto de que vai tratar e ter suficiente cultura geral para eventuais digresses, ou para reforar a sua e(posio& possuir certo magnetismo pessoal e usar de atenciosa amabilidade para com os que o escutam.7 10* ESTMULO

Loc no a 0nica pessoa que tem medo de falar em p0blico. ;esquisas universitrias norte%americanas comprovaram que MNO ou PNO das pessoas temem falar em p0blico. 4credite no que vai di/er. 4 d0vida deita raios de morte. ?ale ao crebro e ao corao. :nriquea seu vocabulrio, lendo com dicionrio. O con,ecimento vocabular fundamental. <o abale convico diretamente& v devagar sem impor pontos%de%vista. 5omo se fala e no o (ue se fala que prende o audit6rio. 4 assemblia detesta quem fala mole e linearmente. 11* DOMNIO DO AUDIT-RIO

O p0blico aprecia os ,omens de atitude serena e corajosa, os que sabem falar com bom timbre e com triunfante gal,ardia, pois se convence tanto pelas maneiras do orador quanto pela e(posio de suas idias. Sendo assim, para dominar o audit6rio, o tribuno deve ter o esprito de autoconfiana, com o que poder vencer a timide/ natural, evitar o e(cesso de refle(o, no sentir a dificuldade de concentrao, manter afastadas de si a suscetibilidade e a impulsividade. 8 9* #ENCENDO O MEDO 4ntes de subir ao tablado, respirar lenta e profundamente, rela(ar os m0sculos, manter%se altivo, curvando%se um pouco& em seguida, subir ao tablado rapidamente e comear afalar, fi(ando o pensamento apenas no assunto do discurso. 4p6s as primeiras frases, o receio desaparecer por completo. ;ara isto, o principiante deve tomar algumas precaues, tais sejam, no falar de estGmago va/io, o que tende a aumentar a intensidade das reaes psicol6gicas& enfrentar, primeiramente, um audit6rio que possa ser favorvel ao seu sucesso para que adquira energia e confiana, com os quais se apresentar em futuras oportunidades.
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QUESTES "$ +omo adquirir confiana em si mesmo9 '$ 8uais so os requisitos naturais do orador9 )$ 8ue tipo de atitude devemos ter para dominar o audit6rio9 1$ +omo o principiante deve vencer o medo9

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DIC*O E IMPOSTA*O DA #OZ

10*

AUTO-CONSCI,NCIA

+on,ecer a pr6pria vo/ e suas possibilidades ser a primeira atitude do e(positor que deseje educ%la, para que se faa agradvel a quem ouve. 4 e(peri ncia de pessoas que ouviram a pr6pria vo/ gravada de que a maioria manifesta estran,e/a, onde se conclui que a maioria descon,ece os recursos varbais de que dispe.M ) 12* RESPIRA*O

4 base da vo/ a respirao. 4 respirao correta aquela que enc6e os pulmes de ar, aumentando o fGlego. ;ara isso, deve%se respirar atravs do dia7ra4ma, ou, pela barriga. ;ulmes repletos permitem um alcance maior de vo/, que, assim, gan,a em poder. :ducar a sa8da do ar. 4 garganta e a boca devem se abrir farta e tranquilamente, ao falar& todos os m0sculos faciais e o aparel,o de fonao necessitam estar rela(ados, para evitar mudanas e defeitos de vo/, como ,ipertonia vocal Cfalar alto em demasia$ ou ,ipotonia Cfalar muito bai(o$. ) 11* PRON0NCIA. PONTUA*O E ENTONA*O

Pronncia % di/er as palavras inteiras, evitando 2engolir5 slabas, sobretudo as de final de frase, mantendo ritmo e tonalidade. Pontua3o % profundamente vinculada = respirao. O ideal di/er o te(to em tom conversativo, de modo natural e respirando nos pontos e pontos%e%vrgula. Entona3o % o 2colorido5 da vo/ que dever variar, de maneira a no tornar monotona a palestra, cansando o p0blico. * varios tipos de tonalidade, que podem ser treinados pelo e(positor! a vo/ de ouro, de prata, de ron9e e de veludo. ) 12* SINAL ENFTICO

O orador deve saber no apenas entonar a vo/ de acordo com a emoo do assunto, mas precisa tambm dar =s palavras a nfase que merecem. Qma frase pode ter seu sentido completamente adulterado, se no colocarmos o sinal enftico no lugar certo. 4tentando na pergunta! 2Loc abriu a porta95, se a nfase for dada a voc*, a pessoa indagada ser influenciada a responder! 2Sim, eu5. <o caso de a riu, ela responder! 2Sim, abri5 e em porta, ela retrucar! 2Sim, foi a porta5 ) 13* UM EXEMPLO

4nalisemos a seguinte frase! 23 os vi, em uma sala menor, talve/ que metade desta, seis, ou oito, sentados nas camas onde dormiam5. L: os vi Cpausa, ergue%se um pouco a vo/, quando se pronuncia a slaba vi$& em uma sala menor Cno em uma volta%se ao tom anterior, erguendo%se quando da 0ltima slaba nor, no mesmo tom da anterior vi$& talve9 (ue metade desta Caqui estamos num par ntese, o tom deve descer para diferenciar%se bem do tom das palavras anteriores, bai(ando%se a vo/ em desta, e pausa curta$& seis; ou oito Cvolta%se ao tom anterior, aumentando% l,e um pouco quando se pronuncia$ ou oito Cprolongando%se na slaba oi& pausa$& sentados nas camas onde dormiam Cbai(a%se a vo/, prolonga%se na slaba ta,
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pronunciando%se o resto da frase em tom normal, bai(ando afinal em iam, pois o fim do perodo$. R 14* EDUCA*O DA #OZ

Segundo :mmanuel, deveramos 2educar a vo/, para que se faa construtiva e agradvel5. 8uem se preocupa com a palavra, aumenta suas c,ances como orador.
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QUESTES "$ 8ual o seu tipo de vo/9 '$ 4o falar voc percebe a sintonia entre respirao e entonao9 )$ +omo voc d nfase =s palavras9 1$ Loc est educando sua vo/9 +omo9

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EXERCCIO+ RESPIRA*O E DIC*O

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RESPIRA*O :(pirar contando em vo/ alta! ", ', ), 1, 7, R, S ..... at RN. -nspirar e e(pirar vrias ve/es lentamente! ; I @ A T 8 Ce(erccio de domnio da e(pirao$. :stas so as consoantes 2oclusivas5, as que gastam mais ar na pron0ncia. Tinstica Fespirat6ria a$ -nspirar profundamente& b$ Aurante a respirao subsequente, emitir distintamente um verso de do/e slabas, dos c,amados ale(andrinos C:(.! 2O sol da perfeio que ilumina os g nios5$& em seguida, emitir duas ve/es esse mesmo verso a fim de desenvolver a faculdade de economi/ar o fGlego quando estiver falando.

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DIC*O Vo4ais - % Fififi de piriquiribi viril c,incrin e tiguimirim, inimissssimos de pirlimpimpim. -mbiri incio, pirim, quis distinguir piquiritis de c,ibis miris, timbris de dissmil piriquiti. Q % O grugru dos murututus, mutuns, tuputus, jutus, juburus e urutumuns. O lusco%fusco do morundu do sul p0rpuro de lu(. O /um/um do fundo do mundo imundo.

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Diton4os; ,riton4os e <iatos C3er soletrando cada vogal, antes de junt%las em palavras$ 4- % 4 gaita do pai de 4delaide est embai(o da cai(a. Q- % ?ui col,er flores ruivas e a/uis nos pauis. 4-O % O lacaio do cavalo baio leva o balaio de paio. O-4 % 4rib6ia via a jib6ia que boiava na pitimb6ia.

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5onsoantes J % O mameluco melanc6lico meditava e a megera megalocfala, macabra e maquiavlica mastigava mostarda na maloca miasmtica. Jigal,as minguadas de moagem mitigavam mseras meninas. F % O rato,a rata/ana, o ratin,o, roeram as r0tilas roupas e rasgaram as ricas rendas da rain,a dona urraca de rombarral. S % S6focles soluante ciciou no Senado suaves censuras sobre a insensate/ de seus fil,os insensveis. Suave virao do Sueste passa sussurrante sobre sensitivas silenciosas.

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Encontros 5onsonantais +F % O acr6stico cravado na cru/ de cris6lidas da criana areana criada na crec,e o credo cat6lico. ;F % Qm prato de trigo para um tigre, dois pratos de trigo para dois tigres, tr s pratos de trigo para tr s tigres ... de/ pratos de trigo para de/ tigres.

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GESTUALIDADE

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GESTUALIDADE E PROX,MICA

4 4estualidade o comportamento do corpo que abrange gestos Cem movimento$ e atitudes ou posturas Cparados$. > a linguagem do corpo! 2sermo corporis5 O +orpo fala atravs de gestos e atitudes que acompan,am significativamente a pronunciao. Aentro da gestualidade se destaca uma nova rea de investigao! a pro2*mica. 4 pro( mica estuda a significao da gestualidade em relao com o espao. O orador se movimenta no espao entre ele e o p0blico de modo pertinente. Ora se situa num plano mais elevado ou mais bai(o ou no mesmo nvel& ou se distancia ou se apro(ima com segundas intenes. 7 16* GESTO

4to ou ao por meio do qual se d fora =s palavras. deve ser feito sem e(agero e sem e(cessos, isto , com naturalidade e elegEncia. 3embrar sempre que ele apenas a ess ncia, to somente, do que se quer e(primir. Aeve preceder = palavra ou acompan,%la, nunca suced %la. Se anteceder, prepara o efeito da palavra& se acompan,%la, refora%a& se suceder, perde sua fora. 9 17* POSTURA. OL!AR E MANEIRISMOS

:vite%se a postura displicente, como falar sentado na cadeira ou encostado em alguma coisa. Uamais sentar%se sobre a mesa. O ol6ar do e(positor deve percorrer a platia inteira, no circunscrevendo a ateno para esse ou aquele lado, em especial. :vitar os maneirismos, isto , torcer os dedos, me(er na roupa, estalar os dedos, esfregar as mos, bater palmas ou tocar amiudamente objetos sobre a mesa. 18* GESTOS DA CABE*A. DOS DEDOS E DAS MOS

5a e3a Se pender, indica ,umil,ao& muito elevada, arrogEncia& cada para os lados, lassido& se firme, imobili/ada, ol,ar fi(o, lbios fec,ados, dar a impresso de energia fero/. Dedos Aevem permanecer levemente abertos e curvados. O dedo indicador em riste acusador& unido ao polegar doutoral, de quem ensina& abertos o polegar, o indicador e o mdio, o gesto de quem e(plica, e(plana. Mos O movimento das mos deve ser s6brio, variado, evitando o movimento nervoso. ) P

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19*

ALGUNS GESTOS FUNDAMENTAIS

Repelir Fecuar um pouco o peito, erguer a cabea, gesto da palma da mo volvida para bai(o at a altura do peito& De7esa :rguem%se as mos = altura do peito, palma aberta para fora& Desola3o 4s mos caem, palmas abertas para fora& Pedir 8uando se pede, elevam%se as mos at o peito, palmas para cima, movimento tr mulo& Aceitar 3eve avano da cabea que bai(a, peito para frente, palma da mo aberta para cima, at a altura do peito. P 20* ESPONTANEIDADE

<em prender as mos, tornando%as im6veis, nem lanando%as para trs, imobili/ando%as, nem adotando gesticulao teatral e(agerada. 4 mel,or atitude perante os pr6prios gestos esquecer as mos, e falar com naturalidade, dei(ando que elas procedam como procedem quando conversamos. ) QUESTES "$ O que se entende por gestualiade e pro( mica9 '$ +omo devem ser feitos os gestos9 )$ 8ue tipo de postura voc considera displicente9 1$ <o , regras para os gestos, seno a espontaneidade. :(plique.

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LINGUAGEM E COMUNICA*O

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!IST-RIA DAS PALA#RAS

4 ,ist6ria da origem de uma palavra a ,ist6ria da sua rai/. Iuscando a origem dos vocbulos, adquirimos elementos que nos podero fornecer amplo e proveitoso vocabulrio. no se manuseia um dicionrio apressadamente. > necessrio que se e(aminem bem os sinGnimos e a maneira como so aplicados. * palavras que s6 devem ser empregadas corretamente por quem as compreenda. 10 22* ETIMOLOGIA E SEM1NTICA

Etimolo4ia a ci ncia que investiga as origens pr6(imas e remotas das palavras e sua evoluo ,ist6rica. Ao grego et>mon Ctimo$ vocbulo que origem de outro. +em?ntica o estudo das mudanas que no espao e no tempo, e(perimenta a significao das palavras consideradas como sinais das idias! semasiologia& semiologia. Ao grego s*ma-tos, sinal, marca, significao. 15* RADICAIS GREGOS E LATINOS

Rai9 o elemento irredutvel e comum a todas as palavras da mesma famlia. :(. noit % anoitecer& Radical parte significativa do vocbulo. ,ele e 7one so os radicais que compem a palavra telefone. Radicais @re4os A4ro Ccampo$& nomo Clei, regra$ A4ronomia % conjunto de ci ncias que regem a prtica da agricultura. Auto Cpr6prio$, io Cvida$, 4ra7o Cescrita$ Auto io4ra7ia % descrio da pr6pria vida. Radicais Latinos 1ide Cf$ 1idedi4no % merecedor de f I4nis Cfogo$ I4ni3o % estado dos corpos em combusto"N 23* #CIOS DE LINGUAGEM

Os cacoetes lingusticos so palavras ou partculas usadas com muita insist ncia para encerrar a frase ou para continu%la. :is alguns! ,:; nA EntendeA +a eA Perce eA -ai&&& Aa mesma forma, , quem abuse de a 4ente isso, a 4ente a(uilo, a 4ente c6e4ou, a 4ente pediu, etc. :vitar o uso constante de a n8vel de; en(uanto (ue; de repente, etc.

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O BOM PORTUGU,S

O orador aquele indivduo que deve estar sempre se aperfeioando no uso da palavra. <este sentido todo o som desagradvel, os cac'7atos, devem ser suprimidos. Ao mesmo modo so as redund?ncias e a m concord?ncia 4ramatical. 17* SINONMIA

O orador, a fim de enriquecer o seu vocabulrio deve se e(ercitar em anotar uma palavra e escrever todos os termos a ela correlacionados. Aepois, formar frases a partir de cada palavra escrita. QUESTES "$ O que significam etimologia e semEntica9 '$ 8ual a importEncia do estudo dos radicais gregos e latinos9 )$ 8uais os vcios de linguagem mais comuns9 1$ +omo e(pressar bem a lngua portuguesa9

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EXERCCIO+ MEM-RIA E ENRIQUECIMENTO #OCABULAR

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MEM-RIA Ol,ar um objeto, fec,ar depois os ol,os e passar a descrev %lo mentalmente. 4brir logo ap6s os ol,os, e verificar o que esquecemos e o que lembramos. 4brir as pginas de um jornal, ler os cabeal,os& fec,ar em seguida os ol,os, e rememorar mentalmente. 3er um pensamento, duas, tr s, quatro ve/es. Aepois repita%o de cor. Obtida a memori/ao, medite sobre ele. * = sua frente um grupo de pessoas. Observe%as. -mediatamente procure record%las na ordem em que esto da direita para a esquerda e vice%versa. verifique logo depois se acertou ou errou. 4o assistir a uma palestra ou confer ncia, ou ao ler um artigo, etc., faa logo, de mem6ria, uma sntese, e preferentemente a escreva. ENRIQUECIMENTO #OCABULAR :stude l6gica e dialtica para aprender os meios de correlacionar os conceitos com todos os que tem afinidade com eles. ;egue um termo qualquer, e depois, escreva tudo o que l,e possa corresponder Cverbos, adjetivos, etc.$. :scol,a uma palavra. :m seguida, escreva todas as que se l,e correlacionam, e(plicando%as. Aepois, forme frases com elas. EXEMPLOS A@IR CAo latim a4ere, actum$ % levar diante de si, agir, fa/er. Aela advm activo, aquele que se agita muito& aco, reali/ao do ato& a4ente, tudo aquilo que se agita de maneira a produ/ir um efeito determinado& a4itador, aquele que cria a agitao... c,egar a "B correlatos. 1rase! <o confundir atividade com agitao.

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ORA/0O CAo latim orationem, discurso, derivado de orare, falar, falar, orar, o que vem de OS, OF-S, boca$ significa, de maneira geral linguagem escrita ou falada. O sentido mais ,abitual ,oje em dia aquele de prece endereada a Aeus e aos santos, pois orar = divindade, falar a ela. Aela advm orador, ,omem que pronuncia um discurso, uma orao& orat'ria, tudo aquilo que se relaciona ao orador& perora3o, parte final de um discurso... c,egar a "B correlatos. 1rase! Qm orador deve ser apto para falar sobre qualquer tema e em qualquer ocasio.

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C-+,I/A CAo latim Dustitia$. +onformidade com o direito& a virtude de dar a cada um aquilo que seu. Aela advm Dusto, conforme = justia, Dul4amento, ato de julgar& Direito, +i ncia das normas obrigat6rias que disciplinam as relaes dos ,omens em sociedade... c,egar a "B correlatos. 1rase! 4 justia tarda mas no fal,a.

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MTODOS DE ENSINO

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MTODO

Ao grego mt6odos % 2camin,o para c,egar a um fim5. ;rocesso ou tcnica de ensino. O mtodo depende dos prop6sitos que se ten,a, da ,abilidade do professor ou lder, da disposio do aluno, do taman,o do grupo, do tempo disponvel e dos materiais de trabal,o. 24* PRELE*O

> o mtodo clssico, onde o orador fa/ seu discurso diante do audit6rio. -sa-o quando vai dar informao, quando os discpulos j esto interessados e quando o grupo demasiado grande para empregar outros mtodos. Vanta4ens! transmisso de grande quantidade de informaes em pouco tempo& pode ser empregado com grupos grandes& requer uso de pouco material. Limita3Ees! impede que o aluno participe contestando& dificulta o poder de reteno& poucos conferencistas so bons oradores.11 25* DIN1MICA DE GRUPO

> a diviso de um grupo grande em diversas equipes. :stas equipes discutem problemas j assinalados anteriormente, geralmente com o prop6sito de informar depois ao grupo maior. -sa-o quando o grupo demasiadamente grande para que todos os membros participem& quando se e(ploram vrios aspectos de um assunto& quando o tempo limitado. Vanta4ens % estimula os alunos tmidos& desperta um sentimento cordial de ami/ade& desenvolve a ,abilidade para dirigir. Limita3Ees % pode ser o resultado de um conjunto de defici ncia& os grupos podem desviar%se do assunto em questo& a direo pode ser mal organi/ada. "" 26* DEBATE ORIENTADO

O debate o mtodo no qual os oradores apresentam seus pontos de vista e falam pr6 ou contra uma determinada proposio. -se-o quando os assuntos requeiram sutile/a& para estimular a anlise& para apresentar diferentes pontos de vista. Vanta4ens % apresenta os dois aspectos de um problema& aprofunda os assuntos em discusso& desperta o interesse. Limita3Ees % o desejo de 2gan,ar5 pode ser demasiadamente enfati/ado& requer muita preparao& pode produ/ir demasiada emoo. "" 22* OUTROS MTODOS

Mai*utica % mtodo socrtico, onde o instrutor desenvolve sua e(posio fa/endo perguntas aos alunos. Aeve%se evitar o pseudo-di:lo4o& 5oc6ic6o % durante a aula, permitir que pares de alunos conversem sobre o tema em questo& Frain stormin4 % dei(ar espao para a criatividade, onde cada aluno livre para falar o que quiser, sem medo de reproc,e& E2ame % considerado um mtodo, porque permite ao aluno reorgani/ar a matria dada.
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DIDTICA

O e(positor deve ainda se munir de carta/es, do quadro negro e dos recursos audio% visuais disponveis. Aeve evitar a metodomania, lembrando que todos esses mtodos apontados so meios. 4 finalidade maior a transmisso do con,ecimento. +uidemos para que seja bem objetiva e proveitosa. QUESTES "$ Ao que depende a aplicao de um mtodo de ensino9 '$ :scol,a um mtodo de ensino. Aefina%o, d vantagens e desvantagens. )$ :vitar a metodomania. +omente. 1$ 8ue tipo de mtodo mel,or para voc 9 sua utili/ao e descreva suas

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RELA*O DE TEMAS PARA O EXERCCIO DA ORAT-RIA

N"$ N'$ N)$ N1$ N7$ NR$ NS$ NM$ NP$ "N$ ""$ "'$ ")$ "1$ "7$ "R$ "S$ "M$ "P$ 'N$ '"$ ''$ ')$ '1$ '7$ 'R$ 'S$ 'M$ 'P$ )N$

+onsolador ;rometido Feencarnao Jorte Uugo 3eve Fessurreio e Feencarnao Orgul,o e *umildade Aei(ai Lir a Jim as +riancin,as :scEndalos! +ortar a Jo Obedi ncia e Fesignao ?! Je da :sperana e da +aridade Jundos Superiores e -nferiores <o +olocar a +andeia Aebai(o do 4lqueire +u, -nferno e ;urgat6rio Uustia *umana e Uustia Aivina 4lternativas da *umanidade em Felao ao Jundo :spiritual ;arbola dos @alentos :sprito Jediunidade -ntelig ncia e -nstinto ;erturbao :sprita <o Lim @ra/er a ;a/, Jas a :spada Aesigualdade das Fique/as ;obre de :sprito Uustia, 4mor e +aridade Aeus e Jamon Jisso do *omem -nteligente na @erra +onvidar os ;obres e os :stropiados +arregar a +ru/ % 8uem 8uiser Salvar a Lida, ;erd %la% 4 ;rece -nj0rias e Liol ncias

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VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV Jira W 36pe/, :mlio +6mo :studiar X +6mo 4prender. Iuenos 4ires, :ditorial Yapelus/ X +a, "P1M 2
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F.O.A.S.:. Feunies de Orientao a Airigentes de Sesses :spritas. So ;aulo, ?.:.:.S.;. . Zrea ?ederativa S.A.;

3 Signates, 3ui/ +aridade do Lerbo % Jtodos e @cnicas de :(posio Aoutrinria :sprita. ToiEnia, ?ederao :sprita do :stado de Tois, "PP" 4 Joiss, Jassaud Aicionrio de @ermos 3iterrios. 7H ed., So ;aulo, +ultri(, "PMM 5 @riangale, Aante -ntroduo = Fet6rica % 4 Fet6rica +omo +rtica 3iterria. So ;aulo, Auas +idades, "PMM. 6 Santos, Jrio ?erreira dos @cnica do Aiscurso Joderno. 1H ed., So ;aulo, 3ogos, "P7P 7 :dipe % :nciclopdia Aidtica de -nformao e ;esquisa :ducacional. )H ed., So ;aulo, -racema, "PMS 8 Iarbosa, Osmar 4 4rte de ?alar em ;0blico. Fio de Uaneiro, :dies Ouro, S.A.;. 9 Santos, Jrio ?erreira dos +urso de Orat6ria e Fet6rica. SH ed., So ;aulo, 3ogos, "P7P 10 Iarbosa, Osmar +omo 4dquirir Qm ;oderoso Locabulrio em )N Aias. Fio de Uaneiro, :dies Ouro, "PSP 11 3eroX, ?ord ;edagogia -lustrada @omo - ! ;rincpios Tenerales. )H ed., S.3.;, :ditorial Jundo *ispano, "PSR