Formato M2Ac_2

IES Formadora: Universidad Autnoma de Nuevo Len

Grupo: Mdulo 2 Nom!re del "ocente Unidad: 1 Actividad No. Sede: reparatoria No. Jesus Daniel Ocampo Morales

Nom!re de los Inte#rantes del e$uipo Propsito de la !nidad (

Reflexionar sobre la actuacin del docente en el desarrollo de aprendizajes bajo el enfoque por competencias, a partir de un anlisis terico y prctico, desde la perspectiva de la R !M" y del dia#nstico del centro escolar y su entorno$

%&M E'EN%IAS "&%EN'ES A LI%A"AS EN LA A%'I(I"A":) A%UE*"& SE%*E'A*IAL ++, %ompetencia 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje si#nificativo$ %ompetencia -$ %lanifica los procesos de ense&anza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios$ %ompetencia +. 'leva a la prctica procesos de ense&anza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Actividad de aprendizaje 2 El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje Propsito: Identificar la interrelacin entre las problemticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la prctica docente.. Instrucciones
1. Lea el siguiente texto: Elizondo, urora !"##1$. El contexto y el diagnstico de la zona escolar. %a nue&a escuela 1. M'xico( )aids. Cap*tulo 1# pp. 1+,-1...

Con base en la lectura de Elizondo, elabore un documento de texto con una extensin mxima de 4 !A"#ILLA$ en el /ue considere lo siguiente( a% 0etome el documento elaborado en la A #I&I'A' () !puntos 1$ y la A #I&I'A' I*#+,"A'-"A del mdulo ( para /ue analice si la propuesta .ue realiz corresponde a su rol como docente centrado en el aprendizaje / examine las 0ortalezas / de1ilidades de su pr2ctica

2espues de realizar la lectura del texto 3El contexto y el diagnstico de la zona escolar4 de la autora de urora Elizondo, considero /ue un factor importante y determinante para la &ida de los estudiantes durante su formacin, para los docentes en su labor educati&a y para los directi&os es el anlisis profundo y real del contexto y diagnstico de la zona escolar, es tan importante /ue las politicas de las nue&as legislaciones educati&as lo considera un reto a &encer.

Conocer y analizar las causas de la desercin escolar, el bajo apro&ec5amiento educati&o y la suspensin de los estudios impacta en la matr*cula por lo /ue es prioridad para las instituciones el e&itarlos. En la lectura se insite en la importancia de la obtencin de datos reales, /ue no sean manipulados ni modificados para cumplir metas u objeti&os estadisticos. Considerar al porcentaje de alumnos matriculados, su identificacin por g'neros, edades, estratos socioeconmicos, etc., al igual /ue las condiciones f*sicas y la ubicacin del plantel y de &i&ienda de los alumnos es altamente significati&a pues identificarlos nos puede arrojar datos /ue permitirn a cada plantel definir pol*ticas educati&as de acuerdo a las necesidades espec*ficas, adecuar instalaciones y6o e/uipo asi como modificar espacios para /ue sean acordes a sus necesidades espec*ficas. 7i bien la calidad educati&a no depende de la cantidad de recursos e infraestructura de las instituciones, s* forman parte importante para generar espacios /ue propicien las competencias re/ueridas. 8odos los actores in&olucrados en el proceso de ense9anza-aprendizaje deben ser part*cipes acti&os del mismo, personal administrati&o, docentes, alumnos y padres de familia deben asumir cada uno el rol /ue les corresponde. 7e podria 5acer un anlisis de cada uno de los parmetros mencionados a e&aluar en un centro educati&o, ser*a darle mayor o menor importancia a alguno de estos, desde la perspecti&a indi&idual, sin embargo todos y cada uno son de suma importancia. En un balance general, seria incorrecto omitir alguna de las cuentas por pe/ue9a /ue sea, pues cada una forma parte de un todo. Considerando las caracteristicas de la poblacion estudiantil y la zona geografica en la /ue se encuenta e plantel yo considero /ue el analisis realizado en la cti&idad integradora si se encuentra enfocada a realizar practicas educati&as desde un enfo/ue de aprendizaje ya /ue la mayoria de las acti&idades son centradas en el autoestudio pero siempre teniendo al profesor como guia y e&aluador o coe&aluador de los resultados y /ue las debilidades encontradas en el analisis, aun/ue puedan existir algunas otras de igual o myor importancia, estas no dejan de der un gran problema educati&o y un gran reto, /ue solo puede ser alcanzado con el esfuerzo comprtido entre docentes, alumnos, instituciones y familias de los jo&enes puder lle&arse a cabo. Es de gran importancia conocer el contexto de los grupos y utilizarlo como una &entaja o una 5erramienta para prepara y enfocar las acti&idades /ue se planearan, una experiencia personal /ue se me presento con un grupo fue /ue era muy poco participati&o y algunos jo&enes eran muy intro&ertidos y timidos para resol&er problemas de matematicas frente a grupo, y la forma como empezaron a participar un poco mas fue 5aciendolos trabajar en e/uipo y utilizando en los problemas temas de otras acti&idades en las /ue ellos tenian conocimiento por ejemplo uno

de ellos trabajaba en un restaurant con sus padres por la tarde y en los problemas /ue le encargaba a 'l trataba de plantearlos en acti&idades del restaurant.

Recupere una experiencia exitosa que haya tenido en su trabajo como docente e identifique cules fueron los factores que posibilitaron el logro de los propsitos de aprendizaje.

Los 0actores .ue identi0ic 3+st2n relacionados con las 0ortalezas 4 con las caracter*sticas centradas en el aprendizaje% encontradas en la actividad (5

'e ser as67 descri1a por .u89

c% ontraste el resultado del an2lisis de los dos puntos anteriores con la propuesta del plan de mejora de su actividad integradora del mdulo (9

d% "e0lexione so1re las coincidencias / di0erencias de su actividad integradora del mdulo (9

onclusin personal

:i1liogra06a: !de acuerdo a ) $