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COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS Son el conjunto de conocimientos, habilidades o actitudes que se deben aplicar en el desempeo de la funcin de investigar o que debe

poseer un investigador para realizar dicha tarea con eficacia y eficiencia. Es lo que ha posibilitado que se desarrolle con mejor eficiencia el proceso pedaggico, asegurando las bases de la Educacin y son los Institutos Superiores Pedaggicos los encargados de lograr, entre otras cosas, que los Profesores Generales Integrales en su formacin inicial, adquieran habilidades investigativas, que en su trabajo puedan resolver los problemas utilizando mtodos adecuados y en un futuro ser profesionales con categoras cientficas. Origen El trmino competencia no tiene mucha antigedad en las ciencias pedaggicas y sobre el inicio de su utilizacin hay diferentes criterios; para algunos se extiende desde finales de la dcada del 50 en los Estados Unidos, a partir de los fundamentos tericos que sustentaba el cognitivismo. (Castellanos Simns, Doris 2003: 5-8). Tambin hay estudiosos del tema que aseguran que el trmino se acu en el 1957 vinculado a las artes, cuando se defini como "capacidades y disposiciones para la interpretacin y la actuacin." (Aguirre 2005) Otros consideran que el inters por ellas no surge en el contexto universitario, sino en el mundo del trabajo en la dcada de 1870, y es partir de los estudios de McClelland (1973), Mertens (1997; 2000) y otros autores, que comienza una bsqueda orientada al hallazgo de criterios cientficos explicativos de la eficiencia de las personas en el desempeo laboral (Gonzlez Maura V y Rosa M Gonzlez T 2008). Este mismo criterio es asumido por (iberfopoei, 1998), citado por Huerta A, J, Prez G S Y Castellanos, C. (s/a), donde se plantea que aunque en Mjico el trmino es reciente, en otras latitudes tiene antecedentes de varias dcadas, principalmente en pases como Inglaterra, Estados Unidos, Alemania y Australia, donde aparecen primeramente relacionadas con los procesos productivos en las empresas, particularmente en el campo tecnolgico, debido a que el desarrollo del conocimiento ha sido muy acelerado; por lo mismo se present la necesidad de capacitar de manera continua al personal, independientemente del ttulo, diploma o experiencia laboral previos. Usos Habilidad para la renovacin y actualizacin permanente del conocimiento a partir del uso pedaggico e investigativo de las TIC. Habilidad para producir, comunicar y divulgar el proceso investigativo mediante herramientas y soportes tecnolgicos. Capacidad para desarrollar el trabajo investigativo a partir de la conformacin de redes con otros centros y pares.

Relacionar con autores como Benjamin Bloom

Clasificacin Competencias Investigativas Segn Muoz y col (2001), las competencias investigativas son aquellas necesarias para que los educadores logren interpretar, argumentar, proponer alternativas, preguntar y escribir a partir de la experiencia pedaggica de acuerdo a la problemtica que caracteriza el aula y la escuela. Este sealamiento coincide con lo expresado por Borjas (2000) en cuanto a la capacidad crtica que debe poseer el docente, para lograr un desempeo acadmico, eficiente, convirtiendo el quehacer educativo en objeto de estudio y acciones creativas, haciendo de la escuela un espacio de intercambio y confrontacin de ideas. Competencias Investigativas genricas Las competencias investigativas genricas son aqullas que, de acuerdo a Muoz y col (2001), desarrollan los egresados de educacin superior, permitindoles adquirir capacidades para aplicar conceptos bsicos, mtodos y tcnicas de investigacin, y en el caso de los docentes, adecuarlos a las situaciones cotidianas de la vida escolar. Competencias Investigativas Bsicas Para Benavides (2003), estas competencias se refieren a los requerimientos fundamentales en el rea investigativa de los profesionales en educacin, adquiridas durante su formacin bsica. Competencias Investigativas Especficas Las competencias investigativas especficas las desarrolla el docente, segn Hurtado (2000), en un rea especfica de un puesto de trabajo, con dominio conceptual y metodolgico que le permiten lograr resultados definidos en el proceso investigativo de su labor. Formacin en competencias investigativas La formacin en competencias investigativas es un nuevo reto que se le asigna a las universidades, producto de los cambios que se han producido en el contexto social en el cual desempearan sus funciones sus futuros egresados Porque surge la competencia en el mundo educativo La Educacin Basada en Competencias surge como una concepcin formativa en el mundo del Trabajo. Su propsito est relacionado con la productividad, en el sentido de lograr que los egresados de los procesos de capacitacin dentro de la empresa, se incorporen productivamente a su actividad laboral, apenas concluyan el programa de capacitacin. En otras palabras, se busca minimizar, y eventualmente reducir a cero, el tiempo de adaptacin a la realidad de trabajo. Para ello, la referencia formativa, vale decir la base curricular, es el trabajo mismo expresado segn el anlisis de las funciones que se cumplen en el cargo, o bien la norma o prctica operativa aplicable en el caso de actividades especficas

La educacin basada en competencias (Holland 1966-97) se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a utilizar con pericia las habilidades sealadas por el mundo laboral. Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeo de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores mtodos y recursos para su realizacin. El concepto competencia se refiere en esencia, a la aplicacin de conocimiento prctico a travs de habilidades fsicas o estndares de desempeo esperados segn normas y calificaciones. La competencia siempre se relaciona con una capacidad movilizada para responder a situaciones que demandan cambios (Irigoin, 2003). Referirse a las competencias investigativas implica, que se haga una bsqueda de tericos que han trabajado el tema, al tiempo que se detalle un concepto desde cuando se comienza a hablar de este trmino y es as como en la Universidad del Desarrollo Profesional, Claudia Escalante y Claudia Grijalva (2010) en el marco acadmico de una maestra en Educacin, plantean que el concepto competencia aparece en los aos setentas, especialmente a partir de los trabajos de McClelland, en la Universidad de Harvard. (Bolvar C, 2002) y agregan una secuencia de eventos ordenados. Como consecuencia de los trabajos de Benjamn Bloom (Vossio, 2002) surgi, en la misma dcada, un movimiento llamado Enseanza basada en competencias que se funda en cinco principios: 1) Todo aprendizaje es individual. 2) El individuo, al igual que cualquier sistema, se orienta por las metas a lograr. 3) El proceso de aprendizaje es ms fcil cuando el individuo sabe qu es exactamente lo que se espera de l. 4) El conocimiento preciso de los resultados tambin facilita el aprendizaje. 5) Es ms probable que un alumno/a haga lo que se espera de l y lo que l mismo desea, si tiene la responsabilidad de las tareas de aprendizaje. La opinin de quien escribe es que el concepto competencias es una construccin que necesita franquear un proceso de aprendizaje que est asociado a las condiciones humanas y socioculturales del ser, saber, hacer y convivir del individuo, con intencin de desarrollar una capacidad, una actitud, una idoneidad, en una palabra una competitividad definida en desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes, en una perspectiva axiolgica del accionar formativo. Esta complejidad conceptual conjuga un horizonte de posibilidades, que se podran alcanzar asociadas a caractersticas de la personalidad y de esencia sociocultural del ser humano, transitando por un sumario de aprendizaje intencionado de desarrollo de conocimientos, actitudes y capacidades con nfasis en educar en valores.

Por otra parte transcurre una etapa de formacin en el curso de la construccin cognitiva para conseguir competencias, que va a operar en un sumario de dimensiones programadas en un estudio determinado, por lo que para Escalante C. y Grijalva C. ( Ibis 2010) consideran que La formacin en competencias permite formar alumnos como grandes profesionistas idneos para su labor, que tambin ofrecen la posibilidad de despertar nuevas actitudes crticas en el campo social que fortalecen la autorrelacin del hombre como miembro activo de la sociedad. Importancia de las competencias investigativas en educacin Enfatizan el aprender, concedindole una relevancia menor al ensear tradicional. Centran el protagonismo en quien est aprendiendo, porque es quien tiene que irse haciendo competente. Dotan a las y los estudiantes de herramientas bsicas y claves, como la lectura y la escritura, para que gracias a las competencias crecientes adquiridas tengan mayor probabilidad de obtener buenos resultados en diversas reas del conocimiento. Hacen que la educacin est muy pendiente del para qu se aprende, cuestionando la enseanza de mltiples qu Motivan a alumnas y alumnos a aprender, porque es ms probable que le encuentren sentido y utilidad a lo que tienen que aprender. Al obtener resultados positivos, refuerzan su autoestima y se interesan por seguir aprendiendo. Contrarrestan la obsolescencia del conocimiento y de la informacin. Como esta se desactualiza vertiginosamente en el mundo de hoy, el nfasis se pone en elementos que permanecen, como el saber hacer o el aprender a aprender.s o contenidos. Llevar a enfocar los contenidos en aquello que los y las estudiantes necesitan para su desempeo escolar y vital Dan un mayor sentido y utilidad social a la educacin. Quien aprende por competencias no termina siendo, al terminar la poca escolar, un bueno para nada, como muchas veces sucede con los bachilleres, que saben muchas cosas pero saben hacer poco o nada. Importancia de las competencias investigativas en la educacin Las habilidades investigativas (instrumentales, de pensamiento, procedimentales, de construccin conceptual, de construccin metodolgica y metacognitiva), se constituyen en una herramienta para un mejor desempeo del individuo, llevndolo hacia la formacin de una cultura investigativa. Esto contribuye a la promocin del espritu investigativo en los educandos, los cuales desarrollan cada una de las habilidades mediante la aplicacin de los procesos y ejercitacin de los mismos, para el logro de competencias investigativas bsicas alcanzando objetivos propuestos. El trabajo se ejecuta a travs de una serie de etapas sistemticas, que se inicia con la gestin y diagnostico institucional, siendo este elemento la base para la continuidad del diseo y aplicacin del plan estratgico y metodolgico, obteniendo como resultados la implementacin del rea de investigacin en el currculo desde edades tempranas; y la generacin de conciencia en la comunidad educativa, de la importancia del desarrollo de habilidades investigativas potencializadas, durante el transcurso de la vida escolar.Este

escrito est relacionado con estrategias metodolgicas y didcticas para la potencializacin de habilidades investigativas en los nios promoviendo el amor, la pasin y una cultura hacia la investigacin formando as un espritu investigativo y competencias que se puedan desarrollar en los diferentes contextos de la vida de los estudiantes donde valoran sus aprendizajes en la formacin integral para el crecimiento personal, que promueve una educacin de calidad, utilizando en todo proceso nuevas tecnologias de informacin y comunicacin. Desarrollar estrategias metodolgicas y didcticas que promueven a una educacin formativa y dinmica, ya que el nio debe aprender a pensar, explorar, comunicar todo lo que aprende y conoce del medio que lo rodea potencializando sus habilidades investigativas llegando a al fortalecimiento de un espritu investigativo. Las habilidades investigativas se logran mediante un proceso de afianzamiento, prctica y motivacin de conocimientos y destrezas orientadas a la solucin de problemas integrando aprendizajes que se amplan, transforman y renuevan durante la vida; ampliando la visin del mundo que los rodea. Estimular el pensamiento, la reflexin la creatividad el asombro y el sentido del humor mediante un aprendizaje til y significativo que ayudan a generar inquietudes, detectar posibles problemas y a la solucin de los mismos; las habilidades como algo innato de los nios ayuda a la formacin cientfica que debe desarrollarse a lo largo de todos los niveles del sistema educativo, para que el nio exprese sus deseos e inters de explorar, investigar y descubrir por medio de la experiencia en los diferentes contextos. Existen diferentes instrumentos para la estimulacin de habilidades, que propician el desarrollo integral de los estudiantes, involucrando a la comunidad educativa como lo son docentes administrativos y padres de familia generando conciencia de la importancia de generar procesos y fortalecer las habilidades de cada uno mediante un aprendizaje dinmico y prctico coherente con las necesidades de la institucin brindndole al nio la oportunidad de expresar su imaginacin y sus habilidades. Potencializar la creatividad y las habilidades investigativas como la capacidad para identificar, reflexionar, conocer, resolver un problema y expresar su mundo, como una manera diferente de pensar, sentir y actuar. Estas permiten un pensamiento crtico, un espritu investigativo y unas competencias, adems de la realizacin de sueos, metas y objetivos tiles, que puedan aplicar en su diario vivir donde la educacin est orientada a la forma de aprender y aprovechar el potencial innato de cada uno. El generar conciencia de la importancia de generar procesos investigativos en la escuela hace que el conocimiento avance por medio de la indagacin, hacindonos inconformes con lo aprendido, generando compromiso, motivacin y una actitud investigativa hacia una mejor formacin y educacin. El potencializar habilidades investigativas hace que los estudiantes sean ms creativos, recursivos y reflexivos frente a lo que aprenden y como lo aprenden ampliando la visin de su existir. Por eso es necesario:

1. Adoptar y aplicar estrategias que generen compromiso institucional en todos los procesos de estudio, promoviendo valores personales, sociales y ticos frente a la cultura, la ciencia, tecnologa e investigacin. 2. Para tener un espritu investigativo es necesario de amor, pasin y actitud frente al conocimiento adems de ir potencializando las habilidades innatas desde tempranas edades. 3. El papel del educador consiste en crear ambientes y condiciones favorables para la formacin y potencializacin de habilidades investigativas adems de l tambin formarse como investigador activo donde se pueda generar una cultura investigativa institucional. 4. La habilidades investigativas no solo genera adquisicin de conocimientos sino se llega a formar un espritu investigativo y unas competencias comunicativas, investigativas y sociales que generan cambios significativos en la calidad de la educacin.